故宫教案美术

2025-01-17

故宫教案美术（共11篇）

故宫教案美术篇1

双柏县鄂加中学合作学习课堂教学教案

时间：

年月

日

备课组：语文组

课题：故宫博物院

课时：3课时

主备人：张富涛

预习课

预习目标：

1、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

2、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

二、预习重难点：

1、理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

三、预习方法：自主学习、小组合作交流、一帮一

四、预习提纲

1、熟读课文，掌握“矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、琉璃、额枋、蟠龙、藻井、中轴线、击磬、攒、鎏金”等字词的读音和字形；

2、熟读课文，并根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。3.全文说明的对象是什么？

4.课文重点介绍的对象是什么？

5、把握文章大意，了解故宫布局特点。

6、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

展示课

一、预习内容反馈（5分钟）：

二、明确目标（2分钟）教师口述教学目标：

三、展现提升（学生展示，教师点拨）：（25分钟）

第一课时

一、导入

同学们，上节课我们在张老师的带领下游览了苏州园林，领略了江南园林的温婉细腻，欣赏了“一幅完美的图画”，今天，我们将欣赏北国的典型建筑—故宫。

1、正音解词，圈出难读字音，班级交流。

矗立（chù）鳌头（áo）金銮殿（luán）湛蓝（zhàn）琉璃（liú lí）额枋（fāng）蟠龙（pán）藻井（zǎo）中轴线（zhóu）击磬(qìng)檀香（tán）攒在一起（cuán）

鎏金（liú）雍正（yōng 乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）迥然不同（jiǒng水榭（xiâ）

二、速读，理清结构层次：

1.按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？ 3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：

第一部分(1——2)：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分(3——15)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。第三部分(16)：再次总述艺术特点。

三、导读，讨论重点问题：

1.全文说明的对象是什么？ 2.课文重点介绍的对象是什么？（前朝──太和殿；内廷──养心殿）

3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分(1)各段说明的重点是什么？

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

(4)这部分采用了什么说明顺序？

四、小结全文：

五、达标测评：

完成课后习题一

第二课时

一、导入：今天，我们继续学习故宫博物院。上节课，我们根据同学们画出的故宫游览图，知道了故宫的大致情况，回顾复习：

1、旅游路线图，总结说明顺序。（由南到北的空间顺序）

2、略提1、2段，找出说明对象的特点和说明方法。

故宫的总体特点是——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。列数字。

二、重点研讨5-8自然段，学习方位词的运用，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。

1、请大家齐读第4段并归纳段意。

明确：概说三大殿。（三大殿具体指太和殿、中和殿、保和殿）

2、找出三大殿分别对应文中哪几个自然段？这里运用了什么说明方法？

明确：5-8段讲太和殿，9段讲中和殿，10段讲保和殿。分类别。

3、齐读5-8段，看看作者写了太和殿的哪些方面，并在文中划出每段的中心句。

明确：外观、内景、位置、用途。

4、第5段介绍了太和殿的外观，回答：

（1）外观颜色有什么特点？找出表示色彩的词语。

明确：湛蓝、金黄色、青蓝点金、贴金彩画、红色大柱、金锁窗、朱漆门；以红黄为主，红色代表着吉祥、喜庆，而黄色代表雍容富贵，是皇权的体现。

（2）运用了什么说明顺序？

明确：作者构思也是极有讲究的，从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗，这是很鲜明的从上到下的空间顺序。

（3）这一段运用了哪些说明方法？举例说明。列数字——“高28米，面积2380多平方米。”

5、参观了太和殿色彩明媚的外观，作者的脚步正式踏入了太和殿中。

（1）作者游踪是由外入内，外观着重绘色，内景着重绘形，那么此段中主要绘的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的词）为什么？

明确：龙。龙是我国古代传说中的一种体长、有鳞、有角的动物，能腾云驾雾，具有力和权的象征意义，富有神秘色彩，因而历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身。龙是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。

（2）作者是按空间顺序介绍各种各样的龙的图形的，要有一个立足点，离开立足点，就无法确立方位，在不同的立足点，看到的景物也不同。说说作者此时参观的立足点在哪里？文中还运用了很多方位词，请找到并圈出来。

立足点1：朱漆方台。方位词：正中、上面、背后、两旁、中央。

立足点2：雕金蟠龙。方位词：周围、下面。

（3）显而易见，本段采用的具体是什么空间顺序？

明确：说明顺序：外——内、中间——两旁、上——下

（4）这段运用了哪些说明方法？在文中找出相应的话。

明确：举例子、摹状貌。

4、因为太和殿是故宫建筑群中最典型的建筑，是作者介绍的重点，所以，作者接下来还明确提到了它的地理位置和用途。

（1）请用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？

位置——中轴线上（画故宫示意图时已明确），用途——举行重大典礼（威严）。

（2）为什么要把太和殿设在中轴线上? 为了强调皇权这个中心

小结：这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。思考：

（1）太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点？

明确：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一（扣准文本分析）

（2）为什么要重点介绍太和殿呢？

A、政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。B、建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特点。这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

5、浏览9、10段了解中和殿和保和殿的用途。

明确：中和殿——举行大典时，皇帝休息；保和殿——殿试。

6、快速浏览12至15段，回答：

（1）作者介绍了内廷的哪些建筑，各有什么用途？

乾清宫——处理日常政务，批奏章，见外国使节；交泰殿——存放玉玺的地方；坤宁宫——皇帝结婚的地方。此三大宫合称为“后三宫”。（2）与前三殿相比，后三宫有什么不同？这运用了什么说明方法？（14段原文回答）作比较。

（3）堪比苏州园林的是故宫的哪处建筑？运用了什么说明方法？

明确：御花园。打比方。

7、文章最后一段为全文作总结，找找看：写从景山回望故宫全貌的句子在哪里？齐读，明确：“站在景山的„„井然有序”

四、达标测评：完成课后习题教学反思:

二年级美术《吊饰》教案篇2

教学重点：通过观察、记忆生活中不同种类的吊饰，能利用不同的媒材通过点、线、面、色彩、装饰等艺术形式，折、剪、貼等手法，小组合作设计制作小吊饰。

教学难点：能创造性地设计并制作一个平面或立体的吊饰，造型新颖美观。

教学资源：⑴教师：电脑设备、课件、彩色纸、剪刀、胶水、绳子、中国结、民间吊饰实物。⑵学生：自己搜集来的小吊饰、彩色纸、剪刀、胶水或双面胶带、橡皮泥、绳子、水彩笔、树叶等材料。

活动过程：一、激发兴趣，导入新课

课前我在黑板上挂出各种吊饰，组织学生观察吊饰作品。并提出问题：你们在什么地方见过它们？我们为什么要挂它们？这样使学生了解吊饰在生活中的应用以及吊饰与生活的关系。然后我又以猜谜语的形式来问大家：“它们有个共同的名字，我们来猜猜它们叫什么？”最后我揭示谜底，出示课题。这样激发起学生的好奇心与求知欲，调动起学生的积极性。最后我问：“它们为什么叫做吊饰，而不叫坐饰、摆饰呢？”这样一问，自然而然地引出了吊饰的概念，使学生进一步了解到什么叫做吊饰。

二、分步讲授新课

1.吊饰的结构。欣赏课题（教师所做的吊饰）。分析吊饰的结构。

老师根据以前所学的知识来启发学生吊饰的主要部分称之为主体部分。然后又根据吊饰的概念引出悬挂部分和装饰部分。

2.吊饰的制作步骤。⑴看吊饰问：如果让你做，你先做哪部分？学生能够知道应先做主体部分。⑵和学生共同探究主体部分的制作。①学生思考并回答吊饰的主体部分可以是什么形状。平面形：三角形、正方形、心形、动物外形等；立体形：圆柱、圆锥等（师板书）；②主体部分可以采用什么方式制作？师引导并板书，学生思考并回答；③探究装饰部分和悬挂部分的制作。师生共同探讨在什么部位装饰及怎样装饰。悬挂部分可以有几种悬挂方式。

3.欣赏联想。欣赏课件学生的作品，启发联想。

三、小组合作，愉快表现

两人或四人分工合作制作一个你们喜欢的吊饰。讨论一下制作的材料和方法（小组合作研究制定方案落实悬挂、主体、装饰部分的具体设计，进行分工合作）。教师提出要求：①安全方面；②卫生方面。教师提出建议：师生合作开店——吊饰坊，学生的作品送到店里。师将作品粘贴在黑板上（播放音乐：喜洋洋）。

四、交流展示，教学评价

学生作为顾客选出自己最想买的吊饰，并说出喜欢的理由。提出改进意见。作者说明创作意图。自己最满意的地方及需要改进的地方。

五、课堂延伸

欣赏课件。感受其他材料制作的吊饰。要求学生回家找一找身边的材料，试着用其他材料做吊饰，做好后可以送到店里来。

六、板书设计（略）

故宫博物院教案篇3

1.教学目标

1．整体感知课文内容，体会文中方位词的准确运用，理清文章的说明顺序； 2．学习正确运用方位名词、重点突出、详略得当地说明事物的方法；

3．了解故宫的结构特点以及有关的历史知识，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学

2.教学重点/难点

1．整体感知课文内容，体会文中方位词的准确运用，理清文章的说明顺序 2．学习正确运用方位名词、重点突出、详略得当地说明事物的方法

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课

（多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入）故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。那么，故宫到底是什么样子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就让我们循着作者黄传惕的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的建筑规模与层次井然的结构布局。

二、先学环节

（一）请同学们根据学习要求，自主学习。

1．简介作者：黄传惕(1934-)湖南省平江县人，主要作品《故宫博物院》、《天安门颂》、《北京，我心中的城》、《绿色的希望》等

2．跳读课文

请同学们边快速跳读课文边勾画出不认识的字（包括课后读一读写一写），读完后查字典解决生字并标记在书上（注：跳读课文是指快速浏览扫描课文，或者省略跳跃阅读，原则是集中精力，迅速扫视，跳读的目的是快速锁定生字词）。3．整体感知

（1）请同学们默读课文，标记段落，勾画出交代作者行踪变化的词语，按文章的说明顺序填写课后练习一的故宫平面图，看看文章采用了怎样的说明顺序？

（2）本文是一篇事物说明文，说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住了故宫博物院的哪些特征来写？请在课文中找到相应的顺子并勾画出来。（3）故宫的整体布局可分为两部分，从哪个段落可以看出来？每部分的主要建筑有哪些？各宫殿的功用是什么？

（二）自学检测反馈

1、字音字形（见PPT）2．整体感知

教师点拨：故宫平面图参考教学参考，采用了由南向北的空间顺序。

（2）本文是一篇事物说明文，说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住了故宫博物院的哪些特征来写？请在课文中找到相应的顺子并勾画出来。

教师点拨：第二段最后一句“规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”。方法点拨：说明文要抓住说明对象的特点进行说明。

（3）故宫的整体布局可分为两部分，从哪个段落可以看出来？每部分的主要建筑有哪些？各宫殿的功用是什么？

教师点拨：从11自然段可以看出来，分为“前朝”和“内廷”，前朝主要包括太和殿、中和殿、保和殿和东西两侧的文华殿、武英殿，是皇帝实行封建统治治理国事的地方；“内廷”是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫西六宫。

方法点拨：理清文章结构层次，理解课文总说分说相结合的特点。

（三）我的疑惑

在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。过渡语：这篇文章，运用先总后分的文章结构，采用由南向北的空间说明顺序，向我们介绍了故宫博物院的建筑结构和特点，故宫博物院建筑群规模宏大，建筑数量巨大，作者有没有面面俱到，平均用力呢？是没有的，文章中介绍最全面最详细的是太和殿。

三、后教环节

请同学们阅读课文5——8自然段，思考下列问题：

1．作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序，你的依据是什么？教师点拨：先写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内﹛﹜。

2．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿作为重点来介绍？

教师点拨：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

3．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

教师总结：在用空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。

4、总结出本文的说明方法

四、训练环节

（一）总结提升，归纳方法

学了这篇文章之后，你认为介绍一栋建筑物时应该注意哪些问题？教师点拨：

1、按总—分—总的结构安排内容。

2、以空间顺序为主，选定立足点注意使用准确明白的方位词。

3、注意处理详略，既突出重点，又兼顾全面。

4、总写结合着分写，既展示总体特征，又突出局部特点。

（二）学以致用，小试牛刀

你的家人和好友想要了解咱们的学校，而又没时间来校参观，请同学们以空间变化为顺序，为他们写一篇咱们的学校解说词。（要求总说分说结合，采用空间顺序，正确运用方位名词，力求详略得当重点突出）

课堂小结

同学们，今天我们跟随作者黄传惕到了中国传统建筑群——故宫博物院去游览了一番，虽然建筑繁多规模宏大，但仍觉得条理清晰分明，这得益于作者条理的说明顺序和恰当的详略安排，学习这节课，我们不但要领略故宫博物院的美丽，更要领略作者行文思路的美丽啊！

板书

总：位置、历史、地位、总体特征 “前朝”三大殿

分：“后廷”后三宫御花园

故宫教案篇4

尊敬的各位评委，各们同仁：大家好！

很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

第一说教材：

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

第二说学生：

首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。2.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。

第四，根据教学目标确定以下教学重难点：重点：

（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

（2）认识并学习方位词语的准确运用。

（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

难点：

（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，增强学生对空间的感性认识，培养学生的欣赏能力。

第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。

3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了二个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

全文安排2课时第一课时：游踪介绍

重点：说明顺序、说明技巧及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

第二课时：讲解落实重点段落、课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。

重点：各种说明方法的运用，学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。

课前准备阶段：

1、搜集故宫资料，形成对故宫较为全面的认识。

2、预习课文，准确认读“读一读、写写”中的字词和课文下注释的词语，并掌握他们的意思。

3、教师搜集相关图片资料，制作课堂课件。教学过程阶段:

一、曲径通幽

以北京奥运会开幕式中的脚印片断激起学生的兴趣，引出课题。

二、我心我感

1、请同学们先用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。

2、结合课后练习一，边填边思考文章采用的说明顺序。

3、这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者笔下，故宫的特征是什么？请你找出最能概括故宫特征的语句。

三、小小导游 1今天我们组织一个免费参观旅游团。我是一名初次来首都北京观光的游客，你是一名导游，我们就要去游览故宫博物院了，你首先需要向我们介绍一些什么呢？

2、我们的第一站是什么地方，小导游想向我介绍些什么呢？

3、现在我们已经进入了故宫博物院，真是好期待，小导游你最想向我推荐的是什么地方？

①小导游，你为什么要把太和殿作为介绍的重点呢？

②小导游我真是太向往了，你能现在就给我描绘一下太和殿的外景吗？（描述完了大屏幕出示太和殿外景图片）

（再点击，图片下方出现课文对它的描述）

两相对照，课文的语言好在哪里？（先请其它同学评价,后朗读）

③走，进去看看。（大屏幕再出现太和殿内景图片）哎呀，太华丽了，太眩目了，我的眼睛都看花了，小导游你能找准立足点有次序的向我介绍一下太和殿的内景吗？（在书上圈点出方位词）。

④小导游，我发现在介绍内景时，描述龙的地方有十次之多，太和殿内为什么有这么多龙，有什么用意吗？

4、由于旅行社时间安排过紧，本次参观故宫博物院看来只允许我详细参观太和殿了，小导游下面我们马上要到什么地方（神武门）搭车，在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢？（大屏幕又出现地图）

（参观顺序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门）

5、站在神武门前，就要离开了，可是我还意犹未绝，小导游，怎么办呢？

(景山览秀)朗读课文第三部分（最后一自然段）四、七嘴八舌

刚才“这些小导游”太棒了，我还真想夸他们几句，可又不知从何夸起，同学们你们能说说，刚才的解说中，有哪些地方值得称赞，对我们学习写作说明文又有些什么启示呢？

五、我之愚见

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点(太和殿)，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

这些，同学们应当在以后的阅读中进一步体会，在写作中进行练习。

六、布置作业

从以下作业中任选2题

1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

4.故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

最后我们来说板书设计，通过阅读，很容易看出，文章使用了总分总的结构。分说部分是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分重点介绍了故宫最主要的建筑——太和殿。

如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后一课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

14 《故宫博物院》教案篇5

《故宫博物院》

教案

教学目标

1、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

2、掌握文中以空间为顺序的写作特点。

3、方位词语的准确性。教学重难点

掌握并运用空间顺序。课时安排两课时。教学流程

第一课时

一、导入

同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名,是哪里？（谜底：故宫）

简介故宫：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料

今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？

二、检查预习，朗读课文

1、解决生字词，教师显示读音

矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)殿檐(yán)藻井(zǎo)蟠龙(pán)中轴线(zhïu)金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏报(zîu)慈禧(xǐ)额枋(fāng)妃嫔(pín)翊坤宫(yì)提示：要求学生特别注意以下几个字的读音：轴、磬、攒、禧、嫔

2、自由朗读课文

三、整体感知

本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。

【明确】

规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

四、合作学习

1、理清课文层次

第一部分（1、2段）：概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格

第二部分（3-15）：根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

第三部分（16）：对故宫总的概括，再次强调其艺术特点。

2、故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解·分析”练习一）。请同学们通过合作，填写此图。

教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。

第二课时

一、课文讲析

既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。

屏幕显示故宫平面图（附有图示），依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。

（屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。）

a.教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍作者由天安门－端门－午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。

b.指定一位学生依次介绍“三大殿”——太和殿、中和殿、保和殿。c.教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。d.请一位学生依次介绍“后三宫”－乾清宫、交泰殿、坤宁宫。e.教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。f.选出一位学生介绍御花园。

g.教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。

故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗，我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。

二、学习空间顺序

从故宫平面图中观察作者的行踪路线，试归纳一下本文的说明顺序有何特点。

1、练习一：

为了清楚地说明故宫的特征，课文按照＿＿顺序组织材料，由＿入＿，沿着故宫的中轴线，从＿到＿，以＿＿带＿＿地说明，井然有序。

答案：空间；外，内；南，北；中间，两边）

2、练习二：

作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系： ① 交代作者行踪变化的词语：

答案：“从„往里，沿着„穿过„到„”；“走进„”；“进了„就到„”；“从„出„就到„”等等。② 方位词语：

答案：“北面”，“中心”，“中轴线上”，“后面”；“往北”等等。

3、练习三：

阅读解说词《解州关帝庙》，请列出作者的游览路线及所使用的方位语言。

要求学生用十五分钟时间阅读解说词并完成习题，包括填写“解州关帝庙”平面图中相关建筑物的名称。教师巡堂检查。① 路线：

石牌坊→东庙门→正庙前院→午门→崇宁宝殿→花园（麟经阁；印楼、刀楼）→桃园结义园 ② 方位语言：

交代作者行踪变化的词语：“紧挨„，进入„，就到了„”；“穿过„就是„”；“过了„就到了„”等等

方位词语：“南面”；“北面”；“东边”；“两边”；“后面”；“周围”；“左右两边”；“前”；“南边”等等

4、总结：

本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容： ①作者参观所走的路线； ②介绍作者行踪变化的词语； ③交待各建筑物位置的方位词语。

课后反思

1、成功之处

利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线，给予学生直观、生动的形象。

教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。

2、设想

① 可以与《苏州园林》进行比较阅读

② 加强说明文语言方面的赏析，本文平时说明与生动说明完美结合。

3、补充资料

故宫教案美术篇6

而有一群人，正在另辟蹊径，开创了一个全新的“叫好又叫座”的收藏门类——古美术文献。它以相对较少的投入和难以估量的高回报为特点，很快赢得了肯定。

一套“破”书拍了53万

1996年，全中国具有文物拍卖资质的公司仅有6家，而2011年，这个数字已达到了几百家。不断挖掘新的艺术品门类，寻找新的市场热点是拍卖公司的生存秘笈。与资本和市场的无缝对接使得他们敏锐地发现了古美术文献的商业价值。

2010年，永乐秋拍推出“明清瓷器及古美术文献”共组专场，将古美术文献作为独立的收藏门类首次推向中国拍卖市场。这次拍卖，共37个标的，成交率达100%，平均以估价5倍以上成交，数额从几千到数十万不等。激烈的竞争和藏家的一致好评证实了古美术文献的市场地位。

2011年春拍，永乐再度推出“重要明清瓷器、工艺精品及古美术文献善本”共组专场，42个标的仅一件流拍。其中，“台北故宫”和“中央博物馆”联合出版的“原函精装《故宫藏瓷》三十三册”以估价10倍的53.76万元成交。

永乐两次尝试性的专场拍卖成功地打开了古美术文献拍卖市场。2011年9月，匡时夏拍首推“文澜风华——古美术文献专场”，132件标的涵盖了瓷器、书画、杂项等更多门类。此次拍卖并非常规的春秋两季大拍，也没有太多的宣传，却达到了100%的成交率。

拍品数目在增多，成交价逐步上涨，古美术文献具备了一个成熟收藏品种的特质，于是2011年秋拍，永乐拍卖、匡时拍卖、中汉拍卖单独设立了“重要古美术文献善本”专场。中汉拍卖老板卞亦文，甚至在微博上几次为此 “招商”。华辰拍卖在“竹韵轩藏中国书画”中也增加了古美术文献的标的。在2011年这个稍显冷淡的秋拍季，几个专场单品成交额并没有太大幅度的上涨，但都达到了平均90%以上的成交率，远远超过了其他艺术门类六七成的成交结果。如今，古美术文献有了更多的书籍门类、更细的学术划分，无疑成为市场上最新的亮点。

一件实用而稀缺的艺术品

什么是古美术文献，每个人的理解各不相同。华辰书画部负责人王维倾向于把它分为古美术（绘画艺术）和古代工艺美术。匡时瓷器部负责人孔超则在2011年秋拍专场做了区分：分为拍卖图录、日文文献、西文文献等几个方面。

永乐拍卖作为最早把古美术文献一词带入国内公众视野的公司，目前对古美术文献的概念定位已被普遍接受。永乐瓷器部经理戴岱介绍，这个概念最早是由日本提出，古美术一词指的是古代工艺美术，所侧重的是竹木牙角、瓷器玉器、铜器家具等，有别于古代书画等古代艺术范畴。而古美术文献资料，一般是指涉及古代美术品研究与市场的文献，它具有两大特性——学术资料性与艺术代表性。

永乐最早推出专场，是应客户所需。2008年开始，这些古美术文献零散地分布在各个古籍善本类的拍卖场次中。负责此类古籍书画部门的负责人往往关注的是版本、版别、发行量等。而许多古董珍玩等器物类藏家更关注的是内容：里面载录了什么样的东西，是否有自己藏品的记录或相似藏品的参阅，在早年市场上卖什么样的价位等等。这种关注更为专业，在零散的市场中逐一甄选，非常耗费时间和精力，加之此类文献资料印量本来就少，所以搜寻难度可想而知。推出古美术文献专场，恰好迎合了藏家所需，也符合永乐拍卖对自身品牌的定位。

普品变奢侈品的“身份证”

20世纪，伴随着海外中国艺术品市场的兴起，对中国古美术的研究热情日益高涨，进而形成海外东西方研究和流传中国古美术品的繁荣与兴盛，其表现即为古美术文献资料的出版与发行。

19世纪末至20世纪初，外强入侵，清廷覆灭，大量古代艺术精品流失海外。因此对中国古代文物的研究，大部分都是由海外藏家学者发起。他们在研究展示的同时，将其所藏及研究成果进行出版发行。我们通过这些展示图录及研究图册，一方面可了解世界研究中国古美术的发展历程，也可从中一览现存海外的中华瑰宝，同时还可证实在市场上流传的珍品的来源出处，同类器物的参考对比。

现今，造假、高仿制品蔚然成风。由于大部分人并不懂得真伪辨别，对于如此大金额的投资收藏行为便有了与生俱来的谨慎和担心，更增加了对于藏品的来源出处的好感。他们认为只要有了早年的记录和出处，铁定假不了，哪怕是假的也可至少追溯到民国。另外，假使被证实为“出身名门”（为著名的收藏家、古董商、皇室、古堡、窃夺中国战争参与者等收藏过），其价值会更为不菲。这在现今的拍卖场上屡见不鲜，最明显的是上世纪80年代，英国铁路基金会的藏品在香港拍卖，其成交价格普遍高于同时期的同类器物。再比如今年的春秋两季拍场上所见到的诸如赛克勒、玫茵堂、戴润斋等名家名机构藏品的专场拍卖，它们共同谱写着“两高”的记录——高成交价和高成交率，这就是当下人们对于艺术品投资收藏心理的镜子。

有人说，“都说收藏，实在不是我们在收藏这些艺术品，而是这些文物在藏我们”。意思是说，人的生命极为短暂，所谓收藏的年头更短，相对于这些文物艺术品，我们更是过客。先不言我国古代艺术品在历朝历代帝王相府中的更替收藏经历，就单说近一百年来的沧桑变化，转卖易手者更是频繁。拿什么来证明“被收藏”过，在它们身上曾耗费过多少智力、精力和财力？就是这些已经泛黄的古美术文献资料的价值。

例如，著名的英国希腊裔收藏家George Eumorfopoulos（1863-1939），首任东方陶瓷学会会长，曾赞助霍布逊等多名学者的研究工作，是当时收藏界最有影响力的核心人物。到20世纪20年代中期，他的收藏规模和影响力与大维德爵士齐名，以至于只要涉及中国艺术品的展览或出版物，必有他的藏品。1925年以后，他陆续将自己的收藏品出版成册（包括《中国、朝鲜和波斯的陶瓷图录》等共11册，俗称“尤氏十一册”）。1936年，恰遇金融危机，迫于公司财务压力，出版印量极少，并将当时估值50万英镑的收藏以10万英镑的低价转让给大英博物馆及维多利亚阿尔伯特博物馆，另外将800多件中国瓷器捐给了故乡希腊BENAKI 博物馆。在他去世后的1940年及1944年，于伦敦苏富比进行了拍卖，从此他的藏品分散各地，流传至今。值得一提的是，1940年英国伦敦苏富比的George Eumorfopoulos专场拍卖，是欧洲拍卖史上的一个传奇。当时二战已经爆发，拍卖的第二天即3月29日，就是法国敦克尔克大撤退的首日。即使是战争，也没能阻碍来自法国和日本的藏家争相竞购，最终以约5万英镑的价格完成了4天515件拍品的拍卖。

这些当时各地的展览图录、“尤氏十一册”、1940年和1944年的拍卖图录等出版物就成了Eumorfopoulos的收藏及传奇人生的最有力的见证，也为那些尚流散在全球各地的藏品找到了那段短暂而又传奇的历史归宿。

图录文献对于海外收藏家来说，一直是他们搜寻藏品的范畴，但是对于我们来说一切刚刚开始。尤其是现在，海外回流文物越来越多，常常碰到因各种原因致使器物记录标签遗失的情况，参考这些出版物加以佐证的话，会使器物本身的传承脉络更加清晰，其中价值也会得到进一步的提升。

又如日本的山中商会，美国政府冻结没收了其收藏品，并作为专场拍卖。同样一件器物，在苏富比拍卖时并未标注来源，成交价格不高，但是在最近香港查到是山中商会的藏品后，拍了两千多万。很多业者从文献中找到了市场中没有记录的记录，这种发现对于器物本身的价值有着很大的提升。

书中的“奢侈品”

除了受艺术品拍卖市场火爆等外界因素影响，古美术文献自身的精美和珍贵也对其收藏价值发挥了重要作用。部分文献因出版距今已有百年以上历史，本身都是限量版，于是便兼有历史文物性，也可以说是善本。

首先是古美术文献承载了时代最先进的印刷技术。19世纪，达盖尔发明了摄影术，珂罗版是将摄影技术应用于书籍印刷专业的先锋，使图书质量得以全面大幅度地提升。此外，这类图书的制作和装帧大都十分精美，每一本书自己都可以成为一件独立的艺术品，西方早期的图书有的采用人工手绘上色，插图犹如油画般精美。

其次，在当时，照相制版费用大、难度高，以这些书的制作成本来考量，也是书中的“奢侈品”。戴岱说，“当时这类图书也只有有钱的大公司、企业家和贵族才会出版，如JP摩根集团、洛克费勒公司、华纳公司、英国的玛丽皇后、瑞典的王子古斯塔夫等等。珂罗版的印刷数量非常有限，也决定了其稀有性。印刷数量在200-500册之间，如果超过1000册，印刷的版就会变形报废。本身印量有限、数目可查，而且会有一部分自然损耗，还有相当一部分收藏于博物馆、艺术馆、图书馆之中，因此在市场流通的就更为稀少，价值向上攀升无疑成为一种必然。”

3年翻了3倍

有山艺术的文玮经营古代瓷器生意，也是古美术文献善本收藏圈的玩家。他不到三十岁，但在这个圈子里已然是个元老级的人物，会在各个拍卖专场购买古美术文献，也通过自己的工作室把书卖给其他有需要的人。

文玮2007年开始收藏古美术文献，当时国内这方面的市场尚处于空白。“很偶然，想自己既然玩瓷器，就要找一些经典的资料来看。”那时市场没有专门做这门生意的，他最早的两本书是通过朋友从香港的荷里活道一家古董店里买来的。“因为没有价格标准，所以很便宜。”那是两本80年代重要收藏家的专场图录，里面的器物研究非常到位，前言的文章页很有启发性。也是2007年，开始有人通过这种渠道找书，当时有留学生在海外的古董店、古董市场里购买，再放到ebay和Amazon上来卖，但规模很小。

在文玮看来，古美术文献私下交易市场形成于2009年，“当年，中国艺术品的价格迅速成长起来，相关的研究著录必然水涨船高，尤其是那年开始有类似艺术品投资基金这样的专业机构走入市场，他们有着非常雄厚的资金和很专业的研究队伍，就有了更多的需求。”以一本80年代香港佳士得的拍卖图录为例，2009年平均价格在四五百元一本，现在则要1500元。这两年的书价格贵了，海外的东方文物书籍基本上都回流到国内，在国内有一定饱有量，不过，“海外网站上的售价比国内要高很多，我也要去拍卖公司买了”。

1780年约翰丹姆斯在一封信中说，“我必须学习政治和战争，所以我的孩子才有自由学习数学和哲学，他们学习数学和地理、航海、自然、农业、商业，他们的孩子才有权利学习绘画、诗歌、音乐、建筑和瓷器。”真正的贵族，从不是一蹴而就。

商业发展是有进程的，维持财富要靠文化。在文玮看来，拍卖公司做古美术文献的专长对他们帮助很大，因为拍卖公司积累是很短暂的，他们也在学习、扩展在拍卖领域的专业性。学术做好了，对整个艺术品行业的推动不可估量。“我们有一个观察，当一个人花一万元买书的话，他会花十万元买瓷器，当他花十万元买书的话，他会有花一百万买瓷器、买高级艺术品的眼界和胆量。” 做古玩生意，对他而言更像是一场博弈，“很多拍卖公司没有发觉到它的出处和来源，我们通过古美术文献提前发现了，就能以较低的价格购入”。

文玮2011年在一次小拍上买到了一只不起眼的小碗，在自己珍藏的书中找到了来源、著录、递藏过程。今年一场拍卖中把它释放出来，收获相当于买时的两倍。“老图录非常有用，可以找回它应有的价值，况且东西即使是真的，价格也有波动。艺术品定价没有规律，但是依据他在市场曾经的表现和学术价值是可以科学定价的。”

目前文玮的客户与拍卖公司的差不多，主要是散户和专业的艺术品经营机构，他的朋友还有一些是专门从事古文献买卖的，在这个从无到有的市场里，他们的收益很可观。

更为有趣的是，记者和采访对象交流的时候发现了一个现象，买书、看书、经营这些古美术文献的，大都是年轻人。这当然也因为古美术文献资金门槛低，但文玮也把它理解成艺术品市场新生代崛起的一个标志：“胡惠春等老一辈收藏家和古代文人的收藏传统相近，翟建民、钱伟鹏等四五十岁的收藏家伴随着中国艺术品市场的成长而崛起，也是市场的中流砥柱。我们这一代人从文化发掘开始，更会花大把时间查资料、学习。”行里有一句古话，“宁给十块钱不指一条路”，这些年轻人，有了极致、科学的方法去学习，也许，真的会发掘到不一样的市场。

借力文化赚钱，靠谱

2011年秋拍，整个市场处于调整期，有人喊冷，也有人再一次抛出了泡沫论。然而很多人忽略了一点，那些流传有序、著录完整、有可靠来源的经典艺术品，价格依旧持续走高。文化依据，是他们坚挺的内核。

孔超感叹，中国很多收藏家与国外最大的不同,是国外的收藏家喜欢东方文化，会阅读大量的文献，做功课。中国藏家在什么都不懂的情况下就开始了收藏之路，此时，他们买经典文献是把重要的一课补回来。

文玮分享了朋友与他的通信:“在台湾了解到，台湾新成立的‘国立’台南艺术大学，托人全世界购买西文艺术历史方面的经典书籍，而国内大学，只知道建高楼。”不禁让人感慨。

故宫博物院教案(8上) 篇7

【教学目标】

一、知识和能力

1．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。2．理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。3．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

二、过程与方法

在教师的点拨下，通过小组合作理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

三、情感、态度和价值观

领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。【教学重点】

1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

2.以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。【教学难点】

揣摩语言，体会空间顺序的具体应用，并学会写简单的说明文。【教学方法】

讲授法、讨论点拨法、小组合作探究法【教具准备】

多媒体课件、故宫平面示意图、故宫的图片【教学过程】

一、导入

“同学们，你们都去过故宫吗？”去过的同学让他们谈参观故宫后的感受，当得知大部分同学没去过故宫时，我说：“没去过故宫的同学呢，老师今天将带领大家游览故宫，去过的同学呢，也重温一下故宫的宏伟与壮丽，好，一起来走进我们今天的课文—故宫博物院。”这样就自然导入了本课内容。

二、默读课文，整体感知

1.故宫博物院有什么特点？从文中的哪些地方可以看出来？ 2.理清本文是按什么顺序对故宫加以介绍的。

三、把握故宫的特点和作者的游览顺序

1.故宫博物院的特点：规模宏大，建筑精美，布局统一。并让学生找出依据（即从哪里可以看到故宫有这样的特点。）2.说明顺序：空间顺序。让学生具体说出属于哪一种空间顺序，通过方位词引出动点观察（移步换景）。从太和殿的部分，学生体会到了作者详略得当、重点突出的写作方法。

3.模仿作者的游览，找同学做小导游，重新游览故宫。要求做到抓住特点、有序、重点突出，语言生动、形象，并且设计好导游路线和导游词。

四、学有所获。

让学生谈学完这课的收获。

五、学以致用。

结合今天所学知识，将之前写过的小练笔（介绍学校或教室）进行修改，然后找同学朗读，教师做点评。

六、作业。

下去继续修改小练笔。

七、板书设计

故宫博物院有

特点：宏大、精美、统一顺序：空间顺序详略的当、重点突出

王娟

故宫博物院教案教学设计篇8

1了解故宫的结构特点以及有关的历史知识，激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。

2、学习本文按照空间顺序，详略有致的说明事物的写法。

3、学习本文简明平实的语言，体会文章运用方位词语的准确性。

教学重难点牐1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。牐2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。教学步骤牐1、课前准备牐收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。2、导课

开展有关故宫知识的竞赛：

①故宫建成于什么时候?②故宫的主要设计者是谁?③故宫的规模有多大?④你知道哪些与故宫有关的历史事件?⑤故宫博物院的题字是谁写的?⑥故宫的房屋有多少?⑦历史上先后有多少位皇帝住在故宫?

3、学生听课文的朗读录音。

要求学生拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线，宫殿的方位，名称等记下来。

4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。

5、就示意图，请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。

6、学生自读课文：找出表明故宫特点的语句：

故宫建筑规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

7、故宫的特点，在文章中是怎样表现出来的?分组讨论：

(1)规模宏大壮丽：

(2)建筑精美表现在：

(3)布局统一表现在：

(4)独特风格表现在：

8、讨论：文章是怎么把故宫给我们解说清楚的?学生各抒己见。

首先是抓住事物的特点，比如文章抓住了故宫总体特点，还抓住了局部建筑的特点，如对太和殿的说明。牐犚明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

牐犚准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

牐犚突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么?写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

牐9、根据我们刚才的讨论，现在同学们完成两个说话训练。

请你当导游

(1)假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍?

(2)假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫，你该怎么向你的团员介绍?

板书：

反思：

快速拍故宫篇9

“2004年，我们和北京市规划委员会、北京市城市规划设计研究院联合策划出版《历史文化名城北京》系列丛书，共九本，每本摄影由专人负责，可是期限到时，负责明清皇城和北京部分的摄影师却没有交稿，我们一下子脑袋就大了。由于故宫在明清皇城和北京城两书中处于丛书的核心地位，图片需求量很大，而且图片质量要求很高，因而故宫的拍摄就成为重中之重。有些名家拍故宫非常有名，许多年拍下来，积累了很多优秀照片，可是我们的图书制作费用有限，又买不起。最后，被逼无奈之下，我只能重拾起多年未摆弄的相机，自己上阵试一试。”林铭述说。

相机：玛米亚1000S -645中画幅／镜头：80mm 1:1.9标准镜头

光圈：F8／速度：1/125秒 / 胶卷：柯达E100vs

长枪短炮齐上阵

相机和镜头的选择为了保证质量，林铭述大部分采用定焦镜头拍摄，因此，带了6台相机，分别安装不同焦距的镜头，看好目标后，拿起就拍。6台相机和镜头分别是：

1、玛米亚1000S -645中画幅相机和80mm 1:1.9标准镜头

2、富士645中画幅相机和45mm广角镜头

3、尼康FM2和50mm标准镜头

4、尼康F801和28-85mm变焦镜头

5、俄罗斯地平线202全景相机

6、福伦达相机和15mm超广角镜头

林铭述出身建筑世家，又留学美国，从事多年摄影，他了解建筑摄影的拍摄要求，尽量使用广角镜头拍摄。

胶卷绝大部分相机都使用柯达E100vs反转片拍摄，这种胶卷的最大特点是色彩鲜艳，尤其是表现蓝天部分特别漂亮。只有地平线专业全景相机用的是负片，林铭述想利用负片的较大宽容度，来达到整个画面的曝光均衡。

三脚架虽然带了三脚架，但林铭述却很少使用，因为光线很好。即使使用地平线全景相机，林铭述也很少用三脚架。他常常靠墙拍摄，既能起到稳定的作用，又能克服三脚架取景的局限，拍到许多独特的角度。

巧选拍摄时间

人少林铭述要拍一个干净的故宫画面，画面中不能有人，因此，他选择了一个不是周末的时间前往故宫拍摄。

拍摄季节拍摄时正值冬季，因此中午和下午就能出现阳光斜射的效果，光线角度比较理想。

拍摄时间“我一共去故宫拍摄了两次，第一次下午2点多去，拍到下午4点半关门时间。第二次11点多去，拍到关门前。为了避开游人，我先拍没人妨碍的建筑，然后走到故宫最里面，当故宫停止进人后，我就故意拖在最后，从里向外拍，因此，画面特别干净，没有出现游人。”林铭述说。

拍出艺术拍出文化

记者：“您能在8小时之内就把故宫拍得这样出色，您觉得主要归功于哪些方面呢？”

林铭述：“第一、我要表现出故宫的历史感和厚重感，因此，在选择拍摄题材时非常认真，事先做好计划，不放过重点要拍的内容。第二、强调构图和光影效果，要表现出画面的韵味和节奏美，例如，我拍摄太和殿时，就利用一排栏杆来强调透视感。我尽可能不将主体放在中心，而按照黄金分割规律来构图。同时，我也利用一些前景和光影效果来衬托主要建筑，使画面的立体感增强。第三、量中求质，在八小时内要拍出那么多能用的照片，必须要多拍，我根据多年培养的摄影感觉，对同一景色或同一建筑进行多方位的拍摄，这样，在后期选片时就会有很多的选择。第四、大景和小景结合，宏伟的宫殿固然不可少，但是，还要善于发现一些有趣味的画面，例如拍摄红墙上宫灯斜影的照片，穿插在画册中就非常有韵味，有艺术的美感。第五、把握好色调，我觉得色调的感觉是摄影照片的灵魂，我喜欢色彩饱和的深调照片，在拍摄反转片时都略为欠一些曝光，出来的画面立体感很强，有油画的感觉。摄影是技术和艺术有机结合的产物，艺术感越强，作品的生命力越强。当然，与那些多年拍摄故宫的摄影名家作品相比，我的照片只是一些快照而已。”

相机：富士645中画幅 / 镜头：45mm广角镜头 / 光圈：F4

速度：1/30秒 / 胶卷：柯达E100vs

相机：玛米亚1000S -645中画幅／镜头：80mm 1:1.9标准镜头

光圈：F8／速度：1/125秒 / 胶卷：柯达E100vs

相机：俄罗斯地平线202摇头全景相机 / 镜头：1：2.8广角镜头

光圈：F8 / 速度：1/30秒 / 胶卷：柯达金奖100

概述

谦虚的林铭述如今已是国内著名的建筑摄影家，故宫的拍摄活动之后，他便将工作的重心转向摄影领域，并且以超乎寻常的“摄影快手”速度，完成着一项项拍摄工作。

《故宫博物院》教案Doc1 篇10

故宫整体有什么特点？宏大壮丽、建筑精美、布局统一故宫的说明顺序及说明的结构？以空间为顺序，从南到北进行说明总说和分说相结合，总分总结构故宫的整体布局可分为两部分，从哪个段落可以看出来？每部分的主要建筑有哪些？第一部分：“前朝”，广场以南，主要建筑是三大殿—太和殿、中和殿、保和殿。第二部分：“内廷”，广场以北，主要建筑是后三宫—乾清宫、交泰殿、坤宁宫。（1）太和殿的外观特点？内景特点？外观：抓住色彩特点内景：抓住龙的姿态特点（2）在描写内景时，说明顺序是什么，立足点是什么？（找出方位词）说明顺序：空间顺序立足点：正中的朱漆方台（3）在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿作为重点来介绍？太和殿是三大殿的中心，是故宫最大的殿堂，是举行重大典礼的地方，地位非常重要，在建筑群中具有代表性。

课文小结：抓住说明对象的特点：故宫——宏大壮丽、建筑精美、布局统一。合理安排说明顺序：参观建筑物——空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。突出重点：一组建筑物要突出重点，重点介绍三大殿的中心——太和殿。

故宫教案美术篇11

（第一课时）

1.教学目的：

⒈通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。⒉掌握文中以空间为顺序的写作特点。

⒊方位词语的准确性。

二、教学重难点：掌握并运用空间顺序。

三、教学手段：

计算机辅助软件、电视、视频投影仪等。

四、教学设想：

⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。

⒊教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。

五、教学时数：一课时。

六、教学过程： ⒈导入新课：

①同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名,是哪里？（谜底：故宫）②简介故宫：

故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？ ⒉显示主菜单：

课前准备教师明确：这篇课文共讲两课时，本空间顺序节课为第一课时，主要学习本文的说太和殿明顺序，即空间顺序；第二课时集中总结全文讲皇权的中心－太和殿。⒊课前准备：

①要把握课文，先要解决生字词，翻开课本164页，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。

矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)殿檐(yán)藻井(zǎo)蟠龙(pán)中轴线(zhïu)

金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏报(zîu)慈禧(xǐ)额枋(fāng)妃嫔(pín)翊坤宫(yì)(屏幕显示。每个生字词都配有录音，只要用鼠标在相应位置一按即可)提示：要求学生特别注意以下几个字的读音：轴、磬、攒、禧、嫔

②本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。

（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）

③故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解·分析”练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。

（屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。）

教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。

既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。⒋空间顺序：

①屏幕显示故宫平面图（附有图示），依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。

（屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。）⑴教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍作者由天安门－端门－午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。

（依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。）⑵指定一位学生依次介绍“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。（依次出现太和殿外景和内景、中和殿、保和殿。）⑶教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。（出现乾清门、前朝鸟瞰图。）

⑷请一位学生依次介绍“后三宫”－乾清宫、交泰殿、坤宁宫。（依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。）⑸教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。

（依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。）⑹选出一位学生介绍御花园。（依次出现御景亭、钦安殿。）

⑺教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。（依次出现顺贞门夜景、神武门。）