一年级月考反思

一年级月考反思（通用12篇）

一年级月考反思 篇1

一年级下册数学第三次月考反思

一、考试情况概述：

本次试卷的考试时间40分钟，满分100分，我所任教的班级有70名学生参加考试，及格率均为68.6%，优秀率为35.7%，平均分68.48分。本次考试由于多方面原因考试成绩很不理想因此做以下反思。

二、试卷分析

本试卷从基础知识、能力测试方面对学生的知识和能力进行较全面的检测，试卷与教材密切取系，关注学习的生活实际。题量、难易适中，考试内容有100以内数的认识，100以内数的加法和减法，认识人民币，认识图形以及整理与分类等方面的内容。本试卷共有六道大题，前三道题都是对基础知识的运用，第四大题是对于计算能力的测试，第五大题是关于多少概念的问题，最后一题是解决问题。

三、学生得失分情况分析

（1）第一大题第3、5、7、8小题答题较好，第4小题错的学生较多，主要是学生对数位认识不够，或是粗心大意造成的，个位是3，十位是5，很多学生不经思考就填了（35），第1、2小题失分最多，可能是学生对于认识人民币的知识有点生疏了。第6小题失分也很多主要是学生对这样先找规律再计算的问题完全不认真找规律直接乱算。

（2）第二大题的小商店在本试卷中较难，因为它以表格的形式出现而且是人民币的知识，学生不能理解表格的问题且对人民币的计算能力不强，因此十分很多，只有3%的满分率。

（3）、第四大题属于计算题，从答题情况来看，学生的计算基础较好，三道题都没出现0分的，加法部分正确率较高，退位减法较差。

（4）应用题部分，本大题总分18分，从卷面看，满分率较低，大部分学生得分在8—14分之间，考得比较好的是第1、3（1）、3（2）小题，失分最严重的是第2、3（3）小题，2道题考察学生的理解题中条件与问题的关系能力，部分学生不会理解题意，本该用的条件没用或者3个条件都乱用，第3（3）小题考察的是学生语言和逻辑能力，因为本班很多学生学前教育差，有的甚至进校才学汉话所以此题失分率最高。总的来说，学生的观察能力和理解能力还需提高。

四、学生得失分主要原因

1、基础题上失分。由于一年级的孩子缺少考试和测验的经验，平时他们对基础知识的掌握情况不错，但由于部分学生考试时不认真、不细心，考试时出了很多错。主要原因有：

① 做题浮躁，不细心。

②对“前后”的理解有误。

③考虑问题不周到。

④对一句话的理解有误

因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，让学生养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算“东丢西落”的弊病。

2、综合题上失分。主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要原因有：

①主要体现在学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，或是老师的读题对学生有误导，不会灵活解决问题。

②解决的审题能力差，不理解数量间的关系。

五、自我反思及努力方向：

1、加强数学基础知识的教学。

数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。

2、精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习。每周进行专题训练进行温故而知新的学习方式，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题，培养学生良好的解题习惯。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

3、重视考后反思，师生共同分析试题。教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

4、关注学生中的弱势群体。从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

二0一四年五月二十六日

一年级月考反思 篇2

案例描述

今天一年级的《花点心》一课, 关于技法的学习方式, 课前我思索了很久, 琢磨了很多不同的方案, 设想了各种不同方案下课堂中会出现的状况。最终, 我决定把课堂的主动权给予孩子---让他们先探究基本技法, 充分自主探究和自主尝试后再互动学习, 让学生来做老师。

走进教室, 看着50多个稚气未脱的小毛头, 似乎还沉浸在课间的愉悦游戏中, 他们叽叽喳喳准备工具的时候, 我多少还是有点担心:让他们自己先做, 方法能够探索出来吗?能保证每个人都掌握技法吗?课堂会不会一团糟, 无法进行下去?……但是铃声的响起, 意味着时间不允许我再多想, 那就试试吧, 相信孩子, 也许会有奇迹。

游戏, 对低段孩子有极大的吸引力, 他们很快就沉浸在我创设的情景——“懒洋洋的点心店招聘巧手点心师傅”中, 被造型各异、色彩丰富的中外花点心视频和图片深深吸引, 仿佛自己真的进入了香美的点心店, 都瞪大眼睛, 垂涎欲滴, 连连发出惊呼喝彩声。

当孩子们听说要被选为点心师傅, 必须要经过一次次的闯关游戏, 挑战一个个困难———在规定时间内, 自主探究花点心的制作方法时, 显得兴奋不已, 同时眼睛里也闪现一丝不知所措。

我给孩子们出示了学路建议:在小组内观察、讨论、研究桌上的花点心 (课前我给每个小组制作了一个花点心成品) , 看看这些点心里有哪些基本形状, 自主探究这些基本形状该怎么制作 (可以拆解) ;再看课本上同学还用了哪些方法;5分钟之后每个小组推荐同学展示自己发现的、探索出来的制作方法。我话音刚落, 孩子们在组长的组织下, 纷纷行动起来了, 看着每一个小组时而安静、时而热闹;看着每一张小脸, 有的面红耳赤、有的静思沉吟;看着各色彩泥在孩子们白嫩的小手与桌面之间翻飞, 变长、边扁、扁圆、变成花、变成叶……我悬着的一颗心, 才慢慢放下来。

5分钟之后, 各组都有举起小手的孩子了。雯雯第一个上台了, 她自信大方地说:“我们看了老师制作的花蛋糕, 发现上面长长的巧克力棒是这样用两只手掌相对搓出来的……”她边说边示范给伙伴们看, 只见她把一团红色的橡皮泥在两只手掌中间来回搓动, 几秒钟之后就变成了一根长长的面条……

天天迫不及待地站起来说:“老师送给我们组的是一碗汤圆, 可是里面只有一颗, 我们又这样团出来了很多圆圆的汤圆, 你们看。”说着把自己做的汤圆举起来了……

坐在第6组后排的涛涛急不可耐, 把右手举得高高的, 左手举着一片叶子形状的彩泥, 当我的眼睛一看向他, 他立刻飞奔到讲台上, 拿着“绿叶”大声对大伙说:“你们看, 我做出了和老师一样叶子形状的饼干。”我说“你的手真巧, 可以给我们示范一下, 你是怎么做出来的吗?”他说:“我先拿出一块绿色的彩泥, 揉成一个圆球, 再放在桌面上压成扁扁的一片, 最后用铅笔画出一片这样的叶子形状, 再把多余的彩泥拿走, 就可以了。”我摸着她的头说:“你表达得真清楚, 小手特别能干。”“孩子们, 你们也用他的方法试试看, 压出一片漂亮的叶子吧。”孩子们马上低头尝试起来, 不一会, 样式各异的树叶纷纷出现在孩子们的手上了, 虽然有的显得很朴拙, 但是那一份份积极与专注感动了我……

这个时候只见小米粒怯生生地站起来说:“老师你做的这颗小海星面包太好看了, 可是我怎么也做不出来……”

我顺水推舟, 把这个问题抛给了孩子们。问题一出, 教室里安静了2秒钟。“我会做”, 一个文静的声音从教室旁边传出来, 只见琪琪举起了她的小手, 我朝她点点头, 她自豪地走到前面来说:“我刚才看到这个海星, 也试着做了几次才做好。要先团成一个球, 然后压扁, 再用手指头捏出一个一个的小角角。”我把她抱在怀里, 说:“你很会动脑筋, 遇到困难不退缩, 真好!”

“小米粒, 你看明白了吗?孩子们, 现在我们来进行一个海星制作大赛, 1分钟之内, 看谁的海星圆润又饱满。”孩子们接到号令, 又纷纷开始忙碌起来。一会儿后, 海星大聚会, 有的孩子发现自己的海星扁扁的, 没有别人的圆润, 捏出来的小角无法成形状, 就小声的向旁边的同伴请教:为什么你的那么好看?同伴说:因为你把小圆球压的太扁了……我鼓励他俩带上各自的作品, 上前来把刚才的对话在其他伙伴面前重演了一遍, 其他有同样困惑的孩子都受到了启发。

孩子们争先恐后的展示自己的探究成果, 我看在眼里, 喜从心出。“孩子们, 瞧, 我的大拇指在向你们点头微笑, 你们有这么多的奇思妙想, 灵巧的小手还会变魔术, 真是让我大开眼界啊, 你们太棒了!老师送你们一首儿歌。”

小小手儿真灵巧, 拿出彩泥变魔法。

来回绕圈揉揉揉, 揉出汤圆圆溜溜 (揉)

一前一后搓搓搓, 搓出面条长又长 (搓)

手掌相对压压压, 压出大饼香又甜 (压)

拇指食指捏捏捏, 捏出羊角真好玩 (捏)

于是我带着他们念儿歌巩固技法, 教室内其乐融融。

“小老师”们自信地教, 其他小学生们认真地学, 时间在这种互教互学的过程中过得飞快, 看着他们小小的身影, 我为自己今天的决策感到欣喜, 为孩子们今天表现出的学习能力而感动。我不由得想起阿基米德的一句话:给我一个支点, 我可以撬动地球。的确, 学生需要的是机会, 大胆地给予他们机会吧, 相信他们会回报你无比的惊喜与幸福!

教学反思

人的主动发展需要个性自由, 而个性自由需要自由宽松的环境呵护, 生命力和创造力才能得以充分释放和展示, 儿童在学习过程中, 是具有能动性的。他会从自己的已有经验和心理水平出发, 本能地判断教师提出的要求是否符合自己的需要, 符合的就接受, 不符合的就产生心理抗拒。

因此在教育培养上, 在课堂教学中要努力实现学生主体的回归, 大胆放手来让学生做课堂的主人、学习的主人、自己的主人。

为了让学生在宽松愉快的氛围中通过观察、欣赏, 初步了解点心文化, 自主探究学习搓、揉、压、捏等基本的泥塑技法, 我尝试用简单的立体造型方法表现自己喜欢的花点心, 逐步发展学生发现美, 创造美的能力, 体验成功的乐趣。

我抓住低段孩子游戏性、直观性的特点, 游戏串课, 寓教于乐。精心设计深受学生喜爱的卡通明星———“懒洋洋”选“巧手点心师傅”的情节为主线, 贯穿整堂教学的始终, 极大地调动了学生的兴趣, 让学生充分融入情景, 融入角色, 活跃了课堂气氛。

小学一年级语文教学反思 篇3

关键词：小学；一年级语文；教学方法反思

【中国分类号】G623.2

传统的语文教学只是一味的约束学习的行为，甚至会约束学生的个性特色的发展，限制学生“动”的基本能力，强制学生在语文课堂上“认真”听课，“认真”笔记，往往这样却不能起到良好的效果。针对最新的课标改革和课程要求，教师在对小学一年级课程的教学过程中需要不断的反思总结，及时根据每个学生的个性特色创设具有生活情境的教学模式，组织学生积极参与课堂活动、分组讨论学习，让学生亲身体验到课程的学习中，增加学生对语文课程学习的积极性和参与性。

1.一年级语文教学的现状

1.1课程教学方式死板

鉴于小学生对语文的学习处于初级阶段，尚未接触过语文的学习，所以当前小学一年级语文课程的进度较慢，每天的课程要求较简单，基本上是要求煤炭识记四至五个生字左右。然而死板的教学模式使大部分学生在认识生字的时候仍然较为困难，教师的教学灵活度不够，使学生不能够真正的熟记生字的笔画和拼音。学生在课本中不能单独读出生字，也存在会读生字而不会写生字的现象，默写生字时会写错的问题，长此以往的生字学习会影响了学生日后的语文阅读和写作能力，无助于学生建立一个良好的语文学习习惯。

1.2 家长忽视了一年级语文的重要性

对于学生语文课程的学习，家长往往忽视了其重要性，在日常的生活中没有关注学生语文生字的学习效果和朗读的基本功底，没有及时的发现学生学习语文课程的问题，没有及时与教师沟通了解学生的学习效果，并没有介入而针对性的指导工作。

1.3写字能力是学生语文学习的重要基本功，而且学生语文学习初期握笔写字姿势最为重要，然而家长和部分教师在一年级语文课堂上却忽视了对学生写字姿势的正确引导和及时纠正，只是一味的追求提高学生的写字速度，只是注重写字教学的表面结果。

1.4家长在学生学习一年级语文课程之前就根据自身学习语文的经验进行了或多或少的小学一年级语文的学前教育，使学生掌握了一定的词汇量，但是家长的教育因为没有正确的引导所以对學生的学习教育没有一定的规范性。这样，对于仍是一张白纸的小学生，在进入一年级语文的学习中会受到一定的影响，很难将其之前的固定的知识点改正，影响了学生后期的语文学习进度和学习兴趣。

2.教师在一年级语文教中的要点

2.1教师需要学习分析学生的差异性和个性特色，从根本上相信学生的语文能力并不断的鼓励学生积极学习。一年级的语文课堂上要针对性的布置任务，加强学生的思考思维能力，服务于学生个体的差异性，让学生积极展示其特点并感受到一年级语文课程学习的乐趣。

2.2小学生的学习往往不稳定，有意而无意的会受周围环境的影响而发生改变，会受自身情绪和兴趣的支配而发生改变，教师对一年级学生的语文教学必须要具有耐心，不断的鼓舞学生并督促学生不能在课堂上分心，通过小组活动和分析讨论带动学生的学习积极性，带动整个语文课堂的学习氛围。

3.小学一年级语文教学具体方法的反思

3.1识字课程加强纠错

一年级课程中是学生刚刚开始学习识字的课程，所以相对而言具有一定的难度，每个课程的识字量的增多也会影响学生一年级语文学习的学习兴趣。

（1）课堂上要灵活运用学生的思维模式，根据大纲要求的自主学习方法，在识字教学之前让学生掌握明白学生自学生字的有效方法。教师可以发散思维，通过最简单的方法，比如借助顺口的拼音帮助学生识字，要求家长在课外和学生一起拼读生字词，加强学生的记忆性。

（2）在语文实践课堂上，教师需要采用多种方法检验学生生字学习的掌握情况，要不断的了解学生语文学习的动态。采取各种指导方法加强学生的学习效率，比如通过小组分组讨论、自由发挥组词、认识拼读同学的名字等方法加强学生识字拼读的能力。

3.2朗读课堂上要泛读、熟读课文

（1）课堂上要求每篇课文进行仔细朗读，课外要求学生尽量多的熟读，告诉学生正确的朗读标准后要求全部98%的学生可以熟读课文，甚至重要的文章学会背诵。

（2）教师必须要每篇课文范读，学生跟读，以便让学生领悟正确的朗读方式，尤其是难懂的文章教师必须要解释。教师必须要随时提问，了解学生的掌握程度，要让学生理解老是朗读时的语调、重读的词句，理解朗读课文的意义，学会通过朗读课文来正确的感悟文字信息，表达文字的中心思想。

3.3 教学方式多元化

一年级语文课堂教师必须要使课堂教学方式多元化，对于刚涉及语文知识的小学生来说，接触几百字的文章稍微有些难度，所以教师可以采取丰富多样的读文方式，比如说：师生对话，同学间对话、背诵诗词、，男女同学间交换读、小组间分段读，甚至可以采用分角色朗读的方式，给予学生一定的朗读氛围和朗读兴趣。加强学生富有感情特色的朗读方式，提高学生在阅读课文时加深其对课文的理解和自身生活经验的体验。

3.4 写话

写话教学是一年级语文教学的难点，因为学生的表达能力及理解能力尚不能较为灵活的通过写字的方式表达出来，所以教师必须要着重培养训练学生的写话能力。

课堂上要求学生先多读多说，其次用自己的语言说出来，最后让学生通过自己学过的字词写出来。让学生课上课下都要经常阅读，丰富其写作内容，加强期写话的基础。另外，教师可以带动学生经常体验生活，感受自然，参加丰富多样的活动，组织故事比赛，锻炼学生的说话能力，最后让学生针对其参与的活动利用自己的语言写下来。

总结：

一年级的学生具有爱玩爱动的天性，其自身的学习自制力和约束性较差，在语文课堂上学习注意力容易受周围环境而分散，影响了其学习效率。小学一年级的语文课程相对比较重要，是帮助学生建立牢固其语文基础的重要课程，教师需要不断的进行教学反思，充分的落实新课标的教学任务大纲，以契合现阶段的小学一年级语文学习的特点，利用多样的教学模式、灵活创立课堂教学情境，提高小学一年级语文课堂的学习氛围。

参考资料

【1】王威威.小学教师教学反思的个案研究[D].东北师范大学.2011年

【2】王乐微.小学语文教学运用反思性教学的体会及思考[J].中国校外教育.2010年07期

【3】梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年

八年级语文月考反思 篇4

一个月的时间匆匆而逝，有的是不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，也有很多的困惑。通过月考，发现了自己在教学方面很多的不足，希望通过对试卷及对自己教学的反思，在语文教学的路途中不断前行。

一、试卷分析

本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、消息知识。学生出错最多的是在文言文上出错很多，主要是有错字及对个别字的翻译和句子的翻译不准确及古诗的填空不正确。选择题出错率更高，学生不能正确理解题目的要求。消息的基础知识及运用错误就更大。

二、成绩分析

15班的成绩与16班成绩差距不大，不管是基础知识还是文言文、消息知识的解答都很不尽人意，与其它班级的成绩相比差距更大。而16班的成绩较期末考试大幅度下滑，跌至低谷。

三、原因分析

（一）给自己

月考结束了，成绩也出来了。我有种抓狂的感觉，心理很堵，很冷，也很燥。一直以来对自己的教学是很有信心的，对自己的教学热情更是我最大的骄傲。通过这次月考，也让我发现了工作中的很多不足之处，在今后的工作中应戒骄戒躁，扎扎实实的搞好自己的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。

首先是自己的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还是应该培养学生良好的学习习惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和学生一样，都该踏踏实实的走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容；也许是自己的课堂有点务虚了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受应该循序渐进。

其次是还不能很好的转换角色，对语文教学的理解还不够深刻，不能很好定位。对教材和考点还很不熟悉，不能很好的把握重难点；对学生情况了解不够，不能及时发现学生学习中的问题；对学生的指导不够。

（二）给学生

八年级学生月考反思 篇5

月考的低分，感触颇深。我仍旧记得老师将卷子交到我手里时那怨责的目光，那样的低的分数，要叫我如何直视今天的太阳?喜鹊的鸣叫，在我听来又怎能变成欢愉的赞赏?赞赏?连说它是责怪都有些勉强，讽刺似乎才是我的世态炎凉。回到家，我不敢面对父母，他们的脸，在我眼中，好像瞬间变得蜡黄。我将自己锁在卧室里，一个人望着镜子里自己的脸庞。第一次发现，自己竟然那么消瘦，那么彷徨……

我知道，学习不可能有一飞冲天，只是一天天的积累垒成的阶梯，而学习的阶梯也不允许你一步跨两阶。形象些来说，知识正如一块难懂的版图，不可能一眼尽收眼底，只能一小部分一小部分的看，最终再综合到一起，正如步步蚕食。但是这不能作为借口，早就知道这个道理，可是积攒了一年之久，怎么还不见有阶梯搭起了呢?学习其实就是一个远途旅行，需要兴趣，需要梦想，还需要毅力;而且学习是一个互惠互利的过程，你帮别人一把，别人再帮你一把，并肩向着成功行去。按照这些，自己确实是需要反思了，一个月前就制定好了时间的规划，并在下面用醒目颜色的笔写着一定要坚持下去，还在旁边画了一个五角星，但是，这句话的保质期也就只有一个星期，一个星期过后，自己也就只对着那张纸笑笑而已了。

月考成绩父母还是知道了，没有老师的召唤，妈妈亲自去了学校，找了所有的主科老师谈话，我站在办公室门口，听着他们之间的对话，脸颊上早已挂满了泪珠……

三年级数学月考反思与总结 篇6

三（2）

张培娟 上个星期二我校组织了联考，现在我对我班考的情况进行反思和总结。

一、试卷题型分析。

第一部分为填空题（占28%），第二部分为选择题（占5%），第三部分为判断题（占5%），第四部分为计算题（占24%），第五部分为操作题（占8%）；第六部分为应用题（占30%）。

二、成绩情况统计。本次共44人参加考试，最高分99分，最低分28分。平均分为84.11分；及格率为90.91%；优秀率为65.91%。

三、分析原因

通过本次期中测试给我的反馈，使我及时了解了学生在学习中存在的问题，明确了今后的工作方向。卷子中的所有题型都是考前讲过的，甚至有好的都是原题，但是孩子们还是出现这样那样的错误，分析原因可能是这样的：

1、孩子做题时思考不仔细。许多孩子在做题时题还没有读懂就慌着做题，导致许多孩子出现审题不清的情况。我们孩子在做题时缺少全面的思考，总是想到一步就做一步，在今后要逐渐培养孩子深思熟虑、三思而后行的习惯。

2、学生计算水平太差，许多学生口算题都有扣分，不认真检查验算，审题不认真，计算的准确率不高。

四、对今后教学的启示

针对学生存在的问题，结合自己的教学工作，在今后的教学中，应从以下几点做起：

1、培养学生严格审题、仔细思考、认真检查的良好学习习惯和学习态度。

2、培养学生良好的学习习惯和学习态度。我们在教学中要让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

3、重视数学基础，加强数学基本训练，口算、速算、计算中的技巧能力的培养。

4、注重数学知识与现实生活实际相联系，让学生能力利用所学的数学知识解决实际生活问题。

5、加强学困生的辅导工作。从本次考试成绩来看，还有一部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，及时给予补缺补漏，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展，从而保证教育教学质量的不断提高。

6、注重培养学生的阅读理解能力、动手操作能力、语言表达能力及综合分析、解决问题的能力。在今后的教学中应为学生创设情境，联系生活，把所学的知识与生活结合起来。从而使学生学到的知识能够解决实际问题。

“希望老师能再说一遍”的反思 篇7

我在初二年级上了一堂《气体的压强》 (苏教版) 。开始, 我在讲授时, 对问题或知识作了重复, 至少也要重复一遍, 本无可厚非。平时, 在课堂上传授知识时, 我都要反复讲授, 学生听了以后绝大多数点头默认或做出明白的表情, 这时我才作罢。但这一次的教学有点反常, 我为之感到难过, 不得不又提笔写下自己的反思, 以提示自己在今后的教学过程中吸取教训。

下面是我课堂中的教学片段。

师:同学们一起来读一遍这个实验的步骤 (图10～16, 课本第85页) 。你们读完后, 想想平时你们看到过这样类似的实验现象吗? (沉静了片刻, 我看一看他们, 好像没有谁想回答的样子, 于是, 我想就拿出矿泉水瓶一边作示范一边叙述过程。) 这个实验说明了什么?

生: (齐声回答) 大气有压强。

师:你们谁能上讲台, 利用讲台上的这些器材, 设计一个能证明大气有压强的实验?

(学生无语。)

师:要不我来示范一个。 (我又演示了水杯装满水盖好硬纸片后倒置, 硬纸片不会掉下来。) 下面谁愿意上讲台再来演示一个实验证明大气有压强?

生1:上讲台演示两个塑料吸盘挤压后相互吸在一起。

师:生活中还有哪些事例能说明大气有压强?

生2:钢笔吸墨水。

(我肯定了他的回答。等了一会儿, 我就在黑板上写下了:用吸管吸饮料等三个事例。而后, 我叫学生们看书上大气压和马德堡半球实验这两部分内容, 要求学生回答马德堡半球实验说明了什么。)

生: (齐声回答) 大气有压强。

师:还有吗?

(学生不做声。)

师:还有“大气压强值很大”。现在你们想一想, 这么大的压强为什么没有把讲台压垮?

生:不懂。

师:因为各个方向都有大气压强且大小相等, 这样讲台受平衡力的作用, 其作用效果相互抵消。因此, 我们在设计大气有压强时, 要求某个方向没有大气或大气明显少, 这样才能表现出大气有压强。你们听懂了吗?

生:听不懂, 希望老师能再说一遍。

…………

[教学反思]

一开始, 我就犯了一个错误:让学生读实验。应该让学生上讲台做实验, 通过学生观察到的现象, 然后教师点拨、引导学生思考:容器内的空气与外界空气有何不同?再通过教师的举例。如:手压矿泉水瓶时, 看到矿泉水瓶被压瘪了, 这一现象说明了什么?对照这一实验, 学生容易得出也能理解“大气有压强”。

在设计大气有压强的实验时, 少数学生可能由第一个实验的启示会一点, 也想上去操作, 但又害怕失败。这时, 他们就很需要教师的鼓励。不妨, 叫其中的一位学生做实验, 教师当好助手。即使他操作失败了, 为他能表达自己想法的勇气, 教师也应该表扬他。接下来, 最好的方法:教师说明自己没有当好助手, 而导致他失败的原因。如果他懂了, 还可以让他再试一试。实验成功后, 最后, 别忘记让这位学生提醒大家注意该实验的关键点, 教师作好板书“装满”, 同时, 把第一个实验的关键词“堵塞”一并板书。为了节省时间, 教师还可以改变倒置水杯的朝向。由现象说明大气向各个方向也有压强, 这样也复习了液体压强的一个规律。

生1演示的实验, 教师没有做出评价, 学生又错过了一次学习的机会。其实, 教师还可以问他, 实验成功的关键在那里?由于紧张, 他或许说不出来, 但还可以再问其他学生吗?教师别忘了板书“挤压”二字。如果教师还能征求学生意见, 问谁还能再设计一个证明大气有压强的实验。当然不需要等他们思考一下, 可以叫学生课后再思考。

当教师问到生活中还有哪些事例能说明大气有压强时, 生2回答:钢笔吸墨水。教师肯定他的回答, 同时, 让他回答钢笔是怎样打墨水的?教师不要忘记强调“挤压”。等一下, 还应该让别的学生再回答其他事例, 毕竟, 现在用钢笔的学生少之又少。

有了上述板书:装满、堵塞、挤压等三组词, 学生理解为什么这么大的压强没有把讲台压垮?这一道理可能就容易多了。就是有学生再要求教师再说一遍, 教师分析起来也就形象直观得多。当说明马德堡半球实验时, 教师可以渗透德育教育:16匹马的成本对我们来说很高, 前人为测量大气压强付出了很大的心血。启发学生要为科学奋斗的精神。还有学生在做估测大气压的值这一实验时, 说明是在证明大气有压强的基础上不断改进的结果, 希望学生要有这样一种创新意识。同样也反映出该实验的重要性。

教师要尊重学生, 不能对学生的无语和不会等, 置若不闻;长此下去, 就容易剥夺学生的话语权, 甚至有部分学生失去自信, 从而导致对物理的厌学。因此, 教学是面向学生的学, 为学生的学服务。他们才是衡量教学好坏的标准, 是课堂的主宰者。千万不要误认为一堂课必须是要完成多少教学任务, 这才算是合格的。教师课堂上应该做到为学生解决问题和形成一定的思维能力而起引导作用。为此, 课堂上还须布置课后适量的练习起巩固复习作用和布置下节课的知识起预习准备作用。

二年级数学月考成绩分析及反思 篇8

一、试题分析

本测试卷包括两个单元内容：长度单位、100以内的加减法。试题分为填空、口算、笔算、作图、列式计算和解决问题等。所涉及的知识点详尽且比较全面，重难点突出。注重考察学生的基础知识、做题习惯等。

二、测验总体情况

从总体上看，这次的检测反映了学生在开学近期（前一个月）的学习情况，从成绩来看，有部分学生考得较好，高分人数偏少，大多数情况是审题粗心失分严重。填空题和口算题普遍答得好，而作图题普遍十分严重，说明学生动手操作能力比较差。还有一部分学生由于没有及时复习而把知识遗忘，导致解决问题某些题目审题不准而做错，学困生对大部分的检测试题完成得较差。

三、存在的问题及改善措施

1、平时就应该着重培养学生认真，仔细的学习态度和良好的学习习惯。

2、本次考到了计算题型，无论是口算还是笔算都是二年级这个学段的重点学习任务，加强计算能力的培养，特别要注重口算能力、笔算能力、书写习惯的培养。在平时作业中要严格要求计算，加大计算的训练量。

3、注重对学生兴趣方面的研究。

小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。而且二年级学生处于低学段，可塑性特别强，但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。

4、要在班主任和课任教师的配合下做好本班差生的辅导及转化工作还有优生的培优工作。

5、做好补缺阻漏工作，平时的错题订正一定要认真，错点分析到位。

6、继续加强学生对动手操作能力的培养。

一年级月考反思 篇9

试题的答题情况中可以看出，部分学生对中考题型比较容易接受，同时也反应出一些不足之处，如部分学生书写太差，答题不规范，象计算题步骤不完整、漏写单位公式等；基础知识掌握太差，作图不完整，个别同学做题技巧、审题习惯出现很多问题。

速度一课的教学设计和反思 篇10

关键词：教材分析,速度概念,合作探究

一、教材分析

“速度”这一课内容是长度和时间测量知识的延续, 通过探究“测量纸锥下落的速度”实验, 使学生进一步熟悉长度和时间的测量, 提高长度和时间的测量技能;同时速度也是后面知识学习的基础, 起着承前启后的作用, 所以它的重要性不言而喻。 学生这部分知识基础打得牢固, 会对今后的物理学习产生重要的影响。

二、教学设计的具体过程

1.通过趣味性实验的体验得出比较物体运动快慢的两种方法。

速度知识与日常生活紧密联系, 学生每天都能接触到运动快和运动慢的物体, 对物体运动的快慢有丰富的感性认识。但学生的认识是肤浅的, 对比较物体运动快慢的两种方法并不清楚。 所以教师在课堂上设置好物理情境, 可以安排趣味性实验, 引导学生得出比较物体运动快慢的两种方法。具体做法:挑选中间两组学生 (人数相同) , 用接力棒同时从两组的最后一位学生传递到前排的学生, 其余各组学生作为观众和裁判, 比较两组中哪组学生的接力棒传递得快? 学生容易根据生活经验知道, 接力棒先传递到前排学生的运动快。 这时教师可以提出问题:接力棒运动到“终点”时, 哪个物理量相同?哪个物理量不同? 怎么比较快慢? 学生经过讨论后, 容易得出在路程相同时, 可以通过比较所用的时间得出, 所用时间越短, 物体运动越快;在探究另一种方法时, 同样让两组最后一位学生同时传递接力棒, 在传递过程中根据教师的“停止”口令, 看接力棒落在哪位学生手里。学生在讨论的基础上, 联系第一种方法, 容易得出通过相同时间比较物体运动的路程, 运动路程越长, 物体运动得越快。因此, 引入趣味性实验探究物体运动快慢, 可以充分调动学生的积极性, 提高学生学习物理的兴趣, 同时还可以培养学生团结协作的精神和集体荣誉感。

2.列举生活实例, 通过比值法建立速度概念。

比值法定义物理概念在初中物理中是较普遍的一种方法, 不仅是速度概念, 后面学到的密度、压强、功率等概念也都通过比值法定义。 因此, 用比值法定义好速度概念十分重要。列举生活例子定义速度: 譬如飞机滑行时, 5秒内通过的路程是125米;汽车行驶时, 20秒内通过的路程是560米, 那么飞机和汽车谁运动快? 引导学生思考:在路程和时间都不相同时, 如何比较物体运动快慢? 通过讨论, 学生自然想到用路程/时间比较物体运动快慢, 飞机的路程和时间的比值是25米/秒, 汽车的路程和时间的比值是28米/秒, 即飞机每秒滑行25米, 而汽车每秒行驶28米。 通过计算, 将不同时间转化成了相同时间比较物体运动快慢, 即比较1秒内的路程, 显然汽车比飞机运动得快。 需要注意的是1秒钟运动的路程, 1分钟运动的路程, 还是1小时运动的路程都能比较物体运动的快慢, 在物理学中1秒钟, 1分钟, 1小时称为单位时间。 因此引出速度概念:路程与时间的比值即为单位时间内通过的路程, 把物体在单位时间内通过的路程叫速度, 速度是用来描述物体运动快慢的物理量。 至此在符合初二学生认知规律的基础上完成了速度概念的建立, 进而自然引出速度公式v=s/t和速度的单位m/s。 通过生活实例的简单计算, 学生建立速度的概念显得很自然, 解决速度概念理解上的难题。

3.合作探究, 测量纸锥下落的速度, 提高学生的探究能力。

首先通过投影给学生出示如下提示与引导

(1) 思考

(1) 要测定纸锥的下落速度, 应测量哪些物理量? 选用哪些实验器材? 如何进行测量?

(2) 为何控制纸锥从同一高度下落?

(3) 如何减小误差? 请自己设计表格;

(4) 组内同学分工合作, 测量并计算纸锥下落的速度。

思考中的“为何控制纸锥从同一高度下落? ”, 对学生而言很有研究价值。 实验中很多学生不明白纸锥应该从相同高度下落还是可以从不同高度下落? 教师在教学过程中也往往会忽视这一问题。 笔者认为学生在实验探究过程中, 教师可以选出两组学生, 一组学生纸锥从相同高度下落, 另一组学生纸锥从不同高度下落, 将探究到的两组数据进行投影, 通过两组数据分析可以得出:纸锥从不同高度下落时, 测得的速度相差较大, 无法求速度的平均值, 也不能减小误差。 因此, 通过实验探究给学生灌输测得速度差异很小时, 才能取平均值, 也就明白为了减小误差, 纸锥应该每一次都从相同高度下落的道理。

学生自己设计表格, 教材中第一次真正提出, 教师要让学生重视表格设计, 表格要设计得美观大方、简明扼要。笔者认为在教学过程中可以这样引导学生设计表格:先在学生设计的表格中找出设计有缺陷的表格, 并将表格实物投影, 通过讨论, 要求学生对投影的表格提出合理的意见和见解, 并进一步完善设计的表格, 最后教师给出一个标准的表格作为参考的样本。

(2) 练习:测量纸锥下落的速度

(1) 需要测量的物理量有:_____和_____;依据是:_____.

(2) 选用的实验器材有:________________.

(3) 为了减小误差, 采用多次测量取平均值的方法, 设计了如下表格, 进行实验测量并计算出纸锥下落的速度。

通过实验探究进一步加强了学生长度和时间测量的技能, 并且很好地培养了学生合作学习的精神, 切实提高了学生的探究能力。

4.规范速度计算的格式, 提高学生公式运用能力。

速度公式和速度单位是学生遇到的第一个物理公式和第一个复合单位, 学生虽然以前在小学数学中对速度数值的计算已很熟悉, 但只注重数值的计算, 对公式的运用和单位未作要求。 而初中物理中比较重视公式意义的理解及单位的运用, 也对计算题的格式做了严格的要求, 一般有 “已知”、“求”、“解”和 “答”四个方面, 在 “解”的过程中: (1) 有速度公式或速度公式的变形公式, (2) 有数据代入 (注意单位统一) , (3) 有计算结果和单位。 因此教师在教学过程中要精选典型例题, 拓展学生思维, 规范学生解题的格式及公式运用, 培养学生良好的解题习惯, 提高物理公式的运用能力。

5.渗透德育教育, 培养学生的爱国主义精神。

通过教材介绍2008年北京奥运会我国体育健儿在速度项目中取得骄人的成绩, 让学生领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的荣誉, 适时进行爱国主义教育, 并以此激励学生在学习过程中要有克服困难、顽强拼搏的精神, 只有刻苦努力、持之以恒, 才能取得优异的成绩。

三、课堂教学设计的总结和反思

本课内容通过引入趣味性实验探究物体运动的快慢, 得出比较物体运动快慢的两种方法, 通过学生探究“测量纸锥下落的速度”的实验, 培养学生合作学习的精神, 提高学生合作探究的能力, 同时对公式、单位换算及计算的格式的规范提出要求。 “生活、物理、社会”中的素材再现我国体育健儿在奥运赛场为国争光、顽强拼搏的精神极好地进行爱国主义教育, 以确凿的速度数据加深学生对速度知识的理解。

教学反思主要有两方面:一方面在设计比较物体运动快慢的方法时, 传统教学模式是观看跑步或游泳视频, 通过裁判和观众的方法得出比较物体运动的快慢, 缺点是学生参与程度不够, 课堂气氛比较单调, 获得的知识印象不深刻。 而笔者引入传递接力棒运动这种趣味性实验, 使学生成为物体运动的参与者, 可以更好感悟物体运动快慢的方法, 体会学习物理的乐趣, 获得知识印象深刻, 同时活跃课堂气氛, 提高课堂教学效率, 也提高学生合作探究的能力, 课堂教学效果良好。 另一方面在探究“测量纸锥下落的速度”的实验时, 纸锥下落的高度不应太低, 因为纸锥下落高度过低, 纸锥下落的时间就短, 加上人的反应时间, 这样测量的误差就比较大。 笔者经过实践纸锥下落高度最好不低于1.5米, 纸锥用A4纸, 剪成直径20厘米的圆形, 制作成的纸锥的锥角为135°左右, 这样制作的纸锥下落比较平稳, 下落时间较长, 每次测得纸锥速度相差较小, 实验效果比较理想。

参考文献

[1]苏科版教师教育参考用书.

七年级数学第一次月考反思与总结 篇11

篇一：七年级数学第一次月考反思与总结

从两班学生答题情况来看，基础题答题情况不错。但也有存在问题的学生。错误原因主要有：

基础题，尤其是计算题，计算错误。一方面由于粗心，另一方面由于基础知识不牢，基本法则背诵情况不好。应用题，尤其是25题，错误率比较高。一方面一部分由于粗心，计算错误，另一方面大部分同学不能理解题意，还有一部分同学的失分是由于解题步骤不完善，导致失分。

、勤抓基础知识。把基础知识讲解的会更加透彻一些，让更多孩子理解并会用基础知识。、提高学生的理解能力。以应用题为模板，锻炼孩子们的理解能力，勤做应用题，并尽可能讲解透彻，寻找思路，在基础知识的基础上，提升能力。、严格要求解题步骤，拿下基本分数。、对于学习后进生，多给与鼓励和关注，让孩子们感受到学习数学的乐趣，爱学数学，爱上数学课。

篇二：初一第一次月考数学试卷分析

这次月考考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习。这次考试主要考察了初一数学第一章的内容。主要内容有，有理数、数轴、相反数、绝对值、有理数的加减混合运算、科学记数法。试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，在加强基础知识的考查的同时，还加强了对学生的能力的考查的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢．注重基础，加大知识点的覆盖面，控制题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章；整体布局力求合理有序，提高应用题的考查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势。

1、两极分化严重

2、基础知识较差。我们在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议．

3、概念理解没有到位

4、缺乏应变能力

5、审题能力不强，错误理解题意

1、注重“三基”教学

加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识．教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质。

2、强化全面意识，加强补差工

这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的困境，以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代，这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题。课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程．课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展。

3、强化过程意识，暴露思维过程

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练．激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会．暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；经常性地进行数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程．让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

篇三：七年级数学第一次月考试卷分析

试卷较全面的考查了第一、二章所学习的内容，试题知识分布合理、难易适中，突出了对基础知识、主干知识的考查，符合新课标的教学理念，主要表现在：

1、基本概念的考查上灵活、严谨、深刻，主要试题有题，通过这些试题测试，可反映出学生对基本概念理解的准确程度及领悟能力。

2、基本运算的考查上，算法及变形能力的考查常规、基本，试题难易适中，主要试题有题。考查了，求值、变形、待定系数法及定性和定量的分析等初中常见的运算问题。

3、在思想方法的考查上，试题内容基本、综合层次分明，题型形式上，新颖、灵活、开放。较全面考查了学生对所学知识的综合领悟能力及学生的数学思维品质。

1、分层教学过程中，要把握为教学尺度，教学过程要有针对性。

从试卷的选择题、填空题的情况看学生优劣不等，这说明学生在基础知识的掌握上已经两极分化，对普通生而言，必须

强化基础知识的教学，不要使学生在基本知识的形成上出现较大差距，要根据学生的情况，有针对性地进行教学。

2、重视初中生运算能力的培养。

从学生答题中可以看到计算题的失分率较高，许多重点生比普通学生的计算题得分率还低，而试题也没有要求较高的运算能力，这说明学生的运算能力很差。而学生的运算能力是数学中的重要能力，因此有必要在教学时重视对学生运算方向的训练，传授一些基本的算法、算理，强调运算的准确性。

3、要引导学生注重考试经验的积累。

从学生试卷的解答过程中看到：学生在处理试卷时，答题经验不足。主要表现是：审题不认真、计算过程不严谨、结果不准确，对各类型试题的解答方法掌握不得当、解题格式不规范、结果形成不规范、盲目追求试卷长度、解题质量不高等问题。建议教学过程中，教师要结合学生答题过程的得失，让学生总结经验，吸取教训，有效的指导学生正确处理试卷中各类题型，尽可能减少损失。

1、尽可能做到“因材施教”。因为每个班有每个班的特点，所以对各个班不能用同一种教育教学方法。

2、狠抓落实，提高学生的计算能力。提醒学生做一些看

似或者确实简单的题目时，不要眼高手低，最好把这些计算过程写在草稿纸上，避免一些计算过程中出现这样那样的问题！

3、教学中要着重于学生的探索求知过程，培养学生的分析能力而不是机械地对“结论”进行死记硬背。

4、加强日常教研，提高自身素养。在数学上确实存在很多正确的说法正确的结论，但并不是所有的都能做为定理来用，所以在平常教学过程中一定要搞清楚什么结论只能在填空选择时可用，而不能作为解答题中的依据来用。

七年级语文第一次月考阶段性反思 篇12

赵学清

经过近两个月的学习和老师的培养，学生逐渐养成了各种良好的行为习惯，也掌握了一定的知识技能和一些答题技巧，因此学校组织了第一次月考，结合月

考实际进行一下阶段性反思。

一、命题思路

本套试题满分为120分。分为“基础知识、课内阅读、课内文言文阅读、课

外阅读理解、写作”五大版块，能针对学生和教学实际，知识覆盖面广，难易适

度，特别是针对七年级学生来说，做到重点考查基础知识同时考查能力。及格率：92%优秀率：23%。

二、答题情况

试卷第一版块“语言积累”共7个小题，满分25分。学生得分普遍较低，因为复习的不太充分，出错原因在于落实环节力度不够。尤其是能力较差的学生

需要老师个别辅导、落实到位。第二版块“文言文阅读理解”，《论语》难度适中，出错主要在于部分学生对文言文的语感尚未形成，不能从整体上感知文章内容，对关键词句不能准确推断第三版块现代文阅读，错误主要集中在学生对文章的阅读不求甚解，理解不够精

准，因此答题往往隔靴搔痒，不能切中要害。课内阅读《走一步 再走一步》错

题比课外的还要多。第四版块课外阅读，共20分，一首诗和一篇记叙文发挥弹

性较大，得分较高。

第五版块“写作”，50分，以“一次不平常的经历”为题，关注新入学的学生心

理，关注学生独特的体验，一般学生能审清题意要求，扣住“不寻常”来写，达

到中等水平，但要想写出新意，则需在立意上下点工夫。例如：缺少创新、内容

老化，不会细腻的情景描写和形象的语言描写，使得原本平淡的内容更加逊色了。个别学生写错了标题，以至于扣了很多分。

三、教学措施

1、本次考试中有些试题类型可能在教师平时教学中注意不够、练习不到位，大家对新课标形式下的考试百倍关注，也心存疑惑，希望大家多学习各地教学模

式新动态，对自己教学有指导意义。

2、古诗词教学时既要抓背诵，还要注重疏通文意，创设教学情境，让学生

背其文还要解其意。

3、以练带讲，抓好基础，抓实基础。

一般而言，语文基础知识主要指：字音、词义、熟语以及关于阅读、鉴赏、修辞、写作等的基础知识；基本能力主要指：分析概括能力、语言运用能力、读题审题

能力、规范表达能力等。这些基础水平的高低直接影响学生考试的成绩。对语言

基础知识部分，我们认为必须加强训练，在训练中提高学生的熟练运用的能力。自编自选，组合印刷，反复强化，安排每天五分钟限时训练，让学生对考点及其

题型做到了然于胸，同时要注意落实到每个学生。对其他基础知识和基本能力，在复习过程中也必须讲解清楚，有明确要求的训练。

4、广大教师要从自身重视课外阅读，以身作则感染教育学生，形成博览群书的教学氛围。现代文阅读考试中所占比重大，能力要求高，学生得分难度大。由于现代文阅读考查目标的多元性（主要是阅读能力，如理解能力、分析综合能力、感悟能力、审美评价能力等），大多数学生都感到很棘手，是复习中的难点之一，如果缺乏系统的训练观念，漫无边际或零打碎敲，必然会事倍功半。现代文阅读要围绕课标的能力要求，实施“分项训练”的策略，不能一味地做题讲题、就题讲题。复习中务必做到“三个准确”：一是准确理解《课标》中关于现代文阅读的具体要求，领会其精髓。二是准确地选择训练材料，不求其杂，但求其精；不求其多，但求其真。三是准确地评价学生的训练情况，评价准确才能导向正确，尤其是主观题的答题要旨要确保准确。

5、要高度重视作文教学，不光要求写作数量，还要注重给学生讲写作技巧，俗话说得好“题好一半文”，怎样拟一个吸引人的题目？怎样设计精巧的结构？怎样描写人物、景物等这些写作方法，如果老师不教，只靠学生去悟，写作水平的整体提高是不可能实现的。

第一，储备要宽。要引导学生拓宽视野，关注社会，关注人生，了解时代脉搏，注重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活，提高思想认识水平。此外，要多读书报时文，占有鲜活材料。只有生活储备丰富，知识储备充足，才能写出动人的文章，才有了创新的基础。

第二，审题要准。审读都是最初的关键一步。是写好作文的前提。在教学和复习中，要提高学生审读材料的能力。审读能力以思维能力为基础，因此，培养思维能力乃是关键中的关键。

第三，要求要严。一方面，要给写作以自由度，由“戴着镣铐跳舞”变为“放飞的风筝”；另一方面，对写作的基本素质诸如标题、书写、用词、标点等各方面要严格要求，字要规规矩矩书写，词要反反复复推敲，句子要认认真真组织，苦练写作基本功。此外，质量要以数量为基础，作文训练必须达到相当的数量。作文训练应贯穿于整个复习过程的始终，训练要在文化、文气、文品上下功夫。

6、狠抓答题规范，提高应试水平。