初中生物评卷分析

初中生物评卷分析（共10篇）

初中生物评卷分析 篇1

初中生物评卷分析

一、试题分析：

1．本题的优点：本题所考核的知识点比较全面，既突出了血液循环系统中的重点和难点，又能够结合实验考核对血细胞的区分。此外还能够结合学生的生活实际，引导学生养成良好的生活习惯。

2.本题的不足之处：每小题之间的衔接及逻辑性感觉不够连贯。

3．修改意见：可否调整一下各小题的前后次序，或者创设一个故事情景，将各小题连接成为一个整体。

二．答题分析：

1.学生的答题情况：

答得较好的是第（3）和第（4）小题。第（3）小题大部分的学生能够答出是“红细胞”，个别的虽然不是非常准确，但是也比较接近，如“血红细胞”。第（4）小题大部分学生能够回答到“多运动”、“少吃高脂肪的食物”、“不吸烟、不喝酒”、“养成良好的生活习惯”等。但是有一部分学生出现较多的错别字，如“锻炼”，有的学生写错偏旁；“油腻”的“腻”的多写了一撇；还有“合理膳食”的“膳”这写成了“善”。

答得较差的是第(1)和（2）小题。第（1）小题许多学生未能准确地写出“房室瓣”或者“瓣膜”。有的写成“隔膜”、“间隔”、“瓣叶”、“室瓣”或者“房瓣”等。第（2）小题答得最为不理想。一部分学生连“心房”和“心室”的位置都无法区分；还有的无法区分心脏的左右；有的是搞不清“肺循环”的起始和结束点。

2．答错的原因分析：学生对于心脏的结构掌握得不够扎实。特别是对于其内部的“瓣膜”缺乏感性的认识。另外课本上没有出现“房室瓣”这个名词，只是提到“瓣膜”，学生可能也没引起足够的重视。血液循环这部分的内容，对于学生来说是比较抽象的一部分内容，如果学生没有足够的理解及记忆能力，也会容易出现错误。

三、本题对今后的教学有哪些导向作用？

1．在今后的教学中一定要抓住课本中的主干内容进行教学，在教学中要紧密联系学生的生活实际，进行适当的扩展；

2．在教学中要充分利用多媒体、实物等，化抽象为形象，加深学生对抽象事物的理解；

3．在教学中要注意训练学生对于一些重要生物学名词的准确表达；

4．平时的教学还要注意强调学生的书写及文字的准确性。

初中生物试卷分析 篇2

初中生物试卷分析

一、试卷总体评价

1、知识的覆盖面广，其中考试内容既包括考纲要求的内容又包括考纲没有要求但是对学生生活知识有拓展的内容。

2、试卷考试题型难易结合，考试既有的送分题目又有需要学生思考的题目，保证所有学生能做，都能得一定的分数。

3、注重能力考查，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。

二、具体分析

选择题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，如2题、第10题，导致失分较多，反映出对基本概念的理解不够。整个非选择题部分反映出学生对基础知识点的掌握不够扎实，同时还有一个严重的问题错别字很多，特别是水分的分字和鳃，很多同学都失分了。另外31（5）题反映出学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。

三、对今后复习的建议

（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性

教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

(二)注重学法指导，强化训练教学规范性

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

（三）重视基础知识，提高做题准确性

刚接触生物很多同学图新鲜感，能好感兴趣的学好老师所教授的内容，很多东西都知道，但是一到答题时马上就错误百出，要么是字写错，要没是没达到点 1 子上，今后要多多加强学生的基础知识，保证学生做一道题对一道题，提高答题的准确性。

（四）加强对照实验的理解和练习

初中生物学科教学质量分析 篇3

一学期已经过去，回顾一学期工作，就生物学科而言，取得的成绩不少，这都归功于各位领导和全体师生的共同努力。为了总结经验，使本学科以后的教学成绩再上新台阶，我们有必要对上一学期的工作简要总结，并对今后的工作加以思考。

一、值得肯定的成绩：

1、期末调研考试成绩和第一学期相比进步不小。八年级生物教学质量调研成绩比去年年终提高了不少，证明已对新课标有了初步认识，教学理念有了进一步的转变，这为学生的可持续发展奠定了基础，同时也为教育质量的腾飞注入了活力。

2、课改意识逐步增强。老师们讲的少了，学生们练的多了，学生们的学习积极性有了较大提高，先学后讲，先练后讲的方略运用到了教学中，教学方法有了较大改进。学校的常规教学工作抓的比较扎实，教案写得更具有针对性、实效性，体现了以人为本的教学理念。

3、克服困难做实验，力争课堂效果最佳化。积极自制教具，想尽办法来适应新课程的需要。力争实验课能够正常开展，在实验过程中，同学们学习兴致高，课堂效果佳，使学生在实验探究合作的过程中获得新知，符合新课程理念。

二、教学中存在的问题：

1、期末调研考试中存在的问题：

对于期末考试，总的来说成绩不错。本套试题力争贴近新课标，贴近生活实际，提高学习能力，达到活学活用之目的。从各题答题情况来看，出现问题较多的有选择题的第5小题，是有关基因类型，其实在讲课时老师以通过简化繁为简，把课本上较多的内容化为容易理解的问题。填空题中的11至14小题错的较多，纠其原因是总结的少，不能活学活用，稍微变化就不会了，没有把知识真正掌握。错的最多的为13小题，题目中所涉及的话都是课本上的原话，只是老师们没加重视，本来这些内容就很抽象。第三大题识图题得分率低，这里有关禁止近亲结婚部分，而平常练习时只是单个训练，没有把二者统一成一个整体。同时此次评卷还强调错别字，特别是专业性强的字，一定要写准确，否则无分。从这次考试看，在平时讲课时，知识的活学活用是多么的重要，应引起足够重视。

2、生物的实验性强，但准备实验也确实费时，为了图省事，好多老师因为种种原因只是以讲实验代替做实验。其实，只要勤动脑筋想办法，有些实验还是不花钱就可以做的，如上学期的内容，在观察直、须根系时，可以发动学生回家时准备，如几棵麦苗及香菜，用水洗净，保持起完整性，一观察便知。让学生从观察中总结出它们的规律及特征，变学会为会学，同时提高了动手动脑能力。因此只要老师倡导参与，学生对于做实验的积极性还是挺高的，关键就看你是否组织到位，安排是否合理。当然，这是要付出艰辛劳动的。

3、课堂提问 应该面向全体。但有些课堂提问只是提问学习好的学生，结果使差生永无抬头之日。我认为老师应该一视同仁，甚至要偏爱学习困难生，特别是在初中这个转折阶段更应注意，少批评多鼓励，应时刻关注他们的闪光点，重新使他们树立起学习的自信心。要注意批评的艺术、场合及分寸，尊重学生的人格。

三、建议及意见：

1、加大实验教学的力度。生物实验不同于理化实验，它大多取材于自然界，有些不花钱或花少许钱就可做到，就看你是否重视它。各位老师应根据自己学校的实际情况，开足开好实验课。随季节就地取材，同时列好计划，量力而行及时购买实验用品。保证做好演示实验，有条件的要做好分组实验，再由验证性实验逐渐转变为探究性实验，从实验中得出结论及体会，从中找出快乐，变苦学为乐学。初中阶段生物教学重在学习兴趣的培养，这也是课标所要求的。

2、新教材和旧教材相比，观察思考、实验探究的问题多，课后练习也贴近生活实际。在学习时，应让学生观察后自己总结得出结论，而不是老师把答案直接告诉给学生。同时应结合学生的生活体验及社会实践，去接近大自然和社会，搜集与某节内容相关联的课本内容以外的例子来，方法可以是亲身实践、调查访问、查阅资料等，从而有助于各种应变能力的提高。

3、生物教师要重视教学课题研究，培养和提高教育科研能力。课题题目要小，要从教学中急需解决的疑难问题入手，服务于课堂教学，促进课堂教学效果最佳化，教师们应积极投入到教育科研活动中去。

4、扎实搞好“以校为本”的教研制度。现在把教研的重心下移到学校，以校为本的研究要充分发挥教师的作用。校本教研的形式是灵活多样的。老师们应把日常教学工作与教学研究融为一体。倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，平时老师们应多交流，多听课、评课，积累经验，提高教学研究质量。

5、学习别人经验，应小步骤进行。不管是什么学习模式，都应结合自己的教学实践，慢慢的小步骤进行，从而摸索出适合自己独特的教学模式。不能因怕失败而不搞教改，应采取灵活多样的教学方法，让学生多动手多动脑，最大限度地调动学生的学习积极性。

生物教学质量分析

2011—2012学第二学期

初中生物课堂教学案例分析 篇4

草履虫 食盐 白糖

二氧化碳 反应记录 草履虫能否对外界刺激作出反应? 能/不能 实验求证、记录观察结果 结论：

通过这样探究活动，学生掌握了科学实验得方法，知道了实验计划的步骤，从而让学生形成严谨的探究习惯，这也真是我们生物学习中应该具备的一种科学素养。

初中生物评卷分析 篇5

本报海口6月12日讯(记者许欣)高考已经顺利结束，评卷工作成为社会关注热点。12日记者从省考试局获悉，今年的高考评卷工作将于6月13日至20日在海南师范大学进行，答题卡的扫描工作已经从9日开始，预计14日结束。

据介绍，今年高考评卷继续采取网上评卷的方式，各科非选择题的每一道试题的答卷都是由两名评卷员共同评阅，每个评卷员所评答卷随机发牌，也就是说，评同一道题的两个评卷员相互都不相知，完全是以“背靠背”的方式进行评卷的。另外，每个学科、每道题都设定一个双评的评分差值，如果两个评卷员的评分差值超过了这个评分差值，评卷系统就会自动将这份答卷发给第三位评卷员评阅，如果第三位评卷员给的分数与前两位评卷员的给分都超过了评分差值，那么，这份答卷还要由学科组长进行终评。

为做好今年的高考评卷工作，我省成立了专门的.评卷领导小组，组长由省教育厅胡光辉厅长担任，评卷领导小组下设办公室、扫描与网络设备管理组、评卷系统管理组、网络设备保障组、答题卡保管组、学科评卷组、评卷协调组、质量检查组、成绩合成与转换组、成绩复核组、纪检监察组、后勤组和安全保卫组等职能工作组，这13个工作组分别负责评卷的相关工作。为了进一步加强评卷工作的过程管理，现已制定了各组较为详细的岗位职责，并将对相关工作人员进行岗前培训和纪律教育。

省考试局表态：为确保评卷工作质量，公平、规范、科学、准确、安全地完成评卷工作任务，将进一步加强评卷工作的各项管理，深化和细化试评工作，科学、合理的制定评分细则，精心、尽责的做好质检工作，客观、公正的评阅每一份试卷，确保评卷结果准确无误。

初中生物评卷分析 篇6

本科目期末考试应参加学生数150，使参加140.优秀率0，及格率3.21%，平均分28.1,看情况学生成绩就很低。

下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考统评情况分析如下:

一、全年段考试成绩分析: 双语班参考人数为40人，平均分为19.2分。其中60分以上为0人--优分率达0;及格人数为0人--及格率达0%。总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。

二、试卷分析: 这份试卷难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于八年级学生刚接触双语生物学，且本学期的知识以第四册生物内容学为主，而学生平时生活中较少了解汉语内容，导致整体答题得分不理想。

主要失分点和原因分析: 第一部分:选择题

第1，2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22，23,24,25,26, 27,28,29，30，题，以上17题错误较多，其中第15题错误率最高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第11、12、题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。第4、5题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少，导致易记错而造成的。

第二部分:填空题

第31题花的结构模式图，据图回答下列问题；学生失分率较高，主要是学生对题目的要求不理解。

第32题学生失分率较高，学生基本不理解两只狐的生活部位。第33题:学生不理解细胞分裂过程。知识掌握不熟及审题不够生物知识，使得第2小题多将写错。

第33题(总分6分):多数学生得分在1~2分，序号对换或不懂。空白的也有个别，全对的学生也不少。第34题(总分6分):多数学生满分。一部分同学审题不严，显微镜的结构，知识被扣分，少部分同学是不懂显微镜的结构及应用。第35题(总分6分):多数学生得分在1~2分，错在图的结构名称混淆。第（2）（3）题(总分2分):失分较多，不能选择准确回答

主要问题集中在以下方面:

(1)答题不规范，不严谨。

(2)审题不够细心，如第34题，看不清楚显微镜的结构。

(3)探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。

(4)部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。

三、教学建议:

根据以上学生答题情况，提出以下教学建议;

1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。

2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求;加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度;多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。

3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。

四、对试题的评价:

总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。第15题C选项语言描述不清楚。第33题知识点以课本一段填空，较八年级学生来说较难。

初中生物评卷分析 篇7

及提高教学质量的途径

一、学科教学现状分析

1、学校领导认识不足，重视不够。

自我市新一轮中考改革以来，初中生物学科被列入综合Ⅲ，安排在八年级进行学业水平考试，考试结果以等第的形式呈现。由于这个结果在学生毕业和高中录取中没有得到运用，这样的一个导向，使得许多初中校的领导对该门学科的认识产生了偏差，师资配备严重不足，课务分工不科学、不合理。生物为搭头分配给基础学科的老师。

2、教师专业知识缺乏，业务能力不强，对自己要求不高，投入不足，教学不能取得应有的效果。

一是部分老师由于非专业，专业知识缺乏，业务能力不强。非专业的老师基本都未系统地学过生物，对生物上一些专业名词、述语是懂非懂，他们在课堂中只能照本宣科，连教材中的基本概念、核心知识教不到位，更不要说开展体现新课程理念的各种活动了。而在生物教学中忽视这些活动或活动组织不充分，一方面学生学起来索然无味，另一方面学生也不能很好地理解掌握知识、培养分析问题和解决问题的能力，激发学生的兴趣，更不能以活动为载体组织课堂教学，课堂气氛沉闷，学生主动性不强，参与率低。二是日常教学中用心不够，教学中发现的问题不能深入思考与分析，进行有效的经验积累和改进。

三是优质资源缺乏的情况下，没有充分利用校内外的丰富教学资源，教学形式单一，就书论书，课堂没有生机

3、学生认识有偏差，对生物课重视程度不够。

学校的应试教育，社会和家庭的过分追求中考效应，使学生对生物学科等常识技能科的学习产生了认识和行为上的偏差，不能从终生学习和终生发展的高度，提高初中阶段对生物学习重要性的认识，增加学生生物的主动性和积极性。

二、提高教学质量的有效途径

导学案的设计和编写、课堂有效教学的组织、反馈练习、作业的使用等。第一：教案

一、导学案的设计和编写

（一）学习目标：

目标的确认要从知识、能力、情感态度与价值观“三位一体设置，要明确、恰当、具体。应以学生为主体，教师为主导，把“怎么学”与“怎么教”放在一起同步设计。

知识目标：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，关注这些知识在生活、生产实践和社会发展中的应用及可能产生的影响。

能力目标：初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力、创新能力，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力，养成科学思维的习惯。

情感态度与价值观：理解人与自然和谐发展的意义，热爱大自然，珍爱生命，提高环境保护意识，主动参与社会决策的意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

（二）重点和难点：

重点：要从生物学的基本理论、基本概念、基本规律、基本方法等方面挖掘。

难点：要结合教材的内容，是学生理解、掌握、应用有一定困难的知识。

（三）课前准备：

课前布置与下节课内容相关的任务，既起到预习新知的作用又能培养学生动手收集材料，处理材料和实践能力，不是仅仅于老师的收集的展示，提高学生参与的主动性

（三）教学过程：

1.情境创设、导入新课：

联系与本节课有关的、学生已有的知识，或生产、生活实际、感受，采用各种形式（演示实验导入、兴趣故事导入、科学家的故事导入、名诗名句导入等）引出新课，激发学生强烈的求知愿望。

2.师生活动：凸现知识学习、学法指导、能力培养，做学生学习的促进者

（1）自主学习，教师点拨。采用填空、思考、简答、识图、填图、析图、实验等多种形式，突出学生主体，调动学生积极参与，有效引导学生学习知识、体验过程、掌握方法、培养能力。

图解的教学中要突出方法指导。图的种类有结构、过程图、坐标图。图的能力要求有识图、填图、析图、作图。

实验的教学中要先让学生了解实验常规，在动手操作前先让学生讨论操作要点和注意事项，切实提高实验效果。

（2）合作交流、探究释疑。对于学生个人学习起来难度较大的知识，要精心设计科学、规范、具讨论价值、一层一层的探究思考题，以分散重难．．．．．．．．．．

点。在组织学生讨论时要分好组确立小组组长、先个人思考后再讨论最后小．．．．．．．．．．．．组集中，老师要巡视，及时发现、解决问题，适当点拨，纠正偏差，确保有．．．

效。

常见错误：讨论题空洞或偏深或偏浅。讨论时先叫学生后提问题，或者几个问题一次提出来，然后逐次指定学生回答，或者提出问题后马上指人回答搞形式。

3.总结回顾：

小结不能简单的重述知识，或指出重难点，应根据本节课的内容，对知．．识要进行总结提炼主干知识、核习知识，切实起到画龙点睛的作用，并进行．．．．．．．．．．．．．．．．．．

恰当的学法指导，以保证在反馈练习之前的回顾知识阶段起到科学的指导作用。

常见错误：让学生空洞地谈感受、体会，或教师围绕主要标题简单叙述一下。

4.反馈练习：

要科学地使用教材中的“自我评价”和“初中生物补充习题”中的相关练习，依据班级学生的实际，选择性地进行。确实起到巩固学生所获得的知识、教师了解学生掌握知识的正确性、教师检查自己教学效果这三个方面的作用。

5.教学反思：

要确实有感而发。教学反思的不光是本节课的教学效果如何，而尤其．．．．．．．

应根据本节教学的得失，从师、生两个方面总结经验与教训。从而提高自己．．．．．．．．．．．．

对分析一节课的能力，也是教学经验的积累。要充分发挥教学反思的现实意义，保证执教平行班级能充分再显成功优势，避免失误的重蹈，也要充分发挥教学反思的历史意义，即可以作为复习课、课外辅导和以后教学上的参考。

二.复习课教案

复习巩固生物学知识的一般要求是：及时性；重点突出；反复性；多样．．．．．．．．．．．．．．．性。及时性就是必须经常的进行复习。在整个生物教学过程中，新授知识和．

复习知识必须交替进行，必须把复习分配在整个教学过程中。

（一）教学目标

应站在包含复习内容的大角度上设计，不应是复习这几节或这一章的教学目标的简单叠加，有些目标在新授课已得到圆满解决，在复习目标中则不要出现。

（二）重点和难点：

应站在复习内容的全面高度上，在知识的前后联系和拓展延伸上，能力的培养、方法的掌握上，拟定重难点。切忌不要把复习包含的几节知识或这一章的重难点累加。

（三）教学过程：

1.理顺知识，形成网络：

应是师生共同把所学知识进行前后、左右联系，形成真正的网络体系，使学生把知识整理得有系统、有条理。

2.合作探究，交流点拨

要有在复习过程中的更深层次的讨论与交流的内容，与新授课相区别，．．．．．．．．．．．．．

变换角度，重新筛选资料，拟定探究思考题。

要加强点拨、提炼、总结与归纳，要突出列表比较、图解分析、抓关．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

键词，给学生以新颖的刺激，用知识去解决生活中的问题。

精讲点拨环节中，要体现相应的教法与学法的配套。

3.反馈练习：

要设计一定数量、针对性强、多种形式的练习，一定要覆盖复习几节．．．．．．．．．．．．．．

或这一章的重难点知识，达到巩固加强 ．．．．．

通过复习和巩固，使学生真正能巩固、构建知识，培养能力。

第二：课堂教学：

1.要体现先进的教学理念，以人为本，建立良好的教育生态环境。一是要有新型的师生观，要充分体现“教师仅仅是平等中的首席”。要通过建立平等交流的课堂教学平台，缩短师生之间的距离，加强师生之间的真诚交流．．．．

与沟通。二是要从学生的生活经验出发，创设教学情境，营造良好的教学氛围，使课堂变为学生乐学的天堂。三是要充分突出学生的主体地位，以学为主，以教促学，激发学生主动参与课堂教学的热情。在探究释疑、反馈矫正时，教师一定不能急于评价，应给予学生充分的思考空间，借以保证学生在．．．．．．．．．．．

整个学习过程中的圆满参与。四是要对学生及时进行激励性评价。通过建立动态、多样的激励性学习评价机制，提高学生对课堂教学的吸引力，不断激发学生学习的内驱力。

2.要准确理解和把握教材，从学生的实际出发，容量适中。一是教学要从学生已有的知识基础出发，符合学生的心理特点和认识规律。如七年级学生在小学科学和自然课中已经学习了不少的生物学知识，从各种媒体上还接触了一些生物科学及其新进展的信息，日常生活中也积累了不少与生物学有关的经验。从思维特点来看，学生的抽象思维开始占优势，但仍然是偏重

于经验型的。教学内容的选择既要充分考虑学生已有的知识和经验，注意与有关课程的衔接，又要难易适度，避免给学生造成过重的学习负担。二是要重视教材中的核心知识和基本概念的教学，为学生能力的提升打下基础。三是精讲点拨要准确到位，但在补充知识时，一定要掌握一个原则：即有利于．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教师对某个知识点的解析，有利于学生对于这个知识点的理解。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

3.要突出生物学科特点。一是要密切联系生产、生活实际，使课堂走向生活化。二是要充分运用现有媒体，加强直观。提倡教师自制教具、自绘挂图、临绘板画，提高授课效益。三是在教学中要渗透生物学教学的基本观点——生物体的结构与功能相适应。尤其应注重后者的教学，不能失之偏废。

4.要以活动为载体，有效突出重点，突破难点，培养学生的创新精神和实践能力。

苏教版新课标教材中安排了较多的、形式各异的、丰富多彩的学习活动。教学中要通过这些活动突出学生的情感体验，实现课标提出的转变学生的学习方式，引导学生自主学习、主动探究，发展学生初步的收集和利用信息的能力、科学探究能力、合作能力、实践能力和创新能力，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的愿望，增强学生的合作意识和团队精神，培养学生新课标的多方面的情感态度与价值观。

（1）扎实开展教材中的实验探究活动。在学期的第一节课上建立学习小组。学习小组的成员在课堂学习、探究实践中一起看书、观察、讲座、交流，得出对某一问题的结论，然后由小组轮流推荐代表和全班其他小组交流并相互补充。注意的问题，一是要尽量发现每个学生的闪光点，一般而言，小组中的四个学生相对应有强弱之分，各有所长。二是学习小组建立后，教．．．．．．

师一定要经常对小组成员的各种分工进行轮换和抽查，以促使他们多方面能．．．．．．

力的发展和达到全员参与的目的，成果共享。三是小组讨论交流的探究知识，一定要设计得科学、规范，富于探究价值。四是正确协调和处理探究过程中学生与学生之间、学生与教师之间、小组与小组之间、人与物之间的各种关系，让学生体验合作学习的愉快和重要性。五是在探究中，学生遇到困难，教师要多鼓励，并和学生一起想办法，同甘共苦，来激发学生探究的兴趣，产生探究的情绪体验。

（2）要注重教材中的插图、表格等的分析、探讨，切实培养学生观察、理解、分析能力。图形、图解、图表等是知识的另一种呈现形式，在各种图中隐含着许多的生物学知识，因此，在课堂教学中要突出对图的学习指导，使学生能熟练理解、掌握和运用图解。

（3）要科学地组织安排教材中的“课外读”等课后有关栏目的学习，对其中的生物学知识，教师应指导学生阅读，加以了解和理解，锻炼快速阅读能力，提高获取信息的能力。

（4）加强生物实验和实践活动教学，突出生物教学与现代科技、生产和生活实际的联系。通过创造性地开展生物实验教学活动，培养学生的实验技能和技巧。通过与生产和生活实际的联系，特别是学生生活经验的联系，提高学生学习生物学的兴趣，培养学生爱祖国、爱家乡的情感。

切忌：盲目创造“活跃”的课堂气氛；活动有形式无效果；过分强调多媒体教学形式而忽略传统教学的独特功能，或多媒体教学切换太快，不能充分发挥其就有的作用等。

5.小结不能简单的重述知识，或指出重难点，应总结出规律性的知识链．．．．．．．．．．条，切实起到画龙点睛的作用，并进行恰当的学法指导。．

6.反馈练习的数量要保证有相当的覆盖面，形式要多样化。除了要充分运用好教材中的相关练习和《初中生物实验报告册》的有关习题外，教师还应根据执教班级的实际，自拟一定数量、各种形式的练习题。据我市初中教学的实际，各种练习要当堂完成。．．．．．．．

网上评卷答题要求 篇8

根据区教研室安排，本学期初二年级期末考试中考科目将进行网上评卷。实行网上评卷后各科目的答卷与试题分离，选择题和非选择题都填涂和书写在同一份答题卡上。考生书写在答题卡上的答卷需先进行扫描（信息采集）、图像切割和数据传输等技术处理，然后再由评卷教师在网上进行评卷。这就要求考生在答卷时要特别注意以下几点：

一、所有题目的答卷均需填涂和书写在答题卡上，在试题上答卷无效。

二、学生考号、选择题要用2B铅笔填涂在答题卡规定的区域内，填涂时如出现错误必须用橡皮擦拭干净，再重新填涂。非选择题必须使用黑色签字笔或黑色墨水笔（不能用蓝色或其他墨水笔书写，否则会影响扫描效果，致使答卷不清晰而影响得分）书写在答题卡规定的区域内。

三、考生答卷时字迹要工整，而且不要超出规定的界面。

四、要仔细阅读试题和答题卡上的说明，特别是选做题部分，要按规定的要求答题。

五、答题纸不能折叠，填涂、作答时必须用垫板，不能出现褶皱。

栎阳初中

评卷细则 篇9

为有效地对评卷工作进行组织和管理，达到对考生考试成绩作出客观、公正的评定和公平、公正地对待学生的成绩，特制定期末考试评卷细则及相关要求：

领交试卷手续完备。各监考教师负责到校长室领交试卷，领交时要做到认真检查，当面点清。

一、认真熟悉试卷内容及参考答案，统一评分尺度和标准

1、评卷教师必须首先熟悉试卷及试题内容，掌握知识给分点。

2、评卷教师对试卷的参考答案要结合试题的要求和知识给分，进行认真讨论，看参考答案是否有错误，是否完善。如有上述情况，须及时提出，拿出统一评分意见，进行评卷。

3、对语文科中的作文和论述题、科学、品社、学科中的论述题、外语科中的阅读、数学学科中的计算题等，要认真统一给分和扣分的尺度和标准。

二、为确保评卷质量，评卷人员必须根据评卷的规定和评分标准，在各学科统一认识的基础上，始终坚持“一把尺子量到底”，正确掌握评分的严宽尺度和区分错评、漏评的界线。

1、首先要掌握错评、漏评这两个“概念”。按统一的评分标准应该给分的而没有给分的属漏评范围；脱离统一评分标准而不该给分的而给了分属于错评的范围。要避免发生错评的错误，就要防止脱离评分标准，随意压低或提高考生的分数。

2、要准确掌握好宽严幅度。评卷人员必须解决好不易划定的绝对评分标准的界线考题。若语文的作文、科学、品社的实践应用题等。

3、评卷采取流水作业的方法。评卷中，如有疑难问题，应集体讨论解决。如在学科组不能统一的意见，应提交学校领导讨论解决。个人意见可以保留，但必须根据集体意见评定试卷成绩，不得各行其是，另列标准。

试卷计分，必须采用统一符号，评卷人员不得在试卷面上作任何特殊的记号。

1、评卷计分，只记得分，不记答题错误而被扣除的分数。答题对的符号打“√”，答题有对有错的在错的文字，式子、数字下面划上“—”，答题完全错的打“×”，未答题的记“0”，以免混淆不清，便于复查。

2、每大题的得分记在题首，同时也要记在试卷分题成绩栏内，在题中的小题得分记在试题的番号上，评卷人员必须自己所评的题首签上自己的名字。姓名必须写全称，不得简化。

3、评卷时统一用红色笔进行评卷，所评试题的分数必须写清楚，字迹要工整，不能潦草。

4、计分时在学科单位累计分时，每题和每题中的小数点后的分数不能作四舍五入处理。待每学科评定总分时，方作四舍五入，保留整数。

5、因试卷不整齐或考生的答题超出了密封线，确实影响评卷评分的，可先进行登记，再进行评卷。

6、在评卷和复查过程中，各学科之间不能交叉进行，更不能干预其他学科的评卷工作。确实发现错误的，也要按评卷程序处理。

2015评卷交流研讨材料 篇10

威宁三中---马伍梅

综观历年的地理考试试题，不管是高考试题还是期末试题，或是平时的常规测试题，基本上都由两种类型组成：主观题（单项选择题）和客观题（综合题）。而其中的综合题实际上多以问答的形式出现，且所占的分值较高。尤其是高考试题，客观题的分值所占比重高达将近百分之六十，这就要求学生必须掌握较高的答题技巧，特别是要能使用专业的地理术语解答问题，才有可能得到高分甚至满分。精准的语言是解答综合大题的得分关键。那么，什么是地理专业术语，如何引导学生使用专业的地理术语来解答地理问题呢？在回答这个问题之前我们先来了解本次评卷的基本情况：

一、试卷基本情况及取得的成绩

1、试卷由单选题和综合题两部分组成，难度适中，有层次性、梯度性，主要考察高中地理必修一的基本知识内容，图文并茂，对学生的析图能力有一定的要求。

2、在一万四千多名考生中，最高分为八十九分，及格人数为一千零三十九人，及格率约为百分之七，大多数考生成绩在四十分左右。对几乎没有任何地理基础的高一学生来说，能有这样的成绩已经很不容易了。

二、学生答题过程中存在的问题及改进建议 在取得以上成绩的同时也存在很多问题：

1、卷面涂改严重，字迹潦草。这反映出学生对知识点记忆模糊，基础知识掌握不够牢固，或是学习态度不端正。这就要求我们在平时的教学过程中关注学生学习态度并及时做好学生思想工作，加强学生基础知识的巩固。

2、审题不清，答非所问。这个问题主要出现在综合题的答题过程中。例如:第32题第四小题，题目要求回答动物的特征，但很多学生却答成动物类型。

3、错别字较多产生歧义导致丢分。如：“秘鲁寒流”写成“密鲁寒流”，“加那利寒流”写成“加哪利寒流”等。

4、语言重复啰嗦口语化，表达不够精准。长篇大论但得分点只有一个，或是一句话就能表述清楚的意思却用大段大段的语言来阐述，从而导致虽答的很多但没答在关键点上以致失分的结果。

三、本次评卷工作对今后地理教学工作的启示：

基于以上分析，我认为，注重地理专业术语的使用是提高考试得分率的重要举措。地理学科考试是否能得高分在一定程度上取决于综合题的解答技巧，而综合题的解答不仅要求学生具备足够扎实的知识基础和全面的理论知识体系，特别是地理专业术语的使用在很大程度上直接关系到综合题的得分率。因此，加强培养学生使用地理专业术语解答地理问题的意识就显得十分重要了。什么是地理专业术语？该怎样培养学生使用地理专业术语解答问题的意识呢?我简单谈谈我的看法：

1、地理专业术语的内涵

所谓地理专业术语是指从地理学的角度出发，用于描述地理科学原理和地理基本规律或地理现象的专门语言，它具有一定的学术性和学科性特征，概括性和专业性强，能更加精准和深刻地解释各种地理现象。例如：描述地球外围的气体层我们用“大气层”一词。而不是用简单的词语“空气”。描述地球表面的自然景观我们用既包含热量要素又包含植被因素的专业术语——“自然带”，而非仅仅只是植被。又比如我们通常用“气温高低”一词来描述某处的热量多少，而不是简单的“温度高低”等等。很明显，地理专业术语更加能深刻、全面和准确的描述各种地理实际状况。具有较高的科学性。

2、培养学生使用地理专业术语解答地理问题的基本途径

（1）俗话说：“名师出高徒”。可见，学生成绩的好坏绝大部分取决于他的任课教师教学水平的高低，教师的一举一动一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。因此，要培养学生使用专业地理术语的习惯就应该从平时的课堂教学中开始，只有在平时的课堂教 学中，甚至在平时与学生的交谈过程中，教师注重地理专业术语的使用，教学语言不随便，才有可能逐渐培养学生使用地理专业术语答题的意识，养成使用专业地理术语解答地理问题的习惯。（2）注重教材文本的阅读是积累地理专业术语的重要途径之一。多数专业地理术语来自于教材和学习资料。因此，将文本材料阅读融入课堂教学的设计环节有助于学生获得更多的地理语言。（3）及时鼓励学生使用专业地理术语回答课堂提问，是强化学生地理专业术语的使用意识的有效措施。学生在课堂回答问题的过程中有意识的使用“地理语言”有助于其对地理知识的深刻理解和感受地理专业术语的科学性所在，有利于考试答题的规范性，有利于增强学生对地理学科的认识，可谓事半功倍。

（4）深化对地理专业术语的认识是有效培养学生使用地理专业术语答题意识的关键。意识决定行动，只有深刻领会地理专业术语在答题中的重要性，才能更好地、不自觉地加强对学生使用地理术语的习惯培养。