那红红的秋天

那红红的秋天（共11篇）

那红红的秋天 篇1

那红红的秋天小学生作文

我，也许想过，那凉爽的秋天，到底被什么染红，因什么而美丽……

每个秋天，马路边都是一望无边的田野，田野上一片丰收的景象玉米像挺立的士兵，结的穗子又大又长。有时，我会去奶奶家后面的.果园里玩，果园里有各式各样的水果。你看，那红红的柿子像灯笼一样高高挂在树上，苹果红得像娃娃的红脸蛋，石榴笑的合不拢嘴，梨子黄澄澄的，真可爱。葡萄一串串的像水晶一样。

果园旁边是菜园。里面大葱、香菜、菠菜绿油油的，辣椒长的红艳艳的，还有大冬瓜一个有好几斤呢!

有时我会扒在窗台上望着天，观看着美丽的秋天，我发现，秋天就像一副副美丽的画，在秋季的大自然里全是栩栩如生的画……

听着秋声，看着叶子一片片落下，我被秋天这迷人的景色迷住……

那红红的秋天 篇2

罗伯特. 彭斯 (1759-1796) , 是一位伟大的苏格兰诗人。他出生在苏格兰艾尔郡阿洛韦的一个贫穷的农民家庭。诗人受了两年半的正式学校教育, 但是在父亲的影响下, 他阅读了大量书籍并尝试大量的写作。除一些关于自然的歌曲和人类情感的歌曲外, 他给读者留下了大量的仅仅没有总书名的诗歌。例如一个男人的一个人, 愿景, 写信给年轻的朋友和但陌生人的地址。在首诗歌当中, 彭斯赋予了一个自然人, 一位苏格兰农民, 健康、快乐、聪明的特质。 (吴伟仁2013:133) 。

二、文体学的定义

《朗文语言教学及应用语言学词典》 (理查德, 以及其他人2000:452) 这样定义文体学:“对语言变异的研究依赖于语言在什么情况下用, 作者或演讲者希望给读者或者听众带来什么样的效果。虽然有时候文体学包括口头语言的调查, 它通常是指书面语言的研究, 包括文学文本。文体学是关于作家的可选择性以及为什么作者会选择这些特定的形式和表达, 而不是其他。”

G.W. 特纳 (1973) 这样定义文体学:“文体学是语言学中的一部分。它是主要集中研究语言用法的多样性。文体学是对文体的研究。就是说, 从词语的结构, 从科学或至少从系统的角度来研究文体。”

从这两个定义中, 研究者可以得出这样一个文体学的结论:文体学是语言学的一个分支。它是用科学和系统的方法就语言的多样性从不同角度去研究文体。

三、“一朵红红的玫瑰”文体特征

在诗歌的最开始, 彭斯表达了他对爱人的真诚和激烈的感情。然后, 在下面的两个诗节里, 他渲染了自己强烈的感情以至于她的爱人也意识到他的忠诚和赞美。这样读者也可以轻易地体验到他心底深处的强烈感情。在最后一节, 诗人传达了他最好的祝愿和对爱人的承诺。同时, 他用不同的意象来赞美他的爱人。从红玫瑰到长, 温柔和流动的旋律, 到最后到达一个充满激烈感情的高潮。这个高潮包含辽阔的海洋、坚固的岩石和烈日炎炎的太阳。诗人通过这些表明了他对爱以及对他的爱人的坚持和珍视。诗歌内容如下:

哦, 我的爱人像朵红红的玫瑰花

在六月里迎风初开

哦, 我的爱人像支甜甜的曲子

奏得和谐又合拍

可爱的姑娘, 多美丽的人儿

我是如此深爱着你

我将永远爱你, 我亲爱的

直到大海干涸水流尽

直到大海干涸水流尽, 我亲爱的

岩石被太阳晒作灰尘

哦, 我将永远爱你, 我亲爱的

只要我一息尚存

再见了, 我唯一的爱

让我们暂时的别离

但我定将回来, 我的爱人

哪怕远隔千里万里

1、音韵特点

这里用音韵学是为了表现该诗歌对各种声音的巧妙应用。这首诗歌里面最常用的就是头韵和脚韵。

1) 头韵

① Luve’s/like。在这一部分, 复辅音/I/ 听起来比较温和, 就像是一位绅士发出来的声音。和破裂音不同的是, 读者很难大声强而有力地发出/I/ 的音。相反, 人们在发这个辅音的时候会更小心谨慎和优雅。这类的词语被用在恋人间低声耳语的场景里是很适合的。考虑到这首诗歌的内容, 作者体会到将这两个词语放在一起用的意图, 就是为了表达诗人的柔情, 同时, 从另一方面也传达了诗人对爱人的热烈的赞美之情。

② red/red /rose。这部分存在于诗歌的标题中。辅音/r/ 有一种缓慢节拍的效果, 诗人能够将他的情感尽可能地存到诗歌当中。因此, 当朗诵者读到这首诗的时候, 他们就有可能体验到和诗人一样的感情。在拍眼方面, 它通常被运用到音乐的创作中。轻快的音乐通常表现的是幸福和快乐。而这种感觉可能很难给听众留下长久的印象。而慢和深沉的音乐, 甚至忧郁的节拍, 反倒可以让人们印象深刻。这就是为什么在那些以坠入情网、失恋或忧郁为主题的音乐或诗歌中, 它们的创作者常常会吸收一些慢节拍的元素到他们的作品中。回到诗歌“一朵红红的玫瑰”, 彭斯并列了三个相同的辅音。这能更加明显地表现了他对爱人的那种激烈的感情。

2) 脚韵

① I/dry。这两个单词在尾部有同样的双元音/ai/。知道双元音/ai/ 是一个开音节是很重要的。开音节能够让读者很清晰容易地大声发音。因此, 当诗人朗诵她的诗歌的时候, 他的声音可以传的很远以至于他的爱人可以感受到他有力的声音, 尤其是他那激烈的感情。和中国古典诗词相比, 中国诗人也很倾向于在他们的诗歌中 (主要指语言的运用) 用开音节-- 无论你察觉与否-- 去表达他们强烈的情感, 尤其是那些无拘束的词学派诗人, 如苏轼, 辛弃疾和张元千。而且, 很多传达舒适、愉悦感情的单词都包含了/ai/ 的发音。例如light, delight, high. 因此, 我们可以想象彭斯在这节的尾部用“I”和“Dry”就是为了传达一种愉悦的情感来表达他对爱人的赞美和欣赏。

② while/mile。辅音/I/ 在两个单词的语音后面听起来像双元音/ou/, 犹如发出的“farewell”的回声的感觉以及表明这个告别的主题。要感受到这种效果, 你可以在发双元音的时候稍微用力, 这个传达了一种罗伯特和她的爱人分开时的悲伤和不情愿的感情。

2、语义特征

这里的语义是指词语、表情等的意思, 是诗人想要传达给读者的意思。在这里, 作者主要关心的是基于意象的一些修辞。

1) 夸张

直到大海干涸水流尽, 我亲爱的

岩石被太阳晒作灰尘

很明显的, 这两句诗运用了夸张的手法。众所周知, 大海的水是非常多的, 水在地球不停地循环着, 这是一个科学定律。彭斯用他持久的爱比喻成海水的蒸发, 用以表明他对爱人的忠诚。而且, 大家都知道石头是如此的硬以至于几乎不可能在太阳的曝晒中化成灰尘的。因此, 罗伯特在这里是想表明, 他永远不会移情别恋。这和他谨慎的承诺和对爱人的坚定爱情是一致的。

2) 明喻

①奥, 我的爱人像朵红红的玫瑰花。在这句中, 彭斯将他的爱比喻成一朵玫瑰花。玫瑰在牛津高级学习者的英汉字典, 第七版 (从那以后叫做OALE) 意思是“一种生长在灌木中的带刺和甜蜜香味的花”。作者提取了短语“甜蜜香味”“带刺的灌木”。“甜蜜的香味”是描述他的爱人可爱和美丽的外表。而“带刺的灌木”则表示彭斯必须要马上离开他的爱人, 因此他不能触碰他的爱人的身体。就像一个人不能触碰玫瑰带刺的根茎一样。在很长的一段时间里, 他将他的爱人视为珍宝, 因此他必须尽每一分努力去维持她的爱。

②噢, 我的爱人像支甜甜的曲子。在这一节, 彭斯将他的爱人比喻成乐曲。“乐曲”在OALE中意思是“一个曲调, 尤指在一首音乐中的由几种乐器或者声音写成的主旋律”。诗人将他的爱人比喻成一首乐曲中的主旋律。实际上, 就是为了说明她的爱人的品格就像这个悦耳的音乐。就是说, 他觉得她是温文尔雅的。这正是让彭斯爱她的另一个优势。

四、结论

这篇论文中, 作者运用了文体学分三个部分来分析诗歌“一朵红红的玫瑰”。这三个部分即是, 罗伯特彭斯及这首诗歌的简介, 文体学的定义, 以及“一朵红红的玫瑰”的文体特征。个人认为, 作者可以得出以下结论:①读着赏析诗歌的时候, 阅读是熟悉文本的第一步。同时, 读者应该更多注重诗歌的韵律, 以便理解诗歌的音感之美;②对诗歌有最初的认知后, 读者应该聚焦在修辞学。有些是明显的, 有些并不明显。但为了感受语言的美感, 这个技巧是必须的;③为了理解诗歌真正和深层次的意思, 形象和象征是不可忽略的。读者应该探索藏在语言层面背后的深层意义。在一首浪漫诗歌当中, 一定会有韵律和必须的修辞。这些是表达情感的基本方法。因此, 对韵律和修辞的分析能够让读者深入了解诗人, 尤其是浪漫诗人, 企图表达的真实情感。

摘要：“一朵红红的玫瑰”是伟大的苏格兰诗人罗伯特.彭斯写的众多诗歌中的最著名的一首。在这首诗歌当中, 彭斯赋予了一个自然人, 一位苏格兰农民, 健康、快乐、聪明的特质。事实上, 诗人在诗中传达对爱人激烈的爱。他运用不同形象, 如玫瑰、海、石头, 来表明他对心爱的人的忠贞和坚持。论文首先会介绍罗伯特.彭斯的经历, 尤其是他最著名的短诗“一朵红红的玫瑰”。我将会运用文体学的定义, 尤其是理查德和G.W特纳提出的定义学, 来详细分析这个理论。然后, 论文会从文体特征的两个方面, 即从音韵特点 (包括头韵和脚韵) 以及语义特征 (包括夸张和比喻) 来分析这首诗歌的精巧之处。以此阐明在浪漫诗歌中情绪表现的一些方法。

关键词：罗伯特.彭斯,“一朵红红的玫瑰”,文体学的定义,文体特征

参考文献

[1]理查德, J.C.2000.《朗文语言教学及应用语言学词典》北京外语教学与研究与研究出版社

[2]特纳, G.W.1973, 文体学, 哈蒙兹沃思, 企鹅出版社

啊，那红红的樱桃 篇3

五一小长假过后,我走进办公室,一眼就看到桌子上放着一盘晶莹透亮、鲜红欲滴的樱桃。这是哪位老师请的客?一打听,才知道是三(1)班的小龙同学送来的。

随后小龙在同学们的簇拥下被我请到办公室,还没等我开口,他急忙解释说:“放假时跟着家人去樱桃沟玩了,摘了很多……所以就……就想给老师带来些……”看着这鲜红透亮的樱桃,再看看小龙那张因为羞涩而涨红的脸,心头不禁涌起一股柔柔的、甜甜的感觉。小龙,这个曾经被一些任课老师称为“看不到希望”的“来自地狱的学生”,在我和他的班主任老师尝试用理解、宽容的心态去接近他、关心他之后,他,已经渐渐融入到师生们的生活之中,不再是以前那只迷失的“小羊”。

初次见到小龙时的情景还历历在目——

那是一节语文课,作为一名跟班听课的老师,我来到了三(1)班教室。班主任李老师的语文课讲得声情并茂,她精心设计的问题很有启发性,同学们思考、回答、辩论问题非常积极,课堂气氛很快活跃起来,我也沉浸于这充满灵动的生命场中。然而就在这时,突然听到李老师的高声提醒:“小龙同学,请注意课堂纪律,不要影响其他的同学!”我顺着李老师的目光望去,只见坐在第三排的一个小男孩丝毫不以为然,甚至眼角一撇,那表情好像在说:“就是我,有什么了不起?”过了一会儿,李老师再次点到他的名字,前前后后有四次之多,与整堂课是那么地不协调。

小龙的特殊表现引起了我的注意。下课后,我向老师、同学了解了他的情况,“老师,他一贯如此,谁都不愿做他同桌”“一班有几个这样的学生,非把老师累死不可!”从师生七嘴八舌的“控诉”中,我才了解到这个孩子长期跟奶奶生活在一起,缺乏家庭教育,娇纵成性;性格执拗,常与同学发生冲突;上课不专心听讲,属于名副其实的学困生。久而久之,老师们拿他没有办法,同学们对他渐渐疏离,孤僻叛逆的个性也越来越突出。哎,这是一株久旱的禾苗啊!以后的日子里,我经常思考这个特殊学生的“特殊”需要,我想,靠近他,“理解他的处境”是老师首先应该面对的问题。

我把听课的凳子放到小龙桌旁。为了帮助小龙在学校生活中确立良好的自我意识,在与他交往的最初阶段,我特别注意随时随处对他所做的一些事情给予鼓励和认可,营造一些有利于他发现自己、肯定自己的情境,比如在课堂上帮我拾起不小心掉落的铅笔,放学时向老师同学道声“再见”等等,我都会及时地给他以赞许的语言或目光。

一次课上,小龙又忘了带钢笔,我请他旁边的一位同学借给他,那位学生不是很情愿地把笔给了他,而小龙呢,更是一副借不借无所谓的样子。看到这种情形,我没有马上批评他的行为,而是耐心地给他讲了受人帮助要感恩致谢的道理,并暗暗提示和督促他做到还笔时说出“谢谢”的话。也许这样的表达还是他不太习惯的方式,以致于当向同学说出“谢谢”二字时,他的脸涨得通红。那位同学显然有些意外,但马上还是微笑着回了声“不客气”。后来,我才了解到,他和小龙之间曾经闹过矛盾。这次的借笔与还笔,让小龙与这位同学之间的关系从此变得不再那么紧张了。

以后,每次我与小龙交流,只要他感到我是在帮助他,他总不忘在事后对我说声“谢谢!”。我想正是这简简单单两个字让他感受到了老师的关心和同学的友情,从而使得原来骄蛮的心态逐渐变得柔软、温润起来。

由于小龙的基础知识较差,上课时阅读和认字都不能和其他学生同步,于是,我利用下课时间专门帮助他学习生字,理解课文,让他在无人指责的情况下获得知识和能力,他的成就感很快带来了积极发言、勇于表达的欲望。一节课上,小龙最多时举手达7次,被点名发言3次,下课后,有个女生还专门跑到他面前,对他竖起了大拇指,鼓励他说:“可以啊,小龙同学!”听到同学的赞美,小龙不好意思地低下了头。

他这一低头,我知道在这个“刀枪不入”的孩子心里自信、自强的意识已在慢慢生根。渐渐地,小龙的语文学习有了很大的改善,字体工整了,作业能按时交了,还得了几次“优加好”的成绩,对自己也有了不断向好的要求。后来,老师们这样形容小龙的变化:“这个孩子好像变得冷静了,连说话的语气和眼神都处处充满了善意。”我想,这也许就是一个“特殊”学生在老师的宽容和理解下,由自知到自觉的自我实现的过程。说实话,我挺喜欢看到他那张羞红的樱桃般的笑脸。

【反思】

在这个案例中,我的体会是,当老师将一个学生定义为是不可改变的时候,他也许就真的在你所相伴的这个成长阶段很难有什么改变了,甚至会朝着相反的方向变化;当老师用理解、宽容的心态与学生建立交往,承认并包容他在可以犯错的年纪所犯下的错误,真诚地敞开接纳的心,帮助他去认识自己、认识他人,让孩子不管站在什么样的高度都能看到来自心灵的阳光,感受到来自爱的温暖,德育目标的实现也就自然水到渠成了。小龙同学最初的状态是被周围的环境也包括他自己内心定义了的,在一种停滞不变的“眼光”里,一个小学生是没有能力发现自己从而改善自己的,如果在其家庭也不能得到应有的关心和认同,那么他所能做的也许只是听之任之,被动地消极成长。但是当老师给予了他必要又及时的关注时,这样看起来不可改变的学生一样在努力完善着自己,用从老师那得到的信任和期待滋养自己的心灵,在每一次自我认同、自我实现中健康成长。

意大利教育家蒙台梭利说,教育是帮助儿童使他们获得自助。学校教育中,“帮助”的德育意义应更多体现在老师对学生个体的理解上,只有理解,可以走进学生的情感世界,也只有真情实感才是德育目标的实施路径。让我们都用理解而非偏见,用谦虚而非威严去看待正在成长变化中的学生,使人与人在平等、尊重的日常运作中演绎生活本身的学习功能,那教育自会成为迷人的艺术。

(作者单位:河南省基础教育教学研究室)

那美丽的秋天小学写景作文 篇4

高高的天空一碧如洗，像是被水冲刷过了一番，蓝的像一汪海水，像一颗晶莹剔透的宝石。白云悠然的在天空中飘动，风一吹，他们像一群淘气的小孩子，你追我赶的奔向天边。他们又想拥有者神奇魔力的小精灵一会儿变成了一只威风凛凛的大公鸡，一会儿又变成了躯干壮实而四肢修长的骏马。

风一吹，啊！好凉爽啊!不管你有多劳累，都能被这秋风吹散，让你变得心旷神怡，忘记了所有烦恼。

你看着小草，为了迎接秋天的到来，还特地换上了黄色的秋装。还有这高洁隐逸的菊花，红的，黄的，紫的，绿的，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。他们好像跟秋天融为一体，为秋天增添了几分色彩。

黄昏时分，太阳慢慢下沉，直到只露出一点点圆滚滚的脑袋。晚霞红的似火，把旁边的白云都染成了红色。这火一般的红色，仿佛把人们的心都点燃了！

夕阳的余晖，洒在人们的身上，像母亲温暖的手，抚摸着世界万物。

秋天的作文：我爱那美丽的秋 篇5

秋天正在悄悄走来，树叶有了黄的味道。白天也不是那么炎热了，向窗外望去，阳光金灿灿的，仿佛在诉说这是个收获的季节。凉爽的风儿飘进窗户，很舒服，任思绪飘很远。秋天来了，庄稼地沉甸甸的收获，还有那金色的阳光，很美。

一轮明月爬起来，升上天空。一片云，一轮月，一片天，绵绵美丽。迷迷胧胧，甜蜜又安静。秋天风走了又来了，时间过得好快。人的一生是短暂的，匆匆的脚步，急匆匆的心情，放慢脚步吧，听听风的歌唱，看看大自然的美丽。站在秋天的风中，看宽阔的大地，望望广阔的天空，欣赏一望无垠的大海。写一首赞美的歌，赋一曲优美的旋律。平平淡淡才是真，细水长流才是爱。

秋天的清晨，秋高气爽，风儿很凉爽。铺面吹过，很是舒服。秋风伴着鸟儿的叽喳声，小虫子的叫声。

校园里的秋天可真美呀!红红的叶，金黄的草、粉红的花……

红红的压岁钱，红红的新年作文 篇6

压岁钱的初意是给孩子以祝福，但随着时代的发展，生活水平的不断提高。孩子们之间已开始攀比压岁钱了。这违背了它的初意，让孩子养成不良的行为。

压岁钱的初意是给予我们新一年的祝福，也是给没有工作能力的我们买学习工具的。

过年期间，有些孩子在网上，晒压岁钱，压岁钱从几百到上万不等。有的孩子兴奋，有的孩子情绪低落，虽然长辈给压岁钱的初意是好的，但是有些孩子的不正确使用会造成攀比埋怨长辈的行为。所以，我们应该合理使用压岁钱，可以让父母办一张银行卡，想压岁钱存在里边。正确使用压岁钱，养成好习惯。

压岁钱不仅可以说长辈给晚辈，还有些城市的白领也兴起给父母压岁钱的习俗。虽然我们没有经济能力，但是我们可以给父母一些特殊的压岁钱，一顿饭，一个手工。这不仅体现了中华民族传统美德，而且还促进家庭和谐。使孩子们养成孝亲敬长的美德。

我们应该发挥压岁钱应有的作用，合理，正确的使用压岁钱，不辜负长辈对我们的期望。

人们都说网络是一把双刃剑，而我认为压岁钱也是一把双刃剑，用的好，能使我们健康发展，养成良好的习惯，用的不好，会使我们养成攀比，不合理消费行为。

《红红的年》教案 篇7

该主题来源于孩子的生活，正值春节之后，孩子们还沉浸在春节期间的“糖衣炮弹”之中，于是我们利用一些日常时间的对话帮助孩子回忆过年时发生的一些事情，他们就会兴奋的跟我们聊起过年的事，他们最开心的是看放烟花、拿压岁钱、吃好吃的大餐，这些过年典型事情让孩子雀跃，大班的孩子单单知道过年要做些什么事情显然是不够的，于是我们带着为什么要过春节？春节还有那些传统的活动？等问题开始了这个主题，通过传统故事《年》孩子知道原来在古代中国有个关于年兽的传说，所以才会每年都过年，而幼儿书本中的故事《年》是一个新编的故事，更贴近现在人的生活，寂寞的人会被年兽吞噬，让孩子知道朋友、家人之间在一起开心生活的重要性。同时为了不让年兽跑进屋子，人们会在大门上贴门神、在窗户上贴红红的窗花。这也就引出了一个词，这个词是我们中国人最看重的“团圆”，在之后的活动《团汤圆》《好吃的饺子》等等活动也都传达了一家人团团圆圆的深意，因此我们组织孩子开展了一次自制汤圆活动，并品尝汤圆，元宵节这一天是春节的结束，这一天家家户户都要吃上元宵，表示一家团圆。

在旧时代里不管南方、北方过年都是非常热闹的，但是随着经济发展，南方还有其它地方年味逐渐淡去，形式、活动也越来越简化，使得年越来越没劲，所以我们长大后觉得过年真没意思，除了除夕放烟、看春节联欢晚会、吃团圆饭外几乎没别的活动，通过图片展示、视频播放等形式，我们一起了解了传统春节期间民间的庙会活动、庙会上会有唱戏、舞龙舞狮、好看的红色制品中国结、灯笼等，激发孩子对传统春节的喜爱。希望在我们的下一代这些传统能回归吧！

教育应该是梳理、总结、提升的过程，我们的这个主题开展有梳理有总结也有体验，但是在提升的部分做得还不够，如、活动《做汤圆》，重点是在制作和品尝，我们是在下午进行的活动，正好在家长来接的时候，我们请孩子喂爸爸妈妈吃一个自己做的汤圆，由于时间的关系品尝过后活动就结束了，当时我总感觉缺少了什么，当时没想到，事后才恍然，应该提升一下，自己亲手制作的食物被家人、朋友认可和喜爱的时候是一件幸福的事，大班孩子要理解这一点是不难的。因为我们的教参里不是每个活动都那么完美，如果就照着教参上时常就会出现，经过这个主题我感触最深的就是这一点，课前老师的对课的分析和预想很重要。

小班语言活动：红红的苹果 篇8

1、能根据图片的提示记忆和理解故事基本内容，2、乐意与教师一起讲述故事中的部分语句：“等苹果熟了，我请你吃甜苹果。”

3、乐意与教师一起讲述故事中的部分语句：“等苹果熟了，我请你吃甜苹果。”

3、体验与同伴一起分享带来的快乐。

活动准备：

图片：小熊、小猴、小山羊、苹果树各一张，红苹果若干。

活动过程：

一：谈话直接导入。

师：小朋友，你们喜欢吃苹果吗？（喜欢）哦！小熊也喜欢吃苹果，于是它在自己的里种了一棵苹果树，苹果树上结出红红的苹果了吗？（让幼儿猜一猜，激发幼儿的好奇心。）

二、教师一边讲故事一边出示相应的图片，帮助幼儿了解故事情节。

提问：

1、小熊给苹果树浇水，小猴看见了忙过来帮助做什么？（抬水）小熊乐呵呵地对小猴说了什么呢？

2、小鹿看见了过来帮小熊干什么呢？小熊是怎么说的？

3、、小山羊看见了过来帮小熊干什么呢？小熊又是怎么说的？

4、大风刮过以后，树上的苹果怎么了？小熊的心情怎么样？

5、后来，小猴、小鹿、小山羊来帮助小熊了吗？是怎样帮助的？

6、树上的苹果都被大风吹落了吗？小熊看见没有被吹落的苹果，它是怎样做的？

7、最后，小熊把心中的秘密告诉自己的好朋友了吗？

三、完整欣赏故事：引导幼儿根据图片的提示记忆故事情节，进一步理解故事内容。

教师放慢速度讲述，并鼓励幼儿大胆讲一讲说出故事中反复出现的话：“等苹果熟了，我请你吃甜苹果。”（激发幼儿的兴趣，让幼儿参与到讲故事中去。）

四、组织幼儿讨论：

提问：

1、小熊把自己的秘密告诉了同伴，心里很开心，脸上笑得象一个红红的苹果。小熊这样做对吗？你们喜欢小熊吗？为什么？

2、在平时的生活中，你把好吃或好玩的东西跟同伴一起分享了吗？

3、如果以后你有了好吃的或好玩的，你会怎么做？你愿意跟好朋

友一起分享吗？

小结：原来分享是一件快乐的事情，不管你是把好吃的或好玩的给了

同伴还是得到了同伴的东西，都是一件开心的事情。好朋友之间要互相帮助、互相关心才是真正的好朋友。

五、结束活动：歌表演《摘苹果》。

1、师：后来呀，苹果树在小熊、小猴、小鹿、小山羊四个人的照料下，结出了许多红红的苹果，小熊请我们一起来摘苹果！

红红的秦长城散文 篇9

乌拉特中旗乌不浪口北，约一公里处，乘坐的大巴正在海五公路的引导下北上翻越峰顶离地面不过三四十米高的乌不浪山，路东的一个高坡顶部刚从眼中落幕，一块矗立着约一米多高的东西向石碑，便迎面闪现于眼帘。

看上它的第一眼，那中间的红字便紧紧地吸引住了我的明眸。我单只眼的裸视力虽然达不到一点五，但是那石碑离我的经过处也就大约二三十米远，那红红的告知我还是能很清晰地解读出来的，字体的横竖道、拐弯道均足有一指多宽，字迹雄厚，遒劲。石碑南北两面，均雕刻着：秦―长―城。

我只是多次路经此地的一过客，对此地的风物、人情及历史了知的都不多。尤其是，对此地历史所知的匮乏，让我甚感惊异，如此平缓的草原上竟然也有长城!此前，我攀登过的八达岭长城，和照片上、电视电影画面及连环画上所看到的长城均是矗立在崇山峻岭中。而且，于此所见的长城，就是亘古更久远些的秦长城，立马激起我睁大了双睛，瞬即便将欣奇的目光都凝注于去寻找那令人幡然起敬的神圣之墙。眼睛去寻旱耐时，心中也在猜想，或许，此地曾为秦国的后花园，因为它的正南方几百公里外便是陕北的榆林，陕北是三秦(初期秦国)之地的一部分，修筑此段长城，显然是为了抵御强悍的北骑匈奴。

顺着那指示牌往东寻去，在那指示牌的脚下，是成东西向蜿蜒的一段长城遗址，远看着像是仅有一米多高的残垣断壁渐渐隐没于东边波状的山峦蜿蜒之间，不远便与携伴着它的山塬浑成灰蒙蒙的一片。大约两三千米后，便不能续接于眼底，为此也就无从去揣摸它的距离，若是与远处的长城都对接上了，那可能就是万里，一直延伸到辽东那里。不过，此处的秦长城显然是特指的，后来从网上搜到的资料说，这段高原上的秦长城东西约两三百公里。

难道，仅是路东有吗?透过茶褐色的车窗玻璃，往路西的矮山半腰以上瞄去，好像它早已是了无印迹，为何不向山半腰以下瞄呢?因为长城向来很少有筑在山底的，凭高才便于防守和御敌。其实，据后来查知的`历史资料说，往西更远处，现在还残存着秦长城的遗址，不过，于此是看不到的。

此后，每次路过此处时，都要特地去留意这个指示牌，以搜寻这里的秦长城，看看能否有更多的发现。不过，每次的印象基本一致，还只是那一个指示牌，还只是那一段不动声色很铁青的墙横成一道不很突兀的屏障。有时也真奇怪，这秦长城的颜色为何至今还保持着本青色，因为不少地方的长城都早已被历史的风风雨雨把青打磨去了不少，而这秦长城的那本青却是鲜鲜的，与脚下的褐黄地皮相比，它浑身还通透着洇湿气，背影看上去还湿滋滋着那，很快那青就会成为你的一个谜。或许，这个谜会转瞬即失，但当你再次路过，再次看到，甚至是再次想到它时，那个早已砌刻于心的谜会一而再再而三地浮现于你的脑际。

在这里虽然看到了秦长城遗迹的提示语，但是你要寻找它的遗迹实体，就不会像是在互联网一样，只要有的，你随时可以拿取;想得到谜底，就需要你，去寻撼觯能让你可信服的论理和依据。它呈现青本色的缘由找到了，可能与朋友的下面之说是一个同本源的。

怀着对长城的崇敬，和瞻仰之心，本想找机会去那里留足，可一不十分相熟的当地朋友说，你眼中所看到的遗迹，都是模拟的，是几年前才复建的，那里的原本色早已很难察到。未翻修时，它的高度几乎都已贴着地皮，那里稍高点的毛草棵都能把它罩着了，为了打造旅游景点就来了个翻建。该朋友曾在它所属的德岭山镇上工作过好几年，他的翻修说法的确是不假，因为在互联网上我也搜到了几年前曾对它进行过加固保护的消息。

从战国时代的圈地方位来说，这里原本应是赵国的后花园。据《史记?匈奴传》所载，赵国的长城东起于代(今河北宣化境内)，中间经过山西北部，西北折入阴山，至高阙(今乌拉山与狼山之间的缺口)为止。此地属于乌拉山系的北边沿。

至于它是属秦，还是姓赵?我还真没仔细研究过，按地理方位来说，属赵有点可道，此地历史上归赵的时间应早于属秦，不过，与秦的方位也有点可遥呼着，并且后来秦还统一了中国。或许，称其为秦的，归随于赵的，都没有错，网上搜寻到的历史资料说，那里的秦长城不少都是对赵长城这个底座的加高。属赵，指的是其前身或是基座，姓秦应是秦统领赵后，对该部分长城又做了修高。名字的更换，也是历史变迁的使然，更后的名字也谕示着后来者为上，也更强大。古老遗迹的存在需要一种安静，我的拜会可能要打扰到它，更是因为那朋友消极式的告知打消了我不少的情趣，不去也吧。即使是留些未能一睹的缺憾，也未尝不是一种欠缺之美。

无需人人都说你真美，只要你能成为一个美好的回忆，或许，就真的是你最美。

或许是，孟姜女哭得太惊天动地，把这里的秦长城也给哭倒了。尽管孟姜女寻夫的故事没发生在这里，但或许是它的传导力太惊异，随波逐倒连累塌了这里。其实，它是常年累月地遭受自然的噬吞、风化，且无人给它修复因抵御自然侵袭而受了伤的躯体，以至于它只能无奈地渐渐随着风吹雨袭坍下去，几乎能被蒿草掩没。

自汉朝大败匈奴之后，元气被大伤的匈奴向西一路远遁至他方，最后到欧洲多瑙河流域那里驰骋，建国去了(今天的匈牙利是其后裔)。自彻底打败元朝及北元，明朝建立早期，尤其是漠南蒙古部落的归附及定居于河套平原后，明朝北部边疆的威胁主要来自于位于东北部(今东北三省及内蒙古东北部等)的女真部落，即后来的清朝，明朝的军力也侧重于应对清朝的屡屡侵扰。伴随着军力转移的同时，明朝在此前数个朝代所修建长城的内侧修筑了更加坚固的新长城(我们今天多半时间所说的万里长城)，外部长城的御敌之用渐渐消退。此地域的长城为此也就慢慢地被冷落，任其在风割沙削中将躯体一点一粒剥落，将个头侵蚀剥脱得越来越小，越来越浸没于山塬之腰间。

那才扶起的青砖色长城，看是今日的行径，与历史的天空还隔着千疮百孔。

在不少人的眼中，一时三刻，它的巍峨是难以扶起。因为才垒砌起来的城墙，虽然也是青色，灰色，但它是突然间冒起在地上的，似有做着的举措。修复原貌不只是为了招引游客，也更是为了警醒人们不要忘记历史长河的沐风淋雨。

扶起的长城是青的，留在心中的长城却是红的。

它的巍峨，不应只在于眸，而更应是在于心。

在印象中留下了，秦长城那红红的雕痕，只是历史上的一纹脉。真正的长城，应该永久地矗立在一个民族的心中，因为众志成城，且众志之城更加坚固、殷红。而这个众志，不应只是在面对危境之时，才凝聚于一起，更应该结城于事前的底气、锐气和魄力，让虎视眈眈者越雷池半步的企图都不敢妄有。

助人为乐的红红作文300字 篇10

【99Zuowen.com—助人为乐的红红作文300字】

“叮铃铃，叮铃铃”下课的铃声响了，同学们一窝蜂地冲出了教室，大家议论纷纷，平常都做课间操，可是今天却广播一件校外新闻。广播员说：“我们学校三年二班的红红同学捡到一串钥匙，并主动交给了失主。”事情的经过是这样的。

一天中午，红红放学了，她嘴里一边哼着小曲，一边向家走，在她走到楼道前的时候，突然发现了一串闪闪发亮的钥匙，她自言自语地说：“哇，这么多钥匙，丢钥匙的那个人一定非常着急。”于是她在楼里找，东家问问，西家问问，人们都说没有丢钥匙，她几乎都走遍整个楼了，可累坏了，就坐在石凳上等候失主，见人就问：“这钥匙是你的吗？”每个人都说：“不是”忽然她看见一个年青的妇女在焦急地找着一件什么东西。她看见了红红就问：“小妹妹，你见过一串钥匙吗？我的钥匙上面有五把钥匙，其中一把是开家门的，有一把是开楼道门的，另外的三把是开办公室门的。上面还有一个红色的装饰品，可把我急坏了。”红红赶紧拿出那串钥匙问：“阿姨，就是这串吧。”阿姨看见高兴地说：“是的，谢谢你，小妹妹。”红红问：“你是怎么丢的呀？”阿姨说：“我掏手机的时候丢的。”阿姨看见了红红的名签，知道她是什么学校叫什么名字，并且写了封感谢信，送到了红红的老师那里。

那红红的秋天 篇11

1、学唱歌曲《国旗红红的哩》, 学习用跳跃的方法演唱歌曲中的部分歌词，唱准休止符。

2、能用多种形式演唱歌曲，体会歌唱活动的快乐。

3、培养幼儿喜欢国旗，热爱国旗的情感。活动名称：《国旗红红的哩》

活动重点：能够用跳跃的声音唱出歌曲中的部分歌词。活动难点：在歌唱时不拉长声，能够在指定的歌词处停顿。经验准备：

幼儿了解国旗的含义；学过有关国旗的歌曲

物质准备：

国旗图片；歌词小图片

活动过程：

一、发声练习

1、师生问好

2、练习单音的音节“哩”和“啦”

重点指导：指导幼儿不要拉长声，唱出快乐活泼的情绪。

二、国旗多美丽

1、观察国旗图片，说说自己对国旗的了解是什么？

2、复习曾学过的有关国旗的歌曲

教师小结：观察国旗的外形和颜色，重点提出来国旗是红红的，五颗星是黄色的。

三、学习歌曲《国旗红红的哩》

1、欣赏歌曲

“请你听一听这首歌歌词里是怎么说国旗的？”

2、学习歌词（1）看PPT学歌词

（2）分组利用小图卡摆一摆歌词顺序

（3）展示每组摆的顺序，和音乐确认最后结果（4）随音乐念歌词

3、演唱歌曲

（1）看图片随音乐进行演唱。

重点指导：在有休止符的地方要强调幼儿注意空拍，声音要断开。（2）尝试轮唱、对唱（与老师）

（3）利用课件指导幼儿唱准“哩哩”和“啦啦”

重点指导：指导幼儿分清“啦”和“哩”的标志。在唱这两个字时不要拉长声。

4、我爱国旗

（1）请幼儿说说自己喜欢国旗的什么地方。（2）讨论升国旗的时候要怎么做。活动反思：