幼儿入园协议

2024-06-26

幼儿入园协议（共8篇）

幼儿入园协议篇1

甲方：坑头幼儿园

乙方：

乙方孩子在甲方学习，特签订协议如下：

一、在甲方学习期间，甲方有义务保证孩子的人身安全。

二、在甲方学习期间，甲方有义务照料孩子的生活起居。

三、甲方应在保教和保育上用心工作，提供优质量的服务。

四、乙方应按季度交纳费用，保教费为：1800 元/季。其中伙食费用为 140元/月，保教费用为460 元/月。需要坐车的幼儿：校车费360元/季（120元/月）。书费：按实收取（按学期收取），兴趣班学习采取自愿参加的原则。

五、每季度最后一个月25－29日为交纳下个季度所以费用的时间，乙方应及时交纳。

六、第一次入园需交纳一次性设备费用，任何情况下一次性费用不退，被褥等生活用品归乙方所有。

七、保教费一经收取一律不退。因各种原因孩子当月有连续 5 天以上未来园学习的，视为请假，退请假天数的伙食费。

八、因特殊原因孩子整月以上未来园学习的幼儿，退全部的费用。

九、幼儿园入园时间为上午7：30－8：30。放学接孩子时间为下午5：00－6：30，7：00以后甲方闭园，留园的孩子将收取每晚20元（含餐费）的留园费。

十、入园请办理如下手续：

1、阅读并签署入园协议；

2、填写儿童入园信息表；

3、领取入园须知；

4、提供如下资料：孩子在南村医院体检后的健康手册、孩子一寸照片4张；本村幼儿要出示户口簿；

5、幼儿如有特殊疾病需要特殊护理，敬请家长对保健医生详细介绍幼儿病情和服药情况。

6、幼儿领取书包、园服2套（春、夏装），进班后领取被子、书本等日常用品。

甲方盖章：幼儿园

乙方签字：

日期：年月日联系电话：020-34827378

***（欧园长）

***(黄园长)

广州市番禺区南村镇坑头幼儿园

年月日

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甲方：幼儿园乙方：乙方孩子在甲方学习，特签订协议如下：

一、在甲方学习期间，甲方有义务保证孩子的人身安全。

二、在甲方学习期间，甲方有义务照料孩子的生活起居。

三、甲方应在保教和保育上用心工作，提供优质量的服务。

四、乙方应按月交纳费用，费用为 1360 元/月。其中伙食费用为220元/月，保教费用为 1140 元/月（怡美当代居民享受80元/月的优惠，即为1280元/月）。

五、每月25－29日为交纳下个月费用的时间，乙方应及时交纳。乙方一次交纳一年费用的（12个月），甲方送免费学习1个月。

六、第一次入园需交纳一次性费用为780元。其中480元为被褥等生活用品费用，300元为年学习用品费用。学习用品费用每年一交，480元的生活用品费用只交一次。退园时被褥归乙方所有。

七、因各种原因孩子当月有连续5天以上未来学习，视为请假，退10元/天的伙食费。

八、因各种原因孩子当月有连续10天以上未来学习，视为休园，退300元和相应伙食费用，其他费用不退。

九、因各种原因孩子整月以上未来的，承担占园费300元，其他费用不承担。

十、一次性费用不退。

十一、幼儿园入园时间为上午7：30－8：00。放学接孩子时间为下午5：00－5：30。5：30以后甲方闭园。

十二、入园请办理如下手续：

1、阅读并签署入园协议；

2、填写儿童信息调查表；

3、领取入园须知和入园适应须知；

4、提供如下物品：孩子体检证明、孩子衣服2－3套、孩子一寸照片2张、书包一个、接送孩子人员照片；

5、孩子没有体检的，可由甲方带领去体检，费用由乙方负责。

6、如有幼儿带药，请乙方认真填写《幼儿服药嘱托单》，并请家长对保健医详细介绍幼儿病情和服药情况。甲方：幼儿园乙方：日期

幼儿入园协议篇2

对于刚入园的小班幼儿可以叫他们的乳名, 可以减少幼儿对新环境的陌生感。

二哄一哄

对早上入园哭闹的幼儿抱一抱, 或者给一个幼儿喜欢的小贴画或小糖果, 让其以愉快的心情入园, 使父母放松紧绷的心弦, 使父母放心离开。孩子在家中挑选一件最喜欢的毛绒玩具带到幼儿园, 通过物品的传递转移孩子的焦虑情绪。

三讲一讲

主要讲: (1) 利用第一周的家长会向家长介绍幼儿园的消毒常规, 消除家长担心孩子感染传染病的顾虑。 (2) 讲一讲幼儿园的便民服务措施, 解除家长对担心孩子不会吃饭、入厕的后顾之忧, 使其安心工作。 (3) 讲一讲怎样让幼儿尽快适应幼儿园生活的经验, 比如晚送早接, 让孩子体验与家人团聚的喜悦, 不要让孩子有被遗忘的感觉, 而对幼儿园产生恐惧感, 逐步适应后按正常接送。

四提要求

要求: (1) 要求家长送幼儿入园后, 立即离开, 不要躲在门、窗后偷看, 或者中途来看, 延长或增加幼儿哭闹次数, 影响幼儿的适应能力。 (2) 让家长多关注孩子在幼儿园认识的新朋友, 尤其是同一个社区的小伙伴, 接了孩子后不要着急离开, 让孩子与本班的小朋友多在一起玩, 让孩子尽快熟悉幼儿园的人和事。 (3) 不要用负面语言误导孩子, 让孩子感觉幼儿园是一个恐怖的地方。要求家长不要用“你不听话, 就送你上幼儿园”之类的话, 让幼儿对幼儿园产生恐惧感。 (4) 避免宝宝耍花招, 说幼儿园不好, 某某老师对他不好, 不想上幼儿园, 要求家长坚持天天送, 让孩子更快适应幼儿园生活。

五善意的谎言

初入园的幼儿可能不太适应幼儿园生活, 在中途有哭闹、不愿意吃饭和入睡的现象, 但当家长来接孩子时问起幼儿在园的表现时, 应该先肯定孩子好的表现和成绩, 比如:孩子在园挺好, 表现不错, 吃饭、喝水、睡觉及玩得都挺好, 首先让家长放心, 解除家长的顾虑, 孩子才会更安心, 才能更快适应幼儿园的生活, 走上正轨, 然后进一步向家长提出要求。

六精心组织丰富多彩的游戏和主题活动

游戏是幼儿都喜欢的, 这不仅因为幼儿爱玩, 还可以让幼儿在游戏中体验到集体生活的乐趣, 暂时忘记想家。在游戏中有利于促进幼儿自身良好品质培养和个性的形成。如娃娃家的游戏中, 教师可以担当妈妈的角色, 和幼儿互相打电话:“你是谁呀?”“妈妈正在上班, 下了班我来接你”等, 幼儿便在游戏中获得满足感。体育游戏中如老鹰抓小鸡, 老师可以扮演“鸡妈妈”, 孩子们扮“鸡宝宝”, 一个幼儿作老鹰, 通过游戏逐步地使幼儿感受到幼儿园生活的乐趣, 体验游戏活动带来的乐趣和表现自己的成就感。

七准备多种多样的玩具供幼儿玩耍

几乎每个幼儿都喜欢玩具, 教师可以准备一些色彩鲜艳、安全卫生、美观形象的玩具, 如雪花积木、几何图形积木等, 或带幼儿玩滑梯、过独木桥、跳跳床等大型玩具, 表现好的幼儿, 分发一些诸如小红花、小星星的小礼物, 激发幼儿喜欢、向往幼儿园的感情。

八给孩子创造家的氛围

给孩子创造家的氛围, 让孩子自由地在幼儿园生活和学习, 耐心对待每一个幼儿, 用爱心拉进他们的距离。静下心蹲下身, 让孩子感觉幼儿园就是自己的家, 老师像妈妈, 小朋友们都喜欢和自己玩。同时有针对性地帮助孩子解决在幼儿园的集体生活中可能遇到的问题, 比如鼓励孩子学会自己吃饭、入厕等等, 以避免因为生活上的不适应而产生焦虑。

九用熟悉的音乐吸引孩子, 缩小家园差距

如今的家长都重视对孩子进行音乐启蒙教育, 教师可利用家访了解孩子喜爱的音乐, 幼儿入园初期, 教师可以常常播放这些音乐, 组织孩子一起来听, 特别是当某个幼儿哭闹时, 有针对性地播放一段他在家里喜欢听的音乐, 有助于转移他的注意力, 使他产生对幼儿园的熟悉与亲近感。同时教师还可以多组织些音乐模仿动作, 如:拍手、走步、打鼓、吹喇叭、鸟飞、象走等, 节奏要稍慢, 力度与速度要均衡, 动作变化要少, 多重复。实践证明, 孩子对这样的韵律活动很感兴趣, 肌肉的大幅度动作能够让孩子身心处于放松、愉悦的状态, 从而减少对父母的想念。

十及时进行家园沟通

主动与家长交流, 了解孩子在家的生活习惯和方式, 比如:孩子是由谁带大的、日常的习惯是什么、喜欢吃什么、喜欢什么玩具等, 以更好地照顾幼儿在园的生活起居。

摘要：孩子能否适应幼儿园生活, 是父母对刚入园幼儿最担心和牵挂的问题, 比如孩子在园不会脱裤子怎么办?孩子在园吃饱了没有?睡得香不香、能否融入班集体, 都是父母不放心的。面对着一颗颗牵肠挂肚的心, 作为一名幼儿教师, 怎样做才能让家长放心, 促使幼儿尽快适应幼儿园生活呢?本文就此进行论述。

关键词：幼儿园,教师,适应策略

参考文献

[1]张霞.提高小班幼儿入园适应能力的策略[J].早期教育: (教师版) , 2013 (7)

幼儿入园协议篇3

[摘要]随着学前教育事业的迅速发展，新入园幼儿入园焦虑问题日益受到人们的关注。目前研究重视新入园幼儿入园焦虑表现的分析，强调对影响幼儿入园焦虑因素的挖掘，突出对缓解幼儿入园焦虑措施及策略的探讨，但在理论基础研究、研究方法的多样性以及研究对象的针对性等方面有待进一步提高和完善。

[关键词]新入园幼儿；焦虑；入园焦虑

一、引言

幼儿入园焦虑问题是学前教育界研究的最具现实意义的问题之一，是幼儿社会化进程的第一个台阶。但是，过度的入园焦虑会严重影响幼儿在园的正常生活，对幼儿认知、情感、性格、语言和社会性的健康发展有制约作用。目前，幼儿入园焦虑问题研究已经引起了广大专家、学者和教师的关注。笔者通过查阅中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士论文数据库、万方数字化期刊、万方学位论文会议论文数据库、维普中文科技期刊数据库以及相关的网站和书籍等，发现关于幼儿入园焦虑方面的相关研究资料是比较丰富的。为了更清楚地了解相关研究状况，笔者对该领域近几年的研究成果进行了收集整理，以下将分别对新入园幼儿入园焦虑的定义、表现、影响因素、策略方面的研究成果进行归纳总结。纵观当前研究，总结成果，反思问题，才能不断推进幼儿入园焦虑问题研究的深入开展。

二、新入园幼儿入园焦虑研究述评

1.“焦虑”及“入园焦虑”的定义分析

焦虑是对外界的反应。弗洛伊德在《精神分析引论》中说：“真实的焦虑或恐怖对于我们似乎是一种最自然而最合理的事；我们可称之为对于外界危险或意料中伤害的知觉反应。”[1]焦虑是对压力的表现。美国心理学家希克斯认为：“心理压力是一种心理状态，这是一种觉察到有威胁时的反应，它伴随某些特定的感情（如恐惧、焦虑、愤怒）一起出现。”[2]简而言之，焦虑是对即将发生的事情，心理上产生一种惶惶不安、心神不宁、手足无措的心态。幼儿焦虑常见的有三种形式：分离焦虑，情境性焦虑和特质性焦虑。卡罗尔·伊扎德（Izard，C.E）从幼儿入园时产生的“陌生人焦虑”出发，对幼儿焦虑进行研究发现：进入幼儿园，孩子面对全新的人际环境，突然间出现这么多陌生的面孔孩子会产生焦虑。”[3]而入园焦虑是幼儿焦虑三种形式的综合表现，即分离焦虑、情境焦虑和特质性焦虑的三者统一。新入园的孩子在上幼儿园时总是哭闹，同时还可能伴随有吃饭、睡觉不正常，甚至出现发呆、唠叨、不安、烦躁等现象，我们将这种幼儿初入幼儿园时，因对新环境的不适应而表现出来的心理及生理上的不正常反应称作幼儿入园焦虑。[4]

2.新入园幼儿入园焦虑的表现研究

入园被称作是“幼儿的第一次断奶期”，是幼儿从家庭迈向社会的关键一步。由于环境的巨大转变及幼儿自身的因素，幼儿入园对幼儿来说是一大艰难的挑战。幼儿在入园初期基本上会出现入园不适应或入园焦虑的问题，具体表现是多种多样的。从生理表现来看：一是幼儿在适应新环境时有可能生病。例如，扁桃体发炎、发烧、感冒等；[5]二是在园无法独立入睡或因害怕分离而反复出现梦魇；三是午餐绝食、食欲不振、消化不良等。从心理表现来看：一是入园分离哭泣、喜欢黏着教师；[6]二是拒绝玩幼儿园的玩具，不参加老师组织的游戏活动；[7]三是情绪易暴怒：孩子脾气猛烈，不如意就大哭、大闹、叫喊、扔东西、以头碰墙等。在入园焦虑中，有的孩子还会表现出随地大小便、恋物严重，攻击他人，重复句子等反应，在一些研究文献中都有所提及。

3.新入园幼儿入园焦虑产生的原因分析

幼儿较快度过入园焦虑期，能够很好的适应幼儿园生活，对促进幼儿身心健康发展具有积极的意义。但是有些幼儿面对环境的变化，新入园后所表现的不适应状态不仅时间长，且相当严重，很显然，这对幼儿的发展是不利的。那么这种不正常的入园焦虑现象背后的原因是值得我们思考的。就目前来看，对入园焦虑产生的影响因素的分析和探讨还是比较广泛的。

（1）家庭因素

家庭因素是影响幼儿入园焦虑的重要因素，因为家庭是幼儿个性形成和发展的早期重要场所。有学者明确指出，家庭因素中的父母教养方式和家庭环境是影响新入园幼儿入园焦虑最主要的因素。[8]可见，家庭因素是导致幼儿入园焦虑产生的重要外界因素，不仅包括家庭带养人的教育观念、教养方式，就连“带养人个性和对幼儿的反抗行为的态度对幼儿入园适应情况的影响”[9]也是比较深刻的。家长在幼儿入园前是否有为，是否帮助幼儿积极地做好入园准备也是影响幼儿入园焦虑关键的因素。有研究表明如果家长在幼儿入园前帮助孩子在能力上和情感上做好入园准备[10]，那么幼儿在入园后所表现的入园焦虑就容易得到缓解并能够很快地融入幼儿园生活。也有少量文章指出家长自身的焦虑也是影响幼儿入园焦虑的因素之一[11]，家长的担忧、纠结和焦虑反过来又会强化孩子的入园焦虑。

（2）幼儿园因素

幼儿新入园会产生焦虑情绪，与幼儿园自身的一些因素是密不可分的。幼儿园环境设计、幼儿园的教学活动安排、幼儿教师等相关因素都能导致幼儿入园焦虑情绪的产生。有学者指出幼儿园环境与入园焦虑的产生有很大关系。“幼儿园的建筑格局、设施设备、庭院布置、装修风格等都与家庭存在显著差异，在陌生的环境中生活，对幼儿来说是极大的挑战。处于陌生环境中的幼儿，会感到安全感缺乏，常常表现或表达要‘回家的愿望，期望回到熟悉的环境中。”[12]幼儿面对陌生的环境，非常容易产生入园焦虑情绪。但是，幼儿具有注意力不集中，情绪情感易变性特点。也就是说，外界的因素如果能够对幼儿产生刺激性和吸引力，很容易让有幼儿暂时忘记自己的“痛苦”。有研究指出，幼儿教师可以“运用游戏”、[13] “利用音乐”[14]等缓解幼儿入园焦虑，无不体现出教师的教学有为性成为幼儿园中影响幼儿入园焦虑的重要因素。另外，也有学者指出，教师自身的人格魅力和自身素养也是影响幼儿入园焦虑的重要因素。“教师自身的人格因素影响着幼儿压力感的产生，严肃、刻版、冷漠的教师易让幼儿形成距离感，更会加剧幼儿的入园压力，而活泼开朗慈爱的教师则有利于缓解幼儿的压力感。”[15]除以上因素之外，幼儿园是否开展了家长教育活动，入园焦虑相关知识宣传，幼儿园教师是否做了家访和调查工作等，都是直接或者间接影响幼儿入园焦虑的相关因素，值得我们进一步思考和探究。

（3）幼儿自身因素

当幼儿第一次与亲人长时间分离而又独自面对如此陌生的环境时，自身又不能很好很快地帮助和调节自己融入到新环境之中，而外界的因素作用又比较缓慢，很显然，新入园的幼儿产生一定程度的入园焦虑是在情理之中的。有学者认为：“幼儿的身心还处在初期发育阶段，认知发展水平较低，使他们难以分辨外在和内在、现实和想象的危险，容易从心理上把危险因素扩大化；情绪的体会、表达、调整和自控能力较弱，面对环境的突变，往往只能以本能的反应来应对。幼儿园新的环境，是初入园幼儿接受的最强烈的新刺激。一部分幼儿对这种新刺激产生强烈反应，当他们无法与新刺激共容又无法消除新刺激时（当然他们无法消除新刺激），就会产生一种强烈的不安全感和恐惧感。”[16]也有学者指出：“幼儿以‘自我为中心，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向；与入园后，要求学会分享、遵守大集体的规则等产生冲突，这些变化和要求，就会是一些幼儿感到陌生、不安和恐惧，进一步导致幼儿入园不适应。”[17]也有研究提出，幼儿的个性特征也是影响幼儿入园不适应的原因之一。“如果幼儿性格内向，不能与别的幼儿进行友好交往，甚至躲避其他幼儿，依赖性较强，很少单独活动，也会使得适应需要更长时间才能完成。”[18]总之，我们不能忽视幼儿自身的身心发展特征才是引起入园焦虑的主导因素，换成一个成人，面对环境的变化，出现的问题就不会那么严重。懂得这一点，我们才能深刻理解和把握住在缓解幼儿入园焦虑中所采取的的一系列策略的本质。然而在很多研究文献中，关于幼儿自身因素是影响幼儿入园焦虑的关键因素却很少系统论述。

4.新入园幼儿入园焦虑的策略研究

问题的出现，必然会引起大家的热议。关于如何缓解幼儿入园焦虑，如何帮助幼儿更好更快地适应幼儿园生活，人们从不同的角度，对这一问题进行了比较详细的阐述。

（1）基于家长的角度

缓解幼儿入园焦虑情绪，帮助幼儿更好的适应幼儿园集体生活，家长或主要带养人起着重要的作用。有学者明确指出：“作为家长，一要帮助孩子建立人际关系和社会关系；二要带孩子参观幼儿园，初步体验幼儿园的生活；三要培养孩子良好的生活习惯和自理能力；四要培养孩子学会分享、等待、融入。”[19]除此之外，为了更好帮助幼儿入园适应，有学者通过调查分析得出，家长应该在入园前注重“培养幼儿的注意力，激发幼儿的想象力，养成幼儿的生活习惯，提升幼儿的语言能力。”[20]也有研究者提出，为了缓解幼儿入园焦虑，家庭不仅要树立正确的教育观念，而且要“营造科学一致的家庭育儿理念。家庭成员应针对幼儿先天的性格特点形成一致的、良好的、科学的育儿理念和育儿策略，以免幼儿在两个背道而驰的教育方式中形成不良的个性特征和生活习惯。”[21]总之，从研究资料中分析得出，为了缓解幼儿入园焦虑情绪，促进幼儿入园适应。家长在幼儿入园前，应该采取积极地措施帮助幼儿在认识、情感、能力、社会性等方面上做好充分的入园准备。

（2）基于幼儿园教师的角度

幼儿入园后，教师将是一天中与幼儿接触最紧密的重要伙伴。从幼儿园教师的角度，提出如何缓解幼儿入园焦虑的建议和对策的文献是比较丰富的，但基本上是从以下几大方面阐述。一是入园前的家访和调查，了解、认识每一个孩子；有学者认为：“小班幼儿入园前，教师要尽可能对每个幼儿进行一次家访。”[22]二是提倡教师要有爱心、耐心和责任心，容纳、信任、鼓励每一个孩子；有学者详细指出：“教师应理解并接纳适应期孩子的种种行为表现，并给予适当的引导，帮助他们克服消极情绪，使其尽快对教师产生依恋，建立安全感。”[23]三是注重幼儿常规和能力的培养，提高幼儿的自信心；有文章强调：“常规训练能帮助初入园的儿童适应新的生活，减少焦虑情绪，也促使全班建立良好秩序，为正常教学建立良好的基础。”[24]四是采取有效的教学活动，吸引幼儿兴趣和注意力。有学者认为：音乐治疗能够培养新入园幼儿适应环境的能力，很好地缓解新入园幼儿的分离焦虑。[25]也有学者明确指出“作为教师，我们应更多地从幼儿的心理需求出发，运用多样的游戏，帮助他们缓解心理压力，让他们感受到幼儿园是一个宽松、温暖、自由的能带给他们快乐的地方。”[26]

还有一些研究，比较有新意，它们从新的理论视角来看待入园焦虑问题，并给幼儿园教师提出了一些可以值得探究的建议和策略。有学者从马斯洛需要层次理论视野下分析幼儿分离焦虑及其缓解策略：“造成幼儿分离焦虑的主要原因在于幼儿某些需要的严重失衡与突然缺失。因而，幼儿分离焦虑的化解重点也应放在满足并且建立幼儿新的需要平衡上。”[27]也有学者从社会兴趣视角下探析小班幼儿入园焦虑问题：“缺乏社会兴趣的幼儿会产生重度入园焦虑。通过社会兴趣的激发与培养，发挥社会兴趣对幼儿心理与行为的驱动作用，使其对幼儿园里的一切好奇、向往、感兴趣，从而缓解幼儿的入园焦虑，更好地适应幼儿园生活。”[28]还有文章从梯度入园[29]和预入园[30]的角度来缓解幼儿入园的焦虑情绪。这些研究给我们进一步研究幼儿入园焦虑问题提供了一个新的思路，值得我们去学习和借鉴。

（3）基于家园合作的角度

在缓解幼儿入园焦虑的问题上，家园合作，家庭、幼儿园影响的一致性，能起到至关重要的作用。有学者指出：“教师应与家长建立紧密的联系，随时了解幼儿的动态，做好家长工作，争取家长的配合，以便共同帮助幼儿克服不良的情绪。”[31] 也有学者建议教师为每个孩子建立“宝宝入园适应期在园表现小档案”和“宝宝入园适应期在家表现小档案”，这既能为教师进行有针对性的教育提供第一手资料，也有利于引导家长关注幼儿，冷静地分析孩子的适应情况，共同帮助孩子度过适应期。[32] 还有学者强调家园合作中“沟通”的价值，“如果家长和教师能够在充分了解幼儿的基础上，在教育方式与措施方面达成一致，就容易对幼儿形成正面影响的合力；反之就可能造成教育偏差，阻碍幼儿适应。因此，家长与教师就幼儿在园和在家的表现和变化以及行为和心理层面的状态进行及时有效的沟通是很重要的。”[33]总之，家园合作不能只体现在口头和形式上，让家园合作真正的发挥出促进幼儿入园适应的巨大作用，开展多种多样的“家园沟通”、“家园共育”、“家园互动”活动形式，共同促进幼儿快乐的入园，健康的成长。

三、新入园幼儿入园焦虑研究的不足及思考

1.理论基础研究水平有待提高

从已有研究中分析发现，对新入园幼儿入园焦虑的探讨大多集中在焦虑的表现、产生的原因以及相应的对策上面，而对新入园幼儿入园焦虑产生及解决的理论基础研究不足。理论基础研究是问题解决和探讨的理念指导，缺失理论基础研究，就如同无本之木、无源之水，问题研究很难取得深入的发展和突破。据研究，有学者从马斯洛需要层次理论[34]以及鲍尔比依恋类型理论[35]出发，尝试着探讨出新入园幼儿入园焦虑产生的原因及相应解决对策，这些研究思路和成果是值得我们肯定的。但是，已有理论基础研究的深度和广度水平有待进一步提高。笔者建议，应该加大对已有理论基础的探讨和深入挖掘的力度，使其更好地指导幼儿入园焦虑的研究工作的开展。另外，我们应该试着从其他新的视角来探讨入园焦虑的理论基础研究，笔者认为，以后研究需要更多的从埃里克森人格发展理论、儿童社会性发展说等理论中汲取丰厚的营养价值。

2.研究方法的多样性有待完善

从已有成果调查发现，文章大多采用定性研究来探讨幼儿入园焦虑的相关问题，如应用文献法、经验总结法、参与式观察法等；而采用定量分析研究的文章则相对较少，如应用问卷调查法、实验法等。在新入园幼儿入园焦虑问题的研究中，有待加强定性与定量研究的统一，需要进一步促进研究方法的多样性选择与运用。尤其是在定量研究水平方面，有待提高和加强。据研究，目前国外关于研究儿童焦虑的量表有很多，如汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、焦虑自评量表（SAS）、焦虑状态—特质问卷（STAI）等；而国内关于幼儿入学准备的量表有：学前儿童提早入学能力检核表、儿童入学成熟水平诊断量表等。从中可以发现，这些研究焦虑的量表大多是针对成人或焦虑病人的，入学准备量表也只是针对幼小衔接儿童的，而针对幼儿入园准备以及幼儿入园焦虑的量表有待进一步开发和研制。笔者在研究中发现，入园焦虑几乎是每个新入园幼儿都会有的情绪反应，而过度的、不正常的入园焦虑幼儿才是我们关注和研究的对象。那么，这个“焦虑程度”如何判定？什么样程度的焦虑幼儿才是我们的研究对象？如需解决这个难题，进行幼儿入园焦虑量表的开发，加强定性与定量研究的结合与统一是必不可少的过程与方法。

3.针对特殊群体的研究有待加强

从已有文献研究来看，研究者们对入园焦虑的表现、原因及其应对策略，进行了比较全面的、细致的探讨和研究。这些研究成果是值得我们肯定和借鉴的。但是针对性和深入性不够，这就可能导致在实际的选用操作当中出现混乱的问题。因此，笔者建议，在以后的研究中要完善对幼儿入园焦虑的针对性研究，尤其是在选择幼儿入园焦虑的研究对象时要突出针对性，如有学者研究流动幼儿入园焦虑及其缓解[36]问题，幼儿转园适应[37]问题等。有资料表明，目前我国的独生子女人口总数大约已接近一亿。在实际的独生子女人口中，就大约有7000多万为城市独生子女，1300万左右为农村独生子女。城市独生子女问题及其研究是中国独生子女问题及其研究的主体。[38]因此，笔者认为，在以后的研究中要多关注独生子女家庭幼儿入园焦虑问题，尤其是城市独生子女家庭新入园幼儿入园焦虑问题。另外，特殊家庭、留守儿童家庭等家庭幼儿入园焦虑问题也应该成为我们加大研究力度的对象。

参考文献

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承棠小学幼儿园入园(须知)协议篇4

尊敬的家长：

您好！

欢迎您的孩子来到我们幼儿园。孩子们身心健康的发展是我们共同的心愿，我们将付出所有的爱心、耐心和细心，让快乐伴随孩子们成长的每一天。为了使您更放心地把孩子交给我们，有以下各项事宜提醒您注意：

一、严格按照我园作息时间接送孩子（入园时间：上午7:10--8:00；离园时间：下午4:10--4:30）。送孩子到幼儿园时，家长或其委托人必须亲自将孩子交给我园教师或保育员，严禁将孩子放在大门口就离开。

二、原则上禁止他人随意代接亲朋好友或邻居的孩子，禁止家长委托未成年人接送孩子，且接送人员尽量固定。如确实特殊情况需要他人代接，请电话联系我园相关工作人员。若执意要未成年人接送孩子，请家长与我园签订委托书，来园和回家途中出现任何安全事故均与我园无关。

三、上课期间实行全封闭，无重要事情，请不要随便入园干扰工作。

四、儿童入园时禁止带零食和小玩具，如瓜子、果冻、玻璃球、小刀等，因携带零食或玩具出现的意外事故本园一律不负责任。

五、幼儿入园时请家长把幼儿的健康状况告知园长或本班老师，以便能做好及时的处理工作。如有先天性的疾病（心脏病、癫痫、智障或其他可能随时突发的疾病等），食物过敏，药物过敏等请家长告知本班老师或园长。家长如有隐瞒，出现问题后果自负。如有发现不符合幼儿入园的健康状况要求的，请及时退园。

六、孩子身体不适，需要教师喂药，您须在药盒上写明孩子的姓名、服药时间、服药剂量，并亲手交给本班教师，教师会按时给孩子喂药。如在家发现有感染或传染性疾病，请不要将孩子送来幼儿园。

七、按时接送孩子入园和离园，接孩子时请您按秩序报孩子名字，并作相应接送手续，主要是不要乱成一团和争先恐后地挤在一起，以免扰乱本园的送孩子离园工作。

八、按法律规定，未成年人不能接送幼儿孩子，如果确实有工作的原因，需要未成年人代接送，请您与本园签定委托协议。

九、一律不准给孩子佩戴任何饰物（项链、手链、耳环、玉器等），否则，其遗失或因饰物所造成的事故，园方一律不负责任。

十、由于小朋友年龄较小，而且第一次离开家人来到新的环境中，孩子们有哭闹的情绪是非常正常的，所以请各位家长积极配合班级老师工作，每天送幼儿入园时不要在幼儿园逗留。以上，敬请家长理解和谅解，并遵照执行，争取成为新时期合格的好家长。如有建议和意见请随时向我园反映交流，以便我们更好地做好工作。

幼儿入园协议篇5

甲方：

乙方：

甲乙双方本着诚信、自愿、平等原则，就乙方依据其创业项目在甲方注册科技型企业一事，达成如下协议。

一、甲方责任与义务

1、协助乙方办理企业注册、税务登记等手续，并根据乙方发展需要，提供相应服务。

2、协助并辅导乙方申报“南京领军型科技创业人才引进计划”(以下简称：南京321引进计划)和国家、省、市各级人才、科技、产业项目。

3、如乙方入选南京321引进计划，并在规定时间之内完成企业注册，且实收资金到位，甲方按照《南京领军科技创业人才引进计划实施细则》的规定，协助兑现相关扶持内容。

二、乙方责任与义务

1、乙方应按“南京321引进计划”年度申报公告要求申报该计划，并承诺自愿选择甲方作为其创办科技型企业的注册地。乙方于年月目前在甲方完成工商注册、税务登记等相关手续，合法经营、依法纳税。

2、乙方承诺每年度在甲方所注册公司内的实际工作时间不低于6个月。

3、乙方承诺所填报的“南京321引进计划”申报信息真实、有效；如乙方弄虚作假，一经发现，一切后果由乙方独自承担。

三、保密条款

未经对方书面同意，本协议任何一方不得向第三方披露本协议之条款。

四、合同效力

1、本协议壹式贰份，甲乙双方各执壹份。经双方签字盖章即生效。

2、本协议未尽事宜，甲乙双方按照平等协商的原则，可用补充协议的方式另行规定。

甲方：乙方：

盖章：签字：

时间：时间：

经办人签字：联系电话：

联系电话：

说明：

1、甲方为南京市行政区域内的科技创业载体；乙方为“南京321引进计划”申报人。

2、创业项目名称应与申报人申报“南京321引进计划”的创业项目为同一项目。

幼儿入园协议篇6

缺资源、缺投入、缺师资、缺质量，农村学前教育成宁夏难题

这里的幼儿园仍很饥渴

城乡调查·幼儿园之缺，何时圆

日前，教育部新设学前教育办公室，有人评价此举是学前教育管理工作的“升格”。但是，“升格”的背后却是同样“升格”的压力。

“入园难，入园贵，入园全家得排队”、“为入园，买楼盘，一分不剩交银行”，坊间的无奈戏谑直指学前教育的窘迫现实：公办园“稀缺化”、民办园“两极化”、学杂费“贵族化”、好资源“特权化”。面对学前教育的“四化难题”，中央财政在“十二五”期间将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展农村学前教育。

500亿元的到位、渗透、以致发挥功效还需时日，但是农村的娃儿无园入、城里的孩儿入园难却是迫在眉睫的议题，本报记者走访宁夏的“乡”与广东的“城”，直击教育一线“城愁乡怨”，因地制宜探索坚冰熔点。本版今天推出首篇，品尝西部幼儿园建设的酸甜苦辣。

编者

政策之甜

花5年时间，投入近4亿元，新建、扩建213所公办幼儿园

出宁夏银川市灵武城区，沿着蜿蜒的山路驱车30分钟，就到了泾灵新村。作为路边最显眼的建筑之一，泾灵幼儿园的两层小楼抬眼可见。

户外已是寒冬，零下10摄氏度的寒风吹得人从头凉到脚。由于变天，幼儿园的一个小朋友发烧了，园长王燕急得将自己的衣服盖在孩子身上，联系家长后，又匆忙出门去买感冒药。

从甘肃老家来到泾灵幼儿园才两个月，22岁的王燕总在说，自己还有太多东西需要适应。“我的梦想就是当幼儿园老师。”能考上特岗教师，即使被分配到这个偏远的移民村，王燕依然欣喜于做个“孩子王”。

崭新的多媒体，新购置的钢琴，各种游戏玩具„„对一所山村幼儿园而言，这里的硬件之优颇有点出人意料。而这，自有国家推行“学

前教育三年行动计划”的功劳。从2011年起，宁夏规划用5年时间，新建、改扩建公办幼儿园213所。而泾灵幼儿园就是当地政府为满足移民群众子女学前教育的需求而新建的一所中心幼儿园。

幼儿园建设，钱从哪里来？宁夏给出这样一张筹款单：国家项目资金投入1亿元，自治区财政投入1亿元，各县（市、区）财政投入资金近2亿元用这近4亿元，截至目前,宁夏已投资新建、改建乡镇中心幼儿园52所，各县（市、区）建设农村幼儿园41所，93所的总量比民生计划超额完成了40所。

“目前，政府正在筹措资金，为每个乡镇新建、扩建中心幼儿园，并为崇兴镇、郝家桥镇等乡镇幼儿园配备了548万元的保教设备、教学玩具，保障乡村幼儿园基础设施水平和保教质量。”灵武市教育局副局长杨明心里有底。

宁夏教育厅则表示，下一步，将充分利用中小学布局调整后富余校舍等资源，改造村级幼儿园或幼教点，让企事业单位、社会团体、个人都来为农村学前教育“发力”。

流失之酸

不到俩月，一所幼儿园学生锐减近50名，6个老师全换了一遍

泾灵幼儿园硬件虽然得到改善，但王燕依然烦恼不断。不到两个月，139名学生突然锐减到90多名。王燕带着老师们挨个家访，才知道大部分家长认为孩子即将上学，学前教育能省一点是一点。

“我自己当过一年的幼师，小孩子有没有接受学前教育，绝对不一样。”王燕带着记者走进几个教室，即使玩得热火朝天，一看到老师来了，那些地道的农村娃都乖乖叫着“老师好”。“你看，我们的学生懂礼貌、守秩序、很开朗。”王燕难掩自豪。

可是，她的道理却难以和家长们说通。百般努力下，最终也只有几个人回到学校。

教育观念的落后，被王燕看作学生流失的主因。“每个月只有140元费用啊，可一些家长还是认为太贵，可能有经济的原因，但归根结底，就是不重视。”有专家表示，很多农村家长依然固守六七岁入学启蒙的观念，上学前将子女“放养”在家中。

学生少了，老师也留不住，偌大的校园愈显空旷。“这才多久，学校最后两位老师也走了，6个年轻老师全部换了一遍。”王燕带记者走进教师宿舍，只见两张单人床拼在一起，一张书桌，除此之外，别无其他。“大部分时间，老师们上完课就在房间呆着，唯一一台电

脑被旁边的小学调走，大家就只能在操场散散步、聊聊天。”王燕很担心，这样下去，年轻教师的流失会形成恶性循环，毕竟正是谈婚论嫁的年纪，在这山窝窝里窝着也不是办法。

“西部幼儿园往往布局困难，三年行动计划虽然解决了部分农村幼儿入园难题，但西部的大多数山村远离乡镇中心，在不能解决住宿问题的情况下，山村孩子面对离家数十里、甚至上百里的乡镇中心幼儿园只能望而却步。”一位专家坦言，即便鼓励各村寨建幼儿园，且不论巨大的经费投入，单就生源量和师资引进难度，成本未免太大。

现实之苦

具备幼教资质的老师很少，一般老师工资每月仅1500元

难招教师的苦楚，让王燕倍感艰难。由于地处偏远、交通不便，尽管泾灵幼儿园硬件不错，但吸引力依然不足，原本准备配4个班12位老师，但是现在只配了8位。王燕屈指算账，“现在每位老师1个月是1500块工资，的确比较低。”而她自己作为特岗教师，每月的工资也仅是1700元左右。可就是这点工资，靠着学生微薄的学费也支付不起，只能靠学校的公共教育资金支付。

当地政府，其实并非不努力。在宁夏新农村公共服务设施建设的

版图中，幼儿园是分量颇重的“模块”。“我们正在逐步实现农村学前教育由办班向举办正规幼儿园过渡”。宁夏教育厅一位负责人表示。不过，他也坦陈，“在学前教育体系中，农村的学前教育尤其是难点。”从资源总量到办园质量，从师资数量到投入力量，对农村学前教育来说，这四个“量”依然处于不足甚至“饥渴”的状态。

折射到现实，就让泾灵幼儿园面临的困境，在其他农村幼儿园反复上演。在狼皮梁子幼儿园，园长韩学双带着记者参观这个由旧小学校舍改造的幼儿园，“天冷了，这里没条件通暖气，又不敢烧炉子。”更为苦恼的是，他手上满打满算有3名老师，只有1个具有幼师教育资质。“他们全是周边村子的住户，毕竟只有这样才能留下来。” 而这样缺乏学前教育专业背景的“杂牌军”，在西部地区农村幼儿园比比皆是。

有教育界人士直言，很多西部农村幼儿园教师的工作不堪重负：既当园长，又任教师，还兼职后勤工作。在高工作负荷的状态下，他们还要忍受社会地位低、身份不明确、编制没着落、待遇缺保障的苦楚。据了解，目前我国绝大多数西部地区尚未制定出幼教领域的职称评定制度，“这叫幼儿园老师如何有职业认同感？学前教育要向西部倾斜，除了投钱，还要先补制度上的欠账。”

而灵武的尝试，也在趟一条新路。作为全国农村学前教育改革试

点市，将优质民办教育资源引入农村，被杨明称之为“结对共建模式”。“目前采取了减免税费、以奖代补、无偿提供园舍、购置教具等方式，将13个居民小区配套幼儿园变成了普惠性民办幼儿园，还对崇心镇中心幼儿园面向社会公开招标。”而政府则开展了送教下乡、送教研等活动，把先进的办学理念和成功的管理经验输入农村民办幼儿园。“我们还选派了45名在编教师到农村民办幼儿园挂职、任教。”杨明说。

幼儿入园焦虑的对策分析篇7

一、幼儿入园焦虑的内涵及表现

入园焦虑是指幼儿与爸爸妈妈等周围比较熟悉的家人分离后形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。[1]当幼儿还没有适应陌生的幼儿园环境时,他们大多会对入园有抵触的心理,因而会做出许多抵触的行为,如大声哭闹、在地上打滚甚至是摔东西或撕东西,磨蹭拖延去幼儿园的时间,试图说服家长不送其去幼儿园等。此外,通过观察发现,大约有三分之一的幼儿会出现不同程度上的食欲减退、食量减少,还有个别幼儿出现不吃饭的现象;有入园焦虑的幼儿往往需要教师陪伴在身边才能入睡,且入睡时间较长。

二、入园焦虑的消极作用

(一)影响幼儿的身体健康。

入园焦虑会引起幼儿生理上的应激反应,容易导致幼儿抵抗力下降。入园焦虑对幼儿身体的影响表现为幼儿烦躁不安、食欲缺乏、头昏乏力、心悸多汗,甚至有幼儿刚入园时常出现感冒、发烧、腹泻等现象。

(二)影响幼儿的正常学习活动。

处于入园焦虑期的幼儿,不愿意上幼儿园,即使到了幼儿园也哭闹不止,不愿与其他小朋友交往,不愿意听教师的话,导致教师正常的教学活动无法进行。心理学家研究发现:比较严重的入园焦虑会削弱幼儿智力活动的效果,甚至会影响其将来的创造力和对社会的适应能力。

三、家长对幼儿独立能力的引导和培养

(一)促进幼儿入园积极情感的萌发。

美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉认为替代性学习是影响学习的一个重要因素,替代性学习通常是通过观察或聆听现实生活中的榜样进行的。[2]幼儿通常会有模仿的心理和行为,此时需要一个已经上幼儿园的幼儿作为榜样,潜移默化地让幼儿知道上幼儿园是一件非常快乐的事情,幼儿园里有很多同龄的小朋友,那里有好玩的玩具,还有很多有趣的事情,进而让孩子对幼儿园有所期盼。此外家长还要注意自己的教育方法,不能使用威胁性的话语,如“你要再不听话,我就把你送到幼儿园”,这会让幼儿对幼儿园产生负面的抵抗情绪。

(二)培养幼儿良好的生活习惯。

美国行为主义心理学的创始人华生认为,教育的目的是培养儿童的各种习惯。家长要让儿童树立合理的时间观念,如作息时间,洗脸、穿衣服、游戏的时间等。其次,家长要了解幼儿园的生活常规要求,鼓励幼儿坚持力所能及地做自己的事情,进而培养幼儿的生活自理能力,以便更好地适应幼儿园的

(三)鼓励幼儿与同伴交往。

同伴交往是指年龄相同或相近的儿童之间共同的交往活动及由此引发的心理上的相互影响的过程。幼儿彼此之间信息的传递是双向的,交往活动最终都能促进各自的发展,即同伴的交往对个体的成熟和发展有不可替代的作用。[3]因此,家长要鼓励幼儿与其他小朋友交往,建立良好的同伴关系,学会与同伴分享、合作,从而提高幼儿与人交往的能力。

(四)提供知识经验准备。

感知、动作、语言、审美等经验是幼儿所必需的,家长是孩子的第一启蒙教师,家长可以在家庭生活中关注幼儿各种知识经验的准备,如在游戏过程中促进幼儿对生活经验和知识经验的感受,鼓励幼儿通过自己的活动,对周围的自然界进行感知、观察与操作,获得具体的活动经验和一些粗浅的知识。幼儿多一份知识和能力就会增强幼儿在同龄孩子中的自信。

(五)预入园,适应幼儿园环境。

所谓预入园即在幼儿正式入园之前,由家长预先到幼儿园进行参观。家长和幼儿在教师的指导下,一起到幼儿园的户外场地参观,也可以进入活动室参观或参与其他幼儿的活动,然后逐步放开孩子,让孩子独立活动。预入园可以制造良好的“首次效应”,也可以帮助幼儿提前适应幼儿园这个新环境。

(六)对幼儿的哭闹要有正确的认识。

当幼儿真正入园后,对于孩子的哭闹,家长要有理性的认识,有些家长看自己的孩子哭得很难过,舍不得把孩子放在幼儿园,会躲在窗户外等角落偷偷地看孩子,这种做法往往会适得其反。幼儿在心理上不能脱离家长的庇护,认为家长应对他们百依百顺。家长在离开幼儿的时候,要用愉快的笑容,坚定、温柔地对幼儿说:“宝宝,爸爸(妈妈)爱你,再见,我下午来接你!”

四、教师缓解幼儿入园焦虑的策略

(一)做好入园前的家园沟通工作。

幼儿教师要做好与家长的沟通,建立相关尊重、信任和支持的情感桥梁。在幼儿还没有入园之前的暑假中,教师可以对每一位幼儿进行家访。家访是家园联系的一个重要的方式,它不仅是家长了解教师,而且是教师了解幼儿的重要渠道。在家访的过程中,教师可以了解幼儿的生活环境、家庭的教养方式、幼儿的性格、生活习惯等相关信息。在家访时,教师可以多问几个问题,如“宝宝平时最喜欢吃什么、喜欢哪些游戏、生活自理能力怎么样”等。教师也要适时地与幼儿进行交流,告诉他以后我就是你的幼儿园老师,也是你的一个大朋友,夸夸他长得真可爱,老师很喜欢他等。通过这种方式,可以减少幼儿入园前的恐惧,减少对陌生环境、陌生人物的畏惧感。

(二)创设良好的环境。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”首先,教师要为新入园的幼儿创造良好的物质环境。教师可以在幼儿园开学的第一个月创设“欢迎新幼儿”的主题墙饰,从而让新入园的幼儿感受到“新家”的亲切。在区域活动的娃娃家环境创设中,教师要尽量为幼儿营造家庭化、儿童化、

幼儿入园焦虑的成因及应对策略

李

(神木县第五幼儿园,陕西神木

摘要:入园焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后,由于环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适应。本文阐述了入园初期幼儿的焦虑表现,并在此基础上对幼儿入园焦虑的成因进行了分析,提出了解决对策,从而使新入园的幼儿积极融入集体角色。

关键词:幼儿入园焦虑分离焦虑成因应对策略

幼儿期是一个人身心健康的奠基时期,从小培养幼儿健康的心理,具有极其重要的意义。在竞争激烈的当今社会中,焦虑这一心理现象受到人们的重视。而幼儿入园初期由于对父母的依恋及对幼儿园陌生教师和陌生环境的不适应,则出现了分离焦虑和社会性焦虑等问题。入园焦虑对幼儿身心发展有诸多方面的影响,相关心理学研究表明,一定程度的心理压力有助于孩子的成长,但如果这种心理压力过于严重且长时间得不到消除或有效缓解,将会对幼儿的身心造成负面影响。

一、幼儿入园焦虑的表现

所谓焦虑就是指个体预感到即将面临不良处境时的一种紧张情绪。幼儿入园焦虑,即由入园导致的生活规律及周围环境的转变对幼儿造成的心理负担。也就是我们平常所说的,幼儿与爸爸妈妈等周围熟悉的家人分离后,进入一个陌生的环境,产生烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪,他们非常怕生,经常用哭闹来表达他们心中的不安。通常情况下,他们所表现出的入园焦虑一般主要有以下几类:

(一)哭闹型———严重依恋父母及其他带养人员,不肯去幼儿园,情绪变化无常,哭闹不止。

开学之初,哭闹型的孩子占多数,在与家人分离时,第一生动活泼的温馨氛围,这样可以逐步转移幼儿对于父母的依恋,消除幼儿对于幼儿园环境的陌生感,从而帮助幼儿缓解新入园的紧张与焦虑。其次,教师要创设一个良好的心理环境。教师要与新入园的幼儿建立融洽的关系,让幼儿觉得和老师在一起感觉安全、轻松、愉快与温暖。

(三)掌握正确的幼儿教育方法。

1. 转移幼儿的注意力

幼儿的注意力一般比较分散,对同一事物的兴趣持续的时间不长,很快被其他新的事物吸引。因此,幼儿教师要抓住幼儿的这一心理特点,运用方法转移幼儿的注意力,减少幼儿刚入园的哭闹次数。这就要求三位老师相互配合来完成,具体要求是以主班老师为主,配班老师和生活老师相互配合。首先生活老师将班级里几个哭闹厉害的幼儿带到远离班级的地方如操场、活动室等进行隔离,配班老师可以在睡房安慰少部分容易安抚的幼儿,而主班老师可以组织大部分幼儿通过“开火车”、“骑大马”、“丢手绢”等活动调动积极性,大部分幼儿都会将注意力集中在游戏上而忘记哭泣。

2. 建立合适的鼓励效应

对于刚入园的幼儿来说,他们更需要得到教师肯定的眼神和赞许的语言。教师的鼓励性语言和行为可以拉近教师和幼儿的感情距离。当幼儿有进步的时候,教师要即时地表扬幼儿并给予幼儿适当的奖励。在幼儿园里,幼儿教师手工制作的小红花是对年幼孩子最好的奖励。在幼儿发展心理学里面,根据斯金纳的强化原理,一些学者还提出了代币强化的方法,代币是一种象征性强化物,小红花、小红星、盖章、卡通贴画、特

虹

反应表现为抱着家人大声哭闹,不肯松手,像是永远见不到家人一样。当教师接过来抱时,拼命推开或撕扯教师,努力地挣脱;有的在吃饭、睡觉、上课、游戏时哭泣不止,甚至呕吐;拼命地想离开幼儿园;有的依从教师但仍哭闹。这多是由幼儿园与家庭之间环境因素的巨大转变引起的,是幼儿入园最常见的心理压力表现。

(二)跟随型———固着性依恋转移,紧紧跟随某位教师。

这种现象出现在幼儿入园之初,由于幼儿的情绪变化无常、哭闹不止,幼儿教师应对其进行引导、交流。幼儿对某位教师特别依恋,拒绝一切活动,牵着这位教师的手形影不离,进餐要她喂,午睡要她拍,教师一离开就焦躁不安,到处寻找、哭闹。

(三)安静型———单独活动,不愿融入集体。

这类孩子性格较内向,入园后默默流泪,不说话,不与大家玩,寻找自己的依恋物,其实这也反映了幼儿社交方面的压力。除此之外,还有一小部分幼儿入园之初并不怯懦,但不参与集体游戏,只愿意单独活动。究其成因,主要是幼儿在入园之前,由于受到家庭的限制,生活圈子太小阻断了他们建立同伴关系的渠道,使他们缺少与人交往的机会。因而入园后,很难建立同伴关系。

环境是完全陌生的,又要面临建立同伴关系的挑战,这也会加重一些幼儿的心理负担,而这种心理负担又往往会成为入园焦虑的一部分。幼儿入园适应是幼儿园、教师、家长十分关注的问题。如何缓解孩子的焦虑,帮助孩子顺利度过入园适应期是每个幼儿教师和初入园幼儿家长需要深究的问题。

二、幼儿入园焦虑的成因分析

(一)亲子依恋及分离焦虑的产生。

依恋(attachment)是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲质的塑料币等都可以作为代币。当幼儿不哭或哭的次数减少时,就发给数量相当的代币作为强化物,以此调动幼儿适应幼儿园生活的积极性。[4]

3. 开展“以大带小”的活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提到:“教师要为幼儿提供共同活动的机会与条件,鼓励、支持幼儿与同伴相互交往、相互合作。”为了帮助小班幼儿克服分离焦虑,更好地适应幼儿园集体生活,教师可以围绕一日生活方面的各个环节积极开展“以大带小”活动,如让中班、大班幼儿帮助小班幼儿学会穿衣穿鞋、整理玩具,让年龄大一点的幼儿带领新入园的幼儿一起做游戏等,这样能减少新入园幼儿对家人过分的依赖,让小班幼儿感受到幼儿园这个快乐大家庭的温馨与热闹,进而激发小班幼儿主动参与活动的兴趣。

参考文献

[1]李晓利.幼儿入园焦虑研究[J].现代交际,2011(9).

[2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2007:3.

[3]李利,莫雷,王瑞明.探析儿童的同伴交往[J].当代教育论坛,2005(8).

香港幼儿入园“潜规则” 篇8

这是幼儿园派表前夜香港人陆太太为自己加油打气时所发的微博。此前，她刚经历过一场幼儿园前千人排队报名的“浩劫”——为了领到一张报名表格，她排了3个多小时的队。

每年秋季，香港各幼儿园进入招生季，家长为孩子报名的竞争热潮席卷着整座城市。

为了让孩子进入理想的幼儿园，父母们不但要深入研究选校，快速而准确地领表报名，还要双亲共同协作准备面试……当然，这些仅仅是明面上的工作，要想使孩子进入顶级幼儿园，家长们还要迎合一些“潜规则”，比如，购买幼儿园的债券，挤进知名幼儿园的学前教育班，强化自身的建树等等。

幼儿园的隐性排名

在香港，人们习惯称幼儿园为“幼稚园”。香港幼稚园协会幼儿学校校长林瑞祈接受记者访问时表示，香港特别行政区政府从来不给幼稚园排名。

但港爸王先生说，“陪儿子上课外班，家长们见面时第一句最爱问‘你家孩子上哪所幼稚园？’”这意味着，香港的幼稚园有“优劣”之分。

一般来说，家长们选择幼稚园时的首要考虑是在所住地区内选校，但除此之外，他们也常常考察学校的校风、师资、办学宗旨、教学理念以及学校的口碑等。综合各种因素后，父母们会将一些幼稚园视为“重点名校”，这些地方也因此常年出现招生火爆的场面。

“最受追捧的幼稚园有两种：一是按中国学制设立的本土老牌幼稚园；另一种是由国际教育集团创办的，按国外学制设立的国际幼稚园。”居住在九龙地区的陈太太介绍说。

如陈太太一样，很多家长自行为各幼稚园进行评分、排名。他们的评估结果是，九龙塘地区和港岛地区的幼稚园最为热门，也是很多父母竞相争抢的稀缺资源。陈太太告诉记者，九龙塘和港岛地区的优势并不在于幼稚园的教育质量，而是因为此两地为香港知名小学的聚集地。该地段一些声誉好的幼稚园可为就读孩子提供“一条龙”的升小服务，因此受到众多家长的追捧。

为了让孩子进入热门幼稚园，很多父母还不惜花费重金为子女报各种学习班、兴趣班以提高孩子的竞争力。林瑞祈说，有意把孩子送进私立知名幼稚园的家长，大多属中产家庭，有一定的经济能力。

学券虽好受益难

“我儿子就读的幼稚园半日班每月费用是1800港元，扣除政府资助的学券，每月自己只需要出200多港元。”家住元朗的王女士对此表示满意。

和王女士一样，不少香港家长在接受采访时都提到了香港的学券制度。“学券”概念于2006年由香港特别行政区政府提出，2007年9月起，香港实行幼稚园学券制即特区政府从财政收入中拨出款项资助学前教育。

按规定，6岁以下在香港幼稚园或幼稚园暨幼儿中心就读的儿童，不论任何国籍，只要符合申请资格，便可领取学券并获得学费资助。而家长所需支付的学费，为幼稚园获准收取的学费与学券学费资助额之差。

学券制度一经推出便得到了众多家长的热烈响应，但很多具有一定财力基础的中产阶层家长却表示自己并没有因此受益。

这是因为，在实际操作中，学券项目只适用于非牟利性幼稚园，它们必须提供本土课程，且学费必须低于一定标准。

一位姓曹的家长表示，本想为自己的孩子选择师资环境好些的幼稚园，“可是如今，很多优质幼稚园的学费被提高到每年5.04万港元以上，这就不能再使用学券了”。

名校债券如同“敲门砖”

在王先生看来，在经济实力允许的前提下，多交些学费让孩子就读更好的幼稚园，实际上是为孩子的未来提早投资。与他相比，那些希望孩子就读国际幼稚园的家长们出手更加豪爽。他们不但不使用学券，还花重金购买债券，以此作为孩子入读名园的“敲门砖”。

香港的国际幼稚园学费堪称天价。耀中幼稚园（森麻实道）和耀中国际学校幼稚园部每年的学费近14万港元，是全港最贵的幼稚园；汉基国际学校、奇力学校等其他国际幼稚园每年的收费也都超过了10万港元。想要进入国际幼稚园，不仅要缴纳高额学费，还必须购买学校所属集团的债券。以英国名校哈罗公学为例，入园小朋友的家长必须一次性购买300万—600万港元的债券作为优先录取条件。

即便如此，“现在好多名校的债券都像高尔夫会籍一样没得卖了。”在华兴资本香港分部工作的温天立在微博上如是说。

那么这些债券都到哪里去了？

路透社驻香港的专栏作家顾蔚曾指出，国际幼稚园的招生名额已经完全被少数极富阶层垄断了。如果买不到价值几百万港元的无息债券，普通人家的孩子几乎没有可能被录取。

七成幼儿参加“兴趣班”

香港教育学院2012年3月公布的调查报告显示，有多达六成受访家长在子女7个月—1岁半时便已开始策划报读幼稚园事宜，有5%的家长甚至在怀孕期间就着手收集幼稚园资料。他们认为，自己今日之努力将直接影响到孩子未来能够就读何种档次的幼稚园。其中，花费时间和精力收集材料、准备报名只能算作最初的一步。

香港教育学院的报告显示，全港有超七成幼儿都报名参加了所谓“兴趣班”。调查中，记者发现，香港针对幼儿的“兴趣班”培训课程种类非常丰富：体育课程有游泳、跆拳道、体操、击剑、弹网、羽毛球、乒乓球、溜冰、幼儿瑜伽、幼儿健身、围棋等；艺术课程有画画、手工、各类琴、各国舞蹈等；语言类课程有英语、西班牙语、法语、日语、德语等各类口语培训。一位港妈打趣道：“男人们给孩子选兴趣班马上就能体会古代皇帝选妃时的痛苦。”

幼儿面试车轮战

7月，香港“幼儿及幼稚园博览”上，主办方特别举办了一场讲座——“幼稚园模拟面试教室”。据香港媒体报道，该讲座成为博览会众多活动中的热门之一，500个入场名额在一小时内即被抢光。

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其中一名“幸运儿”是陈太太，她成功地为其只有15个月大的儿子报上了模拟面试班。陈太太说，香港家长普遍会让子女在幼儿阶段开始锻炼面试技巧，因为很多热门幼稚园需要入园面试。

家长们为孩子可谓拼尽了全力，可让他们纠结的是，孩子在面试中的表现是家长难以控制的。

面对即将到来的幼稚园面试，一位妈妈写道：“即将展开幼稚园面试车轮战！连日来在网上搜索面试天书，练习说名字、分辨玩具颜色形状、排列大小等热门题目……如果不出意外，21个月大的孩子应该一道题都答不出。为娘能做的，也只有帮你买件新衣服打扮打扮而已了。”

跨境幼童已过万

左边一队身着黄色制服的小萝莉，右边一队背着红色书包的小正太，后面还有一队小朋友一排排站好，每个人都用小手抓着前面同学的书包带……这样可爱的场面是家住深圳、在香港上班的陈先生每天都能看到的。

看着那些懵懂的童颜，听着那些稚嫩的童声，陈先生一点都不觉得温馨。在他看来，这画面发生的时间不对，地点更不对！

“这场面出现在早上7时的深圳口岸……一想到这些只有三四岁的孩子每天要花费三四个小时坐车过关长途跋涉才能上幼儿园，内心不禁涌上一阵悲哀。”陈先生如是说。

根据最新的统计数据，今年9月起，每天往返深港两地的跨境幼童人数已超过1.7万。

4岁的男孩洋洋就是这日益壮大的特殊群体中的一员。他每天早晨不到6时就要起床，然后匆匆奔赴深圳罗湖口岸通关。