小学高年级学生和初中生学习方法

小学高年级学生和初中生学习方法（通用11篇）

小学高年级学生和初中生学习方法 篇1

小学高年级学生和初中生学习方法

预习，即课前的自学，是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。

先谈谈为什么预习环节这么重要：

做好预习能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利理解新知识。做好预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。做好预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果好。做好预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。

预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以消灭“拦路虎。”若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习。这样做会感到时间不够用。显得非常紧张，不能达到预习效果。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。预习应在当天作业做完之后再进行。时间多，就多预习几门，钻得深一点；反之，就少预习几门，钻得浅一点。切不可以每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。

学习差的学生，课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出一点时间去预习。其实，这种学生差的根本原因就在不预习上。学习由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成。缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。这些学生必须作好在短期内要多吃点苦的思想准备。在完成每天的学习任务后，要安排一点时间预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，同时，还可以减少花在课后整理、消化、作业上的时间。

时间一长，运转正常了，学习的被动局面也就会改变，就再也不需加班加点了。.预习要注重讲究实效，不搞形式。要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。

小学高年级学生和初中生学习方法 篇2

一、大量阅读,积淀学生口语交际的素材

通过观察研究,我们发现三年级学生口语交际能力弱的一个重要原因,就是孩子年龄小,阅读量少,缺乏一定的语言储备,词汇匮乏,“无话可说”。为此,我们强调多读书多积累,倡导学生广泛阅读各种有益书籍。

1. 加强文本内容的熟读背诵。现行语文教材中的课文,语言规范,文质兼美,读来朗朗上口。我们在教学中有意识通过朗读、背诵、讲故事等形式培养学生的语感,重视语言积累。对本学期所学课文学生基本做到了熟练背诵。这样既提高了语文教学的实效,也帮助学生积累了规范的基础语言。

2. 注重课外书籍的拓展阅读。鲁迅先生曾说过,读书如蜜蜂采蜜一样,采各种各样的花,酿出来的蜜才会香醇可口。学生学习语言( 包括口头语言) 也是这样,仅靠课内对课文的朗读和背诵还远远不够。为此,我们十分重视引导学生课外多读书、读好书、读整本书。一是根据教材内容,推荐学生阅读相关类型或同一作者的不同作品,如学完李白的《望庐山瀑布》之后,布置学生读一读李白的《望天门山》,进一步感受祖国山河的壮美,使课内外知识融会贯通。二是各班开辟了“图书角”,从学校图书室借阅一部分图书,鼓励学生从自己的图书中带来一部分,学生可以随时拿来读。三是为了保证阅读的时间和质量,每周有一节固定的“体活”课,用来指导学生进行阅读,培养良好的阅读习惯。四是设计了阅读记录卡,包括学生的姓名、阅读的书目、自己的感受、老师的话和爸爸妈妈的话等内容。孩子们每读完一本书,就可以领取一张记录卡填写,学期末对填写的内容和张数进行总结,并给予奖励。五是根据学校的“660”工程( 小学6年阅读60本经典名著,观看60片经典影片是其中两项) ,每学期阅读5本经典名著( 有明确的书目要求) ,每月规定一本,月末进行感受的交流; 每月看一部影片,看完之后随即进行交流。六是学期末根据以上的表现,评选出“读书小标兵”并进行奖励。

二、营造氛围,激发学生口语交际的兴趣

学生口语交际能力的培养,要从兴趣、情感的激活入手,扫除心理障碍,让学生敢于、乐于与人交际。一方面,课堂上要建立平等、民主、和谐的师生关系,创设宽松、自由、信任的交际氛围,尊重学生的表达方式,多些表扬,少些批评,保护学生的自尊心和自信心。另一方面,要多以奖励的形式强化学生的成功体验。我在课堂教学中,经常对孩子们出色的回答和独特的见解,让孩子们给予最热烈而真诚的掌声,当他们看到同学们和老师都为他鼓掌时,那份自豪感油然而生,表达的欲望就越加的强烈; 同时为了鼓励他们每节课都能积极回答问题,设计了“课堂发言我最棒”评比表,只要一节课积极主动回答了问题,就给自己奖励一颗星,累计够10个,可以换取一张学科卡,够5张学科卡,就可以获得一枚徽章,这无疑为学生提供了一个“兴奋点”,使学生能够真切地感受到成功的喜悦,从而尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。

三、凭借教材,训练学生口语交际的能力

1. 抓口语交际教材这一训练“基点”。各年级语文教材中编排的口语交际训练内容,话题鲜活,形式多样。在教学中,我们给学生充分的时间进行多层次、多形式的交际互动,引导学生在互相说话、辩论、评析中提高交际能力,在口语交际训练过程中学生也逐步学会了文明交际、礼貌说话,学会如何待人接物。

2. 抓阅读教学中的训练“亮点”。课堂教学是师生交往的双向互动过程,语文阅读教学课更应成为学生口语能力发展的用武之地。

( 1) 利用插图,想象“说”。语文教材中的插图色彩鲜明,形象直观,能吸引学生的注意力,容易唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如课题组老师教学《美丽的小路》一课时,先出示课文插图让学生观察,然后说说: “你在鸭先生的房前屋后或周围看到了什么?”

生1: 鸭先生房子的左边有一棵棵小树。

生2: 鸭先生房子周围有绿油油的小草。

生3: 鸭先生房子前面有一条小路,小路上来了小兔和鹿。

生4: 小路旁有一朵朵鲜花,万紫千红的。

生5: 小路上有一块块圆圆的石头……

学生互相补充,越说越完整,积极性也特别高。

( 2) 转换角色,表演“说”。游戏表演是学生最喜欢的活动。教学中可以根据不同特点的课文,创设游戏或表演的情境,化静为动,让学生在特定的场合中体会人物的语言、内心,从而产生表达交往的需要。如学习《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》等文章,我们让学生在充分读的基础上,进行分角色表演; 学习《找骆驼》《盘古开天地》等故事性较强的文章,让学生依据文本提供的对话,通过讲故事的形式把内容用自己的语言讲述出来; 学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等写景的文章,则变换人称当“小小解说员”来实现对文本语言的重新组织。

( 3) 续编课文,补白“说”。学生是编故事的天才,他们的想象力让成人难以预料,教师在教学过程中切不可设置过多的条条框框,限制学生的创造力。如在教学《盘古开天地》第四自然段时,我们引导学生根据课文想象: “盘古倒下后,他的() ,变成了() 。”

四、联系生活,拓展学生口语交际的空间

生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活现象,创设交际情境,引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如,开学新转入一名新学生,让学生致欢迎辞,表达对新同学的欢迎; 春天到了,和爸爸妈妈去公园找春天,把你看到的、听到的、想到的和感受到的和他们说一说,感受春天的美好; 开运动会了,运动员在赛场是怎样表现的,你有什么感受? 这样的训练和学生的生活结合得比较紧密,学生有话可说,在不经意间口语交际能力得到了锻炼和提高。

口语交际无所不在,无时不在。从课堂中培养,到活动中训练,再走进生活实践。在教学中,只要我们有心、留心、用心,就能为学生创造口语交际的广阔天地。

摘要：口语交际作为小学低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目标任务中有着不可缺少也无法替代的功能。同时,口语交际是小学生开始建立与人交流关系网中至关重要的一部分。重点对提高小学低年级学生语文口语交际能力的有效途径和方法进行分析。

小学高年级学生和初中生学习方法 篇3

1.学习评价必须有利于学生“健康”学数学。

第一是具有“健康”的学习心态。只有真切地让学生体验到数学本身的真和美。感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣，才是形成学生“健康”学习心态的重要保证。这也是对我们数学教学的一大考验。

第二是具有“健康”的学习方式。绝不能贪求一时的成绩。而把学生当作“考试机器”，把他们推人“题海”的“深渊”，大量机械重复的练习，不健康的学习方式，培养出来更多的是毫无想象力、缺乏创造力、没有主动精神的人。我们应该告诉学生，合理的量的训练有益于数学学习，而深入对数学“质”的探究，仔细体会和挖掘每一题的学习价值更为重要。另外，别忘记告诉学生，数学很重要，但世界上比数学学习更重要的事多着呢。

2.学习评价必须有利于学生“快乐”学数学。

国家足球队前主教练米卢提倡“快乐足球”，提倡“态度决定一切”。我认为从个人一生可持续发展的角度来看，这种观念值得我们借鉴和学习。

当然，这种快乐不是肤浅的、外在的，不是因为少做了作业，少考了试。而是学生在解决数学问题中感受到的自身智慧萌芽的喜悦，在克服学习困难中体验到的精神成长的幸福，是内在的快乐。是值得欢呼的胜利!这才是“快乐”学数学的意义!这时候我们就可以说：“思维是地球上最美的花朵!”

3.学习评价必须有利于学生“主动”学数学。

在小学数学学习中。我们的教师经常会埋怨学生不自觉、不主动，甚至会认为真正热爱数学学习的学生凤毛麟角。事实上，是什么原因造成的呢?我认为，第一，我们要培养学生自觉、主动学习的意识，就必须给他们自觉、主动的时间和空间。可是，在日常的教学中。没完没了的作业、意义不大的活动、不知哪里冒出的琐事，我们和他们忙于应付，哪里还有什么主动精神呢?第二，一个人的主动精神，并不是凭空产生的，而是教育者精心引导、长期培养出来的。所以，如果学生不自觉，那么只能证明我们的教育出了问题，而不是他们出了问题。

因此，在我们的评价或学生的自主评价中，培养他们主动参与，自觉对学习负责的精神——这是我们教育评价最核心的内容!

“我的成功本”——学生自主评价的引导文本

如何正确、有效地评价学生?如何引导学生正确、有效地评价自我?我思考了十年，探索了十年。没少走弯路。没少吃苦头。

从开始的“数学常规”，到后来的“数学公约”，再到现在的“我的成功本”，我要求自己站在学生的立场和他们一起去思考、去讨论、去编写，力求自己作为引导者出现，而非主导者出现。“我的成功本”的编写过程，其实是我教育观念和评价方式方法转变的过程，是我在与学生共同讨论，相互碰撞、携手进步的过程。

学生人手一本的“我的成功本”中，有老师和学生共同编写和制订的“我的成功誓言”、“学习魔法书”、“我的作业点滴”、“我的成功足迹”、“满意课代表”、“班级小主人”、“活动小能手”、“优秀图书推荐”以及“日记点菜单”。

1.“我的成功誓言”——让成功的信念成为学生自主评价的基调。

我的成功誓言，共分九节，每节有一句关键句。

我为成功而生，不为失败而活!我为胜利而来，不向失败低头!……

……循序渐进地完成计划，实现自己的梦想并不困难。

当我迈进新的一天，我有3个新伙伴：自信、自尊和热情!……

我们希望别人怎样对待自己，就要怎样对待别人。

面对困难，我总是寻找成功的萌芽!……

今天，做任何事情，我将尽最大的努力!……

我将全力以赴地完成手边任务!……

我不再空等机会之神的拥抱。……

我将在每晚反省一天的行为。……

我喜欢和学生一起吟诵。热血沸腾的语言、激昂投入的神情。常让我们把疲劳、颓废一扫而空。学生们喜欢在课前用它来振奋精神(应学生要求，数学课前要么做个游戏、要么讲个故事、要么就读成功誓言)；在成功时用它来抒发豪情；在失败时用它来凝聚人心。

2.“数学魔法书”——让学生在讨论中明确自主评价的方式方法。

在这里，我只拥有认识整理的权利，真正的作者是我的学生。每年，根据对他们家庭、学业、喜好、理想的全面调查，根据每两周一次的专项学习问题讨论(也会以日记的形式出现)，编制成新的“数学魔法书”。

它共分五小篇：“要素”、“奖罚”、“课堂”、“作业”、“方法”。

比如对于“奖罚”中的“奖励”。向来都是学生感兴趣的讨论内容。本学期的讨论结果是：

(1)以下奖励l颗☆和1个大拇指(这些“星”和“大拇指”都会折合成学生的学习成绩登记在“我的成功足迹”中)：

家庭作业字迹清楚端正。

敢提问、多质疑、常建议、谈发现受表扬。

上课回答问题或作业有创意受表扬。

上课板演、改正、补充、求异受表扬。

发现老师说错、批错，及时提出。

认真负责地帮助同学理解题目，注重思考过程。不讲答案，并能让他解答类似题目(两题)。

做对“聪明题”。

(2)以下奖励一枚书签：

担任“班级小主人”、“活动小能手”和“课代表”，并且工作认真负责、主动积极，被同学们评为“满意小主人奖”。

每周数学学习主动积极、进步明显的同学(有两种评价工具来测评)，被评为“学习进步奖”。

每周“我的成功足迹”等第“优秀”的同学。被评为“优秀作业奖”。

保留一些“意外奖励”，但一月不可超过10枚。

(3)书签奖励集成表(略)

我的作用就是把这些奖励排一排序，让我们的奖励更有层次性，能够促进学生持续不断进步，当他们达成一个目标时，会看到另一个更高的目标就在前面不远处。

3.“我的作业点滴”和“我的成功足迹”——引导学生在自主评价中认识自我。

“我的作业点滴”和“我的成功足迹”体现四个重视，一是重视平时，二是重视过程，三是重视习惯，四是重视反思。

“我的作业点滴”以表格呈现，左边为“每日作业记载”，右边是“作业习惯培养”，一周五天学习，正好在一张纸上。“每日作业记载”是把每天布置的数学家庭作业记录下来，“作业习惯培养”按照学生进步的实际情况，安排每周自主评价的内容。比如，第一周只要完成作业就行，而第二、三周就要求字迹端正，第四周要求审题圈点勾画……

在“作业习惯培养”中，要处理好“自评”和“他评”的关系，一般是“自评”为主，“他评”为辅，还要处理好“循序渐进”和“有的放矢”之间的关系，不要想“一口吃个大胖子”，要做好“拉锯战”的准备。

“我的成功足迹”也以表格呈现，分为“每日作业成绩”、“学习自我鉴定”、“教师评定”、“家长评语”四部分。最主要的是前面两部分，每天放学前学生把自己当天的每一次作业(包括课堂表现奖励等)折合成分数填入下表，教师提供一个标准分，以让学生衡量今天的学习状况。这样一周下来。学生可以感受到每天学习是进步的还是退步的，自己的哪样作业存在优势或问题。然后对自己本周学习的优点和问题给以总结。写在“自我鉴定”中。

4.“作业进步管理”和“数学大闯关”——在自主评价中处理好自我和同学的关系。

“作业进步管理”和“数学大闯关”体现一个关注：关注进步。

怎样评价学生进步了呢?

一种评价方向是“新我”和“旧我”比较。于是产生了“作业进步管理”。每周由我和该周数学课代表把学生的“学习点”输入预设的excel表格，把本周“学习点”与前面各周的平均“学习点”作比较。就可得出自己的进步情况，对特殊同学还可以用“数据透视表”或“折线统计图”的方式来分析。一周10分钟，就可以评定学生的进步情况。

另一种评价方向是“自己”和“他人”比较。我们设定几个“样本”人员。以“样本”人员为标准，自我选择组成三到五组。然后，比较同组人员在数学学习中得到的“大拇指”的个数。这样淡化了数学学习分数的比较，而是以数学学习主动性、积极性为评价标准。

对进步的评价，让每一个学生能品尝成功的喜悦。感受自己每天的进步。更为重要的是，学生们因此能掌握正确的“比较”方式，养成正确的“归因”方法，更能面对挫折和失败，更能以积极的态度处理自己和同学的关系。

5.“每周数学课代表”——在自主评价中处理好自我、学科和教师的关系。

初中阶段中学生学习方法和特点 篇4

初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：

1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化

学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深

小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养；数学主要掌握基本的运算能力；其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。

进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

2、学习成绩分化日趋激烈

初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化

学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动和生理的变化，使得初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面：

(1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。根据有关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。

(2)初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”。一般来说，经过预初、初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。

(3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。

3、学生在学习中的自主能力日显重要

对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

4、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存

小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉的安排学习。

相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。

(二)初中学习方法

初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的作用，影响初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。

俗话说，“习惯成自然”，良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。比如：课前预习新课的习惯，可以在教师教授新课之前大致了解课程内容，有助于

把握重点带着问题听课，从而提高课堂学习的质量；作业认真书写的习惯，不仅可以保证作业的美观整洁，提高作业的质量，还能够培养一丝不苟的严谨作风。反之，不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石，不少成绩比较差的学生，脑子都不笨，但往往上课心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三拉四。

1、抓住课堂四十五分钟，学会听课

听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要

课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。

也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。

首先，要集中注意听。心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息；同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。

其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。

再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。

2、合理安排时间，有计划地进行学习

时间是个常量，需要合理安排；学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。

(1)几个需要家长引导孩子处理好的关系

玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系

这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：

首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间；有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。

再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好；光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利；即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣必须以打好基础为前提。

(2)遵循记忆规律安排学习

遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据

最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习的时间也较短；如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了……。总之，遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。

及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布臵的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两面)，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子(或信封)，每袋内放臵一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的内容。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。

过度学习。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记忆方法，他回答说；“说起来很简单：重复！重复！再重复！”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容，到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高；而且这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是“过度学习”。一般而言，过度学习保持在50-100范围内。举例子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么最好能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。

3、形成适合自己的有效的各科学习方法

因“科”制宜，才能有的放矢地学好各门功课

初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要善于融会贯通；文科类语、史等重知识积累，要善于联系实际。只有把握各学科的特点，因“科”制宜，才能有的放夭地学好各门功课。

杏坛中学7年12班

班主任：王宏刚

小学高年级学生和初中生学习方法 篇5

男生：网络游戏——飞车炫舞穿越联盟、飞车炫舞穿越联盟，星际争霸、帝国时代、仙剑、魔兽。高端前卫的电子产品、音乐、绘画、Cosplay、魔术、冷笑话、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、摄影、小说，书籍。

女生：跳舞毯，社交软件微信、QQ、陌陌、米聊、易信等，明星娱乐八卦、时尚，绘画，钢琴，音乐，舞蹈，小说，书籍。篮球网络游戏——摩尔庄园、QQ堂、QQ宠物、qq空间的农场，抢车位、卡丁车，劲舞团，QQ飞车，QQ炫舞等。单机游戏——大富翁、连连看、大鱼吃小鱼、蒙特祖玛的宝藏、海底世界、浪漫庄园、美眉梦工厂。

特点：

 思维能力空前提高

经常提出各种问题，不轻易接受成人的观点，爱争论，特别希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。 理想压力空前增大

想进重点的欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点。 理想热情大打折扣

几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小的打击就萎靡不振，丢掉早先的理想。 异性交往有所分化

无性别友谊更加牢固而且专一，但个别同学开始思慕起某个特定的异性，进入“早恋”状态。

 自私叛逆日益强烈

易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残。 厌学情绪继续激化

这样的孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈学习就是好孩子。

 自我管理两极分化

有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。

造成这些现象的根本原因：学生个人对升学的期望值与本身实际的学习能力之间存在着不同的距离。2.初二学生喜好

喜欢上网聊天，小说，漫画，美术，科普常识、上网，玩手机，课外阅读，动物世界，单机游戏和网络游戏，音乐，舞蹈。

特点：  自我中心

典型表现：任性、思考问题总是从自己出发。

产生的原因：家长的溺爱、袒护与包办。 依赖

典型表现：缺乏自信心与独立感。

产生的原因：①父母过分照顾。②父母过分专制。 叛逆

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。

孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。 懒散

典型表现：做事拖沓，生活目标模糊，行动松松垮垮，作业经常不完成或者应付，对自我毫无严格要求，没有一点进取心、责任感和挑战意识，失去了青少年应有的朝气和活力。

产生的原因：包办一切使孩子产生依赖性，放任宠爱使孩子缺乏责任感，缺乏锻炼使孩子滋生出惰性，师长不良的示范引导使孩子养成了懒散。 成绩出现分化

与初一年级相比，初二年级的各学科无疑增加了广度和深度。差的孩子，原先在小学和初一还比较稳定的学习成绩，现在开始动荡分化。随着他们平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和受他人尊重的需要，但由于学习成绩的逐渐落伍与分化，学生内心深处渴望被尊重的情感与不平等的待遇产生冲突。结果是一些情感意志比较脆弱的学生，放弃继续努力学习的念头、产生厌学情绪。有的甚至产生逆反心理，开始逃课、逃学。3.初一学生喜好

卡通、动漫、美术，书法，单机小游戏，音乐，明星，舞蹈 特点：

 学习遭受挫折导致畏难情绪

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被课业负担代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。

在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。 不善处理人际关系导致行为障碍

现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。

 叛逆心理导致放纵情绪

小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己 的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。

1.六年级

喜好：画画、舞蹈、单机小游戏、唱歌、轮滑、书法、手工、羽毛球、乒乓球、游泳、跳绳、踢毽子、象棋、五子棋、读百科全书以及一些简单的名著、卡通漫画。特点：

 感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。

 集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。

 有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

 男女生均显露其各自的心理特点，出现相互反感的倾向。集体意识又有发展，已不满足无规则要求的游乐性游戏，特别喜爱有一定规则的竞赛，愿做体力和智力相结合的游戏。已开始把体育活动作为抒发感情的途径。 自我评价意识逐步得到发展，十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己的能力估计过高。

2.五年级

喜好：看漫画书、绘画、骑车、羽毛球、小动物、唱歌跳舞、球类运动、旱冰、轮滑、单机小游戏、游戏机、卡通片、户外活动 特点：

 五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。

 自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。 求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。

3.四年级

爱好：看童话故事书、单机小游戏、游泳机、球类运动、舞蹈、唱歌、十万个为什么这类书、小动物鸟类等、美术、漫画、动画片、谜语。特点：

 四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。 男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。

 四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点，意志行为中体现出比较完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。

4.三年级

爱好：陀螺、绘画、小动物、跳绳、乒乓、踢毽子、做游戏、动画片、童话故事书、唱歌、舞蹈、钢琴 特点：

 个性差别大

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

 情绪不稳定

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

 自控力不强

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德质量正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。 注意力不稳定

不易持久，有意注意虽有发展，但还不完善。

 交往方面 与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段，但还不能共患难。他们往往把学习的好坏当成衡量人的能力的标志。三年级学生开始不愿意把发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显出独立性。矛盾与代沟开始出现，因此家长应多花时间陪孩子，多做一些沟通与交流。男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成。

5.二年级

爱好：手工制作、绘画、书法、跳舞、电子琴、唱歌跳舞、时下流行小玩具、小动物、故事书、搜集昆虫、植物以及硬币、图章、化石和贝壳等、动画片。特点：

 如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意；以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等，而这些问题在8、9岁时就会更加突出地表现出来，如学习成绩突然下降，情绪不稳定等等。比如上课能否坐得住，上体育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面是否显得笨拙等等。 出现竞争意识和集体荣誉感。

6.一年级

喜好：童话、做游戏、儿歌、舞蹈、玩具、画书、动画片、故事 特点：

 独自进入新环境

孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。 娇宠儿在增加

上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。

 注意多变的事物

小学高年级学生和初中生学习方法 篇6

江苏南京的初中生和小学生冬令营机构哪家好？

寒假即将到来，2018年江苏南京的初中生和小学生冬令营机构哪家好呢?商业发达，文化底蕴浓厚的南京，每个寒假家长们如何为孩子选择冬令营，也是一大问题。近年来，随着冬令营热潮的兴起，送孩子参加各种各样的冬令营渐渐成为家长们解决这个问题的首要选择。参加北京中小学生学习力冬令营，让玩中学，提升学习兴趣，掌握高效的学习方法。北京智新超越教育认为冬令营对于培养孩子的独立能力，适应能力和交际能力方面都特别有帮助，但是现在冬令营各种各样，有以学习英语为主的冬令营、以游学为主的冬令营、以军事训练为主的冬令营„„面对各种各样的冬令营，家长如何选择才是对孩子最好的呢？智新超越教育来解惑。

首先，选择冬令营一定要确保冬令营是正规的，可以选择专业的教育机构或者信得过的单位组织的冬令营。同时对冬令营中的辅导员构成要有一个了解，确保辅导员是有经验的有责任感的，这样才能放心的把孩子交给他们。

其次，就要综合考虑孩子方面的因素了，可以根据孩子的兴趣来选择，另外还可根据孩子身上存在的不足来选择，比如孩子学习方法欠缺，没有学习兴趣可以将孩子送到学习力冬令营，不仅可以让孩子掌握高效的学习方法，还可以提升孩子的学习兴趣，锻炼孩子的自立能力。

寒假活动的内容也是很重要的，有的机构只是让孩子出去游玩的，只有旅游没有教育的不叫冬令营，寓教于乐应该是寒假活动的主题，机构应该有一定的资质，有组织的经验，对待还有的责任感。

孩子参加冬令营的目的就是得到锻炼，智新超越教育提醒家长在为孩子选择冬令营的时候，注重安全和品质方面问题的同时，一定要针对孩子的特点来选择，这样才能让孩子通过冬令营真正得到锻炼，看到变化。北京智新超越

那么，智新超越教育是一家怎样的培训机构呢？智新超越教育，位于北京市清华科技园创业大厦，成立于2008年，是一家以养成教育，培育好习惯为中心，以促进青少年快乐成长为宗旨，专门从事习惯养成、脑力开发、思维训练、品格培养的教育机构。

经过多年的研发，已掌握先进的脑力研发成果与具有重要实践意义的“好习惯养成教育”体系。被教育部中国下一代教育基金会数字校园专项基金授予“十三五”全国重点课题“好习惯养成教育建模与研究”科研单位，被清华老科协授予“家风与好习惯培养教育”基地。

智新超越教育的超级学习力特训营面向全国招生，是集兴趣激发(欲)、学习方法(渔)、习惯养成(鱼)三大系统为一体，以全国独创的“欲渔理论”和国际最新习惯养成教育为指导，运用国际前沿脑力科研成果，结合妙趣横生的“玩中学”模式，瞬间激发孩子学习兴趣，让北京智新超越

孩子注意力集中，观察敏锐，记忆持久，思维活跃，强化学习内在动力，6天练就超级大脑，从根本调动孩子学习积极性。

创新型思维三大方法、思维导图、大脑储存英语十二大方法、快速提升成绩八大秘笈。让孩子5 分钟内记住80 位随机数字；3分钟内记住36位随机字母等头脑记忆风暴。合理运用大脑，达到过目不忘效果，让孩子感受自己无限潜能。通过游戏活动，迅速提高孩子记忆力和学习兴趣，让每个孩子全面掌握超级学习力学习方法，快速提升成绩！

以下三种学生必须参加

1学习钉子户

对学习不感兴趣，那是他没有科学的学习方法！

逃避学习，不愿意进学校、碰书本，那是他没有信心！

老师眼中的“差生”、违纪违规、打架滋事，那是他没有团队精神！

2学习困难户

报各种补习班，但一直没有效果，那是他方向不对！

按部就班地学习，但成绩提不上，那是他没有技巧！

希望提高成绩，但对学习没有兴趣，那是他没有动力！

3学习潜力股

单科成绩好，但不能融会贯通，那是他思维没有打开！

多次重复记忆，但总不精准，那是他需重塑大脑系统！

学习不自觉，总需要督促，那是他没有养成学习习惯！这个寒假，我们一起相约清华园，超脑超燃玩转学习吧！第72期超级学习力

2018年02月06日——2018年02月11日 第73期超级学习力

小学高年级学生和初中生学习方法 篇7

一、养“趣”

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途, 是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点, 教师在上初一导言课前要认真准备, 搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证。在导言课上进行演示和讲解, 让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义, 使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望, 为今后积极、主动地与教师配合, 学好英语打下基础。

随着教学的深入, 教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材, 并通过这些素材让学生理解随着社会的发展, 外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要, 而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。

这样, 在日常的教育教学中, 时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导, 来坚定学生学好外语的信心和决心, 从而使学生端正学习动机和明确学习目的, 以利于培养持久的学习兴趣。

二、增“趣”

我国英语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境, 尤其是农村边远地区, 英语学习主要在课堂。因此, 教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念, 进而影响到教育教学质量。

在教学中, 教师必须精心备课, 以教材所提供的语言素材为主线, 联系学生生活实际, 灵活运用所学语言材料, 延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景, 让学生积极参与语言实践, 把语言的机械操练转向意义操练, 实现课堂教学多样化, 从而活跃课堂气氛。

(一) 在英语课堂教学中, 老师恰到好处地运用学生周围的

东西进行直观教学, 创设情景, 让学生在不知不觉中接受新知识。

(二) 在英语课堂中, 可采用简笔画这样一种简便而行之有

效的教学手段, 简笔画在教学中应用广泛, 在讲解名词、动词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学, 容易引起学生的兴趣和注意, 可以提高课堂的教学效率。

(三) 进行游戏教学, 提高学习兴趣。

中学生具有活泼的个性, 旺盛的精力, 他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中, 将知识融与游戏中, 将抽象的语法寓于趣味活动之中, 能让学生在无意注意中增强记忆力, 发挥主观能动性, 发展抽象思维, 激发学生的学习兴趣。

(四) 运用电教手段, 激发和培养学生的英语学习兴趣。

电教手段具有视听结合, 声形并茂, 动静兼容, 形象直观的特点, 可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料, 使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目, 有利于激发学生的学习兴趣。英语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。

三、护“趣”

对初中学生来说, 引导和激发其学习兴趣并不难, 难的是如何维护已培养起来的兴趣, 使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。

首先, 本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则, 教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机, 为学生的语言习得创设条件, 指导学生广泛接触英语素材 (如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言、看英文电影等) 。开展记英语单词竞赛、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动, 来培养学生的学习成就感和竞争意识, 以达到维护学习兴趣的目的。

其次, 加强学习方法指导, 提高学生自学能力, 使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中, 教师要经常帮助学生归纳总结语言规律, 把握其内在联系, 使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力, 提高复习质量, 掌握科学记忆规律, 逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识, 以促进学生学习兴趣的发展。

再次, 英语教学是在双层次上的情感活动, 语言材料蕴涵着丰富的情感代码, 师生内在的情感迸发相互影响, 相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系, 共同承担任务和解决问题, 促进学生语言学习的基础, 也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中, 教师通过自身的言行, 充分利用语言及非语言手段, 加强师生情感交流, 向学生示以关心, 加以鼓励, 从而激发学生对英语学习的情感, 培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格, 排除心理障碍, 鼓励积极进取, 也可以达到较好地维护学生学习兴趣的目的。

小学高年级学生和初中生学习方法 篇8

关键词：初中生;学习特点;化学教学策略

中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

面对新时期素质教学的改革，在化学教学中沿用以往“填鸭式”的教学模式，不仅不符合新时期下对化学教学的要求，而且还抑制了学生对化学学习的热情，另外针对于当前化学课程的教学，教师需要以学生的学习特点为教学出发点，并采取与学生学习特点相适应的化学教学策略。

一、当前初中生的学习特点分析

（一）好奇心旺盛但较为短暂。旺盛的好奇心是当下众多初中生的共同特点。一般而言，初中生刚刚接触化学课程，对化学课程充满了旺盛的好奇心，化学教师可借助于学生的好奇心开展化学课程的教学。然而，学生对好奇心虽然旺盛但是碍于自身性格因素或是其他因素的影响，其注意力往往比较短暂，而且一旦发现原本好奇的事物十分枯燥后，也就失去了对其的专注力。对于当下的化学教学而言，最初学生学习化学的动力往往是对化学的好奇，但是一旦在化学的学习中受到阻碍便会丧失对化学学习的热情，这时候教师的教学也会进入吃力阶段，而且教学质量一直处于停滞不前的状态。

（二）学生学习态度散漫自制力不强。虽然初中是小学和高中的承接点。但是对当下初中生的化学学习而言，课堂上的注意力十分有限，而且很难独立完成教师布置的化学作业。针对化学学习一直抱着散漫的学习态度，因而在化学知识的落实上比较缓慢，常常会出现化学根基不稳的现象。而且这样的学习状态，很容易跟不上教师的讲课步伐，久而久之，学生会更加的厌烦化学学习，教师的化学教学也会更显吃力。

二、化学学习策略的转换

（一）根据学生的学习兴趣实施化学的有效性教学。俗话说“兴趣是最好的老师。”借助于初中生对化学学习的兴趣吸引学生的注意力，让学生从主观上认可化学学习，并且积极主动地学习化学知识，从而在初中生的脑海里形成强烈的学习动机，并且将化学学习当做一件非常快乐的事情去完成。这样既可以提升初中生化学学习的学习效率还能够促进学生的个性化发展。针对化学学习兴趣的培养，教师可以借助于多媒体软件设备和课堂气氛的营造给予学生创作一个新奇的学习环境，让学生不由自主的对化学学习产生兴趣。

其次，在化学教学中教师也可以借助于生活元素，实现激发学生兴趣的目的。例如在化学教学中教师可以借助于学生的生活体验，创设各种动手操作的化学环境，让学生成为化学课堂的参与者，利用自己手、脑、口等多种感官，完成教师的化学任务，在生活游戏中体会到化学学习的乐趣。

（二）利用化学实验吸引学生的注意力。化学教学课程相比于其他的学科而言，是一门实验性较强的学习学科。因此，化学教学教师可以借助于化学实验课程来吸引学生的注意力，并激发学生对化学学习的热情。例如在Mg元素的实验课题教学中，教师可以用点燃镁条的方式，让学生自己总结镁条燃烧的化学反应，并且让同学自身的尝试镁条燃烧，引发学生的好奇心。然后告知学生的化学方程式：2Mg+O2 == 2MgO。

（三）合理的利用每一个化学教学环节注重有效性学习。根据当下学生的行为方式和学习特点，教师在化学教学的过程中应该摒弃之前化学教学的说教模式。结合素质教学下对初学课程教学的要求，开展与学生学习行为特点相适应的教学方式。而且，根据当下化学教学课程的特点以及学生化学学习当中注意力的有限性，开展有效性教学。例如，讲述钠元素、氢氧化钠的过程中，尽量的简化其中的概念教学，多给学生做一些实验，让学生透过实验了，了解教师教学的本质目的。最后，化学教师应该留有学生一些创造力的发挥时间，并且注重学生兴趣的培养，培养学生的主观性学习精神，让学生能够通过自主性的化学研究和学习，自己掌握化学知识，并且借助于化学研究带给学生的成就感，激发学生对化学无穷的探索欲望。

结语

综上所述， 新课标改革的背景下，更加提倡以学生为主体的课程教学。这对时下的化学教学而言，必须进行新一轮的教学改革，才能与新时期下对化学教学的要求。基于此，化学教师应该先对初中生的学习特点进行全方位的了解和观察。借助于化学教学中的器材或是实验激发学生对化学学习的热情，培养学生化学学习的兴趣。另外针对于当前化学课程的教学，教师需要以学生的学习特点为教学出发点，并采取与学生学习特点相适应的化学教学策略。例如合理的利用每一个化学教学环节注重有效性学习、利用化学实验吸引学生的注意力等等方式策略。

[参考文献]

[1] 周少华.培养初中学生化学学习兴趣的课堂教学策略[J].课程

教育研究（新教师教学），2013，（30）：195-195.

[2] 马春省.优化化学用语教学，不断提高教学效率[J].学周刊：B，

2011，（12）：161-161.

[3] 李淑芬.化学用语教学策略初探[J].课程教育研究（新教师教

学），2013，（24）：191-191.

[4] 王国峥.化学用语学习“瓶颈”的障碍分析与教学策略[J].化学

小学四年级学生学习计划 篇9

1、 每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文、一小时的数学和一小时的英语暑假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时软硬笔练字;

每天保障一小时写作文。

二、学习计划

1、 语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

把自己买的课外书系统再读一遍，重点读《小学生分类作文》、《十万个为什么》、好词好句、成语故事、《爱的教育》中外故事书;

假期可以自己买三本以上自己喜欢的任何书籍;

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

2、 数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

3、 英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听英语的磁带，时间不限;

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

附：另一份暑假学习计划

小学生暑假学习计划

每天日程安排：

7:00~7:30起床(刷牙洗脸吃饭)

8:00~9:00做暑假作业

9:00~11:00读书写作文(分类作文中写人、写事、写景、写物、想象作文,每天写一种类型)

11:00~13:00吃饭午睡

13:00~15:00做暑假作业

15:00~17:00练软硬笔字

小学生一年级的学习英语方法 篇10

给孩子提供良好的环境和表演机会：家长应该尽量给孩子提供一个英语空间，哪怕是一个小小的英语角，在这个角里面尽可能多地摆放、挂置一些与英语有关的物品。如英语图画书、英语卡片和图画以及孩子亲自动手制作的东西等等。让孩子在生活中时时处处学习英语。孩子通常都具有极强的表现欲，喜欢受到大家的表扬，家长要多给孩子创造一些表演的机会。这不仅锻炼孩子的语言能力，同时也锻炼孩子的胆量。有些不太爱说话的孩子，家长更应引导他多说话。家里来了孩子熟悉的客人，可以向客人展示孩子的“英语角”，顺便鼓励他来表演一下，比如唱首英文歌曲。这样能不断提高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习英语。实验小学张雯同学的家长告诉记者，自己虽然不懂英语，但是每天都会让女儿把学习的内容教给自己，和女儿一起学英语，一起比赛，无形中就提高了孩子学英语的信心，锻炼了孩子的口语交际能力。

小学高年级学生美术学习兴趣培养 篇11

小学高年级美术学习兴趣小学高年级的学生已经具备了一定的审美能力和自我意识，因此，在小学高年级学生中进行美术兴趣的培养是有很大的积极意义的。我们需要从美术学习兴趣培养的意义出发，探索出在小学高年级学生中培养美术学习兴趣的方法，从而不断地加强小学生的美术学习效果。

一、在小学高年级学生中培养美术学习兴趣的意义

（一）美术学习兴趣能够使学生积极参与课堂

我们在小学高年级推行美术学习的目的是为了提高学生的审美能力，并不是为了将学生培养成为绘画天才。美术学习兴趣的培养使得学生能够发现美、热爱美和创造美，这就使得美术课堂不光是学习绘画那么简单。在美术学习兴趣调动起来之后，学生们就将自己有没有绘画天分置之身外，从而接受兴趣的指引，积极地参与到课堂之中。

（二）美术学习兴趣的培养能够有效地改善课堂气氛

很多小学高年级美术课堂都是一片沉闷，学生埋头画画，教师进行指导。这样的课堂气氛虽说给予了学生足够的时间进行“创作”，但是并没有真正实现在小学中推行美术教学的意义。美术学习兴趣的培养能够有效地改善美术课堂过于沉默的现象。小学高年级的学生已经初步掌握了一定的知识，他们在兴趣的推动之下能够积极主动地向教师提问自己不了解的问题，能够积极地与同学进行讨论，从而获得整个课堂气氛的改善，最终实现美术教学目标。

（三）美术学习兴趣的培养能够完善学生的性格

美术本身是一门艺术，对这门艺术的强烈兴趣能够不断地促进学生性格的完善。性格的培养是美术学习的一项重要意义，而强烈的美术学习兴趣则能够促使学生在潜移默化中自觉地实现自身性格的完善。对于美术的强烈兴趣能够使一个多动的小学生将注意力长时间地集中于美术活动之上，从而培养静的品质。同样的，对于美术强烈的兴趣能够使一个害羞的学生克服自己的羞怯，大胆地发表自己关于美术的意见。学生们还可以从美术作品中获得爱、激情和力量，这些正向的能量能够促使学生的性格不断的发展完善，使学生成为更好的人。

（四）美术学习兴趣的培养能够使学生不断地发现美、创造美

美术学习兴趣的培养使学生能够在生活中不断地发现美和创造美，这也是美术学习的重要目的。培养学生的美术学习目的，使学生不仅在美术课堂中发现美和创造美，而且能够在日常的生活中带着一颗美好的心灵积极地发现美和创造美，以更加健康积极向上的心态进行生活。

二、培养小学高年级学生美术学习兴趣的方法

（一）对小学高年级学生的美术学习状况和兴趣爱好进行全面的了解

我们在小学高年级培养美术学习兴趣，就必须对学生有一个全方位的了解。只有了解了学生的美术学习基础和兴趣爱好，才能够根据不同学生的不同水平设置课堂内容，建立课堂目标。同时，了解了学生的兴趣爱好才能够据此寻找到这个爱好与美术之间的共通点，进而因势利导，培养学生的美术学习兴趣。我们可以通过课前聊天，开班会、写纸条统计等方式对学生进行全面的了解，进而因材施教。

（二）通过讲故事来培养学生的美术学习兴趣

美术是一门艺术，而艺术之间总是共通的，通过有选择地给学生讲解意味深刻的小故事，能够使学生掌握不同学科之间的联系，从而潜移默化地培养出美术学习兴趣。同时，通过给学生讲解故事也能够让学生了解美术作品背后的人文背景知识，使学生了解到美术作品的伟大之处，进而提高自己的审美情趣。例如，在进行小学六年级美术欣赏课《蒙娜·丽莎》的欣赏时，我先给学生讲解了著名的达芬奇画鸡蛋的故事。在讲解完故事之后，让学生说出自己对故事的理解。学生们都表示要学习达芬奇认真努力、不断创新、不怕困难的精神。我又问想不想看这样一个认真负责的人创作出来的作品？通过故事的激发和我的不断引导，学生对画作《蒙娜·丽莎》产生了浓厚的兴趣，在整个画作的欣赏过程中积极提问、主动参与，有效地提升了美术欣赏课堂的效果。

（三）采用课前游戏的方法提升学生的美术学习兴趣

通过进行课前游戏，能够提升学生的注意力，减少学生对于美术学习的厌恶情绪，从而获得美术学习兴趣的提升。课前游戏可以是同美术课堂的相关的游戏，也是可以是同美术课堂不相关的游戏。同美术课堂相关的游戏的设置能够从正面提高学生的美术学习兴趣，提高学生的美术学习效果，提升学生的美术学习能力。而同美术课堂不相关的游戏则能够使学生缓解之前上课的疲劳，缓解对于美术课堂的畏惧情绪，从而能够重新打起精神来进行美术课堂学习。例如，在美术课前让大家玩声东击西的游戏，充分地调动学生的兴趣，提升学生的课堂注意力。

（四）按照学生的学习兴趣调整课堂内容，从而提升其美术学习兴趣

作为小学高年级学生，几乎每个学生都形成了相对固定的兴趣爱好，我们在美术课堂中对这些兴趣爱好加以发掘，并将其应用于美术课堂之中，能够间接地提高学生的美术学习兴趣。如有些学生喜欢看动画片，就可以开设动画主题人物描摹课程，让学生学习动画中人物的绘制方法，同时可以按照自己的理解创造出自己的动画角色；有些学生喜欢踢足球，就让学生画出球场中不同人物的形象；有些学生喜欢跳舞，就让学生画出舞蹈中的人物形象等。这样，通过将美术学习与自身的兴趣爱好有效结合，能够从侧面有效地提升学生的美术学习兴趣。

（五）通过引进多媒体教学来提升学生的美术学习兴趣

我们在高年级中培养学生的美术学习兴趣，就是要通过各种方式来不断对学生的美术学习兴趣进行不断地激发。很多小学的美术教学手段过于单一，学生在美术课堂上只能够单一地进行绘画和画作欣赏，根本无法产生很高的学习兴趣。我们通过在小学美术课堂中引进多媒体设备实现了学生学习兴趣的提升。我们通过多媒体设备向学生展示了美术绘画的步骤、美术欣赏课程的内容、美术作品背后的人文知识以及各种美术形象等，大幅提高了学生的美术学习兴趣。

三、結语

综上所述，美术学习兴趣的培养对于小学高年级学生来说至关重要，不仅关系到其美术学习成绩的好坏，而且关系着其审美能力的培养和生活态度的确立。所以，我们很有必要通过各种途径培养小学高年级学生的美术学习兴趣，只有培养并提高了其美术学习兴趣才能够促进其各种能力的不断完善和发展。

参考文献：

[1]易菲.民国时期中小学图画教学纲要之分析——以1923年课程纲要为例[J].大众文艺，2011，（19）.

[2]赵宝珊.中小学美术教育中创造力的培养[D].西北师范大学，2001.