小学三年级语文《松鼠和松果》教案

小学三年级语文《松鼠和松果》教案（精选11篇）

小学三年级语文《松鼠和松果》教案 篇1

课前_

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

教学目标：

1、认识

“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

信息资料：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

对话平台

自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

(识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。)

识字(字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词)

1、出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读(充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。)

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识)学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字(引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力)

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣)

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

第二课时

对话平台

复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言)

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

(先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)

绘画(拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力)

1、想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践(课内外紧密结合，提高学生语文综合能力)

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

(语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源

，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)

写字(引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望)

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价(多种评价使学生学会审美，提高书写的质量)

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

伴教锦囊

词语解释：

主意：办法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

小学三年级语文《松鼠和松果》教案 篇2

一、大量阅读,积淀学生口语交际的素材

通过观察研究,我们发现三年级学生口语交际能力弱的一个重要原因,就是孩子年龄小,阅读量少,缺乏一定的语言储备,词汇匮乏,“无话可说”。为此,我们强调多读书多积累,倡导学生广泛阅读各种有益书籍。

1. 加强文本内容的熟读背诵。现行语文教材中的课文,语言规范,文质兼美,读来朗朗上口。我们在教学中有意识通过朗读、背诵、讲故事等形式培养学生的语感,重视语言积累。对本学期所学课文学生基本做到了熟练背诵。这样既提高了语文教学的实效,也帮助学生积累了规范的基础语言。

2. 注重课外书籍的拓展阅读。鲁迅先生曾说过,读书如蜜蜂采蜜一样,采各种各样的花,酿出来的蜜才会香醇可口。学生学习语言( 包括口头语言) 也是这样,仅靠课内对课文的朗读和背诵还远远不够。为此,我们十分重视引导学生课外多读书、读好书、读整本书。一是根据教材内容,推荐学生阅读相关类型或同一作者的不同作品,如学完李白的《望庐山瀑布》之后,布置学生读一读李白的《望天门山》,进一步感受祖国山河的壮美,使课内外知识融会贯通。二是各班开辟了“图书角”,从学校图书室借阅一部分图书,鼓励学生从自己的图书中带来一部分,学生可以随时拿来读。三是为了保证阅读的时间和质量,每周有一节固定的“体活”课,用来指导学生进行阅读,培养良好的阅读习惯。四是设计了阅读记录卡,包括学生的姓名、阅读的书目、自己的感受、老师的话和爸爸妈妈的话等内容。孩子们每读完一本书,就可以领取一张记录卡填写,学期末对填写的内容和张数进行总结,并给予奖励。五是根据学校的“660”工程( 小学6年阅读60本经典名著,观看60片经典影片是其中两项) ,每学期阅读5本经典名著( 有明确的书目要求) ,每月规定一本,月末进行感受的交流; 每月看一部影片,看完之后随即进行交流。六是学期末根据以上的表现,评选出“读书小标兵”并进行奖励。

二、营造氛围,激发学生口语交际的兴趣

学生口语交际能力的培养,要从兴趣、情感的激活入手,扫除心理障碍,让学生敢于、乐于与人交际。一方面,课堂上要建立平等、民主、和谐的师生关系,创设宽松、自由、信任的交际氛围,尊重学生的表达方式,多些表扬,少些批评,保护学生的自尊心和自信心。另一方面,要多以奖励的形式强化学生的成功体验。我在课堂教学中,经常对孩子们出色的回答和独特的见解,让孩子们给予最热烈而真诚的掌声,当他们看到同学们和老师都为他鼓掌时,那份自豪感油然而生,表达的欲望就越加的强烈; 同时为了鼓励他们每节课都能积极回答问题,设计了“课堂发言我最棒”评比表,只要一节课积极主动回答了问题,就给自己奖励一颗星,累计够10个,可以换取一张学科卡,够5张学科卡,就可以获得一枚徽章,这无疑为学生提供了一个“兴奋点”,使学生能够真切地感受到成功的喜悦,从而尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。

三、凭借教材,训练学生口语交际的能力

1. 抓口语交际教材这一训练“基点”。各年级语文教材中编排的口语交际训练内容,话题鲜活,形式多样。在教学中,我们给学生充分的时间进行多层次、多形式的交际互动,引导学生在互相说话、辩论、评析中提高交际能力,在口语交际训练过程中学生也逐步学会了文明交际、礼貌说话,学会如何待人接物。

2. 抓阅读教学中的训练“亮点”。课堂教学是师生交往的双向互动过程,语文阅读教学课更应成为学生口语能力发展的用武之地。

( 1) 利用插图,想象“说”。语文教材中的插图色彩鲜明,形象直观,能吸引学生的注意力,容易唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如课题组老师教学《美丽的小路》一课时,先出示课文插图让学生观察,然后说说: “你在鸭先生的房前屋后或周围看到了什么?”

生1: 鸭先生房子的左边有一棵棵小树。

生2: 鸭先生房子周围有绿油油的小草。

生3: 鸭先生房子前面有一条小路,小路上来了小兔和鹿。

生4: 小路旁有一朵朵鲜花,万紫千红的。

生5: 小路上有一块块圆圆的石头……

学生互相补充,越说越完整,积极性也特别高。

( 2) 转换角色,表演“说”。游戏表演是学生最喜欢的活动。教学中可以根据不同特点的课文,创设游戏或表演的情境,化静为动,让学生在特定的场合中体会人物的语言、内心,从而产生表达交往的需要。如学习《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》等文章,我们让学生在充分读的基础上,进行分角色表演; 学习《找骆驼》《盘古开天地》等故事性较强的文章,让学生依据文本提供的对话,通过讲故事的形式把内容用自己的语言讲述出来; 学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等写景的文章,则变换人称当“小小解说员”来实现对文本语言的重新组织。

( 3) 续编课文,补白“说”。学生是编故事的天才,他们的想象力让成人难以预料,教师在教学过程中切不可设置过多的条条框框,限制学生的创造力。如在教学《盘古开天地》第四自然段时,我们引导学生根据课文想象: “盘古倒下后,他的() ,变成了() 。”

四、联系生活,拓展学生口语交际的空间

生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活现象,创设交际情境,引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如,开学新转入一名新学生,让学生致欢迎辞,表达对新同学的欢迎; 春天到了,和爸爸妈妈去公园找春天,把你看到的、听到的、想到的和感受到的和他们说一说,感受春天的美好; 开运动会了,运动员在赛场是怎样表现的,你有什么感受? 这样的训练和学生的生活结合得比较紧密,学生有话可说,在不经意间口语交际能力得到了锻炼和提高。

口语交际无所不在,无时不在。从课堂中培养,到活动中训练,再走进生活实践。在教学中,只要我们有心、留心、用心,就能为学生创造口语交际的广阔天地。

摘要：口语交际作为小学低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目标任务中有着不可缺少也无法替代的功能。同时,口语交际是小学生开始建立与人交流关系网中至关重要的一部分。重点对提高小学低年级学生语文口语交际能力的有效途径和方法进行分析。

小学三年级语文《松鼠和松果》教案 篇3

【导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是东星资源网整理分享的一年级语文课件《松鼠和松果》，欢迎阅读与借鉴。

【篇一】一年级语文课件《松鼠和松果》

一、教材简析

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、学习目标

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

三、教学重难点

1、重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

2、难点：书写“以、更”。

四、课时安排：

；2课时

第一课时

谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果]

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

学习生字词

1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）

[聪明活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意]

2、学生认读去掉拼音后的词语。（个别读，小组读，全班读）

3、学生交流认记生字的方法。

学习课文第一自然段

1、（出示挂图）说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?（指导读句子：每个松果都那么香，那么可口）

指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）

3、注意观察“更”的.“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、学生描红，教师范写“以、更”。

5、写字练习，展示作品，评议。

第二课时

复习引入

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

学习课文第二、三自然段

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示投影）引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（学习自由读句子）

讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?

3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

学习第四自然段

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

（出示投影3）你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

学习第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

（出示投影4）小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段！（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?（齐读最后一句）

2、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

扩展活动：小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

【篇二】一年级语文课件《松鼠和松果》

第一课时

一、导入新课

1.（课件出示小松鼠），师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?

2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果。

3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。（板书课题）

（课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）

二、初读课文，随文识字

1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的`常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。（聪）还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）

三、细读课文，读中感悟

1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?（请六名同学来逐自然段读课文）大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?

2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?（让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。）

3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2.表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。）

五、巩固识字

1.比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）

2.给生字找朋友。

（识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。）

六、指导书写

1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

2.范写“以”、“主”、“总”。

3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

4.生练写，生生互评，评选“写字王”。

（写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。）

第二课时

一、复习生字

1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

2.我会读。

（1）读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

（2）如果明天天气晴，我们春游去。

（3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。

（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。）

二、指导有语气朗读并表演

1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

2.和自己的好伙伴合作读。

3.分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

三、练习复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。

（一）学生自言自语的练习试讲。

（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

（三）布置课后实践活动：讲故事给家人听。

（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）

四、指导书写生字

教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）

五、交流拓展，感情升华

1.学了这一课你受到了什么启发?

2.你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?

3.除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。

六、总结全文，拓展延伸

1.想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。

2.动手画一画和老师同学说一说你的画。

3.学了这一课，你想做什么呢?

【篇三】一年级语文课件《松鼠和松果》

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

导学过程：

第一课时

一、看图揭示课题。

引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?

板书课题：松鼠和松果

二、初读课文，学习生字。

1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。

2、借助拼音朗读课文，读准字音。

3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。

4、在读词中巩固生字。

合作识字。先自己想法记忆字形，（可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法）

然后在小组内交流，再在全班交流。

5、检查学习效果。（1）、开火车认读生字。（2）、读词读句。

三、朗读感悟。

1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。

2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。

3、自由地读课文。

4、把自己感受最深，自己认为读得的句子读给同学听。

师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。

5、试着背诵自己喜爱的句或段。

6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。

四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。

第二课时

一、巩固复习。

1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。

二、朗读课文，复述课文。

1、有感情地朗读全文。

2、分小组复述这个童话。

3、评出优胜者在全班复述。

三、指导写字。

1、读要求写的六个生字。

2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。

3、学生观察这些字在田字格中的位置。

4、老师指导并示范。

“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。

5、展示并评议。

四、画未来。

1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

2、学生作画。3、展示自己的`画。

五、拓展活动。

1、说说为什么要植树?

松鼠和松果教案（最终版） 篇4

10、松鼠和松果教案

【教学目标】

１、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。２、设置童话情景，让学生理解松鼠为什么要种松树。

３、渗透环保教育，使学生明白植树造林就是为了我们自己的道理。【教学重点】

理解松鼠为什么要种松树，从而激发学生种树，保护我们身边的树木。【教学难点】

松鼠种松树是为了有松果吃，而我们种树是为了什么？如何将这两个问题联系在一起是本课的难点。

【教学方法】

直观教学法、谈话法、情景教学法、讨论。【教具准备】

多媒体课件、为每个学生准备一个松果和一颗松籽。【教学过程】

一、创设情景，进一步认识松果和松鼠，导入新课 １、谈话导入新课，激发学生兴趣： 孩子们，你们最喜欢吃什么？

（学生自由回答，教师围绕注意饮食营养随机点评）２、你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？（松果）

３、让学生拿好事先发的松果，尝尝松籽的味道，让学生说说自己喜不喜欢吃。然后指明松鼠喜欢吃松果上的松籽。

４、了解松鼠。（展示课件）

知识改变命运

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刚才孩子们看了松鼠的图片，可以说（）的松鼠。

二、学习课文第一自然段，理解松鼠和松果的亲密关系

１、刚才孩子们说了很多形容松鼠的词语，读读课文，看能不能用书上的一个词语来说说啊？

２、抽学生回答，引导说出“聪明活泼”这个词语。３、小松鼠喜欢吃松果吗，你从课文中哪儿看出来的？

４、如果你是一只爱吃松果的小松鼠，面前就有许多松果，你会说些什么呢？（让学生拿起松果说一说，体会松鼠有松果吃的喜悦心情。）５、松鼠喜欢吃松果，一个接一个的吃下去，结果会怎么样呢？（引导学生说出总有一天松果会吃完的）

三、学习第二、三自然段，理解松鼠为什么要种松树 １、松鼠吃松果时，想起了什么： 读一读，勾一勾。２、说一说：

为什么一棵松树也没有了？原来的松树到哪儿去了？ ３、没有了松树，没有了森林，以后到处会怎样？（引导学生说出书上“光秃秃”一词）４、出示课件：

教师配音解说一个有关树木被砍光而变得光秃秃的而使村庄发生变化的故事。５、讨论（看着光秃秃的画讨论）：

如果到处都是光秃秃的，小松鼠到哪儿去住呢？最后总结出，小松鼠离不开松树，所以要种松树。

四、学习五、六自然段，理解小松鼠的愿望实现了 １、小松鼠种了松树了吗，松树长大了吗？

知识改变命运

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２、引导学生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。让学生表演由一棵松树到茂密的松树的变化。

为了让学生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片” 的意思，我先让想当小松树的孩子站起来，向上伸展开双手，引导学生理解这就是一棵小松树。接着，我又让喜欢当小松树的孩子站起来，边说：“看，又站起来了一棵、一棵、一棵、又一棵，这就是──”，学生随即答出：“这就是一棵棵小松树。”后来，我又问：“那么，将来呢？”很多孩子回答：“这里会是一片更茂密的松树林。”我想，聪明的孩子会噌的一下站起来，其他孩子也会不约而同的站起来，形成一片茂密的松树林的景象。最后，我又问：“这一片茂密的松树林会结出什么呢？”在教师满含期待的目光下，当松树的孩子用手拿起了松果。

让学生理解“挺拔”时，我联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句：象战士一样笔直的站在那里。并让孩子们用姿势告诉老师。理解“茂密”时，教室里的“一片松树林”随风摇晃，当有的树枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便摇晃时，老师相机指导学生说出原因：“哦，是因为太茂密了。”

五、总结课文，渗透植树造林的环保教育

１、喜欢小松鼠吗？记住小松鼠说的一句话“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

２、依照上面的话，让学生来说一句话：

如果我们光（），不栽（），总有一天，一棵（）也没有了！３、我们除了学习小松鼠这句话，还应向小松鼠学习什么啊？

（学生自由讨论，引导学生明白我们要想生存，就必须种树，保护我们周围的环境。）

六、谈话结束新课

孩子们，今天回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

沁园春·雪

千里冰封，万里雪飘。

知识改变命运

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望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

小学三年级语文《松鼠和松果》教案 篇5

(一)、教材简析

这篇童话故事语言简洁明了,情节生动有趣,引人入胜,深受孩子的喜爱。文本 通过一只可爱的小松鼠吃松果，埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。文本第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:疑惑一担忧-- 想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,在朗读中悟情悟理。结尾部分的两句话表达了美好的愿望:将来这里会是一片更茂密的松树林。在教学本课时，要善于引导学生展开想象的翅膀,感受小松鼠的活泼可爱，松树林的美丽,小动物们的快乐。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.初步感受人与自然的和谐关系,懂得感恩自然，回报自然的朴素情感，明白植树造林的重要性。

三、教学重难点

重点：写字、朗读。

难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然 ,回馈自然，以及边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

四、教具准备：

课件、松鼠图片、松树图片、薯片一包

五、教学流程

第二课时

一、谈话激趣

1.孩子们好,发现今天在哪儿上课吗？

2、 说对了，真聪明！(板书:聪明)。聪明的孩子身上都有四件宝贝,想知道吗?看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。今天,咱们就来比比谁把这四件宝贝用得最出色,谁就是今天的“聪明大王”！敢接受挑战吗？

二、复习词语。

1、这是谁？(课件分别出示松鼠  松果  和)对！上节课我们认识了松鼠和松果的字宝宝和词娃娃。谁能说出词娃娃的名字，老师就请他吃薯片。

2、课件分别出示词语，指名读词语。读得好的奖励薯片，吃薯片。

三、品读感悟课文。

(一)“摘松果”,学习第1自然段重点品读“每个松果都那么香,那么可口。”

1.导语:请刚才吃薯片的同学举个手，采访一下，薯片的味道怎样？

2.是啊！薯片的味道又香又可口，那么松果的味道又是如何呢？请大家读读课文的第1自然段。找出描写松果味道的句子。

(课件:每个松果都那么香,那么可口。)

3.提问：可口是什么意思？你认为什么东西的味道是可口的？

4. 指导朗读此句。

5、模仿句式练习

（1）（       ）那么香，那么可口。

(2)（      ）那么（     ），那么（       ）。

6.指导有感情地齐读这句话。

(二)“想松果”,学习感悟第2、3自然段

1.导语:可口的薯片我们已经吃完了，小松鼠也把松果吃完了，他忽然想到了一个可怕的问题:如果光摘松果,不栽松树,这里会是怎样的呢？

2.交流品读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读

4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

5、导语引导想象：如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看：原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树（       ）,二十年以后呢,松树(        )，那么,总有一天（      )。

6. 出示光秃秃的图片，想象说话,理解“光秃秃”。

7.导语：如果你就是那只小松鼠,看着这光秃秃的一片,你会想些什么?

8.交流品读句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

9.“他们”指的是谁?当他们饿了会说些什么？当他们困了会说些什么？

10.指导朗读，注意表情，用担忧的语气。

(三)“埋松果”学习感悟第4自然段。

1导语：孩子们，老师从你们的表情中，朗读的语气中中体会到了你们内心深深地担忧，害怕。但是，孩子们别担心，这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠哦！他可聪明啦！只见他眨眨眼睛,便想出了一个好主意,这个好主意是什么？

2、品读：每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

3、导语：当你想到好主意时，你会做什么动作？

4、请你们配上动作读一读。是啊！原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且还学会了埋松果。(板书:埋)

5.师生配合反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话--

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话--

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话--

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

（四）品读感悟课文第5自然段

1导语：小松鼠的主意有用吗？你是从文中的哪句话知道的？

2交流句子：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

3.出示图片,理解“蒙蒙细雨”。指导读词。

4、动作演示理解“挺拔的小松树”。

4.配动作用高兴的语气演读第5自然段。

四、想象升华、复述故事

1.导入：黑板上的小松树太少了，你能帮小松鼠多种几棵吗?

2、根据黑板的小松树和课件理解“茂密”，问：这是一片怎样的松树林？

3.想象说话:小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠来到这片松树林会说些什么？又会做些什么？都会有哪些小动物会来呢？他们又会说些什么？做些什么？

4、是的，小动物们都会过上幸福美满快乐的生活，瞧，文中的小松鼠师生齐读（高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个的松果。）

5.练习复述:引导学生按照“吃松果--想松树--种松果--长松树”的顺序进行复述。

五、指导写字“主”和“意”并为“主意”说一句话。

教学反思：

本课教学以读为主，引导学生在多种层次的朗读中体会小松鼠的聪明活泼。课伊始，就直切主题，先让学生复习词语，吃薯片，体会薯片的味道，引出松果的味道的句子，在此基础上想象体会松鼠在美丽的森林里摘松果，吃松果的快乐。通过朗读把高兴的心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣.强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。总之，本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读和演，让学生走进文本，在读中感知，读中悟情悟理。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。在本课教学后，我觉得有必要对新课的预习更重视一些，像《松鼠和松果》一课篇幅较长的，如果不提前读课文，对课文的理解和朗读指导上根本达不到教学预设，特别是对我们学校所在的落后区域的孩子们来说。

小学三年级语文《松鼠和松果》教案 篇6

1. 巩固生字、读准多音字“觉”“当”。

2. 学习课文，明白小松鼠尾巴的用处。

3. 能用“觉得”口头说句子。

教学重点：用“觉得”口头说句子。

教学难点：理解课文句子明白松鼠尾巴的作用。

教具准备：小黑板、生字卡片

教学过程：

一、 复习巩固生字

卡片出示、认读生字词

二、 学习课文

1. 激趣

出示动物头饰：哪位小朋友上课最爱动脑，发言最积极就把这些头饰送给他。

2. 过渡引入：出示松鼠图片问：你能说说你所知道的小松鼠吗?教师简介松鼠的一些生活习性。

过渡：连小松鼠的好朋友小白兔都觉得很奇怪，松鼠的尾巴到底有什么用呢?我们就一起和小白兔去揭开这个谜底吧!

3. 学习第一段

(1) 轻声读第一段，问：这个句子共有几句话?第一句写什么?

板书“觉得”。指导学生念准多音字“觉”。

(2) 出示小黑板：(口头说话练习)

我看见小白兔长着白白的毛，觉得________________。

丁丁今天让老师表扬了，觉得_____________________。

_______________________，觉得很伤心。

________________________，觉得____________。

(3) 第一段的第二句是什么句?应该怎么读?

指名读，齐读

(4) 自由读第一段。

4. 学习2、3两段

(1) 学生自由读二、三两段，思考：小松鼠的尾巴有什么用处，课文中哪句话写出了松鼠尾巴的作用，找一找，用波浪线画出。

(2) 根据学生回答出示小黑板

那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。

a. 指名读句子，你见过降落伞吗?教师简笔画。

b. 那么松鼠的大尾巴和降落伞有什么相同之处吗?(又轻又软)

c. 指导朗读句子。

(3) 教师小结：对了，松鼠的大尾巴就像降落伞，当小松鼠从很高的树上跳下来，也不会摔伤。小朋友们现在知道松鼠尾巴的作用了吧!

板书：往下跳当降落伞

(4) 小朋友知道了大尾巴的作用，小白兔知道了吗?你从哪里看出来的?(板书：原来)

(5) 指导朗读小白兔的话。

5. 学习四、五两段

(1) 学生自由读这两段，思考：大尾巴除了往下跳的时候当降落伞，还有什么用处?

(2) 小黑板出示：

原来松鼠睡觉的时候，把大尾巴当做又软又暖的被子呢!

A. 指导读准多音字“当”

B. 指导读句子

(3) 小结：松鼠的尾巴用处可真大啊!不但可以当降落伞，还可以当被子呢!

板书：睡觉时被子

6. 自由读全文，齐读。

三、 完成课堂作业6

课后可以从电视或课外书中去看看：别的动物尾巴有什么用处，看哪个小朋友知道得最多，他就是“动物小博士”

板书设计：

往下跳降落伞

32、松鼠的尾巴 当

松鼠和松果教学反思 篇7

1、看来大家都挺喜欢这只小松鼠的，想和它交朋友吗？老师昨天和它说我们班的孩子个个聪明活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢接受挑？（敢）

2 、那我们请小松鼠出题吧！（出示词语）

聪明 活泼 忽然 眨眼睛

如果 总有 以后 主意

a、自由认读生字词

b、请一同学当小老师领读

c、开小火车或全班齐读

3、出示生字卡片，去掉拼音让学生认读。（分组或男女赛读）

4、学生交流识记生字的方法。

《松鼠和松果》反思总结 篇8

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的源泉。”

这段话是足以说明了想象力的重要性，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：小松鼠依偎在妈妈的怀里，大声叫唤着，妈妈，我好饿啊!可是夏天，火辣辣的太阳照射着大地，松鼠想可是。冬天，西北风呼呼地刮着,好冷啊!松鼠想可是。

这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。但是当我看到看到学生的思维火花还没点燃时，没有进行适时的引导，也没有给学生充分的时间考虑，而是直接进入下一环节。导致教师自己激qing满怀，学生却无法体会。学生初步感受到回报自然，植树造林的重要这一情感性目标也没有达成。

《松鼠和松果》教学设计 篇9

《松鼠和松果》教学设计

10、松鼠和松果

辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰125003

课前透视

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

信息资料：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的`?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

对话平台

自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

(识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。)

识字(字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词)

1、出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读(充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。)

1、重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

《松鼠和松果》优秀教学设计 篇10

一、谈话导入，感知松鼠

1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。

2．出示课件，观看影片介绍。

3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)

4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1．引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?

2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。

3．让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)

第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。

第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。

第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。

第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)

第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。

4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。

A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

B.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我们就去春游。

D.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

E.主意我们有一个美化校园的主意。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。

3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

第二课时

一、猜谜导入，激发学生的兴趣

1．教师出示谜语(头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。)

2．师随学生的汇报板书：松鼠。

3．让学生回忆对松鼠的了解和认识。

4．教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。

二、回顾旧知，巩固生字

1．让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

2．激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。)

三、研读课文，自主探究

1．从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠?(教师让学生畅所欲言，并说出原因)

2．出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。

3．教师引导学生学习2．3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么?到哪里去住呢?在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。

4．教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。

(1)从哪里看出小松鼠聪明活泼?

(2)松鼠、松果和松林之间有什么关系?

(3)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

5．在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。

四、复述课文

教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。

五、课外延伸

1．让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。)

《松鼠和松果》的优秀教学设计 篇11

教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

教学重点

正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

课时安排：

2课时

教学课前准备：

1.收集有关松鼠的资料。

2.生字卡片、课件、挂图。

3.学生准备绘画工具。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?

2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……

3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)

二、初读课文，随文识字

1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的.识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

三、细读课文，读中感悟

1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?

2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)

3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

五、巩固识字

1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)

2.给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写

1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

2.范写“以”、“主”、“总”。

3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

4.生练写，生生互评，评选“写字王”。

(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)

第二课时

一、复习生字

1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

2.我会读。

(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

(2)如果明天天气晴，我们春游去。

(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。

(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)

二、指导有语气朗读并表演

1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

2.和自己的好伙伴合作读。

3.分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。