七年级语文松鼠教案

2024-09-09

七年级语文松鼠教案（通用10篇）

七年级语文松鼠教案篇1

【教学设计A】

创意说明：这是一篇科学小品。文章结构比较简单，说明对象特点突出。它充分地体现了说明文的平实准确的特点，又不乏生动活泼的描绘，应当引导学生在阅读中感受文章合理安排说明顺序，体会其说明语言的准确和生动。

教学目的：

1.掌握根据事物特点组织材料的方法;

2.体会用准确生动形象的语言说明事物;

3.提高语言表达能力。

教学步骤：

一、师生交流有关作者的信息，从认识作者引入新课。(可事先布置学生从网上搜集有关布丰的资料)

教师归纳：

布丰(1707～1788年)法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习，指名学生读准下列生字词：驯(xùn)良矫(jiǎo)健蛰(zhé)伏苔藓(táixiǎn)缨(yīng)

2.教师范读课文，思考：

(1)作者写出了松鼠的哪些突出的特点?

(2)松鼠留给你最深的印象是什么?

明确：松鼠总的特点：漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。

三、再读课文，把握内容。

1.说明事物，要抓住特点，还要安排好顺序。课文是怎样安排顺序的呢?以小组为单位讨论，概括各部分具体内容，设计精练的板书。

2.各小组展示各自的板书，并说明设计理由。(此部分其实是交给学生自主阅读的机会，培养其归纳能力，教师适时点评，不必过细分析)参考板书：

四、品读课文，体味语言

作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写。从文中找出你最喜欢的描写语句，谈谈你的体会。

例如：

描写它的漂亮：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”

形容它的性格：“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”

描写它的活动：“歇凉”“练跑”“玩耍”“躲”

描述它的精明能干：“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”

它的生活和居住情况：“又干净又暖和”“带着儿女住在里面，既舒适又安全”

它的心理和语言：“不敢下水”“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”

五、作业

选取文中你最喜欢的一个片段，完成一幅画，要体现松鼠的特点。(或漂亮、或驯良、或乖巧)

【教学设计B】

创意说明：文章紧紧围绕松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点来进行说明。可引导学生从课文的具体内容，来领会作者是如何安排写作顺序，选取典型的材料体现事物特征的。

教学步骤：

1.自由朗读课文，整体把握课文结构。

2.作者在文章第一段就用“漂亮”“驯良”“乖巧”来形容松鼠，能否将这几个词语的顺序打乱?为什么?

3.熟读课文。假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点?(此部分侧重于讲清楚如何安排说明顺序：总括特点―具体介绍―补充说明)

4.每位同学从松鼠三个特点中任选其一，用第一人称来介绍松鼠。先在小组内进行交流，然后各组推荐一名上台表演，可适当配合动作，力求体现松鼠的特点。

5.除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点?可结合平时你所接触到的科普知识来谈。

【教学设计C】

创意说明：平时学生写有关动物的说明文时，总是容易写成记叙文，往往只写出了他们所接触到的小猫、小狗之类的个性，而未能体现其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文，通过学习课文可借此帮助学生写好此类说明文。

教学步骤：

1.找一篇写小动物的作文(文中以记叙为主，通过描写有关小动物的一件或几件事，来突出所写动物的特点，类似于写“我们家的小花猫”等)，与课文进行比较阅读。

2.读完两篇文章以后，你感觉两篇文章有什么不同之处?

3.小组讨论归纳两篇文章的异同。可分别从文体、写作手法、选材、文章结构安排、写作顺序等方面进行比较，尝试设计一个阅读比较图表。

4.学生展示各组设计的比较图表，相互评价，互相补充。

5.通过比较阅读，你觉得要写好有关动物的说明文应当注意些什么?

6.仿照课文《松鼠》完成一篇写动物的说明文。

【资料整合平台】

珍珠鸟

真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说,这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们,有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这个小家伙!

它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声,它立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。

渐渐它胆子大了,就落在我书桌上。

它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。

我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒“啄着我颤动的笔尖,我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。

白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。

有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟扒在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?

我笔尖一动,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。

七年级语文松鼠教案篇2

坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长。以《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》为依据, 以学生发展为中心, 在教学中重视培养学生的主体地位。本节课通过多种教学手段激发学生的运动兴趣, 培养学生的终身体育意识, 同时重视学生团结合作能力的培养, 从而促进学生的身心健康, 为终身体育打下基础。结合蹲踞式起跑的教学特点, 把握“学会”、“会学”、“会用”的三个层次, 进行了本课的设计。

二、教材分析

快速跑的特点是速度快、时间短。它是一项强度极高的运动, 对学生身体的负荷强度要求高。通过快速跑教学, 发展学生身体基本运动能力, 改善中枢神经系统控制、支配肌肉活动的能力, 提高呼吸和心血管功能以及提高学生的审美情趣, 培养学生的合作意识和奉献精神, 促进学生身心的健康发展。

快速跑技术是由起跑、起跑后加速跑、途中跑和终点跑等四个阶段组成。蹲踞式起跑是快速跑的技术中的起始环节, 对于初学者来说较易掌握。当前蹲踞式起跑已成为现代短跑中一个主要的起跑技术。本课为快速跑单元计划第1课时, 通过该项技术学习, 让学生在学练中自己探究、分析、合作, 提高学生发现问题、解决问题的能力。蹲踞式起跑包括“各就位”、“预备”、“跑”三个部分。

三、学情分析

授课班级为702班, 共有40人, 其中男女生各占一半。主要由本地农村家庭子女和外来务工子女组成。该班学生活泼好动, 好奇心强, 喜欢模仿, 学习积极性高, 有一定的合作精神, 但兴趣易转移, 也乐于参加短跑比赛。由于学生来自差别较大的家庭, 学生和学生之间、教师和学生之间以及社会与学校之间都存在一定的差异, 团队中的这种差异性存在在某个层面上构成了新的学习资源, 利用这个学习环境, 施以一定的约束, 达到知识的自我构建正是本堂课努力的方向。教师引导学生由无趣到有趣, 由有趣到乐趣, 由乐趣到志趣, 充分发掘学生兴趣所在, 创设不同于传统的活动方式, 激发他们的兴趣, 让学生充分参与体育活动, 充分展现自己的才能, 充分发展自己的个性, 真正成为学习的主人。

四、教学流程图

七年级语文教学反思篇3

一、钻研教材，了解学生

教材是教师教学、学生学习的依据，在实际教学中，教师如何充分了解学生实际，如何用好、用足教材，在达到课堂教学目标、完成教学目标的基础上，让学生也喜欢教材、喜欢学习，激发学习兴趣是值得我们每一位教师思考的问题。

就目前的新教材来看，它更加注重学生预习习惯、边读边思考的学习习惯和各种学习和理解能力的培养，相反，对于一些语文知识点的要求则略显模糊。如标点的使用、句式的了解和训练等等。就七年级的初中生而言，教师首先要了解学生的需要，只有真正知道学生想要什么，对什么感兴趣以及他们的认知规律等等，才能在预设教材时，有一个正确的预测，使教学过程更加合理化，贴近学生实际，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。

二、不断完善，优化课堂

课堂是教材呈现、教师教学和学生学习的主阵地，在课堂教学中，教师除了“传道授业解惑”之外，还应注重学生学习习惯和能力的培养与提高，让学生掌握学习的方法，真正成为学习的主人，从而终身受益。但是，学生刚由小学转到初中，教师的指导也尤为重要。因此，在课堂教学过程中，教师应不断反思、学习，更新观念，提高教学水平，在教学实践过程中，调整自己的教学行为和方法，使课堂达到最优化。此外，教师应特别注意不要为了所谓课堂教学的“完美”而一味地勉强学生，导致加重学生学习负担。

三、挑战自我，不断成长

《松鼠》五年级语文教案篇4

1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重点、难点

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国着名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

三、合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

2、小组讨论：

（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？分页标题#e#

（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）

（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

4、能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置

改写

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。分页标题#e#

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

七年级语文松鼠教案篇5

原文

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

对话平台

自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语，教师相机引导。

(1)聪、活泼：读文中的.句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1、重点指导2DD4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。

第二课时

对话平台

复述

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果DD想松树―DD种松果DD长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

教学反思

《松鼠和松果》这是课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。本课的教学目标除了认字写字外，重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。

我是抓住以下几点开展教学的：

一、激趣导入，利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁?它们在干什么?”让学生带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。

二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁?它们在干什么?”让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对照，激发了学生学习欲望。

三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。

七年级语文松鼠教案篇6

教学目标

1、认识12个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点、难点

识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？

生：花生。

师出示花生的图片：

2、师：大家爱吃花生吗？因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。

3、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。

二、初读课文，整体感知

播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。

2、学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。

3、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。

4、指名分段读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。

三、入情入境，理解感悟

1、师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

学生读课文，思考问题。

2、师出示第一幅图：

指名读第1、2自然段。

（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？

提示：多旺美。

师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？

提示：一朵朵金黄色格外鲜艳。

（2）师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？

提示：颜色特别明亮而好看。

师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？

提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。

（4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？

指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。

3、师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？

学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。

4、指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。

5、师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？

启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。

6、师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段？

指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。

四、课堂小结，指导写字

1、师：同学们，这节课我们的收获可真不少，在帮小松鼠找花生的过程中，认识了12个生字宝宝，又认识了美丽的花生花。下节课，我们继续帮小松鼠一起去寻找花生。

2、认读新词，巩固生字。

生生长生日花生

种种树种菜种地

许许多不许也许

外外面外衣外语

3、写字指导

1、利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。

教师提醒学生注意：

“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后

写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

五、作业

1、熟读课文。

2、抄写生字词3遍。

第二课时

一、复习生字

1、开火车认读生字新词。

2、开展摘苹果比赛，看哪一组摘的苹果多。

出示画好的苹果树，树上挂有写有生字的苹果。

二、看图读文，读中感悟

1、师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。

学生自由读课文3～5自然段。

2、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。

（1）“每天”什么意思？指名答。

（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。

（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？

指名读，齐读。

3、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？

生：秋天。

出示课文第二幅图：

4、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。

学生齐读。

5、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。

指名回答。

（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？

提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。

指名读句子。

（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？

提示：自言自语。

（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？

学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？

（5）师：谁能当当配音员给插图配音？

指名读小松鼠的话，其他学生评价。

6、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？

提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。

7、有感情的朗读课文。

三、小组讨论，解决疑问

1、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

2、学生小组讨论，汇报结果。

3、师：花生究竟到哪儿去了呢？还是让花生自己来告诉我们吧。

播放收获花生的视频：

四、想象说话，表演激趣

1、师：原来花生果并没有丢失，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？他以后又会怎么做？你能以《花生找到了》为题目再续编一个故事吗？

2、学生合作续编故事，然后上台交流。

3、再读全文，指名上台演一演《小松鼠找花生》，有能力的学生最好能续编故事《花生找到了》，评选“故事大王”。

五、课堂小结，拓展延伸

1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

学生回答，土豆，芋头，红薯，藕„„

出示媒体资源中的图片：长在地下的果实。

2、读儿歌，复习生字。

小松鼠，找花生。

没找到，格外急。

花落了，果结了，花生呀，在地里。

六、作业

1、完成课后练习“我会读”。

2、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。

3、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？

板书设计：

16、小松鼠找花生

花（鲜艳）

→

花生(谁摘走了呢？)

↓

七年级语文松鼠教案篇7

一、七年级语文课本里的新诗分布

先来看看人教版的七年级语文课本 (上) 里的新诗, 总共11首 , 有6首为正式课文 , 3首为课后阅读材料, 还有2首为散文诗。

1.王家新的《在山那边》。这首诗是抒情诗, 入选后有改动。它表现的是山里孩子对海的向往, 从新诗之美来看, 这首诗写得很一般, 属于王家新新诗里比较平庸的一首。它是正式的第一单元里的第一篇课文。

2.汪国真的《意志》, 是一首哲理诗, 在第一单元第二篇课文《走一步, 再走一步》 (美国作家莫顿·亨特) 的课后“读一读, 写一写”部分。这首诗选入时没有列出标题, 这是不符合规范的, 应该在课本里加上诗的标题。

3.流沙河的《理想》。这首诗是哲理诗。为第二单元第一篇课文。据说正在修订的版本要撤掉这首诗, 是不妥的。因为这首诗是典型的哲理诗, 很有审美价值。

4.何其芳的《秋天》。这是一首意象诗, 描述了秋天的情景, 它主要采用了散点透视的手法来建构意象, 形成一幅总体的秋之图画。它是第三单元第四篇课文。

5.美国诗人狄金森的《秋景》, 在何其芳的《秋天》课后的“研讨与练习”里的比较阅读部分。

6.张锋的《化石吟》, 是一首科学诗, 为第四单元第一篇课文。收入时有改动, 完全是选编者觉得此诗有些知识含量, 但它已欠缺审美价值。

7.臧克家的《三代》, 是一首哲理性的叙事诗。在第五单元第三篇课文莫怀戚的《散步》的课后“读一读, 写一写”部分。

8.《散文诗两首》包括泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶、母亲》。它们是第五单元第四篇课文。这两篇散文诗算是儿童散文诗, 适合放在小学四、五年级课本里。

9. 《郭沫若诗两首》, 包括《天上的街市》和《静夜》。《天上的街市》是孩子对夜空的想象, 《静夜》是对夜晚的想象 , 它们都是意象诗, 为第六单元第二篇课文。它们适合放到小学四、五年级课本里。

再来看看人教版七年级语文课本 (下 ) 里的新诗 , 总共首, 有4首是正式的课文, 2首是课后阅读材料。很有意思的是, 这一册课本里, 翻译诗占了现代诗的一半。

1.《诗两首》, 包括俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》, 都是哲理诗。

2.光未然的《黄河颂》, 是歌词, 也可作朗诵诗。从爱国主题看, 《黄河颂》和下面的《松花江上》都很适合入选课本。但我觉得它们最好是入选中学音乐教材, 而不是语文教材。

3.张寒晖的《松花江上》, 是歌词, 也可以做朗诵诗。为第二单元第四篇课文端木蕻良《土地的誓言》的课后 “研讨与练习”中的课后学唱。

4.牛汉的《华南虎》, 是一首意象诗, 也有生命的隐喻。为第六单元第三篇课文。这首诗是牛汉的代表作, 国内几乎所有的《当代文学史》都会提到或论述到, 而且当代作家作品选讲之类的教材也会入选, 它不是动物诗, 与动物小说、自然文学列在一个主题单元, 并不合适。而且大学教材里普遍选了它, 初中教材最好别选。

5. 威廉·布莱克的《老虎》, 是一首意象诗。为牛汉的《华南虎》的课后“研讨与练习”里的朗读材料, 是一首翻译诗。

二、对七年级语文课本新诗的看法

从以上对人教版七年级语文课本里的新诗的分布情况, 可以发现一些问题。下面谈点看法, 以供教材选编者和语文老师参考。

1.从诗歌的选编逻辑看, 七年级语文课本似乎没有明确的思想逻辑, 也没有明确的艺术逻辑。诗歌作品的选择完全是给“主题”这个篓子填空补缺的, 很乱的感觉。

2. 这些诗歌无论在现代文学史里, 还是当代文学史里, 都没有代表性。或者说, 作者虽然大部分是名家, 但作品不能代表新诗的艺术水平。郭沫若的两首诗《天上的街市》和《静夜》完全可以放到小学四、五年级里。牛汉的《华南虎》被大学教材广为收入和评介, 也不太适合初一学生阅读。而其他的诗没有一首算得上优美、清新。

3. 光未然《黄河颂》和张寒晖的《松花江上》完全可以放到音乐教材里, 让音乐课展示。爱国主题的新诗还有很多替代品, 没必要语文课里选歌词。如艾青的《雪落在中国土地上》和《手推车》等, 都可以替代它们。

4. 翻译诗和翻译作品不适合做课文, 因为它们不是我们的母语写作, 不具备汉语的范例性。翻译作品可以作为课外阅读, 不宜用作课文。这也是语文教材的硬伤, 缺乏对母语的基本认识。

5. 七年级作为初中语文学习的起点, 诗歌选择很重要。第一要有语言的纯粹性, 需优美活泼; 第二要有感情的真挚性, 要适合初一学生的特点, 符合他们的内心世界;第三要有生活的引领性和学习的引领性;第四要给学生一定的诗体格式的基本认识。按照这几个标准, 七年级语文课本里的诗需要重新调整。

6.从新诗选编的角度看 , 七年级、八年级和九年级语文课本没有有效衔接, 八年级语文课本没有新诗, 九年级有十一首, 但又大部分属于儿童诗。应该在初中语文课本里选择一些有青春气息的抒情诗, 尤其是七年级课本里, 应该以少年诗、抒情诗为主体。

三、对七年级语文新诗教学的想法

新诗教学是语文教学的重要一环。中国是诗国, 有几千年的诗歌传统, 因此诗教也是语文教育的有机部分。如何用好课本里的诗, 如何尽可能地给学生更合适的诗教, 传承母语文化, 值得重视。

1. 因为课文里的新诗选编缺乏逻辑性, 建议打乱顺序, 按诗歌逻辑来设计课堂教学。

七年级上学期, 按照新诗、翻译诗、散文诗和儿童诗这四类来讲。新诗可以讲两到三次课。翻译诗可以讲一次。散文诗可以讲一次。儿童诗可以讲一次或两次。最后, 做一次诗歌写作练习和一次诗歌朗诵会。

七年级下学期, 按照新诗、翻译诗、歌词这三类来讲。新诗可以讲两次课。翻译诗可以讲一次课。歌词讲一次课。再安排一次诗歌写作和一次诗歌朗诵。

2. 新诗教学时要增强感受性, 要带学生感受语言之美, 认识修辞。不要过分强调对主题的挖掘和理解。

诗歌的语言、意象和修辞的认识是最重要的, 不认识这些东西, 意义的理解没有意义。因为要学到所谓的爱国思想或者其他的思想, 其他的作品也可以实现。读诗, 就是要读出诗的味道, 诗的特点, 诗的美感。

3. 建议语文老师寻找一些课本里新诗的替代品。比如说, 学习郭沫若和何其芳的新诗时, 找一、两首他们的短小的新诗来和学生一起品读。这样一来, 既丰富了课堂教学, 也让学生更充分地了解了诗人的创作。

有些语文老师很重视把关于作家、诗人的背景知识介绍给学生, 这没错。但更重要的是把作品讲好, 让学生真正理解作家、诗人的创作, 欣赏几篇好作品。

七年级语文阅读教学之我见篇8

关键词：语文；阅读；教学

语文阅读教学对于七年级学生来说显得极其重要。初中语文阅读与小学语文阅读虽然具有一定的联系，但是更有许多区别，要想让学生学好语文，教师要充分了解这些区别，充分做好小学向中学的过渡衔接工作，为学生提升中学语文阅读能力打下基础。

区别在于：首先，从阅读教学的内容看，小学语文学习更多的是强调识字、写字等，偏重于识记；而中学语文学习则提高了层次，强调正确领会词句含义，理解文章脉络层次等。其次，小学的语文知识主要来源于课本；中学所学的语文知识已经远远超出了课本的范畴。再次，小学课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主；中学课文题材、体裁、风格多样，增加了一定数量的科普作品。

充分认识到这些区别、变化后，教师要通过多方位、多层次的教学策略，来提高七年级学生的语文阅读能力。那么该如何提高七年级学生语文阅读水平呢？笔者在这里谈谈下面几点看法。

一、培养学生浓厚的阅读兴趣

在语文阅读教学中，教师要利用七年级学生有强烈好奇心的特点，激发学生探索求知的欲望。在语文教学中要多给学生实践、空间，来活跃课堂气氛，让学生敢于积极发言，能够让学生说出自己内心真实的感受，为学生搭建一个个性化的语文阅读教学课堂，实现学生与文本之间的交流。教师要多鼓励学生，表扬学生，让学生产生成就感，这样可以有效激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。

二、教学时教师要善于引导

在七年级语文阅读教学中，教师要改变传统的教育教学模式，教师要从原来的传授角色，转变成引导者，让学生成为课堂教学的真正主人。教师要吃透文本，在学生面前树立榜样，让学生意识到阅读需要探究，需要感悟。教师要引导学生与文本进行对话，让学生融入情感，真正感悟到作者的思想。

三、善于培养发挥学生的想象能力

想象可以让学生深入文本。通过语言文字转换为形象思维，产生新的思想认识，从而让学生深刻认识文学作品中的人物形象，教师在教学过程中要充分发挥学生想象力，这样可以提高学生的创造力和语文阅读能力。

总之，语文阅读教学是语文教学的重要内容，教师要通多方位、多层次的教学策略，来提高学生阅读水平。

参考文献：

王爱芹.点亮初中语文阅读教学[J].考试周刊，2011（36）.

七年级语文松鼠教案篇9

1.能借助汉语拼音正确认读本课10个生字“茸、摊、遍、最、拢、舍、降、踪、乖、寒”；积累8个词语“毛茸茸、阳光灿烂、紧追不舍、无影无踪、收拢、顶用、跳跃、大雪纷飞”；书写并记忆“最、拢、舍、降、乖、寒”5个生字。

2.正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，能按标点停顿。能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。

3.了解小松鼠尾巴的特点和用途，有观察动物、了解动物的兴趣。一.导入：

小朋友，你们看这是谁啊？（出示松鼠图片）

课前，我们班很多小朋友已经去做了一些研究，收集了一些有关松鼠的知识，现在就请你来介绍一下吧。

啊！小松鼠真是一种可爱又机灵的小动物，它有一条毛茸茸的大尾巴，让我们和小松鼠一块儿去看看，它的大尾巴究竟有些什么作用。二.整体感知，学习生字：

1．看连环画，教师范读。学生思考：松鼠的尾巴有什么作用？（当扫帚、当降落伞、当被子）

松鼠尾巴的作用可真多，可我们今天要学的生字新词也真够多的，小朋友们你们有信心学会它们吗？

2．分组自学课文

（1）现在请小朋友们分小组把生字词语读一读，再把课文读正确，遇到不明白的地方可以请小组长上电脑查阅。自学开始。（门铃叮咚）

（2）请全班同学一起把这些生字词语读一读，每个词读一遍。（3）通过刚才的自学和上电脑查阅你了解了哪些知识？乖书空

毛茸茸用触摸的办法理解填空：例如：

（小鸡）是毛茸茸的。（）是毛茸茸的。摊开反义词：收拢

顶用把词放在句子中理解

机器猫的小口袋里装着各种各样的宝贝，在紧要关头，这些宝贝还真顶用呢！

3．生字复习：这些词你们都学会了吗？那现在让我们来玩一个游戏，游戏的名字就叫“采松果”，让我们比一比看谁摘的松果最多。三.朗读感受：

1.现在让我们把生字词语放到课文里读一读，请大家自读课文，划出写尾巴作用的句子。2.读一读：（赛读）

（1）小松鼠找遍全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。它用尾巴把屋子打扫得干干净净。

（2）小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴像降落伞一样，它安全地落到地上。等到黄鼠狼下树，小松鼠早就无影无踪了。

（3）小松鼠马上明白了，它把毛茸茸的大尾巴盖在身上。外边寒风呼呼地刮着，小松鼠却感到很暖和。

3．小松鼠的尾巴有这么多的作用，可小松鼠刚开始还不知道呢！那么它是怎么发现这些作用的呢？请找你的好朋友，从2、3、4节中任选一节读一读。（小羊，小羊，回家了）4．（交流第二节）：朗读指导：老师做妈妈，一个小朋友做小松鼠。女生读妈妈的话，男生读小松鼠的话。

5．小松鼠是那样的活泼而又机灵，一个阳光灿烂的早晨，小松鼠在树枝上跳跃着，突然发生了一件意想不到的事。（交流第三节）朗读指导：“妈妈——”（体会小松鼠的心情，紧张，急切）“张开尾巴，往树下跳！”（要读出当时紧张的气氛，语速要快一点）。6．请选择你最喜欢的方式读第三节 7．背诵第三节：

（1）用反复诵读法背诵，限时一分钟，反复地读第三节，比一比，看谁读的遍数多，记得又深刻。

（2）用听背法背诵，同桌两人，一人读课文，一人看屏幕上的动画，试着背诵这一节。交换做一遍。

（3）集体背诵第三节。

8．小松鼠是活泼好动的小动物，可一年中有一个季节它却喜欢躺在屋子里睡觉。你们知道是什么季节吗？（冬季）那么在冬季小松鼠的尾巴能不能发挥它的作用呢？（交流第四节）

朗读指导：松鼠妈妈的语气和蔼可亲的，温柔的。（一女生读，全班读这一句。）

9．经历了这么多的事，小松鼠终于明白了，原来自己的尾巴还有这么多的作用呢！于是小松鼠想„„（师生引读）

朗读指导：读出自豪的语气。四.课外拓展：

小朋友们，你们知道吗？其实除了小松鼠以外，还有许多动物的尾巴也有很多的作用，让我们一起来看看。老师先来说一说燕子尾巴的作用。

用第一人称说一说各种动物尾巴的作用。比一比，看谁说得最有趣，最精彩。1．教师示范说。

2．同桌讨论后，抽生说。

例如：我的名字叫小燕子，我有一个像剪刀似的尾巴。它的作用可大了，它能帮助我掌握平衡，少了它我可就飞不起来了。五.小结：

各种动物尾巴的功能可真多，除了我们现在所讲到的这些，大自然中还有许多有关动物的有趣的知识等着我们去探索，课外请小朋友们去了解一下，我们利用课余时间再交流。

七年级语文教案篇10

科

目

语文年级七年级班

级

时间

课

题春第 1 课时教学目标

1、.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

2、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

重

点分析“春花图” “春风图” 体会用语的准确性和生动性。难

点理清每幅图画内部描写景物的层次，教学用具

学习用具

一、学习“春花图”。

1、讨论作者是按什么层次描写春花的。

作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？

这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。

3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

5“闹”改为“飞”好不好？为什么？

不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？

“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

总结顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面

二、学习“春风图”。

1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉

2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

3“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

温暖和柔情。

4、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

7、体会“应和”和“也”的作用。

使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

三、写春佳句

1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》 2．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)3．红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思))4．“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：《春夜喜雨))

5、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。杜甫的《江畔独步寻花》

6．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望})

7、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。’朱熹的《春日》

四、朗读课文

五、课堂小结

板书设计

教学后记七年级语文教案

科

目

语文年级七年级班

级

时间

课

题春第 2 课时教学目标

2、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

重

点分析“春雨图” “迎春图”

体会用语的准确性和生动性。难

点理清每幅图画内部描写景物的层次，教学用具

学习用具

一、学习“春雨图”。

顺序(由近及远、由景及人)

1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？

经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。

4、体会两个“儿”读起来的感觉。

使人感到亲切、柔和。

▲通过儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。

5、为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？

一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。

6、“黄晕”和雨有什么关系？

这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。

7、体会“静默”二字所表现的境界。

用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

8．总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。

以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。▲“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。

二、学习“迎春图”。

1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。

2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？

这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

▲全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。

如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

4、一年之计在于春”句有什么含义？

写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

三、课堂小结、布置作业

板书设计

教学后记

七年级语文教案

科目

语文年级七年级班级

时间

课题春第 3 课时教学目标

1.、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

2、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。重点赏析第三部分难点体会散文语言的特点教学用具学习用具

一、研习第三部分

1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？

“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

2、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

3、这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

小结：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。

4、“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。

5、探讨这一部分和第二部分的关系。

这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

二、探究写作特点

1、分析课文写作特点。

（1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）

（2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）（3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词叠句、比喻、拟人等方面适当举例体会。）

2、学以致用：如何把把句子写优美？

①明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来看，有单句、复句；从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等，不同句式表达效果不同。②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而感染读者。

③善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。④锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。