城市小学高年级学生

城市小学高年级学生（精选12篇）

城市小学高年级学生 篇1

小学是培养学生情感能力的重要阶段,促进小学生情感社会化是小学教育阶段的重要内容之一。“关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题,因为只有情感才是真正属于个体的,它是内在的、独特的,是人类真实意向的表达”[1]。为此需要针对城市小学生情感现状来进行情感教育。那么,对于处于成长发育期的小学生,他们的情感现状如何?在情感社会化过程中出现哪些问题?会面临哪些困境?需要学校开展怎样的情感教育?为了深入了解城市小学生情感现状,通过采取问卷调查法,探讨城市小学生情感状况出现的问题,分析原因,提出相关对策,以期帮助学校更有效地开展情感教育。

一、调查对象

调查对象为安徽省滁州市市区内两所小学四至六年级的200名学生,包括四年级68人,五年级66人,六年级66人。其中男学生为79人,女学生为69人。一共发放问卷200份,回收194份,有效问卷为148份,有效问卷率70.4%。

二、调查内容

采用问卷调查法对城市小学生的情感状况进行调查。借鉴陈婷的《武汉市在学流动青少年情感状况调查问卷》,基本内容包括学生的基本情况、情感价值观、家庭情感关系、学校及社会情感状况等四个方面的内容。

三、城市小学生情感现状的调查结果与分析

1.城市小学生情感价值观现状与分析

(1)在“对国庆62周年阅兵的反应”的调查中,91%的城市小学生表示“非常自豪”,4%的学生表示“没有什么了不起”,剩下5%的学生表示“不清楚”带给他们的是什么感受。在国家主权和领土完整的问题“你关不关心钓鱼岛这一类的重大事情?”的调查中,84.6%的城市小学生表示不同程度的关心。这总体上说明城市小学生具有强烈的国家自豪感和爱国主义情感。

(2)从社会广泛提倡的某些情感方面价值标准的调查来看,超过95%的城市小学生对社会的基本情感,如人们之间应该互相帮助、团结互爱、应该具有爱国精神、荣辱观等情感上表示同意的看法(具体数据见表1)。

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调查显示:在情感价值观的问题上,将每项的非常同意的比例与同意的比例相加统一看做赞同该项所占的比例,得到赞同该情感方面价值观的比例范围为70.9%~99.3%,也就是说城市小学生情感方面的价值观状况还是比较好的。此结果与陈宁、黄洪基在2010年“上海市2 283名‘90后’在情感方面的调查”所了解到的热爱祖国、有责任心、与社会所倡导的价值观情况比较符合。这说明滁州城市小学生情感方面价值观的状态普遍比较好,与社会所倡导的价值标准比较符合。然而与前面的情感方面的价值观状况相比,城市小学生对涉及应该帮助他人的情感价值标准上就没有前者那么赞同。再看在“应该帮助那些身体不方便的或者乞讨者”的问题上有23%的城市小学生表示漠不关心的态度,关于人们情感交往的基础“人们的交往不该基于利益交换的原则上”调查上,有27.7%以上的城市小学生表示出漠不关心及不同意的看法。由此我们在进行情感教育的时候可以着重强调对他人帮助的重要意义。

2.城市小学生家庭情感关系现状与分析

(1)在“你与爸爸的关系”和“你与妈妈的关系”的调查中,有48.3%的人与爸爸的关系一般甚至是不好,有30.1%的人与妈妈关系一般甚至是不好,这也直接导致在“你觉得你父母对你的家庭教育方式主要是哪种类型”的调查中有56%的学生选择放任型,这可能与学生的父母整天忙于工作而无暇关心子女有关系。研究表明,父母的教养方式与小学生积极心理品质之间有密切联系,一般来讲,“父母教养方式中的消级拒绝型和溺爱型与小学生积极心理品质的总体发展呈显著正相关;不安型与积极品质的总体发展上呈显著负相关”。[3]

(2)在“你与爸爸”和“你与妈妈”沟通情况的调查中,有30.2%的学生选择与爸爸或妈妈“有时沟通”和“很少沟通”。所以在“一般情况下,你有烦心事时最想跟谁倾诉”的调查中,有78%小学生选择向自己的爷爷奶奶倾诉,而不是自己的父母。从这个分析得出,父母与孩子的交流比较缺乏,也提示我们在对学生进行情感教育时注重家校合作。

3.城市小学生学校及社会情感现状与分析

学生的学校及社会情感状况主要从消除消极情绪的情况、感受积极方面情绪情况与处理应激情感的方式以及个体自我评价的感受这四个部分来分析。

(1)消极情感状况与分析。在调查城市小学生消极方面情感状况的时候,主要是在学校学习环境下小学生对自身的消极否定的体验、自己认为所遭遇的障碍难题、批评、不安、烦躁、焦虑等细化的情感状况以及他们是如何去处理这些细化的情感等状况。这个部分的情况设计了9个问题进行调查,对每个问题的答案从是非常符合到较符合的比例进行相加,比例越高,就表明城市小学生与所调查的消极方面的情感状况越相符,他的消极方面的情感状况越不好。得到符合的比例范围为14.2%~39.8%(具体见表2)。这说明滁州市小学生的消极方面的情感状况位于一般水平。尽管此结果与实际表现的城市小学生情感淡漠的状况还存在某些悬殊,但这也启示我们必须要更加注重城市小学生在消除消极情绪方面上所存在的问题。

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(2)积极情感状况与分析。积极情感状态是城市小学生对他们周围社会环境所产生的一种积极情感体验,它是一种持续时间较长并健康的心理状态,此状态包含体会愉悦心情与快乐感、体会社会荣辱观和社会责任感三方面(具体如表3所示)。

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调查结果表明:城市小学生在自己是否幸福和是否快乐的调查中,高达66.9%的城市小学生很清楚地表明自己现在的情绪状况是比较高兴、快乐的,而有18%左右的城市小学生则说不清楚自己的情绪是什么。不难看出,城市小学生这个整体的幸福感还是比较强的,但还存在一定数量的学生说不清楚自己的情感是什么。此外,只有59.5%的城市小学生有要做一个有责任的人的意识,城市小学生的责任意识还没有很好形成。从城市小学生缺乏责任意识来看,更好地帮助城市小学生责任意识的培养是非常重要的。

(3)应激的情感处理方式状况与分析。情感社会化的一个重要方面是对外界应激反应所引起的情感的处理方式。本调查主要通过对城市小学生面对不良刺激所引发的情感应对情况,来研究城市小学生所内化的情感意识与情感知识,从而进一步了解城市小学生的社会情感行为(调查结果如表4所示)。

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从调查发现,有20%左右的城市小学生还具有很多的“说不清楚”,少数学生表现出不合理的情感应激方式,因此,城市小学生应激的情感处理方式仍然是十分需要关注的问题。学校和教师应留意小学生的情感变化,尤其在进行情感教育的时候应注意加强学生应对不同情况选择适合的情感处理方式的能力。

(4)自我评价感受状况与分析。自我概念的形成与发展是儿童社会化的重要内容。本研究调查的重点是城市小学生“对自我特征的认识和对自我形象的评价两个方面,包括对自身特点、性格特征的认识;对自己在父母、老师及同学等重要他人眼中形象的认识及对自己行为表现的主观评价”。[2]调查发现城市小学生在“重要他人”眼中的印象不是很好。城市小学生表明在他们父母眼中的自我形象好的人占总体的比例为84%,在同学眼中的形象是“一般”甚至是差的人占39%,而在老师眼中的形象是“一般”甚至是差的人高达48%,城市小学生对自我形象的感知状况比较消极。

四、结论与建议

通过上述对调查数据和结果的分析可以看出:城市小学生的情感价值观模糊,积极情感的体验性不强,消极情感的控制欲消除方式不当,应激情感处理方式有待加强。需要学校和家庭的共同努力,以加强学校情感教育和家校合作来促进城市小学生的情感社会化。

1.父母转变教养方式,注重亲情教育

父母在物质上满足子女教育和生活需求的同时,更需要注重子女的情感需求,因此,父母应转变教养方式,重视亲情教育,抽出更多的时间来与子女进行面对面的沟通,在关心学习成绩的同时,更关心其内心的感受,能够体谅和理解彼此。通过各种家庭活动来增强子女的情感体验,特别是在自己、自己的父母或子女过生日等重要活动的时候,通过各种形式让子女感到家庭的温暖,学会感恩和理解父母;同时父母也要学会理解自己子女的内心感受,学会控制自己不良情绪。

2.学校改进情感教育,注重情感体验

学校在重视小学生情感教育的同时,更应重视促进学生情感发展的课程体系和教学方法。一方面要重视学生情感价值观的理论教学,树立明确的情感教学目标,培养学生健康的审美情趣,加强学生的责任感教育、爱国主义教育等[4];另一方面要改变以往单纯以讲授为主教学方法,扩大情感教育的广度,实现多元化的教学方法。既包括在专门的品德与生活以及品德与社会课程中进行情感教育,也包括在数学、语文、体育、音乐等课程中尽情渗透情感教育,还包括在课堂教学中以及课下的师生交流所产生的情感互动。在进行情感教育的过程中,教师应积极创设相应的情感情境,鼓励学生主动进行情感体验,使学生在实践活动中潜移默化地接受情感教育。

3.加强家校有效沟通,促进学生情感社会化

城市小学生情感社会化既离不开家庭教育,也离不开学校教育,更需要家庭和学校的有效沟通合作,才能够真正有效地促进小学生情感品质的发展。学校和家长应制定可行的情感教育家校合作沟通制度,给父母开设相应的亲情教育培训班,定期举办各种亲子活动,结合亲情教育,促进学生积极情感的发展。此外,家长和学校应对学生在家里和学校的情感状况彼此了解,根据实际情况制订相应的情感教育方案,为更好地促进其情感社会化因材施教。

城市小学高年级学生 篇2

森林城市，多么让人想往的地方。城在林中、林在城里，森林拥抱城市、城市走进森林，如此美丽动人的画面怎能不让人憧憬?森林城市，是我们的愿望;森林城市，是我们的想往;森林城市，使我们的渴望。

幼儿园时，望着小区里郁郁葱葱的树木，爸爸妈妈说，宝贝，看见那棵大树吗?它是我们的朋友，吸收我们吐出的废气，释放我们需要的氧气。那时的我，是懂非懂，但也满是对大树的崇敬。

春天里，爸爸带我去风景如画的蕺山公园踢足球，看着草地上随意践踏的我，爸爸心疼的说，宝贝，小草是有生命的，要爱护它，它是我们的肺，是我们绿色的守护。于是，我知道了，原来，青青小草也在帮助着我们，也是我们的益友。

学校里，绿树成荫、鲜花怒放，校园犹如花园。同学们争先恐后，在大树下、在草坪上、在花丛中嬉笑玩乐。老师看见了，温和的问：“同学们，我们的学校漂不漂亮? ”，“漂亮”同学们齐声说。“对”老师说，“那是因为，在我们的校园，大家都爱护环境、保护植物”。一下子，我们都明白了，爱护花草、保护环境，也是我们小学生的责任。

小学高年级学生的预习指导 篇3

小学生由于受到心智尚未发育成熟、接受理解能力有限等因素影响，一般在他们低年级语文教学中，教师很少要求他们进行课前预习。然而在升上高年级后，学生通过一定时间学习，其接受理解能力、智力水平都有了较大的提升，这为实施高年级语文预习奠定了坚实基础。此外，与低年级不同，高年级语文课程难度与广度上有了很大的提高，如果还采取不预习的学习方法，例如在《敕勒歌》学习中，如果学生没有进行课前预习，那么在学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”该句中，将无法很好在自己脑中构建出这一画面，而这恰恰是该诗歌的核心，从而导致他们学习效果大打折扣。因而，可以说实施高年级语文预习是客观需求。结合笔者实践来看，小学高年级语文预习不但有助于学生能够在提前学习课文内容基础上确保他们学习的有效性，同时更有利于最大限度地提升语文教学质量。有鉴于此，笔者认为积极引导学生树立语文预习意识，并将其培养成为习惯至关重要。首先，广大小学语文教师应当在开学后的第一堂课便向学生提出，以后老师会要求你们进行课前预习，预习得好的同学老师会给予奖励，通过这一方式鼓励与引导他们有预习意识。其次，教师在备课阶段应为下次课程教学准备一些有针对性的预习作业，随后在教学结束后将这些预习作业布置给学生。最后，每次课程开始前对上次所布置预习作业进行随机抽查，对做得好的同学给予奖励。长此以往采取这一方法，不但可以让教师将语文预习逐渐培养成为学生的习惯，同时也有助于学生在提升自身语文学习能力情况下为今后更高层次学习打下良好基础。

二、重视预习方法的指导，提升学生预习能力

对于小学高年级学生来说，具备了预习意识以及掌握了基础的预习方法还是远远不够的，仍需要教师有计划、有层次地对学生进行预习方法的指导，让学生明确预习要求与目标，这也是提升学生预习效果的关键所在。笔者认为小学语文有效的预习方法可以归纳为“读、勾、查、记、思”五个字。“读”即通读课文，读生词，读学生自己喜欢的句子。值得注意的是，读课文并非指大致读一遍，而是需要学生根据自己的理解程度来多次读课文，直至读熟生词，理解文章大意，读出对课文的感悟为止；“勾”即在预习以及读课文时，将不懂的生词、不理解的句子或段落以及学生认为意义深刻以及优美的句子勾画、标记出来。“查”即通过查阅字典或资料书来解答自己的疑问。“记”即将生词的字形词义记起来。“思”即思考，思考课文的主旨大意，思考不能理解的词句等内容，如若仍是无法从思考中得出答案，则应做好标记在课堂中向老师提问。

例如，在学习《老人与海鸥》时，笔者是这样指导学生进行预习的：①通读课文。第一，先对课文初读一遍，并将文中的多音字、生字标记出来，并将文章里所出现的四字成语与生词用“”标记出来。第二，二次阅读课文，并将各个自然段用阿拉伯数字按顺序标出，并反复读学生认为难读的句子。第三，对课文进行第三次读，并在读的过程中思考各个自然段所表达的大意，并将自己生词、语句等有疑问的地方用“？”标识出来。②了解课文内容。通过读课文，学生要思考该篇文章重点描述什么内容，并将其概括出来。③自己去查找文章中生词的含义。④将课文中自己喜欢的句子或是好词佳句用“～～～”划出。⑤查找相关资料。让学生在课前查找与课文有关的资料，并进行整理。

三、准确设计习题，提升语文预习效果

为了最大限度地确保高年级语文预习巨大作用能够充分发挥，广大小学语文教师应当通过对课后习题进行准确设计。对此，结合笔者实践来看，要想做好此项工作可以从以下方面着手：首先，教师必须根据每次教学内容与重点等，对语文课后习题开展有目的性设计，例如在《卢沟桥烽火》中有一道课后习题要求学生根据时间顺序准确地讲述这一事件。对此，教师可以这样设计：第一，以时间作为节点，画出“卢沟桥事变”中各个重要阶段的时间轴；第二，在时间轴各个重要阶段上写出敌我双方的表现以及二者在用词上差别是什么。通过对该课后习题进行准确设计，不但能够使得学生能够准确地抓紧文章重点，同时也能够使得他们能够在掌握文章脉络基础上实现良好的学习效果。其次，为了最大限度地提高所设计课后习题的有效性，在设计中教师不能因循守旧，可以以学生兴趣作为切入点，尽可能在习题设计中采取学生所喜欢的表述方法或内容等。

城市小学高年级学生 篇4

儿童行为问题会直接影响儿童学习的效能、知识技能的获得以及社会适应的良好程度, 甚至可能会成为成年期精神疾病及犯罪行为的根源。笔者采用Achenbach儿童行为量表对13个省市8 076名城市小学生进行行为问题现状调查, 以了解我国城市小学生行为问题的检出率, 为开展小学生行为问题的预防和干预提供理论基础。

1 对象与方法

1.1 对象

使用分层随机整群抽样方法, 参照第5次人口普查资料, 按照我国东北、华北、华东、华中、华南、西北、西南七大地理区域人口比例, 抽取13个省市城市6～11岁小学生共9 296名。在经过统一培训的调查人员指导下, 问卷由学生家长填写, 共收回有效问卷8 076份, 有效率为86.9%, 其中男生4 078名, 女生3 998名。

1.2 研究工具

采用Achenbach儿童行为量表 (CBCL, 家长用表) [1]。该量表包括113个问题, 每一条行为问题根据程度轻重分别赋值 (无、轻度或有时有、明显或经常有此表现, 分别赋0, 1和2分) 。6～11岁年龄组儿童的行为条目根据性别各分为9个因子。若有1个或1个以上因子分超过该因子全国常模的分数 (第98百分位数) [2], 即被定为有行为问题。

1.3 统计分析

数据采用SPSS 14.0进行录入和统计分析。

2 结果

2.1 儿童行为问题检出情况

共检出有行为问题的儿童583名, 检出率为7.2%。其中男生362人, 问题检出率为8.9%;女生221人, 问题检出率为5.5%, 差异有统计学意义 (χ2=33.809, P<0.01) 。男生检出率前3位的问题是交往不良 (4.0%) 、强迫性 (2.9%) 和抑郁 (2.6%) , 女生检出率前3位问题依次是分裂样强迫性 (1.9%) 、社交退缩 (1.3%) 和抑郁 (1.3%) 。

2.2 6～11岁男女儿童行为问题常模与全国和深圳常模比较

本次调查按照第98百分位得分计算出6～11岁城市儿童的行为问题常模, 与忻仁娥等[3]制作的国内常模以及李志勇[4]2006年制作的深圳常模比较。见表1, 2。

3 讨论

调查显示, 我国城市小学生行为问题发生率为7.2%, 与已有儿童行为问题发生率 (5%～30%) 的研究报道符合[5]。其中男生问题发生率显著高于女生, 这与李志勇等[4]研究结果相似, 可能是男生较女生身心成熟较晚所导致。

从检出率最高的前3位因子来看, 男生和女生问题比较类似, 集中体现在社会交往和不良情绪2个方面。一方面小学生的自制力还处于学习和发展阶段, 社会化程度不高, 正在学习人际规范, 容易出现情绪不稳和人际交往不良的情况;另一方面可能是由于现代社会对于人际关系的强调和心理健康知识的普及, 导致家长对孩子人际交往能力和情绪健康要求较高, 对孩子的相关问题评分较为严格。提示在小学阶段, 应该加强对小学生人际交往能力的培养, 引导他们学习处理不良情绪的技巧。

通过对3次研究所得到的常模比较发现, 小学男生在交往不良和强迫性2个因子得分有增高趋势, 女生抑郁、体诉、多动、攻击性和残忍因子得分有降低趋势。国内常模制定于1992年, 随着年代的变化, 儿童的行为问题也会出现相应的变化。女孩行为问题的5个因子得分均下降, 可能与现代城市家庭中多为独生子女, 逐渐改变了重男轻女的思想。男生只有体诉因子得分有下降趋势, 其余表现为增高和持平趋势, 表明在小学阶段, 男生应该是心理健康教育重点关注的对象。

男生和女生的体诉因子得分都呈现下降趋势。出现这种趋势可能有2个原因: (1) 相对于1992年的国内常模制定时期, 现在生活质量大幅提高, 儿童营养和医疗保健水平提高, 儿童体质增强; (2) 现在小学生基本上都是独生子女, 父母较为关注他们的身体状况, 所以对孩子体诉的容忍度提高。

参考文献

[1]汪向东, 王希林, 马弘, 等.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社, 1999:12.

[2]唐慧琴, 忻仁娥.全国22省市24013名城市在校少年儿童行为问题调查之二:4727名学前儿童心理卫生问题.上海精神医学, 1993, 新5 (1) :9-11.

[3]忻仁娥, 唐慧琴, 张志雄, 等.全国22省市26个单位24013名城市在校少年儿童行为问题调查.上海精神医学, 1992, 4 (1) :47-55.

[4]李志勇, 宋平, 马佳, 等.深圳市城区学龄儿童行为问题特征与国内外的比较分析.中国临床康复, 2006, 10 (6) :33-34.

小学美术四年级上册城市美容师 篇5

第11课城市美容师

一．教学目标：

1、知识与技能：了解环卫工人的工作状态，工作特点，观察人物动态的特点。

2、过程与方法：通过视频，图片欣赏，师生的探讨等方法能够抓住人物的动态、着装特点进行绘画，画出一幅环卫工人的记忆画。

3、情感态度与价值观：增强对环卫工人的崇敬之情，树立环保意识，热爱生活，热爱美术。

二．教学重难点：

教学重点：环卫工人的工作状态及人物的具体姿态特点。教学难点：人物比例的正确的表现，环卫工人的描绘。

二．教学准备：

人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。

三．教学过程：

（一）导入：师：同学们你们每天把自己打扮的漂漂亮亮来上学，有人却为整座城市的美丽无私奉献，接着咱们就一起看一看他们是谁？请同同学们看一段环卫工人的视频。师：请同学们呢谈一谈自己的感想。

（二）讲授新课

1.图片欣赏——让学生感受一年四季中环卫工人的默默付出，风吹日晒，并请同学来回答。师进行补充小结。

2.质疑提升阶段，师：请同学们结合刚才的视频和图片来思考下环卫工人的特点有哪些？给大家三分钟时间分组讨论，四人一组。请小组代表发表见解，师点评补充。

师小结：环卫工人的特点从着装（橘黄色的工装），工具（扫帚、簸箕、小推车），工作场地（小区、马路边、下水道）和内容方面（除杂草、清洗栅栏、扫地）来辨别。

3、演一演 请同学们模仿环卫工人的工作姿态，亲身感受他们的辛苦。（扫、铲、倒几个动作）

4、教师引导学生观看人物动态的画法。教师示范人物写生画的方法，引导学生采用动态线辅助的方法，学习“整体（动态轮廓）——局部（衣物、装饰品等的刻画）——整体（线条整理、添画）”。

三．学生创作实践教师巡回指导。对于个别需要帮助的学生及时给予引导。四．学生作业展评 小组派代表讲述作品思路，师生共同欣赏、评论。五．教师总结 通过本节课的学习，咱们一起感受了环卫工人的艰辛，了解到环卫工人的特点，并且提醒我们保护环境从我做起，树立起爱劳动的良好习惯；初步了解人物动态的画法，并完成一幅环卫工人的记忆画。

五．拓展 去参加一次自愿劳动活动，把其中的一些感人情景尝试着画下来，下次课请“小老师”来评一评。

如何培养小学高年级学生的自尊 篇6

【关键词】高年级学生 尊重 评价 惩罚

自尊作为一个起中介作用的人格变量，对儿童的认识、动机、情感、品德和社会行为都有广泛的影响。自尊在心理系统中起着制约和支柱作用，它的制约作用体现在它直接影响人的情绪，并通过情绪间接影响人的活动动机，进而影响人的整个精神面貌。自尊的形成不仅能引发儿童的自信心和追求成功的行为，增强他们的社会交往能力和学习成效，而且还是平稳过渡到少年期的重要条件。

有调查显示，现在的小学生自升入高年级以来，将近38%的学生在生理上有变化，开始出现第二性征。比生理发育更为显著的是心理，将近有75%的学生有了成人感，独立意识、自主意识明显增强。他们身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。这个时期叛逆的种子开始萌芽，教育不当很容易伤害他们的自尊。因此培养小学高年级学生自尊对青少年心理正常发展以及身心健康成长具有非常重要的意义。

一、以生为本，尊重每一名学生

尊重意味着能够倾听每一个学生的想法、意愿和意见，满足他们的合理的要求，尊重他们的劳动成果，尊重他们的选择。研究表明，教师对学生的支持、关心、鼓励、期望和参与都会有利于儿童自尊的发展。

（一）摘掉有色眼镜看待每一名学生

艰辛、琐碎、漫长的工作性质让不少教师常常用已有的固定模式去分析不同的学生。在听课中我就遇到这样的例子：班级进行测试，只有一位学生没有做完考题，我和班主任以及任课老师共同探讨其中的原因时，两位老师都认为他一定是又在下面磨蹭了，他天天磨蹭。其实学生写题慢的原因很多，有的是因为手部肌肉不发达，有的是因为手眼不协调，有的是因为孩子磨蹭等等。我一直在观察这个孩子，他没写完是因为做题的步骤错了，笔算题应该先进行竖式计算，再写横式的结果，而他先口算写出结果，再用竖式验证。我们老师没有去分析其中的原因，而是直接用已有的观点来下结论。

教师必须摘掉有色眼镜，用心去观察每一个孩子，我们才会从孩子的身体发育、年龄特点、心理发展等诸多因素去分析孩子的错误、了解孩子的需求，帮助孩子解决问题。

（二）捧着公心平等对待每一个学生

长期的积累让教师们对待学生总有不同的态度和心情，那些优秀学生能给教师带来成功的喜悦、教育的希望、职业的幸福感，而顽劣学生总是让教师没有得到半点的快乐和安慰，他们总是让教师操心，因此善待那些聪明可爱的学生很容易，平等对待愚笨顽劣的学生确实不是件易事。在面对这样的孩子时，教师常常不自觉地流露出厌倦、不耐烦的表现，有时甚至是嫌弃和斥责，这样的嫌弃和斥责很容易伤害到学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。对这样的学生教师要先肯定学生的优点，让学生在激励中显示自我，实现自我；在触及缺点和错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。

教育更多的是要我们教师去面对那些需要教育的问题孩子，教师要陪着每一个孩子健康成长。尤其是面对小学高年级学生时，他们正处于青春前期，其自我意识能力迅速增强，与低年级少儿相比，他们更渴望得到成年人的尊重和平等对待。教师要耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，导之以行，切忌无厘头的批评、斥责。记住：“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

二、正确全面评价每一名学生

在师生交往中，教师对学生行为的评价、情绪反应和行为表现影响着学生对自己的体验和评价，尤其对学生个性发展中的诸心理因素，如自我意识和自尊心等都有着重要作用。（梁兵，1993）

（一）多元评价

评价内容多元，学习方面可以评价学生学习主动性、学习任务完成情况、学生综合能力的提升、学习习惯养成等，行为方面可以评价学生是否遵守纪律、是否待人有礼貌、是否诚实守信等等。教师在评价学生时不能以点带面，一俊遮百丑。

评价方式多元，教师可以采取随机评价、跟踪评价、达标性评价、诊断性评价等评价方式。针对学生的特点采取不同的评价方式，例如对学困生采取跟踪评价，不仅能有效地督促教师在课堂中有意识地让学困生掌握教学重难点内容，还能让学困生有成功展示自我的机会，帮助他们树立自信心。

评价主体多元，教师可以通过自评、他评对学生进行评价。他人的评价对学生很重要，但自己的正确评价作用更是不可小视。许多自卑的孩子都是因为不能正确看待自己的短处，总是拿自己的短处与别人的长处进行比较，久而久之失去自信和自尊。教师必须引导学生正确评价自己，多把现在的自己和过去的自己进行比较，找到自己的进步，正确看待自己的缺点，悦纳自己。

（二）积极评价

教师对学生的积极评价，会让学生体会到了自身的价值。尤其是当一个学生经过努力仍没有达到自己的目标，对自己失去信心时更需要教师积极评价的激励。例如，有一名学生非常想把成绩提上来，天天付出比别人多几倍的努力，但是仍然没有考取理想的成绩，他深信自己太笨了，怎样努力都是白费，这时候教师帮他认真分析一下自己这几次考试中，每次考试都提高很多分，和自己的目标差距越来越小，如果继续坚持下去，相信有一天一定能够达到自己的理想。

教师评价学生要注意多角度、全方位，多肯定、寄希望，同时还要给学生创造成功的机会，营造宽松、和谐的课堂氛围，搭建民主、健康的成长舞台，让每个学生的积极性得到充分的发挥，让每一个学生的自尊得到提升。

三、科学有效惩罚每一名学生

惩罚是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为的出现，它是一种强制性的纠正行为。教育不能没有“惩罚”，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。有的教师面对学生的错误忍无可忍，甚至暴跳如雷，非得一棒子打死。那些不加思考的讽刺、训斥、责骂、甚至体罚，伤了孩子的自尊心，让孩子从此破罐破摔。有的教师面对学生的错误能冷静对待，不是听之任之而是理智耐心地注意方法，分析处理。通过当面指正、个别谈话、暗示感化等方法对学生进行教育，让学生在不断地改正自己错误的过程中逐渐走向成熟，走向自我完善。

教师在不损害学生人格尊严的前提下学会适当、正确、艺术性地运用惩罚。遇到犯错的学生多问个为什么，找出错误的本质性原因，针对学生的性格特点，制订惩罚的基本方案，才能有的放矢地解决问题。“惩罚”是为了学生好、不伤害孩子自尊、能被学生真心自愿理解接受，并努力将惩罚教育的副作用降到最低限度。

教师在惩罚学生时，一定让学生了解为什么受惩罚 ，教师必须讲清道理，使犯错误的学生对教师的处理心服口服，让学生真正从心里明白对错，这样才能使其从内部控制自己的行为，从而达到自我教育的目的。在惩罚中要采取学生可以接受的方式，例如让犯错误的同学为班集体做一件好事，在惩罚中更能激起学生向善、向美、向上的追求。科學合理地惩罚，让学生体会到教师的惩罚是善意的，是对自己爱的一种表达，是对自己未来的一种期待；它有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格。

【参考文献】

［1］魏运华.学校因素对少年儿童自尊发展影响的研究[J].心理发展与教育，1998，14（2）：12-16.

城市小学高年级学生 篇7

随着我国改革开放的逐步深入, 我国对外语人才的需求呈逐年上升的趋势。英语作为一种使用最广的国际性的语言之一, 它已经为我国广大人民所接受。海南岛从2009年经国务院批准建设国际旅游岛以来, 到海南旅游的人数呈逐年上升的趋势。从海南省旅游委获悉, 据统计, 2011年1~11月海南接待过夜国内外游客2667.84万人次, 同比增长15%, 其中接待入境游客70.92万人次, 同比增长19.1%, 预计2011接待国内外游客将突破3000万人次, 其中入境游客将突破80万人次 (周慧敏, 2011) 。现在国家提出“一路一带”发展战略, 海南以其独特的地理位置优势, 管辖南沙群岛、西沙群岛等在内大片海域, 扼守古代海上丝绸之路的要冲和今日国际海上商贸的黄金水道—南海航道。因此海南省政府提出, 海南要争做建设21世纪海上丝绸之路的先锋 (周元、彭青林, 2015) 。

以上种种形势的发展都要求海南的下一代必须将作为国际性语言的英语学好, 这样才能够更好地为海南国际旅游岛和海上丝绸之路服务。学习英语得从小抓起, 鉴于此, 我们从文献来了解当前小学生英语学习现状, 看他人有哪些方面的研究。从文献来看, 对小学生的英语学习的研究可分为三个主要的方面:第一是对学生的情感态度和策略的研究, 例如王平霞 (2015) 对小学生的英语学习兴趣的培养与保持进行论述, 王沙沙 (2013) 对小学生英语学习习惯的培养发表了自己的看法, 唐英 (2008) 分析了小学生的兴趣结构并提出了培养兴趣的策略。第二是根据小学生所处的地域分类调查, 例如杨静 (2009) 对江苏常熟农村地区的小学生英语学习现状进行了调查, 赵志霞、尚粉英 (2011) 对西北某市的小学生英语学习现状进行了调查并提出了对策。第三是对小学生英语学习成绩影响因素的研究, 例如胥昭 (2014) 对影响小学生英语学习成绩因素进行了分析研究, 陈瑞兴 (2013) 从家庭方面对小学生的英语学习影响进行了探讨。但是仔细研读中国知网上的文献发现, 海南对于这方面研究特别少。因此本文将从海南农村和城市小学生的英语学习现状调查的对比来了解小学生的学习情况, 然后提出自己的建议, 给教育部门或者一线教师提供参考或借鉴。

1 调研的开展

为了解海南城市和农村的小学生英语学习现状, 我们对海口、三亚、文昌、陵水、乐东、儋州、琼中7个市县进行了问卷调查, 在每个市县我们随机1~2所学校, 每个学校中选择3~6年级各一个班的学生来进行调研。我们将市里和县城里的学校归为城市学校, 将乡镇上和自然村里的学校归为农村学校。从2015年3~5月, 我们发出去问卷630份, 收回问卷620份, 出去无效问卷20份, 共600份问卷, 其中农村305份, 城市295份。我们的调研涉及到小学生的英语学习成绩、目的、兴趣、预习或复习、每天学习英语的时间、学生对英语文化的态度、家庭成员对孩子英语的指导情况等7个方面。

2 调研情况分析

通过对海南农村和城市小学生的调研, 我们得到了如表1所示的情况。

2.1 调研结果对比分析

从表1中可以看出, 在小学生对学习英语的兴趣、目的和对英语文化的态度三个方面, 城里的小学生和农村的小学生的区别不明显, 他们的选择大致相似。例如, 学习英语的目的选择使父母高兴、为考试升学、今后使用英语四个选项, 城市的孩子和农村的孩子分别为29.1%、25.5%、45.4%和33.8%、20.3%、45.9%, 可以说差别不是很明显, 将近一半的小学生在四个选项中选择了今后使用英语作为他们学习英语的目标, 目标定位合理。但是在学习成绩、预习或复习、每天学习英语的时间、家庭成员对学生的指导情况等方面, 总体上看城市的小学生要优于农村的小学生。例如, 城市小学生的英语成绩, 自己认为好和很好 (即成绩在80~100分) 的学生占到总体学生的47.1%, 而农村的小学生则占总体的33.8%, 少于城市小学生14.3个百分点;认为自己的成绩差学生当中, 城市学生占10.2%, 农村占20%, 农村高出近10个百分点;对英语的复习或预习情况, 选择经常复习或预习的, 城里的小学生占总体学生的22.3%, 而农村的小学生经常复习或预习的比率占总体的16.4%, 少于城市小学生近6个百分点;选择在做作业时复习或预习英语的, 城市的小学生和农村的小学生占总人数的65.8%和57.4%, 城市的比率高出农村的8.3个百分点, 选择只完成作业而不复习或预习英语的学生, 城市的孩子占总体的11.9%, 农村孩子占总体的26.2%, 这方面农村小学生高出城市小学生14.3个百分点;除上课之外, 学生每天大约花在英语上的时间, 选择在1-2小时或更多时间的, 城市学生占52.5%, 农村学生占41%, 城市学生比农村学生多出11.5个百分点;选择课后不学习英语学生, 城市占总体学生的7.2%, 从村占总体学生的18.7%, 这方面农村小学生高出城市小学生11.5个百分点;在获得家庭成员对小学生的英语指导方面, 城里有30.2%小学生能够获得很好的指导, 有50.8%学生家庭成员基本上可以指导, 而农村相对应的只有23%和42%, 分别少于城市小学生7.2和8.8个百分点, 选择家庭成员不能指导英语的情况, 农村小学生占35%, 城市小学生占19%, 农村学生比城市学生多出16个百分点。

2.2 调研结果的原因分析

上面的结果是从问卷中反映的情况, 为何农村小学生和城市小学生在学习兴趣、对英语文化的态度和学习目的方面都大致相同, 而学习成绩、预习复习、课后花在英语上的时间、家庭成员对学生英语的辅导情况等相差较大呢?对此, 我们又访谈了一小部分农村的小学生和英语教师。农村小学的英语教师普遍的观点如下。

农村孩子的学习自觉性不强, 也没有养成好的学习习惯。虽然他们知道英语的学习目的和重要性, 但是很多小学生回到家学生就看电视, 玩玩具或者跟邻居的小孩一块儿玩耍。在少数民族聚居的农村, 这样的情况更突出, 小孩说汉语的机会都不多, 回家就说他们的方言。

家长本身受教育的程度不高, 以前要到初中才开始学英语, 好多农村家长初中都没有毕业, 所以不能指导自己的孩子。家长对孩子学习的监督和指导不到位。有很多的农村家庭, 父母都去城里打工了, 孩子就交给爷爷奶奶照顾, 他们对孩子管理很松弛, 监督孩子不到位, 很多时候除了方言连普通话都不会说或者说不好, 英语就更加不能够指导了。在一些农村和乡镇结合部, 家里情况会好一点, 有的家庭也有了电脑, 但是在乡镇结合部, 我们问近15名小学生“一般使用电脑干什么?”小学生回答的大致排序是:第一玩游戏, 第二看电影, 第三听歌, 第四聊天, 第五看他们喜欢的明星, 最后才是用来学习英语或者其他科目。

对于城里小学生的英语学习情况, 我们也访谈了部分的英语教师。这些教师尤其是市里或县城里的重点小学的教师比较自信, 他们反映学校里的学生英语成绩在市县里排名还不错, 很多学生的家庭条件相对还比较好, 父母受教育程度较高, 很多都是独生子女, 因此对孩子的教育比较重视, 他们对学生的成绩和家庭的指导方面不是很担心, 学习成绩不好的学生家长常常主动向他们请教, 有很多的家庭还把孩子送去英语培训中心加强训练或者请家庭教师辅导。在市县的一般小学里, 当谈到有些学生成绩不好时, 多数英语教师认为孩子养成好的学习习惯和家庭对孩子的教育和监管很重要。他们反映班上成绩好的学生都是家长管得比较严的孩子, 认为家庭对孩子学习的重视程度是影响孩子英语学习成绩的主要因素。

3 建议

根据上面农村与城市小学生反映出来的问题, 我们提出以下建议:

3.1 家长应该培养孩子良好的学习习惯

从上面的调查结果显示, 小学生的英语成绩、复习或预习情况、花在英语学习上的时间、家庭成员的指导情况等四方面, 农村的与城里的学生有不小的差距。从小学英语教师对学生的了解中得知, 其差距的造成有多方面的原因, 其中一个主要的方面是小学生没有养成良好的学习习惯。学生回家, 不是先忙着做作业, 而是忙着看电视、玩玩具、玩游戏等。这就是没有养成好的学习习惯的表现。没有养成良好的学习习惯, 一方面是学生自身的原因, 因为学生年龄小、自制力弱, 自我约束的能力不强;另一方面是家长的引导不到位, 爷爷奶奶对孩子的宠爱迁就、监管松散。应该从这两个方面入手来培养孩子良好的学习习惯。

3.2 家长认真地履行自己对孩子的教育监督责任

农村的很多孩子的父母到城里打工, 孩子留给爷爷奶奶。这样的情况很多是由于生计所迫。但是他们应该认识到孩子教育的重要性, 有条件的情况下一定要留一个家长在家里, 实在没有办法的必须去打工的父母在去城里打工之前要给孩子拟定学习计划, 要求孩子按照学习计划, 在父母和爷爷奶奶监督下学习一段时间, 然后父母才去城里打工。这样爷爷奶奶就能够按照先前的计划较好地监督孩子的学习了。同时父母要经常电话联系孩子和教师, 关注孩子的教育进展, 发现孩子情况不对时可以在周末抽空回家了解情况并加以矫正。通过教师、孩子、爷爷奶奶和孩子父母的共同努力, 孩子的英语学习有望得到提高。

3.3 教师应该提高英语课堂的实效性并创新对学生学习的监管方式

英语的学习在我国属于外语学习, 要通过自然习得的方式去学习英语是很难实现的, 因为英语在我们的日常生活中运用还不多。因此, 英语教师提高英语课堂实效性显得非常重要, 课堂教学目标如果能够当堂课实现, 那么将给孩子课后的英语学习打下很好的基础。很多的孩子在课堂没有好好听讲, 回家出现不会读英语单词和课文以及不会做家庭作业的情况, 这样其实是教师英语课堂的实效性没有很好地达成的体现。同时英语教师应该创新对学生的监管, 督促他们回家读英语。例如, 学生在英语早读的时候, 英语教师可以进到教室里加强英语的带读, 加强对班上英语成绩差的学生的指导和布置读书任务的检查。

3.4 发挥邻里的人才优势, 共同加强对孩子的教育

一般来说, 在农村也好, 城里也罢, 周围邻居里面都会有懂点英语的人。农村有一些的家庭现在有两个孩子, 在实行九年义务教育之后, 邻居或者自己家庭里年龄大的高年级学生辅导年幼的低年级学生的英语学习应该是具有可行性的。而现在的问题是, 家长没有将这些资源很好地利用起来, 没有将孩子的学习习惯培养好。很多时候我们见到的情形是邻里之间大孩子领着小孩子玩游戏、捉迷藏。外出打工的父母如果将兄弟姐妹的学习习惯培养好, 把邻里关系搞好了, 自己的孩子在英语学习中遇到困难, 邻居的孩子也可以帮忙。年龄大的孩子在教年龄小的孩子读英语的时候, 他们自己在英语方面也能得到锻炼和提高。

参考文献

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[8]胥昭.影响小学生英语学习城的因素分析[D].陕西师范大学硕士毕业论文, 2014.

城市小学高年级学生 篇8

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

随机抽取高唐县第一实验小学3年级男女各50名学生、6年级男女各50名学生, 共200人为研究对象 (已在医院或其他医疗机构确诊患某种疾病者除外) 。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅超重、肥胖与饮食之间关系的相关研究资料, 并对资料进行整理、概括和提炼, 了解超重和肥胖的研究现状, 为本文提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

随机选取高唐县第一实验小学3年级男女各50名、6年级男女各50名学生为研究对象, 年龄范围在9~13岁之间。分别进行身高和体重的调查。

1.2.3 数理统计法

本研究根据2002年教育部、国家体育总局《学生体质健康标准》, 随机选取高唐县第一实验小学小学3年级男女各50名、6年级男女各50名学生为研究对象, 年龄范围在9~13岁之间。分别进行身高和体重的调查。并将调查的身高、体重值输入计算机, 在SPSS10.0统计软件上建立数据库并进行统计分析。

2 研究结果与分析

2.1 小学生超重、肥胖状况比较

根据中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查BMI值分类标准, 由体重 (kg) /身高 (cm) 2可以看出, 三年级和六年级超重、肥胖总人数无明显差异, 分别为28%及29%, 已达成人的肥胖与超重比例, 必须引起足够的重视。两个年级超重人数均比肥胖人数多, 说明通过饮食控制及体育锻炼, 小学生的超重与肥胖人数可以有较大空间的减少。但由于小学生基本不具有独立生活能力, 在各个方面的控制能力差, 具有发展为肥胖的潜在危险, 所以对小学生预防产生肥胖的管理是我们面临的重要的健康管理问题。需家长及学校共同努力。男生超重、肥胖总数比女生多, 说明男生超重、肥胖情况更为严重, 可能与饮食过量有关。

2.2 小学生饮食习惯比较

通过对小学生的饮食习惯进行调查, 了解小学生的饮食习惯, 为小学生制定饮食方案和对策提供依据。

2.2.1 吃零食习惯调查

有吃零食习惯的小学生占28.5%, 约为总人数的1/3, 其中六年级所占比例偏高 (37%) 。零食品种多为膨化食品。膨化食品容易导致肥胖, 同时影响正餐的摄取, 家长、老师应对学生加强宣传和引导。

超重、肥胖学生中喜欢吃零食的占33%, 不喜欢吃零食的占30%, 可有可无的占37%。标准体重的学生中喜欢吃零食的占17%, 不喜欢吃零食的占42%, 可有可无的占41%。说明吃零食是导致超重及肥胖的主要原因之一。

2.2.2 三餐丰盛状况调查

绝大多数小学生饮食结构合理, 膳食均衡。但也有少数学生, 特别是六年级学生 (14%) 存在偏爱肉食现象, 家庭饮食结构中, 普遍午餐、晚餐过于丰盛的现象, 晚餐摄入量过多, 也是导致肥胖的饮食因素, 应引起超重及肥胖小学生家长的重视。

超重、肥胖学生中早餐最丰盛的占5%, 午餐最丰盛的占35%, 晚餐最丰盛的占30%, 都差不多的占30%, 标准体重学生中早餐最丰盛的占7%, 午餐最丰盛的占31%, 晚餐最丰盛的占38%, 都差不多的占24%。

三餐丰盛状况调查结果显示, 超重、肥胖学生与标准体重学生三餐丰盛状况不具有明显差异性。原因可能是:小学生吃晚饭与睡觉之间的时间相差大, 肠胃内的食物已经消化, 不会导致肥胖。

2.2.3 日常饮品状况调查

日常饮品状况调查结果显示, 绝大多数学生以饮水为主, 说明家长及学生均认识到了碳酸饮品的危害性并做到有意识的控制。

超重、肥胖学生中用纯净水解渴的占80%, 用碳酸饮料解渴的占9%, 用茶饮料解渴的占9%, 其他的占2%, 标准体重学生中用纯净水解渴的占85%, 用碳酸饮料解渴的占4%, 用茶饮料解渴的占4%, 其他的占7%。虽然大部分学生选择纯净水作为饮品, 但超重、肥胖学生选择碳酸饮料做饮品的比例 (9%) 高于标准体重学生的比例 (4%) 。说明偏爱碳酸饮料也是导致肥胖的原因之一。

2.2.4 吃夜宵状况调查

超重、肥胖学生中经常吃夜宵的占3%, 偶尔吃夜宵的占33%, 不吃夜宵的占64%, 标准体重学生中经常吃夜宵的占1%, 偶尔吃夜宵的占21%, 不吃夜宵的占78%。说明超重、肥胖学生比标准体重的学生更喜欢吃夜宵, 可以证明吃夜宵是导致小学生超重、肥胖的原因。

2.2.5 日常饮品状况调查

日常饮品状况调查结果显示, 绝大多数学生以饮水为主, 说明家长及学生均认识到了碳酸饮品的危害性并做到有意识的控制。超重、肥胖学生中用纯净水解渴的占80%, 用碳酸饮料解渴的占9%, 用茶饮料解渴的占9%, 其他的占2%, 标准体重学生中用纯净水解渴的占85%, 用碳酸饮料解渴的占4%, 用茶饮料解渴的占4%, 其他的占7%。虽然大部分学生选择纯净水作为饮品, 但超重、肥胖学生选择碳酸饮料做饮品的比例 (9%) 高于标准体重学生的比例 (4%) 。说明偏爱碳酸饮料也是导致肥胖的原因之一。

3 超重、肥胖小学生的饮食建议

小学生正处于发育过程中, 应注意合理均衡营养, 避免营养过剩或不足, 进而增强小学生身体健康。早、中、晚三餐的比例各占总量的29%、38%、33%, 尤其是晚餐不要过食。晚餐的时间尽量在6:30之前吃, 如果在睡觉之前胃内的食物还没有消化结束的话, 就容易造成食物转化成脂肪储存在体内。

少吃或不吃油炸食品;烹调菜肴时选择含不饱和脂肪酸高的油, 并尽可能少放油;尽量用煮、炖、蒸代替炸、炒方法。如果作为减肥者, 要特别注意不要有油炸食品的摄入。

调查问卷显示, 有近半数的小学生运动不足, 注意饮食只是减肥的一个方面, 小学生要健康减肥, 就要运动与注意饮食相结合。因此, 减肥者在生活中应做到“食不过量, 天天运动”。

4 小结

本文以聊城市小学三年级和六年级的学生为研究对象, 从超重及肥胖的饮食习惯因素入手, 通过发放问卷调查, 并查阅国内外有关饮食习惯与肥胖以及小学生肥胖的相关研究资料, 并对调查资料进行归纳整理, 探讨了小学生肥胖现状以及肥胖与饮食习惯的关系。

(1) 1/3的小学生超重及肥胖, 已接近成人超重及肥胖水平, 必须予以高度重视。同时小学生超重人数明显高于肥胖者, 及时干预会收到明显效果。

(2) 饮食习惯调查结果显示, 超重及肥胖小学生喜吃零食、偏爱肉食、吃夜宵人数明显高于标准体重人数, 二者具有显著性差异。说明小学生超重及肥胖主要是由于吃零食、偏爱肉食、吃夜宵造成, 应进一步加强超重、肥胖小学生的日常饮食管理。

(3) 对超重及肥胖小学生的健康管理, 在严格日常饮食管理的同时需加强体育运动, 两者相结合才能收到满意的效果。

参考文献

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城市小学高年级学生 篇9

压岁钱由压祟除邪的作用演变成对儿童的新年馈赠, 后来, 随着社会的发展, 压岁钱由铜钱而纸币, 由小额纸币

Mis-readings by American Reviewers) 中进行了批判。这种误读包括对华裔美国作品刻板印象式的误读和对华裔美国作家 (美国人) 身份的误读:在美国白人眼中, 华裔美国文学作品往往充满了东方情调, 反映了神秘的异域风情, 是满足某种文化猎奇心理的读物, 对其解读也充满了殖民主义的陈词滥调。一些美国评论家将华裔仍当成“外来者”的态度, 宣称汤亭亭是个中国妇女, 也让汤亭亭颇感焦虑。她声称自己是一个华裔美国女性, 一个美国作家, 并在《女勇士》 (The Woman Warrior:Memoirs of a Girlhood Among Ghosts, 1976) , 《中国佬》 (China Men, 1980) , 《孙行者》 (Tripmaster Monkey:His Fake Book, 1989) 等自己的作品中, 反抗文化误读和误解, 声呐和争取华裔与其他少数族裔一样的合法公民身份。

文化误读又可分为有意识误读和无意识误读。因居住美国, 对中国文化了解有限的华裔美国作家与本土作家不甚相同, 他们的文章对中国历史、文化往而大额纸币, “钱”的分量越来越重。

一、分析

1. 压岁钱的流向

经调查结果显示, 压岁钱总数多的达1000元以上, 少的只有100元, 数目差距很大。那么小学生的这些压岁钱是怎样花的呢?其中用压岁钱买一些书

往有着偏差与误解, 造成了无意识的文化误读, 有意无意中可能会迎合西方的猎奇口味。然而, 我们在研究与教学的过程中, 更应该重视另一种有意识的, 积极的文化误读。这种改写不仅是对中国文化的改写, 也有对外国文化的改写, 如汤亭亭在《女勇士》中对花木兰从军的改写, 在《女勇士》中对鲁滨孙漂流记的改写。这种积极的文化误读是华裔作家们对文化有目的的挪用和改写, 用以挑战权威和消解中心, 对建立华裔话语权有着积极的作用。

纵观华裔美国文学的发展史, 在经历了一个世纪的发展流变之后, 这个有着多重越界色彩的族裔文学在90年代走向了繁荣和成熟:它一方面继承了传统文学的艺术经验, 另一方面有不断谋求着主题意蕴的深入和扩展, 以及叙事表达的创新, 最终形成了独具时代特色, 族裔特色的思想深度和艺术格调, 与其他民族文学的相互辉映中焕发出绚丽的光彩。华裔美国文学体现的主要是华裔移民的人文状态, 其对人生、世界、信籍和学习用品, 其余的交给父母的人数较多, 占了总数的38%;把压岁钱存入银行的只有8%;买一些时尚衣服的同学占了9.8%;泡吧上网占了总数的19%;买零食的占了7.6%;去麦当劳和肯德基消费的有5.2%;用于交学费的占8.6%, 其他占3.8%。

在压岁钱该如何使用最有意义这一

仰等深刻的反思皆是源自对人性的理解与关怀。所以, 在解读与研究时要始终带着一种学理的冷静与对文学与人生的宽容心态, 内心应存有一份理解, 一份真诚。

参考文献:

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究的反思与拓展——与饶芃子教授对谈[J].学术研究, 2003 (8) .

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化边界的闯入者[N].文艺报, 2002-6-25:4.

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[M].天津:南开大学出版社, 2009.[5]黄万华.视角越界:海外华人文学

中的叙事身份[J].学习与探索, 2003

(作者单位:华南农业大学外国语学院)

问题上, 大多数小学生的看法基本一致:捐助希望工程, 以帮助灾区生活困难的儿童重返校园, 为地震灾区的人民送上我们的爱心, 或是去帮助任何一个极需要帮助的人。

2. 压岁钱的管理

收到压岁钱时大家都会很开心, 越拿越多的压岁钱让孩子们乐不可支。随着孩子年龄的增长, 他们对于钱财的支配欲也日益增强, 如何管好孩子的压岁钱成了摆在父母面前的一个难题。孩子们往往会对父母没收压岁钱感到不满, 很多孩子并不会心甘情愿地将这笔“意外之财”交出。此时, 家长就陷入了左右为难的境地。不没收孩子的压岁钱吧, 心里会感觉对孩子失去了控制, 不知道孩子会怎么用这笔钱, 还担心孩子拿钱去泡网吧、上游戏厅;但不管孩子愿不愿意, 还是把压岁钱全部没收, 这对孩子来说也有些残忍。的确, 现在很多孩子都把压岁钱看成自己的“私房钱”, 对于把压岁钱“充公”他们是一万个不乐意。经调查统计, 有一半的人将压岁钱自己管理, 30%的人交与父母管理, 20%的人与父母共同管理。

3. 压岁钱对小学生的影响

随着人民生活水平的提高, 压岁钱的数额从几十、几百到上千, 金钱、物质的成分多了, 感情的成分却少了。近些年来, 对给压岁钱的做法其批评之声不绝于耳, 原因不外乎以下几个:其一, 压岁钱数量不断攀升, 加重了人们的经济负担;其二, 孩子们常常不能把压岁钱用到正道上, 有些同学还养成了浪费的坏习惯;其三, 压岁钱有时成为一种变相的送礼、贿赂。

压岁钱的多元化用途说明当代小学生已远远不满足于学校、图书馆、家庭三点一线的生活圈子, 但也正因为压岁钱多了, 花费压岁钱的范围广了, 造成了孩子们乱花钱, 如买零食、泡歌厅舞厅、泡网吧通宵打游戏、买高档的衣服, 甚至抽烟赌博以及很多极其恶劣的坏习惯, 严重损害了他们的身心健康。

二、建议

学会理财关系到孩子一生的幸福。教孩子不做金钱的奴隶, 学做金钱的主人, 是每一个成年人的责任。帮助孩子合理规划, 合理使用压岁钱, 是培养孩子自理能力、理财能力的大好契机。我建议家长可通过以下几种方法教会孩子理财。

1. 要训练孩子有计划地使用钱

现在的孩子大多数是短暂快感的追求者, 在理财教育欠缺的家庭, 大多是父母给多少孩子花多少, 花完了再找父母要。结果是孩子花钱越来越觉得不够花, 花起钱来更加没有节制。所以, 压岁钱使用的计划性很重要。这个计划最好是在给钱的时候制定, 家长只提出原则, 具体内容则由孩子全权负责, 家长不直接干预, 但要监督、检查。教孩子使用压岁钱是让孩子学会如何预算、节约和自己做出消费决定的重要手段。父母对孩子的监督检查起到了“安全阀”的作用, 可以防止孩子乱花钱, 还可以培养孩子把钱用在刀刃上的良好习惯。

2. 钱的数额应当把握在孩子有能力支配的范围之内

无论孩子的年龄多大, 家庭经济条件如何, 为孩子花钱都不要没有节制, 给孩子零用钱都不要心中无数、没有计划。零用钱的多少并没有一个定值, 主要依据孩子的年龄及其一周的消费预算来确定。这些开支包括:买零食, 孩子日常必需的开销, 如午餐、车费和买学习必需品的费用, 再增加一些额外的钱以便为存钱创造可能性。对于过年的压岁钱、过生日时长辈给的钱等, 太多地超出了孩子平时零用的数额, 父母应建议孩子把钱存入银行, 或者购买一件孩子需要的大件物品, 千万不能任其无节制地使用。

3. 可带孩子购物, 示范明智消费

父母给孩子买东西, 可以带着孩子一起去, 最后通过货比三家, 教会孩子买到物美价廉的东西。在寻找物美价廉商品的过程中, 对孩子来说差价就是盈利, 这是一种理财好方式。对于年长一些的孩子, 这样的示范可以让他们在自己支配零花钱时更加节俭。

4. 可进行模拟成人生活开支的训练

许多儿童生活在一个非现实的经济世界里, 因为在家里没有太多的生活开支让他们承担。当他们长大后不得不开始自己付房租、水电费, 买食物和衣服以及付交通费用时, 他们会因缺少经验而束手无策。为了帮助孩子为未来生活做好准备, 家长可以让年龄大一些的孩子为自己买日用品, 为家里买菜、交电话费等等。一旦孩子成熟了, 家长还可以翻开账簿, 告诉他家中的钱是怎么花的, 以帮助孩子了解该如何掌管家庭的“财政”。

5. 可将压岁钱改成孩子们喜欢的“压岁物”

压岁钱是长辈给孩子的, 有些家长把孩子的压岁钱完全“充公”, 会让孩子产生一种不被信任的感觉, 从而带来逆反心理。家长们还可以适当地考虑一下, 将压岁钱改成孩子们喜欢的“压岁物”, 如“压岁书”“压岁碟”等, 还可以利用假期时间, 带孩子外出旅游, 这样, 既可以满足孩子们的需求, 可以给家庭的经济方面带来实惠。

6. 家长还可以鼓励他们参加社会公益活动

这类活动如赈灾、帮助同龄孩子等, 让孩子从小养成尽己所能关心他人的优良品质, 从小培养孩子的爱心和社会公益心。

从调查中我有所感触:能比较清醒地认识到使用压岁钱的重要性, 用好压岁钱, 就能给我们的生活带来很多方便。我们为大家提几个小建议:要正确理解这压岁钱的含义, 把它花在实处, 用在好的方面, 而不是花在自己一时的享乐主义上面。小学生本来就是处在一个对价值观人生观世界观逐渐形成的关键处, 压岁钱是学生们一种重要的经济来源, 如何花好这笔钱非常重要, 像捐款, 交学费这种做法, 是十分有意义的。家长要耐心地教育孩子, 让孩子们真正懂得每一分钱、每一粒米的珍贵, 并让他们正确认识钱, 养成勤俭、节约的好习惯。

摘要：随着人们收入的增加, 孩子春节收到的压岁钱也逐年上涨, 少则几百元、多则数千元。本次社会实践活动是以调查压岁钱的用途为中心而展开调查的;同时以压岁钱的多少, 收到压岁钱的心态, 使用压岁钱的心态为辅助手段进行进一步的调查。研究压岁钱用途多样化以及对我们小学生生活发展的影响, 从而帮助同学们对压岁钱有正确的理解。提高同学们的理财观念, 养成节俭的生活习惯和消费价值观念。

关键词：城市小学生,春节,压岁钱,理财

参考文献

王伟锋, 曹小影.压岁钱——一本关于储蓄的书[M].北京:北京理工大学出版社, 2011.

城市小学高年级学生 篇10

饱和度是指彩色的纯洁性, 各种单色光是最饱和的彩色[6,10]。Flitcroft[6,11]发现, 多色彩刺激 (宽带) 比窄带或者单色刺激使调节更加准确。随着光谱带宽度增加, 调节量增加, 调节滞后减少, 故眼睛对于光谱带较宽的视标的聚焦更精确[6,12]。

“红点黄本”为黄色页面上散布特定数量、大小、色调、深浅的红色点状视标的书写页面, 其“红点”可能与天然纸张的“杂质” (深色斑点) 正好相吻合。王智勇等在采用远视力、近视力和主观感觉等指标, 证实了18种色调 (颜色) 与饱和度 (深浅) 纸张中, 黄纸最佳的基础上[6,10,13], 又根据随机、对照、大样本、长期追踪 (前瞻) 和双盲等循证医学的原则[14], 以初中生、城市小学生为研究对象, 证实了红点黄本对远视力的保护效果优于黄纸[8,9]。本研究是这个系列研究的一部分, 研究对象为城市郊区的小学生。现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

整群抽取大连市甘井子区庙岭小学二年级全体学生作为试验对象。在毗邻的沙河口区选取学习成绩与试验组相当的学校作为对照。为减少抽样误差, 在尽量增加样本量的同时, 按1∶4比例抽取对照学校[9], 被抽取的4个学校分别为南平小学、马兰小学、北甸小学和书香园小学。2002年入选的试验组90人, 对照组524人。在剔除失访、无效以及排除遗传性疾病后, 最后纳入分析评价的受试者试验组60人 (120只眼) , 对照组465人 (930只眼) 。

1.2 方法

试验对象所用簿本全部为红点黄本设计[8,9], 对照组用的簿本均为普通黄本。2种簿本上均印有“防近视”的字样。簿本分别由校方统一直接向定点厂家订购。各校均统一要求学生的书写用墨水颜色为蓝黑色。动态追踪受试者双眼的远视力变化, 观察期3a。所用视力表执行标准为GB 11533 - 1989[6,7]。检查时每个视标的被检时间限为3 s, 鼓励被测者尽量读出尽可能小的视标直至一行中有半数的视标读错, 记录该行的上一行[7,8,9]。期间抽取5%进行质量控制, 误差率不得大于5%[8,9]。

试验期间各校均未采取其他特殊防近措施。经调查, 各校的采光、照明、课桌椅等卫生状况均符合卫生学要求[8,9]。

2 结果

2.1 远视力变化行数构成比比较

对远视力变化动态追踪观察3a, 将右、左眼分别加权后合并, 见表1。

注: () 内数字为构成比/%。

由表1可见, 试验组远视力以保持“不变”的为主 (55.8%) , 远高于对照组。3 a后远视力提高的试验组为17.4%, 对照组为30.9%, 但大部分集中在“提高1行”;3 a后远视力下降的相差不大, 但“下降3, 4, 5行”对照组明显高于试验组, “下降6, 7行”的2组接近, “下降8行及以上”的试验组 (2.5%) 明显多于对照组 (0.2%) 。

2.2 远视力下降均值比较

经统计, 试验组右眼远视力3 a间平均下降0.043行, 而对照组平均下降0.088行, 经检验, 差异无统计学意义 (t=1.470, P=0.146) 。试验组左眼的远视力平均下降0.060行, 对照组平均下降0.081行, 经检验, 差异也无统计学意义 (t=0.774, P=0.442) 。

3 讨论

与先前对初中生、城市小学生的研究结论不同[8,9], 根据本研究的结果尚不能得出红点黄本对城市郊区小学生的远视力也有保护效果。可能的原因有:⑴样本偏小, 试验组只有60人 (120只眼) , 而先前初中生、城市小学生的试验组分别为246和131人[8,9]。⑵试验组的失访率偏高 (32.22%) , 而先前研究中, 城市小学生试验组的失访率仅为5.67%[9], 反映出城市郊区小学的学生流动性较大。⑶本研究的试验组中, 抽样误差可能较大, 而样本偏小导致对结果的影响更大, 表现在试验组的病理性近视可能超过了人群的正常比例 (1%) , 更重要的原因可能在于城市郊区小学生的学习负担相对于城市小学生较小。学习用眼时间特别是指接触作业本的时间较少。

尽管本组研究没有取得有显著性意义的结果, 但从绝对值上来看, 试验组的结果还是反映出红点黄本对城市郊区小学生的远视力有一定的保护作用, 特别是右眼。

综上所述, 有必要进一步研究红点黄本对城市郊区小学生远视力的保护作用, 可以扩大样本, 延长观察时间, 或从三年级开始观察 (用眼时间增加) , 以获取更有说服力的资料与结果。

小学高年级学生美术学习兴趣培养 篇11

小学高年级美术学习兴趣小学高年级的学生已经具备了一定的审美能力和自我意识，因此，在小学高年级学生中进行美术兴趣的培养是有很大的积极意义的。我们需要从美术学习兴趣培养的意义出发，探索出在小学高年级学生中培养美术学习兴趣的方法，从而不断地加强小学生的美术学习效果。

一、在小学高年级学生中培养美术学习兴趣的意义

（一）美术学习兴趣能够使学生积极参与课堂

我们在小学高年级推行美术学习的目的是为了提高学生的审美能力，并不是为了将学生培养成为绘画天才。美术学习兴趣的培养使得学生能够发现美、热爱美和创造美，这就使得美术课堂不光是学习绘画那么简单。在美术学习兴趣调动起来之后，学生们就将自己有没有绘画天分置之身外，从而接受兴趣的指引，积极地参与到课堂之中。

（二）美术学习兴趣的培养能够有效地改善课堂气氛

很多小学高年级美术课堂都是一片沉闷，学生埋头画画，教师进行指导。这样的课堂气氛虽说给予了学生足够的时间进行“创作”，但是并没有真正实现在小学中推行美术教学的意义。美术学习兴趣的培养能够有效地改善美术课堂过于沉默的现象。小学高年级的学生已经初步掌握了一定的知识，他们在兴趣的推动之下能够积极主动地向教师提问自己不了解的问题，能够积极地与同学进行讨论，从而获得整个课堂气氛的改善，最终实现美术教学目标。

（三）美术学习兴趣的培养能够完善学生的性格

美术本身是一门艺术，对这门艺术的强烈兴趣能够不断地促进学生性格的完善。性格的培养是美术学习的一项重要意义，而强烈的美术学习兴趣则能够促使学生在潜移默化中自觉地实现自身性格的完善。对于美术的强烈兴趣能够使一个多动的小学生将注意力长时间地集中于美术活动之上，从而培养静的品质。同样的，对于美术强烈的兴趣能够使一个害羞的学生克服自己的羞怯，大胆地发表自己关于美术的意见。学生们还可以从美术作品中获得爱、激情和力量，这些正向的能量能够促使学生的性格不断的发展完善，使学生成为更好的人。

（四）美术学习兴趣的培养能够使学生不断地发现美、创造美

美术学习兴趣的培养使学生能够在生活中不断地发现美和创造美，这也是美术学习的重要目的。培养学生的美术学习目的，使学生不仅在美术课堂中发现美和创造美，而且能够在日常的生活中带着一颗美好的心灵积极地发现美和创造美，以更加健康积极向上的心态进行生活。

二、培养小学高年级学生美术学习兴趣的方法

（一）对小学高年级学生的美术学习状况和兴趣爱好进行全面的了解

我们在小学高年级培养美术学习兴趣，就必须对学生有一个全方位的了解。只有了解了学生的美术学习基础和兴趣爱好，才能够根据不同学生的不同水平设置课堂内容，建立课堂目标。同时，了解了学生的兴趣爱好才能够据此寻找到这个爱好与美术之间的共通点，进而因势利导，培养学生的美术学习兴趣。我们可以通过课前聊天，开班会、写纸条统计等方式对学生进行全面的了解，进而因材施教。

（二）通过讲故事来培养学生的美术学习兴趣

美术是一门艺术，而艺术之间总是共通的，通过有选择地给学生讲解意味深刻的小故事，能够使学生掌握不同学科之间的联系，从而潜移默化地培养出美术学习兴趣。同时，通过给学生讲解故事也能够让学生了解美术作品背后的人文背景知识，使学生了解到美术作品的伟大之处，进而提高自己的审美情趣。例如，在进行小学六年级美术欣赏课《蒙娜·丽莎》的欣赏时，我先给学生讲解了著名的达芬奇画鸡蛋的故事。在讲解完故事之后，让学生说出自己对故事的理解。学生们都表示要学习达芬奇认真努力、不断创新、不怕困难的精神。我又问想不想看这样一个认真负责的人创作出来的作品？通过故事的激发和我的不断引导，学生对画作《蒙娜·丽莎》产生了浓厚的兴趣，在整个画作的欣赏过程中积极提问、主动参与，有效地提升了美术欣赏课堂的效果。

（三）采用课前游戏的方法提升学生的美术学习兴趣

通过进行课前游戏，能够提升学生的注意力，减少学生对于美术学习的厌恶情绪，从而获得美术学习兴趣的提升。课前游戏可以是同美术课堂的相关的游戏，也是可以是同美术课堂不相关的游戏。同美术课堂相关的游戏的设置能够从正面提高学生的美术学习兴趣，提高学生的美术学习效果，提升学生的美术学习能力。而同美术课堂不相关的游戏则能够使学生缓解之前上课的疲劳，缓解对于美术课堂的畏惧情绪，从而能够重新打起精神来进行美术课堂学习。例如，在美术课前让大家玩声东击西的游戏，充分地调动学生的兴趣，提升学生的课堂注意力。

（四）按照学生的学习兴趣调整课堂内容，从而提升其美术学习兴趣

作为小学高年级学生，几乎每个学生都形成了相对固定的兴趣爱好，我们在美术课堂中对这些兴趣爱好加以发掘，并将其应用于美术课堂之中，能够间接地提高学生的美术学习兴趣。如有些学生喜欢看动画片，就可以开设动画主题人物描摹课程，让学生学习动画中人物的绘制方法，同时可以按照自己的理解创造出自己的动画角色；有些学生喜欢踢足球，就让学生画出球场中不同人物的形象；有些学生喜欢跳舞，就让学生画出舞蹈中的人物形象等。这样，通过将美术学习与自身的兴趣爱好有效结合，能够从侧面有效地提升学生的美术学习兴趣。

（五）通过引进多媒体教学来提升学生的美术学习兴趣

我们在高年级中培养学生的美术学习兴趣，就是要通过各种方式来不断对学生的美术学习兴趣进行不断地激发。很多小学的美术教学手段过于单一，学生在美术课堂上只能够单一地进行绘画和画作欣赏，根本无法产生很高的学习兴趣。我们通过在小学美术课堂中引进多媒体设备实现了学生学习兴趣的提升。我们通过多媒体设备向学生展示了美术绘画的步骤、美术欣赏课程的内容、美术作品背后的人文知识以及各种美术形象等，大幅提高了学生的美术学习兴趣。

三、結语

综上所述，美术学习兴趣的培养对于小学高年级学生来说至关重要，不仅关系到其美术学习成绩的好坏，而且关系着其审美能力的培养和生活态度的确立。所以，我们很有必要通过各种途径培养小学高年级学生的美术学习兴趣，只有培养并提高了其美术学习兴趣才能够促进其各种能力的不断完善和发展。

参考文献：

[1]易菲.民国时期中小学图画教学纲要之分析——以1923年课程纲要为例[J].大众文艺，2011，（19）.

[2]赵宝珊.中小学美术教育中创造力的培养[D].西北师范大学，2001.

城市小学高年级学生 篇12

扁桃体是人体重要的免疫器官。由于多种原因均可引起扁桃体肿大, 是一种困扰儿童青少年身体健康的常见病和多发病。单纯的扁桃体肿大, 常会引起呼吸不畅、打鼾、语言含糊及进食缓慢等不适症状。为了解学龄儿童扁桃体肿大情况, 笔者于2006年10-12月对聊城市5所初中和2所小学学生扁桃体肿大情况进行了调查, 结果如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取聊城市城区5所初中和2所小学共10 716名学生, 其中中学生6 758名, 小学生3 958名;男生6 033名, 女生4 683名。

1.2 方法

按照五官科诊断标准, 将扁桃体肿大分为3度:扁桃体超出舌腭弓、不超出咽腭弓为Ⅰ度;超出咽腭弓为Ⅱ度;两侧扁桃体在中线相互接触为Ⅲ度。

2 结果

2.1 总体情况

学生扁桃体肿大率为25.08% (2 688/10 716) 。Ⅰ度肿大检出率为18.27% (1 958/10 716) , 占扁桃体肿大学生的72.84% (1 958/2 688) ;Ⅱ度肿大检出率为5.85% (627/10 716) , 占扁桃体肿大学生的23.33% (627/2 688) ;Ⅲ度肿大检出率为0.96% (103/10 716) , 占扁桃体肿大学生的3.83% (103/2 688) 。

2.2 不同性别学生扁桃体肿大检出率比较

男生扁桃体肿大率为25.64% (1 547/6 033) , 女生为24.36% (1 141/4 683) , 差异无统计学意义 (χ2=2.29, P>0.05) 。

2.3 中小学生扁桃体肿大检出率比较

小学生扁桃体肿大率为30.09% (1 191/3 958) , 中学生为22.15% (1 497/6 758) , 差异有统计学意义 (χ2=60.61, P<0.01) 。各个年级之间扁桃体肿大率分别为:小学一年级为34.49% (248/719) 、二年级为27.11% (180/664) 、三年级为26.91% (183/680) 、四年级为32.87% (213/648) 、五年级为32.41% (223/688) 、六年级为25.76% (144/559) , 初中一年级为24.06% (675/2 805) 、二年级为20.23% (638/3 153) 、三年级为23.00% (184/800) 。

3 讨论

儿童青少年扁桃体肿大多数为急性扁桃体炎, 部分为慢性增生性扁桃体炎, 少数为生理性肥大 (单纯扁桃体肿大, 患者不发热, 扁桃体无充血、无脓液、无咽痛) 。本次调查中小学生扁桃体肿大率偏高 (25.08%) 。一方面与10-12月份天气变冷, 患上呼吸道疾病的人增多有很大关系;另一方面与大部分学校教室内学生严重超员有关。统计显示, 每班人数大多在70人以上, 最多的一个班学生达93人。另外, 调查期间学校教室内尚未供应暖气, 天气寒冷门窗关闭, 造成室内空气污浊。

调查结果还显示, 男、女生扁桃体肿大率差异无统计学意义, 可能与女生积极参加各项活动, 表现逐渐活跃, 体质增强有关;另外与当地有重男轻女传统, 男孩反而比较娇生惯养、体质减弱有关。

聊城市中小学教室室内面积大多为54 m2, 教室内人均面积严重不足, 使教室内微小气候恶化, 是造成中小学生扁桃体肿大的重要原因[1]。急性扁桃体炎发作期, 如果治疗不彻底, 也会转变成慢性扁桃体炎, 造成扁桃体长期肿大。因此, 应教育学生积极锻炼身体, 注重室外活动, 加强卫生保健, 改善教学环境, 有效降低学生扁桃体肿大的发病率。

参考文献