《给我的孩子们节选》设计

2024-05-10

《给我的孩子们节选》设计（精选6篇）

《给我的孩子们节选》设计篇1

一、教学目标：

1、引导学生理解作者写这篇课文的意图：珍爱童心;用漫画的艺术形式来“挽留”童心，呼唤童心。

2、指导学生把握关键词语及内涵丰富的句子，进入父亲这一角色，富有感情地朗读课文。

二、教学重点：

体会父亲对孩子们童心的满腔挚爱。

三、教学难点：

体会作者反思成人的行为的。写作意图。

四、课时安排：

一课时。

五、教学时间：

xx月。

六、教学过程：

(一)提问导入：看到这个课题，你有什么疑问? 谁?什么?(由“谁”引入作者丰子恺的简介;由“什么”引入课文的学习)

丰子恺简介：丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺(1898――1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

(二)初读课文，整体感知。

1、学生散读课文。

要求：

(1)编小结号(养成阅读习惯)。

(2)扫除字词障碍。

2、再朗读第一节，把握整体。

(1)作者“憧憬于你们的生活”中“你们”指的是谁?请从文中找出来。

明确：从文中第一段找答案：身心全部公开的真人。

(2)孩子们的“生活“为什么值得”憧憬“?

明确：2――4段中关于孩子几件事的记叙。通过归纳这几件事，理解孩子的生活为什么值得憧憬。“真率自然与热情”，“肺肝相示”，“彻底的真实而纯洁”等

3、孩子们拥有这么好的童心，大人们能理解吗?运用文中的事例来谈谈。

明确：6―9段归纳爸爸妈妈抹煞孩子童心的几件事，可以看出我们不能理解孩子的童心，如：慢慢破坏阿宝的杰作;我呵斥孩子聪明的`学习我裁纸;我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了孩子的天性。

4、对大人们的行为反思中表达了作者什么态度?文中哪些语言可以反映出来?

《给我的孩子们节选》设计篇2

一、烦恼引发渴望

少年在长大,烦恼其实并不少,只是年轻的心总会对未知的将来充满向往和希望,所以烦恼不会长久沉淀,沉淀得需去回忆中寻找快乐和寄托罢了。于是,在导入新课时,我采用了一番谈话来引起学生的共鸣,以重温童年激发他们走进文本的渴望。

“孩提时代,看着大人们见多识广、样样都能干,特别是看着大人们有说了算的能耐时,都非常羡慕,盼望快快长大,可随着我们一天天地长大,我们反而对童年向往有加了,是这样吗?你为什么向往童年呢?”

孩子们头点得如鸡啄米,纷纷表达想法,有说“小孩子的时候是很真诚纯洁的,现在没那么单纯的快乐了”,有说“童年天真浪漫,很有趣”,果然,也有学生说“现在要考试,压力大,烦恼多了,哪像小时候那样无忧无虑的”。一番感慨后,几个学生异口同声地说:“多想再回到从前啊!”渴望的情感萌生得自然而又强烈。

二、渴望牵引快乐

“作者笔下的孩子们有你童年的影子吗?你喜欢读这些孩子们的哪些趣事?谈谈你的阅读感受。”一句过渡迅速切入文本,学生通过阅读很快就沉浸在作者妙趣横生的描述中,快乐的因子在课堂上跳跃。我突然来了个急刹车,引导学生进一步思考:“孩子们过得快乐吗?”这个问题引起了一番争论,“他们不快乐,因为‘我’常常会呵斥他们。”“是的,瞻瞻都哭成那样了,不能完全说快乐。”很快就有学生反驳:“他们都是按照自己的方式生活着,即使被责备了也不会很痛苦,生活自然,就是十足的快乐。”我就这番争论小结道“:孩子们快乐着他们的快乐,倒不觉痛苦悲伤,但文章中有人因这种自然的快乐而生出悲哀之情,是谁呢?他又为什么而悲哀呢?”我顺势将学生的注意力聚焦到写“我”的悲哀之情的几段文字。

三、快乐对照悲哀

我让学生自由朗读8 到11 小节,读完趁他们的情感尚未落潮,我引导他们对照刚才孩子们的快乐,想一想“我”为什么会悲哀?学生几乎不假思索,脱口而出:“悲哀于孩子们终有一天会失去他们的童真。”我表示认同,并建议再作思考,又有学生补充:“还为成人丧失了童心,不能理解孩子们而悲哀。”他接着说,“和贾平凹在一篇文章中写以一个三岁宝宝为老师的情感是相似的。”他的联想引起了许多读过这篇文章的学生的共鸣。赞赏了该同学的观点后我建议学生再读句子“眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩,顺从,妥协,屈服起来,到像绵羊的地步。我自己也是如此。‘后之视今,亦犹今之视昔’,你们不久也要走这条路呢!”,读后再为“悲哀”作注脚,学生进一步领悟到原来“我”还悲哀于自己明知这样不可行但无能为力,悲哀里还隐隐有着对世俗的激愤之情!

四、悲哀促进反思

我果断地再次切入现实,引导学生想想“走出童年,是不是就意味着失去了‘真’?你有没有在自己或者一些名人身上看到‘真’的存在?”反思是有效的,有学生谈到自己的“坦荡”“真诚”“善良”,还有学生联想到季羡林为一株藤萝的呐喊,鲁迅的“横眉”“俯首”,甚至还有学生说丰子恺的漫画和文章也是为人“真”的写照。学生的发现,美好精神的回归令人感动,我总结:教育家陶行知先生曾说“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”愿同学们都能永葆一份儿童的纯真,在今后的人生路上与“真”相伴,说真话,干真事,做真人。

给我的孩子们篇3

瞻瞻！你尤其可佩服。你是身心全部公开的真人。你什么事情都像拼命地用全副精力去对付。小小的失意，像花生米翻落在地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产、全军覆没的悲哀都要真切。两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌堆成的火车、汽车，你何等认真地看待，挺直了嗓子叫“汪汪汪……”“咕咕咕……”，来代替汽笛。宝姊姊讲故事给你听，说到“月亮姊姊挂下一只篮子来，宝姊姊坐在篮子里吊了上去，瞻瞻在下面看”的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，宝姊姊在下面看！”甚至哭到漫姑面前去求审判。我每次剃了头，你真心地疑我变了和尚，好几时不要我抱。最是今年夏天，你坐在我膝上发现了我腋下的长毛，当作黄鼠狼的时候，你何等伤心，你立刻从我身上爬下去，起初眼瞪瞪地对我端详，继而大失所望地号哭，看看，哭哭，如同对被判定了死罪的亲友一样。你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！

你们每天做火车、做汽车、办酒、请菩萨、堆六面画、唱歌，全是自动的，创造创作的生活。

大人们的呼号“归自然！”“生活的艺术化！”“劳动的艺术化！”在你们面前真是出丑得很了！依样画几笔画，写几篇文章的人称为艺术家、创作家，对你们更要愧死！

你们的创作力，比大人真是强盛得多哩：瞻瞻！你的身体不及椅子的一半，却常常要搬动它，与它一同翻倒在地上；你又要把一杯茶藏在抽屉里，要皮球停在墙壁上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。在这等小小的事件中，明明表示着你们的弱小的体力与智力不足以应付强盛的创作欲、表现欲的驱使，因而遭逢失败。然而你们是不受大自然的支配，不受人类社会的束缚的创造者，所以你的遭逢失败，例如火车尾巴拉不住，月亮呼不出来的时候，你们决不承认是事实的不可能，总以为是爸爸妈妈不肯帮你们办到，同不许你们弄自鸣钟同例，所以愤愤地哭了，你们的世界何等广大！

你们一定想：终天无聊地伏在案上弄笔的爸爸，终天闷闷地坐在窗下穿针引线的妈妈，是何等无气性的奇怪的动物！你们所视为奇怪动物的我与你们的母亲，有时确实难为了你们，摧残了你们，回想起来，真是不安心得很！

阿宝！有一晚你拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子的脚穿了，穿着袜子立在地上，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚”的时候，你母亲喊着“龌龊了袜子！”立刻擒你到藤榻上，动手毁坏你的创作。当你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候，你的小心里一定感到“母亲这种人，何等煞风景而野蛮”罢！

瞻瞻！有一天开明书店送了几册新出版的《音乐入门》来。我用小刀把书页一张一张地裁开来，你侧着头，站在桌边默默地看。后来我从学校回来，你已经在我的书架上拿了一本连史纸印的中国装的《楚辞》，把它裁破了十几页，得意地对我说：“爸爸！瞻瞻也会裁了！”瞻瞻！这在你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品！却被我一个惊骇的“哼！”字吓得哭了。那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明”罢！

软软！你常常要弄我的长锋羊毫，我看见了总是无情地夺脱你。现在你一定轻视我，想道：“你终于要我画你的画集的封面！”

最不安心的，是有时我还要拉一个你们所最怕的陆露沙医生来，教他用他的大手来摸你们的肚子，甚至用刀来在你们臂上割几下，还要教妈妈和漫姑擒住了你们的手脚，捏住了你们的鼻子，把很苦的水灌到你们的嘴里去。这在你们一定认为是太无人道的野蛮举动罢！

孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感激的时候，我的悲哀来了！

我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们那样的彻底地真实而纯洁。最是我到上海去干了无聊的所谓“事”回来，或者去同不相干的人们做了叫做“上课”的一种把戏回来，你们在门口或车站旁等我的时候，我心中何等惭愧又欢喜！惭愧我为什么去做这等无聊的事，欢喜我又得暂时放怀一切地加入你们的真生活的团体。

但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！

我的孩子们！憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。然这真不过像“蜘蛛网落花”，略微保留一点春的痕迹而已。且到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！

[幸福小水滴]

这是一篇父亲写给孩子的文章，内容全是向孩子表示的歉意和敬意。在父亲眼中，孩子是这般可爱，在他们的世界里，一切都很美好，很纯粹。所有的喜怒哀乐都表现在脸上，所有的率真与热情都藏在眼睛里。童年是一生的黄金时期，童心、童真、创造力是我们拥有的巨大财富，但是随着年龄的增长，这些珍贵的东西会悄然从我们身上消失。我们怎么才能永葆一份纯洁真诚，远离世故圆滑呢？在你和瞻瞻他们一样大的时候，是不是也和他一样有那么多天真的设想和幼稚的举动？把它讲出来吧，让大家一起分享你的快乐。

给我的孩子们教案篇4

1、诵读课文，积累“憧憬”“龌龊”“考妣”“刬袜”等词语。

2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题、运用对比手法突显主题的方法。

3、通过学习，理解作者对孩子的真性情的赞美，对自身俗务缠身、失去童真的哀叹与无奈，以及他渴望孩子永葆童真而不可得的悲伤之情。

教学重点难点

理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。

教学时间

一课时

教学过程

一、导入

我们与别人谈话、给别人写信，总希望能够被理解。而有一个人，给他最亲近的人写了一封奇特的“信”，既希望读到信的人能理解自己，又怕他们能理解。这是什么原因呢?让我们一起来读读丰子恺先生的《给我的孩子们》，从中找找答案。

二、初读课文，疏通字词

1.学生默读课文，划出生字词与自己认为关键的词句。

2.师生讨论解决生字词。

强调以下字词的读音和意思：

【憧(chōng)憬(jǐng)】向往。

【龌(wò)龊(chuò)】不干净，脏。

【考(kǎo)妣(bǐ)】(死去的)父亲和母亲。

【刬(chǎn)袜】只穿着袜子着地，刬，只，光着。

【鞠躬尽瘁】小心谨慎，贡献出全部精力。

三、课文赏析

1、题目中的“我”指谁?“我是怎样一个人”?

明确：“我”指丰子恺。学生结合注释，参考工具书，简要介绍丰子恺，教师补充：热爱孩子的丰子恺。丰子恺(1898—1975)，现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。“五四”后，开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特别喜爱取村儿童题材。丰子恺常用的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一首诗：

吾爱童子身，莲花不染尘。

骂之唯解笑，打亦不生嗔。

对镜心常定，逢人语自新。

可慨年既长，物欲蔽天真。

可见他对孩子的喜爱。

2、题目中的“孩子们”具体指那些孩子?他们有哪些“壮举”?

学生找出作者所提到的三个孩子的姓名，在文中划出孩子们的主要事迹，并尝试用自己的语言概括出来，教师补充、总结：

瞻瞻

①为一些小小的失意(如花生米翻落、小猫不吃糕、打破小泥人)大哭。

②做脚踏车、火车、汽车。

③要上月亮上去。

④疑心剃头的爸爸是和尚。

⑤疑心爸爸腋下的长毛是黄鼠狼。

⑥熟睡将香蕉扔掉。

⑦要搬动大椅子，要把一杯茶横放在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火车、要月亮出来、要天停止下雨。

⑧学爸爸裁纸，竟把中国装的《楚辞》裁破了十几页。

阿宝给凳子穿鞋子。

软软拿爸爸的长锋羊毫。

详写的是瞻瞻，这样详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的可爱。

3、作者在绘画、文学、翻译、教育等方面都取得了较大的成就，他却佩服孩子们。孩子们有哪些品质或个性让他佩服?请用文中的话回答。

学生划出作者对孩子的赞美的话。

4、从这些话语中，可以看出作者所称赞的主要是孩子们的那些品格?请以“作者佩服孩子，是因为他们……”的句式，说说孩子们的可爱、可敬之处。

学生讨论、交流，教师补充、总结：孩子们做事投入、真率、自然、热情，有旺盛的创作欲、表现欲，有着广阔的内心世界，有着蓬勃的朝气，这些都令作者钦佩。

5、和可爱的孩子们相比，大多数成人具有怎样的特点?

学生划出作者对成人的评价的句子，师生讨论、总结：成人以所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”为美德，而这些其实是是不自然的，病的，伪的;成人遇事往往退缩，顺从，妥协，屈服：成人往往扼杀孩子的创造力、压抑孩子的个性。

6、在这篇文章中，作者表达了怎样的思想情感?

学生各抒己见，并在文中找出相关依据，师生讨论、总结：作者既有对孩子的.真性情的赞美，又有对自身俗务缠身、失去童真的哀叹与无奈，还表达了他渴望孩子永葆童真而不可得的悲伤之情。

四、课堂演练

每个人都曾经是“瞻瞻”“阿宝”或“软软”，同学们小时候一定也像文中的孩子们一样认真地去做一些事，也许在大人看来，这些事是幼稚的，但对当时的我们来说，它们却是整个世界上最有意义的事。回忆你的幼时趣事，说出来与同学们分享一下。

五、作业布置

作者采用第二人称的写法写作，仿佛是与孩子们直接对话，显得亲切、自然。请你也尝试以第二人称的口吻写一篇小练笔，记述自己或自己所熟悉的人的童年趣事，300字左右。

板书设计

给我的孩子们

丰子恺

孩子们——纯洁真实充满活力(赞美)

——终将长大失去童真(惋惜)

“我”——俗务缠身失去自我(无奈)

丰子恺《给我的孩子们》说课稿

一、说教材。

《给我的孩子们》是苏教版九年级下册第十课，是丰子恺先生为《子恺画集》写的序。主要寄托了对儿童的热爱，并对儿童的天性给予高度肯定，表现了对成人世界“不由自主”的悲哀。依据《语文课程标准》，整个教学过程我定为一课时，确定了以下教学目标：

1、朗读课文，体会孩子世界的真率、自然与热情。

2、体会作者既憧憬又悲哀的复杂的思想感情。

3、激发学生对真、善、美的追求。

教学重点：

把握文章的感情基调和线索。

教学难点：

领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。

二、说教法。

这篇文章感情直白，语言亲切自然，对儿童的世界的童趣，学生很容易理解。但是要学生体会出失去童真的悲哀，就有些难度。因此，我在学生自主阅读、合作学习的基础上，采用启发式教学，加强点拨。让学生理解作者既憧憬又悲哀的复杂感情，并激发他们追求真、善、美。

三、教学课时：1课时

四、说教学过程：

整个教学活动我安排了四大板块。

(一)第一板块：

创设情境，播放《童年》歌曲，导入课文学习。

(二)第二板块：

朗读课文，理解课文内容。

1、读课文，整体感知课文内容。

2、小组讨论交流，孩子们都发生了哪些有趣的故事?并请同学们用写在黑板上。

3、作者的内心是一种什么样的复杂的感情?

4、作者“憧憬”什么?

5、在作者眼里，孩子们的生活是怎样的?小组讨论，并请同学们写在黑板上。

6、大人们理解孩子们吗?他们是怎么做的?小组讨论，并请同学们写在黑板上。

7、小组讨论，在孩子们眼里，大人们是什么样的?并写在黑板上。同时理解“悲哀”的感情。

8、孩子们与大人们形成对比，突出中心。

(三)第三板块:拓展延伸。

1、说出你的童年趣事，小组内先说，再派代表给全班讲讲。

2、老师送大家一首诗。

给我的孩子们读后感篇5

它时而幽默风趣，时而又真情流露;时而令我不禁感慨，时而却让我捧腹大笑。譬如这一段对瞻瞻的描写：“瞻瞻，你最纯真可爱!外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他;有一天你自己失手把他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产，失恋，brokenheart(心碎)，丧考妣，全军覆没的悲哀还要真切。”真有趣，再譬如这一段：“我每次剃了头，你真心地疑我变成了和尚，好几时不要我抱。最是今年夏天，你坐在我膝上发见了我腋下的长毛，当作黄鼠狼的时候，你何等伤心，你立刻从我身上爬下去，起初眼瞪瞪地对我端详，继而大失所望地号哭，看看，哭哭，如同对被判定了死罪的亲友一样。”生动形象地写出了瞻瞻的天真可爱：对任何事情都充满热情和好奇。小孩子的世界总是那样的美丽、纯真，怪不得丰子恺老先生会这么羡慕我们的童真。

虽然全文语言以幽默为主，但其中也不能没有真情流露：“软儿!你常常耍弄我的长锋羊毫，我看见了总是无情地夺去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的样子，我竟不安慰，还大声说‘这就是你的下场!’我现在痛苦极了，后悔自己为什么那么无情。可后悔有什么用呢?我只能十分真诚地对你说：‘软儿，原谅我吧!我错了，我应该平下心给你讲对与错，不该那么粗鲁，当时，你也还是个小孩，什么事也不懂。’”“最不安心的，是有时我还要拉一个你们所最怕的陆路沙医生来，教他用他的大手来摸你们的肚子，甚至用刀来在你们臂上割几下，还要教妈妈和漫姑擒住了你们的手脚，捏住了你们的鼻子，把很苦的水灌到你们嘴里去。这在你们一定是认为是太无人道的野蛮举动吧!”这两段写了丰子恺先生“觉得对不起孩子”的事情，读完我不禁感慨不已。要是平常碰到这种情况，恐怕爸爸妈妈都会是认为孩子不听话，一段时间后就忘记了。而丰子恺先生不是这样，他不但没有忘记，还对自己犯下的“罪行”而向孩子“忏悔”，从此看出丰子恺先生是个认真、能理解孩子的好爸爸。