孩子们需要我

孩子们需要我（精选6篇）

孩子们需要我 篇1

音乐是美妙而神奇的, 每一个人都需要音乐, 因为音乐可以让人获得情绪的舒缓和情感的释放;每一个人都拥有音乐, 因为音乐无处不在, 在电视上、在课堂上、在大街上……;每一个人又都渴望去追求音乐, 因为越来越多的人开始关注音乐、学习音乐。可以说, 音乐无时无刻不在影响着人们的生活。

一、音乐具有独特的教育魅力

人们在书上、电视上、网络上了解到音乐对于人类是多么的重要, 尤其是家长朋友们相当的“关注”音乐, 因为很多研究证实了接触音乐、学习音乐对于孩子智力的发展很有好处。而且, 孩子年龄越小, 音乐对其影响也就越大。因此, 很多家长都带着自己的孩子去参加各种各样的音乐辅导班, 有的家长甚至在孩子还没有出生的时候, 便为他们安排好了“音乐课”。这是一个可喜的现象。因为这不仅意味着音乐学习在孩子成长中的作用受到了越来越多的关注, 也预示着我国音乐教育的发展将充满希望。同时, 科学研究表明, 早期的音乐教育能够影响儿童正在发育的大脑, 并能够提高他们的学习能力, 有助于孩子抽象思维能力、记忆力以及创造能力的开发。不仅如此, 学习音乐还能够对其非智力因素产生许多积极的影响:比如能够磨练孩子的坚强意志, 培养孩子持之以恒的精神以及高雅的气质和音乐修养, 也能够丰富孩子的生活, 开拓他们的文化视野, 等等。可见, 音乐对于人类发展来说确实有着其它艺术和学科不可替代的魅力。

二、音乐学习“热潮”背后的思考

显然, 家长的出发点是好的, 鼓励孩子们去学习音乐是绝对有科学根据的。但在孩子们学习音乐的过程很多家长对孩子学习音乐的期望值过高。我们都知道, 学习音乐, 尤其要想学有所成绝不是一朝一夕的事情, 那么对于家长来说, 这可是投资期较长的教育投资了。而且, 为了督促和指导孩子学习音乐, 家长们还需要花费大量的时间和精力。家长们在孩子学习音乐方面高投入, 当然希望得到高回报。并且往往是投入越多, 期望值就越高。由于对孩子的期望值过高, 一些家长对孩子学习音乐就有一种急于求成的心态。为了达到自己预期的目的, 一些家长甚至对孩子施加“高压政策”。就拿学习钢琴来说, 有这样一组数据值得我们注意:在对家中有孩子学习钢琴的3 2 9 7名家长的调查中, 有1 1.4%的家长因学琴有时会打骂孩子, 有3 3.3%的家长偶尔会为此打孩子;至少有4 4%的琴童因不“听话”经常受到家长批评;2 1%的家长经常威胁孩子;4 0%的家长在孩子学琴时批评多于鼓励;因为是琴童, 其中有5 0%的孩子受到比其他家长更为严厉的管教。调查还显示:只有1 9.7%的琴童每天可得到玩的机会;3 2.9%的琴童有时可以出去玩一会儿;2 9.1%的琴童只能偶尔出去玩一会儿;1 2.1%的琴童很少得到玩的机会。看到这些数据, 我深为这些学琴的孩子感到悲哀。他们在学习弹琴的过程中所受到的压制远远多于他们从中所得到的乐趣。那么学习音乐的意义又有多少呢?!家长们为孩子精心设计的“美好蓝图”竟然是以牺牲孩子的快乐和自由为代价, 这样的疼爱和关心是不是违背了当初人们所关注的音乐能给孩子带来种种好处的科学论证了呢?对于这个问题, 我们不得不要静下心来好好地思考一下!

而“一丝不苟”的音乐教师和高标准、严要求成人化的教学也不得不使我们为孩子担心。随着学习音乐这一热潮的快速蔓延, 音乐教学与培训已经形成了一个较大的市场, 越来越多的教师投入其中, 许多优秀的音乐教材也应运而生。这仿佛都为孩子学习音乐, 做好了充足的准备, 可以使更多的孩子得到更好的享受“音乐快乐”的机会, 然而, 事实未必像想象中的那么美好。很多音乐老师忽视了孩子们在学习音乐过程中应有的快乐和快乐之中的真收获, 而是更加看中孩子们学习音乐的结果——成绩或是更让人觉得糟糕的经济利益。确实有很多音乐老师非常的认真负责, 能尽其所能, 让孩子学到更多的知识和技能, 让家长满意, 让孩子获得进步。可其中又有多少老师能真正的站在孩子的立场, 从孩子的角度出发, 真正认真地去研究一下, 孩子们到底需要什么样的音乐, 需要什么样的音乐课。许多教师都没有考虑到孩子的心理、生理特征, 对之采取与成人一样的教学方法, 高标准、严要求, 生怕丢了自己的“手艺”, 辜负了家长的期望。可是, 他们却恰恰忘记了一件更重的事情:音乐不仅仅是一种技能, 在某种意义上讲, 音乐应该是一种气氛、一种精神、一种文化, 它应该是以一种潜移默化的形式, 带着神秘而快乐的光环并以一种强大的力量去感染和给予人类, 特别是我们的孩子。正是很多不了解音乐的音乐教师简单的把音乐看成是一种机械的技能, 使音乐失去了它应有的意义和光彩。

关怀备至的家长们!认真负责的老师们!要知道并不是所有的孩子都能够成为朗朗, 音乐很重要, 孩子更重要, 音乐是为人类服务的, 我们应该去尽情的享受音乐带给我们的快乐, 而不是被音乐所奴役。你们可知道正是你们的“爱”在一天一天的磨灭孩子学习音乐的兴趣, 正是你们所谓的“责任”使我们的音乐天才越来越少。所以, 不要太过功利吧!当音乐被蒙上了一层太过功利的色彩之后, 这样一种简单而快乐的事情反而变得繁琐和乏味。

结语:

音乐教师和家长朋友们, 回头看看我们走过的路程, 再回到最初我们开始关注音乐的原点上, 音乐真的是一件美好的事情, 我们对科学的相信毋庸置疑, 但我们却选择了一条不够科学的道路。回想一下孩子们天真无邪的笑容吧, 让我们共同努力, 多给孩子们一些快乐, 把真正的音乐带到他们身边, 因为孩子们需要真正的音乐。

参考文献

[1]赵宋光.音乐教育心理学[M].上海音乐出版社, 2003

⑵黄瑾.学前儿童音乐教育[M].华东师范大学出版社, 2001

⑶[美]贝内特.雷默.音乐教育的哲学[M].人民音乐出版社, 2003

⑷庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京师范人学出版社, 2001

孩子们需要我 篇2

爷爷奶奶需要我。今年上初中课程多了，很少有时间去看望乡下的爷爷奶奶。最近放暑假有空闲，于是来到爷爷奶奶家看望他们。

他们一见到我高兴得合不拢嘴，笑着说：“你这个小忙人，怎么想起来看爷爷奶奶了?”“最近放暑假!”我回答道。奶奶立马打开电视，爷爷匆忙端来椅子，说让我看看电视放松放松，随后自己就去忙着做饭犒劳我。

我看了一会儿电视，倍感无聊，心想还是做点事吧，于是我拿起扫帚，把屋子打扫了一遍，还顺便把桌子也擦了擦，爷爷奶奶做好饭菜出来，看到我正在有模有样的做家务，先是大吃一惊，随后又满脸堆笑地说道：“我们家的小少爷竟会干家务活了!”我红着脸回答：“我又不是小孩子了，帮你们干点家务活也是应该的。”爷爷和奶奶都欣慰的笑了。

妈妈需要我。那天是星期天，我和妈妈在家，妈妈在忙着洗衣、洗被套，我写了一个小时作业后从房间里出来，见妈妈还在忙活，于是我说：“吗，你先歇会儿，我来帮你晒被套。”妈妈竟以为我在开玩笑，说：“得了，你不把被套给我弄掉下去就算万幸了。”

见她不信，我干脆直接抢过她手中的被套，放在阳台外衣架上放好、铺平，又麻利地拿出夹子夹好，妈妈看得目瞪口呆，想：这孩子真的长大了，我是该省省心了。或许是想起了我小时候调皮捣蛋的样子，妈妈嘴角露出了开心的微笑。

我最爱的孩子们 篇3

初三那年搬进了新校舍，我们在油漆味儿四溢的教室里，被重新调整了座位。新桌面上蒙着一层灰，鱼跑了半天也没找到抹布，馒头便从书包里拿出了一包湿纸巾。先是擦了我的桌子，然后是小盖的，鱼的，最后馒头用脏兮兮的湿纸巾抹了抹自己的桌子。我想，我被他们那样几近过分地“宠着”，怕是从那个时候开始的吧。

学校对毕业班抓得很紧，每天都要上晚自习上到天黑，打败我们的不再是铺天盖地的作业，而是早起的困倦和晚归的饥饿。小盖就属于那种“特困生”，有时候听课听倦了，最有趣的事情就是弄醒小盖。我总是趁老师写板书的时候，狠狠地拧一把他的手臂，他便龇牙咧嘴地惊醒。“别睡了，老师看呢！”“哦哦，谢谢老大。”低头写了两行字，小盖又慢慢把头移过来说：“作为一个女生啊老大，你下次叫我起床的时候，能不能温柔一点啊？”我猛劲儿地点头，却会忍不住笑出声来。

晚自习前的那个小课间，我总是饿瘫在桌子上，大声抱怨学校的作息时间严重影响了我的进食习惯，饿着肚皮还要让人往脑子里塞东西。打上课铃前，鱼一阵风似的跑回来，把怀里的零食全堆在我桌子上，笑着说：“吃吧，老大！”周围的同学一拥而上，我们拼命往嘴里塞东西，在老师进教室之前，一定会扫荡得不留一点痕迹。不管什么时候，鱼都是静静地看着我们，笑着不说一句话。有时在大太阳底下做完了操，又气喘吁吁地跑上楼准备眼操时，鱼就会塞给我们一根巧乐兹。音乐一开始，两只手都被占用了，剩下的一大块就会被戳进嘴里，冰得两个腮帮子生疼生疼的。但为了庆祝我们成功地避开老班的审查，我们还会低着头会心地笑一笑。

时间慢慢地挪到了年末，圣诞节那天下雪了。我痴痴地望着窗外乱飞着的雪，笔尖在纸上洇开了一个墨点。鱼顺着我的视线望出去，玻璃里出现了他安静的笑容。“下雪了哎，老大！”他猛地回头低声说。“看见了啊，死鱼烂虾，貌似是我第一个发现的吧！”我冲着鱼张牙舞爪一番，结果被老班抓起来问了一堆问题，还好那道几何证明题是之前鱼给我讲过八遍的。

自从上了高中后，我再也不敢问别人题了，总是听到别人对答案，便默默地拿胶带粘掉纸上的选项，用力抠胶带的指甲被挤压成隐隐的白色，心里总是有些失落。因为不管我有多笨，鱼总会耐心地再翻一页空白的稿纸，修长的笔杆在我眼前晃来晃去，直到我明白为止；因为我怕现在这个所谓实验班的同学，怕他们鄙夷的眼光，怕他们推脱说，这道题是我瞎写的啦……

馒头和鱼都很爱打篮球，只不过鱼更把学习放在第一位，也是我们几个里唯一一个每次都有耀眼成绩的人。

三月末的一节晚自习，英语老师在讲台上抽学生去背课文，我百无聊赖地玩弄着手里的笔，忽然发现坐在斜前方的馒头不见了。小盖推测他逃课了，还把自己的理由头头是道地论述了一番。我只愿他的乌鸦嘴不要显灵，这个节骨眼儿上逃课，要是被逮住了可不得了啊。正想着，馒头推门进来了，身上只穿了一件短袖，脑袋上全是脏兮兮的汗。我的大脑迅速运转，想象他干了些什么伟大的事，竟会成这个样子。

英语老师这才发现班里少了一个学生，她盯着馒头看了半天才说：“干什么去了？这是我的课你跟我打过招呼了吗？”馒头大声解释了起来，大概意思是学校有体育特长生的考试，如果够格的话会在中考中加分。合情合理的解释，却激怒了英语老师，她拎着馒头去了老班办公室。回来后晚自习已经下了，同学们吵吵闹闹地收拾着书包，我看到馒头低着头回到座位上，无精打采地把篮球装进了网兜里。

我一直没去问他，那天老班到底跟他说了什么，只是偶尔会看见他望着窗外的操场，那些篮球架静默地立在那里，大概是馒头心里最坚实的支柱吧。很多时候，我们总是被告知什么是对的什么是错的，什么你应该去做而什么你必须远离，但或许那都是这个世界的观点，我们要做的，只是守住心里的一份信念。

很久很久以后，或许也没多久，但就是不知道从什么时候开始，我似乎失去了方向。我上的高中有一个初中部，班上很多本校生都互相认识，自然而然就形成了大大小小的圈子，如今我只跟含形影不离，有时她生病不来上课，我就成了落单的那一个。我害怕活动课上又是我一个人，我害怕分组做实验时，我被老师硬塞进某个组。闲时再也无法静下心来看书，以前满腹美丽哀怨的句子，像是随时要撑破肚皮蹦到纸上一样，而现在我再也写不出一个让自己满意的字了。偶尔为了对付没有同伴的处境，我会装模作样地抱一本书翻来翻去。那是一个孤独者的自卑，而不是一个王者的清高。

初中一直保持着的前十的名次，一下子就变成了倒数。有时在街上碰到初中同学，他们总会笑着对我说：“班长在一中混得很好吧？”我苦着脸笑道：“很好。”是的，我真的很好，穿着重点高中的校服，奔波在别人仰慕的世界里。但是我想，我真的好累啊。

学校的北溟诗社进行征文比赛，那个明媚的午后，我站在告示栏下，认真地读了大海报上的每一个字，风吹过泡桐树，硕大的叶子哗啦啦响在耳边。当我再一次摊开雪白的稿纸时，一种久违的归宿感涌上心头，可是，我却怎么也写不出一个字来，堵在喉咙里的东西终于化作眼泪决堤。

如果还有人问我过得好不好，我还是会说，我很好。那是让我自己都感到心痛的倔强，一如馒头那日被训时，依旧微微仰起的下颌。

一诊考试当天是我的生日，忙忙碌碌地准备给中考一个最佳的估分标准，我把这个日子忘得一干二净。考试前一天只上了半天课，最后一节课，老班让我通知考试事宜。我拿着两张A4纸一项一项地念着，班上一个好动的男生转来转去地说话，还不住地瞪我两眼。

我见状停了下来，疑惑地看着他。

“看我干吗？你念那么快谁能跟得上？”

心中的怒火被一下子点燃了。“全班六十多个人都没说什么，怎么就你那么难缠啊！你继续在座位上转来转去吧，那样就可以跟上了！”

男生欲言又止，叽叽咕咕地别过头去了。

nlc202309040140

后来回到座位上，早就没一点儿火气了。小盖斜眼看着我，“老大，你没事儿吧？”“没事儿啊，这有什么啊！”我飞速收拾好书包，就跑去布置考场了，身后的小盖隐隐地咬了咬牙。

那天贴完考号后，教学楼里已经没几个人了，我和鱼待在教室里等政教处的老师来验收。鱼说他有事就先走了，我一个人坐在讲台上，心里暗骂鱼不跟兄弟共患难。所幸，政教处的老师很快就来了，检查合格后我锁上门准备回家，一转身，一堆礼物铺天盖地地砸到我怀里。尔后他们欢天喜地地说“祝老大明天生日快乐”，就飞也似的跑走了。四月温润的阳光洒在他们远去的背影上，烙在脑海里的那一幅画面，总是那么明亮。

临近毕业时，学校给我们统一照了两寸的黑白照，用来贴各式各样的表格。照片一到手，同学们疯狂地互相分发，有些人还用纸巾折一朵小白花戴在胸前，冲着别人的黑白照片哭哭啼啼一番，结果就遭到照片主人的一顿雷劈。我默默地看着孩子一样的他们，细算还能在一起的日子不多了。

突然，那个和我顶过嘴的男生跑到我桌前，放下了一张自己的照片说：“马上要毕业了，留个纪念吧。”我对他笑了笑，他就跑开了。翻过照片，后面歪歪扭扭地写着一些字：“那天的事情真是对不住啊，我不知道第二天是你的生日，求原谅！”我看着那密密麻麻的墨迹，恍惚想起小盖和那男生从小就在一起长大。

小盖突然凑过来，故作茫然地问：“那上面都写了些什么啊？”我说：“你能不知道？”

他红着脸嘟囔了几声，没再说话。

报志愿的时候，我是最纠结的一个，先是考虑留本校，又考虑了离家很远的另一所高中，最终选择了现在的学校。那时我不知道，在那个小小的格子里填上几个字，会意味着什么。鱼报了当地最好的一所高中，小盖和馒头留本校了。馒头笑侃五湖四海皆兄弟，以后有谁敢欺负他，他就说，干啥呀！我们老大可在一中！

中考前要到所报学校去参加体育测试，达标后才有资格上考场，于是我天天催他们下楼跑步。三个大男孩在跑道上飞奔，追着打打闹闹。那时正是槐花开放的季节，满树的小白花散发着淡雅的香气。我趴在栏杆上，闭上眼睛享受着阳光，微风带来阵阵花香，和着耳边渐行渐远的脚步声，透亮得像是水晶。

临近中考的最后几天，我感冒发烧了，请假在医院里打吊瓶，精神萎靡得像是半个植物人。妈妈在医院里着急得失了方寸，毕竟奋斗了三年，却在最重要的时候松了气，放在谁身上都让人感到惋惜啊。

我坐在安静的输液室里，偶尔听见对面的老妇人低声和前来陪同的老伴儿说几句话，梦呓一般。突然口袋开始振动，我艰难地把手机凑到耳边，那头传来了嘈杂的声音，我听见鱼他们在电话里大喊大叫。好像是课间，好像是训我不争气，好像在说我要是振作不起来就不配当他们的老大。我喉咙里一阵干涩。

“喂？老大你在听吗？你听见了没啊！”

输液室里的日光灯白晃晃的，坐在墙角的小孩哭累了，睡熟在她爸爸的怀里。我感到那瓶药水的冰凉，似乎慢慢变得温热了。

“听见了。”

挂了电话，我转身看着有些憔悴的妈妈。“妈，我想吃草莓，大个儿的那种。顺便回家把我桌上的两个资料袋拿来好吗？”她空空的眼里突然开始放光，抓起钱包就跑出了输液室。

那些天，我成了那家医院一道独特的风景线，从文言文到英语单词，从物理公式到化学考点，我怀里抱着各式各样的复习资料和课本。换药的护士总是悄悄地来又悄悄地走，脚上的高跟皮鞋不知何时已换成了软底鞋。

后来谈到这件事，妈妈总是笑着说：“死丫头，接了个电话就跟打了鸡血似的，输了四天液吃了五斤草莓，就凭那背书的劲头儿，都能去跑马拉松了。”

后来的后来，我考上了一中的实验班，鱼的成绩更好，以第二的威武名次考进了那所最好的高中。我拿着他的录取通知书高兴得乱蹦，他依旧一脸恬然地笑着，温软的视线里看不到一丝波澜。

高一岁末，班上一个女生跑过来递给我一张贺卡，笑眯眯地说：“元旦快乐哦！这是我买的那一堆里最贵的一张，我专门给你留的，我们是最好的朋友对不对？”我忽然想起上次元旦，半个班在一起打雪仗，玩累了，小盖就买来好多好吃的。鱼过生日时，吃饭唱歌的钱都是他自己掏的。无数张复印的资料，都是馒头二话不说直接拍在我桌子上的。我几乎一个子儿也没出过……

愣了半天，我点点头说：“对啊，我们当然是了。”

十六岁，我想，我也学会虚伪了。

高中的第一个寒假，我加入了浩浩荡荡的补课大军，成天背着包穿梭在大街小巷。那天是一节物理课，老师在讲一道复杂的运动题，整个补习班异口同声地喊“D”，我脱口而出的“A”显得格外突兀。老师看了我一眼说：“这道题，首先就要排除A选项。”教室后排传来了“扑哧哧”的笑声，我把头垂了下去。

那天上完课回家的路上，天气突然变得好冷，我能感觉到自己指尖的冰凉。好像每到冬天，我总会在上课的时候搓一搓冻麻的手。那时鱼会带好多吸铁石来，一排排吸在暖气上，我诧异地看着他满脸的喜悦。上课时我一搓手哈气，他就从身旁的暖气上取下两块吸铁石，丢给我并示意我拿着。我握着两块热乎乎的小铁块儿，直到它们变凉了，鱼就会再给我一些。那些温暖在深冬的早晨传递着，从不间断，从未消失。

鱼曾经写过一首歌，歌里唱到了我们每一个人，有一段歌词是这样的：“我们的老大叫会博，聪明大方漂亮对人又温柔，偶尔沉默，偶尔很疯，对我的好我都会记在心中。”每次挂着耳麦听到这儿时，我都会笑一笑，“死鱼烂虾，这么好听的话怎么不当面说啊？”

不过，现在的我，可能更多的是沉默。

有时候累了，不知道该怎么去休息，我越来越觉得自己像是一个空壳子。所有人都一样，拼命往前冲，以为前面的世界不会再有自己经历过的一切，冲着冲着，就长大了。我们背着无数人的目光，在某个学校的某个楼层里，拥有着属于自己的一套桌椅，为了这一二平米的位置，我们赌上多少，又赢回了多少？

大年初八的晚上，家里送走了一位客人，我盘腿卧在沙发里看电视，突然电话铃响了。馒头在电话那头说：“老大在家吗？”“在啊。”“快，快往你家客厅窗户外看！”

我好奇地跑到窗边，突然一声巨响，一个烟花炸响在空中，随即又是一个。火光一下下照亮三张仰起的脸，我立在窗口，像是一个接受膜拜的国王，却早已哭成了泪人儿。那些烟花绽开在空中，我是这个世界上离它们最近的人，真的好幸福。

我洗了洗挂着泪痕的脸，飞奔着跑下楼去，看到他们三个站在瑟瑟的风中。“钱多了烧得慌是吧！大晚上跑出来跟家里人打过招呼了嘛！穿这么点是要奔夏天了嘛！”我们的久别重逢，以我劈头盖脸的一顿骂开始。后来，我目送他们回家，三个挺拔的身影消失在了夜色中，那晚，下雪了，好大的一场雪。

他们说，这是给老大的惊喜，只属于老大一个人的惊喜。但是，如果没记错，前一天是小盖的生日，为什么策划惊喜的人不是我？

直到他们离开，我都没有说一句谢谢，我也没有祝小盖生日快乐。脾性里的倔强。我知道我无法像一个真正的老大那样，在他们难过的时候或是被别人欺负的时候，站出来说些什么，因为最承受不住压力的那个人，永远是我。

“你们为什么对我这么好呢？”我曾经问鱼。“因为你是老大。”鱼说。

现在，如果可以，如果你们能看到，我要说一句话，一句我真正想要说却从未说过的话。

“谢谢，我最爱的孩子们！”

发稿/庄眉舒 zmeishu@QQ.com

孩子们需要我 篇4

一、在进行课堂小组合作前, 需要进行的准备工作, 从而培养学生的合作意识

1、建立固定合作小组。

这是最基本的条件, 小组成员一般控制在6人左右。经过长期的合作学习之后, 使之感觉到我们是一个学习小组, 我是这个小组的一员, 潜移默化地培养学生的合作意识。

2、进行学习方式培训, 学校下发了相关资料, 向学生介绍各种先进的学习方式。

如:介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法, 使学生产生自主、合作、探究的欲望。

3、举行小组合作学习竞赛、评比活动, 定期不定期的进行评优, 激发学生合作的积极性, 养成合作学习的习惯。

二、选择小组合作的时机, 从而获得最大的效果

1、在新授课中合理地运用小组合作学习, 能让学生拥有主动权, 改变了单纯的教师教, 学生被动接受的局面。

学生在数学学习中不断地掌握新知识, 但有的知识光靠教师苦口婆心地讲, 学生反复机械地训练, 耗费了大量的时间精力, 学生也不一定能掌握得好, 在教学中, 教师不要做学生思维的保姆, 不能简单地将知识传授给他们, 而要努力地拓展“研究”的时空, 有所选择地采用小组合作学习的形式, 让学生在广阔的、开发性的时空中, 将知识转化为自己的果实, 通过合作学习找到解决问题的办法。

2、在解决教学难点时组织小组合作采用合作学习的方式, 让

学生亲身经历问题的解决过程, 能有效地促进了学生对知识的真正理解。对于学习的难点, 教师直接告诉学生解法, 学生可能很快明白, 但以后遇到类似的问题, 还可能出现同样的思维障碍, 而且学生的记忆也不会太深刻。

3、在探究多种答案时组织小组合作, 能激发学生参与学习的

欲望, 使孩子们学会全面思考问题的方法, 拓展了学生的解题思路, 使他们尝到合作成功的快乐。由于学生个人认识问题的局限性, 有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面, 这时如果采用小组合作学习的形成, 让组内的每个成员相互讨论, 相互补充, 相互启发, 可促进学生解题思路的快速生成。

三、具体进行科学分组, 进行及时引导, 适时进行评价, 会有效的提高小组合作的效率

1、科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。

每小组成员的组成遵循“组内异质, 组组同质”的原则, 即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组, 这样小组合作成员, 就可以取长补短, 促使学生之间互相学习。每组4人, 进行分工。一般分成五种:组织、记录、汇报、总结及评价。每位成员必须承担一定的任务, 明白各自该为小组做什么, 任务可以自己挑选, 也可以相互轮换。

2、适时地引导深入。

在小组合作学习时, 教师时刻关注学生的学习动态, 合理引导, 积极调控。学生在交流的过程中, 了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点, 引导学生完成任务, 成为学生学习的“引导者”;及时表扬速度快、有创新的学生, 并通过小组询问, 个别询问等途径进行调查, 教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中, 有效地促进小组合作, 成为“促进者”;当小组间提出问题, 产生争论时, 应深入到小组中去参加小组的讨论, 共同寻找解决问题的方法, 成为他们的“合作者”。

3、合理地评价结果。

小组合作学习需要小组合作成员的共同努力, 每个小组成员必须尽最大努力, 才能实现小组目标实现, 从而达成班级目标的, 与此同时, 自身也有所收获和提高。因此评价不能只针对个人, 还要针对小组, 这样才有利于提高小组合作学习的积极性。进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合, 以鼓励评价为主, 同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。

四、认真分析影响小组合作学习效能低下的原因, 从而提高小组合作的效能

1、教师方面

(1) 教师角色没有转换, 依然在讲台上按原有讲授方式在教授, 学生依旧在“各行其是”。学生新鲜几天后就烦了, 学习意识上又回到了原有的状态。小组合作学习便成了一种摆没, 花架子, 最终失去了其功能。

(2) 教师教学策略简单, 在讲授式课堂教学中的教学策略运用到小组合作学习中, 虽然采用小组合作学习模式, 但是教师依然按“一对多”的提问方式来与学生单向交流和对话, 忽视小组的存在, 在不知不觉中削弱小组学习的内聚力。

(3) 缺乏教学智慧, 未开发学习工县, 不能满足小纪合作学习需要。

(4) 学生分组不够合理, 未建立合作学习机制, 组内管理自由松散, 在小组合作学习时, 组长、组员不知所措, 组员观望和等待, 其结果是各行其是, 合作学习难以进行。

(5) 小组内没有建立多元评价体系, 随意化现象严重, 教师依然关注少数个体学生评价, 忽视小组整体评价;依旧注重学习成果评价, 忽视小组合作学习意识、合作学习方法、合作学习技能、合作学习过程评价;仍然重视课堂随机评价, 忽视即时评价与过程评价的结合;仍旧那么注重外在行为评价, 忽视学生心灵评价。

2、学生方面

(1) 学生合作意识差, 缺乏合作的内在需求

(2) 学生不知合作方法, 缺乏合作的基本技能

总之, 在数学教学中, 教师要善于激发学生的求知欲望, 使学生愿意合作学习, 把握合作学习的契机, 给学生提供参与的机会, 培养学生的合作能力, 使学生学会合作, 从而使学生真正成为学习的主人。

摘要：前段时间, 听了一节小学思想品德课, 是关于合作学习的, 这位张老师的第一个环节给我了极深刻的印象:上课了, 老师给每位学生发了一把手柄长长的“张氏大勺”, 勺子里有一颗糖果, 看哪个学生先吃到糖果, 但是不能用手去拿。教室里看起来有点乱了, 孩子们都在费力的去吃勺子里的糖果, 可是因为胳膊不够长, 勺子根本就够不着嘴巴, 最后, 终于有的同桌两人想到互相把自己的勺子伸到对方的嘴巴上。

关键词：合作意识,探究,民主,平等,和谐,畅所欲言

参考文献

[1]王坦.合作学习——原理和策略[M].北京:学苑出版社, 2001.

让我感动的孩子们 篇5

某天孩子放学后，我来到教室，为班级换了新的壁报，作品当然是孩子们的功劳了。假期里除了有书面的寒假作业外，还有几项手工制作，用来锻炼孩子的动手能力，增长见识，培养形象思维。这些作业有快乐识字，还有收集的春联配上漂亮的图画，还有就是教育孩子懂得感恩的感恩卡，看着这么多精美的作品，真是佩服孩子的动手能力和心灵手巧，其中有不少作品，家长也积极参与进来，帮助孩子一起制作，这样的亲子作业，更多的不是作品的质量，而是那份浮现在眼前的其乐融融的画面。也感谢家长们对于孩子的用心，对于老师工作的支持。从孩子的作品中，我仿佛看到了孩子们认真作画的样子，看到了孩子仔细粘贴的画面，看到了孩子和爸爸妈妈讨论的画面。看着这些作品，有的孩子搜集了很多春联，而且还画了美丽的图画，图文并茂，漂亮极了！有的孩子做的感恩卡，各种各样的形状，正方形的，心形的，长方形的，上面还写了温馨的文字，感谢爸爸妈妈的照顾，感谢老师的培育，感谢姥姥姥爷，感谢爷爷奶奶，一份小小的感恩卡，充满了无限的感谢，一份小小的感恩卡，让孩子学会了感恩，让孩子从小就懂得感恩。看似小小的一件事，也能让孩子从中受到教育。教育真的是无处不在。看着墙上贴满了孩子的作品，真的很漂亮，我想明天上学，孩子看到自己的作品被展示到墙报上，一定会很高兴，很自豪的。孩子们！你们真棒！

还有一次，我们学校举行了冬季长跑比赛，通过选拔，选了我们班上跑的比较快的几个同学，他们平时一有时间就去练习跑步，当真正比赛的那天，我又去给我们加油鼓劲，他们信誓旦旦地说，“老师，我们一定能跑的最快！”其实老师只是希望看到你们快乐的跑步，可不希望让这种比赛成为你们的负担。但是还是被孩子们那种天真的发自内心的语言感动了，他们真的很爱我们的集体，都想为班级争得荣誉。平时我就教育他们，我们的班级是大家的另外一个家，我们要爱护我们的这个家，这个家里有那么多的兄弟姐妹，我们要爱我们的家人。孩子总是听老师的话，一直把我们的家维护的很好，很和睦，很温馨。比赛时，看到孩子在跑道上那股拼劲，同学们都在为几位选手呐喊加油，选手们也在奋力拼搏，使劲的往前冲，有一种想要流泪的感动。也许有的孩子平时的学习成绩不理想，但是此刻，他的形象是那么高大，此刻，让老师那么崇拜你，你是大家的英雄！比赛结束，我们班成绩没有比较靠前的，其中一个男同学，他难过地哭了，哭的那么伤心，一个大男生，竟然哭了，我就去安慰他，没关系，没关系，你跑的很好啦，他还是很难过地在哭，嘴里嘟囔着，“老师我跑的不好，怎么办？”看着孩子，心里有种说不出的感动，这么小的孩子，这么爱护我们的集体，他是我们班的卫生委员，卫生上也特别负责任，总是监督着大家维护好我们班的卫生，这种孩子怎么能让老师不爱？平时我会摸着他的头，对他说一些鼓励的话，他总是浅浅的笑笑，其实心里会很美，从他的笑已经看出来了。其实让我感动的还有很多很多，都是这群可爱的孩子们带给我的，教学有生气的时候，但想想他们的可爱，就想算了吧，孩子们还是很乖的，每个孩子都会有他的闪光点，我们要发现他们的亮点，来扩大亮点，缩小缺点。

我可爱的C班孩子们 篇6

一、开始——沮丧的孩子

刚组建的C班是两个班中倒数的12名左右的学生组合起来的，有化学20～30分的孩子，也有40～50分的孩子，居然还有60多分的孩子。第一天辅导时，孩子们有人姗姗来迟，光是整顿、在指定座位上坐好就花费了10分钟，表情还是欠欠的，没有多少人对这种辅导感兴趣。化学成绩太低的认为不会有什么效果，已经及格的孩子对分配到C班还愤愤不平。第一节课面对这群沮丧的孩子，你会怎么办呢？直接发辅导卷是没有效果的，必须进行语言上的鼓动，“我们C班辅导肯定是最见效的，我们辅导进步了可以升级到B班去，我们的提升空间是最大的，每天进步一点点，我们就天天有收获，今天40，明天50，后天就及格……”

二、过程1——激动的孩子

C班孩子在每周四下午辅导2个小时，先做中考相关基础卷一份，做好后评讲，每个孩子站起来讲一题，刚开始孩子们只是报个答案，对的表扬，追问原因，错的就请其他同学讲解，再问是否听懂；慢慢地孩子们掌握了规律，知道每人必须要站起来讲解所做的习题，预算到自己可能讲解的那题，就更加认真了，有孩子紧张起来，有孩子开始和同学校对答案，也有孩子参与讨论分析，慢慢孩子们开始想学习了，想站起来讲了，讲解也头头是道了，辅导中讲解的孩子激动多了，由于弄懂了，向我提问的孩子眼睛发亮地看着我了……

三、过程2——热心的孩子

“老师，这题我来讲可以不？”“老师，我来帮您改试卷吧！”“老师，我来帮您发卷子，我来帮您算分数吧……”热心的C班孩子们对帮助我做事情热心起来了。每次辅导除了做一份中考相关基础卷，孩子们讲解，我同步强调分析后，将订正好的试题收上来，然后再发一张类似题目进行测试过关。做得较快的孩子早早交来进行面批了，绝大部分孩子做好后，我来不及批改了，可爱的孩子们纷纷向我提出要帮助我，我也乐意孩子们的帮忙，批改的过程也是巩固强化的过程。分数大大地打在卷面上，90多、80多、也有70多，第一次拿到这样的高分，孩子们很开心，对自己的成绩满意，还会关注其他孩子的分数。

四、结果——发光的孩子

随着辅导次数的增加，部分孩子的学习信心增强了，部分孩子对化学感兴趣了，想跟上大部队了，每次模拟考试中开始有了70分，60分的孩子也增加了，能达到50分毕业成绩的孩子也更多起来，当然还有少数40分的孩子在不断地努力着。每次测试的速度也在加快，基础卷的解题时间开始缩短了，两份试卷采取做完一份上讲台核对答案进行自批和订正，再换一份继续训练，再自批订正，两份分数都自己打上去。孩子们自主完成试卷后进行讨论分析，我也只需要重点讲解个别题目。40、50分的孩子开始主动提出需要求助他人，我们C班成绩较好的孩子主动提出做小老师来帮助同学，就这样，C班出现这样的画面：一个孩子座位旁边有了一两位小老师，小老师讲解学生听，不懂再问，小老师再讲，或者换个小老师再讲。我没有太多的事情做了，只需要辅导向我求助的孩子，教室里处处都是发光的孩子。

当教育局飞行检查对C班孩子抽样进行测试，反馈回来的结果，我的两个孩子均获得90多的高分，其他孩子进步也是很大的。当我把测试成绩反馈回来时，孩子们激动了，自己给自己鼓掌，为此次获得好成绩的C班孩子鼓掌。现在，被表扬的孩子还在不断努力，中考模拟测试能达到70、60分的人数更加多了起来。

后进生如何转化，提高成绩，提高自信心？通过C班孩子们的改变，我认为应该做到以下几点：

1.以人为本，付出师爱

心理学家认为“爱是教育好学生的前提。”对于这群C班的孩子，我放下姿态亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认同你的所做所言，配合你对他们的做法去努力、去改变。

2.以生之助，友情感化

利用同伴互助可以广泛地关注更多孩子，同学的帮助和感染力量是很强大的。不学习的孩子开始被小老师拖着学习了，小老师的经验和教训在分享中得到升华，学习自然而然就产生了。

3.因材施教，循循善诱

C班的孩子多数是自信心不强、自觉能力不高、不敢发言等，我就以爱心为媒，与他们多谈心，与他们交朋友，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩较好、乐于助人的同学互助，给予学习和思想上的帮助；面批作业，让孩子感到老师的关心、重视，用关爱唤起孩子的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力学习。