做好班务工作点滴

做好班务工作点滴（共6篇）

做好班务工作点滴 篇1

摘要：班主任是幼儿园工作中最基层的一位领导。班主任的工作态度、工作方法、工作成效不仅会影响到一个班级, 甚至会影响良好的园风。

关键词：幼儿园,班务工作,教书育人

从事幼教工作以来, 我一直承担班主任工作, 唱着“三个女人一台戏”的主角, 在取得一定成绩之余, 我又多了一些思考, 我认为:班主任是落实幼儿园各项工作的最直接的领导者, 是班务工作最直接的执行者。因此, 我深深地感觉到, 要想做好幼儿园的班务工作, 必须做到眼勤、手勤、细心、耐心、将心比心。

一、眼要勤

幼儿园的班务工作琐碎而繁杂, 从孩子开始入园起, 他们的吃喝拉撒、健康发展、认知需要都要由班级的三位老师共同承担, 作为教师, 我们应随时随地关注每一个孩子正在做什么, 为什么做, 情绪如何;他有什么需要, 有些什么烦恼, 需要一些什么帮助等。只有这样, 孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们打开, 作为班主任要擦亮眼睛, 随时看到孩子的长处, 要看到别人看不到的安全隐患, 如:玩具柜上的螺丝钉松动了, 盥洗室内的水龙头需要维修, 活动床板错位了, 等等。一些不大不小、似有似无的问题, 班主任应睁大一双眼睛, 要随时检查活动室内外, 看到别人看不到的或疏忽了的工作, 排除安全隐患, 使班级的工作正常有序地开展。

二、手要勤

多做一些实事, 多关心帮助幼儿, 当我们了解孩子的需求后, 要尽力为他们解决好问题。我们面对的是3~6岁的孩子, 许多事情都是他们能力所不能及的, 他们更需要老师的关注和帮助。因此, 班主任老师要少一些指手画脚, 多一些亲历亲为, 如:孩子的鞋带开了, 就悄悄地替他系上;衣服扣子掉了, 就及时给他缝上;画册的封面破了, 要耐心地给他们补上, 这样使孩子们更容易接近我们, 喜欢我们。配班老师也喜欢能与她们一起同甘共苦的班主任老师, 主动处理碰到的难题, 一起分享获得的成功与快乐, 这样我们与孩子之间、与老师之间的“通道”会变得更加畅通。我们要相信风雨之后的彩虹, 只要有耐心, 许多事情总会有一个圆满的句点。

三、遇到问题要虚心、将心比心

一个班级的三位老师能否齐心协力、共同协作, 对班务工作的好坏起着决定性的作用。常言道:“人心齐, 泰山移。”一个人的能力、精力都是有限的, 只有大家团结一心, 取长补短, 才能战胜一切困难。如:年龄偏大的老师要发挥她们的经验丰富、遇事沉稳的优点, 工作中多让她们动动嘴, 发挥指挥棒的作用。年轻老师要充分调动她们对工作的积极性, 发挥她们精力充沛的优势。每个人在工作中都有自己的长处和不足, 而每个人都希望自己的长处能够被发现并得到充分的发挥, 作为班主任, 要善于发现同事的长处并及时表示认同, 让班级的两名老师都实实在在地感到自身存在的价值, 进而发挥个人所长。

每个人都有自己的兴趣爱好, 工作中都有不同的方法, 看问题有不同的见解, 天天相处难免会有一些误解、摩擦或矛盾, 问题出现时首先要虚心, 面对同事正面侧面, 甚至无中生有的批评, 都要抱着“有则改之, 无则加勉”的态度虚心接受, 即使有不同的意见也要从尊重别人的角度出发, 选择适当的时间、地点、场合诚恳地提出自己的看法, 如达不成共识, 应尽力求大同存小异;其次要将心比心, 当自己被问题困扰时, 舍身处地, 从另外一个角度看问题, 说服自己放开胸襟, 以大局为重。

四、创设良好的合作氛围

俗话说:“三人行, 必有吾师焉。”一个班级的三名老师, 在工作中要相互学习, 建立良好的合作氛围, 逐渐形成伙伴关系, 有了好的经验共同分享, 有问题共同协商解决有困惑相互沟通, 在这种和谐、民主、快乐、轻松的氛围中, 齐心协力, 为幼儿营造健康成长的良好环境。

总之, 有了班主任良好的模范带头作用, 我想一定能形成良好的班风, 而良好的班风又能使班级管理形成良性循环。

做好德育工作之点滴谈 篇2

一、齐抓共管，让制度注入心灵深处

常言道：“无规矩不成方圆”，大多数学校都有很多成文的制度职责，但行知技校也有制度，他们没有成文的制度职责，他们的制度职责已经深入到每位师生的心中。我们就应该像行知技校一样，视学校为家，关于学校的任何一件事，都要视为是自己的事，要相互激励、相互监督、相互服务，实现具有很强凝聚力的集体。

二、言传身教，不带任何感情色彩，少批评多表扬

我们作为教育管理者，要让自己在学生中树立威信，并不一定要经常板着面孔，责骂学生。到行知技校培训学习之后，我感觉到：我们教师在学生中的榜样力量很重要，即言传身教，要求学生做到的，我们一定要先做到，自己不能做到的，尽量少要求学生一定要做到。

学生随时都在观察老师、揣摩老师的心里，特别是调皮捣乱、学习中差的学生，很注重老师的言语，所以我们对调皮捣乱、学习中差的学生更要多关注，不要带上感情色彩去评价任何一个学生，要注意少批评多表扬。特别在教育学生时，一定不要说“挖苦话”，学生的前途我们是无法估量的，不要带着心情去教育学生，正如行知王老师所说：“生气时不教育，教育时要冷静”。

三、精心组织学生开展各项社会实践活动

我们要把学生社会实践活动纳入学校整体课程，组织和开展学生社会实践活动。开展各类有益学生素质提高的活动，增强学生社会交往能力、团队协作能力等。

四、多用案例式、故事式、游戏式启迪学生，让学生树立正确的价值观

学生要重在启发，解除他们心里的困惑，让其树立正确的价值观。如行知聂老师用“农夫与驴的故事”启发学生：一个农夫把一头驴栓在一口枯井边，不幸的是这头驴不小心掉进了这口井中，在井中大叫。邻居们都赶来献计献策，有的认为用绳索套住驴将其拉上来但无法使套，有的建议向井中注水让其浮上来但这样会淹死驴，有的甚至建议将井拆掉……这个农夫却不慌不忙，找邻居借来锄头等器具，请了几个人帮忙，向井中倒入泥土，围观的人纷纷议论这农夫是傻子，要将此驴活埋，但没想到的是，此驴尽然得救了，因为在往井中倒泥土时，井中的驴却将倒在身上的泥土抖落踩在脚下，最后跃出井来。聂老师启发学生从此故事中悟出一个道理：我们生活中有很多类似于“井中驴”的事件，我们也应该让生活中的“绊脚石”变为“垫脚石”，让自己走出困境。

五、着力推进“网络交叉式管理——全员育人”的德育管理工程，注重活动育人

行知技校的每位教职员工（哪怕是普通的炊事员）都是德育教育的宣传者、践行者，即“网络交叉式管理——全员育人”的理念应该在我校形成共识。为了更好地创设学校优良的育人氛围，打造一支优秀的教师队伍，学校要深入推进“网络交叉式管理——全员育人”工程，深化教师对“网络交叉式管理——全员育人”的认识，让人人成为德育管理者，使每个学生都愿意接受管理、参与管理。

1、提升全体教职员工“人人都是德育工作者”的认知水平，运用专题培训、教职工大会等方式加大力度宣传“校内事事皆教育”、“德育无小事”理念，结合学校开展的各种活动让教职工近距离感知德育教育的重要性。

2、提高科任教师对德育教育的认识深度，让德育教育真正走进课堂，要求教师自学与互学相结合，从实践层面做好学生德育工作。

3、强化班主任德育理论水平，积极探索做好班级德育管理工作的新方法、新思路。

（1）班主任应抓好日常班级管理。结合学校“学生一日常规”、“学生学习品质的培养”等检查工作，包括按时到校、大课间、眼保健操、清洁卫生、午休、课外活动、就寝起床等。学校要成立德育领导小组，组织师生进行考评。根据学生具体情况，班主任应主动地、认真地研究班级自主管理方法，发挥学生自主管理作用，提高班级管理的效果。班主任与学生共同研究班级核心理念、班级公约、班级目标等班级精神文化和制度文化，形成具有鲜明特色的班级文化，营造温馨和谐、积极向上、集体观念浓郁的班级氛围。

（2）加强班主任工作学习研讨，提高班主任专业能力。学校将进行灵活多样的班主任培训活动，以期有益于班主任工作的进一步开展。定期召开“班主任经验交流座谈会”，研讨班主任工作如何有效开展，并推荐经验型班主任开展丰富多样的校内或校际交流，打造一批在县内有影响力的、有着先进理念和丰富实际经验的优秀班主任队伍。坚持每学期的德育工作总结，更好地改进学校德育工作。

（3）建立“以亲为主，以群为辅”的班级管理模式，打造幸福的班集体。班主任要深入了解学生，如有什么爱好、特长、弊病等，给学生提供自我展示的平台，培养学生一心想学的心态。

4、落实德育民主管理途径，拓宽德育交流渠道。让每一位老师有机会发言，谈学校德育工作，通过各种途径交流学校德育工作面临的问题以及存在的不足，以利于学校德育工作的不断完善。

5、让学生在活动中找到自我，树立自信，培养团队合作意识，但活动要注重创新，不要“老套”话。

六、加强家校联系力度

只有学校、社会、家庭这三者紧密联系，互相沟通，形成合力，对学生加以正确的引导和教育，学生才能在良好的环境影响下茁壮成长。而随着家长教育观念的不断更新，家长们也成为了开展这项活动不可或缺的重要因素。因此，继续加强家校联系的力度，开展家校共建活动，举办家长座讲会，定期家访等，以便及时发现学生在学习、身心成长等方面的问题，更好加以指引。

七、做好各种安全事故的防范工作

安全工作是学校工作的重点之一，不管做什么工作，我们都要按照“积极预防，依法管理，社会参与，各负其责”的安全管理方针。运用案例、故事、游戏等形式定期组织安全培训，让安全落实到位，注入学生的心灵；要把消防演练变为常态化，如让安全演练体现在早上及课间出操、体育课集合等常态工作中；注重学生的心理安全教育；有事要及时处理，用环境育人，建立网络交叉管理的体系。

浅谈如何做好幼儿园班务管理工作 篇3

一、对幼儿教师自身的要求

作为一名合格的幼儿教师必须具备热爱幼教事业、热爱孩子, 有高度的教育准备和观察、分析、诊断等基本的专业知识技能, 为幼儿创造良好的精神环境和物质环境, 最根本的是给幼儿创造一个良好的精神环境, 即理解、温暖、宽容的人际关系和平等、安全、合作的气氛。只有尊重儿童, 蹲下来和他们说话, 了解每个儿童的各方面的兴趣和需求, 真正成为幼儿的亲密伙伴, 才能使幼儿获得表现自己能力的机会。要让幼儿感受到自己是受尊重、受信任的, 这样才能情绪愉快地投入到各种活动中去, 教师提供的环境及建议能激起幼儿的好奇心、求知欲, 启发幼儿的想象力、创造力、思考力, 只有每个幼儿有相等的发展机会, 个性得到引导, 爱好得到满足, 潜能才能得到发展。

二、对待幼儿的方法

由于家庭和社会的多种原因, 现代儿童在适应环境、与人交往、处理问题能力等方面的培养和发展极不均衡, 有些孩子表现出自私、独占、孤独、过度的依恋、感情脆弱等。每个孩子的个性不同, 生长环境和文化背景也不一样, 特别是父母的教育观念不同。研究每一个孩子心理活动, 细心观察每一个孩子, 发现他们的潜质和闪光点, 发挥出各自的特点, 是我们幼儿教师的职责。

1.爱是教育的前提。

教师和幼儿是教育中两个活跃的因素, 他们相互作用, 相互依赖, 相互依存, 推动教育过程的发展。在教育过程中爱是教育的基础, 没有爱, 教师的教育就不能全身心地投入, 教师对幼儿的爱不仅有利于幼儿的健康成长, 更有利于在幼儿内心深处产生一种安全感和奋进的动力。

2.面向全体。

有些孩子们的生活自理能力很差, 吃饭挑食、偏食, 不睡觉等, 我们要从生活的点滴开始, 耐心、细心地不断重复、引导。要做好孩子的工作, 就要更精心、更用心、更耐心地爱每一个孩子, 注意对每个幼儿的教育不偏爱, 不歧视, 没有“被遗忘的角落”, 给每个幼儿表现的机会, 鼓励每个孩子的进步。

3.尊重幼儿是教师与幼儿沟通交流的桥梁。

在教育幼儿的过程中应充分相信幼儿的能力, 给孩子创造自我、发现自我、完善自我的机会, 通过儿歌朗诵会、快乐涂鸦墙、语言艺术欣赏会、看展览、看电影、集体舞等活动, 为孩子们创造一个充分展示和表现的大舞台, 培养幼儿独立自主的能力。通过钉按扣、穿衣服、别花花、印小手等有趣的游戏活动, 让小朋友在玩中学、学中玩, 养成孩子们良好的生活、学习习惯。

4.因材施教。

在教育教学中允许幼儿按照自己的速度前进, 依据差异提出不同的要求, 提供不同的材料, 给予不同的指导。评估时, 不以片盖面, 应多纵向比较幼儿自身的发展变化, 少横向比较, 不要一味地要求孩子必须达到某种程度。

三、教师与家长之间的工作

1.教师应掌握与家长交流的一般技巧, 让家长充分了解我们的“园本”课程, 我们的教育思想、观念, 了解每位老师对孩子的一片爱心, 通过孩子的进步让家长认同。孩子入园后, 教师要站在家长的角度, 同家长商讨孩子将来的志向和适应社会人才竞争的需求, 以及教育的方法和要求, 取得家长的信任和支持。教师与家长交流时, 应客观地向家长告知孩子在园中的情况, 不掺杂主观色彩和情绪, 教师应该用平和的语气、委婉的态度、一分为二的观点与家长交流。教师应该先向家长介绍一些孩子的优点、进步情况, 再提及孩子的不足之处或需要改正的地方, 这样便于家长接受。

2.利用各种机会与家长沟通, 从关心幼儿的角度出发, 以平等的态度商讨, 建立善意合作关系。定期不定期组织家长会、开放日、亲子活动、节日庆典、采访、电话联系等多种形式的家园合作活动。

3.教师应耐心辅导家长掌握科学的育儿方法, 对家长所提及的问题, 应耐心解答, 并积极向家长讲解一些正确的育儿方法及时纠正家长教子的不当之处, 以提高家长育儿水平。

四、班务管理工作

1.管理好班内的公共设施, 要提醒本班人员及时关门、窗, 节约用水、用电, 同时教育幼儿从小树立爱护公共财物的意识。遇到公共设施受到损害时, 要及时和有关管理人员联系, 确保幼儿安全。

2.确定固定的常规培养。如: (1) 吃东西要洗手, 洗手时要节约用水, 洗好手后要关好水龙头; (2) 看见老师要打招呼, 学会和他人问好、说再见; (3) 自己保管好自己的东西, 不用的东西要及时收起来; (4) 诚实勇敢, 不是自己的东西不拿等等。

3.和保育人员和睦相处, 相互交流, 共同完成教育和保育任务。要严格遵守幼儿园的规章制度, 做好幼儿来园到离园的每个过渡环节, 处处为幼儿作表率, 做到爱岗敬业, 坚守岗位。

浅谈做好班主任工作点滴体会 篇4

一在班级管理上：建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授渔”的方法。在实际操作中，班主任在班级管理方面要和班委成员共同分析和讨论班级的具体情况，鼓励他们发挥创造性，放手让他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。一支团结奋进、具有凝聚力的班干队伍，在协助班主任开展日常工作，促进良好班风建设方面，其作用是很大的。同时，教育班干队伍要树立起表率的先锋带头作用。

二在学风建设上：一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成绩上有你追我赶的学习劲头。积极配合学校，在班集体大力开展信心教育活动，充分利用课堂内外、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赞识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行学法上的指导，进行有针对性的辅导。

三在心理辅导上：一个健康的学生，除了在生理上的成熟健康外，心理素质的好坏也同样重要。但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”，要想走近一个人的心解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。因此，对于有心理障碍的学生，非智力因素的开导，心理辅导比学习辅导更需要。

“学高为师，德高为范”。作为班主任，在日常行为中应该以身作则，言传身教，这样学生才能亲其师，信其道，这也是新时期班主任工作的要求。因此在以后的工作实践中希望各个班主任老师继续不断探索和完善。

做好班主任工作的点滴体会 篇5

一、班主任要以身作则

大教育家 乌申斯基 有这么一 段话 ,“教师个人的范例 , 对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”对初中的孩子, 他们非常依赖和信任班主任,所以班主任首先要做到的就是以身作则。榜样的力量是无穷的,我们的一举一动对学生都有着潜移默化的作用。因此,如果你爱你的孩子们, 就必须从自己做起,做最好的自己。因此,在班级工作中班主任自身形象就显得尤为重要。如果你是一个精明能干的人,说到做到,孩子们肯定也会要求自己做啥事都精益求精;如果你是一个懒散拖拉的人, 说到做不到,孩子们也就不会今日事今日为了。你每天不但把自己打扮得阳光有朝气,而且一进教室,就把讲桌也收拾得干净整洁,谁做值日谁还敢偷懒呢?

二、班主任要付出真爱

如何去爱和呵护孩子,孩子犯错是难免的,这时如何使其认识并改正错误对班主任来说尤为重要,如果你对错误过分指责,不但会使学生沮丧异常,而且可能达不到预期的目的,适得其反。我作为班主任的经验就是先肯定他们的优点,再指出他们的不足,这样他们易于接受,效果很好。陶行知先生也说过:“当心你的教鞭下有瓦特, 冷眼里有牛顿, 讥笑中有爱迪生。”这也就是告诫我们教师,面对孩子的错误,一定要讲求方法,简单粗暴是绝对不行的,对孩子们要有爱心,与之同样重要的是爱的方法。对学生有恨铁不成钢的殷切之爱, 有涓涓细流般的慈母之爱,但效果差之毫厘,谬以千里,对学生的爱也是如此。正如教育家苏霍姆林斯基所说:教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可贵的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。教师的爱虽然只是一种外部条件,但它能促使学生产生积极的情绪体验,从而可以转化成学生接受教育的内部动力,所以我们要用全部的爱去教育学生、感化学生。“亲其师而信其道”便是这个道理。

“感人心者 ,莫先乎情。”世界上什么东西越分越多,那就是爱。身为班主任我始终相信爱不仅是有力量的,而且是无穷无尽的。只要你愿意付出真情,那么付出必有回报,而且回报的一定是孩子们更多的爱。

三、笔谈是开启学生心理的一把钥匙

多年的班主任经验告诉我,要想了解学生的内心世界,要想进行有效的心理疏导,特别对于个别特殊学生而言,笔谈比个别面谈更加行之有效。因此七年级第一学期我就让每个学生制作了一本“交心本”。要求字数、内容不限,一周与我交流一次,刚开始学生并不习惯,东拼西凑或词不达意,渐渐地学生敢说悄悄话、知心话了,每次与他们的交流都是一种心灵的对话。

但作为班主任,在做学生工作的时候一定要讲究方式方法, 无论是个别面谈,还是笔谈都必须坚持师生间的民主与平等,只有民主与平等才可能产生依赖与信任的力量;必须注意倾听,设身处地地去理解学生的各种内心感受,并将其表达出来,与学生产生共鸣,决不能以居高临下的姿态教育管理学生;必须以为学生保密为前提,只有在这个前提下,学生才有可能毫无顾忌,畅所欲言,真正达到“交心”的目的。

做好小学班主任工作的点滴体会 篇6

小学班主任是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,严肃地指出他的不足,并帮助他改正。此外,小学班主任还要关心学生的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面笔者就谈几点做法和体会。

一、培养优秀的班干部,为孩子的自我管理创造条件

一个优秀的班集体离不开一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。我对我们班的班干部有这样一些要求,首先,应具备良好的学习生活习惯,在同学中树立威信。其次, 应以身作则,吃苦在前。在班干部“上岗”的初始阶段,我都教给他们一些工作方法和技巧,扶着他们走好班级管理的每一步。我在班里反复强调:班主任不在,班干部就是班主任,对于不服从班干部管理的同学严肃批评。即使班干部在管理同学时方法不妥,也应先维护他们的威信,再给予具体指导。学生是班级的主体,学生是班级的主人,每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务,也有参与管理班级的权力。

二、抓好常规管理,促进班级习惯养成

学生从早晨上学到放学,一日的常规是否规范、文明, 影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中,我主要从小事抓起,抓好常规管理,培养学生良好的学习、生活习惯,为学生创设一个和谐整洁的学习、生活环境。学期初,我就根据班中的实际情况,明确了各个岗位的负责人,建立了一个完整的班干部体系。在午餐、课间餐、体操、早锻炼时间也建立起一套相关制度,让学生有条不紊地就餐和开展活动,并形成习惯;在学生个人清洁和参与劳动上也常提常抓。同时,我利用班队、晨会让全班同学讨论,明确学生应做到哪些,不能做哪些。我又组织学生每周进行总结评比,表彰日常行为规范好的同学,以此不断强化,帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。

三、示范带头,直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情,会细心倾听班主任的每一句话,他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化地影响学生。凡要求学生做到的,首先自己做到,而且做得更好。要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自己就做到随手捡拾垃圾。在我的带动下,我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到,个个讲文明守纪律。

四、及时表扬,延迟批评

德国美学家黑格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。针对这一情况,我采取延迟批评,这样既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会,之后老师只要加以指导,就能很好地解决问题。

五、抓住优点,激励成长

每个学生都有潜力,能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。当老师的都知道,在每个班里,都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子,不用我们多说,只要你的一个眼神,一个动作,他就心领神会,能认真地按照你的要求去做。

六、架设家校间的桥梁,凝聚教育力量