把孩子们领进精彩的课堂论文

把孩子们领进精彩的课堂论文（精选3篇）

把孩子们领进精彩的课堂论文 篇1

把孩子们领进精彩的课堂论文

摘要：本文主要结合多媒体辅助教学的作用及其使用原则，运用大量的事例阐述多媒体教学在小学数学课堂教学中的好处。首先说明兴趣是最好的老师，利用多媒体教学能激发学生的学习兴趣。接着结合教学实例，说明在教学中，从哪些方面发挥多媒体的作用。最后指出在教学过程中，根据内容的需要，选取课件，绝不可以认为电教媒体用得越多越好，把简单的问题复杂化，从而失去电教媒体的作用。

关键词：多媒体;教学;优势

《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习”。兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学，计算机辅助教学及文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，把静态枯燥的材料融入到思维的空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实、更形象，更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉，使学生有一种耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使孩子产生强烈的学习欲望。下面结合实例谈谈哪些教学环节使用多媒体教学效果较好。

一、运用多媒体创设情境，能激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可以使学生置身于一种无彩斑斓，声像同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。如在教学“三角形内角和”时我运用多媒体进行导入教学，引起学生极大的兴趣，收到了良好的效果。上课开始屏幕上出现画有三个不同的三角形的人物，并带有配音。身体大的三角形说：“我的个头最大，我的三个角的和一定比你们两个的`大。”直角三角形不服气地说“我有一个角是直角，我的三个角的和一定比你大。”身体最小的三角形比较自卑说：“那我的三个角的和是最小的了”。我趁机问他们谁说得对呢?同学们的回答不一致，有的说大三角形说得对，有的说直角三角形说得对。那怎么检验呢?同学们有的拿量角器测量，有的进行折叠，(每组都有一张这样的图片)求知欲一下子被调动起来了。再如，三年级下册《分桃子》这节课是一节两位数除以一位数的计算课，重点是让学生学会两位数除以一位数的计算方法，学生学起来非常乏味，我利用多媒体创设了这样的情境“两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，点击鼠标桃子纷纷落地，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好像在说什么。一会儿，一只小猴说：“这些桃子都是我的。”另一只猴子说：“这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。”最后电脑里配音向学生提出要求，看了上面的动画你们怎样帮小猴解决这个问题，并且使两只小猴都满意。学生很快地提出问题，并列出算式，收到了良好的教学效果

二、运用多媒体突出重点、解决难点

俗话说：“力气要用在刀刃上”教学也是如此，在教学重点、难点处，如能恰当地运用多媒体则能很好地帮助学生学习知识。

如教学“相遇应用题”时，其要点是：

①掌握此类应用题的结构特征;

②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。

如教学时，可以设计这样的动画：有两辆汽车，由动画显示两车相遇的全过程。如果这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间――同时;b地点――两地;c方向――相对;d结果――相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过多媒体的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和――单位时间里两车共行的路程;相遇时间――从两车同时出发到同时相遇所经过的时间;相距距离――相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过一个小小的flash动画的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。

再如“平移与旋转”这节课的重点是根据图形在方格纸上平移的前后位置判断图形平移的方向与距离(数格子)，如果只凭教师的讲解，学生很难掌握，利用多媒体，这节课就好上了。如教学时可以这样设计：电脑演示小船一格一格向左平移到虚线的位置。让学生走到投影仪前数一数，然后让全班同学数一数，理解平移的方向与位置。利用多媒体教学这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。化静为动，使学生真正理解了平移的方向与位置。而且，对学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。

多媒体的作用在课堂教学过程中，同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学习新知识的积极性。

三、运用多媒体恰到好处的验证数学结论

在验证数学结论时，借助电教手段，通过多媒体的参与，使结论一目了然，便于学生理解记忆。如《三角形内角和》这一课，学生通过测量、剪拼，得出“三角形三个内角的和等于180”这一数学结论。通过多媒体课件展示，三个角拼到一起，形成一个平角。非常直观、形象，学生感兴趣，便于理解记忆。如四年级《节日礼物》――观察物体，课的要点是观测点不同看到的范围也不同。远近相同，观测点由低到高，看到的范围由小到大;高度相同，观测点由远到近，看到的范围由大到小。课件出示小狗贝贝看到的四幅情景图，得出远近相同，观测点由低到高，看到的范围由小到大。接着课件出示一个人由a点走向b点，判断哪幅图是在a点看到的树的范围，哪幅图是在b点看到树的范围。大多数同学由于课件的直观能正确做出判断，最后由电脑出示了画观测的范围角，更清楚的验证观测点由远到近，看到的范围由大到小的结论。

四、运用多媒体解决学生思维困惑

教师如能在学生思维困惑时介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教满堂灌，切不能为了电教而电教，把多媒体辅助变成了“多媒体缚住”。

把孩子领进精彩的问题空间 篇2

关键词：学生主体；提问；问题

“大问题教学，以学定教，先学后教”是这次观摩课堂教学的主体教学模式，它把生本教学的课标理念体现得淋漓尽致。大师们弹性的预设，高超的教学艺术，南师附小孩子们良好的前置学习能力，积极思考，大胆发问，丰富的生成，使每节课堂教学都那么精彩纷呈。我们信服，这样的教学模式，这样的教学效果才是一线教师努力探索与追求的。我们感慨之余，不禁要问，这样的教学模式，我们能用吗？我们的学生能行吗？

学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。教学实践表明，学生对探索自己的发现、提出的问题具有更高的探究热情。不谦虚地说，本人在教学中有的做法与大师们的很相似，在课堂上，我经常鼓励学生当小老师提问题，自主探究，合作交流，讨论，解决问题。把孩子们领进精彩的问题空间，孩子们学习的主动性、积极性被充分地调动了起来，教学的有效性非常高。下面谈一谈我的做法，欢迎同仁们指教！

一、尊重学生，给他们一个敢于提问题的“胆”

有些小学生在课堂上不敢提问，尤其是对基础较差胆量小的学生，要在课堂上提出问题确实不容易，因为他们要承受被老师指责和其他同学发笑的风险。要想激发学生的创新意识，首先要让学生敢问，为此，教师建立一个平等、民主、和谐的师生关系，营造一个有疑必问的学习气氛，尤为重要。教师的语言、眼神都要传递着使学生充满自信的价值观，鼓励学生：谁在课堂上敢于提问，就要受到表扬，即使你提的问题不正确，没有任何价值，老师也不會指责你，因为说明你在思考、在倾听。如果谁提的问题多，而且有深度，说明他思维灵活，对知识的理解深刻，老师和同学们就敬佩他。通过这样多鼓励、多表扬，就会使学生敢于把内心的疑问大胆地提出来，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神。

二、激励学生，给他们一个勤于提问的“心”

课堂教学中有一部分学生不愿意提问，这部分学生大多对学习目的性还不够明确，学习积极性没有被真正调动起来，学习懒散。他们在课堂上总是当“收音机”，不想在课堂上开动脑筋提问。针对这种现象，教师在教学中要善于创设一些问题情境，把问题隐藏在情境中，激发学生想问的积极性。在教学中，我时常借助学生的生活经验，创设问题情境，充分利用多媒体辅助教学图文声像并茂的优势，给课堂教学增添无穷的魅力，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，这对培养学生的提问能力起到事半功倍的效果。

三、循循善诱，给学生善于提问的“脑”

常言道：授人以鱼，只供一餐所需，而授人以渔，终身受用不尽。学会是前提，会学才是目的。学生敢问、想问、好问，更应该会问。让学生学会提问，教师可以以问引问，激活学生自己的知识和经验，引起认知冲突，激发探究欲望，用自己喜欢的方法把问号转化为句号，产生新的问号。把学生领进精彩的问题空间，学生在教师引导下不断地提出问题、解决问题，既获得知识，又培养了能力。

家长们别把手机当“孩子”作文 篇3

叮铃铃，下课铃响了，同学们三个一群两个一伙在操场上聊天，有的同学聊学习，有的聊游戏，有的聊电视剧，还有的聊着爸爸妈妈的工作与生活。最让人难忘的是有些同学说爸爸妈妈为了手机不管孩子的学习。

一名同学说：“我的妈妈要生弟弟了。”有的同学说：“我已经有弟弟了。”还有几个同学说：“别人家都要生弟弟妹妹，我的爸爸妈妈不用生了，因为他们已经把手机当孩子了”。他们整天抱着手机看看朋友圈、刷刷新状态、登登qq聊聊天、玩玩游戏、玩玩自拍，上厕所也要抱着，生怕放下“孩子”，“孩子”会哭，形影不离。假如我们小孩凑活去看看，他们就喊：“去，写作业去;去，快点背课文;去，赶紧睡觉。”写完作业检查都不检查就随便签个字。唉!这样的家长也太没有责任心了，都把手机当成了宝贝。家长们，你们能不能放下手机多陪陪孩子，听听孩子的`想法，愿望。你们让孩子们远离电脑、电视、手机、自己却以身作则抱着不放。你们在有限的亲子相处时间里，痴迷的玩着智能手机，忘了和孩子交流。玩手机占用了亲子互动时间，忽略了我们的学习和感受。你们那样沉迷手机也容易被孩子模仿。难道孩子们没有手机重要吗?因此有些同学已经有了自己的手机，用来打游戏，上网，你们知道你们满足了孩子的物质条件是不正确的吗?上网会有瘾的，网上有不健康的图片，不健康的文字和视频，会害了孩子的。长期沉迷网络，会造成孩子不善言词，缺乏与人交流。

家长们，你们总是用各种理由说：“我们在看文章，在网上学习”。但是真的是那样吗?孩子们需要家长的关注、呵护与陪伴。不要让孩子的童年记忆里有一对把手机当宝贝的爸妈，给孩子留下伤害，给自己留下遗憾。