初一生物调查报告

2024-12-25

初一生物调查报告（通用9篇）

初一生物调查报告篇1

初一生物调查报告范文3篇

初一教材中有关物理、化学的知识,对初一学生是完全陌生的,如果教师在教学中不去合理恰当地引导处理这些内容,势必给生物的教与学带来障碍。本文是小编为大家整理的初一生物调查报告范文，仅供参考。

初一生物调查报告范文一：

生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。努力创造条件，开齐、开好教材规定的实验，对培养学生的能力，发展智力，提高学生的素质，形成科学的世界观方面，具有不可替代的作用。现阶段都在关注教育的公平问题，为了让国内的教育工作者了解贫困山区的生物学实验教学现状，了解山区教学资源短缺;为广大的生物教育者,尤其是贫困山区的教育者提供教学资源的参考让他们根据本地资源的不足来设定生物实验课和生物实践活动课;同时,为山区的教育改革提供资料和理论依据。泸水县农村中学生物教师师资匮乏，生物实验教学资源过少，生物课外实验活动几乎没有进行过，学生对生物实验表现出的热情不高，学校对本土资源利用不充分，实验课后的报告和评价欠缺，但是学生对生物实验的期望值很高。

一、实验开出率较低，有的实验效果较差教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来政府大量投入学校项目工程建设，教育教学条件有了较大改观，但农村地缘广阔，学校众多，相当一部分学校仍然缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前为了实现教育公平，促进教育均衡发展，大量实施校点撤并，地处偏远的农村初中迅速向乡镇靠拢，这样一来，生源迅速集中，班级数及人数剧增。在这种情况下，实验用房和需要新增的大量实验设备、仪器都跟不上，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”水平上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准(四人一组)，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学仪器设备陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索。由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。

一些实验条件比较好.师资力量比较强的学校，实验开出率高，实验效果好，学生的兴趣也浓。但有些学校不重视生物实验教学，教师不是带领学生在实验室做实验或开展课外实践活动，而是在黑板上画实验、讲实验，或让学生念实验、背实验。这与素质教育的要求是背道而驰的。

二、任课教师整体水平亟待提高

教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高，些学校领导视生物课为可有可无.人人都可以教的副课。有生物专业教师任生物课的学校，生物实验开出率较高，效果较好。在学校实验条件差的情况下，他们想尽办法搞好生物实验教学，是农村中学生物教学的骨干力量。一些没有经过生物专业训练的教师中，有的对生物课感必趣，勤奋学习，肯钻研，有一定的生物基础知识，而大部份这类教师对生物知识一知半解，甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清楚，缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。这部分教师中有的虽然学历合格，但难以胜任生物教学工作。

调查还了解到，就是生物专业教师.有的知识结构是重理论、轻实践、实践经验少，实验技术不熟练、不规范，有些实验效果不佳，自己也找不出原因来。更有甚者.有的教师连演示实验也不做.只教书本，照本宣科，他们过分调强学校实验条件不具备、学校领导不重视和学生厌学等原因，缺乏责任意识和使命感。

三、实验课堂急需保障

我县属贫困地区.教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些力不从心，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。加之一些学校领导不重视生物实验，或实验经费确有困难，使得大部分学校的实验经费无保障，无力购买一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。条件稍好的一些学校则把一些学生分组实验改成演示实验，以便节约实验费用。由于地区差异，课本中规定的一些实验材料难以找到。如洋葱、天竺葵、黑藻、小鱼等。由于水质污染或动物过度捕捉，诸如水螅、青蛙等材料获取较困难。有些材料是由于教师不认识或不熟悉其生活环境而难以找到，如铁线蕨、葫芦藓、水绵、草履虫、水螅等。特别是现行教材中，有些实验安排不够合理，与时间、季节不协调.致使实验材料难以采集或实验效果不佳。如早春气温偏低，草履虫、水螅难以采集或培养，蚯蚓、蜗牛行为观察和脊蛙反射实验园气温低而实验效果不明显等，秋季上植物部分的实验课因采不到桃花.而有的教师又找不到替代材料，实验只好放弃。如果将植物和动物部分的课程对调一下，上述某些问题就不难解决。

由于生物课时少，实验多，有时还被其他课占用，而生物课多为兼课教师上.他们的工作最大，有的每周多达12-16节，连上理论课都忙不过来，无暇顾及费时费力的生物实验课，况且有的兼课教师是上主课的，他们的精力和时间都放在主课上，上生物课只不过是凑够教学工作量而已，生物课形同虚设。在所调查的学校中，绝大多数学校无专职生物实验教师，有半数以上的学校无专职生物实验员.实验设备无专人管理，实验准备工作和实验课后的收拾清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过重.这对开展实验教学极为不利。大多数学校生物实验室还存在管理不善的问题，有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂，难以保存。有的学校仪器设备损坏常得不到及时维修，有少数学校仪器设备尘封多年不用，其原因是教师不会用，或怕学生用坏等。

四、学校管理制度有待改进

在素质教育喊得震天响的今天，由于受高考指挥棒的驱驶，一些学校名为素质教育实为应试教育。一个学校、一个校领导的成绩，就看升学率，对于升学不考的科目，难以受到重视，有关教师常受到冷落。有些学校的生物任课教师或实验员认为在评职、评优、福利、劳保方面学校对他们存在有偏见，在制定实验教学工作量时，本科毕业的生物教师在生物教学改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有关部门的赞扬，并且有教学论文获全国或州的奖励.只因为是一个生物教师至今还是中教二级职称。在对他们的业务进修、培训、参加教学研讨会等方面也重视不够。有些教师进修无门，学校设订阅生物教学方面的刊物，教师的业务素质难以提高。由于上述种种原因，有的教师心理失去平衡，产生了失望感，失落感，心情不畅，对中学生物教学现状表示担扰。

五、采取有效措施，提高农村初中生物实验教学质量如何改变目前农村初中生物实验教学面临的诸多问题呢?经过认真调研和思考，我们认为应该采取如下办法。

1.改革认识误区，加大政府投入。各级政府、教育主管部门继续加大教育投入，切实改善农村学校办学条件，尤其是生物实验室硬件设备，尽快改Ⅱ为Ⅰ，或改1+1为2+1，加大教育现代化建设力度。让良好的硬件条件作为提高农村初中生物学科教学质量的保障。

2.改革现行教学方法，培养学生的实验技能

要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。有意识地培养学生的创造精神和实践能力。

3.改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展

目前对生物教师的考核、评估，机制上存在与主科权重不一致，学科内存在重课本轻实验的倾向等。同时加强对中、青年生物教师的培养，在晋级评优中适当向生物教师倾斜等办法。这样才能有效地调动农村生物教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。

初一生物调查报告范文二：

一、基本情况

按大纲要求七年级上册应开出演示实验4个，实际开出3个，开出率为75%;学生分组实验7个，实际开出7个，开出率为100%;学生自做实验3个，实际完成3个，开出率100%。

七年级下册应开出演示实验6个，实际开出4个，开出率为67%;学生分组实验4个，实际开出3个，开出率为75%;学生自做实验2个，实际完2个，开出率100%。

二、情况分析

1、无法完成实验客观原因：我校七、七年纪共有8个教学班，6名生物教师，均为兼职教师。其中七年级教师2名(每人两个班)，七年级教师4名(每人一个班)。迫于教学压力教师以自己的主课为主，加之学生对辅课的不重视、教学时间紧，所以任课教师从思想上没有引起对生物实验课的重视。

2、无法完成实验具体原因：

七年级上册学生演示实验“观察鱼的呼吸”：由于试验活体动物因各种原因无法准备，教学时间紧迫。

七年级下册学生分组实验“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”：由于该实验需要水蚤，水蚤无处找寻，没有完成。

七年级下册演示实验“观察家蚕生殖发育过程，观察人体(男、女)细胞染色体的排序”：由于各班上课时间不

一、无法找到家蚕进行试验。

初一生物调查报告范文三：

一、调查目的生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。努力创造条件，开齐、开好教材规定的实验，对培养学生的能力，发展智力，提高学生的素质，形成科学的世界观方面，具有不可替代的作用。现阶段都在关注教育的公平问题，为了让国内的教育工作者了解贫困山区的生物学实验教学现状，了解山区教学资源短缺;为广大的生物教育者,尤其是贫困山区的教育者提供教学资源的参考让他们根据本地资源的不足来设定生物实验课和生物实践活动课;同时,为山区的教育改革提供资料和理论依据。物教师师资匮乏，生物实验教学资源过少，生物课外实验活动几乎没有进行过，学生对生物实验表现出的热情不高，学校对本土资源利用不充分，实验课后的报告和评价欠缺，但是学生对生物实验的期望值很高。

二、调查范围

1、调查时间：2015年2月1日

2、调查地点：

3、调查对象：初一(1)、(2)、(7)

4、调查方法：行动研究法

5、调查人：贺容容

三、调查结果

生物实验教学中存在的问题：

1、实验开出率较低，有的实验效果较差

教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来政府大量投入学校项目工程建设，教育教学条件有了较大改观，但农村地缘广阔，学校众多，相当一部分学校仍然缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前为了实现教育公平，促进教育均衡发展，大量实施校点撤并，地处偏远的农村初中迅速向乡镇靠拢，这样一来，生源迅速集中，班级数及人数剧增。在这种情况下，实验用房和需要新增的大量实验设备、仪器都跟不上，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”水平上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准(四人一组)，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学仪器设备陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索。由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。

2、任课教师教学水平有待提高

3、实验课堂实验材料不足

实验设备无专人管理，实验准备工作和实验课后的收拾清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过重.这对开展实验教学极为不利。大多数学校生物实验室还存在管理不善的问题，有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂，难以保存。有的学校仪器设备损坏常得不到及时维修，有少数学校仪器设备尘封多年不用，其原因是教师不会用，或怕学生用坏等。

四、调查分析如何改变目前农村初中生物实验教学面临的诸多问题呢?经过认真调研和思考，我们认为应该采取如下办法。(一)合理有效的考评制度，保证实验教学正常开展

首先教育主管部门要有合理有效的督导评估机制，对学校实验教学装备配备、实验教学装备管理、应用水平进行定期的督导评估，激励学校采取相关保障措施保证实验教学正常开展。例如学校要配足生物实验教学装备;安排专职生物实验管理员，协助学科教师进行实验教学;可以将对学生实验水平的考查纳入对教师教学工作考核的内容;适当增加课时，合理开放实验室等。

(二)提高教师水平，保证实验教学有效性

一方面教师的教育观念要转变。教师要能够全面认识实验在生物教学中的地位和作用，不要片面注重知识的传授，把实验课看成是理论课的补充，看作是一种辅助性的教学方法，用“讲实验”、“看实验”代替“做实验”，使学生失去了动手实践的机会，造成学生想象力、动手能力和创造力缺乏。另一方面教师要提高教学能力。教师要认真备课，精心设计，带领学生做实验课前准备;在实验教学特别是在演示实验和验证性实验教学过程中，要为学生做演示示范;在教学过程中还要为学生做好实验规范性、细节性和安全性等方面的指导，让学生掌握实验的规范性操作，使实验课堂得以高效、顺利地进行，这些工作都要求教师具有较高的能力水平才能胜任。

(三)改革现行教学方法，培养学生的实验技能

(四)利用现代多媒体技术，优化生物实验课堂

随着教育信息化的不断发展，交互式电子白板技术作为一项新的现代教学工具正逐步进入我们的生物实验课堂。想要得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段，如，借助幻灯机进行实物投影，有助于学生更清楚地观察到实验现象，利用计算机多媒体电教化设备，可把一些教师做不了的实验和不合适做的实验制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。教师可以利用电子白板的展示功能播放视频、动画，创设教学情境，激发学生兴趣和探索欲望;学生可以利用交互式电子白板的图片拖动功能，组装仪器，演示实验流程，更好地熟悉实验步骤;利用白板存储记忆功能收集处理大量实验数据。

初一生物调查报告篇2

初一生物课文叙述简练、插图多,学生实验、演示实验多,看一看、想一想、小实验动动手等小栏目很具有启发性。初一学生刚跨入中学,思想比较单纯,对生物科学表现出很浓厚的兴趣,大多喜欢上生物课。他们爱问爱动,好奇心、求知欲强,具有“好动、好问、好看、好学”的心理特点,根据初一生物课本的特点和学生的心理特征,利用学生对生物学的兴趣,初一生物课教学应采用以观察、实验为主的直观教学法。本文就初一生物直观教学问题谈谈自己的体会。

一、通过“看图”提高兴趣

“好看图”是初一学生的心理特点之一 , 这也是他们从幼儿园到小学培养起来的兴趣,而要使学生积极主动地学习,就得使他们感到生物学有趣,就得提高他们学习生物的兴趣。初一生物课本迎合了学生的爱好,安排了一定数量的插图,使呆板枯燥的课文增添了生机,适合学生的年龄特征。那么,怎样利用插图进行直观教学呢?

(一 )通过每章题头的插图激发学生的学习兴趣。兴趣是推动求知的“催化剂”。有趣的学习不仅使学生全神贯注地积极索取知识,还使他们迅速和牢固地掌握知识。课本中每章的题头插图都是本章重点内容知识的表示, 也是本章知识结构的中心。题头插图如能被恰到好地运用于章节的引入,将对各章各节教与学起到导向作用,如第四章《有机物的制造》,文章的题头插图是:在等边六角形里,下方是生长旺盛的绿色植物宽大的叶片,上方是一轮红日放射光芒,照射在植物绿叶上。图案美丽,画面生机勃勃,轮廓清楚,简单明了,显然是一幅形象的艺术画。学生翻开课本看到章题头插图,就产生直接的兴趣。提高了兴趣,进一步强化了学习主动性和自觉性。

(二 )通过指导各种形式的插图 ,提高学习兴趣 ,启发获取新知识。插图是课文知识内容的直观体现。在学习插图时,一看插图的标题,先明确插图要表示的是什么知识内容;二看插图整个画面的直观形象,激发兴趣,对插图知识内容有个总的概括和整体印象;三看插图的注字标记(如符号)及文字说明,以获取和掌握插图的知识内容,并将新知识直观形象地印记在脑中。如“探索生物的奥秘”有一幅自然界的形象示意图,生机勃勃,近似儿童读物图。先看标题,知其知识内容是:自然界;后看整个画面直观形象:山川秀丽,木丛生,鸟飞蝶舞,人动鱼游,绚丽多彩,记忆入脑中;再看文字,得出:组成自然界的物体不外乎两大类:有生命的和无生命的,获得生物的概念知识。

二、通过“看一看,想二遐二,培养观察能力和思维能力

生物学科的实践性较强,知识直接来源于对自然界的观察,所以要学好生物,首先要求学生学会观察自然界中的生物现象,学会观察实物。初一学生好奇心强、迷恋自然,这更有利于学生观察实物。课本中的“看一看,想一想”这一栏目根据学习生物的知识内容,列出许多自然实物,指出观察什么? 观察时应注意什么? 观察哪一部分? 观察后提出“想一想”的一些问题。从观察进入思维,让学生在教师的引导下动脑思索,培养思维能力。如上“叶的形态”这一节的前一天,我布置学生利用课余时间按本节“看一看,想一想”栏目的要求,采集几种连着一段茎的叶,要求:(1)观察叶片的形状;(2)注意叶包括儿部分;(3)哪一部分是叶的主要部分:(4)对着光线观察叶片,注意叶脉分布的特点。大部分学生都能正确说明观察结果。有一位学生叙述:“我所采集的叶,叶片宽阔扁平,卵形,叶包括叶片和叶柄,有的叶还有小片的托叶;叶片是叶的主要部分,叶脉分布是网状的。”另一位同学补充说:“我采集的叶片是带形,叶脉分布近似平行。”还有一个学生补充说:我采集的叶有叶片、叶柄,但托叶脱落了,脱落处有托叶脱落后留下的疤痕。这说明学生的观察是正确的。这时我因势利导,启发学生思索后回答:“为什么叶片是叶的主要部分? 一片完整的叶包括几个部分? ”一个学生回答:“因叶片大都宽阔而扁平,所以它是叶的主要部分。”一片完整的叶应包括:叶片、叶柄、托叶三部分。”最后,展示学生收集的不同叶脉的叶或植株,指出:大多数双子叶植物的叶具有网状脉(并非所有):大多数单子叶植物的叶具有平行脉(并非所有),因为它们都有例外。这样学生既学到了观察植物的一般方法,培养了观察能力,又逐步提高了思维能力。

三、通过“实验”,培养实验能力

实验课是探索、验证、巩固、加深理解所学理论知识,培养学生观察、分析、归纳、解决问题能力的重要环节。可在学习使用显微镜、制作临时装片和徒手切片、观察植物体各器官内部结构实验等过程中,培养学生的实验能力,是学好生物、提高教学质量的关键。对于初一学生来说,生物实验是他们进入中学后,首先接触的实验,上好生物实验课,对基础知识学习、各种能力培养具有重要意义。为了增强实验效果,更好地培养学生的实验能力,要做好如下几点:

(一 )课前做好三预备 : (1) 每次实验课前 , 教师应做好预备实验。对实验过程每一步骤所需时间,可能出现的问题及难点做到心里有数,打有准备之战;(2)学生课前预习,明确实验目的、要求、内容及步骤;(3)课前利用课外活动时间培训学生实验小骨干,上实验课时协助教师辅导其他学生观察、操作。

(二 )引导观察、启发式实验教学。实验课重在让学生多实践,故上实验课要尽可能多地让学生操作观察,只指出观察步骤和重点及注意事项,提出问题,让学生思考。实验过程中密切关注整个实验过程,引导学生正确操作,及时发现学生在实验过程中的问题和困难,随时予以提示或纠正,使他们认识到精细敏锐的观察和稳定的注意力是学好生物科学的前提,可防止观察中的马虎了事、浅尝辄止。

初一生物调查报告篇3

阅读是人们获取信息所必备的社会文化技能。在二语教育中，阅读的重要性更加突出。我国的外语教学是以阅读教学为基础的（胡春洞，1998），能够提供英语学习环境的主要渠道就是阅读。阅读是掌握知识、获取信息、提高语言运用能力的基础，是巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。《初中英语新课程标准》（教育部，2003）强调培养学生的综合运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略五个方面的要求。修订版大纲把“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略”，作为义务教育阶段英语教学的目的之一。《新课标》中指出：学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

英语的学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。阅读策略正是学习者在阅读过程中用来提高阅读能力的各种方法，为解决阅读中的困难而采取的行为过程。二语阅读策略教学与训练基于的理念是:成功的阅读有赖于合理、恰当地使用策略。学习者, 尤其是不成功阅读者,可以通过有意识地学习成功阅读者所使用的一些有效策略来提高阅读水平,并通过对阅读过程有意识地自我调控以达到自主学习的目的(孟悦,2004)。国外研究成果显示, 阅读策略教学具有可行性,策略训练可以提高学生的阅读水平、考试成绩，加深对知识的记忆等。随着新课改在全国的推行，英语阅读教学的地位也得到了明显的提高，越来越受到广大师生的关注。

初一是小学到初中的过渡阶段，语音和词汇是此阶段英语教学的重点。在初一的英语教学中，很多教师往往只注重向学生传授词汇、语法等语言知识，而忽视了进行必要的阅读训练，造成学生过多地关注语言知识，而忽视了对文章整体意义的理解。在做阅读理解时，学生往往机械地从文中寻找问题的答案，没有真正与所读材料进行互动与交流，因而限制了他们的阅读能力的提高，久而久之，学生就会对阅读理解失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，从而影响英语学习。

二、研究设计

1.调查对象试点学校是本市的一所乡镇初级中学，近几年由于经济的发展，市里办了两所民办学校，吸引了部分乡镇中学的优秀教师和生源，使乡镇中学受到了很大的影响。该校的生源状况和师资条件在本市的农村中学具有一定的代表性。随机抽取了初一年级两个平行班进行调查与研究。

2.调查工具笔者参照吕中舌（1998），刘亦春（2002）等著作中设计的问题编制了《中学生英语阅读策略问卷》，调查学生的认知、情感、资源、交际策略。

三、数据分析与发现

1.阅读策略调查结果该结果显示：13个策略属于经常使用，还有13个策略有时使用，分别占40%，这一结果说明学生知道许多有利或不利于阅读的行为或心理活动，但不能有意识的经常使用；很少使用的策略是：18（了解文化背景）、24（查阅工具书）、25、26（交际策略）。整体来说, 中学生英语阅读策略的情感因素(平均值为3.7)为最大, 认知因素(3.5)为其次, 然后是资源策略(2.7)，最后是交际策略（2.2)。从这些调查数据我们可以很明显地看出，初一学生虽然刚接触英语不久，在阅读策略的使用上并不像我们想当然的那样：是一张白纸。他们在小学学习汉语的过程中，就已经学会了使用很多策略。在阅读英语文章时，他们也会无意识地把一部分策略迁移到英语阅读中，解决阅读过程中遇到的问题。

从情感策略这几项来看, 总平均值比较高。对于当前社会的发展对英语的需求状况, 大多数中学生有较好的认识。刚接触英语，好奇心强，而且小学的英语课本以图片为主，形象、直观，趣味性强，而小学的英语课堂以口语为主，活动也很丰富，很少有书面作业，学生学起来很轻松，接近于零负担；所以初一刚进校的学生对学习英语的积极性较高；他们能从英语学习中得到乐趣和自我满足，有信心、有毅力去克服英语学习中遇到的困难；从20项认知策略来看, 整体来说平均值还比较高。可见大部分学生对阅读比较重视，他们普遍认为词汇量的扩大能提高自己的阅读水平；同时他们能利用文中的标点符号、图表、插图等来帮助理解, 这说明初中生的形象思维还是占很大优势的，直观形象的知识容易提高他们的阅读兴趣。

从资源策略来说，不管是优生、中等生还是差生的平均值都较低，中学生的英语阅读量严重不足, 他们很少从课本之外的渠道去进行英语阅读。这样就制约了中学生英语水平的提高。笔者认为原因有四：一是初一学生的课业负担开始加重，学习的科目增多, 抽不出更多的时间来阅读；二是找不到难易适中、有趣味性的英语阅读材料去阅读；三是出生于农村的学生其家庭背景让其没有养成自主进行课外阅读的习惯，他们不太喜欢阅读；四是大多数学生虽然认为阅读有助于提高英语水平,但因为缺乏必要的阅读策略，导致阅读速度慢、阅读兴趣不高，很难从阅读中获得成就感。

交际策略整体来说平均值比较低。可见大部分学生在遇到困难时, 都很少去求助，也不懂得去交流阅读的体会和经验。

2.学生的日志通过学生的学习日志(diaries)，我们还可以发现优生遇到生词时能够从容应对，保持冷静，有效地控制自己的注意力，在理解中有选择地分配注意力来随时监控自己的理解，经常可以跳过不理解的单词、句子继续读下去，使自己的思路跟着作者走，从而把握文章的意思。而且优生经常对自己的阅读方法、技巧进行反思，了解自己在阅读方面的优劣势，进行总结，进而提高自己的阅读水平。相反差生注意力持续时间短，注意的分配能力较差，在阅读时多是盲目地、机械地慢慢细读，他们很少对自己的阅读能力进行反思，这些都说明优生的自我监控、自我评价等能力远远强于差生。

3.访谈在进行访谈的过程中，也有学生反映问题：找不到难易适中、趣味性强的阅读材料。这也就是调查问卷中反映出来的资源策略的问题：不管是优生、中等生还是差生的平均值都较低。这也是一个农村初中比较难解决的问题。成功的语言教学应让学生接触大量真实、地道的语言材料，因此资源策略不容忽视。而善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中很重要的环节之一。认识资源是资源策略的前提。教材、词典当然是学生接触英语的主要途径，但不是唯一途径。在训练学生资源策略中，教师首先要让学生知道，英文歌曲、工具书、动画、卡通、电影、电视、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源，包括教师、学生等，都是有用的课程资源。其次，教师还要鼓励学生多利用这些课外资源，或示范如何使用，以弥补教材资源的有限和不足。

四、教学建议

通过此次调查，笔者对农村初一学生阅读策略的使用状况有了初步的了解，为进一步研究农村初中学生的英语阅读策略，提高他们的阅读能力提供了基础。同时也认识到提高学生的英语阅读能力是一项长期的、细致的工作，不可能一蹴而就。初一教师应该为学生创造良好的阅读条件，引导他们使用阅读策略，帮助他们养成阅读习惯。教师要做到以下几点：

1.转变教学观念。阅读教学不是纯粹的利用阅读材料来传授新知识，不是一个单词或一句话的解释，不是以掌握阅读材料中出现的新语言知识为最终目的的。阅读是一种技能，是一种手段。学生通过阅读来了解世界。初中生的外语阅读学习在他们一生的外语学习中起着至关重要的作用，教师应该注意在教学中培养学生的阅读理解能力，特别是要培养学生准确捕获有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。课内的文章数量与时间都非常有限，课外则有很大的空间和很多的时间，学生可以自由支配时间进行泛读。所以，课外阅读应作为课内阅读的补充与延伸，作为阅读教学的重要组成部分，能获得更多的知识、经验，而丰富的知识、经验又有利于更有效的阅读。由此循环往复，阅读水平将逐渐提高，知识经验也将日益丰富。阅读教学如果仅仅停留在课内，学生的阅读实践则太有限。而范围广的课外阅读也是扩大背景知识的重要手段。当然，教师要提供及时的课外阅读指导，同时，阅读内容要求丰富多样，阅读方式要依体裁而定。初一的英语虽然不是以阅读教学为主，但教师在教授课文时，也要适当地介绍并为学生示范如何使用这些阅读策略。

2.培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。初一学生因为刚接触英语，阅读速度普遍较慢，且无法独立读懂阅读教材的内容，因此，必须尽快培养阅读习惯，提高其阅读速度和阅读理解能力，并为其提供主动参与阅读教学的活动。读的方式有声读、心读和看读等。一般来说，看的速度快于读的速度。阅读时，有的学生习惯地发出每个词的读音，有的学生发音器官虽没有活动，但在心里还是自言自语地读，这些都是声读现象。声读有助于增强语感，但是如果阅读活动仅停留在声读阶段，将会严重影响阅读速度的提高。因此，在初一，教师要开始训练学生从声读过渡到看读，培养起直接理解书面意义的阅读能力。

3.培养学生使用阅读策略的意识。很多研究表明，在阅读策略的训练中，训练阅读能力较差的学习者比训练阅读能力较高的学习者效果更佳。一种较为合理的解释是，阅读能力较高的学习者已经在无意识中把很多阅读策略运用到学习过程中，所以有意识的训练对他们影响不大；而阅读能力较差的学习者自觉运用的阅读策略比较少，在有意识的训练中，会把很多有效的阅读策略运用到学习当中，从而取得较好的效果。所以，教师要根据每个学生的阅读调查表, 进行个别学生学习策略的纠偏和指导，使每个学生都能认识和接受良好的英语阅读策略, 使他们形成适合自己的阅读策略, 提高阅读效率。在这个过程中，教师能真正走进学生，了解学生，为学生设定切实可行的阅读目标，运用为学生发展服务的教学策略，真正履行新课程提出的“一切以学生的发展为本”的原则。

4.引导学生课后积累单词，扩大词汇量。英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的。引导学生要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。对于英语学习者来说，词汇量的多少是做好英语阅读理解的前提和条件。词汇的生疏、量少等都会对阅读速度和理解程度造成很大影响。所以教师应选择适当的时机向学生传授词汇的学习策略。教师在课堂上可以结合教学的实际情况，以教材为基础，有意识的向学生介绍词汇学习策略。当然，扩大词汇量的最好方法是进行大量的阅读。通过阅读，词汇的不断复现、积累、巩固、记忆，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环。

参考文献：

1.胡春洞，戴忠信 [M]. 英语阅读论广西：广西教育出版社，1998.

2.中华人民共和国教育部. 初中英语课程标准（实验). [M]. 2003.

3.吕中舌，徐远程中国学生阅读策略研究. [J]. 北京：清华大学教育研究，1998，（4）：74-81.

4.刘亦春学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究. [J]. 上海：国外外语教学，2002，（3）：24-29.

5.孟悦大学英语阅读策略训练的实验研究. [J]. 外语与外语教学. 2004，（2）

初一生物组总结篇4

本学期初一生物组教师李清秀，葛冬梅，刘彩霞，董晓宇4人团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研，在教育教学工作中形成了一定的教学模式。首先，在学期之初，我们就制定了较好较详尽的备课组计划、确立了明确的教育教学目标，要在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高;其次，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果;最后，我们还对本的工作做了全面的、系统的、深刻的总结，决心发扬我们的成绩，克服缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的一年里取得更大的进步。总结这一年来的工作，我们组有如下特点:

一、坚持不懈做好常规教学

1、惯彻教学常规，加强备课组职能，充分发挥备课组在年级教学的核心作用健全集体备课落实“三定、三备”措施，提高备课效率。

2、在教学中，我们经常相互听课，相互学习，取别人之长、补自己之短，讨论如何组织好课堂教学。每位教师外出听课学习10节以上,互相听课四节以上。备课组内公开课1节，备课组内作好了评课工作。

3、充分利用现代教育信息技术优势，促进信息技术与学科整合，更新教学手段，制作教学多媒体课件，为生物教学直观性、趣味性提供了很好的教学资源，激发了学生的兴趣，受到学生好评。同时，进一步完善备课组课件库建设，并作到资源共享。

4.抓好常规教学、优化课堂教学

(1)认真钻研教材，利用集体备课小组的力量对教材中新内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。

(2)掌握学习规律，探索和改进教法，注意学法的选用和指导，备出的课要能力激发学生的学习兴趣，能培养学生的能力，使学生学会学习。

(3)教学过程中坚持启发式教学，注意引导学生阅读和分析课本的例子，举一反三提高课堂教学的科学性、系统性和实效性，减轻学习负担，大面积提高教学质量

(4)充分利用电教媒体，将一些抽象问题动画化以提高上课的教学效率。

(5)注重抓知识点过关，认真批改作业，注重个别辅导，注重抓两头促中间，把质量关落实到日常教学中来，注重提高平均分和合格率。

二、不断学习、更新理念

在备课过程中，我们在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，充分进行讨论，然后进行实施，不断更新教学理念。为了赶上时代步伐，我们在学习教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，结合教学内容，传授给学生，让他们关注社会、关注生物学热点。虚心向其他教师请教，并发挥自己的优势，经常用多媒体课件上课，并注意创新，形成自己的教学风格和特色，积极写好教后感、读书笔记等。认真备好和上好每一节课，并做好个别差生的辅导工作，从不马虎。在教学中，我们组全体同志通过认真学习教学理论，努力使课堂教学素质化落到实处，“课外不占课，作业少而精”已成为我们备课组组风，对印发的每一份练习，备课组长都认真把关，在做到统一备课、统一进度、统一练习的前提下，提倡“特色”教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。在大家的共同努力下，生物学教学取得了较好的成绩。

三、务实创新，发挥备课小组作用

按时召备课组会议，利用备课组活动时间，学习生物大纲、考纲，认真学习新教学理念，深入研究教学方法。开展课程教学研讨，每次研讨都有中心内容，备课组每个成员都当中心发言人。备课小组的集体备课工作，分工合作，鼓励实行电子备课，实现资源共享，使集体备课不但能解决教学中的难点，而且能使平时的上课准备得最充分，向45分钟要质量，发挥出集体力量。

总之，我们生物组在过去学期中，精诚团结，在教育教学工作中取得了一定的经验，但是成绩还有待于提高。但我们仍存在一些不足，例如教学经验不足，学生第一手资料掌握不够等。今后，我们将继续努力，做好自己的本职工作，争取在各方面取得更大成绩。

2018.1.8

初一上册生物教案篇5

教学目标

1.描述空气质量对人体健康的影响。

2.尝试了解当地的空气质量。

教学重点

1.通过收集资料和分析资料，了解空气

2.质量对人体健康有哪些影响。

3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。

教学准备

1.教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料;指导学生调查家庭成员的吸烟情况;准备有关吸烟危害性的资料。

2.学生：调查家庭成员吸烟情况;收集相关资料。

课时分配 2课时

教学过程

1.导入新课

回忆上节课的内容，回答问题。

复习提问：呼吸运动是如何进行的?

导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。

2.空气质量影响人体健康

2.1资料发布

2.1.1几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容表示惊讶，产生触动。

课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。

2.1.2阅读课本P52～53的资料分析，并分组讨论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。

指导阅读，组织并参与学生讨论，分析、评价，给予鼓励。

资料分析

2.1.4说出调查结果。通过交流分析，了解吸烟的危害。

课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。

引导学生认识到吸烟的危害性。

分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢?

小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。

2.1.5展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生交流讨论，对学生进行健康教育。

2.2在教师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。

出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。

2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，提高防范意识。

讲述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的能力。

3.了解当地的空气质量

阅读并提出问题，在教师的引导下解决疑惑。

指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，掌握科学探究的基本方法。

采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法

强化认识，进一步了解探究的方法和步骤。

展示探究步骤，提出在探究中应注意的事项。

小结和练习

用自己的语言说出通过本节课所学习到的知识和能力方面的提高。讨论如何完成课后练习。

课后探究

课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流。

组织分工，强调活动的注意事项，参与交流，对学生的活动进行评价。

课后活动

到有关部门获取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。

组织学生进行课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增强学生的健康意识。

初中生物教案3

生物的特征教案

教学目标：

1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

1. 生物的录像。

2. 有关生物与非生物的图片。

3. 教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)

补充：

8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础

9. 生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

能力训练：可用书上练习P6

(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

初一生物复习计划篇6

第一步：系统和归纳知识点

我们打算利用一周的时间把课本知识复习一边。一周有三节生物课，在上每节课之前，学生自己整理知识间，上课时老师穿插补充。紧接着发一套针复习知识点的综合练习题。

第二步：复习方法的指导

主要是教会学生如何复习，好的复习方法能起到事半功倍的效果。我一般教给学生这样记忆：首先记住目录，然后对着目录回忆课本知识，没有记忆起来的地方做好标记，之后重点攻克做标记的地方。这样就可以在学生的大脑里形成以目录为基础的知识构架。

第三步：知识点的灵活运用

中学生物实验开设情况调查篇7

摘要：生物学实验是中学生物学教育中必不可少的一个环节，当然也是实施素质教育的重要环节，不仅仅能够激发学生学习生物知识的兴趣和巩固理论知识的学习，而且具有培养学生观察、分析、动手操作、科学探究和创新能力等的教育功能。教师要深入研究生物学的教材，提炼教学内容中的某些要素方法，并在教学设计过程中渗透进去，让学生在生物实验活动参与中体验科学方法的应用。

关键词：中学生物实验开设调查

为更好地让新课程标准服务于教学，近期我们在黑龙江省内调研了 10 所市区、县城和乡镇中学生物实验室仪器配置和建设的情况，发现一些中学生物实验室器械和教师情况得到很大的改善，但也还存在亟待改进的很多问题。

一、中学生物实验室配置存在的问题

（一）实验室实验仪器陈旧

在调查的10所中学中，高达百分之70%以上的实验仪器都是与新教材实验需要的仪器不对应的过时仪器，陈旧的实验仪器也只是摆设，并没有使用价值。其中还有一所中学没有生物实验室。

（二）新型的实验仪器设备种类和数量不足

在调查的中学中，教师课堂完成所有实验演示过程的竟然没有；完成三分之一到三分之二的中学有3所；只完成显微镜的结构观察的实验有2所；教师只是在课堂上讲述实验过程的有5所中学。在调查的10所中学也只有3所学校开设了半学期的新教材生物实验，其他学校由于各种原因没有开设生物实验的课程。

（三）实验室数量缺少

在调查的中学中，有九所学校只有一个生物学实验教室（一所学校没有生物实验室），但是在校的学生数量明显需要的实验室不仅仅只有一间实验教室。有六所学校由于学生数量的拥挤挤占了实验室，导致学生不能进行生物学实验。有两所学校物理、化学、生物共同使用同一间教室进行试验，学生根本不能完成所需的实验内容。更有一所学校的生物实验室已经改成了物品储存仓库。

（四）一些中学生物实验室的实验管理人员和实验教育人员素质也是有待提高

在调查中发现，有些乡镇级学校的生物实验教师对教材中的实验课的程实验内容、仪器名称、仪器分类、仪器操作和该完善的实验教学档案等问题根本不了解，更有甚者竟然一无所知。

（五）生物实验室的管理也很混乱

其中部分中学的生物实验室对已经使用过的仪器并没有及时清洗或处理而直接放在架子上，部分实验室的实验仪器摆放凌乱、不整齐，仪器分类也出错；实验教学中使用记录的档案也没有建立完善，实验报告本也是填写随意、不规范，有的甚至没有填写实验报告本。

二、问题产生的原因剖析

（一）学校领导对中学实验教学的认识程度和重视程度不够

由于中考和高考对学生的实验技能并没有相应的考核制度和过程，所以很多学校并不重视学生的实验技能，更重视对学生文化课知识的考查。

（二）经费不到位

在调查的10所中学中，没有一所学校经费预算中提及添置实验药品、实验设备的专项经费，即使学校的实验管理人员向上反映了实验室的情况，实验器材损坏不能得到及时的补充，实验所需一次性用品的耗费更是不能得到及时的补充，其原因都是学校经费不足。

（三）实验员素质和培训不达标

在9所有生物实验室的学校中，有1所学校中没有实验员，有1所学校中的实验员由任课教师充当，其他9所都有相应的实验员。没有实验室的学校中，只有一名专业生物教师，别的生物教师为非专业。

三、完善实验室的建议

（一）提高实验员的素质和实验工作的专业培训

作为实验员，首先要提高自身的能力和个人素质，充分发挥自己的主观能动性，热爱自己的工作，通过自己的努力为学生创造良好的学习实验环境。有的实验员还可以利用业余时间自学，系统地了解实验室管理知识，熟悉各种仪器的结构、性能和操作的方法。

（二）加强和完善实验教学监督评估工作和评价机制

实验教师的教育评估作为重要的工作评估项目，自然会引起学校和教师的重视程度，因此，完善实验教学的评价机制是非常有必要的。第一，要把实验室建设和实验教学的情况加进学校工作评价方案之中，并把实验教学的管理质量作为评价相应学科的教师和实验员工作质量的指标之一，共同把实验室建设好，提高实验教学的质量和学生的实践操作能力。第二，把实验室的经费投入的多少加到学校工作的考核内容里，这样做也有利于实验室建设。第三，把及时提出对实验室建设、提出优秀建议和意见加入到实验员考核、评估的内容，也可以使学校更加及时地了解实验室设备的情况，并可以予以补充。

（三）教育部门更多的组织实验教学的展示活动

这样可以激发实验教师和学生对实验的喜爱和兴趣，同时也可以给实验教师带来更多展示自己的机会。根据很多实验教师的反映，他们很难整理申请职称报告的材料，主要原因是因为他们没有教学的成绩，没有比赛的机会，更没有获奖记录，所以很难评上高的职称，难以被聘用。如果我们可以经常组织实验教学相关的竞赛类活动，实验教师就可以有更多的机会来展示自己的能力，从而提高他们的工作热情，他们的工作能力也就更加容易得到提升。既可以提高实验教学的质量，培养学生的动手操作能力和实践能力，又可以给实验教师非常好的机会来展示自己的能力。

参考文献：

[1]蔡石坚.关于中小学实验室建设的几个问题[J].实验教学与仪器，1998.

[2]尹信.新课程背景下的中小学实验室建设和发展[J].实验教学与仪器，2009（6）.

[3]王士朝.生物学相关专业精选[J].第二课堂：高中版.2007（10）.

省教改项目：生物科技类应用型人才培养模式的创新研究与实践（12-XJ14086）基于校企合作平台研究生实践创新能力培养模式研究。

作者简介：

王雪（1993.10— ），女，黑龙江双鸭山人，学士，助教，研究方向：中学生物教学与研究。

初一下册生物学科总结篇8

xx中学xx

根据学校安排，本学期，担任初一年级1个班的《生物学》教学任务，同时兼任理化生实验室管理员，科学工作室管理员的工作。本学期按照教学计划以及新的《生物课程标准》，已经如期完成了初一年级生物下册的教学任务。回顾这学期的教育教学工作，想说的真是太多太多。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，一、在教学方面

提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课

①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、上课——激发自主学习的动机

课堂是教育教学的主阵地，上课是教学过程的中心环节，能否取得良好的教学效果，关键在于老师能否有效调控课堂，有效调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。我的一些具体做法是：

（1）、理论联系实际，结合鲜活的事例，通过深入浅出的讲解，使学生明确学习的作用和意义，激发学生的学习兴趣和动机。

（2）、讲课力求生动活泼，使学生觉得上课轻松有趣，进而乐学、好学。

（3）、注意将知识点问题化，以问题引领教学，充分发动学生去思考、去解答，尽量让每位学生都能参与，让每位学生都带着问题学习，进而激发学生的求知欲。

(4)、利用多媒体手段，加强教学的直观性与生动性，并引导学生利用互联网资源，获取生物教学资料，开展自主学习。

(5)、注重实践活动。在课堂上除了老师的必要讲解之外，还在实验条件允许的范围之内，精心准备并认真在组织学生进行实验操作，尽可能完成学时安排的所有分组实验，此外，还引导学生利用课余时间进行生物小实验，充分培养学生的学期兴趣和操作能力。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能

按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物。

4、积极参与听课、评课。

虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

二、不断学习、更新理念

21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老教师请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。本站资源永远免费提供

三、成绩与反思

1、科学支配时间，合理分配任务。多抽出时间研究教育教学的途径和方法，增强教学工作的预见性和主动性。

2、增进师生交流，增强信息反馈。多一些与老师和学生交流谈心，充分了解师生的思想动态，增进相互间的沟通与理解，营造更加和谐的教学氛围。