普罗米修斯盗火教案

普罗米修斯盗火教案（共6篇）

普罗米修斯盗火教案 篇1

13.普罗米修斯盗火

传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个有一个漫长的夜晚……

普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

普罗米修斯小心翼翼地把火种带回人间。从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁岛走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原。

普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

普罗米修斯终于获得了自由。

《普罗米修斯盗火》公开课教案1

［教材解读］

《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜冒犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行百折不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与发明能力。

［目标预设］

１、借助课文的具体语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

［设计思路］

《语文课程规范》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

［过程展示］

一、复习检查 适时训练

１、（媒体）读难读的词语。

普罗米修斯

太阳神阿波罗

主神宙斯

赫剌克勒斯

奥林匹司斯圣山

高加索山

２、（媒体）读重要的词语。

驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里

冒犯 惩办 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭

３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。

二、品读课文 感悟“英雄”

１、同学们速读课文，完成这样的练习：

（什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自身读书中体会到的。

２、交流、板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦）

３、（媒体）自学要求：

①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？

②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？

③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。

４、学生小组合作讨论。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？

②学习课文第一自然段

a自由读，你体会到（绿色圃中小学教育网 http://）了什么？

b们生活困苦仅仅这两方面吗?

c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁

d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁„„

③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）

④引导学生品读“决心”。

⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

Ｂ感悟“勇敢而机智”。

①［媒体出示］课文第三自然段。

②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？

③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）

④感情朗读课文第三自然段。

⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。

a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？

b 引导学生品读“小心翼翼”。

c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此„„（教师引读）

d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表示？

⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗读第四自然段。

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？

②［媒体出示］普罗米修斯受罚图

师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年„„

⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。

⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？

⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

a “甘愿”什么意思？

b此时的他会想些什么？

c有感情地读好这句话。

⑧普罗米修斯的表示不只感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。

三、拓展阅读 赞美“英雄”

１、普罗米修斯留给我们的不只仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

２、［媒体出示］普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿冒犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但繁重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道是仅仅物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！

四、深情小结、升华主题。

普（绿色圃中小学教育网 http://）罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以和他们对美好生活的追求。

［相关链接］

普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到严酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。

《普罗米修斯盗火》公开课教案2

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字新词。

3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。

齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水发明了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文。

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

2、自读课文。考虑：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

3、自学生字词。

出示生字词：

明确自学要求：

⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

⑵认清字形；

⑶查字典或联系上下文理解词义。

4、检查自学效果。

⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？

⑵指名读，开火车读，齐读。

⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文。

指名评议。

7、讨论：课文写了哪些内容？

板书：无火盗火受罚获救

三、作业。

1、比一比，再组词。

霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）

2、照样子，写词语。

例：轰隆隆

（）

（）

（）

第二课时

一、学习第1节。

1、自由读。

2、你读懂了什么？

3、讨论：假如将“没有„„只好„„”换成“没有„„就„„”行不行？为什么？（板书：没有„„只好„„）

4、用“没有„„只好„„”造句。

5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有„„只好„„”的句式说出来吗？

6、齐读。

二、学习2—4节。

过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？

1、自读2—4节。

2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？

3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

⑴指名读。

⑵你从哪儿看出他极富同情心？

⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？

⑷齐读。

（绿色圃中小学教育网 http://）

4、普罗米修斯是怎样盗火的？

⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。

⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。

（强调“躲”、“悄悄地”的原因）

⑶指导朗读。

⑷指名读。

5、细读第4节。

过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？

⑴指名读。

⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

①齐读。

②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？

⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。

⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。

①指名读。

②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？

指名读第1节“没有„„只好„„”

③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。

④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。

⑤男女生分组读。

（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）

⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。

指名说。

⑹假如当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？

⑺指导朗读。

（读出怎样的语气）

指名读——评议——范读——齐读。

三、学习5—6节。

过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）

宙斯知道后，有怎样的反映呢？

1、自读5—6节。

2、你觉得宙斯怎样？

3、再读，划出体现宙斯残酷、心狠手辣的词句。

4、汇报交流。

5、假如宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？

6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？

7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？

分组竞赛读。

四、学习7—8节。

过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？

1、指名读第7节。

2、齐读第2句。

3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？

4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？

5、齐读7、8两节。

五、总结全文。

读完全篇课文后，你有什么体会？

六、板书设计：

没有„„只好„„

偷取火种

普罗米修斯盗火

饱受折磨

获得自由 《普罗米修斯盗火》公开课教案3

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字资料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重难点

1、指导学生根据自身对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

三、教学准备

教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图

四、教学过程

（一）复习巩固词语，纠正难读的音

普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山

阿波罗 大发雷霆 鹫鹰 惩办 啄食

（二）课题导入，激发学生兴趣

1、“盗”是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）

第一自然段教学

2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段

（1）指读

（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号

再读

齐读

（3）课件出示“„„”省略了什么？学生拿出自身的火的用途学生调查表，介绍自身所调查到的火的其他用途在班级中汇报

第二--七自然段教学

课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习

1、读课文2--7自然段

2、读完后讨论填空并说说为什么

四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。

宙斯是个_____________的神。

赫剌克勒斯是个______________的英雄。

A、对普罗米修斯的人物特点认识2--

4、6自然段

学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）

1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指学生读

（2）“决心”一词换成“决定”你觉得好吗？比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难

（3）再指导读第二句

（4）男生齐读第二自然段

2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？（绿色圃中小学教育网 http://）

（1）生自读3--4自然段

（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。画出来

（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩办普罗米修斯）

（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料

（2）怎样惩办的？出示第6自然段，指读第6自然段

（3）怎样惩办（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）

（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集 的资料）（看可见中鹫鹰的图）

看过图之后你有什么样的感觉？

（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句

（6）看录象

普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表示得如何？（勇敢坚强）

自读第6自然段

给录象画面配上学生的朗读

全班齐读

B、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残

1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）

2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“--”画出来

生答：（1）“宙斯派„„折磨”

（2）“就是这样„„每天去啄食普罗米修斯的肝脏”

指导读两句话

除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段

3、生答：（3）“当他得知是„„惩办他。”（体?quot;大发雷霆“、”狠很"）

学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话

C、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的凶残惩办下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）

（2）指读第7自然段

（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的协助下普罗米修斯终于（获得了自由）

（三）总结

本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位„„.的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。

出示第四自然段第二句话

想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说

（四）实践作业

1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来

2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参与周五的班级课本剧扮演赛

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。

3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。

4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重点：

第二、三自然段。

三、教学过程：

（一）导入：

1、板书课题，齐读课题。

2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？你们想知道什么？

（二）基础性诊断与矫治：

1、学生带着问题初读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、诊断与矫治。

（1）认读词语，矫正字音：

驱赶迈进折磨烈焰不远万里悬崖绝壁

触犯惩罚盗取壮举小心翼翼大发雷霆

（2）指名分自然段读课文。

师生共同矫正读错的地方。

（3）再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么？

（三）优化新授，理解性诊断与矫治。

1、学习课文第一部分—无火（第1自然段）。

（1）指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有„„只好”中包含的无可奈何。

（2）理解省略号的用法，用“没有„„只好”继续练说省略掉的内容。

（3）指导有感情地朗读第一段。

2、学课文每2部分—盗火（第2－4自然段）

（1）学生自由读第2－4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的？

（2）讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？

（3）你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？

（4）教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀！想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢？

学生想象练说。

（5）指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。

3、学习课文第3部分—受罚（第5、6自然段）。

（1）教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了？

（2）学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫害？

（3）读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。

（4）教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。

（5）指导感情朗读。

4、学习课文第4部分—获救（第7、8自然段）。

（1）自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯？他是怎样救的？

（2）读后讨论：

1）出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。

2）板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。

3）齐读第8自然段，读出喜悦之情。

5、有感情地朗读全文。

四、练习复述，自主性诊断与矫治。

1、激发复述兴趣。

师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢？

2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。

3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。

4、指名复述，师生评价矫治。

五、共同小结。

学习生字。

普罗米修斯盗火教案 篇2

两篇神话的语言优美、结构清晰, 文中都已传说的形式引入课文, 接着具体地描述开天辟地的过程与盗火的经过。文本以传说的形式引入就能够有效地吸引学生, 让学生对文本的信息材料更感兴趣, 文本依其自身的优势能够更进一步地引领学生走进文本, 走进语言文字, 感受大神身上所具有的品质。在描述开天辟地的过程与盗火的经过时, 文本采用形象的语句, 生动地再现了当时的过程与经过, 让大神触手可及, 又似曾相识, 让学生感觉就是近在咫尺的人, 而非高不可攀的神, 就是自己生活中熟悉的面孔, 而非远在天边的陌路人。让神更具有人性化, 而非一脸严肃、传经受道的圣士。最后, 文中又用有力的文字表现了大神为了人类而不惜粉身碎骨, 不惜经受着难以忍受的痛苦的伟大精神。这时, 神的形象与人的形象二者和谐地交织在一起, 神与人统一起来, 神人合一地展现在学生面前, 矗立在学生的面前, 让学生感受是那么的高大, 心中油然生起敬畏之情, 并潜移默化地受到感染, 最后迁移、内化, 成为自己本质力量的一份子。

教学中, 我依据学生的初读感受, 依据学生已有的认知结构、先前的认知经验, 抓住课文中语言文字的生长点, 两篇课文采用相同的教学结构。

一、设置疑问, 确定目标

教学初, 教师采用谈话的方式引入:如果把大神看成人, 你觉得它具有什么样的性格特征?学生依靠自己的初读感受, 认为盘古神勇无比、舍己为人。而普罗米修斯具有着机智勇敢、坚强不屈、舍己为人的性格特征与品质。在学生初读感受的基础上, 教师出示主问题, 从文中的哪些地方可以看出两位大神的这些品质与性格特征, 在问题的导引下, 学生会更积极主动地走入文本, 感悟语言文字。

二、自读课文, 整体感知

教学中, 教师留出充足的时间让学生自己与文本进行先期对话, 从整体上去感知文本, 感受文本中神的形象。在学生的自读自悟中, 神便会成为人一步一步地走进学生的心田, 神也会成为人一样, 在学生心中丰富起来, 高大起来。

三、细读课文, 品析感悟

抓住文本的生成点, 即文中关键段落、句子、词语, 引领学生走进文本的深处, 去透析大神的心灵, 赏析大神的灵魂, 更有利于使文本的语言被学生所感悟。在学生与文本的先期对话后, 教师以文本的语言文字为凭借, 即表现大神性格品质的语句, 采用多种形式的读, 实现师、生、文本三者的对话, 达到师、生、文本三者灵魂的和谐共振。文本的内涵, 大神身上所流淌出的人性, 被学生、教师所吸收, 影响着其今后的人生轨迹。

四、自由言说, 内化外显

在学生的精神得到满足之时, 大神的崇高被学生同化、顺应、吸收之时, 教师应留出一定的空间、时间, 让学生去畅谈自己的所得, 此时的谈也是一种内化, 更是一种外显, 它会影响着学生今后的行为准则, 使学生的人生体验得到更进一步的发展, 人生向着崇高迈步。在课的结尾, 教师以“大神在我身边”为题, 让学生谈自己的想法与感受, 大神身上所具有的人性光辉之美会照亮学生的心田, 此时, 大神身上的人性也自然流进学生的心田。

以上的教学使神人格化, 在神的身上赋予了人的本质力量, 神性与人性得到了有机结合, 二者得到了合一, 神变得更崇高、更高大, 而此时的崇高与高大都缘于拥有了人性的光辉之美。让学生自读课文, 整体感知课文内容, 学生又一次地走进了神, 神的形象与轮廓在学生的头脑中也进一步地清晰起来, 而抓住文中表现神精神品质的句子与词语让学生品析, 学生会走进神的心灵, 而神的心灵也会走进学生, 二者相通、相融、相生。最后, 给学生一个自由的空间表述, 身形、人性的合一, 规范学生的行为, 影响学生的人生, 学生身上显现出来的本质力量也会向前更进一步, 这一切都缘于神性中流淌着人性。

文本是既定的语言文字载体, 它承载着编者的意图, 承载着作者的表达意念, 承载着丰满的艺术形象, 承载着丰富的人文内涵。作为课堂教学主导者的教师, 作为生与文本中介的教师, 应该让学生与文本实现深度对话, 是编者的意图、作者的意念被学生所吸收、接纳, 使文本的艺术形象与学生得到有机的融合、高度的统一, 使文本的内涵与学生得到和谐共振、共享共生。在课堂教学中, 教师如何实现这些呢?

(1) 教师要根据自己的前经验、前理解对文本进行再创造。教师与文本的对话是课堂上师、生、文本三者对话的基础, 教学前, 教师要利用自己已有的知识经验走入文本的深处, 挖掘文本的深度与人文内涵, 并进行开发利用, 大胆地取舍、引申, 使学生在认知感受上变得更形象、更直观。

(2) 教师要利用学生的前经验、前理解, 拉近学生与文本之间的距离。课堂教学对话的主通道是学生与文本之间的对话, 教师要采用有效的措施, 使主通道变得更快捷、更顺畅, 这样便拉近生与文本的距离, 使生觉得文本中的艺术形象是那么的熟悉, 是那么的可亲, 有着似曾相识的感觉。教师使神人格化就是让神变得熟悉, 让文字变得可亲, 这种熟悉与可亲会引领学生更深入地走进文本, 走进人物形象的灵魂深处。

(3) 教师要准确地抓住文本中的生长点, 实现生与文本的深度对话。文本是由语言文字组成的, 语言文字是由一个个语言符号构成, 在这些语言符号中总有着使学生、教师、文本三者和谐统一的生长点。教学中, 教师要准确地抓住这些生长点, 使学生由此点走进文本, 走进人物的心灵。

(4) 教师要留给学生自由言说的时空, 内化文本的内涵, 咀嚼文本的精华。课堂的开放会使学生的思维得到开放, 心灵得到开放。课的结尾以“大神在我身边”为主题说一段话, 让学生把文本的人物放到实践中去, 在实践中来指导自我的行为, 转化自我的行为。

课堂教学要做到以人为本, 就要敢于对文本中的语言材料进行再创造, 抓住文本中的有效生长点, 拉近文本与学生之间的距离, 使文本中的人文内涵自然地流进学生的心田。

盗火英雄普罗米修斯 篇3

Prometheus and His Gift to Man

Prometheus is usually referred to as one of the greatest friends of mankind, and the savior1) of all men, for when Zeus attempted to destroy the men of the Bronze Age through The Flood, he instructed his son and daughter-in-law how to survive.

Some even say that man was molded out of water and earth by Prometheus himself, who gave him the form of the gods and asked Athena to give man breath to make them live with souls ever after. But others say that he and his brother merely distributed abilities among creatures: after the gods molded men's forms, they charged Prometheus and his brother Epimetheus to deal faculties to each creature. Epimetheus began first and to bears and elephants he gave strength, and to leopards and hounds speed; some he armed and others he left unarmed, but with wings, so that they could escape, and to others he gave the capacity to live underground. He even considered the seasons, giving to all creatures the faculty of resisting both cold and heat.

This is how Epimetheus distributed all properties suited for survival among animals, leaving the race of men unequipped. When the day arrived for Prometheus to examine his brother's work, he noticed that Epimetheus had given no particular gift to man. So Prometheus stole wisdom in arts from Hephaestus2) and Athena, along with fire later from Zeus, so that men could exercise those crafts.

For the ancient Greeks, fire was thought to have been stolen from the gods, or at least taught the procedure of kindling3) it by Prometheus, and a torch race was held to commemorate him, which was generally held as the origin of the ignition4) of Olympic flame and the torch race afterwards in Olympic Games. Fire was also present at many of the sanctuaries5) in Olympia. A fire permanently burned on the altar6) of Hestia in Olympia. The modern Olympic flame is ignited at the site where the Temple of Hera used to stand.

Prometheus?Sufferings

Prometheus taught men to sacrifice to the gods in a clever way, casting only a part of the prey into the fire, and keeping the rest for their own food. He even attempted to deceive Zeus with a trick by concealing the fine parts in a hide with bones on top of it and putting bones under another heap but oil on top, then asked Zeus to choose, while the god chose just the bones for his half though he had seen through all this. It was because of this trick that Zeus had a good excuse to deprive7) man of the use of fire. But Prometheus stole it back in a stalk of fennel anyway.

When Zeus learned about this theft, he ordered Prometheus to be bound on Mount Caucasus. For Prometheus also knew a prophecy that if Zeus married a certain goddess he would have a son to overthrow him. Zeus also found it a good chance to trade with Prometheus for the details of this prophecy if Prometheus asked for freedom, but he refused.

So on a rock in that mountain, Prometheus was kept bound for three thousand years. And every day an eagle swooped8) on him and devoured9) the lobes of his liver, which grew by night as much as the eagle had devoured during the day.

It was only when Heracles10), who came after he had finished his 12 labors, shot the eagle with his poisoned arrow that the savior of man was finally saved.

普罗米修斯与他给人类的礼物

人们提到普罗米修斯时，一般把他看成人类最伟大的朋友之一，是人类的救星，因为当宙斯企图用洪水毁灭青铜时代的人类时，是他指导儿子和儿媳如何存活下来。

有人甚至说正是他用水和土制造出人类，他依据神的形态制造了人类，并请求雅典娜赋予人类生命，这样人类后来才有了灵魂。但也有人认为他和他的弟弟只是赋予了各种生灵一些生存本领：在神造出了人形后，他们命令普罗米修斯和弟弟厄毗米修斯一起赋予各种生灵本领。厄毗米修斯首先开始工作，他赋予熊和象以力气，豹子和猎犬以速度；他给了有些生灵护甲，有些生灵没有给护甲，他给他们安上翅膀，以便他们在危险时能逃跑；他还让另外一些生灵能够在地下生活。他甚至考虑了季节因素，赋予每种生灵抵御严寒酷暑的能力。

就这样，厄毗米修斯把各种生存本领都分给了动物，却没有赋予人类什么本领。当普罗米修斯检查弟弟完成任务的情况时，注意到厄毗米修斯没有给人类任何特殊的天分，于是他从赫菲斯托斯和雅典娜那里偷来各种技艺的智慧，并从宙斯那里盗来天火，让人们能实践这些技艺。

对古希腊人来说，火是由普罗米修斯从神那里偷来的，至少是他教会人们如何点火的，因此他们举行火炬接力赛来纪念他，这项活动一般被认为是奥林匹克运动会圣火点燃仪式以及后来火炬传递活动的起源。很多奥林匹亚神殿都有火，在赫斯提神殿，火焰常年不熄。现代奥林匹克圣火在赫拉神殿旧址取火点燃。

普罗米修斯的苦难

普罗米修斯教会人类以一种聪明的方式向神献祭：只把猎物的一部分投到火里，而余下的部分自己享用。他甚至企图用诡计欺骗宙斯——把好肉放在牛皮下，上面放一些骨头；而另一堆下面是骨头，上面却是牛油，然后让宙斯来选择。虽然宙斯看穿了他的诡计，但还是故意选择了有骨头的那堆。正是这个奸计给了宙斯充分的理由剥夺人类使用火的权利，但普罗米修斯还是用一根长长的茴香梗把火从天上盗了回来。

宙斯得知普罗米修斯的偷盗行径后，命令神把他绑在高加索山上，因为普罗米修斯还知道一个神谕——如果宙斯和某个女神结合，则会生出能推翻他的儿子。宙斯觉得这正是个和普罗米修斯交易的好机会，如果普罗米修斯要自由，就必须提供这个预言的细节，但他拒绝了。

就这样，普罗米修斯被缚在山中一块岩石上三千年。每天都有一只鹰从天空俯冲下来，啄食他的肝叶，但白天鹰啄食多少，晚上就长出来多少。

一直到赫拉克勒斯完成十二项伟业之后，他用毒箭射死了老鹰，这样人类的救星——普罗米修斯，才最终被解救下来。

文化链接

1. Rings and Wreaths 戒指与花环

因为宙斯曾经发誓永远不释放普罗米修斯，所以当普罗米修斯获得自由后，宙斯要他佩带象征物，表示对天神的尊敬。于是普罗米修斯便在手指上戴石头和铁制的环，这便是戒指的由来，表示对誓言的忠诚。而对于普罗米修斯来说，他摆脱了永久的束缚，所以佩带花环，表示胜利，因此也就有了在各种胜利场合戴花环的传统。

2. Heracles 赫拉克勒斯

宙斯(Zeus)与阿尔克墨涅(Alcmene)之子，希腊神话中最伟大的英雄，相当于罗马神话中的赫丘利(Hercules)。他神勇无比，完成了十二项丰功伟绩。在现代语中，赫拉克勒斯已经成了“大力士”的同义词。

作者注：

由于希腊神话散落于文学作品中，除了《荷马史诗》、《神谱》、《工作与时日》、《伊利亚特》、《奥德赛》和《变形记》等经典作品以外，还有埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯的戏剧，以及女诗人萨福的诗歌。因此，关于普罗米修斯创造人类的细节问题有许多版本 (实际上关于希腊神话的每个小故事都可能有很多版本)。本文选择的是最广为人知的一个版本。

词汇学习

1． Prometheus

这个名字在希腊文中意为“forethought(先知)”。Pro-意为“before”，mathein意为“to learn(知道，知晓)”。如在mathematics(数学)中，mathe即为知道，所以该词的意思是“对于数的学习、知晓和了解。”

同样，用pro作为前缀的词还有promote(推广，升职)，progress(进步)，propel(推进)。以mathein为词根的词还有method(方法)等。

2． Epimetheus

普罗米修斯盗火教案 篇4

第二课时

教学目标：

1.学生能在5分钟内正确、流利、有感情地朗读课文。

2.依托课文内容和重点语段，品位语言文字，想象普罗米修斯盗火的经过及他所遭受的巨大痛苦，感受他的勇敢机智和无私无畏的献身精神。教学重、难点：

依托课文内容和重点语段，品位语言文字，想象普罗米修斯盗火的经过及他所遭受的巨大痛苦，感受他的勇敢机智和无私无畏的献身精神。

教学过程：

一、激发阅读欲望

1、同学们，今天我们继续学习这则脍炙人口的希腊神话——（齐读）普罗米修斯盗火

2、普罗米修斯究竟是一个怎样的神？这节课，让我们走进文章的字里行间，去感受普罗米修斯的英雄壮举，去认识一个真正的天神。

二、整体感知

1、生自由朗读课文，思考：普罗米修斯究竟是个怎样的神？结合文章内容，用文中的词语或自己读书时想到的词语来概括地说说。

2、交流

（1）看到人类无火，决心盗火——富有同情心（2）悄悄盗取天火——勇敢机智

（3）受尽折磨却无怨无悔——甘愿牺牲 不畏强暴 为民造福 不屈不挠

三、解读“神”

1、你是从哪些具体语句中读懂他是这样的神，请大家再仔细默读课文，圈圈划划，让大家在等会的交流中和你产生共鸣。

2、四人小组合作交流，并有感情地读一读你划的句子。

3、指名集体交流

4、不仅要关注具体的语句，更要关注这些语句中关键的字词。细细揣摩这些字词，我们就能读懂文字背后的东西，就能走进普罗米修斯的内心世界。现在我们就选取其中几处，逐字逐词地研究一下。

第一板块：极富同情心

（1）第一处：选取直接给我们介绍普罗米修斯的句子。A、指名朗读第2节

“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

B、有同学从这一处体会到普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，你特别关注了哪个词之后有这个体会的呢？ “决心”： 包含着一种坚决（板书：勇敢 极富同情心）C、齐读，感受普罗米修斯的勇敢和极富同情心。

第二板块：勇敢机智 出示：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（1）你又从普罗米修斯盗取火种的过程中体会到他是个怎样的神？ A、“躲”“悄悄” ＊ 机智（板书）

＊ 思考：普罗米修斯为什么这样做？

＊ 相机介绍：茴香条特殊的导火性，感受普罗米修斯的考虑周全。（2）普罗米修斯为了给生活在困苦中的人类送去光明和温暖，他不惜触犯天条，不惜触怒宙斯，义无反顾、又勇敢而机智地为人类盗取火种，真是一个英雄才有的举动啊！指导朗读第3节，指名读，齐读。小结：普罗米修斯是一个天神，更是一个英雄。

第三板块：为民造福，无怨无悔

出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（1）“忍受着巨大的痛苦”、“不后悔”、“也不屈服”、“情愿”：为民造福，无怨无悔。（2）“忍受着巨大的痛苦”，他忍受了哪些痛苦？静静地默读第6节，概括地说说。

铁链锁身 烈日暴雨折磨 鹫鹰啄食肝脏

（3）真是惨不忍睹，虽然我们很不愿意，虽然我们很不忍心，但我们还是要去看看，去体会他忍受的痛与苦。

A、出示第一句：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

指名朗读，你仿佛看到了怎样的画面？ 指名交流（点：这哪还是一个天神过的日子。）

B、另一幕更血腥的画面又出现在我们眼前。

出示第二句：就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。指名朗读，你仿佛又看到了怎样的画面？ 想象交流

点拨：鹫鹰每日啄食——肝脏，一个天神最娇嫩、最痛苦的部位、又会奇迹般的复原——看到肝脏复原你是什么心情？（永无休止的痛苦，没有尽头，痛海无边、苦海无涯啊！宙斯何等残忍！）

（4）看着这残忍的一幕幕，此时此刻，你的感受是什么？指导感情朗读第6自然段。自由练读、指名读、齐读。

（5）如果把这些痛苦统统去掉，我想大家一定会答应。但这里谁不会答应？谁不会同意？

A、假如宙斯在你面前，你会对他怎么说？ 指名交流 点：你们都在为普罗米修斯叫屈，为他抱不平。

B、但在普罗米修斯那里，你听到他叫过苦，喊过屈吗？（没有）

在高高的悬崖上，铁链死死地锁住了他的身体，烈日暴雨折磨着他，鹫鹰狠狠地啄食着他的肝脏，但是，他坚定的目光却眺望着远方，眺望着大地，眺望着他深深爱着的人类。他一定看到了许多许多，想到了许多许多。放飞你的想象，写下来——相信无论哪一幅画面中都有温暖的火种在闪耀。

学生练笔。（7分钟）（6）交流想象练笔内容。

（7）小结：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。有感情齐读。（板书：为民造福 无私无畏）

（8）引读末段：英雄的壮举感动了人们，也感动了另一个神——普罗米修斯终于获得了自由。

＊ 从“终于”一词，你读懂了什么？

＊ 指导个性化朗读（历尽千辛万苦；欣喜、欣慰、感动„„）

四、总结拓展

1、这位勇敢无畏、为民造福的神，人们牢牢地记着他，并为他写下了一首赞歌。

出示并齐读小诗。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你——普罗米修斯！

五、布置作业

1、把这个故事讲述给家人、伙伴听。

板书设计：

14、普罗米修斯盗火

勇敢机智 无火

极富同情心 盗火

为民造福 受罚

《普罗米修斯盗火》教学反思 篇5

光凭一味的说教，力量是苍白的；光凭标签式的解读，力量是微弱的；必须从文本中来，从阅读中来，从语言文字中获得实实在在，真真切切的感受，才能打动孩子们的心。

于是，我在课堂上引领孩子门置换角色，想象自己就是普罗米修斯，你能用上这样的句式，说说你当时的想法吗？

“虽然……但是……因为……”

孩子们稍作思考，开始潜入到文本中，寻找，提炼，组合，练说。就像潜入到大海深处的水手，发现了隐藏在海底的秘密。

文中的语言材料，开始进入他们的视野，被他们呼唤出来，变成自己的语言。不同的形式，不同的组合，不同的表达，但是目的只有一个，那就是深入走进普罗米修斯的心中，走进他的世界，走进他的生活，在乎他的在乎，呼吸他的呼吸，痛苦他的痛苦，欢乐他的欢乐，才能被深深打动。

《普罗米修斯盗火》读后感 篇6

《普罗米修斯盗火》读后感1

古希腊神话中的普罗米修斯是一位善良而又勇敢的神。他为人类去盗圣火，却遭到宙斯的批评。在宙斯的眼里，他是一个触犯天规的坏神，应当受到惩罚。在人们的眼里，他是一个善良勇敢，充满正义的神。所以，人们敬仰他。

盗字，我们一般用在那些偷窃别人东西的坏人身上，而把盗字用在为人类盗火的普罗米修斯身上是对他的不敬，取笑吗？不，反而对他充满了感激，敬仰。同一个盗字，用在不同人身上它的意义就截然不同！

我想起小时候看过的一个故事：在一个国家，国王突发奇想：把全国大大小小的路上都铺上布，这样鞋不就干净了吗！他命令一位大臣去办这件事儿，期限一个月。这位大臣苦思冥想，也没有想出办法来，谁也不可能在一个月里把全国的路都铺上布呀！他和国王一说，国王很不高兴，把他的官位降了三级。国王又命令另一位大臣去办这件事儿。这位大臣换了一个角度思考就发明了一种鞋套。只要把鞋套上布，走过的路不就是不布了吗？他把这个想法告诉了国王。国王不但没有惩罚他，还奖励了他。同样的一件事，换了一个角度去思考，所得的结果也就不一样了。

不管是什么事物，不论对与错，好和坏，美与丑。只要换一个角度思考，所得出的结论，看法也都不一样了。正如大文豪苏东坡写的横看成岭侧成峰，远近高低个不同。所以我们在对待事物的同时。也要用全面，多个角度看问题。

《普罗米修斯盗火》读后感2

普罗米修斯是一个极富有同情心的人。当时人间没有火，人们只能吃生的东西，在黑暗中度过一个又一个夜晚，没有火来照，人们非常辛苦劳累的生活着。这一切被普罗米修斯看见眼里，痛在心中，他决心偷取圣火。于是，有一天，在太阳神阿波罗驾驶太阳车经过的路上，悄悄地将茴香树的树枝插进太阳车内，盗取了圣火，人类有了火，开始用火烤熟食物，用火来照明，用火来驱赶凶猛狡猾的野兽。

从此人类过着幸福美满的生活。有一天，众神之首宙斯看见人间有烟火，立即派人马上去捉拿盗火之人归案。宙斯查出是普罗米修斯触犯天规，决定要狠狠地惩罚他，太阳神阿波罗曾在宙斯面前求情，但还是被宙斯一口拒绝，宙斯把善良的普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上承受烈日的折磨，宙斯还觉得不解恨，就派了一只鹰去啄食普罗米修斯的肝脏，但每次都会复原，普罗米修斯对自己的作法无怨无悔，为了人类再大的痛也不会怕，他的一举一动、一言一行感动了希腊的大英雄。是这位英雄把普罗米修斯救了下来，从此普罗米修斯又开始造福人类。

普罗米修斯是一个极富有同情心的人，他为了别人可以牺牲自己所有的一切，他这种舍己为人，临危不惧的精神值得每一个人学习也包括我。

《普罗米修斯盗火》读后感3

“好人有好报。”我们四年级上册教材上的《普罗米修斯盗火》这篇课文就让我深刻地认识了这句谚语的真正含义。

这篇课文讲述了普罗米修斯看见人类生活在寒冷和黑暗之中，决心为人类盗取天火。他从太阳神阿波罗那里盗得天火交给人类后，人类文明向前迈进了一大步。宙斯知道后，大发雷霆，狠狠地惩罚普罗米修斯。他被铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，鹫鹰每天来啄食他的肝脏，最后他被希腊大英雄赫拉克勒斯救了下来，重新获得了自由。

看到这儿，我不禁想起了报纸上看到的最美教师姜梦云的事迹。姜老师扎根农村，默默耕耘，忘我工作，无私奉献，已在农村教育战线上工作了16个春秋。她如一日，以校为家，一直工作在教育第一线，长期担任小学毕业班班主任。她师德高尚，模范履行教师职责，热爱学生，团结同志，为农村教育事业呕心沥血，教育、教学成效显著，是位德才兼备的优秀老师。姜老师献身教育、甘为人梯，用自己坚实的臂膀托起学生攀登新的高峰；甘愿化春蚕，用才能让知识与智慧延伸；甘愿当园丁，用爱心和汗水培育桃李芬芳。日复一日的平凡岁月，默默耕耘的无悔人生，她凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任感，在“三尺讲台”上书写自己的完美人生，受到人们的尊敬和爱戴。

“好人有好报”，只要你真诚善良，只要你无私奉献，只要你心中有他人，就一定会受到别人的尊重和敬仰，从而得到理想的结果。

《普罗米修斯盗火》读后感4

在我眼里，普罗米修斯是最正直的神仙，他冒死拿取了火种，把温暖带给了人间。他的举动随触犯了天规，激怒了众神之王宙斯，但是却永远成为我们人类的伙伴。勇敢的英雄，普罗米修斯因拿取火种受到了众神之王宙斯严厉的惩罚；但是，普罗米修斯却说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”

听了这些话，我不由自主地心头一振：是正义，使普罗米修斯说出了如此有分量的话。

普罗米修斯在受刑期间，没有屈服，为了人类他忍受着酷刑，鹫鹰每天啄食他的肝脏，白天吃光了，晚上又长出来，这种痛苦永远没有尽头。普罗米修斯人类不会忘记你！

大力神赫拉克勒斯，是他用弓箭射死了伤害普罗米修斯的鹫鹰，是他解救了人类的伙伴——普罗米修斯。他也成为了人类忠诚的朋友。大力神赫拉克勒斯是位同样拥有正义的感的人。他不顾父亲宙斯之王的命令，为正义而战，他的崇高品格，让我钦佩。

说起宙斯我就一肚子火，你凭什么把普罗米修斯关起来，凭什么派鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。就连你的儿子都知道为人类造福，你自己知不知道我都为你感到脸红呢！你太霸道了，我知道你好多次在人间拈花惹草，有了好多妻子，却一点也不想为人类做点好事，太自私了！还是众神之王呢，这不知道羞耻。

《普罗米修斯盗火》读后感5

今天，老师带领我们学了一片古希腊神话故事——普罗米修斯，大家一听名字就知道了故事的主人公是谁，那当时是智慧男神普罗米修斯——一位为人类造火的.英雄。

一天普罗米修斯下到凡间游玩，发现人间一片黑暗，人类很可怜，觉得让人类拥有使用火的能力，预算他就来到天庭，趁太阳神阿波罗不注意的时候，偷拿了一颗火星带到人间……自从有了火，人类就吃上了烧熟的食物并用火驱赶野兽，从此过上了其乐融融的生活。

宙斯发现后恼羞成怒，命令火神把普罗米修斯压到高加索山上，火神很敬佩普罗米修斯，就劝他承认错误，归还火种，但普罗米修斯认为为人类造福没有错，因此坚决不向宙斯屈服，狠心的宙斯又派了一只鹫鹰，每天啄食普罗米修斯的双膝，让他在悬崖上承受了三万年的痛苦，直到有一天，著名的大力神克拉克斯进过高加索山，用剑射死了鹰，用岩石砸碎了铁链，普罗米修斯终于获得了自由。

我非常佩服普罗米修斯——这位敢于为人类造福的英雄。他坚持正义，为了人类的幸福宁愿牺牲自己，不畏强暴，面对困难勇往直前，最终取得了胜利。我们作为一个小学生，在平常的学习生活中也要学习普罗米修斯的精神，坚持正义，不怕困难，敢作敢当。

《普罗米修斯盗火》读后感6

今天，我读了一篇文章叫《普罗米修斯盗火》。

传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧食物，只能吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边无际的黑暗中，度过这一个又一个漫长的夜晚。

普罗米修斯是个勇敢而富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

这件事被宙斯知道后就派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山悬崖绝壁上，让他受折磨还派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。

普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他用弓箭射死了鹫鹰，救下了普罗米修斯。

读了这篇文章让我学会了很多好词好句，同时普罗米修斯这种为他人幸福而甘愿被罚的伟大壮举令我很感动，我要向他学习做一个勇敢、不怕艰苦、乐于助人、富有爱心的好学生。我要帮助老师抱作业本，帮助妈妈做家务，帮助同学排忧解难······尽自己的所能，去帮助我身边的每一个人。

《普罗米修斯盗火》读后感7

今天，我读了《普罗米修斯盗火》这篇希腊故事。这篇故事的主要内容是：很久很久以前，有一位名叫普罗米修斯的天神。他看到人间没有火种的悲惨情景，决心冒着生命危险去天上取火种。普罗米修斯从太阳神阿波罗那里盗了一颗火星，把火星带到了人间。宙斯知道后，气急败坏，要给普罗米修斯最严厉的惩罚，让火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯，让他承认错误并归还火种，这样宙斯一定会饶恕他的。可普罗米修斯为了人类的幸福，就是不承认错误，更不会归还火种。火神只好把普罗米修斯锁在了高加索山上。普罗米修斯受到了狠心的宙斯的各种惩罚手段，但还是不肯屈服。就这样过了数年。终于有一天，著名的大力士赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便把普罗米修斯救了下来。

普罗米修斯多勇敢呀！为了人类的幸福，自己却忍受着宙斯的惩罚。而且连火神劝他他也不向宙斯屈服。