5家第一课时教案

2024-05-26

5家第一课时教案（共5篇）

5家第一课时教案篇1

一年级《家》第一课时教学设计

五指山市第一小学

黄英娇

教学目标：

一、知识与技能

1、能正确，流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课时的5个生字，理解由生字组成的词语。

3、连说一句话，培养学生口头表达能力。

二、过程与方法

培养学生识字、写字、朗读课文的能力。

三、情感态度和价值观

激发学生热爱祖国的情感，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。

教学重点：

看懂图意，并结合图理解字词，能正确流利、有感情地朗读课文.教学难点：体会诗的第二句包含的意思。教具准备：多媒体课件、生字卡片教学流程：一．谈话导入

1.出示课文插图。生说说看到什么？

2.出示：白云、小鸟、鱼儿、树的图片、引导学生说说又看到什么？

过渡：它们遇到困难了，找不到自己的家了，谁来帮帮它？

3、出示填空，学生填。（白云的家在_____；小鸟的家在_____；鱼儿的家在_____；种子的家在________。

过渡：大自然里的很多事物都有自己的家，我们每个人都有自己的家，这节课我们一起学习一首《家》的儿歌。

4、扳课题，生读。

过渡：打开课本83页，就会看到这首优美的儿歌。

5、师范读，生自由读、齐读。

二、初学课文

1.刚才我们看到了白云、蓝天、小鸟很多美丽的事物的图片，现在用汉子代表它们，我们一起去认识。

2.出示词语：蓝天、白云、树林、小鸟、鱼儿、泥土、祖国(带拼音)3.出示文中的句子。

（1）（出示“蓝天白云”图。）

师：看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，多美呀！谁来读第一行诗句？生：蓝天是白云的家。

师：（出示字卡词语“蓝天”）谁再来读读这个词语。（齐读）全体小朋友跟着读。

师：你见过什么样的白云？引导学生用：天上的白云有的像（）有的像（）；还有的像（）。

（2）（出示“树林是小鸟的家”图。）师：看，小鸟在树林里多快乐呀！书上是用哪一行诗来表现的？谁愿意读给大家听一听？

生：树林是小鸟的家。

（3）（出示“小河是鱼儿的家。”图）

师：看，来了一群鱼！这群鱼儿可能在做什么呢？生：它们在水底捉迷藏呢！生：它们在说悄悄话呢！

师：（出示“鱼儿”一词）谁来读读这个词？生：鱼儿。

师：这个词要读得又轻又快。师范读，生跟读。师：谁愿意来说说，你是怎样记住这个字的。生：左边是竖撇，右边是竖弯钩。师：我们一起来读读这个字：“儿”。师：谁会这一行诗句？生：小河是鱼儿的家。

（4）（出示“种子破土而出、发芽”的图片）

师：看，种子在温暖的泥土里得到了养料，发芽了！谁来读读？生：泥土是种子的家。

师：（出示“泥土”“种子”的词语卡片）谁来读读这些词语。生：泥土种子。

师：指着“土”“子”，我们再来读读这两个字，说说你们是怎么记住“土”和“子”字的？（5）出示四间房子，学生再一次准确找到白云、小鸟、鱼儿、种子的家。

三、品读课文

师：带着这些词语我们再来读读这四行诗句。

1、赛读，男女分开读、齐读课文。

2、师：白云、小鸟、鱼儿、种子在各自的家里是那么的自由，那么的快乐。我们小朋友和它们一样都有幸福的家，你有家我有家，许许多多的小家组成了一个大家庭，这个共同的家就是------（祖国）

4、（出示祖国地图）

看，这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。

师：哪位小朋友知道我们的祖国叫什么名字？生：中华人民共和国师：看，我们的祖国有什么？

我们的祖国真是美呀！这里的“我们”不仅指在座的小朋友，还包括所有的中国人，所以让我们自豪地说：“祖国就是--------------”

5、出示：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”谁愿意来读读。

6、齐读全诗

四、指导写字

1、指导学生观察生字在田字格中的位置以及书写要点。“云”：先写“二”，“ ㄥ”起笔在中央，最后一笔是“丶” “子”：第一笔是，第二亅，第三笔是一

2、生书空。五：作业

1、读读这首《家》的儿歌。

2、想一想（）是（）的家。

5家第一课时教案篇2

课题引入:在平面直角坐标系内, 平面内的每一个点都可以怎样表示?作图提示 (用横、纵坐标x, y来表示) , 有了坐标就建立了几何与代数的联系.

1. 平面向量的坐标表示

问题1前面讲了平面向量的加、减、数乘运算, 它们都属于几何运算, 那么能否类比点的坐标也用实数来表示向量呢? (复习平面向量基本定理)

问题2能否将起点在原点的向量e1, e2换成与x轴、y轴方向相同的两个单位向量i, j?

类比点的坐标, 用x, y分别代换λ1, λ2得有且只有一对实数x, y, 使得a=x i+y j, 我们把 (x, y) 叫做向量的 (直角) 坐标, 简记作a= (x, y) , 称为向量的坐标表示.

问题3 (1) i, j, 0的坐标是什么?

(2) 下列各图中a, b, c, d的坐标分别为多少?

问题4起点不在原点的向量的坐标是什么?

注 (1) :作, 点A的坐标 (x, y) 就是向量的坐标;

注 (2) :不是每个向量的坐标都可以用它的终点坐标表示由于平移不改变向量, 所以相等的两个向量坐标相同, 故在平面直角坐标系内, 每个平面向量都可以用一对有序实数 (x, y) 唯一表示, 称为的坐标表示.

例1 (教材例题略)

2. 平面向量的坐标运算

问题5两个向量和与差的坐标怎样用a= (x1, x2) , b= (x2, y2) 表示?

已知a= (x, x) 和实数λ, 那么λa=λ (x·i+y·j) =λx i+λy·j, 即λa= (λx, λy) , 即实数与向量的积的坐标等于用这个实数乘原来向量相应坐标.

例2 (教材例题略)

问题6有了向量的坐标运算公式以后, 对于起点不在原点的向量, 有没有更为直接的方法呢?

即一个向量的坐标等于表示此向量的有向线段的终点的坐标减去始点的坐标.

例3已知荀ABCD的三个顶点A, B, C的坐标分别为 (-2, 1) , (-1, 3) , (3, 4) , 求顶点D的坐标.

问题7例3有别的解法吗?

二、教学反思

1. 成功之处

(1) 关于教学设计

本课之前的内容主要研究向量的几何特性, 5.4节是用代数方法, 特别是用坐标法研究向量的起始课, 教学设计通过由浅入深的问题及课件引导, 为学生理解概念进行了较细的铺垫, 突出概念的形成过程, 不断从数和形两个角度分析, 期望学生在概念的形成过程中体会类比思想、转化思想、数形结合思想方法.学生情绪饱满, 回答问题积极.向量的坐标运算从结构和形式上比较自然、美观, 学生尽管不一定能准确理解, 但比较容易接受, 例习题难度不大, 主要是能应用概念, 熟悉运算法则, 故例题采用师生共做, 学生口答, 练习采用学生独立完成的形式进行.

(2) 关注学生

笔者对学生的思维特点、常见想法和做法有一定的预见性, 今天课堂上不仅有齐答, 个别的提问也有十余次, 笔者在巡视学生练习时, 既有在下面的个别点拨, 也有课上的当众批改.

(3) 合理使用多媒体课件

课件显得朴实、实用.

(4) 分层教学的意识

教师应该正视学生的水平、思考问题的速度及学习习惯的差异, 教学时既考虑多数同学的接受方式, 也兼顾优秀生和学困生.分层教学的意识在教学设计中的问题设置、教具演示、教学语言等方面均有体现.

2. 关于教学中的不足和改进的设想

(1) 以学生为主体的思想体现不足

本节课的大部分时间花在概念的分析和讲解上, 学生独立活动的时间相对不足, 知识的建构主要在教师的引导下完成, 自主的元素少了一些.

(2) 教学节奏略显缓慢

(1) 例3讲解有些急促, 未提及拓展性问题“已知平行四边形三个顶点的坐标, 求第四个顶点的坐标”.

(2) 未将学生的课堂练习中的错误“已知A (x1, y1) , B (x2, y2) , 则”向全班说明并改正, 以满足学困生或粗心的学生的需要.

5家第一课时教案篇3

教学目标

【知识与技能】

1、了解有机化合物的习惯命名法。

2、掌握有机化合物的系统命名法，理解并灵活运用系统命名法的几个原则。

【过程与方法】

通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物同分异构体的书写及命名。

【情感、态度与价值观】

通过练习书写丙烷CH3CH2CH3分子失去一个氢原子后形成的两种不同烃基的结构简式。体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂，同分异构体数目也越多。体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。

教学重点

掌握有机化合物的系统命名法

教学难点

烃类化合物的系统命名

教学过程

第一课时

教师活动

学生活动

设计意图

【引入新课】引导学生回顾复习烷烃的习惯命名方法，结合同分异构体说明烷烃的这种命名方式有什么缺陷?

回顾、归纳，回答问题;

积极思考，联系新旧知识

从学生已知的知识入手，思考为什么要掌握系统命名法。

自学：什么是“烃基”、“烷基”?

思考：“基”和“根”有什么区别?

学生看书、查阅辅助资料，了解问题。

通过自学学习新的概念。

归纳一价烷基的通式并写出

-C3H7、-C4H9的同分异构体。

思考归纳，讨论书写。

了解烷与烷基在结构上的.区别，学会正确表达烷基结构

投影一个烷烃的结构简式，指导学生自学归纳烷烃的系统命名法的步骤，小组代表进行表述，其他成员互为补充。

自学讨论，归纳。

培养学生的自学能力和归纳能力以及合作学习的精神。

投影几个烷烃的结构简式，小组之间竞赛命名，看谁回答得快、准。

学生抢答，同学自评。

了解学生自学效果，增强学习气氛，找出学生自学存在的重点问题

从学生易错的知识点出发，有针对性的给出各种类型的命名题，进行训练。

学生讨论，回答问题。

以练习巩固知识点，特别是自学过程中存在的知识盲点。

引导学生归纳烷烃的系统命名法，用五个字概括命名原则：“长、多、近、简、小”，并一一举例讲解。

学生聆听，积极思考，回答。

学会归纳整理知识的学习方法

投影练习

学生独立思考，完成练习

在实际练习过程中对新知识点进行升华和提高，形成知识系统。

【课堂总结】归纳总结：

1、烷烃的系统命名法的步骤和原则

2、要注意的事项和易出错点

3、命名的常见题型及解题方法

学生回忆，进行深层次的思考，总结成规律

【归纳】

烷烃的命名

1、烷烃的系统命名法的步骤和原则：选主链，称某烷;编号位，定支链;取代基，写在前，标位置，连短线;不同基，简到繁，相同基，合并算。

2、要注意的事项和易出错点

5家第一课时教案篇4

Teaching aims:

1. To provide students with some information about the relationship between human beings and nature and help them understand the passage.

2. To help students form some ideas for a debate after reading the passage and encourage them to complete the project.

3. To develop students cooperation skills and improve their spoken English by doing the project.

4. To raise students’ awareness of the importance of protecting nature.

Teaching focuses:

1. To help students understand the article by doing some tasks

2. To encourage all the students to get involved in the debate.

Teaching procedures:

Step 1. Lead in

Get students to enjoy a flash about environmental protection.

Step 2. Analyze the title

Get students to pay attention to the word “versus” in the title.

Step 3. Fast reading

Get students to go through the passage quickly and answer two questions.

Step 4. Detailed reading

1) Paragraph 1

Get students to report the ways people overdevelop Earth’s resources, and to find out the consequence of these actions.

2) Paragraph 2

Get students to fill in the form to realize the different attitudes towards the problem..

3) Paragraph 3

Get students to do the True or False exercises to understand paragraph3.

4) Paragraph 4

Get students to choose the best choice about the main idea of the paragraph.

Step 5. Summary

Get students to fill in the blanks according to the passage to have a better understanding of the passage

Step 6 Have a debate

Get the groups to come together to debate their topic in front of the class.

Step 7 Assignment

1. Read the passage at least three times and then underline the phrases and sentences you consider important

《硫酸》第一课时说课教案篇5

1. 知识背景:

硫酸作为重要的基本化工产品之一“化学工业之母”和典型的含氧强酸, 是中学化学学习的重要内容。在初中化学学习过程中, 学生对硫酸知识已有初步了解。如稀硫酸具有酸的通性, 浓硫酸的部分特性:吸水性、脱水性。但浓流酸的强氧化性学生尚未接触, 学生对浓硫酸性质的认识还不够完全, 缺乏系统性。所以本节课的重点是使学生掌握浓硫酸的强氧化性, 不仅使学生全面、深入掌握硫酸的性质, 而且为今后学习硝酸等其他氧化性酸的性质打好基础。通过前段的高中化学学习, 学生又初步掌握了氧化还原、物质结构等理论知识和实验设计及操作技能, 从而为本节课奠定了重要的知识技能基础。

2. 设计背景:

传统模式:教师引导—演示—讨论—扩展—总结—巩固整个过程有分析、实验和观察, 对于帮助学生迅速掌握硫酸知识十分有效。但此教法对培养学生的思维能力和探索精神相对较弱, 不利于学生的可持续发展。老师牵引学生的思路, 学生的思维活动没有得到完全开放。遵循课改教育理念, 从“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”三维目标出发, 设计了如下教学方案, 以强化课堂教学中学生的主体性和教学过程的探索性。

(二) 教学目标

1. 知识与技能:

使学生掌握浓硫酸的吸水性、脱水性、强氧化性。培养学生实验设计和评价能力。

2. 过程与方法:

通过实验和讨论的探究过程, 使学生初步掌握实验、观察和逻辑推理等基本方法, 提高实验探究和思维辨析能力。

3. 情感态度与价值观:

通过实验探究, 使学生认识“实践是检验真理的唯一标准”。了解量变到质变, 现象与本质等辨证唯物主义观点, 培养严谨求是的态度和善于合作的品质, 体验科学探究的乐趣。

(三) 教学重点、难点

重点:浓硫酸的吸水性、脱水性、强氧化性。

难点:浓硫酸的强氧化性。

(四) 教法分析

注意抓好初、高中知识衔接, 应用化学理论、借助实验手段, 引导回顾知识和对比实验中发现新现象, 探索新问题 (以旧带新) 。通过实验探究和思维辨析, 拓展深化知识, 培养学生的探究精神和思维能力。本节课采用教师引导、学生为主、师生协作, 以实验为基础, 以思维为重点的合作探究教学形式。