和妈妈换位思考

和妈妈换位思考（精选9篇）

和妈妈换位思考 篇1

和妈妈换位思考

当青春期的我与更年期的老妈相遇、碰撞会产生什么?那条所谓的代沟真的是无法消除吗?

——序言

夜深了，10点的钟声敲响了。老妈正躺在床上看电视，而我却仍然伏在案前，挑灯夜读。寒冷的天气和临近的考试更让我增添了几分心烦和疲倦。手中的笔胡乱地在草稿纸上画着，一道难题让我思考得头都要炸了。“童童，今晚牛奶没喝吧?”妈妈的声音在隔壁的房间响起。我随口应了一声，好不容易理出一点头绪的思路被老妈打断，不禁有些心烦气躁。而妈妈的声音再次钻进我的.耳朵：“那快自己去冲一杯喝吧!”我心烦意乱，大声吼道：“作业这么多，哪有时间啊!你不能帮我泡一杯呀!”显然，我不耐烦的声音激怒了妈妈，妈妈提高了噪音，“这么冷的天，妈妈已经睡觉了，你就不能自己冲吗?”我一下子恼了，但把嘴边的“不冲就算了，今晚不喝了”这句话吞了回去。我站起身来，重重地带上了房间的门。随之而来的便是老妈重重地放下遥控器的清脆声音。就这样，我们母女二人在一墙之隔两个房间里，各自生起了闷气……

躺在床上，望着天花板，心中的气仍没消，老妈怎么这么不理解我呀，就不能为我节省点时间嘛，又不是不知道作业多!难道这就是青春期与更年期不可避免的“战争”吗?我不禁想起了书上的这句话。对了，不如试试书上的方法，“换位思考”吧!我努力让自己站在妈妈的角度上想。

这孩子，真是越来越不理解父母了，每天为她从早忙到晚，关心关心她还不行，让她喝牛奶还不是为了她身体好!……想到这里，我一下子醒悟了。对呀，妈妈还不是为了我好吗?妈妈每天多累呀!早上和我一起起来，然后做早饭，还要去上班，晚上回家又要忙着做晚饭，吃过饭还要洗衣服，做家务……好不容易上床休息了，我怎么还能让她在这么冷的天里起来为我冲牛奶?这点力所能及的小事还要麻烦妈妈，我真是太不应该了!

我越想越后悔，后悔自己不应和妈妈争吵，让妈妈生气。现在，我多想对妈妈说对不起呀!对了，明天早上就向妈妈道歉!

第二天早上起床后，妈妈已经在吃早饭了，她没说一句话，表情淡然。我端起碗吃了两口，正想向妈妈道歉，没想到妈妈却先开口了：“童童，对不起了，妈妈不应该在你做作业时打扰你，可是妈妈只是想关心你，你能原谅妈妈吗?”我怔住了，半天才说出一句：“妈妈，是我不对。我不该让您生气的，我知道您是为了我好。妈妈，对不起!”妈妈欣慰地笑了，摸了摸我的头。我和妈妈又和好了。

现在，我和妈妈再不争吵了，因为我们都学会了“换位思考”。试着“换位思考”吧，让我们一同跨越那条所谓“青春期”与“更年期”的代沟!

和妈妈换位思考 篇2

一、了解学生的学习方式,引进新的教学理念

1. 学生的学习方式

学生的学习方式有接受和发现两种.在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者;在发现学习中,学习内容是以问题的形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者.两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系,但是传统的学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程,这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展.转变学习方式就是要改变学生的这种学习状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程;从推进素质教育的角度来讲,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的.

2. 换位教学

换位教学——以循证医学为依据,以能力为向导,以实践为基础,率先推出课堂教学改革.通过让学生选择发现的学习方式,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识、发现问题和解决问题的能力.

二、换位教学法的具体实施

1. 教师提出问题,学生备课

教师提出上课内容,让学生去备课,并制作多媒体课件,最后让学生讲课,教师听课,进行教师和学生的“角色换位”.一方面让学生体会教师备课的辛勤,另一方面培养学生主动学习的能力,从接受知识转变为发现知识.例如,学习“小儿腹泻”这一章节时,我先给出一个典型病例,然后提出以下问题:(1)请就此病例的病因进行分析并做出诊断,提出诊断依据;(2)请阐述病毒性肠炎的发病机制;(3)病毒性肠炎和细菌性肠炎的发病机制有何不同?(4)如何区分重型腹泻与轻型腹泻?(5)怎样鉴别侵袭性细菌性肠炎与菌痢?(6)下一步应做哪些检查?(7)如何为该患儿制订治疗方案?让学生围绕这些问题去自学寻找答案并分组讨论,利用所准备的资料去备课书写教案,并制作多媒体课件,最后让学生讲课,教师听课,进行教师和学生的“角色换位”.这样学生基本上就能掌握教学大纲要求的内容了.

2. 教师精讲,归纳总结

教师在进行上述环节之后要把教材内容做着重精讲,并针对学生讨论时存在的问题进行归纳总结.同时要注意发挥教师对本专业知识钻研较深的特长,适当地补充讲授,亦可再举一些临床上误诊、误治的实例,让学生从中吸取教训,在今后的临床工作中少走弯路.另外,可适当向学生介绍当前的一些新进展、新方法,拓宽同学对该学科的认识.例如,在学习“地中海贫血”这一疾病时,我向学生介绍了造血干细胞移植、基因活化治疗等领域科研新进展,激发了学生极大的兴趣.

三、体会和思考

1. 换位教学法具有的优势

换位教学法与传统的医学教学方法相比,具有以下优势:(1)先从问题着手,能调动学生的学习主动性,使学生成为学习的主体,有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力.(2)让学生体会教师备课的辛勤,提高学生和教师之间的互相理解,有利于改善课堂纪律.(3)围绕临床问题综合了解医学基础知识与临床知识,有助于学生获得完整的医学体系,符合医学的整体原则.(4)通过典型的病例及所提出的问题,学生必须自己思维、自己查找有关资料去完成,这样做有利于培养学生临床逻辑思维能力.(5)小组讨论的形式可以起到活跃课堂气氛,激发学习兴趣,并可培养学生的口头表达能力及团队合作精神.(6)教师的补授、总结和拓展,有利于拓宽同学对该学科的认识,增加学生对课本以外相关知识的兴趣和探求.

2. 换位教学法的条件要求

(1)对学生的要求.

要求学生课前要做好充分的准备,不仅要预习本节课的内容,还必须把已学过的相关知识如医学微生物学、诊断学等学科知识复习好.这样才能保证学生针对老师提出的问题进行解答与分组讨论时能密切联系所学知识进行分析、研究,有助于获得完整的医学体系.

(2)对教师的要求.

教师要有大胆进行教学改革的意识,要能合理应用其教学方法.教师在熟练掌握本学科的理论知识之外,还必须有丰富的临床经验,要在吃透教材和熟悉学生的基础上,按教学大纲精心设计讨论题目,并组织好课堂教学,随时都能解答学生提出的相关问题,并能做出准确、精简而又全面地总结.另外,教师还需要了解此领域当前的一些新进展、新方法,以拓宽学生对该学科的认识.

3. 目前存在的问题

(1)教学观念的转变.

由于传统的教育方法根深蒂固,学生长期习惯于传统的讲授式教学,绝大多数学生缺乏主动的自我学习习惯,学习主动性较差.

(2)时间不足.

由于医学生所学课程普遍较多,加上目前很多课程都要精简,学生缺乏自学与讨论的时间.另一方面,为了开展换位教学,教师必需收集临床病例并按教学大纲设计出让学生自学的问题,这都需花费大量的时间与精力,而中专教师往往身兼数职,难免缺乏充足的时间和精力.

战略互动中的换位思考和共情 篇3

1962年古巴导弹危机中美国的战略计划一例，说明只有理解了谈判对手的利益所在，才能取得对自身有利的谈判结果。

换位思考和共情是两种相互联系却截然不同的社会能力。换位思考是一种站在别人角度看世界的认知能力，有了这种能力，个人就可以预测别人的行为和反应。而共情则是一种以他人为中心的情感上的反应，通过这种反应，个人与他人进行情感上的交流。有时候，共情被认为是人们目睹别人的苦难境遇时产生的一种关心他人的情感，或称之为同情之心、怜悯之情。

在战略互动的过程中，换位思考和共情有可能会产生不同的效果。换位思考比共情更倾向于模拟对方的非语言行为，而这种非语言行为在谈判过程中是极为有效的一种行为策略。在竞争环境下，换位思考者能够跳出自己的、有偏见的参考框架，避免以自我为中心的公平意识。然而，共情则会导致个人违反公平标准，提供优惠待遇。换位思考可以预知对手的让步，考虑对手的选择可以抵消对手初次报价的锚定效应。共情者倾向于在囚徒困境中选择合作，即使他们知道自己的对手以前有过这样的过失，合作可能对他们不利。尽管以前的研究表明，换位思考和共情是截然不同的两种构念，但至今仍没有人系统地研究二者在战略性的、复杂动机的社会互动中的特殊作用。

在此研究中，作者探讨了换位思考和共情在以下两种谈判任务中所起的作用，一是理解在冲突情境下谈判双方根本利益的一致性（研究一和研究二）；二是不同的偏好和优先选择（研究三）。作者试图回答下列问题：对于处于复杂动机情境中的个人来说，与对手产生共情更有效呢，还是理解他们的思想和立场更有效？

作者认为，在战略互动中，换位思考将是一种更加有效的策略。首先，换位思考可以帮助谈判者在竞争与合作之间、个人利益和他人利益之间找到必要的均衡点。如果只关注个人利益，他会变得争强好胜、顽固倔强；而过分关注他人利益则会导致谈判者做出过分让步，从而损害个人的实际利益。对个人利益和他人利益给予同等关注对于创造性地解决问题具有十分关键的推动作用。其次,在获得经济收益方面，认识到他人的利益比与他人进行情感联系更重要。换位思考能帮助个人发现有效的、潜在的解决办法，获取更大的价值。相反，共情会不太有效，甚至可能会打破平衡，变得对对方有利，既牺牲了个人利益，又丧失了与对手进行有效交易的机会，

尽管以前的研究已经分别探讨了换位思考与共情在谈判和囚徒困境中的影响，但这些研究都没有对二者进行比较，有时还会对这两个概念混用，使得人们难以认清二者中哪个对于谈判者的成功更加重要。该研究既是第一个探讨在竞争性、复杂动机的互动中，换位思考与共情的不同影响的，也是第一个研究在冲突环境下，需要发现潜在共同点以达成协议的谈判任务中两种社会能力的影响的。

研究一

一个加油站的销售谈判实验。在谈判过程中，仅仅基于销售价格进行交易是不可能的。具体来说，买方所能给出的最高价格(保留价格)，低于卖方所能接受的最低价格，在销售价格上没有讨价还价余地。然而，双方的内在利益是一致的。买方须雇佣经理人来经营加油站，卖方则需要资金来旅行，并于日后获得雇佣机会。因此，双方可以达成一个低于卖方保留价格的协议，但约定给卖方保留未来的雇佣机会。为了成功完成交易，参与者在谈判过程中必须自行寻找可供选择的解决办法。作者预测，与共情能力强的人相比，换位思考能力强的个人更容易达成符合双方利益的协议。

研究的参与对象是70个全日制MBA学员（男51人，女19人）。参与者随机配对，分别扮演买方和卖方，进行双边谈判。

如果满足下列两个条件，谈判就是成功的：①谈判价格不高于买方的保留价格；②出现了附加的条款，例如基于回报的工作机会等。如果出现下列情况之一，谈判即宣告失败：①谈判只涉及到加油站的销售价格；②谈判陷于僵局。

总体看来，35组中，24组（68.5%）谈判成功。

在控制了性别和人格特征两个因素后，只有谈判双方的换位思考倾向是谈判成功与否的显著的预报因子。共情和交易成功之间的负相关关系虽与事先的预测吻合，但缺少显著性。

买方换位思考能力的高低显著预示着谈判能否取得成功，而卖方换位思考能力的高低并不能显著预示谈判能否成功。买方或卖方的共情性高低都不能预示谈判能否成功。

换位思考，尤其是买方的这种倾向，能够提高谈判者达成符合双方要求的创造性解决方案的能力，而共情则未被证明是有效的。

研究二

研究二对换位思考和共情在谈判中的作用进行了第一次实证性对比研究，测量了参与者对于在谈判中对方如何对待自己的满意度，以进一步阐明两种社会能力在谈判中的可能收益。

研究参与者是152名商学院的全日制MBA学生。研究一中买方的换位思考能力至关重要，研究二则对此进行了控制。

实验分为三个组，受控组的买方只关注自身的角色；共情组的买方在谈判准备和谈判过程中，站在加油站所有者的立场考虑问题，试着理解在卖出加油站的过程中可能经历的情感；换位思考组的买方则被要求试着理解加油站所有者的想法、利益和目标。实验结束后，参与者对自己在谈判过程中所受的待遇满意程度进行打分。

结果显示，换位思考买方所在的组比受控组（39%）更容易达成交易，而共情者(54%)相对于受控组来说，在达成交易方面没有优势。换位思考比共情更具优势，但缺少显著性。其满意程度依次为：最不满意的受控组，其次是换位思考组，最满意的是共情组的卖方。

在研究二中，换位思考和共情都能提高卖者的满意度。尽管共情能使对方迅速产生好感，但相对于受控参与者来说，共情者在达成交易量方面并没有优势。相反，换位思考者既能保证更多的交易量，又能保证对对手的满意度。

研究三

前面的两个实验研究了在看似冲突的立场条件下，换位思考和共情能否帮助谈判者发现他们潜在利益的一致性。然而，谈判却经常涉及多个议题，在这些议题上，谈判者有不同的优先选择，他们可以通过在低优先考虑的议题上做出让步以换取高优先考虑议题上的收益。

多议题谈判突出了谈判者面临的一个两难困境：在自身价值最大化和双方可用资源的最大化之间寻求平衡，即在尽可能做大可用资源这个蛋糕的同时，又要为自己力争蛋糕中最大的一块。

研究三探讨了换位思考和共情是如何影响双方共同收益和个体谈判所得的。作者预言，换位思考在做大蛋糕、分得蛋糕中更大部分两个方面都比共情更有效。而共情甚至可能降低个人所得。

实验参与者是146名全日制MBA学生。

双边工作谈判中的一方是候选人，另一方是招聘人员。谈判涉及八个议题，其中：两个议题是分配型的，即双方的偏好完全相反；两个议题是协调一致的，即他们的偏好完全一致；剩下的四个议题是综合型的，即谈判双方有不同的偏好。

与实验二相同，扮演招聘方的参与者们随机分配到受控组、共情组和换位思考组。

结果显示，换位思考组获得了远远高于受控组的共同收益。此外，共情组倾向于比受控组获得更高的共同收益，但这种影响并不显著。换位思考组和共情组没有明显差异。

获得最高集体得分的比例分别为：受控组12%；共情组22%；换位思考组40%。相对于其他两组，换位思考者更容易达成最大的共同收益。

就招聘方的个人收益而言，相对于受控参与者来说，换位思考者得到了更高的收益，而共情者则倾向于获得更低的个人收益，尽管这一效应并不显著。

与共情的招聘方进行谈判的候选人比那些与受控的招聘方进行谈判的候选人获得了更高的个人收益。相对于受控组的候选人，与换位思考的招聘方进行谈判的候选人也获得了较高的分数。换位思考和共情两组的情况并无差异。

在研究三中，比起受控的参与者来，站在对手的立场考虑问题能获得更高的共同收益和更有利的个人收益。换位思考者在不牺牲个人物质利益的前提下，获得了最高的经济效能。相反，共情的招聘方获得了最低的个人收益，共同收益中的增长部分大部分归了其谈判对手。有意思的是，获得个人收益最多的谈判者似乎是那些自身采取换位思考而对手则采取共情的人，这就表明，谈判的最终结果是由这两种社会能力之间的互动所决定的。

结论

不管换位思考和共情是被控变量还是被测变量，前者总能获得更大的成功。换位思考者能够发现内在利益的一致性，提出创造性的解决方案（研究一和研究二），比共情者和受控参与者更能获得较多的共同收益和个人收益（研究三）。因此，在竞争性的决策制定互动中，理解对手的利益和动机所在比跟对手在情感上进行联系似乎更加有效。

通常来说，共情不如换位思考有效，有时还会不利于创造性解决方案的提出和个人利益的实现。但是，在初步的谈判中建立的积极的人际关系资本有利于谈判者之间在未来达成协议，因此，共情的益处可能会随着时间的流逝逐渐显现。共情能够提高谈判对方的满意度，在其它的谈判中可能尤为有效。例如，在争论中，当谈判双方气呼呼地坐到谈判桌前，共情有助于保持冷静，缓和可能引致冲突升级的紧张局面。类似地，在冲突调解过程中，谈判双方在达成协议之前首先要对谈判过程满意，此时，共情也变得尤为重要，

需要指出的是，以上三个研究中，拥有一个换位思考的对手对于谈判者来说也是有利的。因此，对于谈判者来说，鼓励对手进行一些换位思考是有帮助的。从实际来看，个人通过努力也可以习得换位思考的能力。在谈判准备过程中，即使是短暂的、积极的换位思考也会导致个人收益和共同收益的提高。

换位思考 篇4

大家好：我叫魏利杰-魏黠，现在在胡张小学任教。对我来说一不是专家无深的理论；二不是名师，没有响亮的名声。作为一名普通的基层小学教师把自己在一线的做法跟大家交换一下。既然是信息交流，做得好的是分内事，做的不好的希望大家指正。

大家都知道：班主任是学校负责一个班学生的教育管理工作的教师。我认为新形势下的班主任除了具备高尚的品德、丰富的智慧、非凡的能力外，还应在教育教学实践中形成自己的工作个性。所谓班主任的工作个性，我认为就是在班级工作中创出自己的特色，显出自己的风格。部队里有“雷锋连”，城市有“华盛顿”，星辰中有“哈雷”等，学校班级中就不能有以师长姓名命名的吗？我坚信奇迹将在在座的当中诞生。作为青年教师、年轻班主任，我们理应首当其冲。我是这样想的，在实际班主任工作中我一直在努力着。我始终相信“换位思考，精彩飞扬”。

一换位思考，让同学们受到养成教育。

作为班主任要教书又要育人。从某种意义上说后者更具导向性。常言说“己所不欲，勿施于人”。日常班级管理中我常教育大家做任何事情对自己有利不伤害他人，并把这句为人处事的准则用醒目的标语张贴在教室里，让大家时时刻刻受到换位思考思想的熏陶。

比如教室擦黑板值日，我们按座次位置轮流擦黑板，清扫课桌。有同学在擦黑板时抡起板擦就是一通，刹那间粉笔沫由黑板前弥漫至前排同学，随后把满是粉笔沫的板擦往讲桌上一撩，扭头就走，蓦然又回到讲桌前对着满桌粉笔沫噗噗就是几下，讲桌上方又腾起一股股烟尘。对此坐在前排的同学是饱受粉尘之苦，但又有口难言，谁让坐咱个小摊上坐前排呢？针对这一想象，我马上在班上宣布，前排座位地理位置优越，为公平起见每人轮坐一周。自此以后，教室里再也见不到飘飞的粉笔沫了。大家都深深领悟了换位加思考的真谛了。

二．值日班主任，换位换思考。

“幸福不仅仅是一种美好的物质生活，更是一种愉快的精神体验。”哲人如是说。也就是说想要幸福就离不开体验和创新。在班级管理上我们班尝试值日班主任制度，每天都有一名学生当值日班主任。值日班主任在当天早读前要走上讲台，做一个简短的就职演说，先介绍一下自己，然后再提出对大家学习、生活等方面的一些希望。在这一天中，值日班主任要对班级的学习、卫生、纪律和活动的开展负责，还要处理同学之间出现的各种问题，对班上不良现象妥善解决。与此同时，他还要在值日班主任手册上详实地记录当天发生的事情，提名表扬在某一方面表现突出的同学。在当日离校前。值日班主任要向全班进行总结，并做好下一任值日班主任的职权移交工作。在我们班，值日班主任每天一换，最初的一位由教师选定，以后的每任由前任选出，依次类推。同学们都非常喜欢当值日班主任，它极大地提高了学生们的自理能力和独立解决问题的能力。

三．“形成班集体”换位思考“个性化发展”

传统的班主任工作目标定位于形成班集体。这一定位对培养学生的群体意识、集体责任感、提高教育的整体效率等具有积极意义和现实意义，但它在一定程度上忽视了学生们的个性发展。随着教育个性化时代的到来，班主任工作将追求让学生个体在其原有的基础上都能得到及时有效地独特发展。重视个性化发展就得承认学生间的差异，在许多优秀班主任眼里，淘气的孩子是好的，淘气的女孩是巧的。世上没有坏孩子，有的只是差异性：学生原有的认识水平的差异，认识方式的差异，性格的差异，能力的差异，兴趣爱好的差异等，都是客观存在的。班主任要承认差异，正视差异，把“差异”当成资源来开发，因材施教，让每位学生都能享受学校生活的幸福和快乐。特别是让学困生爱上学习，爱上班主任，热爱自己的学校。在这儿我只讲对我们班刘世豪同学的转变一例：刘世豪在全校学生中是一太岁——动不得的人物，几名老师都曾遭到他的被害。张老师本村人，学校元老，在村上颇有威望也未幸1

超前

班级管理

免。这不前两日还曾与其家长在学校大吵一场，让张老师下不来台。刘世豪小小年纪鬼话连篇，歪曲真相，再加上家长不明事理助长气焰致使事态扩大……学生家长如此无礼，学生有那么会捏能编，对这样的学生大家都避其锋芒，任其发展。我接手这个班后，刘世豪课时表现很低调(这可能在于他去年与我发生过不愉快有关？)但同时我也发现他的语文基础尚好，特别是他书读得不错，我在课上多给他创造读书的机会，并不失时机的在全班同学面前表扬他书读得好等激励性的语言。因为我们班平时就开展了读书活动，我要求大家在读书时遇到好词好句、好的篇章要摘录并能背诵下来。有一次，刚巧我自己在办公室备课，刘世豪夹着一本作文书来到我身边，说：“老师，背作文……”我当时态度很温和，认真听完了他背的内容，随机表扬了他背书的优点，并提出了一些合理的建议。当天的语文课上我就表扬了刘世豪同学课外阅读做得好，号召大家用热烈的掌声向他表示祝贺和鼓励。第二天批改日记时，刘世豪在日记中这样写到：“昨天进老师办公室背作文时，老师能停下来手中的工作，并那么认真地听我背书，在我背错的句子上打上标记，给我读错的字上注上音节……看着书上那红红的曲线和那工整的注音，我耳旁仿佛响起《春天在哪里》那美妙的旋律’春天在哪里呀，春天在哪里？她就在那七彩色的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”读罢，我在上面写到：心里装着春天，用坚实的脚步走向前，你就会发现七彩山林、无限红花、绿草，感受到黄鹂的曼妙歌声。我相信你只要坚持做就会收获学习上的每一个春天……刘世豪同学在期中考试中语文成绩第一次得了及格。在班上我以刘世豪的点滴进步为契机，号召大家向他学习不怕困难，迎难而上的拼搏精神。这样一场空前高涨的比学习，比干劲的班级氛围给营造了出来，良好的班风，学风的树立就水到渠成了。

四．换位思考 班级活动

组织主题班会是班级教育活动的中心形式，活动组织的好不仅可以使学们丰富知识，开阔眼界，提高审美情趣，同时让同学们明辨是非，区分善恶，提升道德品位，而且还可以帮助同学们解开生活和学习中的许多困惑，培养学习的兴趣。活动的主题来源于生活，来自我们的自身实践。通过探讨生活，研究学习，解开了困扰，解答了疑惑，大家很乐于参与，达到了很好的教育效果。现在家庭，独生子女多，他们家庭的中心，父母们给了他们过多的“爱”，致使他们的孝心和赡养观念 大打折扣，只知受惠不知感恩；只知索取不知奉献；只知被爱不知回报…..感恩意识在逐渐淡薄，甚至到了匮乏的程度。针对这一现象我征得家长的同意，联合开展了“双休日父母换位体验”活动，使孩子们真切感受到为人父母的艰辛和爱的无怨无悔。在以后的日子里，家长普遍反映“孩子们勤快多了”，“孩子们对人有礼貌了，也更有爱心了”。。。诸如此类的活动还很多，当同学们的作业书写不认真时，我在同学们中开展“作业我来批”活动，让同学们亲身体验到了不认真写作业给老师带来的诸多不便。。。“换位思考”“将心比心”的班主任理念，不仅优化了班级管理，更使同学们怀有一颗爱人之心，仁爱之心，也为同学们的成长奠定了基础，为他们今后的人生道路指明了方向。！

学会换位思考 篇5

供应室黄春勤

大家好！我是来自供应室的一名老护士，不知不觉中在医院护理这个岗位上已经工作了20年，给我感受最深的是在这20年当中医患关系发生了很大变化，以前的病人对医生护士很信任，医生和护士也是很受人尊敬的，但最近几年病人动不动就说要投诉医生或者护士,一些报刊或电视也曾报道某某医院的某某医生或护士被病人砍伤致死的新闻,前些日子深圳某一家医院的护士在值夜班正常的巡病房时据说吵到病人家属休息竟也被打了。对此，在心寒的同时,我充满了困惑,百思不得其解，是我们的工作不到位还是现在病人都挑剔？患者来到我们医院，怎样的服务才能令患者满意？难道真应了媒体所宣扬的那样医患矛盾日渐突出剑拔弩张一触即发？现今的医患关系如此紧张，竞争又如此激烈，而做为民营医院的我们，如何在强手如林的医院当中脱颖而出形成我们的服务品牌？

10月10日，在医院护理部的倡导下，本着“一切为了病人”为服务宗旨，以“探索顾客愿望，满足顾客期望”为目标，我和其他护士姐妹们进行了角色互换活动，那天，我们脱下大白袍，以病患的角度，换位去感受与体验病患的看病感受。从挂号，交费取药到打针一系列流程下来，从中以专业的眼光也发现时下医院的亮点或不足，一天虽然很短暂，但通过护患角色互换活动，我更深深的理解了患者的痛苦以及病中更需要我们护理人员的细心的服务。

作为一名供应室的护士，我的角色是为临床一线医护人员服务，1

也许会有人说，你们又不用直接面对病人，也要讲究细节服务吗？坦诚的说，之前我也有这样的观念，但几天前的一件事，却彻底改变了我的看法。几天前，我负责到病房做收发工作，一大早，我带着手套推着车到门诊大厅，准备到门诊去收器械，当我进电梯的时候，有两个衣着光鲜的中年妇女也进了电梯，当确定没有人进来之后，我习惯性的用肘部关电梯门，这时候那两个中年妇女一个高点的对矮一点的妇女说，你看她是用肘部按的电梯，而不是用手，看来这间医院的工作人员都是经过培训的，素质高，所以就算离市区较远，我也宁愿过来这里看病，觉得放心。当时我在一旁听了很是触动，没想自己就是按电梯门的一个小细节病人都看在眼里。所以在此我也想和大家分享一下我的感受，不要以为我们不是临床一线医护人员就妄自菲薄而不注重我们的一言一行，只要我们是在这医院上班的很普通的一员，我们的一言一行都代表了我们医院的形象，而我们医院品牌的树立，不单单靠院长和科室的大主任，也需要我们这些普普通通的小护士们，还有许许多多清洁工和运送人员，医院服务水平的提高也是靠我们这些普通的工作人员在平凡的工作当中注重细节一点一滴做起来的！也许还有人会说，你们供应室不就是做那些洗洗刷刷的工作吗？连清洁阿姨都会做的工作，你们也要培训？也要优质服务吗？那么我告诉你，医院的不断发展，如今的供应室的工作也是要求越来越高了，我们每天都必须要小心严谨的工作，不能出一点疏漏，工作中，我们急临床所急，当发生投诉的时候，田护长常常教导我们，不是人家太挑剔，较真，是我们太粗心，让我们经常站在对方角度理解对方，学会

换位思考，以更好地为临床服务。

在这20年当中，我们国家的经济在飞速发展，人民的生活水平也在不断提高，在服务水平要求越来越高的今天，做为医护人员的我们该如何去做才能让病人满意呢？怎样才能让医患关系和谐发展？可能会有很多种方法，诸如微笑服务或提供星级服务，通过这次活动，我终于明白,在工作中应注重细节服务，学会换位思考，能站在病人的角度替病人着想，那么，我想，医患关系将不再是雪上加霜,而是冰雪消融,春暖花开。我也坚信，这次的活动将不是终点，而是一个起点，从今天起，我们医院的文明医风正在形成，医患关系正在走向和谐!

换位思考教案 篇6

【教学目标】

1、知识目标

1）理解并背会“己所不欲、勿施于人”的含义、要求、实质。2）理解并背会“换位思考”的含义、要求、实质。3）学会梳理本课知识框架。

4）通过习题训练考察自己理解运用知识的能力

2、情感目标

通过活动，学会运用换位思考的方法，学会对周围的人持欣赏的态度，逐步实现对他人的理解和关爱。【教学重难点】

1、重点：“己所不欲、勿施于人”的实质及“换位思考”的含义、要求、实质。

2、难点：通过情景体验，在生活中学会换位思考。【教学过程】

1、导课：

导语:请同学们先来看一幅图，满脸皱纹的老妇人；同样一幅图，我们来旋转一下，有什么变化？变成了一位妙龄少女。再来看第二幅图：你看到了什么？（关注白色关注黑色）这两幅图告诉了我们什么道理呢？同样一幅图，不同的角度，不同的画面。其实，在日常生活中也是这样。同样一件事，如果仅仅从自己的角度去看待，是一种感受；如果能换一个角度，多从对方的立场去考虑问题，可能又是另外一种感受了，更有利于我们融洽、友善地与他人相处。这也正是换位思考的妙处所在。今天，我们就来学习第九课心有他人天地宽的第二个内容：换位思考 与人为善。

2、授课：

我们把本课的学习分为两大板块：知识梳理与巩固和活动体验与展示，首先来看第一版块知识梳理与巩固。在这一板块中，给大家提出的要求是静心、高效、专注；学习目标是。。（学生齐读）

自主学习首先请大家迅速阅读课本，根据提示完成表格时间3分钟。一会儿将通过四个环节来检验同学们的自学成果。看谁找得准

看谁背得好环节抢答要求：只有两次机会；一次回答己所不欲 勿施于人的含义、要求、实质；一次回答换位思考与人为善的含义要求实质。与圣贤对话

刚才我们自学并背记了己所不欲勿施于人的相关知识。这句话出自谁之口呢？（孔子）关于孔子你了解多少？伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。他有两句话收录在本课中：己所不欲勿施于人，自己不喜欢(喜欢的）的事不强加在别人身上，不把自己的意志强加给别人。这是人与人交往时应该达到的基本标准，另一句话：己欲立而立人，己欲达而达人。在谋求自己的生存和发展的同时，也要帮助别人的生存和发展。这应该是我们所追寻的人与人交往的更高境界吧！活在2000多年前的孔子说的话至今还能警醒、指导我们,我们不得不佩服这位古代圣贤的深邃的思想和高尚的道德修养。这可能也是一个活在2000年前的人至

今还能在世界上为中华文化而代言的原因之一吧。知识梳理

换位思考 与人为善这一课中涉及到两个问题即己所不欲 勿施于人，要求我们理解并记住它的含义、要求、实质（回忆一下），而实质是本课的重点之一；第二个问题是理解至上 善待他人，这里要学会两种与他人相处的方法和态度，换位思考和欣赏他人，换位思考的相关知识是本课的重点，（我们再来巩固一下，含义？要求？本质？）同时，在生活中学会运用换位思考的方法去认识和解决问题也是一个难点。

知识背下来了，是否会理解运用呢？通过做题来检验一下同学们的自学成果。看谁做得好

看谁讲得清（有问题学生问，没问题老师问）

紧张充实的知识梳理与巩固板块结束了。看一下各组得分情况（表扬先进 鼓励后进）

下面，我们来到或温情、或惊喜、或幽默、或出人意料的 活动体验与展示板块（要求、目标）

进入第一个体验主题一：学会欣赏他人。大家都各有优点，欣赏谁好呢？我把同学们都装进了这个盒子里，看看谁是今天的lucydog.任务要求：组内讨论，寻找、总结某某同学身上的优点（1——2处显著的优点）现场采访一下：这位同学，在同学们心目中，你有很多优点，你现在的心情如何？谈谈吧！（走到台下，随意找一位同学）看到被你欣赏的同学这么开心，你又是什么感受呢？看来欣赏别人和被别人欣赏都会给我们带来愉快的感受，会增进互相的了解、融洽双方都关系。好处多多，何乐而不为呢！以后，我们要多学着去欣赏别人哟！

主题二：学会换位思考（变形记节目现场）

《变形记》看过这部纪录片吗？欢迎来到变形记节目现场，在这里，我们将进行三次变形。

第一集：孩子变形妈妈

剧情：一向温柔的妈妈下班回来，愁眉苦脸的，脾气暴躁。因为一点小事就对我发火，我很委屈，想顶撞她两句。可转念一想：妈妈可能遇到了......角色：妈妈

任务：设想妈妈遇到的事情，诉说妈妈的心声（身体不舒服、被领导批评、和同事闹矛盾或当下班途中遇到了不开心的事）了解了妈妈的难处以后，你还会生妈妈的气吗？不仅不会，我们还要给予妈妈理解和安慰。现在，你还会生妈妈的？ 第二集：学生变形老师

剧情：好不容易熬到周末，终于可以放松一下了，数学王老师又布置了两张卷子。看来，这个周末又要在题海中度过了。真扫兴！老师这样做是不是有他的理由呢？

角色：数学老师

任务：帮老师找找理由，诉说老师的心声（这一单元是考试重点，这一部分内容是难点要通过多做题来巩固，）

明白了老师的良苦用心后，你还会心疼一个周末吗？

要理解一个人，接受一件事并不难，关键看你是否愿意变形，善于换位思考。接下来

第三集：健康人变形盲人（我们共同来完成）(配乐)如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最强烈的感受是什么？

如果我失去了双眼，再也看不到光明：我最强烈的感受是自卑，是沮丧，是痛苦甚至是绝望；

如果你失去了双眼，再也看不到光明：你的生活将会变成怎样？ 如果我失去了双眼，再也看不到光明：我将再也无法和同学们一起在阳光下自由自在的奔跑，同学们的生日PARTY也不再有我；

如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最害怕的是什么？

如果我失去了双眼，再也看不到光明：最害怕那无边的黑暗和无尽的孤独；更害怕别人的讥笑和欺骗；

如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最渴望的是什么？（先问同学们）如果我失去了双眼，再也看不到光明：最渴望的最渴望的事重新拥有光明。变形结束，睁开眼睛，回到现实中来，同学们一定有很多话要说。请大家在组内交流走进盲人世界的感受。（刚才，我们短暂的走近了盲人的世界，了解了盲人的孤苦无助，现在你还会歧视、嘲笑盲人吗？不会，相反，我们会尊重、理解、关爱包括盲人在内的所有残疾人）老师的感言

在刚才的变形体验过程中，老师也深有感触，有自己的感言。只是老师的感言，不是用说，而是要唱的。一首张以泓的《让我们换一换》送给大家。

共一片天空流动着一样的风，每个人的世界都不同。了解比拒绝更容易沟通。

伸出你的手抛开主观试着接受，如果我们能换一换，有些事也许会明白。

换位带来的思考 篇7

当然,本书的“特殊”肯定有它特殊的背景。谁都知道,当前咱们的教育改革已经进入了“深水区”,很多难题亟待破解。比如,如何冲破陈旧观念、如何培育创新方法、如何建立长效机制等。其实,上到主管部门,下到基层单位,还真出了不少方案,甚至花了很多“银子”。有人说,“讲座式的培训、表演式的赛课、说教式论坛、清谈式的研讨……已经导致视听 ‘疲劳’”。这话有些偏激,倒也点中“软肋”。眼睁这一阶段,好像有些改革都“撂”那儿了。就在大家为此纠结的时候,第一○二中学在年轻老师里开展了“今天我是一名学生”的活动。让老师们自己“走”进去感受学生的生活,“反”过来审视自己的工作。通过换位带来新的思考,从中找到“破局”之路。虽然每位老师只体验了短短的一天,但是他们收获了前所未有的特殊收获。因为,他们对学生有了全新的认识,对改革有了更大的信心。

就是这短短的一天,大家更加深刻地感悟了师生关系的内涵。

师生关系紧张,在有些学校的有些班级、有些学科,似乎已经见怪不怪了。学习任务越是紧张,师生关系越是紧张,尽管程度不同,形式各异,但是终归比较普遍。这次,走进学生一看,敢情不管你这边儿怎么“紧张”,他那边儿未必就跟着你“紧张”。当你穿上借来的校服,和学生一起上课、一起做操、一起就餐、一起做题、一起谈心、一起说笑的时候,当他们给你让座儿、为你打饭、帮你找书、和你聊天的时候,那股热乎劲儿、那股近乎劲儿,无不为之感动。其实,原因非常简单,这一天,老师没有站在他们“对面”,而是到了他们“中间”。可别小看这个位置的变化,在教育过程中这是一种观念的转变。

师道尊严,是我们的传统,怎样评价并不重要。 教师的尊严理应维护。但是,学生的尊严也正在“生成”,这是一个不容忽视的客观存在,同样应该受到关注。因为,维护每个人的尊严,已经成为现代社会的重要标志。其实,任何人的尊严,都来自对方的尊重。未成年的学生好像更是如此。于是,怎样给予学生发自内心的尊重,便成了老师们这一天思考的焦点。他们看到了学生实际需要的“尊重”,不仅仅是肯定和赞赏,还应该有理解和包容。谁也不希望看学生存在差异,出现过错,可谁也绕不开学生的差异和过错。比如,对于学习困难学生出现“反复”,个别学生存在“偏科”,真得多几分理解。因为,大多“差异”来自“先天”不足:或许是早期教育的基础,或许是与生俱来的天赋,或许还有其他因素。反正,你非要揠苗助长,他肯定有心无力。再如,对于课堂上的倦态,下课瞬间的躁动,也要给几分包容。因为,有些“过错” 大多属于“疑似”,需要认真分析,真不能全“赖”学生。当前,学生睡眠不足问题是否严重,不好判断,总之“不足”比例确实不小;老师下课拖堂是否必要,不便讨论,反正学生不愿接受“拖堂”。其实,理解和包容也是教育过程。假如我们站在对面多些理解和包容,少些批评和指责,那么“对面”就不会变成“对立”,更不会形成“对抗”。当然,理解不是放任,包容也不是放纵。后续的心理疏导乃至思想工作,肯定还要不断跟进,使之成为学生进步的动力。本书中老师们的很多理性思考,其实就是他们从学生尊严的视角,对于师生关系重要内涵的一些新的感受。

就是这短短的一天,大家更加深刻地认识了教学活动的本质。

教学活动的本质属于业内的基本常识,论说这是入职以前的“应知、应会”,进入“专业”早已熟记于心。但是,往往理论谁都懂些,但实践很少用上,现实中怎么操作的都有。似乎越是基本常识,越是容易忽视。尽管都经历过课改的头脑“风暴”,尽管也很想体现出课改要求,但是注入式教学的“底色”始终难以褪去。就是想着“启发式”,也难免掺进“注入式”。老师们当了一天学生以后,才切身感觉到,一讲到底的课堂、题海战术的训练、照本宣科的灌输、多次重复的作业等,不仅学生不胜其烦,自己同样索然无味。 当然,其中原因很多,可是“心理”作用不可低估。明明都知道要讲规律、用规律,就是缺乏“底气”:既不相信学生可以接受,也不相信自己可以成功。于是, 课堂教学尤其是那些日复一日的常态教学,难于有所突破。

当了一天学生才发现,面对新的知识,学生最希望的是,老师能够让他们自己先尝试一下,通过独立思考或是合作探究,攻克难关,享受成功。如果自己 “拿”不下来,再向同学、老师求援。学生最烦心的是, 老师不给他们自主学习的机会,反复讲解,重复做题,甚至老师还自我欣赏,自我陶醉。其实,“自主学习”并不是谁在故意“忽悠”,而是学生普遍的内心取向。当了一天学生才发现,自己的同事早就有人瞄准 “自主学习”迈出创新一步。学生在他们的课堂上,不仅毫无倦态,反而特显“精神”。老师布置学习任务、 明确学习目标以后,从学生自己学习教材到自己分析例题,从学生组成小组研讨到共同揭示结论,从学生进行梯次训练到分层落实目标,整个课堂沉浸在热情和趣味之中。老师始终是学生的伙伴和导师,特别是不时再幽他一默,课堂教学就更加活跃。其实, 这些平时曾经听学生说过,却没有入心想过的事,敢情就在自己身边。教学活动本来就是学生的学习活动,靠老师灌输,肯定替代不了;靠老师“表演”,更是适得其反。本书中老师们的很多理性思考,其实就是他们从学生学习的视角,对于教学活动本质规律的一些新的理解。

就是这短短的一天,大家更加深刻地领会了素质教育的意义。

素质教育作为是国家的重要决策,既是时代前进的要求,也是学生发展的需求,而且已经成为全球的共同追求。这些年,“素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实”,一直饱受诟病。当然,原因非常复杂。但是,无论哪个层面出的问题,最后都要集中在学生身上。这一“集中”非同小可。学生的“反应”似乎已经变成“反弹”:烦闷、暴躁、宣泄、抵触……甚至还会出现让你难以理解且又令人非常揪心的心理倾向。况且,这种倾向还在低龄化。

这次零距离接触,他们在与学生一起讨论、解题,一起打球、唱歌,一起聊天、说笑的种种欢快之余,听到了更多的倾诉、期望、建议甚至意见;不仅引起了很多美好的回忆,而且生发了一些沉重的对比。 因为,同样都是童年、少年、青年,将心比心,孩子究竟是孩子,身体需要不断发育,心理需要不断成熟, 思想需要不断丰富,人格需要不断健全。显然,教育不能只有分数,不能只是升学,真还有很多精彩。即便学生同在一个班,也都需要休闲、娱乐、交往;何况学生又是不同个体,都有特殊的兴趣、爱好、特长。如果摆布不当,不仅影响了学生的发展,必然也耽误了学习的效果。显然,素质教育并非多余的要求,而是教育的规律。本书中老师们的很多理性思考,其实就是他们从学生成长的视角,对素质教育意义的一些新的感悟。

“今天,我是一名学生”,真是一种极富创意的活动。当一个人总是以一种社会角色出现的时候,认识角度就难免固化,思维方式也容易“僵化”。俗话说, “事儿就怕掉个儿”。可见,如果不能“换位”,难有新的“思考”。虽说这些老师只有一天的“换位”,但是他们看到了平时很难看到的情况,听到了平时无法听到的声音,诸多新的“思考”也就由此生成。其实,这就是观念的转变和方法的重构。几个月过去了,这项活动还在不断的“发酵”。李旭校长告诉我们:“这些参与活动的年轻人,正在助推学校的改革,催化教育的创新。”

其实,老师能够在换位中带来新的思考,学生何尝又不是这样呢?据说,天津一中的初三年级就有个班开展了“本周,我是执行班长”的活动。那些在大家眼里再普通不过的学生,轮流走上了“领导”岗位。短短的一周,他们还真当回事儿:早来晚走,较真儿较劲儿,想方设法,精益求精;一边享受着大家信任的幸福,一边“执行”着管好班级的职责。短短的一周, 他们从中体味了管理与服务的内涵,感受了个人和集体的联系。按说,此时备战“中考”才是唯此为大, 可是班主任刘迪老师认为:缺失的知识需要弥补,缺失的自信更需要弥补。这些孩子能够用自己的行动宣示“我们能行”。在初中的冲刺阶段,他们的自信更加重要。的确,这样的自信之中蕴含着很多更为深刻的思想:全局意识、自主意识、表率意识、创新意识 ……应该说这些正是人格成长的重要构成。

换位思考看师德 篇8

一、从学生角度出发看师德

笔者以前也做过学生，也有过喜欢与不喜欢的教师，现在回想起来，当初的想法虽不免幼稚，但至少也反映了学生对教师的期望。现在做教师，笔者接触过很多学生，与他们交谈，发现虽然时光流逝，但他们的看法与笔者当年的认识竟然有着惊人的相似。归纳起来，从学生角度出发，师德应包含以下几点：学识渊博、为人师表，平等对待每个学生，愿意和学生做朋友。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”当教师在学生心中有了示范作用后，学生会不自觉地以教师为偶像，不自觉地模仿教师的行为举止。我们学校有位教师，大家都说在她担任班主任的那个班里面，有个学生连走路的姿势都和这位老师几乎一模一样。教师的示范作用之大，可见一斑。所以，作为教师，需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格熏陶学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识教导学生，以博大的胸怀爱护学生。只有这样，学生才会信任教师，愿意接受教师的教诲，才能保证教书育人的实效。从学生的角度思考，我们可以知道师德是一份付出，这份付出是学生成长发展的珍贵养料。良好的师德也是一种感染，这份感染将充实着学生的精神世界。

二、从家长角度出发看师德

笔者以前担任班主任的班级有这样一位家长，从他的女儿入学开始，就经常打电话向笔者询问该生的情况，从上课表现到衣食住行，巨细无遗，而且态度很恭敬。后来该生考上大学后，这位家长亲自登门道谢，笔者才第一次看见他。那是一位瘦削、衣着十分朴素的父亲，对着笔者一个劲地道谢。笔者说：“这没有什么，我只是做了我该做的本职工作而已。”这位父亲一边擦眼泪一边说：“不是的。不是的。从来没有人看得起我这个穷鬼，你不嫌我穷，照样教好我的女儿，让她有机会读大学。我这辈子也忘不了的。”笔者的眼泪也涌出来了，因为这是他对笔者最大的肯定。

等到自己的小孩上学了，以一个家长的身份与教师相接触，才发现自己对师德的认识又有了一些不同。把自己的小孩放在学校里以后，他在学校里的表现是怎么样的呢？老师是怎样对待他的呢？很想多点与他的老师沟通，又怕耽误老师的时间；不与老师沟通，又怕老师以为自己不理不睬，心中充满了忐忑不安。一旦老师主动向笔者提起小孩在学校的表现，心里便充满了感激。笔者从一个家长的角度出发，认识到师德的表现：有师德的教师应该是一个会平等地对待每一个学生的教师，他（她）能注意到学生的长短处，加以引导，使学生能扬长避短，学有所成。他（她）还能以他（她）对学生的爱，得到家长的理解与支持。

笔者也曾经接触过无数的家长，有的态度强硬，有的态度冷淡。但是只要对家长坦诚相待，很快，他们都会向笔者流露出真实的一面。天下没有不爱孩子的父母，所以，也没有不愿与教师沟通的家长。在与家长的交流中，他们向笔者吐露了这样的心声：作为家长，他们非常想自己的小孩能碰到一个好的老师。而这个好老师的标准虽然不统一，但都包含了有学问，能让小孩学好的意思在里面。这些标准虽然简单淳朴，但却是师德的一种折射。从家长的角度思考，我们可以知道，作为教师，应经常与家长联系，尝试从家长角度出发想问题，与家长一起共同教育好学生，做到教书育人，为人师表。

三、从社会角度出发看师德

时代在前进，社会在发展，师德的内涵也在扩展。在社会主义建设新的历史时期，师德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，具有与时俱进的时代特征。作为新课程改革背景下的新型教师，我们应该要展示给学生一种具有科学态度、创新精神、合作的人际关系的师表形象，树立“以人为本”的素质教育理念，建立新型的师生关系，在教学中与学生共同探究新知。此外，在21世纪里，校园网、多媒体教学、教学资源平台……已成为现代教师必不可少的教学辅助手段。在我们学校里，每个班都建立了Q群、飞信、校讯通，不少教师和学生都有了自己的微博。这些现代化的联系方式可以让教师与学生、家长的联系更紧密，方法也更多样化。

社会的发展要求教师除了具有精深的专业知识、必备的现代教育理论以外，还必须具有较广博的现代科技知识、人文知识和美学知识，能够把现代的科学文化知识，结合学生的年龄特点、知识基础、社会经验、接受程度，加以综合、筛选，概括性地再现出来，充分利用各种先进的教育设施和教学媒介，运用科学的教学方法和教学艺术，让学生在愉快的氛围里，自主地能动地学习，促进身心的健康和谐发展。从社会角度出发思考师德，我们应主动更新知识，做到与时俱进，这也是师德的一种体现。

四、从教师角度出发看师德

担任过教师的人都会有这个体会：教师是世界上最伟大的职业，也是最艰苦、最不求回报的职业。教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活是清贫而艰辛的。笔者是一名教师，笔者的同学朋友也大多是教师。平日里，大家看到奢侈品都会吐吐舌头，看到不听话的学生也会头痛，看到社会对教师的一些负面评价也会发发牢骚。但是一踏上讲台，我们就忘记了一切，眼前只有一双双求知的眼睛。在教室里荡漾的，是知识的海洋。

是的，作为教师，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，就意味着踏上了艰苦而又漫长的育人之旅。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。这就是从教师角度出发看师德。

“一花一世界。”从不同的角度出发，不同的人物对师德有着不同的理解，但无论哪一种理解，其中都包含着对教师的希冀与期待。作为教师，我们不妨换位思考，从不同的角度出发，用心去聆听每一颗心灵的呼唤，用心去体会每一个眼神的期盼，用心去了解不同的人对教师的需求，以实际行动去捍卫教师这个神圣的职业。因为，只要有爱，肯付出，便是拥有了真正的师德。

换位思考作文汇总 篇9

在日常学习、工作和生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的换位思考作文10篇，欢迎阅读与收藏。

换位思考作文 篇1

生活中的我们都太容易以自我为中心，只想着自己的感受，却忘记了去考虑别人的想法。是那样一个雨天让我明白，不能将自己的想法强加给别人，太过一厢情愿只会伤害他人。

那是一个初秋的下午，我约了好朋友静出门逛街。当我们从商场出来时，天空下起了丝丝细雨，我很喜欢这样清凉而略带浪漫的雨天，它让我想起一部叫做《雨中曲》的电影。一时兴起间，我便提议雨中漫步，一起走到距离我们两个街区的车站。静的眼神闪动了一下，轻轻地说：“还是去买一把伞吧，或者我们等到雨停了再走。”

我以为她只是犹豫着要不要体验雨中漫步的感受，便一个劲“怂恿”她体会一下雨中的风景。在我的坚持之下，她还是答应了我的请求，只是我当时却没有看出她眼神中的不情愿。

坐上回家的公交车之后，静的脸色越来越差，双手都按在了肚子上，喉咙里发出了嗯嗯的低声呻吟。我很着急，搂着她，可是她好像越来越难受了，两手不断地揉搓着腹部，疼得受不了。小研暗暗祈祷车子开快点，但是没想到下雨堵车，开得很慢，静的脸色由白到青，冷汗也渗了出来，眉头拧在了一起。

终于车子到了，静低声对我说：“我肚子很难受，能陪我回去吗？我疼得快要虚脱了。”我忙扶著她下车，搀扶着她回到家里。静一下就趴在了床上，双手按住了肚子。我不断追问，才知道她从小就有肚子疼的毛病，怕我担心静一直没说，今天被雨一激，就立刻发作得厉害了。我心疼极了，一边不停地帮她揉着肚子，一边说以后再也不玩什么雨中漫步了，静很不好意思地说：“委屈你了。”

从此我便明白，遇到事情要多考虑别人的感受。

换位思考作文 篇2

岁月如流水，行走飞快；光阴似飞箭，一去不返。唯一留下的，只有那些永恒的记忆，可是我却发现，你把它忘了。

小时·不懂

那时我六岁，马上就要上一年级了，你给我买了新书包，新书本，新文具盒，新衣服，这些都是我曾经梦寐以求的东西，但是现在我却很冷淡，因为我不想去上学，那儿没有我的朋友，我曾今的幼儿园老师。

你为了哄我开心给我买了一大包小吃装在了书包里面，并且还亲自送我去上学。当时我趴在你的背上，脸埋在你香香的头发里，享受着你对我的爱。

那时·不解

那时我十三岁，上了六年级，是毕业班，作业比较多。我对做饭颇感兴趣，你却不让我做，说太影响学习，不要浪费时间，要好好学习。

我上住宿学校，一周回家一次，每次回家，你都会在桌上摆许多许多的好吃的，说什么是为了给我补补营养。我不解，你为什么要在饭菜中弄那么多的肉，我讨厌吃肉。我还总是因此埋怨你，说饭菜不好吃。

如今·理解

今日我九年级，十六岁。我记得我不久前跟你提及我小时不上学你陪着我的事，你却一脸迷茫，问我：“有这回事吗？”我苦笑道：“妈妈，你忘了吗？”

你拍了拍头，道：“老了，竟然忘掉了。”

我郑重其事道：“妈妈，你想不起来了，我还记得，我可以告诉你。”

九年级，学业繁忙，作业繁重。但是我依旧喜欢做饭，看到你的身影在厨房忙碌时，我便会走过去说：“妈妈，我来做吧！”

你也依旧还是那句老话：“你学业繁忙，我做就好了。”

我再也不会像以前一样傻傻的再让你为我操劳，我会接过你手中的活，来为你做饭。你对我的爱，我的好我已全部理解，谢谢你妈妈，现在就让我来照顾你吧！

你想不起来的，我会替你想；你干不动了，我来替你干。岁月走得快，你走得慢，我会等你，陪着你一起走。

换位思考作文 篇3

在你与他人生气的时候，在你说某句话的时候，在你做某件事的时候，你做到一件事——换位思考了吗？

当你与他人生气的时候，你也许只想到了自己，可你站在他的立场、他的角度思考过吗？或许其中有误解；或许他今天心情本来就不好；或许……有许许多多的可能，但只要你做到换位思考，或许你就不会生气。

在你说某句话时，你有没有想过，你轻易说出口的这一句话，可能会损伤他的心灵；可能，你的这一句话会使他一整天不愉快；可能，你的这一句话会使他从快乐变成忧伤……如果你从他的角度换位思考，你完全可以选择避免这样的情况发生，完全有可能使他人开心、快乐一些。

这有什么不好呢？换位思考可以解决许多的问题，使大家都高兴，而不是因为你说的话或做过的事而使别人难受，快快学会换位思考吧！

换位思考作文 篇4

西方有这样一句谚语：“想通了就是天堂，想不通就是地狱。”同样一件事，有人视其重如泰山，有人视之轻如鸿毛；有人执著，有人随意。其实，道理很简单，从不同位置、不同角度去看，去思考，事情就会变得很不一样。

曾听过这样一个故事：一个小女孩趴在窗台上玩，看到窗外有人正在埋葬她心爱的`小狗，不禁泪流满面，悲坳不已。她的外祖父见了，赶紧领她到另外一个窗口，让她欣赏美丽的花园；果然小女孩心中的愁云为之一扫，顿时明朗。在人生的旅途中，我们不也常常这样吗？一旦认定的东西得不到，就会莫名其妙的不知所措，执拗地相信自己不会错的。其实，我们是站错了位置，开错了那扇希望之窗。

“上帝关上了那道门，又在旁边开了一扇窗。”这句话说得真好。现实生活中，我们有时不也这样吗？为失去一棵小草而忽略整个草原，为错过一片白云而迷蒙了整个天空，为流失了一颗星星而失去了整个夜晚……其实，只要转过身，你就会发现，无数的美丽正在我们眼前次第走过，只要在困难面前，变换位置思考，转变方向，我们就一定能发现美丽，让自己变得不再忧郁。

很多时候，我们总执著地坚持自己，以为“坚持就是胜利”，无知地以为自己总是正确的，可事实显然并不都如此。美好的梦想总与现实保持着一段或长或短的距离，生活的辩证法也向我们昭示着阳光与阴雨同在的哲理。无论是为人还是为文，有时必须坚持，有时则不妨换个角度，那时你会发现，眼前的天空更加广阔跟美丽。

换个位置，变换角度，就有机会发现真正属于自己的天空，发现生命的奥妙，发现生活的希望。

换位思考作文 篇5

在我十岁的成长经历中，我学会了走路，学会了骑车，学会了做饭……

这次“六一”活动却让我学会了换位思考。转眼间，“六一儿童节”如期而至，课本剧是我们今年的表演项目。我被分到《守株待兔》组，也很幸运被选为该组组长。我们组一共有九个人，可有台词的角色只有七个，一个旁白，还有一个背景配音学鸡叫。我们按照自己的爱好选角色，不过前提是“先到先得”。小星和小棋想当的角色已经被其他人抢了，他们十分难过，但也没办法，只能心不甘情不愿地选了旁白。我们热火朝天地排练着，时间过得飞快，下午就要演出了，趁着午休间隙我们换上表演服在走廊上兴高采烈地再次排练。

突然一个坏消息传来——为了保证表演效果，老师决定让我们根据录音进行表演，所以将旁白取消。这消息就像晴天霹雳让小星和小棋措手不及，我看见小星默默地坐在台阶上，没过一会儿她就抽泣了起来。我们几个赶紧来到了她身边，看到小星的眼泪像断了线的珠子从她脸上滑落的时候，我心里十分难过：如果换成是我演旁白，突然遇到这种情况，我可能会比小星更加伤心。想到这里，我很后悔刚开始定角色的时候为什么不多加两只兔子或农夫上台？在演出的空歇再去念旁白……都是因为我这个小组长没有顾全到大局，没有换位思考，才成现在这样子！我很想给小星道歉的，但话到嘴边却没说出口……

这次的经历深深烙在我的心里，我暗下决心，以后不管是对朋友还是家人的时候，一定要去考虑别人的感受，要多换位思考，这样才能顾全大局。

换位思考作文 篇6

换位思考是一种做人的美德，更是一种人生的智慧！换位思考就要严于律己、宽以待人，无论你有多么显赫以及卑微的地位，都可以找出一面比对自己的镜子。

换位思考也是一种理解他人的表现；在我们的学习中、同学之间、老师之间难免有一些矛盾或冲突、也许你只会抱怨别人的错误；其实你换一个角度思考一下，从自己的身上寻找自己的缺点、自己的错误、找找原因。找到了，怨气没有了，那些矛盾和冲突就迎刃而解了。其实，遇事能多替别人想想，多一些宽容、多一些谅解，有利于人与人之间的沟通与理解。因此，我们每个人都有必要把换位思考当成一种最基本的思维方法。

学会换位思考、学会变通原来的思考，学会理解他人、使我们突破原有的习惯、解决在常规思维下解决不了的事情。学会换位思考、感受他人的心理需求、；学会换位思考，感受他人的情绪。学会换位思考，还可以使我们欣赏到他人的优点、并给予肯定的鼓励。使小组和谐、团结。其实，换位思考还可以帮助我们从平庸中分离出来，使自己变得出类拔萃。如果有人问，如何在学习中学会换位思考？我认为：

1、要有宽广的胸怀。当被他人误解时不要为自己辩解，因为没有借口；不要影响自己的情绪，因为要用实际行动证明自己，消除他人对自己的误解。在学习生活中发生了摩擦，应站在他人的角度去思考，这样，就可以控制自己的情绪又理解对方的感受。多一些宽容，也许你的对手就是你的朋友！

2、学会理解他人。如果你们说这一点很容易做到，那你就错了。理解，说起来很简单，但做起来是很难的。因为每一个人都会有自己的人生观以及价值观，所以自己的想法会与别人的想法有所不同。只有换位思考才可以真正了解对方的观点，只有理解了，才能沟通，这样能够事半功倍！

3、还要培养大局意识，在自己认为老师批评有错的时候，不要贸然反驳，要冷静思考，要树立大局意识，多重角度的思考问题，主动诚恳的接受批评，也要有自我批评的勇气。

总之，换位思考是我们进步的阶梯，如果遇到了任何事都换一个角度去思考，去反思自己，在以后的生活以及学习中会少走弯路、也许在以后找工作的时候，会更胜一筹！

换位思考作文 篇7

生活中常常要为他人着想，不能只顾着自己的利益，而应该换位思考。

中国首富——李嘉诚就是这样的人。

一次李嘉诚在与一个日本商人谈生意，合同写好之后，日本商人非常爽快地签了字，而李嘉诚却略有所思，迟迟没有在合同上签字。

日本商人可就不高兴了说：“我不希望和我合作之人，是一个优柔寡断的人，在签合同时还在算计别人。”

李嘉诚这才反应过来，笑着对日本商人说：“经过我的‘算计’，这合同要重新签。”

“为什么要反悔！”日本商人非常生气地问。

“你也不问问我‘算计’出来的结果”，李嘉诚却面带微笑地说。

“你算计出来什么？”日本商人疑惑地问。

李嘉诚回答说：“我‘算计’的是你的利润率，发现我的利润远远高出于你的，所以我要把你给我的价格提高，因此这个合同要重签。”

因为李嘉诚常常能为站在别人的角度思考，所以他与别人合作都比较愉快，也能长期合作，而我爸爸也是一个换位思考的人。

有一次，一家饲料销售公司要倒闭，大家都去那家公司去看看商品有没有降价，爸爸作为同行业去了，可是那里的价格没降反升了，别人都失望地离开了，而爸爸却买了几卡车，拖回了公司。

大家不解，爸爸公司的同事问：“他们明明是我们的死对头，商品又没有降价，你为什么还要买？”

“因为它要倒闭，我才买，这样会让他们有一丝安慰，可为他们解一时之难。”

所以不管行情多么差，竞争多么激烈，爸爸生意做得红红火火。

在生活中就应该处处为他人着想，这样社会才会变得美好、和谐！

换位思考作文 篇8

本周三，我们继续观看余世维博士的《管理者的性格魅力》，这次讲了第五个领袖性格――大度，余博士提出大度的外在表现为包容、忍耐、谦和、慷慨、分享，他谈到了春秋时期的霸主齐桓公、世界闻名的设计大师贝聿铭、现任国务院副总理吴仪女士，他们无一不具备这优秀的品质。

在我看来，大度即是宽容。表现为对人的深刻理解和极大的信任，宽容大度、胸怀坦荡的心理品质，能使人笑傲人生，积极进取。

曾看过这么一个小故事：一位女企业家，发现身边一位助手私拿了20xx元钱，但她并没有发怒指责这位助手，而是温和地询问：“家里最近经济情况怎么样？有没有什么困难？”过后还自己拿出3000元钱，叫助手寄回老家去或留着备用。那位助手感动得热泪盈眶，主动拿出了那不该拿的钱，并解释了原因。后来一直对她上司忠心不二，做出了很多贡献。

当一个人不慎犯有过失或错误时，他自己也一定会有所认识，感到后悔。此时此刻他最需要的是理解和信任，如果他人能给予理解和信任，不但不会使之放任自流，反而会更激励人痛改前非，将功补过。这便是以情动情，宽容的力量。

在我的身边，时常会出现许多的问题，比如儿子学习又不自觉了，某某学生又拖拉作业、上课又三心二意、课间又追逐打闹了……如果每每遇上情况都给以“严刑拷打”的话，一则自己会感觉太累，精神负担过于沉重，再则孩子的天空将永远灰暗，没有一丝光彩，倒不如冷静点，蹲下来与之交流，给孩子改正错误的机会。其实人都一样，大人们也渴望别人的理解和信任，工作中即使出现了一些问题，也希望得到宽容，特别是领导的体谅，就算只是一个信任的微笑，一句关切的话语……

我们应如大海，广纳百川。因为只有这样，才会有天下最壮观的辽阔与豪迈！像海一样宽容，那不是无奈，而是力量！让我们学会宽容，学会换位思考。

换位思考作文 篇9

“噔”一声，公交车的车门打开了，我赶紧跳上车去，占了个位子坐了下来。公交车缓缓地驶去，一站又一站。有一站人上来的特多，几乎是涌上来的。其中有一个老奶奶上了车，没有座了。车又缓缓地驶去，过了许久，也没有一个人给老奶奶让座，于是我站了起来，准备给老奶奶让座，可是，有一个看起来玩世不恭的男青年，一下子挤到了我的位子上。这下可好了，本来是想给老奶奶让座，现在我自己的座位都没有了。还好，不久就到了终点站，我扶着老奶奶下了车，向学校走去……

一路上，我边走边想：为什么没人给老奶奶让座还要抢老人的座呢？当他们老了坐车，如果也没人给让座，他们会有什么想法？

今天真是倒霉的一天，早上在公交车上想给老奶奶让座的时候位子被别人抢了，下午放学的时候，又因为随地扔垃圾被老师留下来做值日。

值日好不容易做完了，已经是晚上6点多钟了，我走出了楼梯，看着冷冷清清的校园，我坐在主席台上，夜晚的操场，薄薄的白雾罩在上空，为操场添加了一份神秘感……

第二天，来到学校，看着操场，咦？昨天晚上的操场不是很干净吗，怎么一早的操场上已经散着各种零食的包装纸？想起昨天老伯在操场上扫了一遍又一遍的辛苦，我不禁为那些乱丢垃圾的人而感到羞愧。我又想起了环卫工人，在马路上在每一个角落似乎都有他们辛苦工作的背影，我们的随手乱扔似乎成了习惯，环卫工人辛苦谁能理解？……

在生活中，如果我们每人都能将心比心换位思考，那么，我们的生活将变得美好，人与人之间的关系也能更融洽。

换位思考作文 篇10

今天，我正趴在桌子上想心理课上究竟如何辩论“到底是男生好还是女生好”，想着想着，突然进入梦境……

等我睁开眼睛时，发现我居然在学校里，并发现了一件非常可怕的事，我居然变成了女生！

还没等我思考这是怎么回事，语文老师突然对同学们说:“现在去排队，下节体育课，难道你们忘了吗？”体育课！听到这三个字，我的精神马上振奋起来，这可是我最喜欢上的课了，于是我迅速跑到外面排队。陆续过来的一些男生说:“今天她这是怎么了？”

来到操场，看到体育老师正站在两个椅子旁，我一下就知道今天要学习的内容——跳山羊。果然不出我所料，老师对我们说:“今天，我们来学跳山羊，有哪位同学愿意演示一下？”我毫不犹豫地举了手。老师十分高兴，“好，三、二、一，跳！”我满怀信心地跳了过去，但却十分尴尬地坐在了椅子上，引得男生们哄堂大笑。看着男生们一个个轻松跳过去的场面，我心里十分生气，很不是滋味……

我就这样气了一节课，来到教室，一看功课表，啊！居然是手工课！我晕，这可是我最害怕的手工课，太恐怖了！开始上课了，我极其希望老师有事不来，但手工老师还是满脸笑容地走进教室。我十分害怕完不成手工被留下来。我不敢再想下去，于是拿出卡纸开始做手工。但我越做越奇怪，今天怎么手这么灵巧？以前通常要一节课加半小时才能做完，今天怎么只用了半节课就做完了，我想着想着……

我从睡梦中醒来，我又变回了男生，想起了刚才的经过，我突发灵感……