换位工作

换位工作（共12篇）

换位工作 篇1

所谓“换位思考”, 是指在教育过程中, 教师主体和学生客体双方在发生矛盾时, 能站在对方的立场上思考问题, 即教师在教育工作中, 遇到学生在学习、活动中出现行为问题、思想问题、学习问题时, 从学生的角度出发, 从家长的角度出发, 把教师自己摆在与学生、家长平等、民主的位置上, 多替孩子和家长着想, 进行“换位思考”, 进行“换位分析”, 在“换位思考”中纠正学生的不良行为习惯, 在“换位思考”中赏识孩子的纯真、可爱、聪明才智、上进努力, 在“换位思考”中, 为学生减压, 也为教师自己减压, 目的是让每个孩子都能在阳光般的教育氛围中长大, 让孩子在自信中成长。

一、通过换位思考, 教师可以突破固有的思考习惯, 学会变通, 解决常规性思维下难以解决的事情。

换位思考的关键就是教师要以平和的心态对待矛盾和冲突, 改变平时惯用的思维方式, 站在对方的角度, 用新的理解和方法指导其行动。

在班级事务中, 教师常常要处理同学之间的纠纷。如果我们按照传统的方法进行批评教育, 直接判定谁是谁非, 学生往往认为教师偏袒对方, 所收到的效果往往不尽如人意, 发生纠纷的双方并不能冰释前嫌、化“敌”为友。

如果我们利用“换位思考”来让学生自己解决这类问题, 不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误, 而且能很好地培养他们的“换位思考”意识, 为以后再次发生这样的问题起到一个屏障作用, 并且能很好地去协调解决周围其他同学之间的纠纷, 同时也锻炼他们的能力。

教师可通过以下循序渐进的方法, 在提问中将纠纷解决。

1. 问学生发生了什么事, 让学生自己讲述事情的经过。开始学生往往带着自己的感情色彩, 且情绪都较激动, 但通过倾诉和教师耐心的倾听, 他们的激动情绪能得到相对缓解。

2. 问学生觉得对方错在什么地方。这时学生往往会把责任推给对方, 这是一个可以理解的必然程序, 也是为下一步做必要的铺垫。

3. 问学生:“如果你是他, 你觉得应该怎样处理这件事?”这时教师又把球踢给学生, 要求学生进行换位思考。当学生站在对方角度时, 往往开始意识到对方行为的合理性和自己的偏颇, 对自己的行为就不会那么理直气壮。

4. 问学生:“如果他是你, 他该怎么办?”当把对方换成自己后, 经过进一步的换位思考, 这时学生已经能较全面地考虑双方的需要, 理解或谅解对方的行为。

5. 问学生:“如果你是老师, 应怎么解决这件事?”这时学生往往已经不生气了, 大都能意识到自己的错误, 纠纷已经不了了之。这时教师可以再趁热打铁, 教他们宽以待人、严以律己, 妥善处理日常纠纷和矛盾。

二、通过换位思考, 教师可以了解学生的心理需求, 感受到学生的情绪, 将沟通进行到底。

每个学生都有丰富多彩的内心世界, 有自己的理想和尊严, 他们渴望得到属于自己的各种权利, 渴望得到他人的理解、认可和尊重。这种自尊心正是进步的内驱力, 如果这种自尊心得不到应有的保护, 得不到教师的理解和支持, 有的学生就会“破罐破摔”。

教师对学生只有爱得深, 才会主动接触他们、了解他们;只有知其所想, 知其所爱, 知其所难, 才能想办法去打开他们的心扉, 使学生真正做到“亲其师, 学其理, 信其道”。当你了解学生, 就能站在学生的角度去考虑, 明白他们需要的是什么, 需要教师怎样去做。

只要教师从学生心理角度去思考问题, 如从学生的内心世界、接受程度、生活方式、承受能力等方面考虑问题, 就可和学生在心理上更加接近, 在感情上更加融洽, 学生就会以同样的爱回报教师, 并把这份感情转移到教师所教的课上, 把满腔热情投入到学习上, 教师的教学工作就能顺利完成, 学生的成绩就会得到意想不到的效果。

教师要与学生平等相处, 以心换心, 设身处地地站在学生的角度, 珍爱学生的每一份自尊。教师面对的是聪明而敏感的青少年, 他们更需心灵的抚慰, 更需体贴入微的爱心。

教师要多和学生接触, 了解他们在想什么。只有这样, 才能在实际工作中从学生的利益出发, 做到有的放矢, 对症下药。我们要非常重视学生的意见, 取得大家的共识才付诸实施, 寻找机会与学生对话、交流, 如课间与学生聊聊天, 谈谈他们所关心的足球、歌星等话题, 以增加与学生交流的机会和共同语言。这个时候, 他们就愿意把烦恼、喜悦、成功、失败等告诉我们, 我们就能及时充分地了解学生的动态, 更有针对性地开展教育工作。

教师在教育中, 要仔细审查自己的言行, 任何针对学生的表扬、批评、鼓励, 都要始终为学生着想, 多一些鼓励, 多一些理解, 多体验学生的感受, 以人格的力量影响学生学习的兴趣, 以真挚的爱给学生以学习的信心, 促进学生身心发展。

三、通过换位思考, 教师可以揣摩到学生的心理, 达到说服学生的目的。

今天, 整个社会已越来越像一台精密的机器, 我们就是置身其中的无数个小齿轮。当这台机器高速运转时, 齿轮之间的偶尔摩擦在所难免, 如果都能从对方的角度出发, 多一份包容与理解, 多一点体谅与信任, 及时调整自己的心态, 那么就有可能避免更大摩擦的发生。

学生毕竟是年少, 他们会有很多错误的认识、错误的行为, 我们要善于发现, 善于批评, 帮助他们改正。学生犯了错误, 有时是不自觉的, 事先并不能意识到, 也有的犯了错误还振振有词, 那么我们就要换个角度, 站在学生的角度去理解一些现象, 一定要先弄清楚事情的来龙去脉, 然后下结论。即使需要批评也要就事论事, 有根有据, 以理服人。

在教育教学中, 我们经常有这样的感受:现在的学生越来越“世故”、“圆滑”, 讲起话来“三分是真, 七分为假”, 有时甚至是满口谎言。一般来说, 我们对这类学生比较反感, 甚至恨铁不成钢。那么, 学生为什么会说谎呢?

从学生的角度看: (1) 由于某种原因, 不愿或不敢说出事实真相。如学习成绩差, 做了不应该做的错事, 谈话的对方比较专断, 这时, 学生为了逃避惩罚而说谎。 (2) 当时情况对自己十分不利, 如果说出真话会危及自身利益, 为了保护自己而说谎。 (3) 害怕别人知道自己的隐私而说谎。 (4) 为了讲“江湖义气”“哥们义气”而说谎。 (5) 为了满足自己的虚荣心, 得到家长或教师的表扬而说谎。

面对这种情况, 我们要采取换位的方法, 正确地对待学生的说谎问题, 平心静气地与学生进行心与心的对话, 进行耐心细致的正面教育, 调动学生接受教育的内部动力, 使学生依靠积极因素去克服消极因素。我们要坚持说服而不压服, 绝不能用简单粗暴的办法对待学生的思想品德问题。一方面, 我们要理解学生说谎, 另一方面, 我们要根据事实真相采取相应的方法来阻止学生说谎, 引导他们讲真话, 以达到教育的目的。

四、通过换位思考, 教师可以欣赏到学生的优点, 并给予对方真诚的鼓励, 激发其潜能和创造力。

“金无足赤, 人无完人”。每个学生个体都有优点和缺点, 而且这些优点和缺点不是固定不变的, 在一定的条件下会相互转化。

由于生理心理发育的阶段性特点, 中小学生缺乏稳定性和自控能力。他们的行为大多数是儿童式的行为。作为学生都有希望被人欣赏、肯定的心理欲望, 这种心理一旦得到满足, 会大大激发其潜能和创造力。

教师通过换位思考, 才能以发展的眼光看问题, 才能一分为二地看待学生的成长, 不断强化学生的优势, 使学生增强学习、活动的信心, 使学生不断地向好的方面发展。教师会看到学生积极向上的一面, 也会增强教育信心, 使自己每天的工作精神都是舒畅的。

教师的责任就是通过换位思考, 积极地创造条件, 发扬学生的优点、特长, 克服他们的缺点, 使缺点向优点方面转化, 使先进的更先进, 落后的赶上先进。

在学生的学习过程中, 我们应该常常站在学生的立场上对待学生取得的成绩, 看重他们所取得的成绩, 去捕捉他们的闪光点并及时地、适度地加以赞赏和肯定。这样, 他们将会在教师的宽容中找到自己的不足, 从而产生学习兴趣和集体荣誉感。

五、通过换位思考, 教师可以更好地进行“服务”定位, 成功销售“产品”。

在以前的教学中, 我们经常会想:“为什么这种类型的题我讲了许多遍, 学生还是出错, 问题究竟出在哪儿?”针对这种情况, 我们要尝试进行换位思考, 从学生的认知规律出发, 站在学生的角度看待所学知识, 分析学生没有真正理解的根本原因。同时我们也要考虑应该怎样转变教学观念, 改进教学方法, 提高教学效率, 争取满足各层次学生的不同需求。

对于较高层次的学生来说, 他们的求知欲很强, 喜欢接受新事物, 这就对我们提出了更高的要求:不能仅仅满足于教会他们课本上的知识, 应深入挖掘教材, 备课中要突出一个“新”字, 讲课要抓重点、找规律、讲技巧, 针对他们的需求补充知识, 以精彩的讲课来吸引学生注意力, 提高课堂效率。

对于较低层次的学生来说, 他们普遍对学习缺乏自信, 有的甚至存在厌学情绪, 但他们内心深处最渴望得到老师和他人的肯定。针对这种情况, 我们应根据他们的实际情况, 采用“低起点、小坡度、多活动、快反馈”的教学方法, 从多层次、多角度、多感官刺激学生, 对他们实施赏识教育, 如此才能收到良好的教学效果。

总之, 通过换位思考, 教师可以获得学生的拥护;通过换位思考, 学生可以获得教师的器重, 获得学习的成功, 获得身心的健康发展。

参考文献

[1]张晨.换位思考与教育教学.

[2]张旭东, 乔力会.教师换位思考浅议.

[3]聂薇.“换位思考”的黄金法则.

[4]杨忠英.班主任要有换位思考.

换位工作 篇2

写在前面的话：一个人的潜力能到达什么程度，那就能够坐上什么程度的位置，一切只是时间问题罢了。

如何让自己在工作中脱颖而出?首先，要在心理上把自己当成决策者，以决策者的要求来要求自己，当领导应对上级和下属是怎样说话的，遇到问题纠纷领导是怎样想事情的，假如自己处在这个角度上，会怎样做，如果遇到像自己这样的下属，因该怎样去管理。

总的.来说，就是工作中要学会“换位思考”，从心里默认把自己换到领导的位置上来思考和处理问题，长久以往自己也将逐渐具备作为领导所需要的才能、眼界和担当，那如何换位呢?

首先，意识上要转换，凡事站在领导的角度看问题，以领导的标准来要求自己，以领导的思路来谋划工作。这样，养成做事自己就是最后一关，没有别人能够依靠。

其次，工作态度上要转换，除了认真、细致之外，更重要的是一种危机感。一件事情，自己做错了，可能还有修改的余地;假如是领导搞砸了，没人为他兜底，结局可能是一败涂地。有些事情，你输得起，他却输不起。这个“输不起”，就是作为领导的态度。

最后，潜力上要转换，要认真比照自己跟领导的差距，找出薄弱点，列出清单逐条加以提高。等自己潜力到达了领导的标准，那晋升也是顺理成章的事了。此外，还要不断提高自己的“悟性”。一些话，有些人一听就懂，有些人则怎样都理解不了;一些工作，有些人看一遍就会有自己的想法，并主动去实施，有些人则一向得别人逼着去干，还漏洞百出;一些错误，有的人只会犯一次，有的人则在同一个阴沟里多次翻船。这个就是悟性。工作中，最重要的“悟性”我认为是举一反三。不要老是按照套路出牌，要想得再多一点，想得再深一点，想到别人想不到的东西，那自己就赢了。

换位思维　强化服务 篇3

近年来，珠宝首饰连锁经营快速发展，各品牌都想在这前景看好的行业抢得较高的市场份额。以经营珠宝首饰闻名的上市公司中宝科控在成功塑造了国内两个知名品牌，积累了成功的品牌连锁经营与管理经验后，又引进意大利首饰品牌“维玛诗”，准备打造国际品牌，并计划两年内在国内开150家店。这一开店计划使其连锁业务一开始就以快节奏进行。到今年6月，仅八个月时间，虽然受“非典”影响，也已开店50家，达到预期计划。是什么原因使得“维玛诗”以如此迅速的增长速度成长呢？

换位思维、灵活执行加盟条款，维玛诗从运作之初，就建立起一套比较成熟完备的连锁加盟制度。随着加盟店数量的不断扩大，业务经验的积累以及市场环境的变化，维玛诗的加盟制度也在不断调整：从最初固化的制度到灵活与严格兼备的执行，从标准化的形象设计、装修预算、人员培训进而到提供投资分析、选址服务、配货指导等一系列“保姆”式服务，维玛诗努力取得的成绩不断地说服着旁观者，越来越多的投资者申请加盟维玛诗。在加盟条款中规定，加盟商根据自己的销售经验进行选货，其具有“买断”的性质；然而维玛诗的经营者在深切理解了时装潮流快速发展也快速牵引不同地区首饰流行款式需求变化的现实后，果断做出加盟商“买断”的首饰可以调换的决定。既盘活了因不同城市流行差异所致造成的适销不对路款式，缓解了加盟商的压力，又使调配交流后的款式在其他城市各得其所，成为畅销货。维玛诗总部也因此获得了不同城市首饰流行状况的情报。换位思维，使维玛诗总部和加盟商获得了“双赢”。

现代营销专家萨姆·沃尔顿说：“不断改进服务，为顾客提供超值服务， 这种服务甚至超过了顾客原来的期望，就是沃尔玛公司成功的经验”。随着加盟店的增多，客户数量也不断增多，“维玛诗”售后服务体系的不断完善，极大地促进了总部与加盟商的沟通，以及加盟商与消费者的沟通。与国际品牌的售后服务一致，维玛诗规定：“维玛诗”的K金及铂金饰品皆可享受终身免费清洗，一定时间内可退换并免费维修，钻石饰品更是可更换品种、款式等； 特别值得一提的是，凡购买“维玛诗”首饰的消费者均自动享受其在全国各城市加盟连锁店的品牌售后服务，使得消费者不论在何时何地都能得到“维玛诗”周到温馨的帮助。同时，该公司还根据顾客的个人爱好、性格、气质等要求，专门为其设计个性化的首饰，以满足顾客的特殊个性化追求。现代珠宝首饰是高档服装的点睛类装饰品，首要是能与时装搭配，能常换常新，而非传统意义上的“一味追求保值”。从这一点来说，维玛诗的售后服务从满足中高收入的消费者需求出发，在换“流行”上做文章，自然有利于扩大销售。扩大销售的受益者是加盟商，加盟商因此对维玛诗总部的现代营销策略心悦诚服。

换位工作 篇4

“从群众中来, 到群众中去。”毛泽东这伟大思想一直适应当今新的环境的变化, 对于学科馆员来说, “从读者中来, 到读者中去。”不失为一正确的指导思想。在今信息爆炸的社会里, 用户不缺信息, 缺的是学科化、专业化、有效化的信息渠道。太多时候, 用户需要一个信息时, 得到的是一堆掺杂各种‘垃圾’的消息库, 从中再提取自己所需要的信息, 如同大海捞针一样。至此, 作为新一代的学科馆员, 在履行自身职责的时候, 更应从读者角度出发, 做到用户要什么, 我们就能在第一时间给什么。为此学科馆员应从以下几个方面提升自己的工作能力。

一、认清服务地点, 摆好自身心态

图书馆作为老传统的服务中心的时代已经慢慢淡出历史舞台, 但我们至今任然不能否定其在当代高校及其社会中不可取代的地位。图书馆为信息的“战略阵地”, 其虽不能满足当今社会散在用户, 但我们仍可以在阵地战的同时, 不放弃“游击战”。所以学科馆员在提供阵地服务同时, 工作重点转向用户的社区, 延伸到用户的一切空间, 融入用户的虚拟社区和用户的场景:办公室、实验室、野外台站以及用户的BBS、RSS、Blog、Wiki、Folksonomies、Tagging等[3]。

学科馆员只有坚持“阵地战”和“游击战”双方面的有力配合和相互促进, 我们的学科服务才能深入用户。此时自身心态的调整也很关键, 学科馆员再也不是端坐在物理实物图书馆的流通管理人员了, 我们更应以一信息的终端, 信息的源头向用户给予不论是生活还是工作, 方方面面的专业化信息服务。

二、做到物尽其用, 逻辑起点是关键

以前我们一直强调和落实图书馆本身的资源和服务, 但当我们的服务地点延生到用户的方方面面时, 我们再也不能坐等用户上门了。“走出去, 请进来。”适用于时代经济的浪潮, 同时其也很符合学科馆员如今的工作。所以我们的逻辑起点是基于用户的需求。“走出去”意味着在用户中搜寻需要和用户保持亲密关系。此时如若按照以前“坐等其成”的老路, 馆员只会固步自封。“请进来”学科馆员在用户中收集情报, 知己知彼百战百胜, 我们就能够按需提供信息。这不仅从充分地利用网络和其他图书馆的资源, 并为此建立必要的渠道也让信息利用最优化。

作为用户, 他们的需求是层出不穷的, 所以我们在应对时, 要有针对性地了解用户需求方面的细节信息。例如, 当用户想了解关于某一地域地理方面的相关资料时, 我们应该分析清楚用户的目的和初衷是什么。如果用户单纯想旅游, 那咱提供的科研方面的信息就会变得画蛇添足。即使馆员服务到位, 但用户还是会对于冗长无效的信息感到反感。

三、用户至上, 服务深度和广度不能放

除了要戒无用功, 同样的“隔靴搔痒”也会让服务工作变得失于效用。

学科馆员则需要提升自我, 运用自己的学科知识, 深入到用户的科研课题之中, 跟踪服务需求, 综合运用各方面的资源和各种信息工具, 面向用户问题的解决提供方案和对策, 深入到用户的知识需求的解决过程之中, 善于挖掘用户的真实和潜在需求, 与用户互动协作, 进行知识捕获、分析、重组和应用, 将服务内容与用户的整个学术交流过程紧密[4]。

四、全心全意为用户服务

身为现代新一批的学科馆员, 我们服务的核心是该在内容上得到深刻和彻底的改变和创新。

在我们的客户有关学术方面的相关信息的涉及时, 比如说策划课题, 分析课题, 论证课题, 发表成果等等方面, 我们学科馆员应该有必要为客户提供全程式的服务。其服务的内涵和性质关系到学科馆员专业化和系统性的素质, 为此, 学科馆员有很多工作得准备, 旨在全心全意为用户服务。服务的责任而第二代学科馆员则是用户服务的策划者、实施者、推动者和第一责任人。特定学科领域用户的所有需求和问题都是由该领域的学科馆员负起全责, 自己或协调解决所有相关的服务问题[5]。

身为馆员而非“馆员”, 馆员除了素质要求高以外, 还应培养出一种“量身定制”的套餐服务, 即“一对一”模式化的服务新导向。

总之, 学科馆员的角色转换。馆员是馆员, 用户是用户的时代已经在逝去。其实馆员也是用户, 用户更反映馆员该有的服务方式和内容。在很多情况下是用户向馆员提出诉求, 馆员改进自身, 完善服务。举个例子, 当读者丢书后如何处理的“小事”。读者丢书现象时有发生。对此, 有的管理人员动辄罚款了事;有的站在读者的角度, 设身处地地为读者着想:先将读者的书续借一次, 让读者再找一找;若找不到后再介绍读者到附近书店或外地书店购买或订购;这些若都不行时, 再按规定予以罚款[6]。所以, 与其让用户来提意见, 不如让馆员时刻充当用户姿态来审查自己服务的问题, 这更能切实际地让服务质优。

参考文献

[1]李春旺.学科馆员与参考馆员、信息经纪人比较研究[J].用户研究与服务, 2005 (4) :9-11.

[2]杨错, 蒋若冰, 熊丽.第二代学科馆员的学科化服务[J].图书馆学刊, 2010 (10) :52-54.

[3]霍姆斯.电子政务.北京:机械工业出版社, 2003:212.

[4]张晓林.走向知识服务:21世纪中国学术信息服务的挑战与发展.四川大学出版社, 2001.

[5]初景利, 张冬荣.第二代学科馆员与学科化服务.[J].图书馆学刊, 2008.

[6]高万郁.高校图书馆流通部“小事”之我见.图书馆建设, 2006

浅谈班主任工作中的换位思考 篇5

重庆市高新区红光中学张南村

孔子曾说过，“己所不欲，勿施于人”。青少年正处于儿童——成人的过渡期，他渴望具有成人的思维方式，但又不具备对思维的控制能力，要协调好两者之间的矛盾，使之和谐发展，作为班主任，我将换位思考这一教育理念作为工作的指导思想。

换位思考是人对人的一种心理体验过程，是将心比心，设身处地，达成理解不可缺少的心理机制。

“换位思考”，让我们拥有“知学生之明”的睿智。一位教育专家说过：真正的教育是人心与人心经过和谐碰撞而发出的天籁一般的交响。前苏联教育专家苏霍姆林斯基也曾告诫：当你不站在孩子的立场，不能进入孩子的内心世界时，你的课就索然无味，你的教育就毫无生机。从著名教育专家的话语中，我们领悟到：只有换位思考，才能以心灵感应心灵，以人格塑造人格。

“换位思考”，让我们拥有“教学生之智”的聪慧。这是一个发生在苏霍姆林斯基身上的故事：一天，他看见一个小女孩从学校的花园里摘下一朵最大的花，并没有粗暴地批评，而是和蔼地问小女孩摘花干什么，小女孩含着眼泪回答：“我的祖母病了，我想把这一朵最大最美的花献给她，可外面太冷了，到处都买不到。”听完小女孩的叙述，苏霍姆林斯基微笑着，领着小女孩走到花园，又精挑细选，摘下两朵花，对她说：“你是一个很有孝心、很懂事的孩子，现在我把这两朵花献给你的祖母，刚才那一朵是我对你的奖励。”这就是一位伟大的教育家运用换位思考所体现出来的教育智慧。

“换位思考”，让我们拥有“赏学生之心”的清明。每个孩子都有闪光点，关键在于我们能不能站在孩子的角度，去发现、去理解、去尊重，使之成为孩子成长的契机与动力。美国一位教育家说：如果他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；如果他是小草，你就让他装饰大地。无论是大树还是小草，都有它值得欣赏的价值。

换位思考 篇6

关键词：思考；沟通；关爱

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-207-01

我们习惯了被人们誉为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”等。是否从此就永远生活在这些光环之中呢？是否对学生总有一种居高临下的感觉呢？时过境迁，社会在飞速发展，我们也应该脱胎换骨，以全新的姿态树立起新时代教师职业形象。

北师大的林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”。如何与孩子进行心与心的沟通，心灵与心灵的碰撞，将是摆在我们面前的一个重要课题。曾经热播的电视剧《十八岁的天空》中，一位非常优秀的教师在谈到成功经验时，做了个形象的比喻，他说：老师和学生的关系，就像人的一双手，只有当它们真正的紧握在一起，缺一不可时，才能最大限度的发挥自身的优势。

我们所面对的是一群还未长大的孩子，每个人都会经历成长的过程，谁没有犯错的时候。如果我们能经常换位思考：我上学时是不是每天、每节课、每小时、每分每秒都能认认真真地听老师讲课呢？那课堂上，当某个学生不够专心或回答不出问题时，诸如此类：“板着个脸”、“厉声制止”、“甚至谩骂：你真笨、呆头呆脑的。”等行为就不该在我们身上发生。你可曾想过，这些行为已经深深的刺伤了孩子那颗幼小的心，在他们的内心深处始终会留下挥之不去的阴影。这样我们的教育还能收到好的效果吗？甚至会激起孩子逆反的心理，只会让孩子与我们越离越远。“生而为人，都有被关心和被重视的渴望，谁也不例外，只不过孩子的渴望被那平淡的外表所掩盖，我们没有发现罢了。教育虽然不是万能的，但我们不能错过每一个育人的机会，更不能错过任何一个受教育的学生”。

多一份理解，多一份宽容，多一份爱心，多一份鼓励，用灵活多变的方法把孩子引到正确的学习轨道，乃至人生轨道上，才是我们为人师表的典范。我们不该吝啬对学生的赏识，例如：“你的想法真独特”、“相信你还能做到更好”。让孩子们明白我们在关注他们、爱护他们，从而以更饱满的精神，更积极的态度，更坚定的信心投入到学习中去，这不正是我们所希望看到的吗？

“实施新课程，提倡激励教育，赏识教育，强调教师和家长要以平等的姿态与学生对话，给他们创造宽松自由的氛围，对学生要多赏识、多鼓励，主张无批评式教育。这非常有利于学生的健康成长，也有利于高素质人才的培养，已成为当前教育发展的主流方向。”记得我在学期途中接任三年级数学科时，有个男孩被戏称班里的“四大金刚”之一，上课经常捣乱，时不时冒出一句让全班同学捧腹大笑的话。我注意观察他一段时间，发现这孩子的思维很敏捷，是个学数学的好苗子。所以我并没有一味的指责他，而是慢慢引导，找准时机还给予鼓励：“你能开动脑筋老师很高兴；你的想象力真丰富。”等等。慢慢地我们发现这个男孩课堂上不再是更多搞笑，而总能提出独到的见解。在参加县里的数学竞赛还荣获一等奖。而他以前的数学成绩总在及格和不及格之间徘徊，这谁又能想到呢？

教师是一种神圣的职业，教书育人需要艺术和耐心。“老师是亲切的，是所有人的榜样，是真正的人。美国的教育学家们也承认，良好的师生关系，师生合作是在教育现代化过程中丢失了的宝贵精神，并疾呼要把它找回来。”我们不能只着眼于学生的考试分数，更应该关注他们的全面发展。如：身心健康，创造力的激发，个性的发展等等。培养一个能适应时代发展的需要，将来在竞争激烈的社会中能立于不败之地的孩子，我们任重而道远。

只要我们放下高高在上的姿态，真真正正从心里、行动上关心、爱护孩子，让孩子和我们之间零距离，精心呵护这些可爱的“小树苗”，相信我们一定会收获理想的硕果。

参考文献

[1] 郭东岐. 好教师必会的5项新研究.陕西师范大学出社,2008,5.

[2] 陈洪庆,杜宇. 新时期班主任工作指南.陕西师范大学出版社,2006,12.

[3] 顾明远,孟繁华. 国际教育新理念.海南出版社,2001,10.

换位工作 篇7

关键词：妇女,换位思考,工作积极性

妇女是推动社会进步的重要力量, 妇女事业的发展是衡量社会文明的重要标尺。重庆教育管理学校现有在编教职工168人, 其中女性教职工92人, 校级领导干部1人, 中层领导干部28人, 做好妇女工作对推动学校改革发展具有十分重要的意义。如何调动她们工作的积极性呢?结合2013年学校妇女工作的实际, 我们可以看到只有换位思考, 将心比心真正站在妇女同志的立场, 走进妇女, 做生活的知心者;爱护妇女, 做合法权益的维护者;帮助妇女, 做工作的领航者;融入妇女, 做欢乐的传播者, 才能真正调动她们的工作积极性, 在不断推动妇女事业发展的同时助推学校整体进步。

1 走进妇女, 做生活的知心者

妇女同志在搞好本职工作的同时, 大多也要肩负起家庭的重负, 因此她们的生活压力比较大。如何让她们以良好的心态处理好工作与家庭的关系, 走进妇女, 做她们生活的知心者, 开展送温暖、谈心活动, 了解她们的思想, 真正走进妇女同志的日常生活十分重要。我们主要做了三个方面的工作。

1.1 开展送一份温暖活动

学校妇委会在工会的大力支持下, 进一步统一思想, 明确目标责任, 确定分管处 (科) 室, 时时关心妇女同志生活, 把她们的冷暖放在心上。2013年, 妇委会看望和慰问女职工及其亲属27次。对女同志家庭生活中遇到的问题, 及时给予关怀和解决;对有家庭矛盾和纷争的, 及时做好帮助和协调;女同志及其父母遇有重大疾病的, 及时予以看望和关心;有婚丧喜庆事宜的, 及时表示慰问和祝贺;真正让妇委会成为妇女同志的“自家人”, 从而让她们以良好的心理状态做好工作。

1.2 开展送一份平安活动

为切实加强妇女同志的安全意识, 妇委会邀请国会山交巡警支队梁队长组织多场专题讲座, 梁队长分析了近年来发生的妇女侵害案件的主要特点, 传授了预防妇女侵害的相关知识。此外, 妇委会还不定期发放安全宣传单, 对家庭防火、预防短信诈骗等进行了广泛宣传, 真正提高了大家的安全意识。

1.3 开展送一份和谐活动

2013年, 妇委会组织了“和谐家庭”创建活动, 在家庭里, 相互支持, 共同发展, 尊老爱幼, 教子有方, 养成良好和谐、健康的生活方式, 努力争当好媳妇、好婆婆, 争创和谐家庭。今年, 重庆教育管理学校有2户评为市级和谐家庭。在创建和谐家庭的过程中, 女性自身优势和良好的思想品质得到了充分体现, 爱岗敬业意识明显增强。

2 爱护妇女, 做权益的维护者

2.1 关心妇女身体健康

妇委会关注女性健康, 2013年组织了一次全覆盖的妇科健康大检查, 让广大女性同胞对自己的健康状况有了全面清楚的了解。一些妇女同志在检查中发现的健康问题, 经医生的指导和治疗, 均取得了良好的效果。对女同志家庭有矛盾和纠纷的, 及时做好协调和帮助工作。

2.2 关心妇女心理健康

妇委会切实关心女性心理健康, 按照工作分工将全校妇女同志分为7个小组, 选派工作认真负责的通知担任小组长, 定期组织开展小组座谈会, 交流工作心得, 讨论生活点滴。同时, 各小组长注意收集大家心理动态, 及时进行针对性交心谈心活动, 疏导开解不良情绪。

2.3 切实关心育龄妇女

把计划生育工作纳入日常重要工作, 自觉遵守计划生育条款及有关政策法规, 做好“关爱女性健康知识”的宣传工作, 增强节育安全知识, 因人制宜落实节育措施。做好孕期妇女的安抚工作, 对于孕期妇女各小组长要组织慰问, 对于情绪不平稳的个人, 要落实专人每晚轮流电话交流, 切实保障孕期妇女身心健康。

2.4 切实维护女教职工的合法权益

一是保证女教职工与男教职工拥有一样的权利和义务, 如选举权、被选举权和劳动休息、文化教育权利等;二是保护女教职工的特殊权益, 如特殊劳动保护、住房分配、工作安排、评职晋级以及其他集体福利、婚姻家庭等方面应该享受的权益。

3 帮助妇女, 做工作的领航者

3.1 加强师德师风建设

妇委会组织广大女教职工认真学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等, 不定期邀请校领导或校外专家组织讲座, 进一步加强了师德师风建设, 树立教书育人、为人师表的良好风尚, 多年来我校女教职工未发生任何师德师风问题。

3.2 深入开展“巾帼建功”活动

以岗位建功为切入点, 充分发挥“巾帼文明岗”的作用, 通过多种渠道参加业务培训和教学评比活动, 以老带新, 以老促新, 全面提高女教职工队伍的综合素质。广大女教师爱岗敬业、率先垂范、为人师表、无私奉献, 刻苦钻研教育教学业务, 潜心教改探索, 不断提高教育教学质量。王敬云、谢娟、郭小会三位教师分别荣获全市教育系统的“和谐之星”“学习之星”“巾帼建功之星”称号。

3.3 开展“双学双比”活动

2013年, 妇委会全年在女职工中开展“双学双比”活动, 即学业务比技能, 学先进比业绩。妇委会充分发挥组织和带头作用, 制订业务学习计划和内容, 定期开展评比活动。10月, 妇委会组织全校女教师参加了示范建设知识竞赛活动, 既宣传了示范建设的相关知识, 也从侧面支持了学校的示范建设工作。“双学双比”活动的开展, 使女教职工的个人能力得到了充分体现, 使她们进一步增强了信念、树立了自信, 以饱满的热情投入到学校的教育管理工作中。

4 融入妇女, 做欢乐的传播者

积极向上的文体活动, 能增强全体女教职工的团结、拼搏、进取的精神, 融入妇女, 做快乐的传播者, 是激发女教职工工作热情的重要途径。

4.1 组织巾帼才艺展示赛

3月6日, 妇委会组织了一场别开生面、精彩纷呈的巾帼才艺展示赛。全校共7个妇委会小组参加了展示, 此次展示的作品有十字绣、剪纸、插花、书法、绘画、摄影、串珠编饰, 还有手提包、围巾、披肩、童鞋等编织作品。各小组的女同胞们对各自的作品进行了介绍、品评、交流。校领导也到场观看, 并称赞女同胞个个是能工巧匠。整个活动现场群情热烈, 充满着祥和、欢乐的氛围。

4.2 组织开展趣味运动活动

为丰富女教职工的业余生活, 妇委会组织开展了踢毽子、羽毛球、拔河比赛等丰富多彩的趣味运动活动, 全体女职工都积极、热情的参与, 比赛现场气氛热烈, 极大激发了女职工的团结意识、竞争意识。

4.3 参加市教委庆“三八”节表彰暨运动会

3月9日, 赵仕民校长、陈真书记亲自带队, 妇委会主任曾莉同志任组长, 率30余教职工参加了市教委直属单位三八国际劳动妇女节表彰暨运动会。大家在与市教委直属单位老师们同台竞技, 加强了相互交流, 增进了彼此友谊, 展现了女教师团结友爱、健康美丽、乐观自信的风采。

4.4 组织母亲节系列活动

母亲节期间, 校妇委会利用国旗下讲话, 黑板报、感谢母亲征文等活动, 教育学生学会感恩母亲。在教师中组织开展了“共建幸福人家”家庭读书征文和摄影比赛, 取得良好效果。

妇女同志是社会的半边天, 在社会和家庭生活中起着举足轻重的作用。未来, 我们将坚持换位思考将心比心的指导思想, 坚持“四作”工作方法, 不断加强女同志思想道德建设, 培养提升女同志的政治素质、业务素质、心理素质, 努力建立一支严明、高效、团结向上的工作队伍, 为把我校建设成为全国示范性中职学校而不断奋斗!

参考文献

[1]全国妇联.关于印发《妇女联合会农村基层组织工作条例》等《条例》和《规定》的通知 (妇字[2010]3号) .2010-01-25.

换位工作 篇8

“蹲下来看孩子的世界”。反思我们的教育, 真的有点可怕。多年的班主任工作, 让我深深体会到:班主任在牢固树立服务意识、着实抓好班级管理、抓好日常行为规范训练、小干部培养等常规工作的同时, 还应学会换位思考。通过换位思考, 可以让我们班主任更加深刻地理解班主任角色, 理解学生, 理解家长, 有利于班主任工作的开展和落实, 有助于更好地服务于学生, 促进学生健康快乐地成长、和谐地发展。

换位思考之一:假如我是学生

我想每个班主任, 都会对犯错的学生警醒教育, 我也不例外。每当严厉批评学生之后, 心里总会难过好几天, 非常自责。总会反省自己教育方式是否有点简单粗暴了?会不会给学生造成伤害?毕竟学生年纪还小, 犯点小错是成长中的必然。学生约束力、自制力差, 往往会产生愿望与行为脱节的现象也在所难免。于是, 我经常督促自己进行换位思考:假如我是学生, 希望老师怎样帮助、教育自己?这样想了以后, 我会找这个学生谈话, 动之以情, 晓之以理, 特别在多谈他的优点, 把优点放大, 使其感受到老师不仅仅只盯着他的缺点, 也看到了他的优点。老师的话语, 犹如春风温柔地抚平了孩子的心灵, 这是我们很多班主任的批评艺术, 也是学生为什么会特别服班主任的批评, 这样, 班主任也更容易走进学生的心里。

“换位思考”可以架起师生间沟通的桥梁, 是学生信任老师的重要方法。

“换位思考”可以化干戈为玉帛, 是解决同学之间纠纷的重要方法。

在班级事务中, 班主任处理同学之间的纠纷是司空见惯的。如果我们按照传统的方法进行批评教育, 直接判定谁是谁非, 学生往往认为老师偏袒对方, 所收到的效果往往不尽人意, 发生纠纷的双方并不能冰释前嫌、化“敌”为友, 今天和这个同学发生纠纷了, 明天还有可能和另外的同学发生纠纷, 等等。所以, 这些纠纷, 说大不大, 并没有什么原则上的错误, 但是说小也不小, 它可能使学生对同学、对老师、对这集体有情绪, 影响到班级的团结稳定。

如果利用“换位思考”来让学生自己来解决这类问题, 从经验来看, 不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误, 还能很好的培养他们的“换位思考”意识, 为以后再次发生这样的问题起到一个屏障作用, 而且还能很好地去协调解决周围其他同学之间的纠纷, 同时也锻炼了他们的能力。

通过循序渐进的方法, 老师可以在提问中将纠纷问题解决。

1.问学生发生了什么事, 让学生自己讲述事情的经过。开始学生往往带着自己的感情色彩, 且情绪都较激动, 但通过倾诉和老师耐心的倾听, 他们的激动情绪已得到了相对缓解。

2.问学生觉得对方错在什么地方。这时学生往往会把责任推给对方, 这是一个可以理解的必然程序, 也是为下一步做必要的铺垫。

3.问学生“如果你是他, 你觉得应该怎样处理这件事”。这时, 老师又把球踢给学生, 要求学生进行换位思考了。当学生站在对方角度时, 往往开始意识到对方行为的合理性和自己的偏颇, 对自己的行为已不那么理直气壮了。

4.问学生如果他是你, 他该怎么办。当把对方换成自己后, 经过进一步的换位思考, 这时学生已经能较全面地考虑双方的需要, 理解或谅解对方的行为。

5.问学生如果他是老师, 应怎么解决这件事。这时, 学生往往已经不生气了, 大都能意识到自己的错误, 纠纷已经不了了之。这时, 老师可以再趁热打铁, 教他们宽以待人、严以律己, 妥善处理日常纠纷和矛盾。

老师的理解和倾听, 会让学生感受到老师对他们的尊重, 理解老师的出发点, 不仅化解了学生之间的纠纷, 且让他们学会辨证地分析问题, 培养辨证思维能力, 学会怎样去面对生活中的日常纠纷, 让学生在解决纠纷中不断成长。

我想, 在教育孩子的过程中, 多换位思考, 一定能加强和孩子们的沟通和理解, 使自己不再是一个只会“管着他们的班主任老师”, 而成为一个“陪着他们一起成长的班主任老师”。

换位思考之二:假如我是家长

有一次, 在同学的婚宴上, 无意间听到两个妈妈一边吃饭一边在聊自己孩子的老师, 言语中听出她们对老师没有一丝一毫感谢之意, 却流露出许多的不满。而此刻正为他们孩子未来劳累着的老师却浑然不知。于是, 我又换位思考:假如我是家长, 我希望自己的孩子有怎样的老师来教?

据我观察、了解、思考, 就我们班里实际情况而言, 由于家长们文化素质、思想素质参差不齐。家长对待子女学习的态度也各不相同。如何面对形形色色的家长, 让每一位家长对学校对老师表示满意并积极配合, 我们班主任的责任重大。通过换位思考, 我这样做:

1.赞美家长

学生喜欢受表扬, 需要夸奖, 家长也需要赞美。只有不断地赞美, 家长才会不断地支持、配合我们班主任的工作。

家长打电话来了解孩子的学习情况, 我会在班里赞美。家长在试卷上签个意见, 我也会在班里赞美。告诉学生, 这是奖励爸爸妈妈对你学习的重视, 并让学生把这赞美回家传达给家长, 表达老师对他们重视孩子学习、配合老师工作的谢意。实践让我发现, 得到表扬的家长会更加关心孩子的学习, 起到了小手拉大手的效果, 也有利于促进学生良好学习习惯的养成。同时, 家长也成了班主任的朋友和好帮手。

2.直面家长

平时, 班主任与家长的接触最多。时间长了, 许多家长会在班主任面前流露出对学校、对某个任课老师的看法。那么, 作为班主任就要直面家长, 做好学校的宣传者, 维护学校和每一个任课老师的良好形象和正当利益。

谁来换位思考 篇9

究竟是谁错了呢?培训老师问大家。这个时候大家才悟出一个道理———换位思考。培训老师所要讲的是在家庭中, 男女双方如何和谐相处的问题。大家也都笑了, 换位思考原来这么简单, 可是在实际生活中, 又有多少人能够想到用换位的方式来体谅对方呢?

就像这两个站在数字前的人, 如果彼此僵持下去的话, 你说是6, 他说是9, 那么永远没有结果。最圆满最和谐的方法就是一方对另一方说, 你说的是对的, 但是, 我说的也没错。这是换位思考的结果。

当年自己年少, 离家在外, 常常寄宿到亲戚的家里。总觉得别人对自己照顾不周, 也曾不止一次以自己的唐突给别人的生活带来影响与不便, 可是却常常不以为然。如今, 自己有自己的家了, 当家里突然多了客人, 方觉客人所带来的不适与混乱。可是, 想想当初, 自己仅仅是因为年少无知吗, 还是所在的位置, 常常以自己为中心, 而从不懂得顾及他人的感受呢?

现在媒体上常常有类似的报道。就是许多的孩子, 因为学习的压力, 因为自己的言行不被父母所理解, 就离家出走, 或者以死相要挟, 有的孩子真的就走了极端, 可是, 他会想到自己所作所为给父母所带来的伤害吗?又有多少父母, 明明婚姻生活名存实亡, 可是, 为了孩子, 为了给孩子一个完整的家, 而没有解体呢。现在的孩子都是因为太自私了, 只会顾及自己的存在与感受, 所以才会轻易伤害自己的生命, 也伤害自己的亲人。

其实, 要说能够真正懂得换位思考的应该还是现在的商家。也许, 很多时候, 就因为他们能够替顾客着想, 能够把商机做到百姓的心里去, 所以他们才能获得更大的空间, 获得更多的利润。

换位带来的思考 篇10

当然,本书的“特殊”肯定有它特殊的背景。谁都知道,当前咱们的教育改革已经进入了“深水区”,很多难题亟待破解。比如,如何冲破陈旧观念、如何培育创新方法、如何建立长效机制等。其实,上到主管部门,下到基层单位,还真出了不少方案,甚至花了很多“银子”。有人说,“讲座式的培训、表演式的赛课、说教式论坛、清谈式的研讨……已经导致视听 ‘疲劳’”。这话有些偏激,倒也点中“软肋”。眼睁这一阶段,好像有些改革都“撂”那儿了。就在大家为此纠结的时候,第一○二中学在年轻老师里开展了“今天我是一名学生”的活动。让老师们自己“走”进去感受学生的生活,“反”过来审视自己的工作。通过换位带来新的思考,从中找到“破局”之路。虽然每位老师只体验了短短的一天,但是他们收获了前所未有的特殊收获。因为,他们对学生有了全新的认识,对改革有了更大的信心。

就是这短短的一天,大家更加深刻地感悟了师生关系的内涵。

师生关系紧张,在有些学校的有些班级、有些学科,似乎已经见怪不怪了。学习任务越是紧张,师生关系越是紧张,尽管程度不同,形式各异,但是终归比较普遍。这次,走进学生一看,敢情不管你这边儿怎么“紧张”,他那边儿未必就跟着你“紧张”。当你穿上借来的校服,和学生一起上课、一起做操、一起就餐、一起做题、一起谈心、一起说笑的时候,当他们给你让座儿、为你打饭、帮你找书、和你聊天的时候,那股热乎劲儿、那股近乎劲儿,无不为之感动。其实,原因非常简单,这一天,老师没有站在他们“对面”,而是到了他们“中间”。可别小看这个位置的变化,在教育过程中这是一种观念的转变。

师道尊严,是我们的传统,怎样评价并不重要。 教师的尊严理应维护。但是,学生的尊严也正在“生成”,这是一个不容忽视的客观存在,同样应该受到关注。因为,维护每个人的尊严,已经成为现代社会的重要标志。其实,任何人的尊严,都来自对方的尊重。未成年的学生好像更是如此。于是,怎样给予学生发自内心的尊重,便成了老师们这一天思考的焦点。他们看到了学生实际需要的“尊重”,不仅仅是肯定和赞赏,还应该有理解和包容。谁也不希望看学生存在差异,出现过错,可谁也绕不开学生的差异和过错。比如,对于学习困难学生出现“反复”,个别学生存在“偏科”,真得多几分理解。因为,大多“差异”来自“先天”不足:或许是早期教育的基础,或许是与生俱来的天赋,或许还有其他因素。反正,你非要揠苗助长,他肯定有心无力。再如,对于课堂上的倦态,下课瞬间的躁动,也要给几分包容。因为,有些“过错” 大多属于“疑似”,需要认真分析,真不能全“赖”学生。当前,学生睡眠不足问题是否严重,不好判断,总之“不足”比例确实不小;老师下课拖堂是否必要,不便讨论,反正学生不愿接受“拖堂”。其实,理解和包容也是教育过程。假如我们站在对面多些理解和包容,少些批评和指责,那么“对面”就不会变成“对立”,更不会形成“对抗”。当然,理解不是放任,包容也不是放纵。后续的心理疏导乃至思想工作,肯定还要不断跟进,使之成为学生进步的动力。本书中老师们的很多理性思考,其实就是他们从学生尊严的视角,对于师生关系重要内涵的一些新的感受。

就是这短短的一天,大家更加深刻地认识了教学活动的本质。

教学活动的本质属于业内的基本常识,论说这是入职以前的“应知、应会”,进入“专业”早已熟记于心。但是,往往理论谁都懂些,但实践很少用上,现实中怎么操作的都有。似乎越是基本常识,越是容易忽视。尽管都经历过课改的头脑“风暴”,尽管也很想体现出课改要求,但是注入式教学的“底色”始终难以褪去。就是想着“启发式”,也难免掺进“注入式”。老师们当了一天学生以后,才切身感觉到,一讲到底的课堂、题海战术的训练、照本宣科的灌输、多次重复的作业等,不仅学生不胜其烦,自己同样索然无味。 当然,其中原因很多,可是“心理”作用不可低估。明明都知道要讲规律、用规律,就是缺乏“底气”:既不相信学生可以接受,也不相信自己可以成功。于是, 课堂教学尤其是那些日复一日的常态教学,难于有所突破。

当了一天学生才发现,面对新的知识,学生最希望的是,老师能够让他们自己先尝试一下,通过独立思考或是合作探究,攻克难关,享受成功。如果自己 “拿”不下来,再向同学、老师求援。学生最烦心的是, 老师不给他们自主学习的机会,反复讲解,重复做题,甚至老师还自我欣赏,自我陶醉。其实,“自主学习”并不是谁在故意“忽悠”,而是学生普遍的内心取向。当了一天学生才发现,自己的同事早就有人瞄准 “自主学习”迈出创新一步。学生在他们的课堂上,不仅毫无倦态,反而特显“精神”。老师布置学习任务、 明确学习目标以后,从学生自己学习教材到自己分析例题,从学生组成小组研讨到共同揭示结论,从学生进行梯次训练到分层落实目标,整个课堂沉浸在热情和趣味之中。老师始终是学生的伙伴和导师,特别是不时再幽他一默,课堂教学就更加活跃。其实, 这些平时曾经听学生说过,却没有入心想过的事,敢情就在自己身边。教学活动本来就是学生的学习活动,靠老师灌输,肯定替代不了;靠老师“表演”,更是适得其反。本书中老师们的很多理性思考,其实就是他们从学生学习的视角,对于教学活动本质规律的一些新的理解。

就是这短短的一天,大家更加深刻地领会了素质教育的意义。

素质教育作为是国家的重要决策,既是时代前进的要求,也是学生发展的需求,而且已经成为全球的共同追求。这些年,“素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实”,一直饱受诟病。当然,原因非常复杂。但是,无论哪个层面出的问题,最后都要集中在学生身上。这一“集中”非同小可。学生的“反应”似乎已经变成“反弹”:烦闷、暴躁、宣泄、抵触……甚至还会出现让你难以理解且又令人非常揪心的心理倾向。况且,这种倾向还在低龄化。

这次零距离接触,他们在与学生一起讨论、解题,一起打球、唱歌,一起聊天、说笑的种种欢快之余,听到了更多的倾诉、期望、建议甚至意见;不仅引起了很多美好的回忆,而且生发了一些沉重的对比。 因为,同样都是童年、少年、青年,将心比心,孩子究竟是孩子,身体需要不断发育,心理需要不断成熟, 思想需要不断丰富,人格需要不断健全。显然,教育不能只有分数,不能只是升学,真还有很多精彩。即便学生同在一个班,也都需要休闲、娱乐、交往;何况学生又是不同个体,都有特殊的兴趣、爱好、特长。如果摆布不当,不仅影响了学生的发展,必然也耽误了学习的效果。显然,素质教育并非多余的要求,而是教育的规律。本书中老师们的很多理性思考,其实就是他们从学生成长的视角,对素质教育意义的一些新的感悟。

“今天,我是一名学生”,真是一种极富创意的活动。当一个人总是以一种社会角色出现的时候,认识角度就难免固化,思维方式也容易“僵化”。俗话说, “事儿就怕掉个儿”。可见,如果不能“换位”,难有新的“思考”。虽说这些老师只有一天的“换位”,但是他们看到了平时很难看到的情况,听到了平时无法听到的声音,诸多新的“思考”也就由此生成。其实,这就是观念的转变和方法的重构。几个月过去了,这项活动还在不断的“发酵”。李旭校长告诉我们:“这些参与活动的年轻人,正在助推学校的改革,催化教育的创新。”

其实,老师能够在换位中带来新的思考,学生何尝又不是这样呢?据说,天津一中的初三年级就有个班开展了“本周,我是执行班长”的活动。那些在大家眼里再普通不过的学生,轮流走上了“领导”岗位。短短的一周,他们还真当回事儿:早来晚走,较真儿较劲儿,想方设法,精益求精;一边享受着大家信任的幸福,一边“执行”着管好班级的职责。短短的一周, 他们从中体味了管理与服务的内涵,感受了个人和集体的联系。按说,此时备战“中考”才是唯此为大, 可是班主任刘迪老师认为:缺失的知识需要弥补,缺失的自信更需要弥补。这些孩子能够用自己的行动宣示“我们能行”。在初中的冲刺阶段,他们的自信更加重要。的确,这样的自信之中蕴含着很多更为深刻的思想:全局意识、自主意识、表率意识、创新意识 ……应该说这些正是人格成长的重要构成。

刘洪：东风内部换位 篇11

当时曾有信息指出，东风本田副总经理刘洪即将空降另外一家东风合资企业东风悦达起亚担任该合资公司中方“一把手”。

事实上，刘洪与东风本田的渊源要超过12年，他曾就任于东风本田前身发动机研究所的所长，在这之前，他已经从事了十几年的发动机研究工作，是东风汽车公司知名发动机教授级专家。正是这样的经历，刘洪非常深入的了解本田公司的开发理念、造车流程和科学管理，并最终在东风本田成立之初，选择离开了研发岗位，任职营销管理工作的副总经理。而且，刘洪创造了东风本田8个月建成投产的速度，并成功抓住了当时的市场变化，引进了C-RV，开创了城市SUV这一目前最为火爆的细分市场，不断引爆东风本田的销售业绩。可以说，东风本田不仅从一家发动机工厂变身成一家年产销规模将近五十万辆的合资整车企业，更是引入了包括 杰德、 艾力绅、 思域Si、 XR-V等一系列个性化细分市场产品，开创了思铭合资自主品牌，并为车辆零部件的本土化做出了巨大的贡献。

也正是刘洪技术研发的出身，让刘洪在媒体圈里有一个“老好人”的外号。他每次面对媒体的提问都会耐心解答，因为“理工”的教育背景也让刘洪在面临尖锐问题时，总会报以腼腆的微笑。

东风本田对于刘洪来说已经成为过去，而对于面临如何快速提升品牌与产品竞争力的东风悦达起亚来说，对于处于发展加速关键期的东风悦达起亚来说，刘洪这位经验丰富的“老将”的到来，说明他被东风寄予了更多的希望。数据显示，东风悦达起亚近几年来发展迅速，产销规模都在扩大，新产品也在不断引入。2014年，东风悦达起亚全年累计销量达到64.6万辆，同比增幅18%，位居国内汽车品牌销量第八名。

而今年前9个月，东风悦达起亚完成销量40.1万辆，相比全年75万辆的目标只完成了53%，同比下降12.7%。刘洪能否在冷淡、难熬的中国车市里，带领东风悦达起亚逆势突围？还需要时间的证明。

同时，有观点指出，2015年3月以来，种种蛛丝马迹表明整个东风系统内变化的味道越来越浓厚，刘洪的变动成为事实之后，那么牵动的不仅仅是东风本田一家企业的架构，传闻中其即将上任的东风悦达起亚也面临着架构的重调，那这是否也意味着整个东风体系内还将面临更大的调整风波？同样，需要时间的证明。

个人简历

刘洪，重庆大学工程热物理专业研究生，东风汽车公司知名发动机教授级专家。在东风本田没成立之前，担任东风本田发动机公司研究所所长。东风本田成立后，担任副总经理一职。现任，东风悦达起亚副总经理。

换位思考恰当引导 篇12

如果我是王老师,我会尝试站在小丁的角度想一想,一名成绩并不落后的学生总是迟到,并且每次只迟到两三分钟,说明并非因为上学路途遥远之类的原因,小丁应该是情绪上出现了问题,他可能是用这样的方式在表达某种不满的情绪。这样的可能性有很多,例如,或许父母正在闹矛盾,双方都不关心小丁,他的内心很苦恼,想要引起父母的注意,让父母关心自己;或许他对校规有所不满,认为上学到校的时间过早,不人性化;或许他对班主任王老师有所不满,觉得她的教学方法落后或者在某种班级事务处理上不得当;还有可能他正在早恋……

如果我是王老师,我会先与小丁的家长取得联系,看看他迟到的原因是否与家庭状况有关,同时也让家长知道孩子最近的反常举动。如果不是家庭原因,那么我会私下找与小丁关系较为密切的同学了解情况,当然谈话时不能让这些同学觉得老师是要窥探小丁的隐私,而是要让他们明白老师是在关心小丁,请他们不要为了帮小丁隐瞒一些不想让老师知道的事情而错失帮助小丁的机会。等弄清楚小丁迟到的原因后,再与小丁好好沟通,尽量帮他解决情绪上的困扰,让他不误学业,同时也要求他遵守校规班规。