《换位》

《换位》（精选12篇）

《换位》 篇1

编辑同志：

供电企业服务的对象大多数是老百姓，在和老百姓打交道过程中，难免会发生一些小摩擦。那么怎样才能有效地避免这种不必要的矛盾呢?笔者认为，学会换位思考是解决矛盾最有效的方法之一。

换位思考，顾名思义就是考虑问题时把自己放到对方的位置，站在对方的角度思考、处理问题。如果我们在工作中能设身处地把自己放在一名普通客户的位置上，多想想客户需要的是什么，反感的是什么，久而久之，就能与客户融洽相处了。

遇事能多替别人想想，多些宽容和谅解，就有助于人与人之间的沟通和理解。因此，要把换位思考当成一种最基本的思维要求，在我们的服务窗口，更应把它当成一种必备的职业素质来严格要求自己。在实际工作当中，矛盾的缘由是多种多样、纷繁复杂的，如果懂得运用换位思考的方法来解决矛盾，那么我们在工作中，就可以把一些小矛盾化解开来，就能得到客户的理解和赞誉。换位思考，就是以人为本，设身处地为客户着想，投他们以微笑，多说一句温馨体贴的话语，再难“伺候”的客户也会变得通情达理了。

换位思考的最终结果一定是双赢。要实现“服务优质”这一目标，就需要我们在工作中学会换位思考，时刻怀着一颗感恩之心，感谢他人的支持，体谅他人的难处，使我们的企业发展能时时事事处在一种融洽、温馨的氛围之中，也就能很好地架设人与人之间互相尊重、信任、帮助的“连心桥”。

《换位》 篇2

房间显得那么寂静，秒针“嘀嗒、嘀嗒”地打击着四周雪白的空气，再次看了看表，他，怎么还没有来?

他是我从小到大的玩伴，每次，我总是和他一起上学，一起回家。即将迎来枯燥学习的焦虑与上学迟到的担心交织在一起，我不得不去问一下。

刚走进他的房间，电视上耀眼的彩色就连闪了几下。他看了我一眼，便知道我要问什么，说道：“我还没吃饭。”顿时，房间里的空气在此刻瞬间凝固了。

“我在家等你，去的时候就叫我。”我说道。

以前，他总是比我收拾得快，总是经常等我。那时的我总是很着急，经常埋怨母亲，但现在，我似乎准备得太早了。

“嘀嗒”和风声组成了今天的终结曲，天气预报说今天一整天都是阴雨天。

天空更加昏暗了，我的心也更加焦虑和担心起来。

再次走时他的房间，刚想问他，他的母亲恰巧端着饭菜进来，对他说道：“你今天坐车去学校吧!”

我摸了摸额头，于是便独自骑着自行车向学校奔去。又下起了小雨，马路上是那么的宁静，少了一份以前的`声音，是什么呢?

后面传来了摩托车开动的噪声，他从我身边擦过，他笑着、喊着。我笑着回应着，使劲踏着自行车，奋起直追。望着渐行渐远的身影，心中弥漫着失望和沮丧的情绪，还有一点点埋怨。

恍惚之间，他那甜美的笑声和灿烂的笑容再次闪现在我脑海里。好像，这是一段模糊的记忆，以前也曾发生过这样的事。同样的路，同样的人，同样的天气，同样的自行车和摩托车，只是不同的位置，不同的角度和不同的想法。

那时候，父亲也曾载着我经过，我也曾那样对他有过同样的笑声，同样的笑容，他也是以微笑回报，并且也是使劲踏着自行车，奋起直追。

那时，他也和现在是一样的想法吧!

只有经历真正相同的事，才可能会有真正相似的想法，但生活并不会有这么多的碰巧。

谅解源自换位思考 篇3

稍后，如果你能沉下心来冷静换位思考，事情或许就完全是另一个模样。从上班到下班，一天反反复复重复着几个机械动作，关注的是人命关天，注重的是精准到位；至于孩子们不免受到皮肉之苦，她们并没有太多精力去顾及，虽然她们也想照顾到每位患者的感受……当你想到这些，原来耿耿之心即可坦然释怀，会即刻想到不忙中出错就上上大吉了。心火不浇自灭，换位思考也自然生发出不少理解与谅解。

还有到银行取款。先等着开门，然后再到自动机前取号牌，坐在椅子上等电脑叫号，眼瞅着就挨上了，不料你的窗口柜员，一大笔业务就是办不完，而且还不时离柜似是而非地寻找什么、请示什么。让你原本就几近崩溃的心点火即燃，恨不得将他或她揪回座位，立马给你取钱。此时，需要的仍然是换位思考，因为只有换位思考你才能心情逐渐平静，产生谅解。在“不用别人的错误惩罚自己”的前提下，隔行不再隔山，理解了柜员的工作艰难。试想，银行商业化之后，互联网迅速地发展扩张，银行的业务已经宽泛的几乎没有边际，作用于柜员身上，恐怕也是永远办不完的业务，日复一日年复一年地超负荷运转啊！

在同事之问，在上下级之间，在群体圈子里面，这种换位思考就显得更为重要，更值得提倡了。因为它常常是一种黏合剂，黏合了感情、增进了友谊。比如同一办公室的同志，每天早早上班，先雷打不动地打水扫地、收拾卫生，然后再坐下来忙自己的工作。不换位思考，你或许会认为这是一种招摇过市的做派，不就是为了早提拔而引人注意获取好感吗？这种上个世纪的小把戏，今天还老黄历照用，太拙劣了吧。但是先别忙着下结论，换位想想就会颠覆一切，他或她牺牲了自己的休息时间，本来完全可以为自己或家人忙活，但却无私地为大家忙活，这难道也应遭非议吗？为了进步也罢，为了提拔也罢，将这些都亮在光天化日之下，也是堂堂正正的善行义举吧。

朋友圈里社交的形式比较简单，大家常常会隔三差五、互通有无地聚聚。有的朋友并非资源雄厚，囊中鼓饱，但是热情、感情驱使，常常成为招呼做东最频繁的一位。每次聚会结束之前他都会真挚有加地宣布：今天的句号、明天的逗号、长远的删节号，希望这种朋友间的聚会越来越频繁……人心宅厚，这次的聚会还没有结束，下一次的聚会已经呼吁安排。

换位思考在朋友们之间，那是舒畅、惬意、精神愉悦的思辨。仔细想想，结果只有一个，就是提醒自己，多主动招呼，再主动承担起东道主的责任。生活中，这种可以换位思考的空间是很广阔的，甚至是无边无际的，只要有对应简直可以说俯拾皆是。令人欣慰，这种换位思考有益无害，你可以在为别人着想的同时，陶冶性情增添品位，增添些正能量和豪放之气。这样的换位思考，应该成为一种思考常态，只有这样才会时时处处先为别人着想，快乐在善行义举之中。

谁来换位思考 篇4

究竟是谁错了呢?培训老师问大家。这个时候大家才悟出一个道理———换位思考。培训老师所要讲的是在家庭中, 男女双方如何和谐相处的问题。大家也都笑了, 换位思考原来这么简单, 可是在实际生活中, 又有多少人能够想到用换位的方式来体谅对方呢?

就像这两个站在数字前的人, 如果彼此僵持下去的话, 你说是6, 他说是9, 那么永远没有结果。最圆满最和谐的方法就是一方对另一方说, 你说的是对的, 但是, 我说的也没错。这是换位思考的结果。

当年自己年少, 离家在外, 常常寄宿到亲戚的家里。总觉得别人对自己照顾不周, 也曾不止一次以自己的唐突给别人的生活带来影响与不便, 可是却常常不以为然。如今, 自己有自己的家了, 当家里突然多了客人, 方觉客人所带来的不适与混乱。可是, 想想当初, 自己仅仅是因为年少无知吗, 还是所在的位置, 常常以自己为中心, 而从不懂得顾及他人的感受呢?

现在媒体上常常有类似的报道。就是许多的孩子, 因为学习的压力, 因为自己的言行不被父母所理解, 就离家出走, 或者以死相要挟, 有的孩子真的就走了极端, 可是, 他会想到自己所作所为给父母所带来的伤害吗?又有多少父母, 明明婚姻生活名存实亡, 可是, 为了孩子, 为了给孩子一个完整的家, 而没有解体呢。现在的孩子都是因为太自私了, 只会顾及自己的存在与感受, 所以才会轻易伤害自己的生命, 也伤害自己的亲人。

其实, 要说能够真正懂得换位思考的应该还是现在的商家。也许, 很多时候, 就因为他们能够替顾客着想, 能够把商机做到百姓的心里去, 所以他们才能获得更大的空间, 获得更多的利润。

换位思考作文 篇5

怎么又没扫干净呀!我句话都快成了我对打扫清洁的值日生的礼貌用语了。每次他们都口口声声的说扫干净了呀，却不知道在一些角落中仍然有一些调皮捣蛋的小纸屑不肯回归!而当我发现那些调皮鬼时，我就会说出怎么又不扫干净呀的礼貌用语。值日生终于沉不住气了：你这个人就不知道我们扫地有多辛苦吗?你怎么不来试一试呢?听他这话像是说我不明白他们辛苦，还在旁边说风凉话一样，这下我被激怒了试试就试试，难道我做事就比你差不成?说完就故做潇洒的背上书包回家了。

第二天下午我才明白一个人打扫一个教室是件多么不容易的事呀，要注意桌子下面灰尘，椅子下面的纸屑，讲台周围隐藏的小垃圾，甚至教室的前后门及黑板下方还有很多不容易打扫到的死角。好不容易才所教室打扫的一尘不染，结果在把垃圾送入垃圾筐时，一个不小心，把筐里的垃圾全部都洒在地上了，清扫垃圾的同时，一个不小心心，又把课桌撞了折腾了半天，把该收拾的收拾完后，才腰酸背痛的回家了。回家的路上，终于明白了在自己说别人的时候，应该换个角度想一想，如果我是值日生我会听进去哪些话?我会愿意接受哪些话?而不是一味的出口伤人，更不应该的是自以为是的对着旁人指手划脚，站在别人的角度想一想，会让事情解决的更好，更完美。更能体谅到别人的难和苦，让大家都能理解的更深。

在一个物体的受光部分与背光部分两种极端色黑与白;因此这个问题引出了一个小故事汤姆和温斯顿是一对针尖对麦芒的对头，因些每次两人意见不合时都会大吵一架，谁也不能说服谁，谁也不愿意认同对方。有一次，汤姆因一个问题和温斯顿意见不同而惹恼了温斯顿，温斯顿竟把他拉进办公室当着老师的面指责着对方的不对，老师安抚了他俩的怒火后，指着柜子上用来画素描一个圆球问道：你们看到的是什么颜色?汤姆和温斯顿几乎异口同声的答道黑!白!居然两人看到的是截然不同的两种颜色，俩人却又因为答案不同又吵了起来!老师让他们互换了一下位置，让双方再一次说出自己看到的颜色，而这一次他们说出的答案却是上一轮对方说的答案。这个时候老师说话了：你们从不同角度看事物都会发现不同的结果，谁能说自己的肯定对，而对方的肯定错呢?在每次与别人吵架或争论问题之前，都先换个角度想一想，如果我是这样的话，我会怎么样做?我会怎么样想?汤姆与温斯顿这才明白原来每次因意见不合引起的争论和吵架的原因是他们总是站在自己的立场上去看问题，总是要求别人应该怎么样做，而从来没有考虑自己应该换一个角度想问题，正是所谓的换位思考!如果我是对方，那么我这样做对吗?

换个角度想问题，让我能在学习和生活上体会到老师的辛苦和父母的辛劳;换个角度想问题能让我体会到清洁工人和马路协管员一天下来的疲惫;换个角度想问题能让我和同学之间的感情更深更亲;换个角度想问题能使我们学会多一些宽容，多一些谅解，你会发现这将是一笔很好的人生宝藏。

如此换位好 篇6

落实新课改，校长必须对新课改理念了然于胸，并将之运用于课堂教学实践中，才能发现课改中存在的问题。只有实践新课改理论，寻到“短板”进而补此“短板”，“攻破”新课改中的难题，才能有效、深入地推进新课改。校长只有亲历课堂，亲自执鞭，并让老师点评其课的好坏，才能引导教师融入新课改中，才能真正体现校长是新课改的积极实践者和学校教学科研的引领者的角色，才能有效指导教师的教学和研究，才能引领教师的专业化成长。

“校长上课，教师点评”更有利于和谐“干群关系”，更有利于营造全员参与课改的喜人氛围。曾几何时，校长专营“管理”，脱离了教学岗位，疏远了广大师生，学生只能在毕业那天才能目睹到校长的风采，教师只能在会议室里“聆听”到校长的“教诲”。长此以往，教师鲜有工作积极性也就不足为怪了。殊不知，校长只有与教师打成一片，与老师同甘共苦，与老师多交流、多沟通，急老师之所急，想老师之所想，才能赢得老师的尊敬，才能打造一支“克难求进”的教师队伍，才能增强号召力和影响力，老师才能把对校长的崇敬之情和感激之情化为“爱岗敬业，勤奋工作”的动力。另外，“为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念，校长上课，更有利于校长了解学生，从而做到“急学生之所急，想学生之所想“，做到了这一点，才能说是真正践行了新课改理念。

“校长上课，教师当评委”是更具人文性的、科学的、充满智慧的“为政”。此举看似普通，实则意蕴深厚。它是新课改背景下校长角色的新定位，有此举动的校长可以说是一个实现了华丽转身的新校长。在落实新课改中，只有校长和教师打成一片，联手寻短板，破难题，新课改才能深入推进。

引导学生换位思考 篇7

给W批完后, 她站在我身边并没有马上离开, “老师, 我帮你印小红花吧”。“好的, 谢谢你了。”我感激地向W笑了笑, 把手里的小印章交给了她。孩子们在我这里写完评语后, 再拿到W那里印上小红花就算完成任务了。

下课铃响了, 我让做完作业的学生到外面玩耍。还有四五个孩子没有写完, 我担心这些孩子把作业本带回家弄丢了, 就让他们在教室里继续写。一会儿从教室里传来了抽泣声, 我循声望去, 是N, 心想刚才交作业的时候还高高兴兴的, 怎么一转眼就抹起了眼泪?我赶紧走过去询问:“N, 怎么啦?”“老师, W把我写的作业撕下来了, 她说我写得不好, 让我重做。”说着哭出声来, 接着又有几个孩子也跟着哭起来。我理解, 一年级的孩子太小了, 写作业很费劲, 好不容易完成了, 又让同学给撕下来, 心里肯定难过。我走到W身边, 刚想问个究竟, 猛然看见W的桌子上杂乱地放着好几张撕下来的作业纸, 我赶紧拿起来看, 看了半天也看不出有什么毛病, 而且有些比较好的也被撕了下来。这时, 她正要撕X的作业, X赶紧说:“W, 求求你, 别撕了好不好?”“没写好就得撕。”W说得那么理直气壮, 很强势, 很霸气, 没有商量的余地。我吃了一惊, 教了这么多年书, 还没遇到这样的情况, 在老师这里都得到肯定的作业, 却过不了W这一关。这是一个六七岁孩子的行为吗?这样发展下去对W的成长有利吗?我不断地思考着如何纠正这一不良行为。我有了主意, 赶紧把W的作业本找出来, 翻开刚写完作业的那一面, 又把W叫到身边, 让W看一看这本作业写得怎么样, 是否需要重做。一年级的孩子写完作业就完事了, 根本不知道那是自己写的, W也是这样, 她仔细看了看作业本, 得出结论:写得不好, 必须重做———这正合我意。我把作业本合上, W看到了自己的名字, 她不自觉地伸了伸舌头, 随后拿起作业本, 撕下这一页, 委屈地回到座位上重新写起来。我的目的就是让她“感同身受”, 体验一下被撕下作业重写的滋味, 也让她记住尊重自己的同学, 顺便压一压她的霸气。

换位思考恰当引导 篇8

如果我是王老师,我会尝试站在小丁的角度想一想,一名成绩并不落后的学生总是迟到,并且每次只迟到两三分钟,说明并非因为上学路途遥远之类的原因,小丁应该是情绪上出现了问题,他可能是用这样的方式在表达某种不满的情绪。这样的可能性有很多,例如,或许父母正在闹矛盾,双方都不关心小丁,他的内心很苦恼,想要引起父母的注意,让父母关心自己;或许他对校规有所不满,认为上学到校的时间过早,不人性化;或许他对班主任王老师有所不满,觉得她的教学方法落后或者在某种班级事务处理上不得当;还有可能他正在早恋……

如果我是王老师,我会先与小丁的家长取得联系,看看他迟到的原因是否与家庭状况有关,同时也让家长知道孩子最近的反常举动。如果不是家庭原因,那么我会私下找与小丁关系较为密切的同学了解情况,当然谈话时不能让这些同学觉得老师是要窥探小丁的隐私,而是要让他们明白老师是在关心小丁,请他们不要为了帮小丁隐瞒一些不想让老师知道的事情而错失帮助小丁的机会。等弄清楚小丁迟到的原因后,再与小丁好好沟通,尽量帮他解决情绪上的困扰,让他不误学业,同时也要求他遵守校规班规。

换位思考,出奇制胜 篇9

案例1已知在△ABC中,求△ABC面积S的最大值.

分析这是一道填空题,题目一眼看过去,很简单! 但是解下去,你会发现计算十分烦琐! 常规的简要解答如下:

如果对该题进行换位思考,用解析法来考虑,则解法简单得多了! 简解如下:

以线段AB的中点O为原点,如图所示建立平面直角坐标系,则A(- 1,0),B(1,0).

案例2已知在锐角△ABC中,∠A = 45°,,求AB·AC的取值范围.

如果对该题进行换位思考,用数形结合及等面积法来考虑,则解法简 单得多了! 简解如下: 作△ABC的外接圆,圆心为O,设AB = c,AC =b,过A点作AF⊥BC,垂足为F,由等面积法可知,,所以b·c的取值范围由AF的大小决定. 当AF与AC重合时,如图 ( 1)所示,此时AB为直径,AF最小,因为△ABC为锐角三角形,AF无最小值,由于; 当AF过圆心O时,如图 ( 2) 所示,此时AF最大. ∵AF平分∠BAC,∴∠BAF = 22. 5°.

新型换位黑板的设计 篇10

众所周知, 黑板是我们日常学习中必不可少的一样教具, 从最初的小学开始, 一直到大学的讲堂上, 它一直陪盼着我们师生。虽然现在多媒体教学很普及, 但黑板依然存在于我们的教室里, 成为了课堂上不可或缺的教学工具。然而, 我们平时所使用的人工黑板擦不但费时、费力, 还有粉尘污染空气等缺点, 而且在我们学校里只有在每天下午三四节下课之后才有值日生擦黑板, 平常的课间里都很少有人擦, 大多数时候都是上课前老师自己擦黑板, 老师在讲课的过程中也经常擦黑板, 十分耽误老师的讲课进度。于是, 就生成了我们的“新型换位黑板”这个设想, 在推动黑板上下移动的同时, 还能实现前后两块黑板的互换, 这样就能达到循环擦除黑板的目的, 既提高了老师板书的效率, 又能在一定程度上减少擦黑板过程中产生的粉笔屑, 以改善老师授课环境。因此, 这个设想的开展, 是理论与实际相结合的产物, 与我们的实际需求息息相关。

2 机构设计方案的提出及可行性分析

2.1 方案结构与工作原理

如图1所示, 黑板通过小轴与轴承连接, 轴承在导轨槽内运动 (导轨置于黑板两侧) 。通过轴承在轨道内部的自由转动以及黑板在上下运动时所具有的惯性力, 实现黑板的前后上下移动。上下黑板侧面中心位置连有小钩, 上下小钩之间连有通过导轨上固定轨道的绳子, 从而实现黑板的上下连动以及在任意位置的停歇。在黑板后面, 放置有相等距离的三条黑板擦, 防止擦除不干净。

2.2 方案工作过程及导轨分析

工作过程

老师写完板书后, 将下黑板向上推, 上黑板由于绳子拉力作用同时下降, 且前置黑板将后置黑板的板书擦除, 供老师重新使用。同时, 当老师希望把板书保留一定时间时, 便于同学们做笔记, 而又不影响老师的继续板书时, 可以将下黑板从外侧向上推动, 避免板书被擦除!

导轨分析

如图1所示, 导轨上下两端对称放置半圆形槽, 中部也放置对称半圆形槽, 且与上下半圆形槽大小相同, 轴承在槽中滚动, 实现黑板的前后换位。

2.3 方案可行性分析

本方案主要通过轴承在导轨中的运动从而控制黑板与滚动轴承实现相应的运动, 即上下移动的同时又能前后互换。而绳子的使用则是为了实现两块黑板的联动以及任意位置的停歇。由于滚动轴承的使用, 相对于滑动而言, 减少了摩擦阻力;同时利用黑板与滚动轴承连成一体运动时的惯性力, 降低了使用者的作用力。由于该方案能实现我们预期达到的目标, 因此它被我们确定为最终方案而采纳。

3 机构简图与零部件简要分析

图2所示为该方案机构平面简图, 其中1为导轨, 它的剖面图如图6所示, 由于导轨固定在墙面上, 所以它的材料可以与现有的黑板外壳相同;同时, 滚动轴承在轨道里面滚动, 要求它具有一定的耐磨性, 因此, 可选用电泳铝合金。考虑到与黑板固定的轴尺寸很小, 所以滚动部件采用微型轴承, 即2为微型轴承, 轴承型号为MR105zz, 内径5mm, 外径10mm。3为拉绳, 每块黑板的侧面中间安装有绳子导钩, 每个导钩系上两条绳子, 与另外一块黑板的导钩连接, 使两块黑板实现联动, 对绳子的要求是弹性变形要小, 有一定的强度, 材料可选用6.6号尼龙。黑板本体在图中用5表示, 材料可选用与现有黑板材质相同或类似。6为连接黑板与轴承的轴, 于黑板连接一段开有螺纹, 靠螺纹与黑板固连, 由于尺寸较小, 因此必须具有一定的强度与刚度, 可选用合金材料。

图3所示为黑板的后视图和右视图, 2为黑板擦, 材料为毛毡衬垫。为保证黑板擦能有效的擦除黑板的灰尘, 我们采用三块黑板擦, 并且黑板擦的厚度逐一增大。

4 连接轴的校核

5 心得体会

《换位游戏》“变形”记 篇11

刘金山：演技是这样炼成的！

探班的当天剧组正在京郊某栋别墅的后花园拍摄一场生日宴会的戏份。一身西装革履的刘金山老板派头十足，在现场格外耀眼。当天的拍摄计划中，他还有两场戏就杀青了。在拍摄间隙，不少别墅区的工作人员抓住机会与他合影。刘金山来着不拒，态度绝对亲民。

记者：听说你在这戏里演的是一个反派，还是一非常有钱的坏人？

刘金山：其实也没说有多有钱，没有具体的数，上亿吧！做金融的，金融大鳄。其实我觉得这角色说是个反派，但是体现在这个行业里面呢也说不上谁好谁坏，看谁敏捷，商场如战场，所以你就很难说谁坏谁好。谁反应好，占了风头，抢了这个先机了，那么你就成功了。如果你慢半拍，让别人抢在前面了，那么你就是失败了，其实很简单的一个问题。

记者：你总是在挑战不同的角色，印象最深的是叫《人虫》的一部戏，您在里面踢踏舞的表演很让人惊讶。

刘金山：有个很优秀的导演叫陈燕民，同时也是一个特别出色的编剧，《人虫》是凭我的口述他为我量身打造的一个剧本，基本上就是我的亲身经历。剧组里的这点活儿我什么都干了，场工，剧务，现场制片，制片，制片主任，后来演的戏，一开始演不上戏，属于不入流的，没人看的上。一句话两句话，慢慢演，一点一点熬，然后因人而异，根据自身的条件。像我这个条件要演帅哥那根本不可能，那就特型，或者偏喜剧，给自己定个位，定位准确了才能迈开步子，定位要不准确的话那就很难逾越。

记者：现在每年艺术院校都毕业很多演员，大部分人都演不上戏，你觉得像这样的演员应该注意什么？

刘金山：我觉得最重要的就是要有忍耐力，然后多去碰撞，机会肯定是少的啦，但是演员一定要努力啊！谁都有这么一个过程，我们也是这个过程。你像我一下沉寂了十几年，这十几年基本上都在舞台上演话剧，大家都去拍影视我坚持演话剧，为什么？影视机会少。我不如在话剧舞台上多打造几年，多积累点经验。这种舞台的锻炼是非常重要的。演不上影视剧我演话剧。我演了好几十部话剧，话剧的舞台空间非常大，形形色色的角色都能接触到，非常广泛，能让你接触到多样化的人物。你说这是不是一个很好的积累啊？话剧非常锻炼演员，甚至有些话剧我一个人演七个角色，台下观众看不出来，不能让观众看出来。这就是话剧舞台打造演员具备的功力，什么叫功力，这就是功力！每一个龙套每一个过场都不一样。

薛飞：从《星库》百名新星榜走出来的艺人

青年演员薛飞在戏里扮演刘金山的徒弟，证券经理车光。职业模特出身的薛飞身材高大，外型俊朗。当年从50多名模特中脱颖而出被剧组挑中成为热播剧《爱情宣言》的男一号，人气急升。随后又接拍了《水晶之恋》《281封信》《其实你不懂我的心》等影视作品，俨然成为圈内的新生代小生。对于车光这个有点傻忽忽的角色，演惯了帅哥的薛飞坦言是想让观众看到一个不一样的自己。

记者：车光是个什么样的人物？

薛飞：这个角色在戏里虽然老跟辛遥作对，但他不是一个坏人，是一个很搞笑的人。这个角色特别有意思，我看剧本的时候就觉得怎么还会有这么傻的人。我本人又没有那么傻，那就把这个角色设计的可爱一点。其实也挺感谢导演的，因为这个角色本来想找一个形象比较难看的人来演，后来制片人和导演商量，我也是极力争取，最后定的我，因为我长得也不是很难看嘛，所以我就琢磨把他饰演的可爱点，变成一个很有意思的人物。我在原来的剧里面演的都是帅哥，所以也想挑战一下，车光这个角色很多地方我也极力往丑角上演，往搞笑上演，希望大家看到的时候会觉得这个角色很可爱，让观众觉得薛飞不光能演帅哥也能搞笑。我希望我能做到接近实力，就像刘金山老师说的，脚踏实地地做个演员，不能老当花瓶。

薛飞这次在《换位游戏》中首次与刘金山合作，以师徒的关系出现，戏里表现十分默契，戏外刘金山对这位“徒弟”也是赞赏有加。

刘金山：薛飞不错，很用功，通过台词就能感觉到他是下了工夫的。用功没用功啊，现场拍摄的时候就能体现出来，他还不是科班出来的，以前做模特的，我认为这就不简单，已经够职业了。至少他表演上没有什么毛病，这点是比较客观的。就怕还没演过什么戏呢先落一身毛病。他形象也很好，青春靓丽，演戏又很生活化，台词也很清晰流畅，没有刻意雕琢的痕迹，这就很难得。

意外收获

采访薛飞的时候，当他得知我们是《星库》杂志的记者后非常兴奋，坦言自己和《星库》杂志很有缘份。原来几年前《星库》举办百名影视新星榜的评选，邀请到很多圈内知名导演做评委，薛飞没想到自己在台上的表现得到大部分评委的认可，从众多选手中脱颖而出获得冠军。从那以后演艺事业发展更加顺利。现在演戏之余他还在准备自己的音乐专辑，要把自己打造成影视歌全面发展的艺人。

换位思考与人为善 篇12

1.情感、态度与价值观目标:初步形成“己所不欲, 勿施于人”的人生态度。

2.知识目标:领会“己所不欲, 勿施于人”的道理;懂得“己欲立而立人, 己欲达而达人”的道理;了解“换位思考, 与人为善”的实质。

3.能力目标:学会一分为二地看待生活中的一些问题;在学习生活中, 能够换位思考, 与人为善, 理解、尊重他人。

【教学重难点】

教学重点:理解“己所不欲, 勿施于人”。

教学难点:在实际交往中落实“换位思考, 与人为善”。

【教学准备】

多媒体课件

【教学方法】

采用自主互动的小组讨论、小组活动教学模式, 在活动、讨论中及时指导、点拨, 培训学生的表达能力、对文本的思考能力和解读能力, 激发学习的主动性和积极性, 培养学生团结合作的意识、探究问题的意识, 以促进学生的全面发展, 在轻松愉快的气氛中实现教育教学目标。

【学习方式】

自主学习与小组讨论相结合, 学生活动为主。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

课前活动:

1.新闻播报 (每节课轮流由一个学生在大屏幕前, 播报他/她所关心的新闻事件)

(1) 今年前三季度, 我国的发明专利受理量约58.3万件, 同比增长了12.2%。构建知识服务体系, 释放市场创新活力。机制突破, 鼓励一线员工技术创新。以创新驱动来化解经济下行压力, 正在成为中国经济转型升级的新动向。

(2) 亚航QZ8501航班于12月28日清晨在印尼失联。从印度尼西亚飞往新加坡的客机于昨天早上失去联系, 机上共有160多人, 绝大部分是印尼人。中国驻印尼使馆证实机上没有中国公民。

【设计意图】

引导学生自觉关心国家大事, 关注社会热点, 丰富知识面, 拓宽视野。

2.回顾旧知识

什么是宽容?

宽容的原则有哪些?

【设计意图】

回顾旧知识, 链接新知识, 起到点题作用。

过渡:同学们, 我们每个人在生活中要学会宽容, 心有他人天地宽, 同时, 我们也要做到换位思考、与人为善, 怎么就能做到呢, 今天我们就一起来学习这个话题。

新课讲授:

(PPT出示互动探究问题)

学生打开学案, 进行自主学习、小组讨论。

学生活动一:表演情景剧———他的烦恼

他姓朱, 不是“猪”, 可是他的同学都喜欢把他叫成“猪”, 你不要以为是昵称。有些同学专门给他加上了许多不堪入耳的词, “猪屁屁”、“猪脚爪”……。有一次, 上完体育课刚跨进教室, 就听到有人叫“谁的猪脚爪这么臭”, 全班哄堂大笑……嗨, 一言难尽!

回答问题:你有过被人“捉弄”的经历吗?当时是什么滋味?

自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?

自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?

得出结论:__________________________

生思考, 小组探究, 发表意见, 教师点拨。

学生活动二:分享马和驴的故事, 说说自己的感想和体会。

故事:一头驮着沉重货物的驴子, 气喘吁吁地请求驮了相对少量货物的马:“帮我驮一点东西吧。对你来说, 这不算什么, 可对我来说, 却可以减轻一些负担。”

马不高兴地回答:“你凭什么让我帮你驮东西, 我正乐得轻松呢。”不久, 驴子累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上, 马懊悔不已。

得出结论:__________________________

学生思考, 小组探究, 发表意见, 教师点拨。

学生活动三:阅读校园生活情景剧

思考:“掌上明珠”的故事告诉我们什么道理?

学生皮皮的故事告诉我们什么道理?

我与同桌的故事告诉我们一个什么道理?

学生思考, 小组探究, 发表意见, 教师点拨。

学生活动四:管鲍之交的故事

思考:管仲为何称鲍叔牙“生我者父母, 知我者鲍子也。”

从这个故事中得出:__________________

学生思考, 小组探究, 发表意见, 教师点拨。

(5) 学生活动五:换位思考的体验活动

小游戏:“我来做盲人”、“我来做父母”、“我来做老师活动”

我的感想:______________________

出的结论:______________________

教师组织学生参与体验活动, 学生发表感想与心得。

(6) 学生活动六:搜集整理有关“善”的名言

例如:善是精神世界的太阳———雨果

学生展示课前搜集的名言, 与同学们一起分享, 交流。

【设计意图】

在新课讲授环节, 通过设置情景剧、小故事、小游戏、分享名言等活动环节, 让学生自主学习、小组讨论, 感悟反思, 培养学生的团队意识与合作意识, 帮助学生理解知识, 重要的是激发他们内心对“换位思考、与人为善”的真实情感, 增强他们的道德意识。

【课堂小结】

每个学生画一张思维导图, 总结梳理本课的内容。教师 (通过思维导图) 总结本课的重点和难点知识, 加深学生印象。

【设计意图】

理清知识, 构建知识网络, 把握重点知识。

【结束语】

同学们, 学习了本节课的内容, 希望同学在今后的人生中能做到换位思考, 与人为善, 让世界的笑容更灿烂, 让我们的社会更和谐。

【设计意图】

本节课的结束语重在对本课有一个强调, 对学生寄予期望。

【课外阅读】

阅读一:

换位思考是黄金法则

换位思考, 就像我们人生道路上的一盏灯。换位思考, 是人类经过长期博弈, 付出惨重代价后得出的黄金法则。学会换位思考, 应从以下几方面着手:

第一, 树立“人人为我, 我为人人”的理念。这是换位思考的前提和基础。

第二, 要换位换心。换心做到一是理解, 二是体谅, 三是宽容。

第三, 要创新思维。

总之, 换位思考是人类经过长期博弈、付出沉重代价后总结出的黄金法则。我们不能用自己的左手去伤自己的右手, 社会是一个利益共同体, 如果我们能够时时、处处、事事进行换位思考, 那么人与人、人与社会、人与自然就能够处在一种和谐的状态中。

阅读二:

与人为善

与人为善, 为自己创造宽松和谐的人际环境, 可以少一份吵闹, 多一份融洽, 让个性和事业有更宽阔的自由天地;与人为善, 不仅能享受施惠于人的快乐, 更能让自己的身心健康美丽。

纷繁人生, 拥有一个和平、安宁的世界, 就等于拥有了一座五彩缤纷的花园:温柔的小草, 慈祥的老树、温馨的花儿……散发的清香会沁人心脾。

与人为善, 缘于一种自信, 一种高尚的品性, 是智者心灵深处的一种沟通, 是仁者内心世界的一片广阔视野。

与人为善并不是为了得到回报, 而是为了让自己活得更加快乐。孟子曰:“君子莫大乎与人为善。”善待他人是寻求成功的一条路径, 只有我们去善待别人、关爱别人, 帮助别人, 才能处理好人与人之间的关系, 从而获得他人的愉快合作。

善待他人, 就是善待自己;做一个与人为善的人, 让人生更充实, 更美丽!

【教学反思】

本节课是一节新授课, 主要内容是初二学生逐渐长大, 他们有更多的与人交往的经历与体验, 这就需要对学生的交往进行引导。本节课的亮点在于依据"教师为主导, 学生为主体"的教学理念, 以学生活动为主, 设置丰富多样的活动环节, 环环相扣, 创设出各种情景, 呈现出学生们对"换位思考、与人为善"的理解和体悟, 课堂气氛活跃, 学生整体参与度高。