在烈日和暴雨下教学设计案例

在烈日和暴雨下教学设计案例（精选13篇）

在烈日和暴雨下教学设计案例 篇1

在烈日和暴雨下教学设计案例

教学目的

1.学习具体细致地描绘人物形象的写法。

2.学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

3.认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

教学重点

认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

教学难点

祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

教学设想

这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

第一课时

教学重点

1.祥子在这一天中的三段时间里的故事

2.正音、正字、解词。教学过程

教学过程

一、导入新课。

教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事?(回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。)

②文中哪些地方描写祥子?对祥子作了哪些方面的描写?这些描写表明什么?

③文中是如何描写景物环境的?为什么要作这些描写?

二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

提问：本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事?(可提问三、四人)

讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。

①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。

②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。

③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

三、分析本文结构。

提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分?

讲解：

①1—6段，写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。

②7—15段，写这天中午一点后样子在暴雨下拉车的情况。

③最后一段，写祥子回到家后的情况。

四、正音、正字、解词。

干燥(zào)焦躁(zào)腥臊(sāo)洗澡(biē)

憋气(biē，气不通)

漂亮的小伙子(这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看)

好歹(dǎi)腻烦(nì)空膛(táng)慢腾腾(tēng)粘汗(nián)粘在一块(zhān)

阳光更厉害(与“利害”不同)攥(zuàn)一步一步地往前拽(zhuài，拖)

五、布置作业作课后思考题二

第二课时

教学要点

文章对“烈日下”的祥子的具体细致描写。

教学过程

教师：这节课我们学习1—6段，看看文章的第一部分是如何描写祥子的，这些描写表明了什么。

第l段

提问：这段对样子作了什么描写?写这些表明什么?

讲解：这段写祥子的行动，写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的天”，表明他要看看今天的天气适不适合上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”，表明虽然一大早天气就是个酷热的大晴天，但为了生计，他顾不得，也有点不在乎天气酷热，他自恃年青力壮，身体结实，能顶得住酷热煎熬之苦。从这句也可看出，祥子一点东西没吃，空着肚子就去拉车了。

提问：这段在写祥子前，为什么要先写“六月十五那天，天热得发了狂……一点风也没有”这段话?

讲解：先写这些，是为了文章一开始就明确交代并突出强调故事发生的时间、环境。故事发生在“六月十五”;那天，“天热得发了狂”，这个拟人句表明天气之热非同平常，是异常的酷热，有如一发狂之人，失去了控制，肆意逞其狂劲，这天天气的热度简直是在狂升疯长，无有止境。“太阳刚一出来，地上已经像下了火”，空中的灰气低浮，“使人觉得憋气。一点风也没有”，祥子就是在这天的朝阳已然似火，暑气窒人难熬的清早出门拉车的。

第2段

提问：这段写什么?有没有写祥子?

讲解：这段描写烈日毒照下街上的种种景象。“柳树”像病了似的，叶子都打着卷，“狗”趴在地上吐出红舌头，“柏油路”晒化了，“铺户门前的铜牌”也好像要晒化，等等。这段还重点描写了街上“拉车的人们”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低着头慢慢地走”;“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”;而有的却是“因为中了暑，或是发痒，走着走着，一头栽到地上，永不起来”。这种种情景，是样子走在街上一路所见到的，祥子就在这环境中活动。

第3段

提问：这段头一句写“祥子有些胆怯了”，这么写是否突然?为什么?

讲解：写这句，不突然。祥子之所以有这种心理，是因为上段写了他看见烈日下街上的种种景象，特别是看到烈日下车夫们的煎熬与苦难，于是他“有些胆怯了。”

提问：这段的主要内容是什么?

讲解：这段的主要内容是写祥子在烈日下拉车吃尽了苦头。：一跑，就喘不过气来”，无力支撑;“不跑”，烈日当头暴晒，“手和脊背都要晒裂”;浑身上下汗水浸湿，“裤褂全裹在了身上”。

提问：祥子拉完一趟车，跑进了茶馆。祥子在茶馆，本段写了什么?

讲解：主要写了两点：一是他赶紧喝下两壶热茶，“心里动安静了些”;一是“他不敢再动了”，不敢再去拉车了。这些都是写他的心理。

第4段

这段写祥子在茶馆里坐了很久，感到腿上已无力，“身上非常软”，但是过了一会儿，他还是走出茶馆拉车去了。

第5段

提问：这段的内容是什么?这段对祥子作了哪些描写?这些描写表明什么?

讲解：这段的内容是写祥子拉着空车在“更厉害”的阳光下艰难行进的情景。这时已将正午，烈日当头，强光直射，“每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火”，街上空旷无人。祥子走在街上，他的形态是“低着头，拉着车，慢腾腾地往前走”，已是心灰乏力，行进艰难;他的心理状态是“不知怎么是好”，“没有主意，没有目的，昏昏沉沉的”，已经内心无主，头脑蒙蒙;“身上挂着一层粘汗”，“脚心跟鞋袜粘在一起”，他只感到难受;他为了接触凉气，“本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，”喝完就“连连地打嗝，水要往上漾”，他从清晨到现在喝下的水，已经胀满了肚子。

第6段

提问：这段的内容写什么?

讲解：写祥子在这天正午时分的情况。他已经在烈日下挣扎了一个上午，又粒米未进，腹内空空，浑身虚软，“他始终懒得张罗买卖”。到吃中午饭的时候了，他也实在是该吃点东西，但是，“一直到了正午，他还觉不出饿来。想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心”，还是没有进食，他吃不下去。这时他的身体不仅受到乏食的耗损，而且疾病的威胁正向他袭来。

提问：这段为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动”?

讲解：有两个目的：一是表明祥子助胃里装的全是水，腹中空空，肚内无食;一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。

布置作业

1.7-16段各段的主要内容是什么?对祥子作了什么描写?这些描写表明什么?

2.文中是如何描写景物、环境的?为什么作这些描写?

第三课时

教学重点

1.对“暴雨下”的样子的具体细致描写。

2.景物环境描写。

教学过程

一、分析7-16段对祥子的描写。

第7段

提问：这段对祥子作了什么描写?

讲解：这段写祥子在“这一夏里最热的一天”中的“最热的时候”——午后一点，“又拉上个买卖”，“刚走了几步，他觉到一点凉风”，这叫他真有点喜出望外。街上的人得了点凉气、，高兴异常，祈盼“老天爷。多赏点凉风吧!”似乎“老天爷”在恩赐祥子，赏凉风给他，减轻一些他此时在烈日毒晒下拉车所受的苦楚。

第8段

提问：这段描写了样子的什么心理?他的心理有没有出现变化?

讲解：这段描写样子的心理很快起了变化。开始，烈日暴晒，加剧了他拉车的苦楚，由于来了“凉风”，“心里可镇定多了”。然而，不一会，“风忽然大起来”，“天暗起来”，“北面的天边出现了墨似的乌云”，祥子即刻停车上雨布，忙着对付那“说来就来，不容工夫”的.“夏天的雨”，此时他心里刚有的“镇定”也就即刻消逝，变成惊煌了。“老天爷”毕竟要他遭殃。

第9段

提问：这段的内容写什么?有没有写祥子?

讲解：这段写天空的变化，街上的景象。天空，墨云滚滚，“遮黑了半边天”;街上，“一切都惊煌失措”，“仿佛有什么大难来临”，“风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞”。这段没有直接写样子，而预示祥子即将遭殃。

第10段

提问：这段的主要内容是什么?对祥子作了什么描写?

讲解：这段的主要内容是描写天空的变化，暴雨降下。狂风横扫，闪电大作，暴雨倾盆。这段用一句话描写祥子遭暴雨袭击的情态：“大雨点砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。

第11段

提问：这段的内容是什么?对祥子作了哪些描写?

讲解：这段的内容是集中描写祥子遭到暴雨袭击，在暴雨下挣扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”;“他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，他动弹不得，只听凭大雨浇淋;他只有一个感觉，“只觉得透骨凉的水往身上各处浇”;“他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声”;他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，“水裹住他的腿”，跑不动，他只得“那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽”，艰难地挣扎前行。这段的最后一句“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，描写坐车人的冷漠无情，揭露!旧社会的冷酷，这是造成祥子苦难遭遇的根源，作者在此笔抒胸中之愤。

第12—15段

提问：这几段文章通过什么描写坐车人?表现坐车人的什么性格特点?

讲解：通过坐车人的答话和行为描写坐车人。祥子向他请求：“先生，避避再走吧!”他却“跺着脚”叫喊：“快走!你把我扔在这儿算怎么回事?”祥子咬着牙，?着水，挣命把他拉到了地点，他“连一个铜板也没多给”。这些描写表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难不幸冷若冰霜，冷酷无情，蛮横恶狠。

提问：为什么要描写坐车人?

讲解：描写坐车人有两个目的：

一是通过描写坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇;

一是揭露这种人的自私冷酷，强横可恶，提露旧社会的冷酷，环境的恶劣，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。

第16段

讲解：这个结束段写祥子这天回家后，抱着火烤却“哆嗦得像风雨中的树叶”。烈日毒晒，暴雨狂浇，又碰上那么个冷酷蛮横的坐车人，一天下来，年轻力壮的祥子终于被击垮了，等待他的是有如在风雨中哆嗦的树叶一般的命运，这就是祥子“在烈日和暴雨下”的结局。

二、景物环境描写。

提问：本文多次描写景物环境，这些描写有何作用?有何特点?

讲解：本文的景物环境描写有多种作用：交代故事的背景，显现人物的遭遇，显示人物心理变化的缘由推动故事发展，等等。如第二段描写烈日照晒下街上的种种情景，显现了祥子拉车走在街上的遭遇，也显示出祥子清晨出门时对暑热并不在乎而现在是“有些胆怯了”这一心理变化的原因，祥子带着这种心理拉着车在街上走，内心不断出现变化，故事继续往下发展。第10段描写暴雨突然降!临的情景，风狂电掣，大雨倾盆，这时，在街上拉车的祥子的遭遇是“衣服”湿透，“头发”全湿……“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”。

本文描写景物环境，有许多特点，这里说两点：

一、突出最能表现景物特点的状貌。第二段写烈日暴晒下街上的景象：“柳树”像病了似的，叶子打着卷;“狗”趴在地上吐出舌头;“柏油路”晒化了;等等。

二、选取最具表现力的景物。文中多次写柳树以示天气情况：一点风也没有，“柳条一动也懒得动，无精打采地低垂着”;起一点风了，“柳枝”“微微地动了两下”;风忽然大作，“柳枝随着风狂舞”;又一阵风，比以前的更厉害，“柳枝横着飞”。

在烈日和暴雨下教学设计案例 篇2

1.作者先描述了烈日的毒及祥子在烈日下拉车所受的煎熬, 然后运用细腻的笔触描写了天气由晴到雨的变化过程, 向人们展示了暴雨的肆虐。接着, 文章再写祥子顶风冒雨拉车的情形:“祥子的衣服早已湿透”, “头发已经全湿”, “湿裤子裹住他的腿”, “他不能抬头, 不能睁眼, 不能呼吸, 不能迈步”, “想跑, 水裹住他的腿”, “他就那么半死不活地, 低着头一步一步地往前拽”。祥子此时拉车的艰难可想而知。而坐车人呢?“仿佛死在了车上, 一声不出地任凭车夫在水里挣命。”显然, 在这电闪雷鸣、风狂雨暴的境况之下, 坐车人丝毫都不为拉车的着想, 似乎外面的狂风暴雨与自己全然无关, 任凭天气的恶劣, 他坐在车里依然纹丝不动。一个“死”字将坐车人的冷酷无情暴露无遗。后来, 在暴风雨中挣扎了半天的祥子在雨小些后, 请求坐车人让车停下来歇歇, 避避雨再走。此时, 稍有同情心的人都会同意的, 但这位“坐车人”竟又跺脚又喊叫, 这一“跺”一“喊”刻画出其不仅十分恼怒, 而且用命令的口吻阻止祥子停车, 以反问语气斥责祥子。因而既进一步表现了坐车人的冷酷无情, 同时坐车人的粗暴蛮横也暴露无遗。

而更令人愤懑的是, 当祥子终于将车拉到后, “坐车的人连一个铜板也没多给”。这一行为使坐车人的冷酷自私、毫无人性昭然若揭。扪心自问, 车夫可是冒着狂风暴雨一步一步地将车拉到终点的, 只要稍有一点怜悯之心的人都不会如此吝啬。

以上的描述反映出拉车人与坐车人之间的矛盾冲突:拉车的一步步往前拽———坐车的任凭车夫在水里挣命;拉车的请求避雨———坐车的跺脚呵斥;拉车的拼了命拉到目的地———坐车的一分也不多给。无疑, 坐车人是与拉车人相对立的。作者正是将人物放在这特定气候、特殊环境所构成的尖锐冲突中加以刻画的, 简单的几笔, 便使一个冷酷无情、毫无同情心的坐车人形象凸现在读者面前。

2.对坐车人的描写既是情节发展的需要, 也是刻画主人公祥子的需要。

小说是通过祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦遭遇来刻画祥子的, 既然是拉车的便应有坐车人, 假如只写祥子如何在烈日和暴雨下拉车, 而不写坐车人, 那就显得不真实了。因此对坐车人的描写是情节发展的必然。

如前所述, 坐车人对祥子的冷酷无情反映出了当时社会两个阶级的对立。通过对坐车人的描写交代了人物生活的社会背景, 祥子生活在这样冷酷无情的氛围中, 其命运的悲惨是必然的。这就从另一个角度揭示了祥子等穷苦百姓命运悲惨的原因———阶级压迫与剥削。如果说烈日和暴雨等自然因素给人们带来了不幸, 那残酷的阶级压迫与剥削才是造成人民群众痛苦的真正根源。假如没有对坐车人的冷酷无情的描写, 那么主人公祥子所处的社会环境就不清楚, 对祥子的性格的表现就显得虚弱无力, 作品的主题也就缺乏深度了。

《在烈日和暴雨下》教学片段 篇3

师：作者在“烈日”和“暴雨”两部分文字中，各有一个写祥子的比喻，请同学们找出来。

生：前面是把祥子比作“骡马”，后面比喻成“树叶”。

师：请你把这两个句子读一读，好吗？

生：“胃里差不多装满了各样的水……像骡马喝完了水那样，肚子里光光光地响动。”还有一句是“抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶”。

师：同学们，作者为什么要将祥子比喻成骡马呢？你认为这个比方恰当吗？

生1：是恰当的。因为他和骡马有个相似的地方，就是喝完了水，肚子里都会光光光地响。

生2：我也有过这样的感受，水喝多了，肚子里盛满了水，走路的时候，能听到肚子里的水老是在响。

师：结合自己的经历来谈，很好。那种感觉好受吗？

生2：不好受。肚子好像总往下坠。

师：就是因为这个吗？还有别的什么相似之处吗？

生3：干渴。第一段中写到“骡马张大了鼻孔”，是因为天气炎热，而祥子之所以要见水就喝，肚子里喝的全是水，也是因为热得难以忍受。

师：对，炎热、干渴，是许多事物也包括人物在这一天的共同遭遇。我们大家必定也曾经有过类似的感受，你是否想过把自己比成骡马呢？

生（齐叫）：没有。

师：是没有，还是不愿？

生（齐叫）：当然不愿意。

师：那么，作者想必也是不愿将祥子比成骡马的，可为什么仍要将祥子比成骡马呢？有什么深层的含义呢？

生4：骡马是给人拉东西的，祥子是拉车的，都是靠力气干活的。这是两者之间的共同点。

生5：开始我也觉得，这个比喻是否有些对祥子鄙视的意思呢？现在想想，是有道理的，在这么热的天气里还要出去拉车，说明他的生活状况很艰难。祥子为生活所迫，不得不冒着酷热去干活，完全没有自主选择的权利，这点也跟骡马非得干活一样。也就是说，他们都是没有自由的。

生6：我不赞同你的说法。毕竟，祥子是个身强力壮的青年，他是有思想有感情的人，怎么能说成骡马一样的呢？

生5：这不是个比喻嘛！

生6：可是，现在还是有人干力气活，比如街上就有很多踏三轮车的人，我们能不能这么比喻他们呢？

师：哈，你的话有些道理。哪位同学能回答这个问题呢？

生5：还是我说吧，现在的三轮车夫跟祥子是不同的，他们的生活背景不一样，虽然也是靠蹬车谋生，他们还不至于像祥子那样，不干活就没得吃，书上不是有这么一句吗？“拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖”，祥子在那个时候就像骡马一样，不干活就不能生存。

生7：是的，那时的车夫怎么能跟现在的车夫比呢？那个时代里的祥子是没有尊严没有地位的，是任人驱使的，这一点跟骡马一样。

师：何以见得“是没有尊严没有地位的，是任人驱使的”呢？

生7：我看过《骆驼祥子》这本小说的，祥子前两辆车都被抢走了，他根本就是一个被压迫的劳动人民的形象。

师：你说得不错。那么在本文中哪些地方可以看出祥子是生活在社会底层的劳动人民呢？大家再读一读书，看看有什么发现。

生8：课文第二部分里写了暴雨中祥子和坐车人的对话，可以看出祥子完全没有把握自己行动的权利，坐车人不允许停下来，他就不能停下来，只能听从坐车人的使唤。

生9：课文第二段里有这样一句话：“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”，从这一句可以看出，不仅祥子，所有车夫都是没有所谓的尊严的，不然怎么能喝驴马喝的水呢？这就是暗示着，祥子过的是驴马一样的生活。

师：你非常细心，而且善于揣摩，说得真好。

生10：我注意到作者在将祥子比喻成骡马前，这么写道：“胃里差不多装满了各样的水”，祥子究竟喝了哪些水呢？我找了一下，有一瓢凉水——在家里喝的，有两壶热茶——在茶馆里喝的，还有跟驴马同在水槽里喝的，这些足以说明祥子的状况是很不幸的。为什么呢，因为他根本没能吃些什么来填饱自己的肚子，就是光喝水，其实喝水喝得再多，又能有什么力气呢？尽管如此，祥子还得在烈日和暴雨下拉车，可见他的遭遇是多么的不幸，他的社会地位是多么的低下。

师：你说得太好了。祥子喝下这么多的水，并不能填饱肚子增添力气，可还是只能喝水。你从这个角度去感悟，真的不错，老师也没有想到这一点。我想补充一句，对于祥子来说，能喝的水，不能喝的水，他都喝了；干净的水，不干净的水，甚至是驴马喝的水，他也喝了。这就是骡马一样的祥子。好，单从水的角度，我们同学就品味出这么多的东西，不简单。那么大家是否理解作者为何要将祥子比喻成骡马了吗？

生11：我觉得并不是作者要将祥子比喻成骡马，而是这个社会使祥子成为了骡马。

生12：作者将祥子比喻成了骡马，正是为了说明这个社会的黑暗和不公平。

生13：这个比喻让我有一种心酸的感觉，作者在写的时候也一定是内心充满了辛酸和怜悯的。

师：对的，老舍自己说过，他的笔尖上便能滴出血来，他是饱蘸着对劳动人民“真挚同情和深刻理解”来写的。同学们也许不知道，在小说前面的内容中，老舍对祥子也有一个比喻，我念给大家听一下——“像一棵树，坚壮，沉默，而有生气”，那时的祥子健康富有活力，好比一棵蓬勃坚实的大树，可是现在祥子成了一头骡马，老舍先生在下笔的时候，心头一定是滴血的。

生14：这样结合起来想，更可见是这样的一个社会毁了祥子，让祥子从生机勃勃的大树变成了任人宰割的骡马，真是一个吃人害人的社会。

生15：这个比喻并不是对祥子的轻视和侮辱，恰恰相反，让我读出了作者对祥子的深切同情和对这个黑暗社会的憎恶。

师：同学们说得都很好。那么，最后作者将祥子比作“风雨中的树叶” 应该不难理解了吧？哪位同学说说。

生16：遭受风雨袭击之后的祥子冻得直抖，像风雨中的树叶一样瑟瑟抖动。

生17：这个比喻不只是形似，更是神似。祥子哆嗦的样子，就像一片风雨中的树叶，而祥子悲惨的命运更像风雨中的树叶一样飘摇不定。

生18：风雨中的树叶是单薄的无助的，而黑暗社会中的祥子也是单薄的无助的，他根本没有力量和这个社会抗争，正如风雨中的树叶没有力量与风雨抗衡一样。

生19：风雨中的树叶很有可能就被打落在地，作者是否在暗示祥子最后的结局呢？

师：你能预料到祥子的结局吗？

生19：可能是像一片树叶一样被吹落在地面，然后无声无息地消失吧。

生20：他会像一片树叶被打落在地，然后任人踩踏，再也回不到树上去了。

师：是呀，大家通过这个比喻，想到了祥子的悲惨结局。刚才有位同学说得好：“不只是形似，更是神似。”这个“神”正是比喻的隽永之处，大家挖掘得很深刻，领悟得很到位。老舍先生在小说的最后，这么写道：祥子“不再有希望，就那么迷迷糊糊的往下坠，坠入那无底的深坑”。他真的就如一片经受风雨摧残的树叶，别无选择地往下坠落，坠落，成为那个社会中悲剧的主角。祥子从“坚壮，沉默，而有生气”的一个具有坚韧性格的人，沦落成为“骡马”一样在社会底层痛苦挣扎和“风雨中的树叶”一样难逃悲惨命运的不幸的人，作者两个精当的比喻，昭示了人物的不幸，真是“言有尽而意无穷”呀！

[反思]

本文的主题并不难把握，难的是如何引导学生深入到文字中去，在生动的文字间自由呼吸，咬文嚼字，分析典型环境下的典型人物的形象，从而体会出作者流淌在字里行间的情感。老舍先生是语言大师，语言是文学的根，脱离具体语言文字的感悟是浮泛的、空洞的。所以，笔者紧紧抓住文中的两个精当比喻，以之为泉眼，引导学生通过追问、揣摩和联想，放眼整篇课文，联系生活体验，开掘出汩汩的清流，引发出深入且独到的认识。课堂中，学生在文字中呼吸，发现，思索，交流，碰撞，最终提炼为对人物对作品深层内涵的体悟，这也许就是“举重若轻”的境界吧。现在我们提倡文本细读，但如果仅让学生泛泛而读，走马观花，这样只能停留于表层；相反，如果解读的视角独特，定点钻探，阅读就会有深度，有实效。

我们还要处理好尊重文本与尊重学生的关系，让学生成为文本作者的知音。我们应追求“务本”的语文课，不仅要关注“人本”，更要关注“文本”。因为语文教学是师生共同完成言语实践的过程，离开了特定的文本，离开文字进行阅读教学，就会走向“泛语文”的歧途。课堂上必须留有足够的时间让学生倾听文本。提高个人阅读的质量，集体讨论、合作学习的质量才会提高，师生对话、生生对话才会产生思想的碰撞，才可能妙语连珠，精彩纷呈。

新教材仍然保留了许多经典文本，如果我们还是照搬老套路，抑或盲目翻新，追求所谓的“深度解读”，忽视了阅读教学策略，只能是适得其反。因此，备课时不仅要研读教学指导用书，还要善于搜集文本相关的新的解读信息，同时更要潜心阅读文本，思考教学策略。教师与文本的对话不是单纯的自我理解和赏析，而是为了指导学生学会阅读。我们要换位思考，时时处处为学生着想，把自己的阅读思路转化为学生的阅读过程，把自己的阅读感悟转化为学生的内化体会，这样的“创新”才能走在语文学习的正途上。

在烈日和暴雨下教学设计 篇4

一、透过为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。

教学重点：

目的二。

教学难点：

环境描写的“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。

教学关键：

同难点。

教学方法：

教读“烈日”部分，引导自读“暴雨”。

教学手段：

幻灯、录像片。

教学时数：

三课时。

教学内容和步骤：

一、板书文题，作者。

二、介绍作家及与选文有关的原著情节。

1.作者简介：

老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家。生于18，满族人，住北京，一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁带着使不完的力气和希望来到北京谋生，他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车，然而他经过三年奋斗用血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被兵匪夺去，第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头，以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子难产死去而被迫变卖，从此，他孓然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世的心屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。从课文中我们可以看到祥子为了生活，是怎样在恶劣的环境中痛苦挣扎的。

三、结合解题，粗读课文，理清层次。

1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目?

恶劣的天气特征不具体。

2.这个题目从语法上看是个介宾短语，如果补全句子成分，这个句子的主干是什么?表达的重点又在哪里?

祥子拉车。

编者为了突出祥子的拉车环境，以此为题。

按题目的启示，课文可分为两大部分。

第1—7节是课文的第一部分，写祥子在烈日下拉车的情景，第8—17节写祥子在暴雨下拉车的情景。

四、辨音释义：

1.憋闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅。

2.吆喝：大声喊叫。

3.胆怯：胆小;畏缩。

4.储藏：保藏;蕴藏。

5.焦点：(1)解析几何术语;

(2)光学术语。

(3)比喻引人注意的集中点。

6.惊惶失措：因害怕、慌张而失去主意。

7.哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。

五、作业：

1.完成下列叠词作业：

湿______ ______ 暖______ ______ 白______ ______ 黑______ ______ 香______ ______

臭烘 烘 硬______ ______ 软______ ______ 活______ ______死______ ______

(3)思考：假如不用这种叠词方式，事物的情态能表现这么真切吗?

第二节

烈日下：写祥子在烈日下备受煎熬。

一、齐读第一节，找学生概括六月十五那天的天气特点，如何描写的?

“闷、热”

“天热的发了狂”是总写，“狂”写出天热的异乎寻常，接着作者分别写太阳，“灰气”和“灰红的”天空，点明天气之“闷”。

二、(2)节，更为具体地描写天气炎热。

一层：街上景象。

二层：车夫活动。

祥子是拉车的一个，他的命运又是怎样的呢?

三、找学生读3—6节，划出刻画祥子矛盾心情的语句。

有些胆怯——想拉——不敢再动——出去试试——懒得张罗——却又去拉车。

问：这里作者在刻画祥子矛盾心理的同时也穿插了景物描写，上文有有哪些与什么不同?起什么作用。

——比开头两节又进了一层，着力描写日光之“烈”。

这里烘托烈日的暴烈和祥子拉车的感受紧密结合起来，以景物描写来衬托人物的内心活动，从而使读者从人力车夫在烈日下拉车所受的折磨和内心的辛酸体会到他们的痛苦。

小结：第一部分写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。

第三节

一、△复习导入：

三要素:

1.这节课我们继续学习老舍先生的长篇名著《骆——》的节选《在——》。

板： 题目、作者。

2.同学们说说是谁做什么?

——祥子拉车。

3.在文章第一部分中，作者通过祥子的一路所见，由静到动，作了一系列生动的描写，大家回忆一下，都写了什么景物?

(学生互相补充)(2人)

4.这种热得发了狂的天(六月十五那天)用哪些词语表现的?

(幻灯)

6.作者在文中是怎样写祥子在这样的天气里拉车的。

(幻)

7.以上通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。由烈日到暴雨的天气是有一个过程的。

人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临前作者是怎样写风的?请同学快速默读(8、9、10)小节。

——借助写柳枝的动态变化来写风的变化进程和具体情态。

8.那么柳枝又是如何变化的?

微动——摇摆——狂舞。

9.由此可以看出风是怎样变化的?

微——大——狂。

10、作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌表现来酝酿了什么?

——预示暴雨的降临。

11.下面我们欣赏片刻的`暴雨：

①指名朗读(10节)

②用一句话概括雨的变化：

——雨量→雨点→雨道→水世界。

③作者如何扣住“暴”字来描绘这场大雨的?

提示：

a。天色变化 (极亮极热——黑夜似的)。

b。开始下雨的情景。(风、闪、雨)

c。暴雨的到来。(柳、土、雨道)

d。进一步写狂风过后暴雨倾泻的情形，提问：画出这里的比喻句，体会好处：

——作者用“射起无数的箭头”说明雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰象“射起无数的箭头”，写得形象贴切，至于“房屋上落下万千条瀑布”写得更为生动，请大家想象一下，暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐倾泻而下不就象万千条哗哗的瀑布下注吗?这样的比喻暮声绘状，形象点明了雨之“暴”，使人如闻其声，如临其境。

文中哪些词可以概括此景?

(幻)

13.暴雨带给祥子的是什么呢?

下面同学合上书，闭上眼睛听：(范读)。

14.打开书，找出这段中的一系列动词和富有表现力的语句。

16.在烈日暴雨下，同样带给祥子的是“艰难、痛苦”。

祥子的痛苦就是千千万万人民的痛苦，这仅仅是“烈日和暴雨”带来的吗?

我们一起看文章结尾部分，结尾提到坐车人写道：

(1)死

(2)喊

(3)没多给。

那么作者为什么要提到坐车人呢?

——刻画了人与人的冷酷关系，点明社会背景。

祥子所受的苦难，从根本上说，并不是恶劣天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的。

祥子在暴雨浇身的情况下想找个地方避一避，却遭到叱骂，车拉到了，坐车的连一个铜板也没多给，正说明这个社会的不合理吗?祥子的遭遇也正是旧社会劳动人民悲惨生活的一个写照。

总结课文：

纵观全文，我们可以看到作者对自然景物不惜笔墨作了具体细致的描绘，不管是写烈日，还是写暴雨，都是为了衬托祥子拉车生活的痛苦，这告诉我写作时不能为写景而写景，景物描写必须为表现中心思想服务。

△写作特色：

为什么名人能把景物描写得如此生动?

练习：课后图表二。

在烈日和暴雨下教案 篇5

目的要求

1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的悲惨。

2.认识造成祥子为代表的人力车夫悲惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。

3.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。

4.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，理解其表达作用。

5.理解含义深刻的语句。

要点难点

1.运用景物描写衬托人物。

2.人物的心理描写。

3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。

4.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。

写作背景

老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》，提供了丰富而结实的生活基础。但是，老舍并不满足，在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。

段落大意

如文题所言，本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。

第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。文中以天“发了狂”为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在这样天气里人们的种种表现，展示了一幅夏季北京街头的风情画。而笔墨的重点则是人力车夫，尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。

第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景，进一步表现了人力车夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。

第一部分（第一至第六段）写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。

第二部分（第七至第十六段），写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。

主题思想

小说通过一个旧北京的人力车夫祥子的生活，真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下，劳动人民的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情，和对吃人的制度的强烈抗议。

写作特点

写景以突出主题

写景是为了写人，写景是为了表达主题，这是本文写作上显著的特点。文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”，而这一系列对自然景观、天气现象的描摹，都是为了表现人、人的感受与命运。因为自然愈恶劣，那么在其中挣扎度日时所受的苦、遭的难就愈多愈厉害，就愈能表现劳动人民在这社会中低下的地位与悲苦的命运，从而愈能突出全文的主题。因此，文中对自然现象的大量描写都始终与人物、与主题关连着，否则对景物（自然现象）的描写就失去了其存在的意义。

综合运用修辞手法

本文运用了大量的修辞手法。如比喻、排比、拟人、夸张等，增强了文章的形象生动性，使烈日和暴雨下人们的感受跃然纸上，引起读者共鸣，有如身临其境。例如在写烈日下景物时，第2小节中，把“整个老城”比喻成“像烧透了的砖窑”，极其形象，可见热的程度。接着用夸张手法，“柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要化”，写出了太阳的毒热。写在暴雨下的景物时，在第10小节，用拟人句“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞”，很生动地把风借雨势，雨借风威的形象描述出来。

捕捉细节

作者描写自然环境，不仅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉细节，进行细腻生动的写景。课文依照天气的变化过程，先后7次写到柳树，在烈日下4次，在暴雨到来前后3次。尤其是第1次，说“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着”。“病了似的”，说明柳树缺少生机、缺少水分，可见天气的干燥程度。“叶子挂着层灰土”，说明天气长时间没有下雨。“枝条一动也懒得动”，说明没有风。在这种酷热的环境下，祥子还出车，可见他勤劳，不怕吃苦以及迫于生计而不得不拼命苦干的悲惨遭遇。以后诸如此类的细致的描写，都是意在渲染祥子所 处的环境是恶劣的。

图片教具：1 2 3 4 5

作业练习

一、找出各项中加黑字错误的注音，在它的下边画横线，并将正确的写在括号内。

A.打盹（ｄǔｎ）胆怯（ｑｕâ）（）

B.汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）

C.吆喝（ｙāｏ）发痧（ｓā）（）

D.粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（二、没有错别字的是（）

A.低垂 挣命 腻烦 爽性

B.漂洒 好歹 蒲扇 鞋袜

C.空矿 照例 脊背 水瓢

D.蹩闷 享受 中暑 刺目

三、选字组词。

1.腔 蹚 膛

口（）空（）（）水

2.臊 澡 躁 燥

干（）洗（）腥（）焦（）

3.馊 飕

利（）冷（）（）（）臭

4.憋 弊 毙

（）命（）病（）气）5.喘 湍 踹

（）流（）气（）一脚

四、按拼音写出汉字。

ｈｕǎｎｇ 子 往前ｚｈｕàｉ ｄｕō 嗦

ｚｕàｎ 着 打ｇã 砖ｙáｏ

乱ｚｈｕàｎｇ ｈúｎ 身 ｄｕò 脚

五、依据句意，依次填空最恰当的是（）

1.每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就（）过去，赶不上新汲的水，就跟驴马在水槽里（）一大气。

2.还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头（）到地上，永不起来。

3.一阵风过去，天暗起来，灰尘全（）到半空。

4.风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风（）走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

A.跑 喝 倒 浮 刮

B.走 饮 跌 飘 吹

C.奔 灌 栽 飞 卷

D.冲 喝 摔 停 赶

六、标黑的词不含贬义的是（）

A.坐了好久，他心里腻烦了。

B.在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。C.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

D.一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

七、没有使用比喻修辞方法的是（）

A.街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。

B.想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心里还是不舒畅。

C.没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。

D.走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过。

八、指出下列句子所用的修辞方法，简析其表达作用。

1.那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。（）

作用：

2.车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。（）

作用：

3.祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。（）

作用：

4.胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。（）

作用：

九、对修辞方法依次判断，正确的是（）

1.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

2.茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身了已经是空膛的，不会再储藏一点水分。

3.处处干燥，处处烫手，处处憋闷。

4.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

A.比喻 排比 夸张 排比

B.拟人 夸张 排比 比喻

C.拟人 比喻 排比 夸张

D.比喻 排比 夸张 拟人

十、属于被动句式的是（）

A.云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。

B.湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。

C.祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。

D.柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

十一、主动句式变换成被动句式有误的是（）A.海水吞没了远近大小的岛屿。

远近大小的岛屿被海水吞没了。

B.狄杜把奴隶们投入死海，波浪却将奴隶们送回岸边。

奴隶们被狄杜投入死海，却被波浪送回岸边。

C.过去人类没有能征服沙漠。

过去沙漠没有被人类征服。

D.母亲把蘑菇采了来。

母亲采来了蘑菇。

阅读

十二、①街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。②马路上一个水点儿也没有，干巴巴地发着白光。③便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。④处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。⑤狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。⑥街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。⑦拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。⑧那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。⑨每一口井都成了他们崐的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。⑩还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。

1.概括这段文字的大意。

2.这段文字可分为三个层次，划分层次正确的是（）

A.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩

B.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩

C.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩

D.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩

3.概括三层的层意。

(1)

(2)

(3)

4.这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。第⑦句写，⑧至⑩句写。其中第 句和第 句描写得最详细。

5.这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况？

6.第⑨句中的“灌”字有什么表达作用？

十三、云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。

A 云 B 雨星 C 红闪 D 黑云 E 水世界 F 雨道 G 无数的箭头 H 地上的水 J 雨点 K 万千条瀑布 L 大雨点 M 雨气 N 空中的水 O 直的雨道

2.下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面烘托？将它们的字母分别写在横线上。

A.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

B.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

D.白亮亮的雨点„„砸起许多尘土，土里微带着雨气。

正面描写：

侧面烘托：

3.这段景物描写在全文中有什么作用？选择正确的答案，将字母写在括号内。（）

A.用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用。

B.写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。

C.越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。

D.用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。

4.文中带△的动词用得准确生动，简析它们的表达作用。

(1)砸：

(2)乱撞：

(3)裹：

(4)倒：

写作

十四、你有过在雨中（或雪中）骑车（或走路）上学的经历吗？请你描写一下雨景（或雪景）和当时的感受。

题目：雨（雪）中行

字数：400字左右。

答案：

一、A.ｑｉ︷ B.ｐù C.ｓｈā D.ｙàｎｇ

二、A

三、1.口腔、空膛、蹚水 2.干燥、洗澡、腥臊、焦躁 3.利飕、冷飕飕、馊臭 4.毙命、弊病、憋气 5.湍流、喘气、踹一脚。

四、幌、拽、哆、攥、嗝、窑、撞、浑、跺。

五、C

六、D

七、A

八、1.夸张，写出烈日之毒，烈日下拉车的痛苦。2.排比，渲染了暴雨即将来临的紧张气氛。3.比喻，一语双关，既写祥子当时全身哆嗦的状况，也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶一样无法自控。4.比喻，写劳动人民在旧社会的悲惨生活，他们负重如牛马，生活如牛马。

九、B

十、D

十一、D

十二、1.具体描写烈日酷热的天气。2.C 3.(1)写烈日下街上的景象，突出天气酷热，“干”、“烫”的特点。(2)写动物的反应，人的感觉，侧面烘托天气闷、热的特点。(3)写拉车人的各种情况，从侧面表现天气的炎热。4.没拉买卖的，拉着买卖的。第⑧和第⑨句。5.本段通过对人力车夫各种情况的描述，概括而又具体的反映出炎热的夏天给人力车夫带来的痛苦和威胁，为下文写祥子在烈日下拉车做了铺垫。6.写出了车夫口渴之苦和喝水之急，既精练又形象地表现了天气的炎热，反映了烈日下拉车之苦。

十三、1.B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。2.正面描写：A、C。侧面烘托：B、D。3.D。4.①写出了雨点落下时的迅疾有力。②形容雨点的方向不定，急骤和猛烈。③生动地写出了暴雨弥漫整个空间，包容一切的景象。此时，祥子就在暴雨中拉着车，受着折磨。④准确地写出了雨量之大。

《在烈日和暴雨下》读后感 篇6

《在烈日和暴雨下》节选自《骆驼祥子》，是老舍先生写的整本书的一个片段，描述了处境窘迫的拉车夫祥子拉车时的遭遇。其中，最值得人品味的莫过于细致的景物描写。

文章刚落笔就为我们铺垫了不少景物：火辣辣的太阳、“似云非云似雾非雾”的灰气、街上挂着灰土的柳树，这些无不写出六月天气的酷热。到了后面，这种酷热被凸显的淋漓尽致：“铺户门前的铜牌好像也要晒化”虽夸张却不失真实感，表现出天气的酷热至极，为下文祥子拉车的艰难做了一个很好的铺垫。于是，故事在这样的环境下发生了。

祥子“喝了瓢凉水就走出去”，他要去找“座儿”，要继续生活下去。他开始了工作。在街上，他遭受着头顶火辣的太阳的炽烤，但他“见了座儿还想拉”，所以便拼命的在大热天里拉客。然而，旧社会的车夫的地位却跟骡马相当：“赶不上新汲的水，就和骡马同在水槽里灌一大气”，但祥子还算幸运，他既没有沦落到如此地步，也没有和有些车夫一样因贫困和疾病而死。他忍着酷热拉完了这趟车回到了茶馆。

下午，祥子按捺不住拉座儿的欲望“反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试”，可他没想到，更大的灾难还在后面。

到故事的下半段，这样写道：“看看路旁的柳树，的确是微微动了两下”，这时候，风来了。这个细节虽然不起眼，但却是后面所有情节发展的前提。到了后面，“北面的天空出现了乌墨似的乌云”，天气由晴转阴，为故事下一步的发展做好了铺垫。再然后，“南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨”，景物的变化被生动地描写出来。后来便是雨的变化了，先是雨星、雨点、直的雨道、然后到了箭头、瀑布，最后便是“一个水世界”，作者这样写，遵循了自然规律，从雨点到水世界让人没有丝毫突兀的感觉，这里写雨之笔，是全篇的亮点之一。

下文中写祥子在拉客的过程中，由于雨下得太大而提出避避再走后，“先生”冷漠地拒绝了他，随后，“像死在了车上”，作者侧面表现了对当时社会上阶级间人压迫人的不满。这里虽不是景物描写，但它呈现出了另一种景——人与人之间的阶级差异。

在烈日和暴雨下教学设计案例 篇7

时间一分一秒地流过,眼看就要晌午了,天却突然变了脸,轰轰隆隆一阵响雷滚过, 狂风肆虐,顷刻间下起了倾盆大雨,天地之间瞬间灰暗无光。

母亲做完饭,对父亲说:“那肉还炒吗? ”父亲说:“炒。 ”

父亲看了一下挂钟,再看看屋外如瀑的暴风雨,脸色有了些许转晴。父亲说:“这个鬼天气,神仙也出不来门! ”我不懂父亲的意思,但我发现大哥二哥大姐二姐听了父亲的话,都松了一口气似的,唯有我有点失落,这样的天气神仙都出不了门,那今天来家做客的赵叔叔不就来不了了吗? 赵叔叔非常喜欢我,每次来我家,总给我买好多好吃的,我可一直盼望着赵叔叔快点来呢。

我问父亲:“爹,赵叔叔不来了吗? ”父亲轻松地说:“肯定是来不了了! ”我听了,很忧伤地说:“爹,那我就吃不到好吃的东西了。 ”父亲抱过我说:“以后爹给你买好吃的,好不好? ”我听了,高兴地点了点头。

中午十二点半了,赵叔叔还没有来。 外面的暴风雨劲头十足,看来一时半会不会停息,父亲大声说:“开饭! ”

母亲把几个菜端上饭桌,我坐在父亲母亲中间。母亲问父亲:“老赵今天不来,五儿就不过继给他了? ”父亲说:“不过继给他了,老天爷不让。 ”母亲担心地问:“老赵会不会再找人来说情? ”父亲说:“我上次答应他,就后悔了。 这以后,再找皇帝老子来也不行,五儿谁也领不走! 咱家不缺五儿一个人的口粮! ”大哥大姐二哥二姐都连连点头。 母亲一把把我搂进怀里,眼泪无声地滑落。 大哥大姐二哥二姐也高兴地说:“五儿谁也不给! 咱每人剩一口,五儿都吃不完! ”母亲给父亲倒了满满一杯酒,父亲一仰脖子“哧溜”就干了。 父亲说:“吃啊吃啊! 这顿饭,比吃年夜饭都高兴,有滋味! 不能浪费,吃光! 吃净! ”大哥大姐二哥二姐都争着给我夹好吃的,说:“五儿,吃! 五儿,吃! ”

一家人正吃得高兴,突然听到外面“扑通”一声巨响,大家面面相觑,不知道发生了什么事情。 母亲跑到门口往外看,张望了好一会,大声说:“哎呀! 他爹,咱家院墙塌了! ”父亲一听,喊母亲:“院墙塌了没事,快来吃饭吧,别让饭菜凉了! ”

母亲又回到饭桌上。父亲说:“院墙塌得值啊,要是没有这场突来的暴风雨,咱家现在能吃进这些饭菜? 咱五儿以后就是别人的儿子了! ”

那天,天气出奇地恶劣,但我们一家人的心情出奇地好。 院墙都被淋塌了,父母却一点都不急,那顿饭还吃得那么香。

等我后来懂了更多事情的时候,我也暗暗感谢那天突来的一场暴风雨。

(选自2013年第9期《天池小小说》,本刊有改动)

写景是为了写人。《在烈日和暴雨下》中,老舍运用了比喻、排比、夸张等多种修辞手法来表现恶劣环境中的祥子如风雨中飘摇的树叶,突出了黑暗社会中小人物的悲惨命运。同样是凸显人物,《那天突降暴风雨》中,暴风雨的来临却让一家人如释重负。小说中几处描写暴风雨的场景推动了故事情节的发展,让悬念陡起,整个故事张力十足。文中对人物的刻画相当细腻感人,值得细细品味。

[读有所思]

9S7《在烈日和暴雨下》说课稿 篇8

尊敬的各位评委专家，你们好！

今天我说课的题目是《在烈日和暴雨下》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材的地位和作用

《在烈日和暴雨下》苏教版九年级上学期第2单元学会读书2中的第3篇课文。，作者是老舍，体裁是小说。揭露旧社会的黑暗,让学生珍惜热爱祖国，热爱生活。第二点、教学目标，重难点

根据本课的写作特点确立如下教学目标。知识目标：通过环境描写塑造人物的写法。

情感目标：认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

教学重点：通过环境描写塑造人物的写法。

教学难点：认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

二、学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

三、教法

古人云“授之以鱼，不如授之以渔”同学们接触的小说其实已经有很多，但是他们是不是就会鉴赏小说呢？可以肯定地说“不”。所以我考虑首先教会学生应该怎样读小说。那么小说有三要素，人物、环境、。那么我就从环境与人物入手充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。（2）情景设置法

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

学法具体如下：

（1）讨论法－合作研究，深入挖掘。（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。（3）探究法－学生实践，巩固提高。

五、说教学过程设计

整个课堂分为四个大部分，第一是课文欣赏，第二是品味感悟。第三是写作研讨，第四是妙笔生花。

首先我通过复习引入本课正题，并告诉学生本课所要学习的重点是学习——暴雨下作者又是怎样处理环境，塑造祥子这一人物的呢？让学生做到有的放矢。

然后让学生回忆观看电影《骆驼祥子》片段，用自己的语言来描述一下你所看到的景象。接着要求学生带着思考题朗读课文。思考题：

1、暴雨来临前和来临之时作者分别抓住哪些事物进行了描写。请你找出相关的语句。

2、祥子是怎样拉车的。这是一个整体感知课文的过程。

第三步是研读课文。主要分成三部分。一研究暴雨降临前的描写。第二步研读暴雨降临时的场面。第三部分研读冷漠的坐车人。研读课文解决如下几个问题：1：文中的环境描写是怎样的描写的，赏析其中精彩片断。2：这样的环境描写中塑造什么的人物——祥子。3：祥子的悲剧根源是什么，从而揭示老舍的揭露旧社会的黑暗的目的。暴风雨来临之前主要研读柳树的变化。暴风雨降临主要体味风雨的由小变大。

最后写一个片断，教师点评。

烈日

热

苦 暴雨

下的

祥子

冷

难

读《在烈日和暴风雨下》有感 篇9

自从读了着名现代作家老舍的短篇小说《在烈日和暴风雨下》后，我想到很多、很多。

我想到了老舍先生的那支笔，那是一支神笔，是一支能写出让人感觉到一种内心深处震撼的笔。旧社会的黑暗残酷与底层生活的小人物的悲惨命运，无一例外的悲惨结局，这一切的触目心惊是来源于老舍先生那支能滴出血与泪来的笔。

《在烈日和暴风雨下》通过描写烈日和暴风雨的景物，把一个热得让人难耐、冷得使人哆嗦的世界逼真地烘托出来，而在这种恶劣的环境下，祥子还是要出去拉车，在拉车过程中，表现了祥子为了为了生计而在暴雨中挣扎的悲惨命运与坐车人的冷酷无情。老舍先生用凝练深刻的语言一语道破旧社会的本质，让人深有感触。今天我们的生活是多么幸福，却又身在福中不知福，然而在那个特定的时代，人们的希望却是如此渺茫，生活又是如此无奈。

本文的文字极平易，清澄如没有波澜的湖水，但在平易中而不死板，从平易中给人沧桑凄凉的感觉。正因为沧桑，所以成熟，又因为成熟，所以深刻。沧桑凄凉的背后是发人深省的深刻。文中那句“他哆嗦得像风雨中的树叶”让人痛心，此话象征人物饱受折磨的悲惨命运。作品中字里行间无不是作者对旧社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。

虽然小说情节通俗，但却深刻。我被这种深刻的笔触和思想内涵深深打动着、震撼着。老舍先生的笔实在不凡，那支笔能看穿世界，寻找逝去的深刻。

在烈日下作文 篇10

去年夏天，爸爸要带我去田间体验一下田间生活，我狠狠地摇了一下头，但经过爸爸的“死缠烂打”我还是极不情愿的跟着去了。

刚一出门，那太阳好像要一把火吞了我似的。我嘟着嘴，在爸爸身后跟着。

来到田间，爸爸给我一把锄头。让我握好把柄，还手把手的教我怎样除草，除草看似很简单，但做起来还真难呀。

终于掌握了除草的方法了，可锄起来太慢了，爸爸都快锄完了，我还没锄一半呢，我真正的感受到了，龟兔赛跑的时候，乌龟的迫切心情了。

我跟在爸爸的后面穷追不舍，爸爸回头冲着我奸笑，说“嘿嘿，见识到你老爸我的厉害了吧。”说完便兔子似地锄了起来。我嘟着嘴说：“你别忘了，乌龟才是最后的胜利者，哼。”我埋起头奋力干了起来。

太阳把我晒得大汗淋漓，但我仍没有停下，我相信我一定能超过爸爸，爸爸的第二行已经锄了一半了，因为我是初学者，所以我锄一行。我看了爸爸一眼，太棒了，我终于超过他了，我一边出一边看着爸爸，生怕我又落在他后面。由于不小心把几棵麦苗给锄了，我吐了吐舌头，幸亏没被老爸发现，不然就要判我犯规了，下次可要注意点了。

哦，我终于赢了!

我喘着粗气对爸爸说：“怎么样啊，乌，乌龟还是赢了吧。”爸爸在一旁笑着竖起了大拇指：“真能啊!”

我一下子瘫坐在地，太阳在上空对我微笑，我心想：劳动真好，我现在再也不怕那讨厌的太阳了，因为我已经战胜了他。

在烈日下作文600字 篇11

夏日炎炎，骄阳似火，炎热的天气让许多人都懒惰起来，总喜欢在家里吹空调，不肯出门。没有人可以阻止他们这么做，这也是很正常的。但我们也可以发现，总有那么一些人，不管是严寒还是酷暑，总会出现在大街小巷，不辞辛苦地工作着。这些人也就是所谓的“烈日下的工作者，他们的精神是值得我们学习和赞赏的。

“我马上就送到，麻烦您再等一会!“街边传来外卖小哥急促地声音，他们骑着电瓶车，带着一个大包裹，起早贪黑，奔波在城市的每个角落。有一次坐电梯，我看到了一位皮肤黝黑黝黑的外卖小哥，拎着一盒饭，满头大汗，我不禁十分同情他，每天都要接上无数的外卖单子，有时还可能因为没有按时送到，遭到客户的差评，导致很大的损失。他们为我们服务，我们也要尽可能体谅他们，有一次，我和爸爸一起点了一个外卖，这个外卖员很快就送到了，可我们刚打开，发现里面的商品不是我们点的，于是打电话给外卖员，外卖员告诉我们他拿错了，我心想：这也能拿错?有点想责备这个外卖员。不一会儿，他拎着我们点的外卖送到了我们家，还带着满满的歉意对我们说：”真不好意思，我第一天干这个活儿，希望您能谅解!”我望着他大汗淋漓又有些疲惫的样子，有些惭愧，觉得自己刚刚不应该这样责备他，忙回答他：”没事没事!辛苦了”他感激的笑笑，匆匆地下了楼，继续完成下一个任务。

生活中像这样的工作者还有很多，在烈日下不辞辛苦，在烈日下证明自己。我也希望因为烈日而懒惰的人们勤奋起来，多出出汗，身体也才会变得更加健康。同时，也让我们向烈日下的工作者致敬，你们是最棒的!

在烈日下_作文400字 篇12

在这个夏季里，人们都会去小摊上去买西瓜。我们都知道本地西瓜要好，所以有些小贩就把外地的西瓜装得很像本地西瓜，装的方法就是放许多田里拔来的草，大家要小心，不要上当。小贩有聪明有笨，有些小贩就用了智慧来卖水果，有些人知道买水果的广告没什么大用处，就把一个水果给切成一片一片的，等顾客走过来，让顾客尝一下，让他们知道这水果是没有问题的水果。这广告做得形象，又有意思!

夏日里――许多爱岗敬业的人，这样的人可太多了，那我就给你们说说警察吧。警察站在烈日下非常累，他戴着一顶黑帽子，穿着黑色的警服，维护交通安全。我们可以看到他像木头人一样站着，背上有了一些白点点，那是他的汗干后留下的盐渍。

夏天，人们都穿着很短的衬衫、短裤，可有人却穿着长袖、长裤。你知道他是谁吗?他就是清洁工人。因为他在烈日下工作，皮肤就会被晒伤，严重时还会中暑的，所以他只能穿那么多。

烈日下作文500字 篇13

火辣的太阳炙烤着地面，空气中弥漫着一股烧烤的味道。天空中的小鸟少了，可能都躲到什么阴凉地里去了吧。慢慢地，我终于走入了一块儿有着梧桐树的阴凉地，我很惊异于梧桐树下比没有阴凉的地方要凉快的多。我从未仔细观察过梧桐，烈日下的它们，许多叶子都被晒蔫了，落到地面。可它们不能像人一样躲避，只是心甘情愿地坚守着属于它们自己的岗位。我飞快地跑着，倒也不觉得有多热了。

啪，一片落叶从我眼前拂过。我又停住了，回首遥望那一列忍受着高温和烈日的梧桐，笔直而又毫不动摇。它们至少也有几十岁了吧，我想。那些年，一年四季，无论是暴晒还是严寒，它们都是这样矗立着，用沙沙的树叶摇动声来面对困难。它们让我感到了什么是责任，什么是坚守，什么是不动如山的意志。比起在那稍微热一点的日子里便发牢骚的娇弱的人类，你给困难的回应是沉默，只是伴随着沙沙的声音。