学校公开教学活动总结

学校公开教学活动总结（共8篇）

学校公开教学活动总结 篇1

学校公开教学活动总结

XX年12月10日，学校举办了第十届“知新杯”公开教学活动。本次活动，得到了各级领导及兄弟学校的极大关注，教育局、教育研究院、兄弟学校（33中）、友好学校（集贤一中）以及双鸭山初中学校等多家单位的领导、专家莅临我校指导，为本次活动增添了光彩，提升了品位。“知新杯”公开教学活动，紧扣教改脉搏，紧扣教学实际，理念不断创新，主题不断升华。这项活动的开展，提高我校的课堂教学质量，调动了广大教师课堂教学改革的积极性。在这项活动的引领下，我校高考连攀新高，赢得了学生认可、家长认可、社会认可，为双鸭山的教育事业发展做出了贡献。下面我从四个方面对本次活动加以总结。

一、主题鲜明模式新颖

1、本届“知新杯”公开课的主题是：“实施有效教学，构建生命课堂。”有效教学通过“适应性、分层次、导学案”加以实施；生命课堂凸显标志是“以人为本的教学理念，民主和谐的师生关系、激情活力的课堂氛围、发展超越的价值追求”。

2、本届“知新杯”公开课采用“三维五环”教学模式。三维，即“教师维度、学生维度、目标维度”，从教师的主导作用、学生的主体地位出发，以目标教学为导向，从三个维度上立体地构建课堂。五环，即把课堂教学划分为五个环节，分别从三个维度上，建立五个环节的相互关系，整体地设计教学流程。“三维五环”关系图示：

︱———————五环——————————︱

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教师（主导）——学案引导→分组巡导→点拨指导→选讲精练→归纳总结

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↓ 三

学生（主体）——自主先学→合作研学→交流互学→梯练固学→反思感悟 维

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目标（主向）——生成问题→互助释疑→提炼方法→分层提高→理解内化

第一个环节，教师通过学案，引导学生自主先学，生成问题； 第二个环节，教师分组巡视，指导学生合作研学，完成释疑； 第三个环节，教师点拨指导，学生通过交流互学，提炼方法； 第四个环节，教师精选精讲，学生分层练习巩固，分层提高； 第五个环节，教师归纳总结，学生通过反思感悟，理解内化。“三维五环”教学模式的提出，既有理论依据，又有实践基础。这种教学模式，是在注重教学原则、注重教学实际、注重教师能力、注重学生基础之上提出的，这种教学模式，体现了（1）教学设计的清晰度；（2）学生参与的广泛度；（3）问题抛出的适应度；（4）合作探究的深入度；（5）教师引导的准确度；（6）目标呈现的层次度；（7）学习过程中的感悟度。这种教学模式的提出，对我校的教学工作有着重大的指导作用。（希望大家广泛讨论，贯彻到实际教学当中去）。

二、做课教师勇挑重担

“知新杯”公开教学活动开展7年、十届以来，为教师搭建了一个成长的良好平台，在双鸭山教育界也产生了一定影响，可以与一中的“奋发奖”公开教学活动比肩。在深化教育改革、教育观念不断更新的今天，学校将此次教学活动向外界开放，是学校领导班子的一项英明决策。

本届“知新杯”公开课呈现以下特点（1）、规模大：设计到各个学科，各个学年，各种不同层面班级；（2）、层面广：做课教师有名师（白艳涛、王宪昌）、骨干（李岩、张娇月、赵艳彪、周晓红、朱虹）、新秀（葛欣）；（3）、影响深：首次对外开放，与会领导、专家涉及面广，影响力大；（4）、探讨力度大：本届“知新杯”，推出了“三维五环”的教学模式，在课堂教学改革上，又迈上了一个新台阶：（5）教学效果好：做课的八位教师，为我们展示了8节主题突出、模式统一的示范课，教学效果好。本次做课教师人选，通过各教研组上报人选、学校综合各方面因素，确定下文、理、艺三个门类，八个学科。这八节课，代表层面丰富，涵盖学科广泛。作为首次展示课，八位教师勇于承担任务。接受任务后，他们废寝忘食，夙兴夜寐，从导学案的设计、简案的设计，课堂教学的设计等每一个环节都反复推敲，每一个细节都反复斟酌，可谓殚精竭虑，一丝不苟。

白艳涛老师身体欠佳，孩子在高三，她每天需要照顾孩子，但仍欣然地接受了任务；王宪昌老师孩子生病，已经定好了去哈尔滨看病的车票，他退了票，全力以赴准备公开课；李岩老师的父亲因病入院，他晚上护理老人，白天准备公开课材料，备尝艰辛，他依然乐观对待。其他教师也克服困难，以大局为重。做课教师展现了他们良好的职业素养。相关教研室主任及同教研组的教师积极参与，集思广益，群策群力，为他们做课成功做出了贡献。赵良淑、霍丽旻、秦彩云、袁月明、王玉文、朱艺华等主任，对做课教师精心指导，展现了学科带头人的良好风范；高岩松、苏丹老师积极协助做课教师制作、教学设计、导学案等相关材料，是团结协作的楷模。八位教师做课成功，团队力量，功不可没。

三、课堂教学展示风采

八位教师的课，都展现了共同的特点，（1）、突出了本次公开教学活动的主题：“实施有效教学，构建生命课堂”；（2）、紧扣“三维五环”的教学模式；（3）、七节文、理科课，都成功地运用了导学案。

1、白艳涛老师的《函数的单调性与导数》一课，学生课前预习效果好，并能积极主动提出预习中遇到遇到的困惑；在新课探究过程中，充分发挥了教师的主导、学生的主体作用；教师驾驭课堂的能力很强，对学生临时提出的问题，能灵活机智的做出准确的解答，展现了深厚的数学功底；在教学中特别注重对学生思维能力的训练，问题精炼，启发到位。在教师的指导下，本节课重点、难点被学生一个个攻破，教学效果良好。她在点拨指导环节上，尽显名师风流。

2、王宪昌老师的《music》一课，课前导学案的合理设计提高了学生自主学习的能力，激情四射的自由谈话及活泼有趣的竞猜游戏拉开了本节课的序幕，极大地激发了学生学习兴趣，增强了学习愿望。短语、佳句的讲解，设疑由浅入深，一步到位，培养了学生独立思考能力及合作意识。巧妙的《话题讨论》设计培养了学生发散思维的能力及语音输出能力。本节课教师流利的英语口语及端庄大方的教师风度，为民主和谐的师生关系的构建打下了基础；激情洋溢的师生英文歌曲合唱，引人入胜。他在归纳总结环节上，概括精练，提升学生了认知水平。

3、李岩老师的《吹尽黄沙始见金——透过意向，把握诗情》是一节高三复习课。他贯彻考纲、考点，抓住古诗词鉴赏的要点，通过对意象概念的阐释，联系现实，把握意象，分析情感。学生课前准备和预习充分，教师讲解透彻，通过讲解张继的《枫桥夜泊》一诗，让学生把握住诗歌鉴赏的要点和考点，同时也提高了学生的欣赏品味和审美情趣。他在选讲精练环节上，设计到位。

4、赵艳彪老师的《世界是永恒发展的》一课，本节课凸显了教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，注重发挥学生课前在导学案引领下的自主学习，课上小组团结合作探究，培养学生交流协作能力，教师分组巡导及时了解学生存在的问题为有效教学提供依据，同时拉近师生距离；学生积极主动发言交流，体现学生课上的主体作用，呈现课堂生命力；教师在教学上能够起到引领、释疑的主导作用，既调动学生学习的主动性、创造性又能够构建和谐课堂氛围。他的这节课，五个环节紧密衔接，尽显特色。

5、朱虹老师《旋律的记写与视唱》，是一节视唱练耳课。“视唱练耳”在音乐教学中属于比较枯燥的学科，她采用了新的教学模式，三维五环。根据学生的实际情况，让学生先自学→示范→模仿→纠错→提高的这样一个过程，打破了原来的单纯示范、模仿的呆板的教学模式。课堂气氛活跃，学生的学习兴趣很浓，教学效果良好。

6、周晓红老师的《金属与水和酸的反应》一课，采取导学案引领学生自主学习、合作探究完成学习目标；根据学生实际实施分层教学、有效教学；围绕学生、教师、目标三个维度，构建“五环”模式；利用民主和谐的师生关系，营造激情活力的课堂氛围。在演示实验过程中体验化学的奥秘，感受化学世界的颜色变化之美，提高学习化学的兴趣。她的这节课，从三个维度上，构建了立体的课堂。

7、葛欣老师的《光合作用的过程》一课，以问题为线索，层层深入，从横向和纵向两个方面剖析光合作用的过程。充分体现教师为主导学生为主体的教学理念，引导学生自主学习，思考光反应及暗反应的场所、条件、物质变化以及能量变化并通过动画演示使学生理解深刻、分析透彻。在学生掌握了新授课后，提出探究型问题：“光下的植物突然停止光照后，体内c3、c5的量如何变化？”以组为单位分组讨论，气氛热烈，掀起了课堂的高潮。

学生参与概念和原理的建立过程、生物知识结构的构建过程及生物问题的解决过程，充分体现了过程性、主体性、发展性的教学思想。她的这节课，在教师分组巡导、学生合作研学环节，做得到位。

8、张娇月老师的《探究加速度与力、质量的关系》一课，以实验为依据，采用控制变量法进行研究探索物理规律是物理学研究的重要方法，其基本思路是：提出问题→猜想（作出假设）→进行实验（收集数据）→数据分析→得出结论→反复验证→得出定律。以学生为课堂的主体，突出学生在教学过程中的主体地位，降低教师在课堂中讲所占的比例，增加教师引导的比重，加重了课前的自主先学以调动学生学习的积极性，调动学生的学习兴趣。课堂上，学生的交流互学环节效果尤为突出，真正的把学生融入到课堂中来，让学生参与了讨论，独立地提出了自己的观点。她的这节课，是“三维五环”教学模式的典范。

八位教师，在讲台上各展风采，向各位领导、专家及全体同仁全方位、多角度地展示了“三维五环”教学模式，这是我校教学改革的一次成功展示，是八节成功的展示课，受到了与会领导、专家、同仁们的高度赞誉，一致好评。本届“知新杯”公开课，做课的八位教师，均获一等奖；主题班会的三位教师均获一等奖。（《感谢师恩，伴我成长》，王艳、李春芳、潘丽娜）。

四、建议

三维五环的教学模式，是在实践的基础上，对课堂教学模式的高度概括，它具有普适性。各位教师应与时俱进，采用这种先进的教学模式，提高课堂效率，提升教学质量。从实践中来，到实践中去，这是颠补不破的真理，希望我们不断努力，不断提高，为提高课堂教学质量而积极进取，再攀高峰。

学校公开教学活动总结 篇2

一、目标创新

1.促进招生招聘

针对在校学生家长的校园开放活动比较常见,但针对潜在学生家长或未来学生家长的校园开放活动却相对少见。如果学校在这方面先行一步,通过公开教学活动展示自身实力,就极有可能在招生上领先一步。如2013年4月,吉林市第一中学以当地的初三学生家长为对象,举办“教育教学公开日”活动,组织家长听了高一年级的八节常规课和特色课;举办招生咨询会、说明会,由校领导解读招生政策并与家长互动交流;组织家长参观学生公寓、餐饮中心、图书馆、场馆中心、实验中心等。通过上述活动让家长比较全面地了解学校、教师和学生,产生良好的“第一印象”,使该校在招生中占得了先机。

为吸引优秀人才加盟,学校也可以有针对性地开展类似活动,以增强学校对优秀人才的吸引力。

这类活动的听课者虽然不是教育界同行,但由于涉及家长或应聘者对学校的评价和选择,因此同样能够对学校教育教学工作起到促进作用。

2.营造办学合力

一般的对外公开教学活动,即使是针对家长的“开放日”活动,基本上也是以展示和改进教学为主要目标。从一定意义上讲,这样做尽管抓住了主要矛盾,却未必能实现对外公开教学的最大效能。而前来参加公开教学活动者,多为教育教学方面的行家里手,有许多教育教学方面的真知灼见 (包括部分家长)。因此,学校在组织这类活动时,应多收集并听取他们对学校教育教学工作的改进意见,以期形成合力,收到事半功倍的效果。如在2013年4月22日—26日,吉林省白城市第三中学向前来听课的教师和家长发放了“征求意见卡”,并承诺对意见“进行认真归纳整理,并在今后工作中改进和提高,以创办一个让学生开心、家长放心、社会满意的学校”。又如,在2012年11月30日,武汉大方学校小学部通过组织家长听课和召开家长会,强化家校合力,产生了显著效果。

二、内容创新

1.确定聚焦点

在对外公开教学活动中确定聚焦点,主要是指学校要求开课者要按照一定的主题组织课堂教学。如,扬州大学附中2013年4月举办的公开教学活动的主题———“导学展评练”循环教学模式研究,不仅有利于展示学校的办学追求、办学特色,也有利于活动参加者有针对性地学习、评价和指导。又如,2014年11月3日,江苏省天一中学的大型公开教学活动以“生长课堂课型研讨活动”为主题,展示了众多的课型。

教学主题可以来自学校正在开展的课题研究或教改实验,来自对学校教学问题的诊断,来自学校或教育主管部门的工作目标及要求等。教学主题的确定,既要注重其校本特色和较强的可操作性,同时又要能够为教师个性化、创造性地组织教学留下空间。为了提高听评课的效果,学校可以在提供给外来听课者的材料中,对教学主题或教学模式作简要的介绍。如,在2013年12月举办的大型对外公开教学活动中,江苏省如东高级中学通过“活动手册”,向外来听课者详细介绍了该校的“生态·生长”课堂模式。这无疑促进了听课者对公开教学主题的理解、评价以及借鉴。

2.突破空白点

班会课、地方课程和校本课程教学、综合实践活动、研究性学习、兴趣班活动等不同于学科教学或日常教学形态的教学活动,不仅是对外公开教学活动中的“空白点”,而且还是许多学校日常办学中的难点甚至盲点。因此开设这类“盲点课”,对外公开展示这类教学活动,不仅有利于提高公开教学中的教师参与率,全面、真实地展示学校的办学面貌,而且有利于形成和彰显公开教学活动的风格与特色以及学校办学的风格与特色,具有极大的吸引力和示范作用。

前述天一中学在公开教学活动中展示了国家课程、生涯心理、社团课程、北大先修课程、AP课程、“超常教育”等多种课型,突破了更多的空白点,极好地发挥了示范引领的作用。笔者所在的江苏省昆山中学,多年来坚持在公开教学活动中开设主题班会课,有力地促进了班主任素质的提高,也受到了听课教师的欢迎。又如,2013年4月,当笔者在江苏省镇江市第一中学举办的公开教学活动安排表中看到有校本课程时,十分欣喜,以少听本学科的名师课为“代价”,认真聆听了《镇江码头文化》一课,对笔者的校本课程教学很有启发。

3.增加兴奋点

对外公开教学活动如果只有一般的听评课活动,其内容和形式都难以对参加者产生吸引力,而且所获有限。因此,将公开教学活动系列化、丰富化,如组织校内外教师进行“同题异构”,邀请名师开课评课,举办专家讲座和专题论坛活动,开展多方位的学校风采展示活动等,不仅可以增加兴奋点、增强吸引力,让教师、家长、学生有更多的收获,而且还有利于提高学校的办学水平和影响力。

三、主体创新

1.举办主体多元

为了提升公开教学活动的水平和质量,扩大其影响力,学校可以联合教育行政部门、教育业务部门、大学、教育研究机构、教育类杂志社等共同举办公开教学活动。校外教育机构可以在评课标准制定、“磨课”、名师专家邀请、实践改进、活动层次提升等方面发挥重要作用。

2.开课主体多元

已经有不少学校在举办公开教学活动时,做到了将学校重点推荐与全校课堂开放相结合,即让每个当天有课的教师及其课堂教学都成为展示学校和师生风采的平台。这样做既有利于推动全校教师的课堂教学水平的提高,也有利于减少公开课“作秀”的色彩。如,潮州市金山中学向听课者提供了开课日(2012年12月7日)的总课表,同时在总课表上用“加粗”的方式标明开放日的“推荐课程”。

开课者不限于本校教师,还可邀请外校的骨干教师、名师、教研员等与本校教师同台展示。2011年11月,笔者受邀参加了江苏省震泽高级中学主办的公开教学活动,与该校一位青年教师及江苏省扬州中学一位获得过全国教学基本功比赛一等奖的教师同上《体味文化》一课。这样做,无论是对听课者、上课者还是学生,都大有裨益。又如,笔者所在的学校在2013年11月举办的对外公开教学活动中,首次推出了我校中美合作课程班的两位来自美国瓦萨琪高中的教师的数学课和物理课,使听课者感到耳目一新,吸引了众多的校内外教师前去观摩。

3.听课主体多元

除邀请教育行政部门领导、教研员、专家、同行、家长来校参加公开教学活动外,笔者所在的学校还坚持邀请退休教师参加听课和评课。这样做,既可以发挥退休教师的余热,将其宝贵的课堂教学经验发扬光大,又可以让退休教师感觉到学校的关爱、感受到自身的价值,有利于退休教师的身心健康。

四、服务创新

1.对外重在人本化

学校要以人为本,提供良好的服务,包括及时在学校网站上发布活动的完整信息(前期的活动通知、活动的详细安排、校园地图、教学设计等,后续的教学和讲座资源、评课记录等)。如,江苏翔宇教育集团淮安外国语学校在2010年举办的面向全省的“公开教学活动”的邀请函中,公开承诺“向参与本次活动的学校赠送所有公开课的教学素材”。又如,江苏省如东中学在发给听课者的材料中,既包含了详细的活动安排,又包含了活动主题诠释和各节课的教学设计。再如,武汉大方学校小学部在2012年11月举办的“教育教学开放日”邀请函中,详细地向自驾车来校的家长介绍了行车路线和停车位置,既减少了家长的麻烦,有利于活动的有序开展,也在一定程度上缓解了交通压力。

2.对内重在发展性

学校公开教学活动总结 篇3

一、目标创新

1.促进招生招聘

针对在校学生家长的校园开放活动比较常见，但针对潜在学生家长或未来学生家长的校园开放活动却相对少见。如果学校在这方面先行一步，通过公开教学活动展示自身实力，就极有可能在招生上领先一步。如2013年4月，吉林市第一中学以当地的初三学生家长为对象，举办“教育教学公开日”活动，组织家长听了高一年级的八节常规课和特色课;举办招生咨询会、说明会，由校领导解读招生政策并与家长互动交流;组织家长参观学生公寓、餐饮中心、图书馆、场馆中心、实验中心等。通过上述活动让家长比较全面地了解学校、教师和学生，产生良好的“第一印象”，使该校在招生中占得了先机。

为吸引优秀人才加盟，学校也可以有针对性地开展类似活动，以增强学校对优秀人才的吸引力。

这类活动的听课者虽然不是教育界同行，但由于涉及家长或应聘者对学校的评价和选择，因此同样能够对学校教育教学工作起到促进作用。

2.营造办学合力

一般的对外公开教学活动，即使是针对家长的“开放日”活动，基本上也是以展示和改进教学为主要目标。从一定意义上讲，这样做尽管抓住了主要矛盾，却未必能实现对外公开教学的最大效能。而前来参加公开教学活动者，多为教育教学方面的行家里手，有许多教育教学方面的真知灼见（包括部分家长）。因此，学校在组织这类活动时，应多收集并听取他们对学校教育教学工作的改进意见，以期形成合力，收到事半功倍的效果。如在2013年4月22日—26日，吉林省白城市第三中学向前来听课的教师和家长发放了“征求意见卡”，并承诺对意见“进行认真归纳整理，并在今后工作中改进和提高，以创办一个让学生开心、家长放心、社会满意的学校”。又如，在2012年11月30日，武汉大方学校小学部通过组织家长听课和召开家长会，强化家校合力，产生了显著效果。

二、内容创新

1.确定聚焦点

在对外公开教学活动中确定聚焦点，主要是指学校要求开课者要按照一定的主题组织课堂教学。如，扬州大学附中2013年4月举办的公开教学活动的主题——“导学展评练”循环教学模式研究，不仅有利于展示学校的办学追求、办学特色，也有利于活动参加者有针对性地学习、评价和指导。又如，2014年11月3日，江苏省天一中学的大型公开教学活动以“生长课堂课型研讨活动”为主题，展示了众多的课型。

教学主题可以来自学校正在开展的课题研究或教改实验，来自对学校教学问题的诊断，来自学校或教育主管部门的工作目标及要求等。教学主题的确定，既要注重其校本特色和较强的可操作性，同时又要能够为教师个性化、创造性地组织教学留下空间。为了提高听评课的效果，学校可以在提供给外来听课者的材料中，对教学主题或教学模式作简要的介绍。如，在2013年12月举办的大型对外公开教学活动中，江苏省如东高级中学通过“活动手册”，向外来听课者详细介绍了该校的“生态·生长”课堂模式。这无疑促进了听课者对公开教学主题的理解、评价以及借鉴。

2.突破空白点

班会课、地方课程和校本课程教学、综合实践活动、研究性学习、兴趣班活动等不同于学科教学或日常教学形态的教学活动，不仅是对外公开教学活动中的“空白点”，而且还是许多学校日常办学中的难点甚至盲点。因此开设这类“盲点课”，对外公开展示这类教学活动，不仅有利于提高公开教学中的教师参与率，全面、真实地展示学校的办学面貌，而且有利于形成和彰显公开教学活动的风格与特色以及学校办学的风格与特色，具有极大的吸引力和示范作用。

前述天一中学在公开教学活动中展示了国家课程、生涯心理、社团课程、北大先修课程、AP课程、“超常教育”等多种课型，突破了更多的空白点，极好地发挥了示范引领的作用。笔者所在的江苏省昆山中学，多年来坚持在公开教学活动中开设主题班会课，有力地促进了班主任素质的提高，也受到了听课教师的欢迎。又如，2013年4月，当笔者在江苏省镇江市第一中学举办的公开教学活动安排表中看到有校本课程时，十分欣喜，以少听本学科的名师课为“代价”，认真聆听了《镇江码头文化》一课，对笔者的校本课程教学很有启发。

3.增加兴奋点

对外公开教学活动如果只有一般的听评课活动，其内容和形式都难以对参加者产生吸引力，而且所获有限。因此，将公开教学活动系列化、丰富化，如组织校内外教师进行“同题异构”，邀请名师开课评课，举办专家讲座和专题论坛活动，开展多方位的学校风采展示活动等，不仅可以增加兴奋点、增强吸引力，让教师、家长、学生有更多的收获，而且还有利于提高学校的办学水平和影响力。

三、主体创新

1.举办主体多元

为了提升公开教学活动的水平和质量，扩大其影响力，学校可以联合教育行政部门、教育业务部门、大学、教育研究机构、教育类杂志社等共同举办公开教学活动。校外教育机构可以在评课标准制定、“磨课”、名师专家邀请、实践改进、活动层次提升等方面发挥重要作用。

2.开课主体多元

已经有不少学校在举办公开教学活动时，做到了将学校重点推荐与全校课堂开放相结合，即让每个当天有课的教师及其课堂教学都成为展示学校和师生风采的平台。这样做既有利于推动全校教师的课堂教学水平的提高，也有利于减少公开课“作秀”的色彩。如，潮州市金山中学向听课者提供了开课日（2012年12月7日）的总课表，同时在总课表上用“加粗”的方式标明开放日的“推荐课程”。

开课者不限于本校教师，还可邀请外校的骨干教师、名师、教研员等与本校教师同台展示。2011年11月，笔者受邀参加了江苏省震泽高级中学主办的公开教学活动，与该校一位青年教师及江苏省扬州中学一位获得过全国教学基本功比赛一等奖的教师同上《体味文化》一课。这样做，无论是对听课者、上课者还是学生，都大有裨益。又如，笔者所在的学校在2013年11月举办的对外公开教学活动中，首次推出了我校中美合作课程班的两位来自美国瓦萨琪高中的教师的数学课和物理课，使听课者感到耳目一新，吸引了众多的校内外教师前去观摩。

3.听课主体多元

除邀请教育行政部门领导、教研员、专家、同行、家长来校参加公开教学活动外，笔者所在的学校还坚持邀请退休教师参加听课和评课。这样做，既可以发挥退休教师的余热，将其宝贵的课堂教学经验发扬光大，又可以让退休教师感觉到学校的关爱、感受到自身的价值，有利于退休教师的身心健康。

四、服务创新

1.对外重在人本化

学校要以人为本，提供良好的服务，包括及时在学校网站上发布活动的完整信息（前期的活动通知、活动的详细安排、校园地图、教学设计等，后续的教学和讲座资源、评课记录等）。如，江苏翔宇教育集团淮安外国语学校在2010年举办的面向全省的“公开教学活动”的邀请函中，公开承诺“向参与本次活动的学校赠送所有公开课的教学素材”。又如，江苏省如东中学在发给听课者的材料中，既包含了详细的活动安排，又包含了活动主题诠释和各节课的教学设计。再如，武汉大方学校小学部在2012年11月举办的“教育教学开放日”邀请函中，详细地向自驾车来校的家长介绍了行车路线和停车位置，既减少了家长的麻烦，有利于活动的有序开展，也在一定程度上缓解了交通压力。

2.对内重在发展性

学校要努力通过对外公开教学活动促进教师专业发展。在前期，学校应帮助开课教师（包括校外开课者）明确活动主题、要求和评价标准，组织“磨课”，以呈现高效优质的课堂教学。在后期，学校应帮助开课教师反思、总结和完善，将教学设计和教学反思集结成册，组织全校教师学习和反思公开课教学资源，以改进教育教学，促进教师发展。

学校骨干教师公开课总结 篇4

一、注重情境创设。几节课执教者均使用了多媒体课件、图片、配乐朗读或教学语言去创设一种宽松、让乐于接受的学习情境，手段多样，相互配合，效果良好。

二、阅读教学突显年段特点，落实重点目标。这四节课例,都根据各自的不同学段显示出不同的重点训练目标。

1、在读的处理上,二年级的课例重点抓好了朗读训练，读正确、读流利,并在老师的指导下读出感情。而三、四、五年级的课例则在读正确、读流利的基础上逐渐重视了默读的训练。

2、对课文内容的理解，二年级的课例只要求理解课文的内容，而到了中高年级，还要学习概括能力，而四、五年级的课例，还注重了揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

三、较好地把握了语文的学科特点。

1、几节课的听、说、读的活动较多，尤其是读。学生的朗读离不开教师的指导，在这一点上，刘来喜老师做得很好：抓住关键词的提示指导学生反复读，读的形式多样，效果一遍比一遍好。朗读，特别是多读，有助于记忆。而且，诵读对于培养学生语感，帮助学生理解句子和课文，是很有益处的。

2、注重积累。《语文课程标准》强调在阅读中积累词语，这几节课都采用了通过对课文的学习直接积累文中出现的词语的方法。

四、学生的学习方式有所改进。几位老师的教学设计都安排学生自主学习和自主感悟的环节，课堂主体性较强，同时，也发挥了教师的主导作用。

五、板书简明，设计富有创意。几位的板书都非常简明扼要，美观大方，甚至说还颇有创意，富有启发性，这些设计简洁美观而能揭示中心。存在的地方：

1、要真正的面向全体学生。课堂中仍然能看到了一些学生在课堂上被冷落的表现。

学校校务公开工作总结报告 篇5

一、认真学习，统一认识

办学以来，我校在党支部委员会、行政会议、教师会上组织全体行政干部、党员、教工学习上级有关校务公开文件及精神，增强公开意识，让全体教职工真正认识到：开展校务公开工作，不仅仅是形势要求、上级督促，更是工作需要、群众的希望，教育广大干部从根本上树立公开观念，充分理解校务公开工作的重要性。要求凡事关教职工和学生切身利益的事项和学校的重大决策，能够公开而且可以公开的校务活动，都要切实公开，接受群众监督。在校务公开工作中，校长带头，以身作则，胸怀坦荡，善于听取不同意见和建议，办事公开，学校主要领导干部扎扎实实落实党风廉政建设责任制，严格自律，健全民主监督机制，形成了一个共识：只要“公”当头，不存私念，就会做到公平公正公开、无所忌讳，也无所畏惧;只要领导开明大度，不独断专行，那么群众自会畅所欲言，校务工作的透明度必然明晰。由此，形成了浓厚的民主氛围，做到学校的各项工作人人明了，学校的发展、规划、远景个个清楚，使领导干部和教职工的关系更为融洽，教职工对领导班子更信任和支持，从而确保了学校各项工作健康、有序、稳定、协调发展。

二、建立机制，明确职责

我们不仅思想上重视校务公开工作，而且根据工作需要，建章立制，健全机制：1、成立了由校长、书记为组长的校务公开领导小组，校务公开工作在学校校务公开工作领导小组领导下进行，校长为第一责任人和第一执行人;2、成立了以校长为组长、各部门负责人为成员的校务公开工作小组，负责校务公开的日常工作，并收集教职工及学生家长提出的意见和建议，及时反馈给校务公开领导小组;3、成立以党政工和教师代表为成员的校务公开监督小组，对公开的内容的真实性和执行情况进行检查和监督。

校务公开工作办公室对教代会代表提案、师生及社会家长日常来信来访逐项进行登记，并由学校党政主要领导主持召开办公会议，研究制定处理意见方案、解决措施办法，经校长签发意见交由有关部门办理;各有关部门负责人负责落实，及时向校长汇报贯彻落实情况，汇总贯彻落实材料报校务公开工作领导小组，以便答复、公布，做到有错必纠，有疑必释，合理化的建议及时采纳，并将整改结果再次公开。学校的重大决策、重要事项经校务会研究决定后公开，部门日常事务报校务公开工作办公室，经校长、书记签名后公开，并记载入册。由此，形成了党支部统一领导，学校行政负责实施，工会(教代会)、业务部门各负其责，教职工群众积极参与、有关部门全力协助配合的领导体制和工作格局，根据需要及时调整，定期对校务公开工作进行检查和指导，做到了职责清楚，分工明确，有组织、有领导、有计划，积极稳妥地推进校务公开工作，保证了校务公开工作有效开展。

工作中，我们认真做到校务公开工作的“四个结合”：与落实党风廉政建设相结合;与学校管理目标相结合;与规章制度相结合;与深化学校内部管理体制改革相结合。为使校务公开的内容具有全面性、针对性、实效性,我校还制定了切实可行的《校务公开工作制度》、《校务公开实施细则》，建立了校务公开工作档案，把每次公开的内容、时间形式记录在册，以便接受监督和检查。凡事关教职工和学生切身利益的事项及学校重大决策，应该公开的校务活动都予以公开，确保校务公开工作规范化、法制化进行。

三、确立形式，规范程序

为了搞好校务公开制度化和规范化的建设，本着校务公开的要害是公开，关键是真实，实质是监督，基本载体是教代会，目的是搞好学校民主建设和党风廉政建设的原则，根据校务性质的不同，分别通过以下形式和程序实施校务公开：

1、校务公开内容分在校内公开和向社会、家长公开两部分。我们在学校醒目位置设立规范的校务公开阵地：校务公开栏、意见箱、校长信箱，监督电话。在校内公开的主渠道是：编印书面材料发给教职员工，在校务公开栏、宣传栏、通知栏、墙报或广播里公布，或在党政工联席会议、全体教工会议、教代会、党员_上通报;在向社会、家长公开方面，主要是按公布范围，通过发放公开信、告家长书、公告和借助学校网站、有线电视等进行告知，公布有关项目，接受群众监督。

2、教代会是学校民主管理和民主监督的基本组织形式和制度，是校务公开的基本载体和主要渠道，我们充分发挥教代会的作用，学校的办学目标，发展规划、改革措施，管理制度以及学校的重大事项，各项工作均经教代会广泛征求意见，充分讨论，教代会每年召开一次;校务会对教职工的教代会提案认真研究，对合理化建议进行分门别类，责成有关部门限期作出答复和处理。学校领导班子、中层干部每学年接受一次教师测评，请全校教职员工参与评判、打分，以提高干部的责任感和使命感，不断规范学校的科学管理。同时采用党政工联席会、行政会，工会委员例会，教职工大会，家长会等形式通报校务公开情况，接受审议监督。

3、公开收费的政策、文件依据，收费项目、数额等。通过具体细致的公开，使群众看得清清楚楚，想得明明白白，从根本上规范学校的收费行为。

4、对于重要校园校舍和教育教学设施设备建设、大额度资金使用，以及其他重要项目安排，经班子集体讨论提出方案，由校长代表班子，向党政工团联席会议或教工代表大会通报，通过后贯彻执行。此外，我们还成立了对大宗物品的采购制度。由总务处根据需要提出采购方案，经采购组根据市场价格进行调查，后由采购组组织招投标，有效防止和杜绝了商业贿赂行为的发生。

6、校务公开工作领导小组每学期分别于学期初和学期末召开专题工作会议，研究部署和总结推进校务公开工作;校务公开工作办公室每季度召开一次成员会议，研究安排工作日程、内容，做好记录建档工作。

7、校务公开工作监督小组切实做好监督工作，每学期至少组织两次专项检查，及时反馈监督检查情况，提出整改意见和建议并监督整改效果。

8、建立校务公开登记制度。设立工作小组记录本和监督小组记录本，按常规的记录要求把每次研究、布置和总结工作情况记录在册;学校在各类会议上公开校务时，及时做好会议记录，并由记录人签名;学校通过其它形式公开校务，也及时进行记录;有关资料予以妥善保存，及时存档，以备查验;校务公开情况的登记和档案保管，由校务公开办公室员负责。

四、注重实效，增加透明度

校务公开为做到讲求实效，取信于民，在具体操作过程中做到实事求是，防止弄虚作假达到规范化、制度化管理，我们做到“四个一”即：有一套公开方案;有一个公开栏;指定一名具体负责人;成立一个民主监督小组。在逐步推行校务公开的过程中，对照学校校务公开制度，我校结合实际情况，把与学校教育管理、改革密切相关和涉及教职工、学生切身利益的事项，把群众最为关心，反映最为强烈，社会最为敏感，容易引发矛盾和滋生腐败的内容作为公开的重点。确定公开内容，如学校有关改革和发展的重大决策、重要规划、实施方案，教师职称评聘、晋级的条件、标准、名额分配方案和结果，干部选拔、评先树优、教职工生活福利等，给教职员工以知情权、管理权、监督权，激发了广大教职工参与学校建设的热情和积极性。尤其是在每学年的职称评审工作、年度考评工作和学校首届工会委员会选举工作中，校务公开达到了一个新的水平。在这关系到全体教职工切身利益的工作中，学校先后多次在全校教职工中征求意见，使此项工作顺利完成，取得了良好的效果。我校的校务公开注意内容与形式的统一，不同内容采取不同的公开形式，形式多样，不拘一格，根本目的是通过各种渠道使广大教职工“知悉校务、民主监督、参与管理”，充分发扬民主，促进学校的发展。

五、拓宽渠道，巩固成果

为落实和检查校务公开工作的成效，我们还通过多种途径进行监督，接受评价，不断调整思路，促进学校各项事业持续健康发展。家长是学校民主管理的一支重要力量，它是家长与学校沟通的桥梁，我们成立了“家长委员会”，每学期召开一次会议，将学校本学期内的一些重大事情予以通报公开，并就下学期将要采取的改革措施征询意见或建议。定期发放家长意见表，请家长参与监督，充分发挥家庭和社会对学校民主管理的支持作用，促进学校的各项工作健康稳定、科学有序地快速向前发展。通过多渠道，发挥各方力量，全面监督并不断完善校务公开。

学校公开课活动小结 篇6

一、总体情况：

从整个听课活动来看，首先值得肯定的是老师们的态度非常的认真，课堂准备的也比较充分。另外，由于我校在听课活动之前，首先组织教师认真学习了高效课堂的评价标准，因此，这一点在教师的课堂教学活动中也有所体现，老师们努力的按照高效课堂的标准要求实施教学，教师的教学理念有很大的提升。在课堂上，老师充分尊重学生学习的主体地位，把学习的机会留给学生，相信学生，学生的能力得到了很好的培养。在知识传授中，强调学生进行探究性学习，探究理念，探究解题方式，作为教师真正的充当起了组织者的角色，学生在这样的教学活动中，对知识掌握得更加的扎实、灵活。充分按照本年级段、本学科的特点，重点进行各种能力训练，训练效果明显，学生在学会知识的同时，既锻炼了能力，又得到了情感的熏陶。除此之外，教师严谨的态度也得到了体现，严密的组织课堂，并努力改善自身的语言，一丝不苟的教育学生，充分的体现出了一名老师良好的素质。

二、存在的问题：

在看到进步的同时，也应发现存在的一些不足。首先是存在的一些共性的问题。

1、教师在授课过程中也注意到了关注学生的回答、交流。但是关注的力度还不够，比如说，对于课堂上学生生成的一些问题或是一些学生出现的错误答案，教师不能及时地作出有针对性地引导，往往一笔带过或是作出一个简单的评价就算了，这也可能是教师比较难以处理的一个方面。

2、教师的语言需有待提高。目前在课堂教学中普遍存在的一个语言方面的问题是课堂上，教师重复的话语太多，总是害怕学生听不清再重复一遍。还有就是，教学设计中的一些过渡语、结语并不连贯，特别是有些环节过渡的很不自然。另外就是教师的语言评价还不到位，效果并不明显，再有就是，教师用语言调控课堂的能力还有待提高。

3、在某些大龄教师的身上，可能还会受一些传统观念的影响，课堂上会有些放不开，害怕学生学不会，往往出现多讲的现象。

三、改进措施：

1、加强学习。尤其是加强对新课标理念的研究，转变教学观念，改革课堂教学。

2、在课堂教学过程中，保持一个严谨、扎实的工作态度，充分尊重学生自主学习的主体地位，时刻关注学生的学习过程，及时了解学生存在的问题，并能够及时准确地作出引导或评价，不能敷衍了知。

3、努力提高自身的语言。这一点需要我们要不断得再工作中进行锤炼，严谨自己的工作态度，以促进良好的教学效果。

总之，在学校公开课活动中，确实感受到了老师们的努力和进步，但是也看到了一些自身的不足，因此，在以后的教学工作中，还要加强学习，不断创新，促使自己的课堂教学再有一个大的提高。

为了促进教师之间的学习交流，改进教学方法，提高教学水平，构建富有活力的高效课堂，切实提高40分钟的课堂效率。4月10日至4月20日，忻州市七一路小学进行了教学公开课活动。现对本次公开课作如下总结：

一、优点

这次公开课老师们教学思想上都很重视，态度很端正，全力收集了教学素材，合理设计了教学策略，精心制作了多媒体课件，最大的优点是各位老师都能够以新课程理念和新课标的要求来设计和实施自己的课堂教学，具体表现在以下几个方面：

1.采取“导学案”教学方式，注重激发学生 “自主、合作、探究”的精神，真正把课堂还给学生，让学生自主学习，主动探究。2.课堂上学生学习目标明确，多数老师的课堂教学目标达成情况良好。

3.精心编制“导学案”，科学设计例题和听说语境，注重激发学生学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。4.注重学生的参与和体验。5.注重对学生小组合作学习能力（特别是分工协作能力）的培养。

总之，他们要以这次公开课为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争做学生喜欢的老师。

二、不足 1.部分教学问题设置不够合理，课堂效果欠佳。

2.部分老师教学行为不够规范，示范引领作用发挥不够好。3.部分老师备课时还是注重教法设计，忽视了学生的学法指导，课堂上对学生不够放手，自己讲得太多，留给学生思考、探究、展示的时间太少。

4.小组合作学习还是停留在表面形式上，自主学习、合作学习的有效性有待进一步提高。5.部分老师在照顾学生个体差异、分层发展方面有一定欠缺。

6.鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一，即时评价不够及时到位，没有发挥评价对学生的促进和提高作用。

7.个别老师授课时间把握不到位，导致早下、拖堂。

8.部分老师不善于捕捉学生身上（特别是学生在回答或提问问题时）的闪光点，要对学生大胆的、另类的，有时甚至是不切实际的回答和提问予以肯定或解释。

三、努力方向

1.狠钻教材，备课要充分，要从学生学的角度多动动脑筋，要注重学法设计。2.狠钻业务，加强内功。

3.课堂上要遵循三不讲原则：学生会的不讲；学生想想会的不讲；学生想想不会，合作会的不讲。真正还课堂于学生。

4.做一个会表扬学生、会听学生心声的老师。

此次活动，老师们进一步更新了教育理念，把教学过程变为教师和学生合作探究知识的过程，充分发挥了学生的主动性，在师生、生生的互动中完成知识的学习，效果良好。评课时，老师们以课例为载体，总结经验，发现问题，寻求对策，围绕课堂的高效性进行积极探索，真正做到了知无不言言无不尽。从活动中我们感受到老师们对课改精神的理解、掌握和运用的程度在逐步地加深，教师们也确实在这次活动中成长了，提高了，活动取得了实实在在的效果。

金色十月，秋风习习，秋高气爽，炉桥小学又迎来了一学期一度校级公开课，听、评课活动，各位授课教师都做了精心的准备，为我们呈现了一节节各具特色，不拘一格的课堂，在老师声情并茂的解说中，解读课本，感受文本传达的情意，真是大有收获！

周茂堂校长指出，再好的课也有它自身的缺点，我们在听完每一节后都会做认真的评课，扬长避短，多多吸取别人成功的经验，争取让各自的教学水平有更快地提高，感谢这些辛勤而优秀的老师，为我们提供这么多学习的机会！

最后黄祎校长做了总结，指出学生是学习的主人，当所有的学生被调动起来，我们的课堂就变成了学堂，课堂也就成为学生巨大能量充分释放的场所，最终达到“教是为了不教”的境界，才能让我们在“坐看云起时”，领略“望晨光之熹微”，欣赏“木欣欣以向荣”！

（2012－2013）学第二学期

为了促进老师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，为了更好的促进教师之间的学习交流，推动学校教研工作的开展，锻炼教师、提高教师课堂教学水平，依据学校的教学工作计划，在本学期我校深入开展了九节公开课活动。通过听评课，使我们感到这次公开课质量高、标准高，是较为成功的，起到公开示范作用。老师们在教育教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。现就活动的开展情况进行一下总结：

一、开展本次活动的目的，旨在激活课堂教学氛围，突出“新理念、新课程、新教法”，提高教师实施素质教育的能力和水平，切实引导广大教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，收到了预期的活动目标

二、组织形式

本学期共安排的9节公开课。（语文组：郭玲和袁飞的两节讲读和袁宗宇老师的一节作文指导课；数学组：赵琳、邱苏敏和钱之山三节数学课；常识组：邢印权、位玉梅的两节英语和曹现强的一节科学课。）每节课由各教研组组长负责指导执行。在活动期间主要分为三个程序：一是课堂教学,全体教师的业务领导参与听课；二是执教教师谈教学设计意图和课后反思；三是所有听课教师和业务领导参与研讨交流。

三、取得的成绩。

1、重视程度高。

开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，重视程度高。不管是校领导，还是教师，不管是听课，还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的机会。值得一提的是袁洁校长能坚持深入课堂参加听评课，没有拉下一节公开课。每次活动后都进行了认真地打分、评议。

2、备课充分、设计科学。

我们的九位老师在这次公开课的活动中，都能充分准备，无 “做课”现象，以课堂教学本来面目，突显教学本质，尽力体现现代教育思想，求实、求新、求变。有的课堂教学体现了“新教法、新学法”，能较好地体现“自主、合作、探究”的理念，袁宗宇、邢印权、钱之山三位老师能注意结合学生生活实际设计课型，袁飞、曹现强、位玉梅三位老师设计的课突出体现了课改精神，郭玲、赵琳、邱苏敏能运用多媒体教具进行教学，课堂效果好。

3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。

几位执教老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力，邢印权、邱苏敏、郭玲、袁飞四位老师表现的尤为突出；课堂上几位老师都能注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。

4、教案备写很注重实效，体现了可操作性和实用性，表现尤为突出的是钱之山、邢印权、袁宗宇和曹现强几位老师。

5、现代化教学辅助用具应用熟练。

这次公开课中没有了以往上课中的操作失误、半路死机、手忙脚乱，边操作边讲解的现象，教师操作相当熟练，并注重讲与操作的有机结合，这方面尤为突出的是赵琳、位玉梅和邱苏敏老师。

6、现代教育与传统课堂授课实现了有机整合。

这次公开课中有五位老师的课都能体现到这一点，课件的设计、颜色、字的大小搭配都很到位，课件的展示、师生的互动很融洽，看不到以往的生搬硬套，实现了由“拿来主义”到“加工主义”，再由“加工主义”到“实用主义”的转变。

7、教学构思新颖。

在这次公开课中，各位执教老师都能营造较为和谐、宽松的学习氛围，采用互动式学习法，使学生在轻松、愉快中求知，活跃了课堂气氛，注重把握和体现学科特点，郭玲、袁飞老师把语文学科的特性体现得淋漓尽致；赵琳、邱苏敏老师体现了数学科的严谨性、逻辑性，联系生活设计预案，提高了学生学习数学的兴趣；曹现强老师的实验贯穿课堂始终，体现了以事实观察、自主探索、求得科学知识，位玉梅老师的快乐英语表现得十分到位，整节课学生都是在愉快的活动认识单词、练说句型，课堂效果比较突出。

8、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色（主导）和学生的演员角色（学习的主体），教师只是给学生提供展示才华的平台。

9、教师素质过硬。

外在素质：邱苏敏、赵琳的激情，钱之山、曹现强、邢印权的亲和，郭玲、袁宗宇的亲切，位玉梅、袁飞的干脆。

内在素质：几位老师身上都共同体现出两个字：熟和活。

10、评课扎实到位，体现教研氛围。

11、学生的能力得到培养和提高，语文课上，学生精彩的朗读，数学课上学具的制作，英语课上的对话，这些使我们看到了孩子们的能力是优秀的。

在教学过程前后，9位老师得到了教研组集体的帮助，杜绝了孤独上阵，9位老师前前后后、辛辛苦苦、认认真真备了课、上了课，广大教师都参与了，教研组又给了许多建议，从活动结果可以看出语数教研组组长袁飞、赵琳是费了不少的心血。

三、存在的问题：

1、个别老师说课不能脱稿，缺少血肉，评课中有些老师找不上门路。

2、个别教师授课时间把握不到位，导致早下或拖堂。

3、课堂上，鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一。

4、说课、上课，个别教师的行为存在随意性。

5、个别教师不能做到“眼观六路耳听八方”。

以上问题不是鸡蛋里挑骨头，但是如果教学中的问题不明确指出来，那么教师的收获和提高就会受限，也难免会出现教学中的失误。

四、努力的方向。

1、狠钻教材，备课充分。

2、狠钻业务，加强内功。

3、还课堂于学生，让学生做学习的主人。

4、要学会应用现代教育辅助设施，服务课堂。

5、做一个会表扬学生、会听学生心声的老师。总之，我们要以这次公开课为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争做学生喜欢的老师。

公开课教研活动总结

进行了两天的公开课教研活动结束了，通过两天的活动，一个突出特点就是讲课教师都能比较好的把握教学新理念、运用教学新方法，努力构建新课堂，更加符合素质教育对课改的要求。

一、教学亮点回顾

1、教师能够积极尝试新的教学模式----导学案式教学。能在教学中起“组织者、引导者、帮助者”的作用；能立足于学生的“学”，注重学生的主动参与，注重学习小组的合作，体现学生的自主性。教师能够管住自己的嘴，把时间留给学生。

2、注重学生的能力培养。每节课的学生四人小组讨论和展示这两个环节设计的都比较合理，调动了学生学习的积极性，培养了学生协作学习的能力。在讨论中学生学会互相交流，学会倾听别人的意见，尊重他人的不同见解，积极参与，培养了学生协作学习的习惯以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比较显著的有六年级语数、四年级语数。

3、教师重读重写。

朗读是语文课堂教学必不可少的环节。它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。因此，《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性的阅读活动。因此，语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。语文课上，每一位老师都能够认真板书每一个字，用自己的实际行动去感染学生、引导学生。我校的张君梅和吕新花两位老师深知这些，因此在这方面做的很好。

二、要努力的方面：

1、继续加强“导学案式”教学模式的学习和使用，不做无味的讨论和交流。

2、经常运用先进的教学手段提高教学效率，要不怕麻烦，多用多学。

3、课堂上要重视“展示”两个字。我们鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子有自己的思考，当然展示不是不让老师讲了，而换了个小老师上台讲。所谓的高效，能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间，有五十个孩子有二十五个展示的，就是高效。

学校公开教学活动总结 篇7

一、研究内容与研究方法

(一) 研究内容

该课题从现实的层面凸显高校公权力规制的必要性与可能性, 并从实证的视角深入剖析高校腐败与办学信息屏蔽的内在关系、展示“信息黑箱”下高校公权形形色色的寻租之道, 进而从理论的角度系统阐释信息公开之于高校公权力规制的价值意义, 在此基础上完成课题研究的核心内容——系统解析高校应当如何把握《高等学校信息公开办法》的立法精神、实体规范、程序规则及其系列化的监督保障机制, 如何主动面对《高等学校信息公开办法》创设以规制公权力为旨归的高校信息公开的多元路径, 自觉践行高校信息公开的法定义务, 以期为新法实施背景下高校信息公开的全面展开提供可资借鉴的系统化、规范化的操作方案。

该课题的研究主要是从以下四个方面展开的:一是高校公权力的异化腐败问题研究。二是非对称信息下高校公权力的寻租机制研究, 包括高校办学信息不对称性分析、非对称信息下高校公权力的寻租机制研究两个部分。三是信息公开之于高校公权力规制的价值意义研究, 包括高校公权力规制的基本理路、高校办学公开透明的腐败遏制机理、以透明化遏制高校腐败的异域实践考察三个部分。四是反腐视域下以《高等学校信息公开办法》为核心的高校信息公开的实施方略研究, 包括高校信息公开的实体规范研究 (高校信息公开的主体、信息公开的权利和义务、信息公开的范围) , 高校信息公开的程序规则研究 (高校主动公开信息的程序规则、高校依申请公开信息的程序规范) , 高校信息公开的监督保障机制研究 (高校信息公开监督检查机制、考核评估机制、年度报告机制、社会评议机制、责任追究机制) , 以规制公权力为旨归的我国高校信息公开的推进路径研究 (依据公共性原则规制高校公权力、确立高校信息公开正确理念、培育高校信息公开舆论文化、推进高校电子政务系统建设) 。

(二) 研究方法

该课题主要采用理论分析法、文献研究法、调查研究法、比较分析法以及案例研究法等方法进行研究。其中最主要的是以下几种。

1. 文献法

该研究在理论方面以信息公开理论、权力制约理论、腐败与反腐败战略理论、高校管理理论等为基础, 需要搜集和分析研究大量相关的文献资料, 从中提取和吸纳富有价值的信息。该课题利用现代信息技术, 搜集和整理多学科的文献, 对已有研究成果进行分析和借鉴。

2. 实证研究法和案例研究法

对高校公权力腐化表征及成因的研究需要基于大量实证案例、相关数据和信息, 因而该课题将研究的重要方面定位在对高校公权力行使、基本现状的信息采撷和相关典型案例的采集上。通过问卷调查、实地考察、报刊杂志查询和网络检索等方式获取所需实证资料, 并以此为基础进行归类整理和分析研究。

3. 比较研究法

虽然高校信息公开问题在各国产生和形成的政治、经济和文化背景不同, 法律制度形式多样, 但是原则上并不能因此而完全排斥借鉴“异域”法律技术、政策文件、实践举措的可能性。比较是手段, 而学习与借鉴才是目的。“他山之石, 可以攻玉”, 通过对其他国家或地区高校实施信息公开的比较研究, 可以从中探寻普遍性的共同规律, 从而为我国反腐视野下的高校信息公开提供有益的启示。

二、研究结论与对策

(一) 研究结论

1. 关于高校公权力异化腐败问题的研究结论

高校公权力的“异化”是指在高校公权力的构造和运作过程中, 权力行使者对公权力的非公利用, 是以高校公权力的运用超出社会制度、法律或道德规范允许的范围为前提, 为个人或小集团谋私利, 对他人及社会公共利益造成损害的行为。高校公权力异化的极端表现形式就是腐败。当前, 以办学自主权为核心的我国高校公权力的异化已绝不再是一个可以忽略的问题了。中国社科院发布的2010年《社会蓝皮书》指出, 高校成为腐败犯罪新的高发区。当前, 我国高校腐败主体由中低权力层向高层权力层蔓延、渗透, 腐败数额呈现高额、巨额特征, 具有宽领域、多方位、高速度发展态势, 成为制约高校发展的绊脚石。高校腐败主要有三类:经济类腐败、行业类腐败和学术类腐败。无论哪一种类型的腐败都是与高校和谐校园建设相悖的丑恶现象。高校内部出现的腐败问题, 在社会上产生的恶劣影响, 将比其他领域更容易摧毁一个社会的良心, 玷污社会的未来。

2. 关于非对称信息下高校公权力寻租问题的研究结论

(1) 高校信息不对称性分析

高校信息是指高校在学校管理和提供社会公共服务过程中制作或者获取的, 以一定形式记录、保存的信息。一直以来, 我国高校信息公开缺乏相应的制度规范, 未明确高校对办学信息具有法定的公开职责及其违反其职责应当承担的法律后果。由于欠缺法律制度的强制性规范, 作为信息持有者的高校通常也会表现出一般行政组织对自身所有信息的保密倾向, 缺乏公开信息的主动性与彻底性。现实中, 我国高校向外公布的办学信息相当匮乏, 对于多数社会公众而言, 除了被动地作为信息受体获悉高校办学的部分信息外, 不具有通过正当合法的渠道主动、及时、充分地获取与己相关或不相关的高校信息的权利。由于欠缺法定化、制度化的信息获取与公开机制, 高校办学权行使的很多阶段, 尤其是高校享有充分自主权的环节已经成为“信息黑箱”, 其中大量本应向社会公开的信息被人为地阻隔掉了, 由此产生的结果就是社会公众与高校之间在办学信息拥有上存在着显著的非均衡性与不对称性。“目前我国高校的信息披露远不能满足政府教育行政管理部门、学生、家长、投资者和社会捐赠者等利益相关者了解信息和做出决策的需要。”概括地说, 我国高校信息公开存在如下问题:其一, 高校的财务信息公开不能满足公众的需求;其二, 高校的非财务信息 (以智力资本等无形资产信息为核心) 公开相对匮乏;其三, 缺乏规范的、系统的、科学的高校信息公开机制。

高校信息不对称成因分析的前提是人的有限理性、机会主义倾向和公共物品的外部性。由于高校可以凭借其强大的组织优势, 有能力降低信息的搜寻成本, 取得比一般公众更多的信息, 因此, 如果高校不主动公开自己掌握的优势信息的话, 公众就不可能知悉其办学权力在内部是如何运作的, 高校与公众之间必然会造成信息的不对称。另外, 由于高校办学信息的专业性和高校管理者的“经济人”属性, 在高校信息公开问题上, 高校及管理者存在着多种隐藏信息、保守秘密的激励动因, 而不愿意向公众公开信息。还有, 高校内部科层制的管理模式也导致了信息在高校内部不同层级之间、高校管理者与普通师生员工之间的不对称分布。

(2) 非对称信息下高校公权力的寻租机制

当前高校公权力异化现象的频频发生决不能简单化地归咎于某些权力行使者道德素质低下以致违法乱纪, 其间有高校内部行政权力过大、行政与学术双向互动监督机制缺位等问题, 其中最为根本的是尚未真正践行高校信息公开法律制度, 实现办学自主权运行过程的公开与透明, 致使高校办学权这一公权力行使的诸多环节处于“信息黑箱”状态而促成了权力的寻租。“信息黑箱”的存在成为寻租的基础, 高校办学信息的屏蔽直接引发了道德风险并极易导致公权力的寻租, 即表现为某些高校工作人员在行使办学权的过程中为最大限度地增进自身所控制权力的效用而做出一些违法或不当的行为。也就是说, 高校信息公开化程度的低下以及对办学权行使监督力量的孱弱直接导致高校公权行使者忠实行使权力的动机不强而从事道德风险行为的可能性则大大增加。

3. 关于信息公开之于高校公权力规制价值性的研究结论

(1) 高校公权力规制的基本理路

有效的监督制约是公共权力规范运行的根本保障, 也是治理腐败之关键。对于高校来说, 办学权这一依据教育法的规定而行使的公共权力受监督制约的程度, 是决定办学权运行的廉洁水平, 以及是否具有可持续的腐败“免疫力”的关键指标。当前高校腐败之所以频频发生且不断蔓延, 根本上肇因于高校办学权受监督制约的力度不足、效能不彰, 权力在监督盲区中自由伸展, 表现为高校内部权力监督不力和高校外部权力监督孱弱两大方面。高校腐败治理之道在于以信息公开开启高校权力监督之门, 最大限度地增强办学权运行的透明度, 充分发挥普通师生、社会公众、社会新闻媒体等多元监督主体的监督作用, 构筑起阻断高校权力寻租的“防火墙”。由于高校公权力异化腐败产生的基本要素是:高校行使的公共权力、管理者的腐败动机和腐败机会, 三者相互依存、相互关联共同组成诱发高校腐败的完整链条。因此, 高校反腐必须同时指向这三个要素, 力除其中的一个或多个要素, 斩断腐败行为的发生链, 这应是高校反腐的基本理路。毋庸置疑, 高校作为独立的办学实体, 理应具有与其组织功能、职责、任务等相互匹配的权力空间, 因而办学自主权的存在与发展对高校来说是不可或缺的。事实上, 赋予高校以充分的自主权, 正是我国高等教育改革的关键, 是我国高校不断升华品质、走向卓越的不可逾越之道。另外, “腐败动机”在某种程度上是由人的自利本性 (古典经济学的人性假设) 所派生的, 具有一定的普遍性, 腐败动机的产生和变化是一个相当微妙的内部过程, 诉诸廉政教育所获得的预防效果, 只是可以让公权行使者在腐败机会来临时产生一定程度的内在抵制力, 但效果并不理想, 这已经为众多领域的反腐败实践所证实。具有自利倾向的人在掌握一定权力之后就会产生或强或弱的腐败动机, 此时, 手中的权力一旦“有机可乘”, 自然就被扭曲而转向谋私活动。事实上, 在腐败动机产生之后, 腐败行为就进入了临界状态, 此时腐败行为能否顺利完成, 主要取决于腐败机会的多寡。鉴于高校办学自主权存在的必要性和权力行使者腐败动机的难以消除性, 亦即“权力不可无, 而人性又难改”, 我们只有诉诸于消除腐败机会, 也就是消除高校管理者运用办学自主权谋取私利的空间来预防高校腐败。基于此, 笔者以为提升办学透明度、增强用权开放性是消除腐败机会、从源头防治高校腐败的根本性措施。

(2) 高校办学公开透明的腐败遏制机理

高校信息公开的腐败遏制机理在于:一方面, 高校信息公开能强化权力监督的基础和限缩权力腐败的空间。在高校权力监督中, 普通师生和社会公众对办学自主权行使合法性与合理性的监督是最基础、最本源、最朴实的监督, 是高校权力监督体系的坚实之基和力量之源, 因为公众监督的“触角”遍布各个角落, 公众监督的眼睛无处不在。而信息公开是公众实现对办学自主权监督制约的逻辑前提, 公众只有在充分了解高校办学的所作所为, 及时获取必要信息的前提下, 才能深思熟虑、正确判断, 对办学自主权予以监督制约的行为的理性化程度也才能得到保证。另一方面, 高校信息公开把监督的“关口前移”, 能增强权力监督的实效以遏制腐败。长期以来, 高校习惯于把监督工作的重心放在查错纠偏上, 偏重于对滥权者的事后惩戒, 而忽略了对滥权行为的事前预防和事中控制。高校信息公开揭开了办学自主权行使的神秘面纱, 为权力监督创造了一个“可视场景”, 把监督办学权的关口前移, 未雨绸缪、着眼防范、防微杜渐, 能有效避免高校腐败行为的滋生和蔓延。

(3) 以透明化遏制高校腐败的异域实践考察

通过信息公开提升高校办学透明度尤其是财务信息的透明度, 以办学透明化遏制腐败是美国高校的通行做法。大部分美国高校不仅注重将财务信息这一遏制高校公权腐败“命门”的核心信息向全社会公开, 而且对外公开的财务报表需要经过独立审计师或注册会计师的审计, 独立审计报告随同财务报告一起对外公开披露。正是因为高校能对自身办学的财务活动做出合理有效的解释, 愿意将自己的“家底”公之于众, 高校才能和外界保持一种建设性的合作关系并于此种关系的良性建构中有效遏制腐败。办学权运行的公开透明也是德国高校预防腐败的重要机制和重要保证。德国高校内部管理的重要特色之一是民主公开性, 有关学校发展的任何事情都可以公开讨论, 政府、社会、公民都可对关系到学校办学权行使的各项事务进行监督。以提升办学透明度为重要机制遏制腐败滋生在英国高校的办学实践中也有着充分的体现。依据英国《信息自由法》 (Freedom of Information Act 2000) 的规定, 教育机构作为公共机构是法定的信息公开主体, 因而, 公众有权依法向高校提请获取其所拥有的信息。

从当今发达国家高校的办学实践看, 通过合理的制度设计与安排, 不断解决高校办学权力的合理配置、透明运行、规范行使和公开监督等问题, 是高校预防和遏制腐败的共性之举, 此举当然也应成为我国高校反腐、制腐的策略之选。

(二) 研究对策——权力规制视阈下以《高等学校信息公开办法》为核心的高校信息公开的推进路径研究

1. 擘肌分理:明确高校信息公开的实体规范

高校信息公开与否, 在逻辑上是一个和高校信息公开法律制度的实体内容所规定的权利义务休戚相关的问题, 缺少实体权利和义务的规定, 对高校信息公开活动而言就不知所宗, 公开程序的启动也只能是无果而终。依据《高等学校信息公开办法》第二章第七条至第十条的规定, 我们可以将高校信息公开法律制度的实体内容概括为如下方面:高校信息公开当事人、高校信息公开的范围、高校豁免公开的信息。高校信息依申请公开的当事人包括申请人与被申请人。《高等学校信息公开办法》对高校信息公开范围的界定以行政法上信息公开制度的法律规范为依据, 把握并体现了信息公开制度的本质与精髓, 遵行了高校信息“以公开为原则, 不公开为例外”的立法精神。《高等学校信息公开办法》第七条明确指出高校应当主动公开的12类办学信息, 并强调“高等学校应当明确其他需要主动公开的信息内容与公开范围”。高校信息公开法律制度的确立对于高校而言是一次革命性的变革, 它有助于改变过去高校对待办学信息的态度, 限制高校自由决定不公开信息的权力。高校办学信息中的绝大部分都应对社会公开, 涉及相关秘密与个人隐私等不宜公开的信息仅仅是一种例外, 法律应尽可能明确地限定其范围, 而不应给予高校过多的自由裁量权, 以免其滥用权力而妨碍公开。

2. 过程正义:把握高校信息公开的程序规则

在法律世界内部, 任何实体的目标定位都需要借助程序的技巧得以安排与落实, 也就是说, 法律上实体性的目标追求只有被装置于程序性的逻辑框架中时, 才能真正体现出其实践意义。高校应当把握并践行高校信息公开的程序规则, 彰显高校信息公开的过程正义。一是高校主动公开信息的程序规范。主动公开, 即法律规定高校必须公开若干特定信息而无待申请。属于主动公开的信息, 高等学校应当自该信息制作完成或者获取之日起20个工作日内予以公开。公开的信息内容发生变更的, 应当在变更后20个工作日内予以更新。学校决策事项需要征求教师、学生和学校其他工作人员意见的, 公开征求意见的期限不得少于10个工作日。二是高校依申请公开信息的程序规范。高校依申请公开信息由申请和处理两大程序环节构成, 并依次进行。三是高校信息公开工作机构。校长领导高校的信息公开工作, 校长 (学校) 办公室为信息公开工作机构, 负责学校信息公开的日常工作。四是高校信息公开的举证责任。在高校信息公开过程中, 高校对拒绝提供办学信息承担相应的举证责任, 亦即如果高校拒绝向申请人提供其所申请的信息, 高校必须负责说明封锁信息的理由, 申请人对此不负有举证责任。

3. 掷地有声:构建高校信息公开的监督保障机制

高校信息公开法的建构有助于高校充分认识到办学信息的公共产品属性和信息公开责任的法定性, 并切实承担起应尽的信息公开义务。然而, 高校信息公开的规范化运行, 需要积极有效的监督保障机制, 缺失监督与保障的信息公开是苍白无力和不可持续的。因此, 为了促使高校在信息公开风暴的强势吹刮之下, 真正将信息公开的全面落实付诸诚恳行动, 高校应当依据《高等学校信息公开办法》第四章第二十二条至第二十八条的规定, 设计高校信息公开的监督检查制度、年度报告制度、社会评议制度、举报调查制度、责任追究制度等制度规范以加强对高校信息公开的监督与保障。

4. 共创未来:以规制公权力为旨归的我国高校信息公开的推进路径研究

(1) 依据公共性原则规制高校公权力

我们应当注意高校公共权力的行使以普遍的公共权利为目标, 在它的生成和运行过程中一直贯注着彻底的权利意识, 每一行为都以自觉地关注和维护大众的权利为旨归。这是一种具有规范性意义的要求, 它揭示了高校公共权力的使命和责任, 为高校办学权的重构指明了方向, 也为高校信息公开的运行指示了路标。

(2) 确立高校信息公开正确理念

高校应当认识到, 获取高校办学信息, 是公民应该享有的一项重要权利, 释放高校办学信息则是作为社会公共机构的高校应该履行的义务和职责。因此高校不能忽略社会公众对高校办学信息的需求, 应该尊重公众的办学信息获取权和对高校办学活动的参与权, 实现信息公开从高校权力型向民众权利型的根本转变。另外, 21世纪实质法治观念和私权保护优先观念的深入发展, 必将对高校等社会公共机构信息公开理念的确立、信息公开权利义务的设定、信息公开原则规范的建构、信息公开方式路径的安排等方面产生广泛而深刻的影响。因此, 高校在践行信息公开法律制度时, 应当彻底转变过去片面的法治观念, 注重对公众的高校信息获取权这一私权的切实保障, 以实质法治的观念和理论来指导高校信息公开的丰富实践。此外, 高校还需确立服务合作理念、权利义务理念和现代信息理念以全面持续地推动信息公开的实践进程。

(3) 培育高校信息公开舆论文化

高校信息公开制度的建立可以对高校信息公开工作进行规范和约束, 保证其实践运行能沿着正确的方向和轨道迈进。但是, 制度规范的力量永远不能够保证在信息公开过程中公共权力的性质不发生改变和保证公共信息资源得到有效配置, 也并不意味着公众对高校办学信息的知情权和获取权能够得到高校及管理者的自觉维护。所以, 仅有高校信息公开的法律制度是不够的, 还必须实现宪政体制下公共舆论的建构, 并注重在整个社会系统内公共信息公开文化的培育。公开文化是一种开放的观念性体系, 通过秩序、规则化予以表达。文化建构并不是纯粹思想和观念的推理和演绎, 而是与社会秩序所构成的综合体。高校应将公开文化的培育建构、社会博弈规则及其制定两项工作有机地统一起来, 即将民主、透明、公开的思想和观念融入到高校管理决策、规章制度等的制定过程和内容之中。这样, 一方面, 可以增加决策与制度规范的科学性, 容易获得校内师生员工与公众的认同, 从而便于实施;另一方面, 又能够将其作为公开文化的一种主要载体, 并借助这种载体的规范性作用, 更加广泛地传播、扩散、宣传、推广这种公开理念, 从而实现在传播中建构, 在建构中传播。高校信息公开文化应是一个包括责任性文化、透明性文化、支持性文化、服务性文化和民主性文化、参与性文化等在内的多维体。

(4) 推进高校电子政务系统建设

电子政务是信息公开非常重要的途径, 在科技发展到今天的情况下, 加强电子政务是实现信息公开的有力保障。高校电子政务是高校各级部门以信息网络为平台, 综合运用信息技术, 将其管理和服务职能进行集成, 在网络上实现高校组织结构和工作流程的优化重组。它超越时间、空间的限制, 能全方位地向师生员工和社会提供优质规范、透明的管理和服务, 也能大幅提升信息公开的力度。

(5) 实质性地提升办学信息公开度

一方面, 要战略性地公布高校办学权力“清单”。公布高校权力清单的战略性意义在于公布权力的底数, 列出高校各项办学权运行的标准化流程, 高校以该流程为标杆运行权力, 师生和公众亦可以之为标杆监督办学权。

另一方面, 要实质性地提升办学信息公开度。实践中, 高校应当把师生和公众关心的热点问题、教育和发展中的难点问题、廉政建设的关键问题, 作为信息公开的突破口, 尤其是要加强如下四方面的信息公开:加强对内部财务权的监控和信息公开、加强对基建项目权力运行的监控和信息公开、加强对物资设备采购权的监控和信息公开、加强对高校招生权的监控和信息公开。

学校公开教学活动总结 篇8

一、健全的机制是前提和保证

学校的校务公开工作要形成党总支统一领导，行政主抓，工会协调监督，业务部门各负其责，教职工群众积极参与的领导体制和工作、监督机制。学校成立校务公开领导小组，党总支书记任组长，校长、工会主席任副组长，党政工团有关人员为成员。校务公开领导小组在学校党党总支的领导下，负责制定校务公开工作制度和实施意见；研究决定校务公开的重大事项，解决工作中出现的问题；督促检查校务公开工作，研究决定校务公开的表彰奖励和责任追究。学校成立校务公开工作小组，工会主席任组长，党支部、工会、团委、办公室、教导处、总务处、德育处等相关部门有关人员为成员。校务公开工作小组在校务公开领导小组领导下，具体负责校务公开的日常工作，起草校务公开的各项制度、工作计划、工作总结和文件；了解和掌握校务公开工作情况和动态，定期向校务公开领导小组汇报工作；负责筹办校务公开工作的有关会议和活动；负责校务公开的宣传、调研和经验总结工作；负责校务公开材料的收集、整理和归档工作；完成校务公开领导小组交办的其他工作。学校还要成立校务公开监督小组，总支书记任组长，工会、教代会、民主党派、退休教师代表为成员。校务公开监督小组的职责是：在校务公开领导小组领导下，负责监督检查校务公开工作，定期对校务公开工作进行检查考核，提出考核意见；调查了解师生员工和人民群众对校务公开工作的意见建议，处理校务公开的来信来访，做好师生员工和人民群众意见的反馈；完成校务公开领导小组交办的其他工作。

二、全面的校务公开是工作的具体内容

规范学校的校务公开，就应把学校工作的重点、难点、师生员工和社会关心的热点问题，作为校务公开的重要内容，努力做到政策公开、过程公开、结果公开。

（一）向学校教职工公开的事项

1、学校改革发展事项。包括学校的办学思想、重大决策、发展规划、年度工作计划、改革方案、重要规章制度及实施情况；

2、学校财务收支。包括年度财务预决算、上级拨款、正常收费、社会捐赠和其他收入，以及财务支出、专项资金使用和管理情况；

3、干部人事管理。包括人事任免、教职工调配、教职工聘任、晋职晋级、考核评优、奖惩、学习培训等方面的政策依据、工作纪律、程序及结果；

4、工程建设与大型维修。包括基建工程建设的审批过程、招投标情况、资金来源、勘察、设计、施工单位的选择、工程总造价、工程竣工后的验收结果和决算结果以及学校大型维修；

5、大宗物品采购。包括采购物品种类、金额、资金来源、招投标等情况；

6、领导干部廉洁自律情况。包括党风廉政建设责任制执行情况，领导干部经济责任审计结果，民主评议学校领导干部结果；

7、涉及教职工切身利益的重要事项。包括住房的建设、出售、调整、分配情况，生活福利费、奖金分配、津贴补贴等；

8、其他事项。包括学生的相关信息资料、上级文件和政策规定以及其他应向教职工公开的事项。

（二）向学生和社会公开的事项

1、学校基本情况。包括学校领导班子、机构设置、师资队伍及学校改革、建设、发展概况，办学特色、办学业绩等；

2、教学业务管理。包括课程设置、教学计划、教学规章、考试评价办法等；

3、学生事务管理。包括奖学金（助学金）发放、贫困生费用减免及资助的政策、数量、评定程序及结果，学生干部选拔任用、入党入团、转学、休学和评先、处分情况及有关学生生命财产安全的重大事情和处理结果；

4、学校招生情况。包括政策依据、招生范围、招生计划、招生程序、录取分数、录取结果等；

5、收取学生费用。包括收费依据、项目、标准、范围、程序，其他代收代办的项目等；

6、其他公开事项。包括学校信访接待部门的办公地点、举报电话，学校重大教育教学活动以及其他需要向学生和社会公开的事項。

三、规范的形式和程序是处理校务公开的具体方式

学校校务公开的形式要因事制宜、灵活多样、便捷实用，多渠道、分层次地公开，根据不同内容，采取不同方式，在不同范围内公开。会议形式：通过教代会、教职工大会、校情发布会、校务办公会、支委会、党政工联席会、民主党派人士座谈会、离退休同志座谈会、学生会、家长会、家长委员会、信息发布会等公布有关事项。通告形式：利用校务公开栏、公示栏、文件、简报、校报、校刊、校园广播电视、校园网、书面通知等传播媒体公布有关事项。其他形式：通过校领导接待日、公布举报接待电话、设立监督举报信箱等方式公开有关事项。对内公开的基本形式是教代会，同时采用校务公开栏、校情发布会、校园网等其他形式。对外公开主要通过校务公开栏、公示栏、书面通知、家长会、学生会等形式。校务公开的程序原则上应遵循确定内容、审查把关、组织实施等程序，坚持先研究、后公开的原则。严格按照提出、审查、公开、检查、归档的程序进行。

四、完善校务公开的相关制度是深化民主管理的重要内容

做好校务公开工作是依法治校和民主管理的重要内容，必须完善相应制度，并狠抓落实，确保校务公开收到实效。