初一年级的作文

初一年级的作文（精选8篇）

初一年级的作文 篇1

打我出生以来，妈妈每天为我操劳，任劳任怨。那双白皙稚嫩的手已经变得粗糙，岁月也悄悄的溜走了。

那年冬天，天气格外的寒冷。中午，我从外面回来，冻得直打哆嗦，感觉全身都僵硬了。妈妈看见了，连忙从厨房给我端来了一杯热开水，我在接过杯子时，看见了妈妈的手被冻通红通红，有的地方还有一些特别硬的干皮，我犹豫了一会儿，才接过了杯子。

看着妈妈那双饱经风霜的手，我的心头涌出了一种说不出的感觉。鼻子酸酸的。

还有一次，我不小心摔伤了腿，我尝试着站起来，可最后还是失败了。这时，妈妈伸出了那双略显沧桑的手，把我扶了起来。我拉着妈妈的手，感觉和以前不一样了，也许是我很长时间拉过妈妈的手，也许是我的手长大了，但都不是，儿时妈妈的手变了，变得跟以前不一样了。

妈妈扶着我一直往前走。我问妈妈：“我们去哪儿啊?妈妈为笑着对我说：“我们坐车去医院”走到了车站，停了一会儿，一辆车驶过来了。妈妈慢慢的扶着我上车，生怕磕着碰着。

等我坐稳了，妈妈把外套脱了下来，盖在了我的腿上，就这瞬间，我又看见了妈妈粗糙的双手。

尽管如此，妈妈还是一如既往的疼爱我，从来都没有后悔过。妈妈把她所有的精力都放在我身上，也无心打扮，所以才略显苍老。妈妈为我奉献了她的一生，我会永远记住妈妈的手。

初一年级的作文 篇2

一、提高学生说话的能力, 授之以渔

说是写的基础, 所谓“口随心走, 笔随口走”。因此, 可以采用每周一话题的口头作文形式。先给学生一个热门话题, 讲解一下围绕话题作文的具体要求, 让学生列出提纲, 给一周的时间准备, 每周定一节课的时间请同学做记录补充, 修改后做口头评讲。经过一个学期的训练, 学生的说写能力都会有较大程度的提高。

二、教学生仿照、临写作文

初一学生练写作文可以像练习书法那样从仿照、临写入手, 可以选择教科书中的范文做样本, 先给学生讲解、分析范文在选材、层次、结构等方面的特点, 让学生按照样本的篇章结构仿写。然后进行细致的分析讲解, 出一个与范文类似的题目, 让学生自己写, 与范文比较, 帮助学生总结得失。在此基础上, 再给学生命题作文, 提出具体要求, 教给学生设计篇章、选材要领, 要求其独立完成。

三、结合实际命题或半命题作文

对初一的学生来说, 拟定合适的作文题目很重要。应尽力选择学生熟悉的人或事命题, 内容要贴近学生的生活, 扩大选材的角度, 能够让学生从“我”入手, 抒发内心的渴望, 调动学生的积极性。

在作文中, 教师的批改直接影响学生的作文水平的提高。

初一的学生能写成一篇作文也是不容易的事, 在他们看来, 努力写出了, 已经达到了自己的较好水平, 送给老师批改, 指望有所肯定和指导, 以便从中吸取力量和启示。因此, 教师在批改中重要的是给予学生信心, 从尊重学生的个性出发, 实事求是地采取积极赞赏的态度, 不能消极地压抑, 虚假地“拔高”, 把学生“看扁”的僵化态度更不可取。

如何抓好初一起始年级数学的教学 篇3

关键词：数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-248-01

初中数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，无疑是增加了教学上的困难。怎样防止和转变初一数学后进生，大面积提高数学素质，将是关系到我国综合国力提高、经济和社会发展的重大问题。

一、搞好中小学衔接

1、知识上的衔接

数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件。特别要重视“第一章—代数初步知识”的教学。

2、学法上的衔接

在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。

二、激发学习兴趣，启动发展思维

学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变数学后进生的重要保障。

1、设疑立障，引起悬念

心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。为此，在教学中，巧妙地设置情境，引起悬念，能激发学生兴趣，启动学生思维。如几何引言课教学，刚上课提问：怎样画国旗上的五角星？体育上怎样测跳远成绩？……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课—几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。

2、呈现差异，引起冲突

通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。如含有括号的一元一次方程的解法教学。刚上课出示课堂练习：A、—5xp，B、5x+2=7x—8，C、2（x-2）-3（4x-1）=9（1-x），A和B学生一般能解，但C含括号，大多数不能作。这样设计，使学生陷入困境，教师巧妙引导，学生的求和欲被充分激发，收到了理想效果。

3、引导学生自得，给予成功满足

兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自得，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。如讲授公式：（a+b）（a2-ab+b2）+b3时，可先安排学生练习计算（a+b）（a2-ab+b2），启发学生自己得出公式，对它产生兴趣后，再讲解其应用，方能收到事半功倍的效果。

4、架设认识桥梁，突破难点

通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照；或增加辅助命题，深入浅出，能帮助学生突破学习上的难点。从而激发其兴趣。如应用题这一难点，教学时就可增加辅助命题来突破难点。

5、联系实际，学以致用

教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣，如讲解一元一次方程的应用时增补一例：“邻居张大爷把100元钱按照定期一年储蓄存入银行，昨天到期得本息为111.34元，那么这次储蓄的年息是多少？这种储蓄的年利率又是多少？”这一例对学生既不陌生，又感亲切，即可增强学生学习的兴趣，又能提高他们解决实际问题的能力。

6、保持刺激的新颖和变化

初一学生的认识心理特点，告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中，努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如例题“求证：邻补角的平分线互相垂直。”的教学，我是这样设计的：让学生想：“想什么叫邻补角、两直线互相垂直的判定”。动手：“画出邻补角、作出它们的角分线，量下两角分线的夹角”，议：你能得出什么结论，怎样证明，抽学生讲评，整个教学活动丰富多彩，生动活泼、充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。

三、做个别教育，适度“偏爱”后进生

众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心。这是转化后进生的主要措施。

对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答 问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。

幸福的颜色初一年级作文 篇4

一节班队课上，同学们正对“幸福的颜色”这一话题进行着激烈的讨论。乐天派小烽迫不及待地一跃而起，仿佛诉说着惊天大秘密般道：“幸福当然是红色的，每天开开心心的，什么烦心事也没有，那多好。”慢性子小辉慢条斯理地站起来，反驳道：“怎么可能，幸福是紫色的好不好。安逸舒适，清新淡雅的生活才是最好的。”我们班的“女一号”小琪坐不住了，字正腔圆地说：“幸福应该是蓝色的。对一切事物满怀憧憬与好奇，这才是真正的幸福。”

优美的下课铃翩翩响起，刚刚还热热闹闹的讨论一哄而散。大家又回到平日里的状态，我独自一人坐在位子上，转悠着笔，心里还想着刚才的讨论。突然，一个奇怪的念头闪过脑海——我把每一种生活方式试一遍，不就知道幸福是什么颜色的了吗？

第一天，我过着红色的生活。不为任何事烦恼。早读课一下课，我跟吃了兴奋剂似的，“闪现”到第一组长面前，嬉皮笑脸地说：“小伙子，做业可收齐了？”他一脸见鬼的表情说：“大哥，你神经病犯了吧！”我无语的看着他，嘟囔着走开了。刚开始就碰壁，心里十分不爽。可当我过完这一天，才知道什么是被人当作白痴的感觉。这一天，我才知道被骂了多少句。唉，我只好在红色右面打了叉。第二天，安逸舒适是主旋律。可我马上发现这就是一个懒人的生活。紫色又被淘汰。

此后几天，我重复着诸如此类的实验，可没有一种生活使我觉得幸福无奈之下，我只好又做回了原来的自己。

一次物理课上，老师正讲着阳光的构成，我正惊讶于普普通通的白光竟由这么多颜色构成之时，一个已放下的问题又浮上脑海：其实，幸福是白色的！

初一年级英语作文：读书的好处 篇5

初一年级英语作文：读书的好处

I think reading is important in the whole life for people. There are many benefits of reading. Firstly, reading increases our knowledge and we can learn the world affairs without going out. Secondly, reading is a good way to improve reading and writing skills. Before you learn to write, you must know how others write. Thirdly, reading can broaden our knowledge and horizon, which is important to job hunting in the future. Finally, reading helps us become self-cultivation that would be beneficial to our whole life. Therefore, start to reading, no matter how old you are and what you are doing. Then, you may find the great charm and benefits of reading.

我认为阅读对人们来说是终身受用的.阅读有许多好处.首先,读书可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事.其次,读书能够使我们的阅读和写作能力得到提高.在你学会如何写之前,你得首先知道别人怎么写.再者,阅读能扩宽我们的知识面和眼界,这对我们将来找工作是很重要的.最后,阅读使我们变得有修养,这对我们一生都是很有好处的.因此,不管你现在多大,不管你在干什么,现在就开始读书吧.然后,你就会发现阅读的魅力和好处了.

关于成长的初一年级作文精选 篇6

记得有一次，我在三个婆家，那时候海豚音是很流行的。那天三姑婆请吃饭，我吃过饭就跑出来玩了。“姐姐，姐姐，你会海豚音吗?”“当然我回啦，这个年代不 会海豚音的就是落伍了的!”“哈哈哈哈!”我和姐姐异口同声的笑着。“那我们就来唱吧，比谁唱得大声!”“恩。”“呜呜啊啊啊，啊啊啊啊啊啊……”我们学 着vitas(维塔斯)的样子吼着，可别人是长海豚音，我们是鬼哭狼嚎啊。“别别别，别唱了，好好好，好难听啊!”姐姐可能听见了三姐的说话，就“住嘴” 了。“李佳纯，你叫什么啊叫，你一点也不向你姐，你一点也不淑女!”三姐是我最信任的人，她说我不淑女，我伤心极了，我就“哇哇哇”地大哭起来了。我居然 为我不淑女而哭了，但只有小时候才能这样做，现在呢，长大了，不能这样无忧无虑的哭泣了。

我还记得有一次，那次是大年初一，全家人都在外婆家里。“姐姐，姐姐，我们来玩扑克牌吧。”“恩，好吧!”“来吧，我来洗牌!”“恩，给你!”我把牌给姐 姐，姐姐以迅雷不及掩耳的速度将牌洗好了。我都看呆了呢。“汪心怡，出这个!”“好，那我就出这个!”有人在姐姐旁边为他出主意，可我却急了，姐姐当的 是“地主”我的牌那么差，为什么没有给我出意见啊!“哇哇哇!”这个爱哭的我又伤心地哭了，居然没有人帮我!他们见我哭得太伤心了，就来安慰我，可我就是 不听，我看见姐姐将好牌，比如四个二啊，两个王啊，都在他的手里可他剩下来的四个牌分别分成一对一对地放进我和二姐的牌中.我这个人呢,性子又急,见不得 人家做哪些偷偷摸摸的事,我抓住牌一甩,就甩在了姐姐的脸上,那是我也是不小心的.全部人都望着我,我就全靠刚才的事,躲进了外婆的房间里。大年初一我就 这样，这一年中我过的都不是咋顺利，都是靠着一些小事侥幸通过的，每天都心惊胆战的，生怕做错了什么事儿，受妈妈的批评。可这种打姐姐、这样大声哭，哭出 自己的心事的只有像这样的小孩子才能做到的。

初一年级的作文 篇7

一、构建和谐融洽的师生关系, 成为学生的良师益友

大家都知道, 学生们喜欢哪个老师, 往往就对他所教的哪一学科感兴趣, 愿意学。要和学生们打成一片, 教师首先就要把自己和学生放在一个平等的位置上, 要和他们成为朋友, 而且是可以无话不谈的朋友。时时处处地关心他们, 不仅在学习上, 在生活上也是如此。要让学生们喜欢你, 尊重你。师生关系融洽了, 上课的氛围就更和谐了, 那么你的这一学科, 还愁学生学不好吗?

二、采用灵活多样的有效教学方法, 让学生爱上你的课堂

这个年龄段的学生, 好奇心强, 活泼。只要激发起他们的兴趣来, 参与课堂的热情是很高的。让他们积极的参与课堂, 主动, 高效的利用课堂时间, 向课堂45分钟要效率, 这也是减轻学生课下负担的最佳途径。这个学期, 我将一个星期的课分为:新授课 (3节) , 习题课 (1节) , 阅读, 口语展示课 (1节) 。在不同的课型上使用不同的方法来激发学生们的学习兴趣。

1.巧妙地导入

良好的开端是成功的一半, 有个精彩的新课导入, 学生们的注意力, 兴趣一下子就被激活了, 很容易就被你带入你所预设的课堂氛围中来。比如, 在学习初一上册“This is my sister”这个单元时, 我就预先把自己的家庭照片做成PPT文件, 上课时就用多媒体放出来, 用本课要学的句型“This is my husband, That is my daughter, These are my…Those are my…”来向他们介绍我的家人。学生们对老师的家庭情况是很感兴趣的, 所以他们的注意力一下子就被我抓住了, 兴趣也一下子提了起来。课堂的新授内容就这样被巧妙的导入了。

2.全员的课堂展示

这个环节是一节课成功与否的关键所在。一定要让学生继续保持住对本节课所学知识的兴趣和参与的热情。要让他们对所学知识进行认真的操练, 积极的展示。英语这一学科更是需要学生间的相互合作, 进行大量的操练, 如何进行呢?我主要采用小组竞争的方法来保持他们的学习热情: (1) 第一轮每组自选代表。一般都是上游的学生, 他们都掌握的不错。评分的标准是错一处扣一分, 有一处自己新增的句子加一分。这样不仅是练习了本节课所学的知识, 更是给这些好同学提供了拓展思维的机会, 同时也让其他同学学到了一些新知识。 (2) 第二轮是教师点名提问时间。我通常是提问各组内学习处于中下游的同学, 给他们机会来展示自己。规则是与上面一样的。 (3) 第三轮是各组组长分别到别的组去抽查没有起来展示对话的组员。规则也是同上。三轮之后, 基本上每个同学都有机会起来展示对话, 达到了全员参与的目的, 因为里面有小组之间竞争, 所以每个同学都很积极, 认真, 生怕给自己组内丢分。

3.精彩的课堂总结

这一部分, 我是让学生来完成的。按小组轮流总结当堂所学, 打破老师的“一言堂”。学生们在总结本节课所学知识前, 一定会经过深思熟虑再发言, 这又是一个复习巩固的好机会。当然, 在一名同学总结完之后, 其他同学可以做补充。要相信学生, 敢于放手, 他们会带给你很多惊喜的。

打破教师的“一言堂”, 老师不再滔滔不绝地讲一节课, 唯恐遗漏一个知识点。一节课下来学生只有听的份, 而是将课堂还给学生。在参观完杜郎口中学之后, 我借鉴了他们的方法, 将习题划分给每个小组, 经小组成员讨论后将答案写到黑板上。这样一份练习题就分给了全体同学, 答案出来后, 学生就对照答案进行改错, 有疑问的, 先组内讨论, 组内解决不了的, 老师再讲解。最后, 再让同学们整理笔记, 做出总结, 通过这一节练习课又学到了哪些新知识。这样一来, 学生们的兴趣就提起来了, 一节课过的很充实, 不再有走神, 不听讲的现象了。而且效率大大地提高了, 原本两节课要讲完的内容, 一节课就完成了。

阅读课不是单纯的做几道阅读理解题, 而是先拿出一部分时间让学生们展示一下自己的朗读水平。英语是一门优雅的语言, 在读的时候不仅是要求发音准确, 更要求富含感情, 音调的高低起伏, 长句子该在什么地方停顿, 等等。听到自己或其他同学能讲一口地道的英语, 那种自豪感和敬佩感就会油然而生, 对英语的兴趣就更浓厚了, 而且多读也会增强同学们的语感, 更有助于他们的学习。阅读展示是每个同学都必须要参加的, 一次两个组16个同学, 两周就可以轮完一遍。每个同学展示完之后, 老师都要打分计入本组内的评分。在展示完阅读之后, 再让同学们做一些阅读理解题, 对答案和解释都是由学生们来完成的。

三、组织各种活动, 保持学生对英语学习的兴趣

1.英语短剧表演

在学完两个单元之后, 我会布置给各小组, 让他们利用这两个单元所学的内容自编一个短剧, 人人参与。

2.各种口语展示活动

短剧表演完之后, 每组再出一到两名同学进行口语展示。内容包括讲英语小故事, 讲英语笑话, 英语演讲, 等等。

3.英语手抄报比赛

听, 说, 读, 写是英语学习中必须要掌握的技能。每周末, 我都会布置学生们做一份手抄报, 内容包括本单元所学的知识点, 自己从书上, 杂志上摘抄的短文, 笑话等, 再配上自己画的图画, 花边。对于这样的作业, 学生更喜欢做。

四、利用各种资源, 为学生创造一个英语学习的大环境

1.一日一句

从刚入学起, 我就坚持在每天在黑板上给他们写一句英语, 有时是一些名言警句, 有时是一些日常用语, 这些句子都简单易学, 朗朗上口。在每节课前, 同学们都大声的读上三遍, 大家对这样这些句子都很感兴趣, 愿意去记, 而且在平常的口语展示或是作文中都会用到这些句子。

2.听英语歌曲

有一些新课的导入, 我经常是让他们听一些英语歌曲。比如, 在学习表达天气状况的时候让他们听一首“Rhythm of the rain”, 在歌声中导入新课, 他们也都很快乐地继续学下去。平时在上课之前, 我也经常给他们放一些经典歌曲, 让他们感受一下英语歌曲的旋律和魅力。

3.观看英语比赛视频

现在网络发达, 很容易就可以下载到一些适合他们观看的英语比赛视频。比如, CCTV-10希望英语的“全国中学生英语风采大赛”等, 让他们观看, 领略一下高手的风采, 在惊叹之余也能激发他们学习英语的兴趣, 而且从中也能学到一些知识。

通过一年的教学实践和思考, 运用以上的方法使班内绝大多数的同学能够保持对英语学习的兴趣, 效果也很明显。学生英语方面的四项技能有很大提高, 但也有很多不足之处, 细细想来有下面几点在下一步的教学中要注意:

(1) 要及时的反思自己的课堂教学, 并记录下来。

(2) 要抓好学生的预习。

(3) 要规范学生们的课堂笔记。

初一年级的作文 篇8

关键词：初一学生；体育学习；两极分化；探讨

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0047-01

近几年，本人对我校初一年级学生体育学习情况进行了调查研究，发现存在严重两极分化现象。刚从小学步入初一的学生，一时难以适应初中体育教学的快节奏，对新的体育教学内容、教学方式也不太适应。表现在半数学生体育意识淡薄、体质差，不能掌握所学运动技能、不适应课堂教学等，导致学生苦恼、教师困惑，阻碍了体育课程改革进程，影响了学校体育工作的正常开展。因此，有必要关注这个问题，并努力解决它。

一、造成严重两极分化的原因

1.学习难度增大

小学阶段侧重体验参加体育活动的乐趣，注重形成正确的身体姿态，形成合作意识。初中阶段，要掌握一定的技能，重视学生锻炼习惯的养成，尽力提高体质水平。与小学相比，初中体育课的目标多、内容复杂，是中考考试科目，对教学要求十分严格，运动负荷增加了，强制性的身体练习出现了。一旦学生毅力和意志品质不强，就难以克服课堂中的困难，慢慢就会对体育学习失去信心和兴趣，分化就会出现。

2.体育基础不一

在农村，只有中心小学有少数专职体育教师，体育课能正常开展，而村小都是兼职教师负责体育课教学，加上场地器材匮乏，体育课多数是“放羊”式的玩耍，流于形式。致使一些学生连“立正、稍息”都做不规范，更别说掌握其他运动技能了。还有一些学生家庭条件太差，造成学生营养不良，体质较差，不能适应体育学习，两极分化再所难免。体质差也是学生不喜欢体育课的直接原因。

3.心理生理变化大

初一学生的心理、生理状况与小学相比逐渐变化，随着生活水平的提高和社会环境的影响，发育初始期提前，他们更愿意跟同学、朋友在一起，强烈的成人感和独立意识成为他们主要的心理倾向。希望自己能像大人一样受到尊重，对父母和老师不再“唯命是从”了，且易产生逆反心理。一些女生此时开始初潮，害怕、羞愧的心理让她们“躲躲闪闪”，不想上体育课。如果教学方法单调，不注意思想开导，很容易使学生对体育学习产生厌烦，从而影响学习，导致分化。

4.挫折面前意志弱

学习意志是为实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的表现，和其他学科相比体育学习更需要坚强的意志品质。辅导式学习减少，自主式学习逐步增多。农村学生比较胆小拘谨，缺少自信心，遇到挫折容易退缩。部分学生心理素质较好，适应能力强，遇到困难挫折，敢于挑战；部分学生则缺乏意志力和勇气，不能直面困难和挫折，怕苦、怕累，丧失信心，使体育成绩下降而分化出来。

5.学习方法习惯差

进入初中后，许多学生仍停留在机械式模仿上，缺乏思考，没有形成适合自己的有效方法。比如，快速跑学习时，学生只是一次次的跑，从不考虑怎样才能跑得快，更不去探究加快步频、加大步幅的手段，几节课下来成绩仍徘徊在低水平，没有大的进步，体会不到体育的乐趣，渐渐失去动力，最终使体育学习走入死胡同。加上课外不能坚持练习，必然跟不上学习的进程，形成分化也只是时间的问题。

二、防止严重两极分化的主要策略

1.激发学生的学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。一旦对所学知识技能产生浓厚兴趣，就会激发强烈的求知欲，就会自觉地学习。激发兴趣，使学生积极主动地学习，是防止分化的有效手段。为此，教师应做到目标设计明确、适宜，讲解有感染力，示范有针对性，并依据争强好胜但注意力易分散的特点，以游戏、技能展示、小组竞赛等形式开展活动，吸引学生的注意力，培养兴趣。同时，利用图片、多媒体等进行研究性学习，提高自我学习的欲望。

2.建立和谐的师生关系

初一学生“亲师性”较强，如果喜欢体育教师，就会“爱屋及乌”的对体育课有兴趣，肯下功夫学这门课。再加之农村学生不善交流，见识少，知识面窄，接受能力差，所以，体育教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，关注学生的情绪变化，关心爱护每一个学生，有的放矢的帮助学生。要让学生觉得你不仅是一位老师，更是他们可信的朋友。特别是对待体质差、技能差的学生，需要更多的感情投入，精神上多鼓励，学法上多指导，树立信心，缩小差距。

3.正视差异，因材施教