校园正能量校园欺凌

校园正能量校园欺凌（精选12篇）

校园正能量校园欺凌 篇1

《正能量之青春校园》实施方案

党的十八大报告提出，要进一步加强和改进网络内容建设，唱响网上主旋律。互联网是影响这个时代最伟大的发明之一，社会信息化、信息网络化，成为时代的鲜明特色。在这一趋势之下，让网络释放更多的“正能量”，特别是济南市教育系统内的“正能量”，让“正能量”更加深入民心，影响社会。

一、主办单位：

鲁网、济南市教育局

二、指导思想：

鲁网隶属鲁商传媒集团，是经国务院新闻办批准设立、由山东省记者协会主办的山东省重点新闻网站，与《山东商报》和《新浪潮〃精品》杂志共同组成鲁商传媒集团的“一报一网一刊”。

“正能量”专题是由山东省网络文化办公室主办、鲁网承办，大众网、齐鲁网、舜网等山东省各重点新闻网站协办的大型网络专题，于今年3月5日上线。“正能量”专题以传播“正能量”、弘扬“正能量”、集聚“正能量”为目的，传播先进文化、唱响主旋律，用日常生活中积极、向上、感动人心的人或事鼓舞网友，共建美丽和谐山东。6月13日，正能量专题又建子专题，鲁网与济南市公安局共同主办的《正能量——闪亮的警徽》专题上线，得到了良好的宣传效果和社会影响。

济南市教育系统中，近年来也有大量典型模范涌现。宣传优秀教师和优秀学生典型事迹一直是鲁网采编中心的工作重点。为进一步塑造济南教师的正面形象，并扩大鲁网“正能量”专题的影响力，网站拟与济南市教育局共同主办“正能量之青春校园”专题，让网络上释放更多的校园正能量。

三、栏目名称：

1、教育先锋：以济南市教育界的重大事件、典型人物等为主角，主要报道重大活动事件及人物带来的先锋带头作用，以积极向上的主题内容，展现青春正能量。

2、大爱园丁：以老师的正能量事迹为主打，从细节小事入手，挖掘那些在一线默默耕耘的老师的正能量事迹，展现济南教师的风采风貌。

3、青春无敌：在集体生活中，每个人心中有小梦想，需要有抒发的平台，追逐的目标，在这个版块中重点推荐优秀学生事迹，报道学生青春正能量的积极声音。

4、栀子花开：以图片新闻为主，展现校园的风景、师生风貌、活动情况，展现触动人心的青春校园里正能量画面。

5、校园之声：主要以学生细腻的求学情感为主打，以学生作文、随笔、日记、成长路为主，展现现代学生的发展情况。

四、评选奖励：

按照山东省网络文化办公室要求，正能量专题将是鲁网一项长期的工作。为提高网友的参与度和各学校的积极性，鲁网将推出一系列的评选和奖励标准。

（１）鲁网已经推出了主题为“正能量随手拍”的网友活动。网友可通过手机、相机、摄像机，随手拍下身边正在发生的校园正能量故事，通过图片或视频的形式，上传至鲁网投稿邮箱，也可通过新浪或腾讯的微博发消息同时＠鲁网和@济南教育微博报。鲁网将对投稿照片或视频进行整理公布，网友和通讯员爆料的图片或视频一旦被记者核实采用，撰写成稿，还将给予50—1000元不等的现金奖励。

（２）开展以正能量为主题的学生活动，如在中小学开展作文、演讲、绘画比赛，评选优秀组织单位、优秀个人进行表彰奖励。

（３）按季度或者，将对“校园正能量”进行梳理评选，按传播范围和影响力，推出“最美校园”，并给予相关学校和推荐人以表彰并颁发荣誉证书。

年终评选出“青春校园•十佳优秀通讯员”，给与表彰并颁发荣誉证书。

校园正能量校园欺凌 篇2

关键词：校园文化,物质方面,精神方向,维护与传播

校园文化有物质方面的, 也有精神方面的, 两个方面都不可少, 作用都不可低估。物质文化是实现目的的途径和载体, 是推进学校文化建设的必要前提;物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化, 属于校园文化的硬件, 是看得见、摸得着的东西。校园物质文化的每一个实体, 以及各实体之间结构的关系, 无不反映了某种教育价值观;校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容, 也是校园文化的最高层次, 它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态, 是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”, 并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

校园文化是一种潜在的课外教育资源, 对学生的教育与影响不比教科书的价值少。校园文化是学校教育的一项基础建设, 是全面贯彻教育方针、深入实施素质教育的客观需要。著名教育家蔡元培先生曾说:“预知明天社会, 须看今日校园。”简单而深刻地指出了校园文化的重要作用。

校园的建筑和一切硬件设施都属于物质方面, 有它的实用价值。但更重要的还是有利于陶冶学生的情操, 有利于对学生的直面教育和熏陶感染。因此, 学校的建筑设计、校园景观的风格、建筑物的布局、结构、色彩等应具备文化品位, 校标、名人肖像和雕塑、文化石的题字、甬路、凉亭等的命名都有文化韵味, 花圃、古木、草坪、橱窗、标语牌也都会“说话”, 这些都营造了校园的物质文化氛围, 也都无不蕴含着丰富的视觉信息;无不融入高雅的文化内涵。都能让学生随时随地感受到美的陶冶和感染;随时随地激发学生积极向上的乐观态度;随时随地产生对知识渴望的视觉冲击和对心灵的净化。

良好的校风、教风、学风是校园文化的主要精神因素, 是学校文化底蕴和优良传统的核心, 是学校在办学历史、办学理念、教学管理等方面形成的特色风格, 是长期积淀的结果, 它体现了师生共同具有的理想、志愿和行为风尚。校风统领教风和学风, 校风正, 教风和学风就会正, 教书育人的目标、方向就不会偏, 效果就会更好。校风有一种强大的向心力、凝聚力, 会使领导者开拓进取、勤政廉政;会使教育者, 诲人不倦、呕心沥血;会使受教育者学而不厌、奋发图强。

校风、教风、学风是学校的一种风气, 不是口号、不是标语、也不是强制执行的条文。其内涵贯穿学校教书育人的各个方面和实际活动之中, 是生活在校园中的每个人时时处处都可以感受到的。因此, 学校各个方面工作和实际活动都要体现出这个核心。

在校园中, 和谐的人际关系也是精神因素之一, 它可以潜移默化地培育人、启迪人。健康和谐的人际关系, 给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”, 能在无形中统摄师生灵魂, 起到“润物细无声”的教育魅力。校园是人群聚集之地、培养人才的基地, 又是人与人之间互相影响和互相塑造的地方。所以, 同学之间、师生之间、领导之间, 就需要建立和谐的人际关系, 有了和谐的人际关系, 就可以减少学校的内耗, 最大限度地发挥所有人的正能量。学校的教育教学工作主要靠教师来完成, 他们是学生健康成长的指导者和引路人。师德、师风是教育之魂。学生往往会把师德高尚的教师作为自己学习的楷模。可见, 建立和谐的校园人际关系教师是关键。教师需要具备高尚的师德、师风、师魂。因此, 校园中教师要时时处处为人师表、以身作则、躬身实践, 在构建校园和谐人际关系中起到应有的作用。

实践证明, 校园文化建设是学校工作的重点, 对提高学生学习的自觉性、主动性和培养良好的人格意义重大。当新生第一次走进校园, 亲眼目睹到的是洁净优雅的校园环境, 亲耳聆听到的是朗朗的读书声, 亲切感受到的是和谐的人际关系, 他们就会从内心深处涌现出一种自豪、一种愉悦、一种温暖, 就会萌发加倍努力珍惜学习机会, 让自己锦上添花、更进一步的心态。即使有的同学自身性格具有某种缺陷, 也会竭力约束自己, 努力学习一切好的东西, 向好的方面看齐, 以弥补自身不足, 从而养成良好的行为习惯。这些都将成为每个学生自觉奋进的动力, 同时也推动了整个学校向前发展。

广大师生是学校的主人, 是良好校园文化最大的受益者。良好的校园文化就要靠他们去继承、去发扬, 要靠他们去维护、去传播, 还要靠他们去建设、去创新。

让正能量之花开满校园 篇3

宜城市雷河中学坚持把践行社会主义核心价值观与师生道德实践活动紧密结合，坚守“法律、道德、师德”底线，追求“正心、正言、正行”，不断提高师生的美德意识，让校园里处处绽放正能量之花。

身边榜样传递正能量。以校长为首的学校管理团队以实际行动践行核心价值观，带领全体教职工树立服务意识“弯得下腰”，面对利诱一身正气“抬得起头”，始终把忠诚党的教育事业作为自己的毕生追求，始终把个人追求与学校发展紧密相融，不断超越自我，带动全体教师积聚正能量、传递正能量、放大正能量。

全体教师在学期初依据自身发展状况制定个人成长计划，并以“怎样做人民满意教师”为主题，深入展开讨论，充分认识加强师德建设的重要意义，提高传递教育正能量的自觉性。学期末，学校考核小组根据教师德、能、勤、绩各方面评选出先进个人，各班学生根据教师教学水平、民主管理、师德师风等指标评选出“最喜爱的教师”。树立身边的教师典型，用他们平凡的事迹和坚实的脚步，为全体教职工注满前进的力量。

树立学生中的榜样，开展“十星级学生”评选活动。为了有效开展该活动，学校制定了详细的评选方案，以“赏识、激励、关注”为基本理念，以“今日校园小明星、明日社会大明星”为活动追求，把“校园之星”分为礼仪之星、诚信之星、勤劳之星、雅行之星等十类，每一类“星级”都有具体的标准，面向全体学生，每月评选一次。学校定期召开“校园之星”表彰大会，并在学校橱窗中展示宣传，每学期开学典礼上集中颁发奖状。通过“校园之星”评选活动，使德有所养、学有所得、技有所长的学生脱颖而出，并用正能量感化群体。

校园文化激发正能量。雷河中学校园里随处可见充满正能量、催人奋进的画面：教学楼正门上的电子屏滚动着“爱祖国、爱校园、讲文明、乐奉献”的宣传标语；办公楼前东侧墙上“教学生一天，想学生一年，为学生一生”三行大字分外醒目；教室墙壁上“心有多大，舞台就有多大”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等标语赫然在目。

实践活动形成序列，生动地阐述着社会主义核心价值观的具体内容：为弘扬爱国主义教育，学校在“五一”“十一”期间坚持以“我的中国梦”“唱响主旋律”为主题开展演讲、艺术展演等活动；为了增强学生的法制观念，提升辨别是非的能力，学校经常请司法干警、法制副校长到校作法制报告，以案说法、互动问答、学生集体宣誓等，面对面讲解，零距离互动，将遵纪守法、自尊自爱植入学生的心灵；为了扼杀校内的盲目攀比等不良行为，学校利用黑板报、主题班会、感恩励志演讲等，开展了系列扬正气、树新风活动，营造出以勤奋进取、感恩孝顺为荣的良好风气。

点点滴滴积聚正能量。学校推行“阳光关爱”行动，以“情感上抚慰、心理上疏导、生活上体贴、学业上帮扶、活动中发展”为举措，让学困、贫困、留守学生等特殊群体感受到大家庭的关怀。为此，学校投入资金，成立了阳光心理咨询室，建立特殊群体学生档案，有针对性地开展心理健康教育和辅导；构建困难学生资助体系，开展“二帮一”行动，即由一名教师和一名学生志愿者共同帮助一位困难学生，教师提供生活上的资助，学生则结成“阳光伙伴”；每年开展“爱心一日捐”“情暖冬日”等善款募捐活动，筹措困难学生资助基金。

学校还充分利用家长学校平台开设“共成长讲堂”，提供“家庭品格教育手册”，解析发生在校园中的学生成长案例，筛选家庭教育中的有效策略，指导家庭开展亲子活动，增进亲子感情，提升家长的教育能力。同时，从交流卡做起，制定了家校交流卡、阶段性综合素质评价卡、“温馨交流卡”等，使师生家长通过互动交流促进和谐，确保每一个学生都能健康、快乐成长。

（作者单位：宜城市雷河中学）

大学校园励志正能量语录 篇4

2. 男人最大的武器是眼神，女人最大的武器是眼泪。

3. 如果心胸不似海，又怎能有海一样的事业。

4. 大学生活一半在学校一半在社会，我们要学会站着做人跪着做事。

5. 因为某人不如你所愿爱你，并不意味着你不被别人所爱。

6. 朗朗的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。

7. 脚踏实地，心无旁骛，珍惜分分秒秒。紧跟老师，夯实基础。

8. 我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑。

9. 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。

10. 永远要寻找比自己更积极的人，比自己更积极的环境。

11. 自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。吃得苦中苦，方为人上人。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。人生的大道上荆棘丛生，生活之路上烽烟滚滚，只有意志坚强而勤奋吃苦的人，才可以在笑中达到目的地。

12. 愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

13. 读书对于智慧，也像体操对于身体一样。——爱迪生。

14. 社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。

青春正能量校园广播稿 篇5

如果你是广播站的播音员，肯定会知道广播前都会提前做好广播稿，好的广播稿会带来更好的广播效果，广播稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的青春正能量校园广播稿，欢迎阅读与收藏。

青春正能量校园广播稿1

青春是什么，青春是一场绝美的梦

一样的心情，一样的年龄，一样的孤寂。

只是在不一样的路上寻找不一样的天空。

青春是什么，青春是像一只被风刮的无影无踪的风筝，看着青春远去，却只能原地跺脚，不甘心的青春远去，不甘心年轮被圈固。

青春是什么

青春是各种各样的味道

犹如方糖，有菱角，有甜蜜，还是易醉的青春是什么

青春是期盼

小时候，很希望长大，到成了大人时，却哀叹青春早逝，青春是遗憾

遗憾自己得不到的东西，老的时候，才发现青春没有遗憾的好，当你经历过一切愕然回首

却发现自己辜负青春太多了!

青春正能量校园广播稿2

各位老师、各位同学：

大家上午好!

和煦的春风吹拂着我们的面庞，春光明媚的三月让人神畅，而一个安全文明的校园更会让我们舒心。

3月27日是全国的中小学”安全教育日”，在此我们同学必须明白：你们在父母的眼里，是含苞欲放的花蕾;在老师的眼里，是早晨八九点钟的太阳。这就是你们身上寄托着父母、老师、祖国的希望，心中涌动着绽放、高飞、长大的渴望。这就是你们家里父母瞩目的焦点，学校老师关注的中心。小学时，正是你们学习知识、增长才干的开端。父母和老师竭尽全力为你们创造优越的生活和学习条件，希望你们茁壮成长，成为栋梁之材。然而，在紧张的学习之后，在快乐玩耍的时刻，在归心似箭的回家途中，有些同学忘了”安全”两字，忽视了安全问题，让关心你们的老师、家长时时担心着，时时牵挂着。

我们经常在报刊上，电视里看到，有的少年在游泳时出事故，有的在公路上出了车祸，有的中毒死亡，有的触电死亡，有的玩火死亡，有的从楼上摔下……无数的事实撕扯着人们的心，我们不得不疾呼，同学们，”安全”两字，请时刻牢记!

同学们，父母、老师、祖国在期待着你们，美好的明天在期待着你们。为了更好地生活和学习，”安全”两字，请时刻牢记!让父母放心，让老师放心，一定要做到高高兴兴、平平安安过好每一天，把我们学校建成一个安全文明的校园。为此，倡议同学们做到以下几点：

1、要注意个人卫生，勤洗手，勤通风，勤锻炼，不暴饮暴食。坚决杜绝购买路边小吃，流动摊贩的食品，以免发生食物中毒和诱发肠道传染病。

2、遵守交通规则，过马路左右看。主动避让机动车辆，谨防意外事故发生。

3、安排好作息时间，既要学习好，又要休息好。适当进行健康有益的活动。活动前要做好准备工作，谨防意外伤害发生。

4、爱护校园，保持环境卫生。保护环境，净化校园。

青春正能量校园广播稿3

大家好，今天我为大家带来的演讲叫做《青春·理想》。

我们，撇下无知迎来了属于我们的.青春。青春，让我们肆无忌惮，畅然释怀，体味风那样的自由，感受云那般的自在，因为青春赋予我们的是生命的巅峰，我们无须成熟，我们不再无知，我们唯有执着。

人生是对理想的追求，理想是人生的指示灯，失去了这灯的作用，就会失去生活的勇气。因此，只有坚持远大的人生理想，才不会在生活的海洋中迷失方向。托尔斯泰将人生的理想分成一辈子的理想，一个阶段的理想，一年的理想，一个月的理想，甚至一天、一小时、一分钟的理想。当你听到这里，同学们，你是否想到了自己的理想?

人生的花季是生命的春天，它美丽，却短暂。作为一名大学生就应该在这一时期，努力学习，奋发向上，找到一片属于自己的天空。青年是祖国的希望，民族的未来。每个人主宰着自己的明天。

有一位哲人说过：“梦里走了许多路，醒来还是在床上。”它形象地告诉我们一个道理：人不能躺在梦幻式的理想中生活。是的，人不仅要有理想，还要大胆幻想，但更要努力去做，在理想中躺着等待新的开始，如果不仅遥遥无期，甚至连已经拥有的也会失去。同学们，你们是否也正在梦幻的理想中彷徨呢?

前人说得好，“有志之人立长志，无志之人常立志”，那些无志之人的“志”，就是美梦，就是所谓的“理想”，他们把自己的蓝图构画得再美好，再完善，也只是空中楼阁，海市蜃楼罢了。同学们，你是立长志之人，还是常立志之人呢?

最后我想用梁启超的话来结束今天的演讲：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。”让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一跟艰辛，让青春在红旗下继续燃烧;愿每一位青年都怀抱着自己的理想，在人生的航程上不断乘风破浪，奋勇前进

青春正能量校园广播稿4

亲爱的老师、同学们：

大家好!

青春是花一样的季节，青春是活力的代名词，青春是充满激情的.......让我们踏上青春的节奏，跟上青春的节拍，去尽情享受青春，舞动青春吧!

在这个阳光明媚的日子里，我校的五.四汇演拉开了帷幕。不知是谁惹怒了太阳公公，让它散发着耀眼的光芒，我们在操场上，“尽情”享受着“阳光浴”。但是，炎热的天气并没有阻碍我们观看表演的兴致。在一阵掌声中，第一个节目开始了，伴着悠扬的乐声，同学们声情并茂地朗诵着。

由一3个班联合演出的课本剧——【白毛女】，也非常精彩。同学们把每一个动作，每一句话都表演得淋漓尽致，有些明星的风范。

接下来，我们班的“三句半”上演了。只见这四位同学一上台就鸣锣打鼓，让在台下的同学打起了精神，仔细地听着。他们的表演在一阵掌声中结束。可见，是很成功的。

二四班的舞蹈很精彩，跳的是【齐天大盛]优美的舞姿尽显她们的活力，这五个可爱女生的表演让我们大饱眼福，看完后，有种意犹未尽的感觉。

二二班的舞蹈名叫“Nobady"也同样很精彩。随着歌曲不断变化着队形，她们的动作、表情都如此地具有青春魅力，让人看了都不由得为之心动。

五.四汇演以一首《明天会更好》落下了帷幕。通过此次汇演，我认识到了只要敢站在台上，你就已经成功了。自信是可以创造奇迹的!让我们用歌声唱出青春的旋律;让我们用舞蹈跳出青春的节奏;让我们用活力谱写青春的华美乐章!

啊!我们的青春在飞扬!

青春正能量校园广播稿5

时光追不及白马

青春总是来去匆匆

不再参与彼此的生活

不再拥有相同的足迹

分道总是悲伤

扬镳总是伤情

不小心在未来成了陌路

青春那么短又那么长

我陪你一起走过前路茫茫，走过情愫暗殇

却抵不住时光的飞羽和空间的流矢

等目光藏起稚气

耳朵学会判断

嘴巴明白了缄默

老友也成了老旧的默片

双唇嚅动语焉不详

我们熟稔而疏离

最后一张字条上的小句号也很悲伤

谁都没有错，只是时光作了孽

谢谢你陪我走过人生许多阶段，这就足够

弘扬正气让正能量充满校园 篇6

杨庄一中张存华

十八大报告指出：全面提高公民道德素质。随即“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”的号角吹遍了大江南北，深得人心。杨庄一中积极响应十八大的号召，力抓德育工作。我校在薛校长的得力领导下组建起了以政教处、团委为龙头，以班主任为主力的领导团队，为弘扬正气，彰显校园正能量努力捕捉校园德育闪光点。全校师生群策群力，积极配合。

今天早晨（5月13日星期一），我校又一次利用升国旗之际表彰了陈倩倩等四名拾金不昧的好少年。朝阳、五星红旗、碧树、蓝天映着一张张稚嫩而又充满正气的笑脸，在晨曦中神采飞扬。我深深的感受到校园正气如同“星星之火”。

校园正能量校园欺凌 篇7

一、篮球运动促进大学生体育观念的培养

首先篮球运动可以使参与者更加健康, 在娱乐的过程中可以解放身心、减缓压力和培养自信心, 并且在篮球运动过程中培养自己独特的个性, 在进行篮球运动的同时建立良好的人际关系。

在篮球运动项目训练中, 需要做到身体各器官系统的协调配合, 在此同时身体的各部分必须要承受更加合适的运动量和运动负荷, 这也就伴随着无形中刺激了各器官系统, 间接地提高了免疫力, 因此篮球运动可以促进参与者更加健康;在篮球运动过程中也具有一定的娱乐功能, 便于学生以轻松的心态投入到学习生活中, 有利于其心理健康的发展;篮球运动时需要调动身体各部分的身体积极性, 比如:手脚的灵活配合、躯干和四肢的合理运用等, 然而我们在进行战术和技术的高效结合时无疑对大脑智力发展也是有利的;在校园学习和日常生活中大学生会遇到各种压力和困难, 这时完全可以参加到篮球运动中合理宣泄不良情绪, 在新的运动环境中结识新的朋友, 学习其优点, 便于培养自己个性。

二、篮球运动促进大学生体育风尚的形成

大学生的体育风尚指的就是在这所高校中盛行的体育锻炼规律和习惯, 其中包括该高校体育活动的参与程度和广大学生参与体育锻炼的主观能动性。如果大学生的体育风尚的较好的话, 其学校的精神面貌就会高一个档次, 师生之间乐观、开朗、健康、积极向上, 学生学起来高兴、老师工作起来轻松, 也有利于良好学风、校风的形成。

三、篮球运动有利于学校体育目标的更好实现

在百度百科中, 学校体育目标的解释是增进学生健康, 掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能, 形成运动的兴趣和锻炼的习惯, 形成良好的心理品质, 提高人际交往的能力与合作精神, 形成健康的生活方式和积极进取的生活态度, 提高少数学生的运动技术水平。明确的学校体育目标, 将给予教练员无限的压力和动力, 更好地激发学生前所未有的运动热情, 而且在篮球运动过程中更加注重团结协作能力, 可以更加充沛地挖掘属于集体的潜能;广大学生在参与篮球运动的同时也有利于自己体育目标的实现, 这样自身体育目标和学校体育目标相结合, 还能促进校园体育的良性发展。特别是在篮球比赛中, 比如代表班级参加校、院两级的篮球中, 可以培养学生的责任感和集体荣誉感。

四、篮球运动在一定程度上赋予大学生正能量

在我平常篮球训练过程或对温州大学现阶段篮球运动学生参与调查中发现篮球运动在一定程度上赋予学生正能量, 养成学生拼搏进取、努力奋斗的顽强品质。社会的发展造成了各行业的快速崛起, 在发展的过程中难免滋生出很多负面的东西, 比如:现实和理想的差距会使学生自信心受挫, 如果我们面对这种挫折和失败不能正确处理, 而是逃避或者盲目抱怨, 在学习或日常生活中就缺乏了主观能动性。篮球运动是作为园体育文化活动的重要组成部分, 在运动过程中不仅仅起到基本的健身作用, 而且能造就学生良好的社会品质。在篮球锻炼中学生可以客观地面对运动中的得失, 理性地面对比赛的胜负。参与者在比赛中为了自己团队的胜利可以进行团队协作、激烈对抗, 帮助其造就一种为了达到目标持之以恒的毅力。

五、篮球运动可以帮助大学生养成遵守校规校级的习惯

篮球运动有其独特的游戏规则, 运动员只有在规则范围内展示自己的运动技术和鲜明个性, 裁判员只有秉公执裁比赛才能更加趋向公平和公开。当运动参与者超出规则的红线, 就会受到相应的惩罚, 如:记犯规、罚球, 甚至被驱除赛场, 当大家热爱这项运动在参与过程中就会遵守属于这项运动的一系列规则, 而这潜意识里就培养了大学生在校园生活遵守校规校级的意识, 体会那种有运动自由而不是绝对自由的意识。

六、篮球运动对培养大学生组织纪律性的正面作用

这里主要体现在篮球比赛中, 因为要代表班级或学院参加更高级别的比赛, 每一个篮球参与者都肩负着神圣的使命, 再加上篮球比赛参加人数较多, 在比赛前期要科学合理地组织篮球队员训练, 这过程中怎样有组织、有纪律地组织成一支“亮剑”般的运动至关重要。特别是现在校园中盛行的学生自发组织的篮球协会等, 虽然依靠团委, 可是更大程度上依靠部分学生对篮球的挚爱和日常篮球习性构建基础。又通过该团队之间良好的默契和集体荣誉感长期生存, 所以, 大学生能够在参与篮球运动中养成大局意识, 在团队比赛中服从组织的安排, 帮助其养成良好的组织纪律性。

七、参加ZUBA增强了学生集体至上的体育道德

中国校园欺凌现象调查 篇8

“校园欺凌，不是指你和我因为什么矛盾打了一架，而是指一个人或一群人对他人实施的肢体、言语或精神上的伤害和攻击。”中国青年政治学院少年儿童研究所所长童小军解释，“所以校园欺凌不只是肢体上的暴力行为，有些非肢体的欺凌对孩子的伤害也很大。”

隐秘的、帮派化的成人社会的映射 多位专家表示，媒体所曝光的欺凌事件，通常不是突然发生的，而是长期隐秘进行的，通过一个偶然的机会，才进入公众视野。

“隐秘性是校园欺凌的一个突出特点。”童小军分析说，校园欺凌多发生在楼梯拐角、厕所、寝室或上下学路上，这类环境几乎没有外力控制，青少年很容易在情绪失控的情况下做出非理性行为。

校园欺凌还呈现出校园帮派现象。一些帮派仅由在校学生构成，他们出于对社会帮派的好奇和自我保护的需要，自成一派；另一些帮派则极为复杂，不仅有不同年级的学生，还有成人势力等。广州海珠区“青年地带”的调研结果显示，在初一新生中，有4.9%的同学表示，在过去的一个月内，有同学仗着黑社会的势力欺压自己；中国青少年研究中心2006年针对西部某地级市进行的全市抽样调查发现，学校里“大同学欺负小同学”现象的占51.3%，“有拉帮结派打架斗殴现象的”占36.3%，有“勒索钱财现象”的占22.5%。

“青年地带”助理社工主任郭欣欣分析说，帮派的存在，为青少年欺凌行为提供了客观条件：帮派成员被欺负，帮派会团结一致，为其“报仇”；帮派成员欺负别人时，其他成员也会尾随。

校园欺凌现象的产生原因是多方面的。多位专家表示，除了青少年自身的成长特点，校园状况是外部社会的缩影，是成人世界的映射，更是教育環境的直接反映。

“最直接的原因是，孩子们成长过程中，没人教他们如何应对、处理孩子之间的冲突，他们不知道该如何对待自己情绪的宣泄，最终选择了暴力这种方式。”童小军说。

欺凌者、受欺凌者和旁观者 在北京师范大学心理学院教授寇彧看来，无论是校园欺凌者，还是受欺凌者，多少都有些显性特征。欺负者通常在同龄人中身材较强壮，也更成熟，而受欺凌者则相对弱小，比同龄人略显幼稚。最容易成为受欺凌者的，是班级里“被拒绝的学生”，他们通常课间时也一个人待着，明显缺乏必要的社交能力，或内心有些自卑。

毕业于四川省某重点中学的刘博（化名）说，他曾长期欺凌一个男生，就是因为其身材矮胖，同学们都叫他“小胖墩”。刘博常在午休时把“小胖墩”拉到楼梯拐角，先是骂，接着打，一般持续5至10分钟。此外，他们也会故意扔他的书包，往他课桌上洒水。最终，“小胖墩”转学离开了这所学校。

不过刘博告诉说，外貌、成绩等不是他欺负别人最直接的原因，真正的原因是被欺负者的性格不太合群，或者自己不认同。“一般学生没人欺负，容易被欺负的是那些让我们感觉有点 假 的人。”但他对“假”并没有明确定义，仅仅是“说话方式让我不喜欢”，或“看起来很不顺眼，很欠扁”。

另一个曾参与过口头欺凌行为的女生也表达了同样的观点。她上小学时，班里一位女生学习成绩很好，很受老师喜欢，但在同学间人缘很差，大家认为她很“假”。于是班里多数女生结成一派，对其孤立。“我们故意不带她玩，比如大家一起聊天时，她一过来我们就不说了，或者她经过的时候故意说些不好听的嘲讽的话。”

但也有专家认为，欺凌者虽然多有攻击和伤害的习惯，但不是一无是处，往往具有一定社会技能，在同学中更有号召力和组织力。他们缺少的是获得成就感的机会、处理负面情绪的能力，有的还缺少同理心。

在欺凌者与受欺凌者之间，是旁观者。这个群体庞大而不受注意，却是校园欺凌行为中不可或缺的因素。郭欣欣在广州海珠区的校园工作中发现，如果旁观者对欺凌行为默不作声，或者叫好，就会助长欺凌者的行为，导致欺凌现象越来越多，旁观者本身也可能转变成受欺凌者。如果旁观者能够给予受欺凌的同学以支持，欺凌行为再次发生的概率就会减少。

中国欠缺一整套儿童保护系统 “所有事件显示，我们对家庭和校园里一些常见问题太缺乏意识了。”童小军说，“曝出来一件事，大家便只关心这一个问题，所有的看法都是支离破碎的。事实上，校园欺凌、留守儿童、流浪儿童等问题，都是整个儿童保护系统的一部分，中国目前还没有从制度层面形成一个儿童保护体系。”

青春校园大学生励志文章正能量 篇9

上大学之前，我一直过着按部就班的日子，活在为大学努力奋斗的幻境中，听老师的话：到了大学就解放了。大多数同学都和我一样对大学怀有无限憧憬。

直到高考这一现实将梦境击碎，发挥失常的同学和梦想院校失之交臂，退而求次。进入大学后，有的同学力图通过考研扳回一局，奋发进取;有的同学不甘落后，力争上游;有的同学则碌碌无为，自甘堕落，行尸走肉。而我，明显被划分到了后者。

是呀，没有二流的院校，只有二流的学生;就算有二流的院校，但也有一流的学生，为什么偏偏不是我?

大三，一个青黄不接的年纪，在临近大学尾声的时候，想给学弟学妹真诚的建议，却发现每个人都有自己选择的生活方式。可能你们颓废却焦虑，迷茫却无助，抱歉， 成长是残酷的，需要自己感悟。

我也没什么成功经验传授，只是幡然醒悟：自己本不应该将大学岁月蹉跎。

上课。 你们不要笑我，上课时没有上课的样子。或许你们也一样，老师讲着，你们玩着手机睡着觉。上课最大的煎熬，不是老师拖堂，大学老师几乎不拖堂;而是你没有带手机或者手机电量不足，毕竟一堂课至少也是一个半小时。

学习。大四学长曾经开了个玩笑，说让我以高考的水平去参加国考，没准行测还能比现在好。那时候的我们上知天文下知地理，第一年过四级那是肯定没问题。可是现在呢，我不仅把高中知识快忘的一干二净了，连大学所学的专业知识都道不出个所以然。大学学习最努力的时候是临近考试的那一个月，那几周，只要背过了就不会挂科。对于选修课，选的肯定是给分高而且点名少的那一门课。而自己究竟辅修到了什么，我不知道。

学生组织。我鄙视那些在学生组织里为老师卖命的同龄人，不过就是一官半职，整天显摆什么。我鄙视那些趾高气扬的人，却看不到他们在学生组织的艰苦历练。我不屑那些混的如鱼得水的学生干部，却羡慕他们唾手可得的荣誉证书。于是我妄加猜测，那些荣誉奖项不过是兑了水的，不过是和老师搞好关系就可以得到的。哈哈，我真天真。

科技竞赛与社团活动。我可能只听过大学生的奥林匹克是一个叫“挑战杯”的活动，但是我可能连它的参赛流程是什么都不知道。可能望而却步，自己肯定不够资格参赛。大活动没实力，那么小活动呢?没勇气。学校、学院举办的五花八门的活动，通通都以自己懒得报名为借口而绝缘了，却偷偷羡慕那些加分的同学。没有拿过奖学金，还没有参加一次活动竞赛的大学生想想也是挺遗憾的。你说出去兼职赚钱吧，我嫌累嫌钱少嫌不值得浪费时间。

可我又把时间花在哪了呢?

有的人把时间都奉献给学生组织，有的人把时间都投入到甜蜜的恋情中……有的人自己赚钱，旅行健身，还有人已经寻找到了毕业后的出路……好像你们都有自己的追求。

可我呢?把住宿费连本带利的睡回来了，一集不落的追完了一部又一部电视剧，还学会和队友开黑打游戏，也把自己养的白白胖胖的了……

大学真是最大的养老院，青春的灵魂居然心安理得地寄居在懒惰而疲惫的皮囊下，我觉得有点可耻和羞愧。

直到大三，我才幡然醒悟：我不该这样过，我不该成为一个Loser!

还好，不晚。

现在的我，饮食规律，作息正常。认真学习专业知识，和志同道合的同学组队参加一些科创比赛，还阴差阳错地被评为“优秀学生”的荣誉称号。之前连怎么在图书馆借阅书籍的我，如今两个月看了十多本书。最新看的电影，会写影评留作纪念。英语四六级顺利通过，计算机二级也如我所愿地及格，自学Ps，略知一二。瘦了十斤的我，终于可以穿上自己喜欢的衣裳……

我和当初意气风发的同学已经渐行渐远，她们势在必得，而我还在默默改变。

我不是励志的女同学，没有过于惊天动地的变化历程，也没有天赋异禀的过人之处。

我深知，我和大多数人一样平凡。

但是我也在努力变得不平庸。

励志文章2：大学四年，如果可以重新来过……

01

因为身在大学，所以经常写关于大学生活的文章，分享自己的经历时，常常收到这样的读者留言：如果我的大学可以重新来过，我一定要……

我一定要早起早睡，不玩游戏不追剧。

我一定要好好上课，每天泡在图书馆。

我一定要好好备考，争取考上研究生。

“我一定要”的内容多种多样，其实意思是一样的，对自己之前的生活不满意，如果可以重新再来，会积极努力，会统统抛弃之前的坏习惯、懒惰。

这样的话语听多了，会腻;这种没有任何实质性内容的反思，一定意义也没有。

之前有一个朋友，毕业那年，参加华为的面试，层层选拔，到最后，加上他，一共只剩四个人。面试官出了一道题：“如果大学可以重新来过，你会怎么过?”

其他三人都是那样回答的，千篇 一律的“我一定要”，而他，反其道而行之。

他说：“如果真有这样的机会，我会选择放弃。我承认，大学四年，我过得很普通，逃过课、挂过科，也有过颓废与堕落，但正是这些在别人看来应该极力避免的东西，让我真正成长了，也踏实了很多。”

“如果没有之前的这一切，我想，今天我也不可能站在各位老师面前，所以我觉得，现在的我，就是最好的我。我的四年大学生活，也是我人生中最宝贵的财富，我不需要重新来过。”

最后，华为选择了他。

02

柴静说：“对痛苦的反思才是财富。”

当然，让我们感到后悔的那些时光和经历，并不能算痛苦，但不假思索，直接抛弃，其实是对自己的不负责任，对生命的不敬。

不反思，只幻想，如果可以重新来过，说实话，你还会和之前一样。

幼时我沉迷于电子游戏，其实我也常常纠结，告诉自己别再玩了，但坐在那里，便觉得整个世界，都不重要了。

上学时喜欢看金庸古龙梁羽生，老师劝阻多次，直言其害，我表面上答应，课下没人时，还会继续看。

喜欢过一个女孩，虽然千百次告诉自己没有可能，但看到她时，便忘记了一切。

也就是现在才明白，什么年纪，就会做什么事情，什么阶段，便会有相应的选择。

《大话西游》里，至尊宝千方百计，回到五百年前要救晶晶，到后来才真正发现，他爱的人，原来根本不是晶晶。

看到别人积极的状态，你懊悔，想回到过去，然后每天泡图书馆，也许回去之后才发现，你根本不爱看书。

所以，存在就是合理，人生重新来过，很可能，你还和以前一样。

03

所以，每一个当下，对我们来讲，都是最宝贵的。

我们要畏将来，因为前路未知，要时刻提醒自己做好准备;我们要念过去，对挫折和失败的反思，能督促我们，既要脚踏实地，也要仰望星空。

现在的我，不再害怕失败，偶尔的挫折，会让我加倍“珍惜”。

25岁以后，我拥有了强大的自律，知道自己真正想要的是什么，也明白，想要什么样的生活，就要付出什么样的努力。

缺点还有很多，但每一次犯错，我都会认真反思。失败，让我看到自己的不足，反思，让我成长，让我加倍珍惜时间。

回想自己的本科四年，做了很多事情，但也逃了很多课，大多时候，我都无法无天。我从小不受人管束，主意很多，想到什么就干什么，只要我自己觉得是对的，是有意义的，即使别人都觉得不好，我也会做。

其实我在大学毕业时，也这样想过，如果可以再来一次，我会认认真真地听每一次课。

后来我发现我想多了，现在读研，该逃的课，一节也不会多上。当然，希望大家不要学我逃课，一方面，我是一个不听话的人，另一方面，很多时候，我都有自己的计划，不想浪费时间。

04

我们常常感叹，听了很多道理，但还是过不好这一生。

因为道理都是别人的，我们可能被感动，被激励，但往往，不会去照着做。任何没有经过自己消化、体验、感悟的道理，永远都是别人的。

恋爱时，母亲告诉你：“那个小伙子不靠谱，你不要和他在一起。”但当时的你，爱他爱得超过了自己，根本不会理会母亲。

小时候，老师反复告诫我们：“少壮不努力，老大徒伤悲。一分耕耘一分收获……”我们也听了，但没有在意，左耳进，右耳出。

就简简单单的八个字“一分耕耘一分收获”，我是在懒惰多年，失败多次之后，才真正有所感悟。

道理我们都懂，只是不会照着做。

明白道理的时候，往往也是我们头破血流的时候。

相信很多毕业生都有这样的感悟：刚来大学时，什么也不懂;大学毕业时，全都懂了。

05

其实我觉得，在大学，学知识不是最主要的，最重要的，应该是长见识，培养自己的学习能力、思维能力和自主性。

书永远看不完，知识永远也学不完，而有了学习能力，有了主见，有了一套自己的思维，走到哪里，都可以成长，也不会差。

最后的最后，我们不用再幻想时光倒流了。

如果你过得还不错，我希望你更上一层楼;如果你过得并不如意，最起码，你拥有了经验和教训，认真反思，然后行动。

幻想，不如反思;心动，不如行动。

你还在等什么?

励志文章3：要怎么样，大学才算没有白读?

前几天同学聚会，聊天中发现有的同学高中毕业之后就没有继续读书了，有的人拜师学艺学习理发技术，染发、烫发、理发样样精通，如今自己在老家开了一间理发店，生意兴隆月入数万。有的人跟着大厨学习烹饪技术，烧的一手好菜，如今自己开了一间小饭馆，虽然店面不大，倒也门庭若市，日子过得风生水起。

我不禁思考，他们即使没有上大学，如今的收入相当于我大学毕业之后做到中层的待遇了。我应该在大学里收获什么，大学才算没有白读?

想了很久，我总结出了以下几点。

1、精通专业知识

据我所知，很多童鞋并不喜欢自己所读的专业，甚至有很大一部分童鞋是被调剂到如今的专业的。即使不喜欢自己所读的专业，也要精通专业知识，并且理论联系实际，不仅要掌握好理论知识，更要把专业知识应用到实践中去。因为每个专业所对应的的行业是一定的，企业在招聘时总希望能够招聘与岗位匹配度最高的员工，在专业满足岗位要求的前提下，只有精通专业知识才能提高自己的核心竞争力，使自己在众多应聘者中脱颖而出。就像我那些从事理发、厨师的同学一样，他们正是由于对本行业的精通，才会有如此的成绩。

还有一个容易被大家忽略的，是行业的前景。不同专业对应着不同的行业，有的行业处于上升期，有的行业在走下坡路。举个例子，在七八十年代，书记员是个不错的职业，字写得又好又快的书记员许多单位都抢着要;到了九十年代电脑刚出现的时候，打字员的就业前景很好，但是到了如今，这个几乎人人都会上网打字的时代，打字员这个职业已经不复存在了。所以要尽早的了解自己所在专业的就业前景，或上网查询，或向学长学姐咨询，了解一下一些已经毕业的学长学姐就业情况如何，自己所在专业的就业方向有哪些。如果如今的就业形势较为严峻，可以考虑辅修第二专业。我的一个机械专业的大学同学，凭着辅修的会计专业进了四大会计师事务所，还有一个环境工程专业的同学，也凭借了第二专业参加公务员考试，如今获得了面试资格。所以呀，如果本专业的就业形势不容乐观，可以尝试着辅修第二专业。

2、掌握自学能力

记得上高中的时候，每一个知识点的内涵和外延，老师都会讲解得十分透彻，甚至相应的习题，举一反三反复练习。但是到了大学，掌握自学能力是十分必要的。就我所在的专业而言，每门专业课的大作业，都需要自己自学一个软件，或者自学一种编程语言，才能完成。如今知识更新的速度非常快，要想掌握更多的技能，到达一个更高的平台，自学能力是必不可少的。

大四上学期为了参加某国企的招聘考试，考纲范围内的五门科目，我们学校只教了一门，其他四门科目我也只能硬着头皮自学，还好最后顺利通过了。我身边电气专业的同学，也凭借着自学顺利拿到了会计证。一个读汉语专业的同学，也凭借着自学顺利拿到了教师证。所以呀，要想为自己争取到更多的机会，自学能力是非常重要的。

3、形成自己的判断力

大学毕业无非就三个选择，考研、出国、就业。有相当一部分人缺乏自己的判断力，听见别人说出国好，留学回来公司抢着要，于是他也想出国;听见别人说今年的就业形势非常好，有很多大企业来学校招聘，于是他也想就业;听见别人说考研好，虽然比别人多读了两三年，但是就业起点高，之后升迁机会大，于是他也想考研。

其实，对于大学生而言，上大学最重要的收获就是思维方面的提升。读了越多的书，看问题的角度就应该更多样化，分析问题就应该更全面。要逐渐形成自己的判断力，在做任何选择和任何决定的时候，要经过自己的一番分析与判断，千万不要人云亦云。

4、提升人际交往能力

上高中的时候，仿佛提高学习成绩就是唯一宗旨，大家只需要埋头学习、学习，不用考虑其他。而大学仿佛是个小社会，人际交往能力是十分重要的。

校园正能量校园欺凌 篇10

预防校园欺凌，共创和谐校园

为防止欺凌事件发生，创建和谐校园，切实促进学生健康快乐成长。

2020 年 11 月 16 日，明德中心学校利用升旗仪式认真开展“预防校园欺凌，共创和谐校园”安全教育活动。

七年级（4）班刘璇同学在国旗下发表了以“预防校园欺凌，共建和谐校园”为主题的演讲，向同学们发出倡议，希望同学们勇敢地向校园欺凌说“不”，为共建和谐校园尽一份力。半岗镇中心学校政教处主任蔡庆军就如何预防校园欺凌发表讲话，他从校园欺凌

行为、校园欺凌类型以及如何预防校园欺凌等方面详细解读，让同学们了解什么是校园欺凌，当遇到校园欺凌该怎么做等内容。

半岗镇中心学校校长孙振作总结发言，他强调，全体学生要自觉遵守法律法规、校规校纪，理性对待同学之间的矛盾纠纷，克制不良行为。

各班要做好问题学生心理疏导，及时排查化解矛盾纠纷，时时防范校园暴力和欺凌事故发生，家校协力密切配合，共建和谐平安校园。

学校还将利用主题班会、黑板报等多种形式宣传预防校园欺凌的相关知识，不断探索促进学生身心健康,创建平安和谐校园经验之路，为校园安全保驾

护航！

校园欺凌问题进入国家议程 篇11

与校园欺凌的严重程度相比，我国现有法律规定对未成年人违法犯罪处理过轻。不论是《未成年人保护法》还是《反家庭暴力法》，都旨在解决成年人对未成年人施加暴力的问题，对于未成年人之间实施的暴力、侮辱行为却都没有涉及。

校园暴力和欺凌事件，首先需要以校园为单位进行解决。我国几乎所有的学校都是以考试和学习成绩为中心任务进行运转的，司法教育、品德教育、心理健康和安全教育非常欠缺，学生们迷恋暴力，却不知晓暴力伤人的法律后果与道德风险。在出现一些暴力事件之后，学校也往往缺少应对策略，没有负责人，对突发事件束手无策。

2016年5月9日，国务院教育督导委员会办公室下发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。校园欺凌问题终于进入国家议程。

校园正能量校园欺凌 篇12

一、美国校园欺凌立法理念

纵观十几年来的美国校园欺凌立法,可以发现,美国校园欺凌立法秉持了人身权神圣不可侵犯、谨慎立法和民主立法的三大突出理念。

(一)人身权神圣不可侵犯的理念

人身权也称人权,泛指人身自由和其他民主权利。人身权在美国《独立宣言》中得到了充分的体现:一切人生来就“赋有某些不可转让的权利,其中有生命、自由和对幸福的追求”。[1]可以说,美国建立的法律秩序环境所要承认和保护的首要利益就是人们的人身权,美国校园反欺凌法案自然也不例外。

反欺凌法案的制定和出台就是为了创造安全的校园环境以保障学生的安全,特别是学生的人身权不受侵害。学校有责任和义务保障学生的安全,保护学生不受其他同学的错误对待,为那些受到伤害的学生伸张正义,保障学生的人身权益。奥克拉荷马州的反欺凌法在立法目的中写道:“立法机关发现欺凌行为对学校的社会环境有负面影响,在学生之间造成恐慌氛围,抑制他们的学习能力,导致其他反社会行为。欺凌行为还和其他形式的反社会行为有关联,比如,故意破坏、偷窃、逃课、辍学、打架,以及吸食毒品和酗酒……全国各地的学校已经开发和效仿有效机制来识别、预防和有效地干预欺凌行为。这些学校发出的信息表明,欺凌行为是不可容忍的,因此,学校需要提升安全性,并创造一个更具包容性的学习环境。”[2]

美国反欺凌法案对施害者的人身权利也提出了保护。许多州的反欺凌法案规定,案件中的施害者同样拥有人身权,具有辩护的权利,应对受害人和施害人一视同仁,提供心理的咨询与辅导以及康复的相关服务。

(二)谨慎立法理念

美国校园欺凌立法过程遵守谨慎立法的理念,在立法之前,各州政府均会委托相关科研机构对本州乃至全国的欺凌相关问题做深入的调研,理清本地区的欺凌现状,并组织法律工作者、教育工作者、学生、家长等多方人士共同商讨法律条款。在立法的过程中,更是反复推敲对法律条款的界定,仅对“欺凌”的界定就反复修正。即便法案出台以后,仍然有专业人士不断研究其中的漏洞,及时更新修正法案。

立法是对有限社会资源的一种制度性分配,反映了社会的利益倾向性,谨慎立法,要做到立法公正公平,必须以平衡作为法律的基本精神。充分权衡多方的利益,重点维护弱者的利益,才能够最大程度上维护各方利益,获得各方的认同。反欺凌的立法理念同样也发挥了平衡精神,这主要表现在权利与责任的平衡、人身权利的表达自由和平等审判权利之间的平衡等方面。美国众多反欺凌法案中明确规定了各责任主体的权利和义务,其中重点保护受害学生获取民事赔偿权利、免费私立学校就读、获得心理疏导等其他服务的权利,而且用程序正义的理念来保持整个调查、审判过程的透明度和公开性,这些规定是人本性的,而且是谨慎考虑到了反欺凌过程中的私权利之间、公权力之间、权力与权利之间、权利与义务之间、权利与责任之间的平衡。

(三)民主立法理念

校园欺凌立法是各界反思努力的结果,美国校园暴力引发的各种校园血案使得社会各界关注欺凌问题,认识到校园欺凌并非是一个简单的问题,受到欺凌的学生会引发很大的心理问题,诸如自卑、抑郁、自杀,也有人会走向偏激,采取同归于尽的报复行为,甚至会出现反社会行为,欺凌的实施者也会养成目无法纪的习惯,走上犯罪的道路。因此,联邦政府、各州政府、学校、家长、学生以及众多公益组织奔走相告,纷纷呼吁立法。

从法案制定到最终通过的过程中,美国校园欺凌立法充分反映了民主立法的原则。在众多公益组织和公益人士的推动之下,相关立法机关顺应民意,在制定法案前经过充分的调研准备,法案草拟出来以后由代表议员提交州议会审议,并要通过参、众两院的辩论和投票。然后,立法机关依据规定举行立法听证会,召集多方利益代表出席,充分听取各方的意见,充分审查和讨论各个条款的规定,协调不同的利益关系,充分反映民意、保护最大多数人的利益,最后,使得法案的内容能够为大多数人接受并通过。[3]

二、美国校园欺凌立法路径

一个国家的立法路径,深受该国政治制度、法律传统和思想文化的影响。美国是一个典型的分权制的国家,在立法传统上,各州具有主导性权力,这也充分反映了其民主自治的思想内涵。美国校园欺凌立法在立法路径上经历了先下后上、先内后外、先立后修的基本路径。

(一)先下后上———地方自主立法

美国校园欺凌立法的先下后上路径体现在两个主要方面。一方面,以地方为代表的各州先行立法,然后在此基础上各州组织州内各学区的地方反欺凌政策制定和实施;另一方面,联邦政府顺应民意,关注欺凌问题,通过出台和修订全国性法案的某些相关条款,支持地方立法并倡导反欺凌理念。

1. 地方先行立法

美国的反欺凌法案以州为单位的地方立法为主。1999年,佐治亚州率先出台了《佐治亚州反欺凌法》,成为全美第一个拥有反欺凌法案的州。2015年4月21日,美国共有50个州通过了反欺凌法案,其中45个州既颁布了反欺凌法案又出台了相关的反欺凌政策。1999年至2011年是美国各州反欺凌法案出台最集中的时期。1999年至2010年,美国通过了120多个反欺凌法案,这其中包括新出台的法案以及修订法案,仅2010年就出台了21个反欺凌法案,[4]在反欺凌领域已经形成了比较完善的法律体系(见图1)。

2. 联邦政府的支持及相关法案

尽管目前美国没有联邦反欺凌法案出台,但联邦政府一直十分重视全国的校园欺凌问题,在各州立法的过程中给予了足够的支持,也在不断地出台新的法律法规并修订以往的法律条款,保证校园安全,努力为学生提供一个安全的校园环境。

1994年,美国国会通过了《校园禁枪法案》,2001年小布什政府出台了《不让一个孩子掉队》(No Child Left Behind)法案,保证所有学生有一个安全的学习环境,并规定受害学生可以转到安全的学校上学。随后,2004年,联邦政府出台了《安全无毒学校及社区法》(Safe and Drug-Free Schools and Communities Act)作为《不让一个孩子掉队》法案的一部分,明确联邦政府对学校安全的支持。2010年8月,美国教育部联合卫生和公众服务部、司法部、安全局等6个部门召开了首次国家校园欺凌峰会(national bullying summit),探讨如何预防并杜绝全国范围内的欺凌问题,呼吁尽快出台相关欺凌法律法规。[5]

(二)先内后外———内生为主,外生为辅

美国校园欺凌立法的路径主要基于各个州的内部现实需要和“本地化”的立法技术。纵观美国各州校园欺凌立法出台的经过,各州的内部需求是欺凌法案最终得以通过的最主要原因。一方面,本地区校园欺凌事件数量居高不下。据2008年一份调查研究表明,美国有近70%的学生涉入欺凌事件,他们或是欺凌的发起人、参与人或是被欺凌的受害者,[5]人数如此庞大,引起了全国各州政府对本地区欺凌立法的重视。另一方面,本地区某一突发的恶性欺凌事件也是促使州政府迅速通过欺凌法案。比如,2010年,马塞诸萨州一名15岁的女高中生菲比·普润斯(Phoebe Prince)因不堪忍受同学的欺凌,放学后在自家公寓的楼梯间上吊自杀,这次悲剧促使马塞诸萨州政府于当年出台了《马塞诸萨州反欺凌法》(Massachusetts Anti-bullying Law)。[5]新泽西州的大一新生泰勒·克莱门蒂(Tyler Clementi)因被同学偷拍其同性亲昵行为并将视频上传网络而选择跳桥自杀,该次事件让新泽西州的法律制定者们认识到本州有关欺凌的法律条款存在巨大漏洞,促成了2010年《新泽西州反欺凌法》的出台。[8]

美国各州在相关法律条款的制定上遵循了“本地化”的技术路线,根据本州的欺凌事件的主要特征来设定相应条款。同时各州也参考其他州的立法经验以及国际的成功经验。比如,英国和挪威这两个对校园欺凌立法研究较早的国家对美国的反欺凌立法的影响较大,而挪威的“奥维斯干预方案”更是美国研究并干预校园欺凌行为的基础。但这种基于“本地化”的立法技术,也造成各州的欺凌法案差异显著,各州对“欺凌”的界定没有统一的标准,对不同案件中“欺凌”的认定造成了很大的困扰。

(三)先立后修———不断修改完善

美国各州的反欺凌法案并非一蹴而就,各州无一例外地都经历过不断修订完善的过程。最开始的反欺凌法案主要遵循美国1964年出台的《民权法案》(Civil Rights Act)为范本制定的,同时也参考了1972年出台的《教育法修正案》中的性歧视条款,反欺凌法案中对欺凌的界定通常直接借鉴其中有关性歧视和反骚扰的法律条款,法案中对禁止行为的规定也将“欺凌”与“骚扰”混在一起。[4]美国反欺凌法案对“欺凌”的界定也在不断地细化,从最初的将“欺凌”与“骚扰”混为一谈,到不断修订“欺凌”的界定,规定具体的禁止行为,到后来扩大“欺凌”所涉及的范围等,法律条款不断明确清晰。

在法案执行过程中,各个州政府的法律事务者对存在漏洞的相关条款及时做出修正和更改。以新泽西州为例,第一部《新泽西州反欺凌法》(New Jersey Anti-Bullying Law)于2002年通过,虽然法律条款相对而言比较全面细致,但在执行过程中仍然发现该法案存在一些漏洞。比如,法案中只是鼓励学校成立反欺凌项目,但并没有授权;没有提到发生在校外的欺凌如何处理;没有提及网络欺凌;没有对学校反欺凌努力的评估;没有要求教师学习如何恰当地认定及报告欺凌,[10]于是新泽西州于2011年又通过了新的反欺凌法案。

三、美国校园欺凌立法内容

各州的反欺凌立法法案内容并不尽相同,但总体来说,基本涉及4个板块、11个方面的内容(见表1)。具体包括:(1)界定,具体包括法案的目的、适用范围、对欺凌行为的界定并列举出被欺凌群体的特征;(2)区域政策制定、实施及审议;(3)区域政策构成,包括被禁止的行为,学校上报、调查、记录的责任,对欺凌犯罪人的惩罚,对欺凌受害者以及犯罪人的心理咨询和帮助;(4)其他内容包括与学生、家长及教职工的沟通,提供相关的培训及预防项目,对整个事件调查过程的信息公开与监督,受害者寻求法律援助的权利和途径。

美国反校园欺凌法案对欺凌案件的处理程序也有明确的规定,包括:(1)上报欺凌事件,包括学生、家长及同学匿名上报的欺凌事件,以防止对上报人的报复行为以及学校的欺凌报告;(2)调查及反馈,学校对上报的情况组织调查,立即采取干预措施,保护受害人,告知家长,在必要情况下通知执法机构;(3)记录,对欺凌事件的所有相关信息做书面记录;(4)处罚,对欺凌后果的详尽描述以及对欺凌施害人的处罚;(5)引荐,为受害人、施害人等提供咨询、心理辅导等其他能恢复其身心健康的服务。[11]本文就校园欺凌行为的构成、相关主体的职责以及救济机制三个方面做详细的介绍。

资料来源:Stuart-Cassel,V.Bell,A.Springer,J.F..(2011).Analysis of state bullying law and policies.Retrieved on June23rd,2016 from http://www.ed.gove/about/offices/list/opepd/ppss/index.html.

(一)校园欺凌行为的构成

最早研究欺凌行为之一的丹·奥维斯(Dan Olweus)教授指出,欺凌是有目的的、反复的,而且选择那些无力反抗的人为目标,欺凌的形式也是多种多样。[12]

在美国欺凌立法的过程中,各州对“欺凌”的界定并不统一,主要包括:身体欺凌(physical bullying)、言语欺凌(verbal bullying)、精神欺凌(mental bullying)、同伴欺凌(peer bullying)以及更新的网络欺凌(cyber bullying)几种欺凌类型。[5]各州的法律条款对欺凌的认定是一个标准由高到低,不断细化的过程。最初各州对欺凌的认定仅局限于暴力案件,在法律执行的过程中,各州司法部门逐渐降低了欺凌行为的认定标准,法律条款的制定更加具体化,界定了何种行为、在何种情境下被认定为欺凌,比如,将诸如吐口水、故意推搡、拍裸照等都定性为欺凌;逐渐将言语辱骂、口头威胁以及精神上的侮辱也纳为欺凌,包括因对方的残疾、种族、肤色、性别、性取向、宗教信仰等在公众场所嘲笑、贬低他人等行为。甚至还包含了欺凌的频率、意图、对受害人造成什么程度的伤害等细节。

随着互联网时代的到来,欺凌的形式也变得更加复杂,欺凌的场所更加多样,对欺凌的界定标准也在不断细化。2006年开始,网络欺凌开始作为一种新的欺凌行为纳入反欺凌法案中,2013年有18个州将网络欺凌纳入法案,至今已有36个州将网络欺凌以及使用电子媒体的欺凌写入法案;2010年,有15个州将色情短信(sexting)认定为欺凌行为;至2011年有13个州将欺凌的范围由校内延伸到校外,将校外发生的欺凌案件也包含在欺凌法案之中。[5]

(二)相关主体的职责

各州的反欺凌法案一般存在三个主要的相关主体:政府、学校以及教师。2011年出台的《新泽西州反欺凌法案》(New Jersey Anti-Bullying Bill of Rights Act)被誉为美国历史上最严厉的反欺凌法案,该法案中,条款内容的规定清晰明确,对欺凌案件中的主要相关主体的职责都做出了详细具体的规定。[15]

1. 政府的职责

各级政府主要负责牵头制定本地区的反欺凌法案。具体包括州级政府、市级政府以及下设的各个学区。由各级政府负责制定反欺凌法案,具体落实到每个学区,保证每个学区都有一套有针对性的反欺凌法案。在法案的制定过程中,各级政府主要起到领导、指挥、协调、支持的作用,在具体的制定过程中需要由各级政府牵头保证政府官员、社区代表、学校教师、学生家长以及学生的参与。对于学区内发生的欺凌事件,学区教育委员会需要做出处理决定。同时在各个学区中任命一名反欺凌协调员,负责协调和加强本学期反欺凌法案的落实,协调各个学区内学校反欺凌工作的开展,帮助完善反欺凌的相关措施。

2. 学校的职责

学校是承担反欺凌任务的主阵地,因此,州法案和地区的反欺凌政策都在不同层面对学校的责任进行了规定,比如,在《新泽西州反欺凌法案》中,学校担负了重要的职责,各项具体的法律法规都需要在学校中落实。具体包括:(1)规定了学校对学生行政处罚的权利,学校对校园欺凌行为采取零容忍政策,一旦学校发现欺凌事件,学校必须举报、调查,对严重行为可以将施害人直接开除;(2)校长负责制,由校长接受学校内任何形式的欺凌事件报告,通知涉事学生家长,启动欺凌调查程序,并在10个工作日内完成调查报告提交学区委员会;(3)成立校园安全小组,具体负责调查和处理校园欺凌事件,培训教师、家长等相关人员;(4)任命反欺凌专家,负责对校内欺凌事件的调查、作为校方代表处理欺凌事件、领导校园安全小组工作;(5)组织开展反欺凌教育和培训,包括对教师和学生的相关教育培训,培训教师如何预防、识别和治理欺凌问题,帮助学生认识到欺凌的后果。对于学校组织反欺凌教育培训的责任规定,相对于州法案的规定,学区反欺凌政策层面的规定更为具体详细,比如,宾夕法尼亚州某学区反欺凌政策指出,学校要提升学生相关技能来应对欺凌的情况,同时学校要告知学生可利用的资源,以协助问题的解决。犹他州的某学区反欺凌政策对学校提出了一项要求,即每所学校必须依据学区标准开发一项适合自己的预防方案,要求该方案内容必须包括讨论每年产生的欺凌问题并进行有关培训,还包括以文件形式对学生感到最不安全的地方进行评估,以及增强学生和工作人员的防欺凌意识、干预技能和社会技能训练。

3. 教职工的职责

学校的教职工承担具体的反欺凌工作,必须向校长汇报任何形式的欺凌行为,采取措施预防或干预欺凌行为,预防疏导自杀行为的发生。反欺凌相关责任人员在收到欺凌报告后如果没有及时启动调查程序,或是知晓欺凌事件后没有采取有效措施降低或消除欺凌,将受到相应的纪律处分。更为严重的是,有报告欺凌事件义务的人员未履行其职责时不仅将受到纪律处分,还可能承担民事赔偿责任。而且,故意伪造调查报告的人员将受到处罚。

(三)救济及其机制

首先,惩罚及相关责任。美国反欺凌立法机构多次修正相关条款,加强了对欺凌行为实施者惩罚的力度。任何形式的欺凌都应当受到惩罚,情节严重的可以暂停其学习或开除出校,构成犯罪的,要对其追究民事及刑事责任,予以相关的法律处理。特别重视打击群体犯罪,所有参与者都要承担最严重的罪刑。[16]爱达荷州的反欺凌法案定义并禁止骚扰、恐吓以及学生之间的欺凌,包括使用技术手段的欺凌(例如,电话、汽车电话或无线电话或通过电脑软件进入计算机系统或者计算机网络)。该法声明,任何“学生违反本条款的任何规定都可能是违法行为”。[17]美国还对欺凌行为设定了罚款惩罚方式。2016年,威斯康星州发布了一项名为“父母责任”的法规,欺凌行为实施者的父母将会面临罚款。欺凌行为实施者的父母有90天的时间纠正孩子的欺凌行为,如果父母拒绝与学校和警察合作或孩子的欺凌行为没有纠正,父母将面临366美元的罚款,对于情节严重者,其父母将面临681美元罚款。[18]弗吉尼亚州立法机关制定立法更为严厉,该州对严重的欺凌行为处以2,500美元的罚款和长达一年的监禁,并给予受害者起诉欺凌人的法律追索权。[19]