校园暴力校园欺凌案例

校园暴力校园欺凌案例（通用11篇）

校园暴力校园欺凌案例 篇1

综合法律门户网站 宁夏回族自治区人民检察院发布三起校园欺凌和暴力案件典型案例

2017年3月1日，宁夏回族自治区人民检察院对外公布了近年来发生在宁夏的校园欺凌和暴力刑事案件典型案件，以此增强学生自我保护、防范不法侵害的能力，努力预防校园暴力欺凌案件的发生，保障未成年人健康成长。

为义气将同学捅死

马某某等9人均系石嘴山市某中学学生。2013年12月30日下午，刘某某因琐事与同学李某发生争执后，殴打了李某。次日10时许，刘某某听说李某扬言找人报复，遂纠集张某某、解某某、田某、薛某某、马某某、朱某某、吴某某帮其打架，解某某又纠集周某等人。当日12时许，被害人李某与其朋友朱某及朱某的姐姐依约到大武口区煤苑小区与刘某某等人商谈解决此事。

商谈中，因朱某某扇了李某一耳光，双方遂发生厮打。其间，马某某上前抓住李某的头发往后拽，刘某某朝李某脸上打了一拳，朱某某拿出随身携带的刀乱挥。马某某见状抢过刀追砍李某，并朝其背部砍了一刀，张某某、解某某、田某、周某、薛某等人追打李某。李某倒地后，马某某又向其右胸部捅了一刀，其他人继续踢打李某，后各自逃离现场。李某被送往医院，经抢救无效于当日13时10分死亡。

案发后，马某某于同年12月31日被公安民警抓获。刘某某、朱某某、张某某、解某某、吴某某、田某等人先后主动到公安机关投案。

最终，石嘴山市中级人民法院以故意伤害罪判处马某某有期徒刑11年，判处刘某某等8人3年至7年不等的有期徒刑，部分从犯宣告缓刑。

办案检察官表示，本案系近年来石嘴山市未成人犯罪涉案人数最多、影响重大的案件。案发时，正值学校中午放学期间，参与围观、打架的学生众多、涉及面广、场面复杂混乱。马某某等8名被告人均系未成年人，心智尚未健全，出于给同学帮忙的心理酿出大祸，事后存在害怕、逃避心理。未成年人不能准确区分对待友谊和哥们儿义气，遇事头脑发热、容易冲动，不能容忍和控制自己的情绪，以简单的暴力方式解决问题。本案的发生，学校管理、家庭教育均存在疏漏。

同学口角引发舍友群殴

2014年10月22日20时许，田某某与王某下晚自习后因琐事发生争执，后王某独自到108宿舍找田某某，被该宿舍的杨某、苏某某、马某、田某某四人殴打致伤。王某某遂将王某被打之事告知王某所在211宿舍室友。211宿舍的何某某纠集舍友杨某某、马某某、韩某等人到108宿舍对田某某拳打脚踢，将田某某打倒在地后，几人又一起踩在田某某身上围踏。其间，韩某某持钢管击打田某某，后被赶来的宿舍管理员驱散。当晚，田某某被送往医院，经抢救无效死亡。最终，中卫市沙坡头区人民法院以故意伤害罪判处王某某、马某、马某某、韩某某5年至6年不等的有期徒刑。

检察官表示，本案中，不明事情真相的舍友以暴力相助，并用钢管作为打架工具致使被害人死亡，对于同学友谊与所谓的哥们儿义气不能区分。从这个案例中可以看出，社会、学校、家庭教育、监护、管理不到位，也侧面反映了学校还存在着恃强凌弱、以多欺少现象。

因感情纠纷重伤他人

郑某某因未与女友考上同一所高中而对女友时常猜忌，朱某某因在学校和郑某某女友关系密切，引起郑某某不满。2014年9月22日12时许，郑某某约朱某某到平罗县城某中学对面的超市门口商谈。其间，二人发生争执，郑某某拳打脚踢朱某某头部，致其倒地后，逃离现场。经鉴定，朱某某的伤情为重伤二级。石嘴山市大武口区人民法院以故意伤害罪判处郑某某有期徒刑两年4个月，缓刑两年6个月。

检察官说，本案系一起在校生因感情纠纷而引发的案件。近年来，初、高中生谈恋爱已成为普遍现象，究其原因，一方面是有的青少年正值青春期，处于懵懂、好奇的阶段，对异性有着迫切了解的渴望；另一法律家·法律法规大全提供最新法律法规、司法解释、地方法规的查询服务。

法律家http://

综合法律门户网站

方面，青春期少年大多叛逆不愿意和父母沟通，而是喜欢找异性倾诉。而青少年看问题片面，处理事情简单粗暴，对行为的后果缺乏预见性，对法律知识更是知之甚少，导致因争风吃醋而引发伤害他人的事件时有发生。这暴露出家庭、学校对青少年的关爱不够，应对和处理青少年青春期叛逆问题的技能不足，不能正确引导青少年认识和对待与异性的关系。

来源: http: kx2026.html

法律家·法律法规大全提供最新法律法规、司法解释、地方法规的查询服务。

法律家http://

校园暴力校园欺凌案例 篇2

教育部网站12月15日消息,消息为落实党中央、国务院关于保障学校安全的总体要求,督促地方政府建立健全中小学安全保障体系和运行机制,日前,国务院教育督导委员会办公室印发《中小学(幼儿园)安全工作专项督导暂行办法》(以下简称《办法》)。《办法》共5章19条,主要包括总则、督导内容、组织实施、结果运用和附则等5个方面,对学校安全专项督导工作进行了系统的制度设计和全面规定。《办法》规定,中小学(幼儿园)安全工作专项督导由国务院教育督导委员会办公室负责组织实施,主要检查各级地方政府、相关职能部门和学校安全工作治理体制、机制和治理能力、措施的建设、落实等情况。主要包括6个方面:一是督组织管理;二是督制度建设;三是督预警防范;四是督教育演练;五是督重点治理;六是督事故处理。开展中小学(幼儿园)安全工作专项督导,是督促地方政府及相关职能部门、学校建立规范化、制度化、科学化的安全保障体系和运行机制,提高学校安全风险防控能力的重要举措。这项制度的建立,将进一步加强中小学(幼儿园)安全工作,切实保障师生生命财产安全和教育教学工作正常开展,维护教育改革发展稳定大局。

沈旭：让校园告别“校园欺凌” 篇3

陕西西安郊区的一所学校里，两个初一学生由打闹升级的“战斗”一触即发，其中一人忽然将攥紧的拳头停在空中，亮出手腕上绿色的手环，手环上写着这句话。

“战斗”霎时偃旗息鼓。 两个学生分别冷静下来，尝试着管理自己的情绪，并与对方进行沟通。

沈旭很开心看到这样的结果。这个由她和团队投入三年精力开发的“减低校园欺凌”公益项目正显现出成效。

从2002年就投身公益事业的沈旭喜欢不断创新和探索。她曾任绿网总协调人，后参与乐施会以戏剧方式推广的发展教育项目，还报名参加为期3年的华德福教育小学资质培训，创办灵动珊瑚教育工作室，致力于艺术和治疗性教育启发，帮助青少年健康成长。

2011年入选南都基金会的“银杏伙伴成长计划”，成为沈旭公益事业的转折点。评选过程中，她被南都基金会监事何进的一句话点醒：“教育不是技术。适当的时候，应该跳出机构的发展，来看这个领域的发展。”

其后，“银杏伙伴成长计划”评委之一、陕西妇源汇中心主任高小贤推荐沈旭加入该机构与国际计划在陕西开展的“减低校园欺凌”项目。“对于校园欺凌，我也关注了很长时间，当时看到这个项目时，非常高兴，很想去尝试。”沈旭告诉《中国慈善家》。

校园欺凌涵盖广泛，包括教师对学生、学生对教师、教师对教师、学生对学生等不同群体之间相互使用暴力，造成身心伤害的行为。考虑到如果一开始就介入老师对学生的暴力行为，对老师和学生的冲击会很大，而介入学生之间，提升孩子行为意识的同时也能很好地减轻老师的压力，沈旭决定首先从减少学生间的校园欺凌行为着手。

有一个三年级的小女生，在宿舍屡屡被六年级女生抽巴掌，连续一个学期下来，不曾告诉家长和老师。这并非个例。“校园欺凌是孩子之间的以大欺小或是权利不对等，比如利用身高、心理、成绩上的优势进行欺负，还有些是恶意伤害，很容易在隐蔽的地方发生，如厕所、食堂、宿舍等地方。”

遭遇欺凌的孩子会受到很大伤害，性格也受到影响。但是沈旭发现，孩子们普遍认为这是成长中必须经历的。她意识到，要告诉孩子们一个正确的价值观，“即这样的事情不需要有。”对那些被欺负的孩子，“我们要告诉他用什么样的方式来面对。”而对于那些欺负人的孩子，“他们有一些普遍的特质，如不被关注，想被爱，想变得更自信，我们要告诉他，怎样才是更强大、更棒的人。”

沈旭和团队耐心地指导老师们如何去识别，去跟两方不同的群体对话。她建议不要给孩子贴标签，因为欺负者和被欺负者有时可能是同一个孩子。

因为在戏剧教育方面的得心应手，沈旭一开始在这一项目中采用了很多艺术性教育的内容。虽然觉得新鲜有趣，但是在实践的过程中，老师们普遍觉得很难，硬性规定的60小时课程成为他们不得不“交差”的工作量。

沈旭和团队伙伴们意识到这件事不能“想当然”，她开始更为落地地寻找问题的所在。于是她和伙伴们蹲在地上，晒着太阳，一对一贴近老师聊天，发现老师们缺失的东西很简单。“他们从来不了解孩子，因为没有学过。即使学教育出身，也并不完全了解。他们会很坦诚地告诉我，他们会打骂孩子，也会为此自责、内疚，但是不知道有别的办法可以做，至少感觉打骂这种方式一段时间内有效。”

他们也和孩子们交流。蹲在地上和孩子们一个个、一小时一小时地访谈下来，发现孩子们的要求也很简单，“希望老师不要打我骂我，虽然我知道他们是为我好，但是打骂让我很难过，我只希望他们告诉我怎么做就行。”

沈旭改变了原来的方案。她把设定好的课程全部撤掉，第一年只做骨干教师的培训，让骨干教师用他们获得的戏剧教育能力来改造课堂。在取消课时要求后，老师们创造性地将戏剧内容融合进了语文课、思想品德课，原本一两个小时的完整架构，在45分钟的课堂上就完成了。

学生们对这样的课程内容很感兴趣，骨干老师去县里上公开课也获得了奖项肯定。看到这些变化后，沈旭开始针对全校教师做基础内容培训。她将相关内容编写成一套简单易行的教材，内容涉及跟孩子沟通时如何表达，情绪管理如何做到，怎么帮孩子们建立自信，怎么开班会、制定班规，面对校园欺凌时应该怎么做等等。相关的行为规范全部细化制作成手环、卡片等，戴在手腕上，挂在书包上，时刻提醒着学生们。

事情一下子变得简单、可执行。老师们开始发挥自己的创造力，他们或者在课堂花十分钟给学生讲故事，或者在课堂前几分钟让孩子轮流上来欣赏自己。“老师们开始觉得跟班里孩子的关系变得不一样了，他们减少了打骂，孩子们相互冲突和欺负的行为也开始变少。”沈旭说。

在暑期夏令营活动中，沈旭让孩子们做了很多海报，宣传什么是校园欺凌，同学之间应该如何更好相处。她还根据学生自己的故事排演了两个剧本，在学校做公演。一段时间下来，学生们告诉沈旭，学校里的校园欺凌“几乎不再发生”。

与此同时，参加培训的老师也开始反思自己的行为。夏令营的很多队员都是来自当地教育局工作人员的子女，在一次培训中，沈旭告诉参会教师，夏令营中一个女孩找她谈话，因为爸爸觉得她撒谎，用晾衣杆打她，甚至把晾衣杆都打断了，她心里感到非常委屈。在培训的总结环节，一个女老师告诉沈旭，那是她家的孩子，她感到很内疚、难过。但是培训结束后，很多老师纷纷表示那是自己家的孩子。“说明这不是一个家庭发生的事情，很普遍。”沈旭的内心也终于放松下来，“当老师们可以很坦诚地把想法讲出来的时候，他就愿意做出改变了。”

沈旭和团队还做了个“傻瓜版”指导手册，通过走访时积累的大量案例，对一旦出现问题，老师与学生如何更有效地沟通，每一句话该怎么说等都做了详细指导。

这些琐碎具体的工作让曾经喜欢求新求变的沈旭变得落地而踏实，“原来我会很不屑这些东西，认为每个人都有自己的理解和悟性，后来发现我们成长的背景并不公平对等，老师们接受的信息量其实并不多。”

经历了这些改变，沈旭终于找到了项目的核心解决方案：减少校园欺凌只是一个切入点，真正要做的是改善校园师生关系，创造更好的校园环境。

目前，她和伙伴们申请成立了陕西光合行动青少年教育发展研究院，意在培养一批致力于青少年教育的社工，在自己的岗位和机构中做推动。她也希望能够进行一系列行动研究，将青少年教育过程中的经验记录并分享出来。当下，也有基金会正在跟她谈合作，希望能够介入服刑子女群体，探索社区教养的方式。

关于机构的未来，沈旭很清楚做可操作、可复制的项目，更容易受到基金会青睐并顺利筹款，但是她认为设计“产品”的公益机构并不在少数，她希望未来团队能更多地介入人与人的关系中。“一切都回到最初，最简单又是最关键的东西就是人和人之间关系的建立，听到彼此的需求和声音。”

沈旭早年学心理治疗时，老师曾告诉她，到最后，其实已经不用技术，一个眼神，一句话，你坐在那儿，对方就已经知道你是否理解他，重要的是，能否把心交给对方。沈旭内心深刻地感知到这种力量，“当学生发生改变时，我能感觉到。因为在那一刻，我完全忘了我自己。”

校园暴力校园欺凌案例 篇4

【热点材料】

★近日，一位自称是北京中关村二小的学生家长在网络发帖称，自己的孩子长期遭到同班同学的“霸凌”，被同学用“厕所垃圾筐扣头”。她听完孩子的哭诉后，随即给班主任打电话，要求处理，并表示事发后，孩子出现失眠、易怒、恐惧上学等症状。

★2016年11月11日，教育部、中央综治办、公安部等九部门联合印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。《意见》指出，要求加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力事件的发生。《意见》强调，对屡教不改、多次实施欺凌和暴力的学生，应登记在案并将其表现记入学生综合素质评价，必要时转入专门学校就读。对实施欺凌和暴力的学生必须依法依规采取适 当矫治措施予以教育惩戒。对犯罪性质和情节恶劣、手段残忍、后果严重的，必须坚决依法惩处。

★近年来，校园欺凌和暴力事件频发。2016年12月28日，最高人民检察院召开新闻发布会，通报检察机关积极参与防治中小学生欺凌和暴力工作有关情况。2016年1月至11月，全国检察机关共批准逮捕涉嫌校园欺凌和暴力犯罪1114人，起诉2337人。

★2016年11月1日，教育部等九部门联合印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》（以下简称《意见》）。该《意见》强调，必须加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力事件的发生。

★2016年11月30日，国务院教育督导委员会办公室印发《中小学（幼儿园）安全工作专项督导暂行办法》。该办法指出，将重点督查和治理教育等相关职能部门、中小学对校园欺凌和暴力行为等重点问题的预防与应对情况。【理论与实际】

1.什么是校园欺凌？它的危害有哪些？

(1)校园欺凌是指一个人或一群人对他人实施的肢体、言语或精神上的伤害和攻击。校园直接欺凌包括肢体欺凌和言语欺凌，间接欺凌指通过散播谣言、利用人际关系、煽动他人恶意对待等方式，将受欺凌者排除在某个团体之外。(2)侵害了被害人的生命健康权；侵害了被害人的人格尊严权；破坏了校园和谐、社会秩序；容易使欺凌者成为“问题少年”和“不良少年”；容易使欺凌者走向违法犯罪道路，最终危害社会。

2.造成校园欺凌和暴力事件频发的原因有哪些？

①受欺凌者缺乏必要的社交能力、内心自卑或性格不合群；②欺凌者受家庭、社会、网络等不良文化及环境的影响，缺少成就感、同情心；③家庭教育中的专制、放任等现象；④学校教育中的成绩最重要，其他无所谓的唯分思想；⑤社会上相关的法律法规还不健全等等。

4.教育部等九部门集中力量向校园欺凌和暴力说“不”的必要性和重要性是什么？(为什么对未成年人进行特殊保护？)必要性：未成年人代表着祖国的未来，民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命；未成年人正处在长身体、长知识的重要时期，各方面都不成熟，辨别是非能力差，缺乏自我保护能力，容易受到伤害；现实生活中侵害未成年人合法权益的现象时有发生；等等。

重要性：有利于保护未成年人的合法权益，保护未成年人的健康成长；有利于保护未成年人的生命健康权和人格尊严权；有利于维护社会的公平正义，构建和谐平安校园等等。

2.2016年1月至11月，全国检察机关共批准逮捕涉嫌校园欺凌和暴力犯罪1114人，起诉2337人。这给了我们什么警示？

要尊法、学法、守法，依法规范自身行为；要尊重他人的合法权益；法律具有强制性和普遍约束力；凡是法律禁止的，我们坚决不做；违法必受惩罚；我国坚持依法治国的基本方略等。

3.避免校园欺凌和暴力，我们在日常生活中应该如何与人为善？

4.如果遭遇校园欺凌和暴力，我们应该怎样维权？（变式设问：如何斩断校园欺凌肆虐的魔爪？请你为创建平安校园出谋划策。）

（1）当自己的生命健康受到他人的侵害时，有权依法自卫和寻求法律保护。（2）当人格尊严受到侵犯时，我们应勇敢地拿起法律武器，如通过采用自行与侵权人协商、请求司法保护等方式，要求侵权人停止侵害、赔礼道歉、赔偿损失。

6为防治校园欺凌和暴力，请你设计两条宣传标语。

示例：远离校园暴力，共建和谐校园；同学相处是缘分，礼让三分解矛盾；小事不计较，大事共商讨，友爱互助团结好；出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为；师生之间献真心，校园和谐日渐深。

5.为避免校园欺凌和暴力事件的发生，国家、社会、学校、家庭、未成年人分别应该怎 样做？

国家；健全相关法律法规；严格规范学校办学行为；加大对校园欺凌和暴力事件的违法犯罪行为的打击力度；等等。

社会：相关部门严格审查、监管图书、音像、网络中的“三俗”文化和暴力文化，营造未成年人健康成长的文化环境；加强学校周边环境的治理，为未成年人健康成长提供有力的社会保障；等等。

学校：贯彻落实《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》；加强对中小学生思想道德教育、法治教育和心理健康教育；开展预防欺凌和暴力的专题教育，增强学生的自我保护意识和能力；加强对中小学生开展“珍爱生命、远离暴力”的系列活动；积极对问题学生实施科学有效的跟踪辅导、帮教活动；等等。家庭：家长要肩负起对孩子的教育和监护职责；掌握科学的家教理念，多与孩子交流，及时了解孩子的表现；自觉发挥榜样的作用，注意自己的言行对孩子的影响；用正确的方法引导孩子处理好人际关系；等等。

未成年人：提高道德修养和法律意识；做到知礼仪、明是非、守规矩，珍爱生命，尊重他人，团结友善，不恃强凌弱；弘扬公序良俗，传承中华美德；与人发生矛盾时，懂得控制情绪，宽容他人；遇到欺凌和暴力时，及时请老师、家长等帮助解决，必要时，依法维权；等等。6.请从心理、道德和法律的角度，谈谈如 何防治校园欺凌和暴力事件的发生？ 心理方面：学会调控情绪，克制冲动，做情绪的主人；做到语言文明，态度亲和，举止端庄；增进同学之间的友谊，学会用恰当的方式与人交往。

道德方面：学会尊重他人，理解他人，平等待人；学会宽容他人，换位思考，与人为善； 加强修养，践行道德，做一个道德高尚的人。

法律方面:树立法治理念，学法尊法守法用法，依法规范自身行为；从小事做起，谨慎交友，防微杜渐，防患于未然，预防违法犯罪；提高警惕，增强维权意识，学会用智慧和用法律保护自己。

一、选择题

1.2016年11月11日，教育部、中央综治办、公安部等九部门联合印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，体现了对未成年人的（）A.家庭保护 B.学校保护 C.社会保护 D.司法保护

2.党和政府之所以高度重视中小学生欺凌和暴力问题，是因为未成年人（）①是祖国的未来，民族的希望 ②生理、心理方面都不成熟 ③缺乏自我保护能力 ④容易受到非法侵害 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④

3.北京中关村二小某学生被两名同班同学欺凌，被同学用厕所的垃圾筐扣到头上并嘲笑，此行为侵犯了该同学的（）

A.荣誉权

B.名誉权

C.肖像权

D.姓名权

二、非选择题

4.如果你的同学受到了欺凌和暴力，请你为他出主意？ 遇事不怯弱，以免让坏人为所欲为；不能忍气吞声，也不能以牙还牙、伺机报复；及时求助老师、家长和学校；及时报警，向有关部门反映或向人民法院起诉；见义智为、巧为，敢于和善于同不法侵害行为作斗争；等等

5.为了有效遏制校园欺凌和暴力的发生，学校准备开展一个“珍爱生命，远离欺凌和暴力”的主题活动，你认为可以采用哪些活动形式？ 主题班会；黑板报；法制报告会；知识竞赛；倡议书等。

三、材料分析题

5.材料一：辱骂殴打、拍摄半裸照片、持刀威胁、捆绑烫伤、械斗伤人„„一系列校园欺凌事件令舆论哗然。校园欺凌事件频发，已经成为一个无法忽视的社会问题。近年来校园欺凌事件出现了一些新的变化，呈现出参与人群低龄化，女生和留守、流守儿童屡成“主角”，严重暴力倾向，借助互联网炫耀等新特点，亟待引起关注。

材料二：近年来，校园暴力、校园欺凌事件频繁发生，严重性、频率和隐蔽性都有逐渐增加的趋势。中国青少年研究中心一项针对10个省市中小学生的抽样调查显示，32.5%的人偶尔被欺负，6.1%的人经常被高年级同学欺负。由此可见，近年来校园欺凌发生的地域范围广泛，覆盖了绝大多数省份，且频次密集。

(1)校园暴力行为侵害了受害者的哪些权利？

生命健康权和人格尊严权

(1)请分析校园欺凌事件频发的原因有哪些？

①受欺凌者缺乏必要的社交能力、内心自卑或性格不合群；②欺凌者受家庭、社会、网络等不良文化及环境的影响，缺少成就感、同情心；③家庭教育中的专制、放任等现象；④学校教育中的成绩最重要，其他无所谓的唯分思想；⑤社会上相关的法律法规还不健全等等。

(2)为防范校园欺凌，青少年应该怎样保护自己？

①增强自我保护意识，提高自我保护能力，掌握一些自我保护的方法和技巧。②发现欺凌事件，及时揭发检举，敢于和善于同这些不良现象作斗争。

③增强纪律意识，自觉遵守学校的各项规章制度。④加强道德修养，提高法制观念，尊重他人的生命健康权。⑤平等待人，尊重和宽容他人，文明交往，建立良好融洽的同学关系。⑥合理宣泄消极情绪，控制好心理冲动，对自己的行为负责。⑦谨慎交友，善交益友，不交损友。（答出4点即可）

6.（2016东营）阅读材料，回答问题。

2016年5月，教育部印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地对校园欺凌进行专项治理，这一举措在全国引起强烈反响。东营市某中学同学在QQ群纷纷留言，表达自己的看法，下面是几位同学的留言： 悠悠岁月：专项治理校园欺凌是对未成年人的关爱和保护，我们真心需要这样的保护。

心静如水：人不犯我，我不犯人，遇到危险，走为上策。

北风萧瑟：我不担心被欺负，我人高马大，只有欺凌别人的份！咱班同学谁要被欺负了，来找我！

微风：咱们学校也经常发生类似事件，预防校园欺凌，人人有责，我们要行动起来，还校园一片安宁。

（1）材料说明同学遇到了什么暴力侵害？ 校园暴力

（2）为什么“悠悠岁月”说我们真心需要这样的保护？

(3)进行校园欺凌专项整治对学生健康成长有什么意义？

校园暴力校园欺凌案例 篇5

2016年05月10日06:14 羊城晚报

校园暴力事件频发 国家出台四大措施应对校园欺凌

4月—7月各校开展治理，9月—12月开展专项督查

群殴、羞辱、拍视频、网上传播……近年来校园暴力事件频发，引起全社会广泛关注。昨日羊城晚报记者从教育部网站获悉，近日国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（以下简称《通知》），要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。

《通知》指出，要通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。此次专项治理覆盖全国中小学校，包括中等职业学校，将分为两个阶段进行，第一阶段为4月—7月，主要是各校开展治理；第二阶段为9月—12月，主要是开展专项督查。

现象

校园暴力事件频发

近年来，发生在各城市的校园暴力事件层出不穷。去年4月29日，上海市医药学校一名女生被五六名女生轮番推搡、扇耳光、踢打、拖拽头发的视频在网上传播；去年6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生共有9人，其中小学生2人，中学生4人，他们年龄在12岁至16岁之间；6月22日晚，四川资阳乐至3名未成年少女对一女孩施暴，图片显示，一赤裸上身少女被3名少女包围，有两人还对镜头摆剪刀手。有网友认出，两个女孩系乐至某中学初中生，已辍学，受害者为在校学生。

记者采访了解到，近年来类似的校园暴力事件在广州并不多见，但在广东一些偏远地区则时有发生。去年一广东廉江女孩被抽脸至昏倒的视频曾在网上传播。视频中，一红衣女孩被几个同龄女生扇耳光以致晕倒。据悉，打人者和被打者均为中学生。

追问

欺凌手段为何残忍

这些学生手段为何如此残忍，且把对同学的欺凌当成娱乐？广州市某中学德育主任分析称，透视学生暴力视频不难发现，很多时候，暴力事件的发生只因谁抢了谁的女朋友、谁看谁很不顺眼等。可以看出，中学生正处于心理悸动期，受社会影响，很容易在“从众”、“好奇”等心理诱因下做出暴力举动。

“校园暴力事件近年来有不断扩散趋势，究其原因是„黑社会‟风气在某些学校弥漫，甚至开始向小学蔓延。他们的手段之所以如此残暴，是在效仿某些影视片里的情节，将其放在网络上进行传播，更是为了哗众取宠。”

“校园暴力视频不应在网络上广泛传播。”学生家长丁女士认为，明知这种视频社会影响很坏，为何还为其发放通行证？网站不能为了点击率而不顾社会责任，充当暴力视频的“帮凶”。

据介绍，专项治理期间仍发生校园欺凌事件，造成恶劣影响的，将予以通报、追责问责并督促整改。

除专项治理外，有专家表示，应对校园欺凌是一项长期的工作，需要一批专业人员，同时需要开拓孩子们交流的渠道，通过媒体等多种平台，广泛传播预防及应对校园欺凌的信息，通过青少年、家长和教师的互动，实现对校园欺凌真实情况的评估，从而系统应对欺凌事件。

出台四大措施应对校园欺凌

1.加强各方面教育。各校要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等；

2.建章立制。要制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责；

3.完善体系。要加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人；

校园欺凌暴力专项整治活动简报 篇6

一是制定专项整治活动方案，加大宣传，增强意识。编印《开展校园欺凌专项治理活动方案》，各班主任结合具体事例，向学生介绍了什么是欺凌，怎样预防欺凌，教育学生要珍惜友谊，不以大欺小，不以强欺弱，要与人为善、互相帮助、远离欺凌、加强自我保护意识。

二是加强教育，共建和谐。各班利用班会课开展安全教育;各班进行全面自查、督查和总结，对于发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌行为绝不姑息。

遏制“校园欺凌”外国如何出招 篇7

鼓励学校对“校园欺凌”采取全校范围的干预措施, 如制订课堂规则, 对学生行为进行限制, 组建教师职业发展小组, 与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动, 为欺负者、受害者及其家长提供心理咨询等。挪威于2002年通过了一个宣言, 号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除“校园欺凌”现象的行动中。

澳大利亚

建立了政府支持的组织和网站, 如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”, 以帮助学校了解欺凌现象, 为学校制订相关政策, 提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。其理论依据是:只要认识到骚扰、折磨与自己不同的人是错的, 那么欺凌问题就得到解决了。

以色列

以色列为解决“校园欺凌”问题采取了一系列措施, 其中要求学校建立全校范围的反欺凌政策, 并对在职教职员工进行培训。以色列还对正在进行的调查和研究提供支持, 以求寻找到个性化的解决办法。调查发现, 欺凌现象多发生在放学后的走廊和厕所, 以及教师监控不力的时间段。很多学校采取增加警力, 保证照明, 让父母接送孩子, 休息时间在走廊上安排更多教师等办法遏制“校园欺凌”。

美国

在美国, “校园欺凌”在初中 (6～8年级) 阶段最严重, 高中阶段逐渐减少, 但依然存在, 是中学普遍存在的问题。学校对“校园欺凌”十分重视, 每年开学时, 会培训教师如何处理欺凌事件, 发放指导材料。对学生也会有预防性的教育, 告知他们学校的有关规章制度。

日本

日本文部科学省加强了对教师进行有关“校园欺凌”的培训, 增加了合格辅导员和护理员的数量, 以帮助学生处理各种问题。同时, 允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害的学生停课, 并为此制订了更加明晰的指导原则和程序。

法国

法国人认为自己的民族是一个有暴力倾向的民族, 应该从根本上加以改进。这与世界上公认的法国人只懂得浪漫的感觉大相径庭。法国人在杜绝“校园欺凌”上作出的努力, 的确是认真并且逐年有新成效的。国际上流行的暴力玩具、有暴利行为的电玩等, 在法国都不受欢迎。法国人认为, 小时候如果经常用玩具“模拟杀人”、用血腥解决问题, 长大后难以成为爱好和平的好人, 至少会远离善良与仁慈。

韩国

针对越来越严重的中小学“校园欺凌”, 韩国教育部决定向一些中小学生提供免费“警卫服务”。除了警察之外, 政府还动员民间保安公司的保安、体育馆协会的人员来承担“警卫”工作。只要学生向学校或教育厅提出身边保护申请, 政府就会安排“警卫”到学校或特定地点保护学生。

德国

德国学校对校园里出现的恃强凌弱的“小霸王”的关注态度鲜明, 打击力度也很大, 其重视程度远远超过了包括美国在内的不少西方国家。在德国, 对两次记过后仍不思悔改的“小霸王”, 校方有权把他送到“不良少年管教部门”给予强制性管教。

对孩子传授“善良教育”是德国儿童接受人生启蒙的第一课。爱护小动物通常是其中很重要的一环。很多父母都会特意送孩子小狗、小猫、小兔、小金鱼做礼物;幼儿园也会养很多小动物, 由孩子们轮流负责饲养和照顾。家长和老师要求他们一方面与小动物一起游戏, 一方面学会细致地照顾弱小的生命。而虐待小动物的孩子轻则受到批评, 重则可能受到惩罚。这种以亲自动手喂养小动物为载体的“善良教育”, 已经成为德国教育体系的有机组成部分。

英国

对校园欺凌说“不” 篇8

Kayla, 13, thought things were going well at her new school, since all the popular girls were being so nice to her. But then she found out that one of them had posted mean rumors about her on a website. Kayla cried herself to sleep that night and started going to the nurse's office complaining of a stomachache to avoid the girls in study hall.

Unfortunately, the kind of bullying that Kayla experienced is widespread. Most kids say that bullying happens at school.

A bully can turn something like going to the bus stop or recess1) into a nightmare for kids. Bullying can leave deep emotional scars that last for life. And in extreme situations, it can culminate2) in violent threats, property damage, or someone getting seriously hurt.

13岁的凯拉本以为她在新学校里会一切顺利,因为所有受欢迎的女孩子都对她非常友好。但是后来她发现其中有个女孩在一个网站上发布了针对她的低劣谣言。凯拉那天晚上一直哭到睡着,之后就开始经常到学校医务室抱怨自己肚子疼,以避开和那些女孩一起自修。

然而不幸的是,像凯拉遭遇的这种欺凌现象非常普遍。大多数孩子表示,在学校里存在着欺凌行为。

欺凌者会让一些事情像是去公交车站或课间休息成为孩子的梦魇。欺凌会在情感上留下深深的伤痕,而且这种伤痕会持续终生。而在极端情况下,校园欺凌会演变成暴力威胁、财产损害,或是有人受到严重伤害。

What Is Bullying?

Most kids have been teased by a sibling or a friend at some point. And it's not usually harmful when done in a playful, friendly, and mutual way, and both kids find it funny. But when teasing becomes hurtful, unkind, and constant3), it crosses the line into bullying and needs to stop.

Bullying is intentional tormenting4) in physical, verbal, or psychological ways. It can range from hitting, shoving, name-calling, threats, and mocking to extorting5) money and treasured possessions. Some kids bully by shunning6) others and spreading rumors about them. Others use email, chat rooms, instant messages, social networking websites, and text messages to taunt7) others or hurt their feelings.

Why Do Kids Bully?

Kids bully for a variety of reasons. Sometimes they pick on kids because they need a victim—someone who seems emotionally or physically weaker, or just acts or appears different in some way—to feel more important, popular, or in control. Although some bullies are bigger or stronger than their victims, that's not always the case.

Sometimes kids torment others because that's the way they've been treated. They may think their behavior is normal because they come from families or other settings where everyone regularly gets angry, shouts, or calls names. Some popular TV shows even seem to promote meanness—people are "voted off," shunned, or ridiculed for their appearance or lack of talent.

How It Can Affect You?

If you are being bullied, you may feel like you're trapped or alone. You may be finding it harder to make friends or talk to other people of your age. Your school work might also be suffering because you're worried about what might happen at school the next day.

It's important to take bullying seriously and not just brush it off as something that kids have to "tough out8)." The effects can be serious and affect kids' sense of self-worth and future relationships. In severe cases, bullying has contributed to tragedies, such as school shootings.

If you're finding it hard to concentrate9) on your study and live your life normally, or if you're worried that the bullying is getting violent and you're scared for your safety, you must take some actions to stop it.

Advice for Kids

It's important to advise kids not to respond to bullying by fighting or bullying back. It can quickly escalate10) into violence, trouble, and someone getting injured. Instead, it's best to walk away from the situation, hang out with others, and tell an adult.

Here are some other strategies that can help improve the situation and make them feel better.

Avoid the bully and use the buddy11) system. Use a different bathroom if a bully is nearby and don't go to your locker when there is nobody around. Make sure you have someone with you so that you're not alone with the bully. Buddy up with a friend on the bus, in the hallways, or at recess—wherever the bully is. Offer to do the same for a friend.

Hold the anger. It's natural to get upset by the bully, but that's what bullies thrive on. It makes them feel more powerful. Practice not reacting by crying or looking red or upset. It takes a lot of practice, but it's a useful skill for keeping off of a bully's radar. Sometimes kids find it useful to practice "cool down" strategies such as counting to 10, writing down their angry words, taking deep breaths or walking away. Sometimes the best thing to do is to wear a "poker face12)" until they are clear of any danger (smiling or laughing may provoke13) the bully).

Act brave, walk away, and ignore the bully. Firmly and clearly tell the bully to stop, and then walk away. Practice ways to ignore the hurtful remarks, like acting uninterested or texting someone on your cell phone. By ignoring the bully, you're showing that you don't care. Eventually, the bully will probably get bored with trying to bother you.

Tell an adult. Teachers, principals, parents, and lunchroom personnel at school can all help stop bullying.

Talk about it. Talk to someone you trust, such as a guidance counselor, teacher, sibling, or friend. They may offer some helpful suggestions, and even if they can't fix the situation, it may help you feel a little less alone.

Remove the incentives. If the bully is demanding your lunch money, start bringing your lunch. If he's trying to get your music player, don't bring it to school.

And just remember: as upsetting as bullying can be for you, lots of people and resources are available to help.

什么是欺凌?

大多数孩子都经历过被兄弟姐妹或是朋友在某种程度上的取笑。当这种取笑是以嬉闹、友好以及互相逗乐的方式进行时,这种取笑通常是无害的,而且孩子双方都会觉得好玩。但是,当取笑让人觉得受到了伤害、不友好,并且频频发生时,它就超越界限成了欺凌,必须停止。

欺凌是指任何故意在肢体、语言或心理上攻击伤害他人的行为。它包括的范围极其广泛,从敲打、推撞、辱骂、恐吓以及嘲弄,到勒索钱财和强取珍爱之物。有的孩子还通过排挤孤立和散播谣言来欺负他人。还有些孩子利用电子邮件、聊天室、即时消息、社交网站和短信来嘲弄奚落他人或伤害他人的感情。

为什么孩子会欺凌他人?

孩子会欺凌他人的原因有很多。有时他们欺负别人是因为他们需要一个受害者——一个在情感或身体上看起来比自己脆弱的人;或仅仅是为了在某些方面表现得或看起来与众不同——感觉自己更重要、更受欢迎,或是握有掌控权。虽然有些欺凌者比受欺凌者高大或强壮,但也并非都是如此。

有时候,孩子欺负他人是因为自己被别人用同样的方式对待过。他们可能认为自己的行为是正常的,因为在他们的家庭或其他生长环境里,每个人都经常发脾气、互相叫骂。一些流行电视节目甚至似乎也在宣传这种欺凌意识——人们因为外表或是天资缺乏而被大家“表决踢出局”、受到排挤孤立,或是被嘲笑奚落。

欺凌会如何影响你?

如果你正遭受他人的欺凌,你可能会觉得自己陷入了困境或是感到孤立无援。你可能会发觉结交朋友或是与同龄人交谈变得更为困难。也有可能你无法安心在学校学习,因为你担忧着第二天在学校可能发生的事情。

严肃认真地对待欺凌现象十分重要,而不能仅仅把它当作孩子们必须“忍受过去”的事情而将其置之脑后。欺凌会导致严重的后果,影响孩子对自我价值和对未来人际关系的理解。在严重的情况下,欺凌还会导致悲剧的发生,如校园枪击事件等。

如果你发现自己很难集中精神学习,而且无法正常地生活,或是如果你担心这种欺凌会愈演愈烈,威胁到自己的安全,那么,你就必须采取一些行动来制止它。

给孩子的建议

提醒孩子不要以打架或是“以牙还牙”的方式来应对欺凌是很重要的,因为这样会迅速升级到暴力、纠纷,甚至有人受伤的境地。相反,最好的方式是离开欺凌发生的地点、和他人一起行动,以及告知成年人。

这里还有一些可以帮助改善这种状况的应对之策,能让孩子们感觉好受些。

避开欺凌者,采取和朋友一起行动的策略。如果欺凌者在附近,那么就去其他的卫生间;若是周围没有其他人,那么就不要单独去储物柜。确保一直有人和你在一起,这样你就不会独自一人面对欺凌者了。不论是在公共汽车上、走廊上,或是在休息时——只要有欺凌者在的地方,都和朋友结伴而行。同样,当朋友有需要时,你也要与其结伴同行。

控制愤怒情绪。被欺凌者情绪不安是很正常的,但正是这种不安让欺凌者越发起劲,让他们觉得自己更为强势。训练自己不要在被欺负后哭泣或是表现出很生气或很不安的样子。虽然这需要大量的练习,但这确实是一种让你避开欺凌者的“雷达”的有用技巧。有时候,孩子们会发现训练自己“冷静下来”的策略也很有用,诸如从1数到10,写下自己愤怒的话,深呼吸或是直接走掉。有时,最好的方法是脸上毫无表情,直到自己远离了所有危险(微笑或是大笑都有可能会让欺凌者觉得受到了挑衅)。

表现勇敢,转身离开,不理睬欺凌者。坚定而且明确地告诉欺凌者停止他们的行为,然后走开。训练自己采用一些方式,如表现出自己完全不感兴趣或是用手机给别人发短信,来忽视恶言恶语。通过对欺凌者的无视,来表明你完全不在意。最终,欺凌者极有可能会对试图烦扰你感到无趣。

告知成年人。老师、校长、家长和学校餐厅的工作人员都可以帮助阻止欺凌的发生。

倾诉。向你信任的人,如辅导员、老师、兄弟姐妹或是朋友倾诉。他们或许能提供一些有用的建议,即使他们无法解决这种状况,倾诉也可以帮助你感觉到自己没有那么孤单。

解除诱因。如果欺凌者索要你的午餐钱,那么你就开始自带午餐。如果他想要你的音乐播放器,那你就不要把它带到学校来。

校园欺凌暴力观后感600字 篇9

结合自己多年教育和心理咨询工作经验，建议各级教育主管部门和各类学校要重视专业化的心理健康辅导教师队伍建设，加强对学生的心理健康状况的辅导和甄别，一旦发现有暴力倾向或者被暴力倾向的学生，要及早进行干预，心理健康辅导老师处理不了的，要及时转介给专业机构;学校对于触犯校纪校规乃至国家法律法规的学生要依法依规及时处理，防止这类学生的行为错误升级。同时，不断提升班主任和科任教师的教育水平，防止因为教师的原因而孤立个别学生，比如，有的老师会经常性地批评甚至取笑学习成绩不好、做作业不认真的学生，从而使其成为校园欺凌的潜在对象。

，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》。12月7日，《中小学心理健康教育指导纲要(20修订)》颁布施行。，教育部印发《中小学心理辅导室建设指南》，要求各中小学校建设心理辅导室，至少应配备一名专职或兼职心理健康教育教师。记者通过调查了解到，在上述规范性文件要求的基础上，各地中小学不断加大心理健康教育工作力度。然而，各中小学校对此项工作的重视程度和心理健康辅导老师的专业化水平差别较大，实际情况不容乐观。

临近采访结束，李安向记者透露，他曾制作了50集普法动画剧，故事情节主要围绕青少年暴力、犯罪行为来展开，运用生动形象的动画形式，使法律意识深入青少年内心。他将上述普法动画剧赠予一些学校和家长，并且获得他们的一致认可。但是，因学校和家长更注重文化课，渐渐地他们认为，观看普法动画剧消耗学生精力，因而并没有留给学生足够的观看时间。

预防欺凌校园暴力观后感500字 篇10

一个校园欺凌的事件发生，就意味着几个家庭会受害到伤喜。一个个残酷的事件不禁令人震惊。许多如花的青春被葬送。

校园欺凌不可为。或许,许多人在最初欺凌他人时只是一时冲动。但就是这“一时冲动”却害了自己的一生，纵使有的不会受到刑事处罚， 但也有许多工作不能参加。想参政，不行!想参军，不行!想当公务员，不行!所以，这种害人而又不利己的事，为何去做呢?

尽管现在社会仍有校园欺凌的现象，但我相信：光明总会战胜黑暗。遇到校园欺凌，我们一定要阻止，敢于坚决说“不”!

现在，由于《刑法》的修改，犯罪的最低年龄已由14周岁降为了12周岁。也就是说，我们中学生到了要承担法律责任的年龄。若一时受气，也应冷静下来，思考自己的行为会为自己、为家庭带来什么样的后果，也许，短短几秒中，我们就会到达那个弗罗斯特所说的路口——能决定一生的路口。

当然，我们不能抱有侥幸心理，认为情节轻的“小错”就可以去触碰。若长此以往，小错也终会变成大错。

遏制“校园欺凌” 外国如何出招 篇11

鼓励学校对“校园欺凌”采取全校范围的干预措施，如制订课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺负者、受害者及其家长提供心理咨询等。挪威于2002年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除“校园欺凌”现象的行动中。

澳大利亚

建立了政府支持的组织和网站，如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”，以帮助学校了解欺凌现象，为学校制订相关政策，提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。其理论依据是：只要认识到骚扰、折磨与自己不同的人是错的，那么欺凌问题就得到解决了。

以色列

以色列为解决“校园欺凌”问题采取了一系列措施，其中要求学校建立全校范围的反欺凌政策，并对在职教职员工进行培训。以色列还对正在进行的调查和研究提供支持，以求寻找到个性化的解决办法。调查发现，欺凌现象多发生在放学后的走廊和厕所，以及教师监控不力的时间段。很多学校采取增加警力，保证照明，让父母接送孩子，休息时间在走廊上安排更多教师等办法遏制“校园欺凌”。

美国

在美国，“校园欺凌”在初中（6～8年级）阶段最严重，高中阶段逐渐减少，但依然存在，是中学普遍存在的问题。学校对“校园欺凌”十分重视，每年开学时，会培训教师如何处理欺凌事件，发放指导材料。对学生也会有预防性的教育，告知他们学校的有关规章制度。

日本

日本文部科学省加强了对教师进行有关“校园欺凌”的培训，增加了合格辅导员和护理员的数量，以帮助学生处理各种问题。同时，允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害的学生停课，并为此制订了更加明晰的指导原则和程序。

法国

法国人认为自己的民族是一个有暴力倾向的民族，应该从根本上加以改进。这与世界上公认的法国人只懂得浪漫的感觉大相径庭。法国人在杜绝“校园欺凌”上作出的努力，的确是认真并且逐年有新成效的。国际上流行的暴力玩具、有暴利行为的电玩等，在法国都不受欢迎。法国人认为，小时候如果经常用玩具“模拟杀人”、用血腥解决问题，长大后难以成为爱好和平的好人，至少会远离善良与仁慈。

韩国

针对越来越严重的中小学“校园欺凌”，韩国教育部决定向一些中小学生提供免费“警卫服务”。除了警察之外，政府还动员民间保安公司的保安、体育馆协会的人员来承担“警卫”工作。只要学生向学校或教育厅提出身边保护申请，政府就会安排“警卫”到学校或特定地点保护学生。

德国

德国学校对校园里出现的恃强凌弱的“小霸王”的关注态度鲜明，打击力度也很大，其重视程度远远超过了包括美国在内的不少西方国家。在德国，对两次记过后仍不思悔改的“小霸王”，校方有权把他送到“不良少年管教部门”给予强制性管教。

对孩子传授“善良教育”是德国儿童接受人生启蒙的第一课。爱护小动物通常是其中很重要的一环。很多父母都会特意送孩子小狗、小猫、小兔、小金鱼做礼物；幼儿园也会养很多小动物，由孩子们轮流负责饲养和照顾。家长和老师要求他们一方面与小动物一起游戏，一方面学会细致地照顾弱小的生命。而虐待小动物的孩子轻则受到批评，重则可能受到惩罚。这种以亲自动手喂养小动物为载体的“善良教育”，已经成为德国教育体系的有机组成部分。

英国