导优辅差计划

导优辅差计划（精选4篇）

导优辅差计划 篇1

导优辅差计划

一、指导思想

学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。

二、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

3、认真挑选好培优补差的对象。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

三、具体内容

培优人员：蒋心怡 谢锦超 杨水显文 付杨思雨 培优工作的内容： 成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。补差人员：邓亚 王亚 蒋艳 高蝶

补差工作的内容：

因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人。

四、主要措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好英语的信心。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。

导优辅差教育案例 篇2

朱口中心小学李生贵

人们都赞美老师是辛勤的园丁，之所以称之为园丁，是因为他们每天都精心培育着娇嫩的花朵，呕心沥血地为他们浇灌美好的未来。而后进生恰似百花丛中最不显眼的一朵，甚至有些残缺。而身为园丁的我们，需要把更多的阳光雨露洒向他们，静静地等待花开。今天我将采撷几朵小花与各位领导、老师分享：

一、对待学习上的后进生，让他们在希望中成长

上学期新转入班级3名孩子，刚报到的那天，通过简单的交谈，初步了解了他们的家庭和学习情况。看到他们满脸的质朴，听着满嘴的家乡话，面对家长期待的眼神，我的心沉沉的，肩上的担子重重的。入学摸底教育不出所料，三人中语文的最高分只有43.5分，另外两个都是30多分。看到他们凌乱的书写，错别字连篇，真让人着急，尤其是作文更是无话可写，最多的只写6行，有个武文权的孩子，甚至连标点都没有。补差工作真是任重道远。

针对这3名孩子在学业上存在的不足，我采取了6种方法对他们进行辅导与教育。方法一：首先和孩子成为朋友：

农村来的孩子大都腼腆、对老师有畏惧感，尤其来到了一个新的环境，特别容易想家。于是我从生活的点点滴滴中去关心他们，宿舍安排阳面、床铺随便挑，并把他们三人放在一个屋，避免孤独寂寞，单周留校时我从家里带来水果分给他们，有空和他们唠家常，了解上课是否能听懂。渐渐地，孩子和我的话多了，感觉老师和蔼可亲。随着距离的接近，他们遇到不会的题能及时来问，我也力争不厌其烦地解答，还让他们把讲的知识复述，从而训练他们的语感以及概括能力。只有和孩子交朋友，进行心与心的交流，才能达到亲其师、信其道的效果。

方法二：好习惯从培养书写开始

从接手一年级我就特点重视学生们的书写，因为一个好的书写习惯会让孩子们受益终生。这三个后进生恰恰在书写上很随意，一写错不是涂作大黑点就用修正带，习惯很差。我首先端正他们的书写态度，指出这样做的危害，其次找出书写整洁的作业让他们对比着找差距，最后严格要求写不好就返工。再不改就撕掉，绝不姑息迁就。经过一段时间后，这三个孩子的字明显进步了，写字认真了，做事踏实了，好的习惯就逐步养成了。

方法三：错题本的运用

针对这三个孩子底子空的现状，我要求他们各准备一个错题本，把平时作业上的错题改正后及时抄到本上，经常翻看，做到温故而知新。错题本上的题正是知识上的薄弱点，如果利用好，基础会打得更牢。方法四：结成师徒小组

提高后进生成绩光靠老师一人之力是不够的，同学之间的互帮互助往往会起到事半功倍的效果。我让学习优秀的同学与他们三人结成师徒小组，随时解答在学习上遇到的难题。为了调动他们的热情，我还专门制定了奖励措施，徒弟进步，师傅也受表彰，事实验证效果很好，这也是转化后进生的法宝。方法五：引导他们多读书多动笔

这三个孩子上了五年学没有一本课外书，这可是学好语文的最大障碍，因此平时只要完成学习任务后，我都鼓励他们去阅读，还要求“不动笔墨不读书”，把看到的好词好句写的摘抄本上，尤其标点也要抄全。每次进行习作指导时我要求他们模仿本单元课文去仿写，并在习作上把符合要求的语句画下来，个个都面批面改。经过将近一学期的训练，这三个孩子的作文有话可写了，偶尔某一句话还能起到“画龙点睛”的作用。在习作讲评课上，他们每个精彩的环节我都会让他们读一读，展示一下。例如：赵雪松的《与蚂蚁为友》这篇作文被评为佳作，得了2颗星。这种方法大大增加了他们的自信，同时也品尝了收获的甜蜜。方法六：制定切实可行的目标

每次考试我都对他们提出希望，制定切实可行的目标，使之前进有动力。记得在转入的第一次期中考试前，我特意找他们谈话，给他们制定了保60争70分的目标，超出有奖励，并拉钩为誓。为了不失信，他们午休也拿书回宿舍看，副科主动留下补课或做题，学习态度十分积极。有付出就会有收获，期中考试

3人中有2人上80分，最少的也考了78.5分，他们真的兑现了诺言。我第一时间在校信通上告知家长，发奖状和奖品鼓励，并为他们三人合影留念张贴上墙，使他们品尝到成功的喜悦，时刻激励他们向前进！通过以上6个方法，这三个学习上的后进生真的是脱胎换骨，成绩提高了，笑容增多了，自信增强了，家长也放心了。这三个孩子的点滴进步除了我自己的不断付出外，我还要衷心地感谢其他任课教师，正是我们团结一致的配合，孩子在风雨中得到锤炼，在希望中得到成长。这些小花相信在未来的学习生活中会开得更红更艳。

二、对待行为品质上的后进生，让他们在感动中进步

一提到行为品质上的后进生，作为班主任都会感到头痛，因为他们是班主任工作中最难啃的一块“硬骨头”。

我们班就有一位大名鼎鼎的学生，名叫“汪松岭”，这孩子很聪明活泼，但野性十足，不良习惯也尤为突出，虽然大事没有，但小事不断，在与他相处的这一年半时间里，在经过N次的斗智斗勇中，我逐步总结出了一些方法面对这样的学生，现举2个事例。

首先，封他个小官职，自律言行

在班上，后进生当“官”的都不多，因为老师一般认为：他连自己都难管好，怎么管好别人呢？针对汪松岭做事拖拉、时间观念淡薄，吃早饭不拉晨读铃绝不回班的不足，我特意规定早晨7：40分以前必须到班，否则按迟到处罚，并让他担任监督员负责登记，这一措施的出台，使他有了紧迫感，吃饭速度明显提高，做得有板有眼，还专门自己设计制定了表格进行登记，达到了预期的目的。

除了让他担任监督员，还根据他大嗓门的特点在开学初竞选班级宣传委员时，我特意提名汪松岭，让他到前面参与竞选。听完他结结巴巴的竞选宣言时，我带头鼓掌，同学们也纷纷投票给予了大力支持。从竞选后的第二天，几乎一下课就能听到他哄亮的嗓门：“下节××课，请准备好××书。”英雄终于有了用武之地。随着时间的推移，我们师生之间有了默契，每当上课他不知不觉接话时，我一个眼神、一个手势，他就心领神会，立刻用手“啪”地堵住了自己爱说的嘴，那憨态可鞠的模样不正好透露出他孩子童天真的一面吗？

给他一个小小的官职，让他自我约束自己的言行举止，不仅由以前的“要我做”自觉转化为“我要做”，同时还感受到老师对他的信任与厚爱，增强其责任感，从而更努力上进。

其次，给他点小甜头，感同身受：

每周的双休日作业是汪松岭最头疼的，很少能完成。每周到家他总是吃玩为主，家长又疏于对他的管教，周日返校必补作业，学习目的不明确，态度不端正。针对这一现象，我决定打破常规、改变策略，进行了一次小小的尝试，效果良好。

记得那次周五即将放学时，我很郑重地对他说：“这周作业完成好有惊喜。”他连忙说：“老师，什么惊喜？”我故作神秘地说：“到时便知。”

果然，这周作业完成得无可挑剔。我领他到办公室从兜里拿出一个又大又红的苹果，悄悄地塞给他说：“其他同学都没有，老师只给你，因为你信守约定。同时聘任你为本周的‘通讯员’，你愿意吗？”他高兴地连连点头。就这样，一周内只要有跑腿学舌的美差我一律让他去做，他也忙得不亦乐乎。

记得那次我让他上小学部去办事，回来时他兴奋地向我炫耀：“韩主任给我糖了。”“为什么？”“因为我祝韩主任端午节快乐！”我顿时表扬了他，看到他连吃糖边美滋滋的样子，为他尝到“甜头”而高兴。转眼间周五又到了，我问他这周过得怎样？他说：“快乐极了！”我趁热打铁地问：“这么快乐，原因何在？”他嗫嚅地说：“这周我完成作业好，信守了诺言，心理非常轻松。以前总是补作业，还挨老师批评，心情不好。”我语重心长地说：“作业完成与否会有这么强烈的反差，以后如何去做，聪明的你心知肚明。记住：贵在坚持！来，激掌鼓励一下。”“啪！”响声震撼心灵。

从那以后，在完成双休日作业上，这孩子真的有了很大进步，偶尔有几道空题，但跟以前比真是天壤之别。随之，作业认真了，学习成绩也上去了，在期中、期末考试中，语文2次得了90分，连最差的英语成绩也提高了。

可见，偶尔给后进生个小甜头，让他感同身受品尝到快乐与轻松，师生彼此距离也随之拉近。

培优辅差计划 篇3

一、基本情况 C226班是文科应届班，共65人，男生38人，女生27人。通过观察、考查。学生的具体特点是：①学生目的明确，有进取心；②对老师布置的任务完成很好；③主动学习、自主学习能力不强；④思维不严谨、知识落实不到位；⑤想象丰富、但浮于主观臆断；⑥女生太多，情绪不稳定，思想包袱较重。

二、指导思想 以学校学考工作会议为指针，具体落实高二年级工作计划，组织科任教师合理安排时间，切实做好拔尖辅后工作，全面提高各科教学质量。

三、目标任务 确保全班学生通过学业水平测试，全班学生各科成绩平衡发展。

四、具体措施 针对理科班学生特点，培优辅后上原则是“责任到人、落实到位”，采取“个别辅导、面批面改”的方法，有针对性地辅导学生。以各科的课堂为主要阵地，适当利用自习课、课余时间进行个别辅导。每次考试后对全班学生进行跟踪调查，加强辅导的针对性。

五、培优名单及学生特点 邓林霞：学习心理稳定，性格平和。对学习积极性较高，各门功课基础平衡，思维较严谨，知识迁移能力较强，知识面不宽，难度较大的题目难以解决。对该生希望各科在教师加强能力训练。刘静：性格温和，学习积极性较高，刻苦踏实，基础较好，但思维不够灵活，知识迁移能力不强。心理素质较差。对该生希望各科任教师多鼓励，启发思维。加强知识迁移能力训练。马林：性格较开朗，头脑灵活，课堂活跃。数学思维较好，但不够踏实，语文、外语成绩不稳定。黄明、付琦、李广各科基础都很扎实，学习均踏实勤奋，任课教师要加强对它们的能力训练，促它们全面发展。

六、各科辅后名单 语文：朱卉芳、陈君、肖柯莹、荣慧、邓霞、彭橙橙、邹姣风、数学：郭雨清、龚荣、张玉、吴芬、刘英、刘研、黎园、韩洲、付谋、邓云、外语：邓柳、许新闻、毛晟晟、龚慧、万清、许怀、刘静、李亚丹、杨佳宇、物理：刘焱、李静、易文婷、付慧敏、付伟、刘业、刘洁、化学：任翠、何泱泱、韩丽萍、贺红梅、黎旋、李情、马林 生物：汤娟、费龙波、任为、周朝辉、方佳 政治：刘争光、李春、谈刚、彭登科、孙思 历史：赵瑾、张肖、张翠、胥平地理： 钟瑜胜、胡芬、彭迎利、曹慧敏、张清阳、李晶、兰映

培优辅差计划 篇4

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。提高优生的自主和自觉学习潜力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮忙差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，构成基本潜力。培养优秀计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养潜力入手，训练良好学习习惯，从而构成较扎实的基础和阅读写话潜力，并能协助老师进行辅导后进生活动，提高整个班级的素养和成绩。

二、制定目标：

在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文潜力和数学的灵活运用潜力，成绩稳定在96分左右，并协助老师实施补差工作，帮忙后进生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有必须的提高。个性是考试这一基本的潜力。

三、定资料：

培优工作主要是继续提高学生的阅读潜力和写话潜力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们必须的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排必须难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文潜力；数学上主要是提高学生在灵活运用数学知识，在实际运用中的高效练习。

补差的工作资料是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的资料让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。 仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达潜力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

四、主要措施：

l．课外辅导，利用课余时光。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作潜力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习用心性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，持续其成绩稳定和提高。