写地球爷爷的手教学教案

写地球爷爷的手教学教案（共9篇）

写地球爷爷的手教学教案 篇1

第 二课 时

教学目标：

1、复习巩固所学的生字，用生字扩词

2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

1、卡片认读生字和词语

(学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍)

三、练习流利地朗读课文

1、自由练习

2、分组分角色进行表演朗读，准备比赛

1练习读好小猴子的话(欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段

2练习读好小兔子的话(有礼貌6段奇怪9段)

3练习读好猴爸爸的话(慈祥、和蔼)

4练习读好地球爷爷的话(声音缓慢、粗壮有力)

3、表演情朗读比赛(自编自演)

[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字：

1、读读要写的字组词

2、说说字的结构

3、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚

4、学生练写，教师巡视

[教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识]

五、拓展活动

如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?

(自由想像说)

六、作 业：

找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。

板书： 31地球爷爷的手

地心引力

[《地球爷爷的手》第二课时(网友来稿) 教案教学设计]

《地球爷爷的手》语文教案 篇2

教学目标：

1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。

教学重点和难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

1、激趣导入

同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？

好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？

啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。

[兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的.求知欲。]

2、阅读、识字、感悟。

（1）自由读课文，提出要求。

读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。

[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

（2）同桌或小组自学生字。

（3）检查自学效果。

指名读生字组词，读词语。

（4）说说这篇课文有多少个自然段？

（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？

自由读。指名读。

（6）老师也喜欢一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：我读的好不好？谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？

[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]

（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？

同桌互说，指名说。

（8）体验引力。

以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。

（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。

[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解地心引力的概念。]

（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且

它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。

现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。

（11）指导分角色朗读。

3、拓展与巩固。

（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。

（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？

4、总结：

《地球爷爷的手》教学反思 篇3

在教学本课时，我觉得有几个环节效果达到预期效果：

一、游戏形式导入。

教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采用了游戏(玩纸飞机)导入，就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。

二、充分调动学生学习的主体性、实践性。

由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性。本课生字较少，且较简单容易容易。而本班学生已基本具备自主识字的能力，放手让他们运用喜欢的识字方法识记生字，学习效果较好。

《地球爷爷的手》教学设计 篇4

一、揭题、质疑激趣

1揭题：小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香啦。可是今天，它们却不用动手摘桃子，因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。

2质疑：这就是我今天要学习的课文《地球爷爷的手》。“看课题，你有什么想问的吗？”

生：A：地球爷爷怎么会有手？

B：他的手在哪里，是什么样的？用来做什么的？

过渡：同学们真会思考，棒极了问了这好的问题。现在让我们一起来读读这个故事就知道了。

二、初读课文，整体感知

1出示初读的要求。

（1）用自由拼读课文，读准每个字的字音。

（2）圈出生字及其词组，多读几遍，记住字音。

（3）再小组读课文，一边读一边思考自己提出的问题。

让学生充分读，读到停为止。后请孩子们把书本扣在桌面上。

2检查、汇报自学情况。

（1）认读生字，注意读准“球、玩、挑、而、伯”的声调，五个字都是第二声，“俩”的读音是“lia”,而不是“liang”（方式：指名读、开火车读和齐读）

孩子们读字读得真棒，为了奖孩子，让我们一起来看看图。

三、解决问题，了解课文内容

师：”谁能说一说图上有几个小动物？”“都有谁？”“在哪里？”

生：“课文里有小猴子、小兔、猴爸爸”“小兔在树下。”面向全体学生，训练说话。

过渡:“它们在做什么呢？请孩子们翻开课本，把小猴小兔和猴爸爸说的话用直线画出来。”

A、指名读。

B、“你认为这三位同学谁读得好？”

C、“你能像他那样读吗？”师评“你能读得更有礼貌吗？”

多次试读，当读到小猴评出它是有礼貌的。

（2）让我们一起来看看赵小刚是怎么样借到书？谁来读读赵小刚说的话？出示对话拓展。他为什么能借到书？（思品教育）那么平平怎样才能借到锤子呢？”

拓展：“你想请人帮你的时候，应该怎么讲？”（创设情境）

（3）表演读：A“用你喜欢的方式，找你的小伙伴读一读课文？”B“谁愿意上来读给大家听？”（用上头饰）

四、解决自己提出的问题。

过渡：“地球爷爷有手吗？我们来听听地球爷爷是怎么说的？”（师范读）

A“听了地球爷爷的话，你们知道地球爷爷有手吗？”（有手，自由回答）

B：他的手在哪里？是什么样？（随学生说，不要提任何要求去拘束学生。答案可能是：他的手就是我们看不见的地心引力；他的手有很大很大的力------）

小结：对，真聪明地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力，他能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来。让我们看看他还能使什么掉下来？（出示课件）

质疑：师：“你对地球爷爷的话还有哪些不明白的吗？”要是问不到省略号的时候说“这里有六个小圆点，谁知道它叫什么名字？”或：你这个问题问得真好！“------”叫省略号。地球爷爷说他有手，而且有许多例子都可以说明，说也说不完，所以用省略号，其他例子没有都写出来，A：你还能举出其他例子说明地球爷爷是有手的吗？（水泼出去，会泼到地面上。------）B：如果没有地心引力，会是什么样呢？（展开想象）布置作业。

至此，我进行了简单小结。

我的体会：课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程，是学生的主动活动。

本案例显示，通过我的启发、引导，去激发学生主动质疑、主动探讨的学习心态，并且有意识地把教学的着眼点放在培养、提高学生的语言表达和思想品质方面。刚读完课题就引导学生质疑，学生能大胆提出跟课文有关的问题。而学生在理解“地心引力”时，调动积累积极思维，充分发表自己的意见。让学生在自主合作学习的过程中自己弄清自己提出的问题。

学生欣赏了第五小节后，老师抓住了“请你把-----给我好吗？”的句式让学生练习说话，这个环节原教案没有刻意设计，但在教学过程中，我及时把握住时机，有意引导学生展开。像这种礼貌说话的练习，说明经过培养低年级学生的表达能力也能达到一定的高度。

地球爷爷的手教学设计 篇5

学习目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学重点、难点：

学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学准备

课件生字卡片

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题：

地球爷爷的手

齐读课题

【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！

2、认读本课生字，演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）

自由认读生字。

指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】

点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）

4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）

小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

课件出示l～9节文字，并教师配音。

2、听到了什么？

3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。交流

4、指导朗读。

这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。

5、四人小组，分角色读读1～9节。

6、小组展示，评一评。

7、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）

【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

（4）齐读地球爷爷的话。

四、指导写字。

1、课件出示：球、玩

2、仔细观察这两个字有什么不同之处。

3、说说写的时候要注意什么。

4、师范写，生书空。

5、学生在书上先描后写。

6、投影展示学生的一份作业，评一评。

五、作业设计

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

板书设计：

地球爷爷的手

写地球爷爷的手教学教案 篇6

1、手指游戏

2、板书课题，注意“球”字的写法

3、学生书空

二、学文

1、读了课题，你想到什么？

生：地球爷爷的手是什么？

2、带着问题来读课文

首先我们一起来复习课文中的生字生词，出示多媒体课件，指名，一人读一行/全都认读/全班齐读两遍。

大家的生字掌握得很好，我们把这些生字放入课文，再来读一读，男女生轮流读。

3、小朋友的课文已经读得很流利了，那我们就一段段的来看（仔细地读课文）。

①、老师想请一位小朋友来读1、2自然段，谁来扮演2段中的小猴？（指名）读得真好。他俩跳啊，唱啊，真高兴！这里用了什么符号？感叹号！表达了他俩十分高兴的心情。所以，这时小猴是怎样的心情啊？高兴！对了！我们全班一起来读1、2段，把他们高兴的心情读出来。

②、哎，让我们也带着高兴的心情来读第3自然段。

老师想请一组小朋友来读读第3段。指名小组读，3组。

师：又大又红的桃子一定很好吃！你还能用又____又____说说别的东西吗？

③、大家都说得很不错，我们接下来看看第4段，这段是小猴对爸爸说的话，它说了什么？谁来扮演小猴？多有礼貌的孩子呀！他在请猴爸爸帮忙，读出请求的语气，谁再来试试，指名，读得好。

④、猴爸爸怎样做的？全班小朋友来读5自然段。看插图，课文中有一副插图，看不清楚地小朋友可以看自己的书——图上画的猴爸爸刚爬上树，两只桃子正在往下掉。你们看，小兔和小猴是什么表情？他们俩表情是一样的吗？

生：小兔很高兴。为什么高兴呀？张大嘴在笑。

生：因为看到桃子掉下来了。猴子呢？高兴，惊讶！

小兔这时说了什么？谁来读一读。

师：小兔为什么要谢猴伯伯？

生：他还以为——桃子是猴伯伯摘的呢。

师：其实是不是呀？不是！是桃子自己掉下来的！

师：所以，这时猴伯伯说话了，请男孩子一起来读猴爸爸的话。

⑤、咦，怎么是地球爷爷帮得忙啊？你们觉得奇怪吗？

奇怪什么？生答：为什么……？又没有手……？

哎，小猴和小兔也觉得很奇怪，来，我们一起来读读

1、2组，小猴。3、4组，小兔。老师，旁

⑥、那谁能解答小猴和小兔的疑问？——地球爷爷

指名（最好）读地球爷爷的话，其他小朋友认真听！

听了地球爷爷的话，你明白了什么？

生：明白了地球爷爷有手，……有很大的力气，……能让……掉下来。

你们真聪明！全班一起来读一读，到省略号为止。

这六个小点你们认识吗？叫什么符号？省略号。

你还能举例说明地球爷爷的手吗？

生：……

我们接着省略号后面，读最后一句话。

现在你们能回答开始的问题了吗？

地球爷爷的手就是——看不见的地心引力。

⑦、好，请大家齐读最后一段。

⑧、假如没有了地心引力，会怎样呢？

是呀，没有了地心引力，动物、植物就无法生存，没有了地心引力，就没有我们的城市、乡村，没有河流山川，……地心引力是多么重要呀！我们的大自然是多么神奇呀！

三、表演：

老师今天带来了礼物，是一段动画片，可惜的是，没有声音，我想请大家来帮帮忙，好吗？

《地球爷爷的手》 篇7

3.全班分角色朗读。

讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

指导书写

1.认读生字。

2.观察要写的字。(本课全是左右结构的字)

3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时，“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

4.学生练写，师巡视辅导。

拓展实践

小试验：地球的引力

1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?

写地球爷爷的手教学教案 篇8

第二课时

一、导入

通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

二、趣味朗读，深入领会

1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

小兔──有礼貌、惊奇。

猴爸爸──慈祥、和蔼。

地球爷爷──稳重、有力。

2.四人小组分角色朗读。

3.全班分角色朗读。

4.学生汇报朗读，教师相机指导。

重点读好：

(1)“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”

(2)小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”

(3)地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

三、讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

四、指导书写

1.认读生字

2.观察要写的字。(本课的生字全是左右结构的.字)

3.教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时，“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变点。

4.学生练写，教师桌间辅导。

五、拓展实践

小试验：《地球的引力》

1.想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

初二作文爷爷的手 篇9

爷爷一生都在忙碌，曾经的惊叹出现在大海上，无数次努力在海面上，起早贪黑，工作量超过了一般的渔夫，就这样，日日夜夜的工作，才换来了一家的生活之用。

海面上，爷爷拿着渔网，抓捕着惊慌失措的鱼儿，毫不逊色于一般的渔夫，以行云流水的技术，驰骋在海面上，风与水混合着，水流声，欢呼声，鱼儿“扑通，扑通”的跳跃声，此起彼伏，与西风不时的怒吼声，形成一首水上交响曲。爷爷一只手划好桨，一次次地，游刃有余地把网撒下，当渔网湿淋淋地提起来时，已多了几条活蹦乱跳的小鱼。

爷爷的手撒网，以熟练的技术，操控自如的力度，与水相互融为一体，水就像爷爷的帮手，轻轻地把鱼儿推进爷爷的网里，让爷爷每天都有更大的收获。