优秀的人物描写作文

优秀的人物描写作文（通用16篇）

优秀的人物描写作文 篇1

表弟牛牛

一月十一号那天，我去了姥姥家，在姥姥家我有一个弟弟叫牛牛，比我小不了多少，上四年级，他长着一双炯炯有神的大眼睛，瓜子脸，塌鼻梁，个子不高，很瘦，猛地一看还以为只有骨头没有肉呢！

牛牛他很调皮，也很任性，有时还耍二皮脸。一次我在写作文，牛牛闲着没事就去找我了，他看见我正在写作文就一把抢过我刚写了一半的作文认真读起来。“我还没写完呢，你给我”我冲着弟弟大喊，可弟弟竟装没听见，还给我做了个鬼脸，吐了吐舌头，一扭头又转过去继续读，我一生气冲过去想把作文抢回来，可没想到弟弟使劲一扯，作文成了两半了，我望着那已成两半的作文无奈地摇了摇头，再看看弟弟，他正捂着嘴笑呢，我看他高兴的样子也跟着笑了起来，笑声让我忘掉了已经两半的作文。

这，就是我的弟弟，一个总是伴随着笑声的阳光男孩。

我 的 同 学

瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！

她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！

“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

“小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。她心里有些着急，那黄色的小球似团小火焰，烧得人心里发慌，尽管她左闪右闪，提打旋杀，对手却纹丝不动。

她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球！

优秀的人物描写作文 篇2

一、悉心观察,让人物“神韵”丰满起来

人物“神韵”要丰满,离不开表情刻画。而表情的刻画来源于对生活的悉心观察,将一个个表情贮存于记忆里,以备写作时调用。当然,这些表情在适当的时机,借助适当的写作技巧,在作文中展现出来,会使人物丰满起来。

一是在悉心观察中积累人物表情。观察不仅仅是观看与记忆,还需要透过表情去揣摩背后的情感,使记忆更加深刻。比如,学生在日常生活中外婆时常露出满脸笑容,但有一次外婆扭伤了腰,在疼痛中仍然绽放出了笑脸。当学生描述这个情节时,教师则启发学生去挖掘外婆笑容背后的情感世界,并引导学生总结出外婆身上坚强的精神。在写作中,学生便借用了教师的分析,以坚强的品质作为描写外婆的切入点,并以微笑作为外婆的象征性表情,使人物表情丰满,富有神韵。

二是在环境渲染中刻画人物表情。同样是描写笑容,还可以运用环境渲染,与人物表情形成强烈的对比来刻画人物,更加深入人心。以《李时珍夜宿古寺》为例,文中描写李时珍师徒二人翻山越岭,历尽艰辛寻访药材,却要夜宿破庙,饮凉水,啃干粮充饥,在这种环境的渲染下,作者描写了李时珍的笑,使人物身上增添了坦然与乐观,不禁令人肃然起敬,使人物形象深刻。学生可借鉴这一方法,在上面的案例中,渲染外婆腰痛的人物经历,在环境对比中描写外婆的笑,人物神韵则更加丰满。

二、揣摩心理,让人物“语韵”鲜活起来

语言是心灵的窗子。所谓“言为心声”,刻画人物即要揣摩人物的心理活动,写出其情感变化,才能使人物读来成为有血有肉的人,而不只是作文中的一个形象。人物语言的刻画与现实生活的联系就更加紧密直接了。

一方面,语言要符合人物特征。什么人说什么话,在日常生活中这是常见的情况。如学生在描写一位成年人时,语言不能过于幼稚;而描写一位同龄的小学生时,语言又不能过于成熟,要突出儿童的童真,尽量减少成人化的语言出现。如上面的习作案例中,学生在描写外婆称赞食物好吃时,写道“这东西味儿不错”,基本上符合成年人的语言习惯;若写成“这个东西太好吃了,下次我还要吃”,就过于儿童化了,不符合外婆的年龄特征。

另一方面,语言要留出遐想空间。所谓“此处无声胜有声”,这是语言描写的最高境界,也就是说人物语言描写需适当、适度,给读者一定的遐想空间,反而比全部交代出来收效明显。如上面提及的课文中,作者描写了庞宪见要在破庙夜宿时失望地没有再说话,此处缺省的语言描写,反而比语言描写中的“失望”给人印象更加深刻;与李时珍从容淡定的语言相比,更加突出了一代医圣的胸襟。又如上面所提到的习作案例,学生在写外婆扭伤腰时,如不刻意用语言来体现疼痛,而是用微笑和沉默来表现外婆的坚强,反而达到了衬托人物形象的效果,这里“无声”比“有声”更具有表现力。

三、空间想象,让人物“体韵”灵动起来

肢体动作是使人物立体、灵动的重要表现力。动作描写需要学生具备一定的空间想象能力,要符合人物的身份地位、职业特点、年龄层次,突出人物的性格特点。在写作前教师启发学生酝酿情感,想象人物的肢体动作,可以从生活中寻找人物原型,通过迁移等写作技巧,使之作用于人物身上。

首先,细化人物动作,突出人物特征。如《李时珍夜宿古寺》中,作者描写李时珍品尝草药时,没有直接写“品尝”的动作,而是将整个过程细化。先用“端详”一词,进而用“嚼嚼”,深化了对待科学研究严谨认真的人物形象,也表现出其为事业的奉献精神,突出了人物的性格特征,使人物灵动起来。

其次,多维度描写动作,突出人物的生活化。人物描写要生活化,除了语言外,肢体动作也要具备常态化,过于书面的肢体动作,会使人物动作显得僵硬,缺乏灵性。如上面提及的习作中,学生在描写外婆走路的肢体动作时,写道“外婆腰痛,总是捂着腰”,未免有些生硬,人物动作设计欠缺想象力。若改用“弓着身子”或“弯着腰走路”,则突出了外婆腰痛的症状,动作设计则生活化许多,一下子使人物“活”了起来。

浅谈小作文的人物描写 篇3

小作文就表达方式而言，以考查描写为主，与大作文的议论和记叙方式相辅相成，丰富了考查的内容。小作文就描写对象分类，大致可分为写人、绘景和状物。现就人物描写，结合具体题型，浅析如何可以让所绘形象更准确、更鲜明。

例：鲁迅在《祝福》中通过对祥林嫂外貌的描写，活灵活现地写出了祥林嫂的生存状态，成功地塑造了这个人物形象。请借鉴外貌描写的方法，且运用比喻的修辞手法，刻画自己母亲的外貌，写出她的形象特征。（200字左右）

对于一般学生而言，对于外貌描写学生并不陌生，可以从五官、手脚、身体及着装方面考虑进行人物塑造。但每一个方面都蜻蜓点水，平分秋色，从而使人物形象不够鲜明，也缺乏感染力。究其原因，学生在写作时只是一味追求外貌描写，而忽略了写作要求中的“形象特征”，从而使学生在写作中缺乏明确的方向性，也就没有了描写的重点。学生在动笔之前，就应该知道和明确写作时想要塑造一个什么样的母亲，怎样的母亲形象有利于运用外貌描写的方式进行塑造。比如：朴素的母亲，勤劳的母亲，善良的母亲，温柔的母亲等等，可是善良和温柔的形象如果通过外貌来塑造，难度是比较大的，而朴素的母亲和勤劳的母亲就较容易了。朴素可以重在着装，勤劳主要可以通过手脚、腰的描写，从而在原有的描写点上突出，而不显得平淡，同时人物形象也是比较准确和鲜明的。

但与此同时学生既要使形象更加突出，又要在字数上达到要求，那就必须增加描写点。巧设情境不失为一种好方法。学生在写作过程中不要将母亲只是定位成一个固定不动、已成型的形象出现，而是活动于某一个有助于突出人物形象特征的情境中，这样可以让描写的人物更加丰满，形象可以达到不言而喻。如田间劳作的母亲，雨中送伞的母亲，为“我”做早餐的母亲等等，同样是白发，可以从远近两个点切入，从远看到田间劳作的母亲到近看母亲的白发，同样是汗水，可以有汗水湿透的衣背，还可以有粘满泥巴裤腿等等，一个勤劳的母亲形象马上就跃然纸上了。

创设情境，将人物活动置于有助于形象塑造的情境中，同时更能激发学生的情感细胞，让学生有话可说，有点可描。此法可以让小作文成为增强学生写作的兴趣、提高学生观察能力和写作能力的催化剂，更希望此法可以让学生真正地“言无不尽”。

作者单位：江西省赣县中学南区（341100）

描写人物的优秀作文 篇4

每逢开学之初，老师们大多数都会让我们写一篇关于假期的作文。那时我写的作文多数都会被老师当着全班同学的面朗诵，这次开学也不例外。

那会儿正在上晚自习，老师读完了便让我们自习。可谁知道老师前脚刚走，就有几个男同学起哄，说我的作文是抄袭的。当时年少轻狂，气不过，就把作文撕了下来团成一团往那闹得最凶的男生砸了过去。却不料砸到那刚刚返身来拿东西的语文老师身上。

我看着那纸团从老师身上弹开，落到地上滚了几圈，然后停了下来。那时班里静的可怕。

后来老师是怎么处理的我也记不大清了，只记得老师和我单独的一段谈话：

“知道为什么你的作文写的很好么?”他问。

“因为我课外阅读量大。”我这话的确没有说错，因为在那会儿我每个星期都会把零花钱省下来买一两本书。(这个习惯也是因为我以前的一位老师送给我的一句话)

老师不置可否，或许当时他也清楚，只是没有说明而已。

六年级的我因为家庭环境或多或少都会有些内向，每次写作都会有些隐喻的消极，但我确确实实是倾注了感情进去的。一篇作文，有了情感就会活过来。老师既然没有点明，那我便也就当做他不知道了。

老师说：“你的作文别具一格。今后不管你做什么，当你站到高处时，或多或少都会有一些流言蜚语。那你到时候应该怎么办呢?把你的作品毁了，用来砸他们?你原本价值连城的作品，砸在他们身上，你不觉得可惜么?更何况，你自己都不尊重你的作品，又凭什么奢望别人来尊重它们?”

描写人物的优秀作文:表妹 篇5

小时候父亲在外地工作，每逢礼拜六下午都要回来，礼拜天在生产队里挣一天的工分。那时单位给他配备了一辆很旧的自行车，刚好又是星期天不上学，所以我有幸比别家孩子提前接触到自行车。那时，邻居家有一个大哥借教我学车的同时，他也先学会了。

记得有年冬天的早上，也是一个星期天，吃了早饭，那位大哥过来叫我：“小龙，今天我带你出去玩好吗?中午咱俩就回来。”我说：“中啊!”于是他带着我出了街从西头出发，那时出了街的路面很差，到处坑坑洼洼的，骑骑走走，有时上陡坡我还要从后面推着。不知过了多久，终于到了山边一小村庄上，进了庄七拐八弯的，在一户门前停下。说是一户人家，其实是很低的二间矛草土砌墙屋，没有什么院墙，也没有房门，门口用一捆高梁杆堵着，邻居大哥对着屋里叫小丽小丽两声，这时屋里传出一个小女孩答应的声音，接着堵在门口的高梁捆被推开一个缝隙，从里边钻出一位十来岁的小女孩，第一眼看到她逢头垢面的，头发乱糟糟的，上身穿一件很破的小花袄，下身穿一条破旧黑棉裤，腿上还漏着棉絮，脚上穿着一双漏着脚趾头的黑单布鞋。她看见邻居大哥就哭着直奔过去，她叫他表哥。

大哥问她早上吃饭没有?小丽说什么也没吃，正想出去到邻居家要点饭吃呢，可是弟弟病了。大哥又问你妹妹弟弟呢?小丽说在屋里呢。大哥把高梁杆搬到旁边，然后弯着腰进去了，我也跟着他进去了屋子。进去一看对着门口有一石头砌的土灶台，上边有几个没有洗过的碗和筷子，后墙有一土台子上边零乱不堪放着一些什么东西，具体记不太清楚了。右手角落里有一张低矮的床，床上破棉被下蜷缩着小丽的妹妹和弟弟，小丽的弟弟在床上吭哧吭哧的呻吟着，妹妹则在一旁两眼流着眼泪，看到大哥放声大哭了起来。

邻居大哥简单问了小丽弟弟是什么情况后，就对我说：“小龙，你在这儿等我，我出去庄上找医生。”我呆若木鸡的点了点头，不知所措的我听到他们都在哭，触景生情我也跟着伤心，眼泪啪嗒啪嗒的掉下来。不一会邻居大哥回来了，手中拿了几包药，还有几个蒸熟的红薯。记忆里好像没有热水瓶，就用碗在水缸里舀了半碗冷水让小丽弟弟喝了一包药，把几个红薯分给他们吃了。这功夫我感觉屋内的气氛压抑的不行，就走出去在外面透一口气，大约半个多小时后大哥从里边出来了，他说那个小弟不太烧了。然后又嘱托了小丽表妹几句，我们要回去了 ，临走时表妹泪眼汪汪说：“表哥，你什么时候还来呢?”邻居大哥说：“过两天我还来看你们。”回来的路上，大哥情绪一直很低沉，我们一句话也没说，我也不敢问他。

回家后，我把和邻居大哥去的地方给母亲说了，问是怎么回事。母亲告诉我，小丽的父亲和别人家斗殴，一时失手打死了人家，被判了重罪，小丽的妈妈不堪遭受左邻右舍的白眼，一时想不开选择离家出走了，留下了小丽姊妹三个(其中妹妹还是抱养的)。听说他们还有个盲奶奶，但是我没见过。后来我就再也没去过那地方，也不知道他们是怎么生活的?但是，小丽当时眼神里流露出无助和绝望表情的一幕，随后一直深深印在我的脑海里，始终难以忘怀。

再次见到表妹小丽是十多年后的八几年吧，那时我己成家了，为了生计，听亲戚们说山西挖煤矿能挣钱，就跟随老乡一起背井离乡，到郑州后又坐了一天多的汽车，记得好像是到一个叫中村的地方。初来乍到，人生地不熟，况且我也干不了挖矿的重活，就在老乡那里借了一辆旧自行车，在街上瞎溜达。一天路过菜市场时一不小心把一个年轻女子撞倒了，心想这下可完了，敢紧下车搀扶起，急忙说是自己不小心，并问伤了哪里没有?女子起身说也没什么事。交流中，双方都听出似乎是老乡的口音，仔细看她，有种似曾相识的感觉，我努力的搜索大脑中的记忆。就在我还在极力回想时，她突然说：“小龙哥，怎么会是你呢!”我说：“你是... ...?”她说：“我是小丽呀!你不认识我吗?你和表哥去过我家呢!”我顿时又震惊又意外,它乡怎么这么巧会遇到表妹小丽呢?(后来听她讲因为表哥家和我们家是邻居，每年她都要去几次，这样也就见过我很多次，只不过当时我不在意罢了，所以说一眼就把我认出来了。)我说你怎么会在这里呢?她说她已经在这里有两三年了，是通过老乡介绍在一矿上给人家帮忙做饭打下手，今天和厨师一快出来买菜，真是凑巧了啊!好在碰的也不严重，我又没什么事，就跟着她去了她们的工地。她那个地方离街也不太远，好像住的是窑洞。

在中村呆的几天里，由于无所事事，所以几乎每天都去表妹干活的那个地方，由此我才陆陆续续了解表妹小丽在家那几年里姊妹三个的苦难和辛酸。小丽讲她父亲出事后不久，母亲也摔门而去，就剩下他们年幼的姊妹三人和奶奶相依为命，奶奶本来眼睛就有毛病，加上整日想念牢狱之中的儿子以及怜爱三个可怜的孙子，整日以泪洗面，没多久眼睛就失明了，二年后带着不舍与悲痛离世了。奶奶的去世对她们可以说是雪上加霜，那年表妹十二岁，被迫辍学在家照顾妹妹弟弟。我和他表哥去的那年，适逢夏天雨季，连降大雨，她家的房子不堪雨淋，倒塌了，无奈搬到别人家不用的小牛屋。妹妹弟弟年龄都很小，弟弟天天哭着找妈妈，做为家里的老大，又是姐姐又当妈妈，不但要照看妹妹弟弟，每天都要为三个人吃饭东奔西走。那时生产队是靠工分吃饭的，小丽家没劳动力也只有靠吃救济粮勉强裹腹。农忙后生产队给的救济粮是不够吃到冬天的，为了活命，只好到方圆几里的村庄到处乞讨要饭。寄居的养牛房由于年久失修，下雨天，外边下大雨，屋里下小雨。小丽说：“那时他们最害怕的是打雷，雷声滚滚时，往往他们三个人吓得抱成一团。”到了冬季，由于养牛屋四面通风，屋内气温基本和屋外没啥区别，寒风裹着雪花都会飘到他们睡觉的床上。手和脚都会有一块块的冻疮，到第二年春天才会好。逢年过节从来也没穿过新衣裳，都是亲戚和好心的邻居送给他们不穿的衣服。由于没东西吃，出去乞讨要饭是常事，一年到头也没吃过两次肉。那次邻居家大哥叫我一起去，是给他们送钱的，她说是五元钱，(当时一个老动力在生产队干一天是十分，一分是八分钱。)给弟弟看病捡药花了几毛，留下的是他们一个月的买盐和看病钱，她那时候特别希望表哥去，五元钱可是她们见过最多的钱，有时一月多就买点盐，如果不是头疼发烧有病是不会乱花钱的。说到这里时，表妹已是满脸泪水。表妹说后来她大了，政府免费让她妹妹弟弟在附近庄上上学，她也在附近小砖窑厂干些轻活，每月好的时候能争二三十块钱，她十六七岁时把妹妹弟弟托付给邻居照看，答应每月给人家二百元，自己跟随别的庄上大人一起去山西铁矿上给那里的老乡做饭打下手，表妹说每月可争三四百元呢，吃的又好，很满足了，她特别感谢那些年曾经帮助过她的父老乡亲，当然还有表哥的一家人。那些年要不是表哥家经常资助他们，时不时去看她们，顺道给些吃的用的，他们姊妹三个真的不知道怎么活下去。听了表妹小丽叙述她们当年生活的艰难和遭遇，我也禁不住泪流满面，一方面为她从小经历那么多坎坷的遭遇和不幸而感慨，另一方面也为她坚强不屈自强不息精神所感动，说实话，也为当时没有伸出援助之手帮她们一把而感到惭愧。

在山西中村呆了几天，由于一直觉得不合适，就准备回去。临走前，去和表妹小丽告个别，问她家里有什么事需要帮助。她说前几天才托人把几百元带回去，妹妹在公社上初中，弟弟在本大队上小学五年级，她前一段时间也刚回去过，才从家里来两三个月。她还说，妹妹弟弟学习可好了，就是很想他们，为了让他们好好学习，她在外边再苦再累也是值得的，心里也是高兴的，现在每年除去给妹妹弟弟交学费和生活费，还有节余的呢!她一再叮嘱我，让我再见到表哥一家时，代替她问好。她的问候我如数带到，邻居家大伯一家人都夸小丽是个刚强懂事的好女孩，将来嫁了谁一定是一个贤惠吃苦耐劳会持家的好媳妇。

随后几年我也一直在外地奔波，极少在老家居住，因此也无法获取表妹小丽一家的消息。

零二年时我在邻镇上做点小买卖，记得是秋天的一个上午，接到在政府上班的朋友的电话，让我和他一起去一趟有家外地人在本镇开的塑料厂，去送一封通知书。我刚走进厂子的院内，忽然听身后有人叫小龙哥，声音是那么亲切而又熟悉。回头一看原来是表妹小丽，十分惊讶，看到她头戴灰色卫生帽子，穿一身灰色工作服，忙问：“表妹你这是在干啥?”表妹说：“小龙哥，我在这个厂里 上班呢，踩电车加工编织袋活，争钱也可以，比外边强。”表妹还说了她在山西干了七八年后回来，后来自己也成了家，现在孩子已经七八岁了，上小学了，所以就出来在附近找点活干，这样离家也近，有事也方便好照应。此时厂里负责人一看表妹认识我，特批准表妹跟我去办公室里坐那里聊天，表妹说来这里上班一年多了，这还是第一次进老板办公室。我问妹妹弟弟呢?表妹说妹妹考上了大学，毕业后分配到南方某大城市，也落实户那里了。弟弟初中毕业后在家务农，后跟人学会了建筑活，农闲时领一班子人去县城搞建筑，如今也成了家。因是上班时间不宜多聊，随后表妹要了我的手机号。

因为是在同一镇上，随后的一个礼拜天表妹老公和孩子从家里来看她时，她电话联系了我，从婆家带来了土鸡蛋和绿豆特意看我，我也在镇上饭店热情的招待了他们一家人。表妹的儿子又帅又听话，听他说自己在班级考试老是前一二名，看到表妹幸福的一家人，内心无比敬佩表面温柔内心无比刚强、平凡而又伟大的表妹，也由衷的祝福他们一家人永远幸福快乐!

外表温柔内心刚强的表妹，她不会过多的去矫饰自己的容颜，但是却把美丽的青春献给了自己的妹妹弟弟，她把人生美好的时光献给自己至亲的家人。尽管现在不再年轻，尽管时间的巨轮残酷地在她那平滑的脸庞上碾下凌乱的皱颜，但相信刚强温柔的表妹依然是温温情情，真真切切，精精致致，悄悄地关爱着身边的亲人，在细细碎碎的生活中展现她的美丽。她的温柔比丝绸还要触动人心，她的细心比雨露还要清新，她的刚强比磐石还要坚硬，她的善良比鲜花还要圣洁!

作者|良子

人物描写优秀作文 篇6

我是个懒惰的人。什么事都懒得去做。有一次，我正在听写，写到一半时，我有点不想写了，就假装在那使劲地、用力地比划“写”着，事实上一个字没写。

又有一次，我正在值日，我故意忘记擦黑板。直到要回家时，值日长都没发现我没擦黑板，她竟然头也不回地走了!我惊讶、兴奋极了，手舞足蹈地庆祝自己“蒙混”成功。

还有一次，我没做作业，干脆把作业都扔了。上交作业时，我用上学期的作业本瞒了过去。

从人物的肖像描写上把握人物形象 篇7

人物描写主要有肖像 (外貌) 描写、语言描写、行动 (动作) 描写、心理描写、神态描写等。在这些描写方法中, 学生最容易弄混淆的是肖像描写和神态描写。二者既有联系又有区别, 共同点在于都可以描写人物的面部, 不同点在于肖像描写反映的是静态的五官, 而神态描写表现的是一种动态。除此之外, 肖像描写还包括人物的形体、衣着、打扮等。

从肖像描写上分析, 肖像描写, 就是描写人物外貌特征, 包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等。通过肖像描写, 往往能反映人物的精神风貌和思想品德。请看《一面》, 作者对鲁迅先生的肖像作了多次集中描写:“我又仔细看他的脸——瘦”“他的手多瘦啊”“竹枝似的手指”, 这三次集中肖像描写, 不避重复, 由远而近、由粗到细、由略到详、由整体到局部, 抓住“瘦”的特点, 突出鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志, 同时也表达了对鲁迅先生的深切怀念之情, 文章中心也因之而得以具体表现。

通过肖像描写, 往往能反映人物的精神风貌和思想品德。例如在《红楼梦》中关于王熙凤的描写, “这个人打扮与众姑娘不同, 彩场辉煌, 恍若神仙妃子;头土戴着金丝八宝攒珠髻, 绾着朝阳五凤挂珠钗;项上戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿色宫绦, 双衡比目玫瑰佩;身上穿着镂金百碟穿花大红洋缎银袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼, 两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚, 粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。”王熙凤出场时的肖像描写, 作者浓墨重彩, 写出了她在这个大家庭中的地位, 由于对上善于阿谀奉承, 因此博得贾母欢心, 从而独揽了贾府大权, 成为贾府的实际统治者。也突出了王熙凤的精明能干、惯于玩弄权术。

从肖像描写看性格。俗话说, 人如其面, 一个人的思想性格可以从外貌上体现出来。如《孔已己》中的孔乙己, “身材很高大;青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。”这些肖像描写, 刻画出孔已己懒惰、死要面子的性格特点。如鲁迅的小说《故乡》中二十年后的闰土肖像描写, 说他的脸上有了很多的皱纹, 原来紫色的脸庞也变得灰黄;他的眼睛也由于海风的吹拂变得通红;身上只穿着一件棉衣, 冻得浑身发抖。透过这段肖像描写, 我们依稀可以读出作者想表达的是当时残酷剥削的社会制度已经将老百姓残害到了何种地步, 我们可以读出当时的农民在这种社会制度之下, 生活是多么艰难。

小说中用的肖像描写类型通常有两个:一个是静态的肖像描写, 另一个是动态的肖像描写, 最常用的还是以静态描写为主, 但动态描写更能够展示人物身份的变迁、思想感情的起伏, 他所带给小说人物的震撼更大。大家看这样的一个动态的肖像描写:一:“头上扎着白头绳, 乌裙, 蓝夹袄, 月白背心, 脸色青黄, 但两颊还是红的。模样还周正, 手脚都壮大”;二:“头上扎着白头绳, 乌裙, 蓝夹袄, 月白背心, 脸色青黄, 只是两颊上已经消失了血色”;三:“五年前的花白的头发, 即今已经全白, 全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪, 黄中带黑, 而且消尽了先前悲哀的神色, 仿佛木刻似的。”这个动态的肖像描写是鲁迅的《祝福》一文里对祥林嫂肖像描写的一个动态展示, 其肖像变化生动得写出了祥林嫂悲苦的一生, 逐步沦落潦倒的一辈子, 反映了当时地妇女在社会中的悲惨命运。

《爱的教育》中有一篇《卡罗纳》, 写的是四年级学生卡罗纳的母亲因病去世, 老师、同学和乡亲们安慰、同情、帮助他的故事。在这个故事中, 有几个细节, 作者描写卡罗纳“面容灰白, 眼睛哭红了, 好像大病了一场似的。”这样的外貌描写, 足可以让我们感受到, 一个失去母亲的孩子内心巨大的痛苦。当卡罗纳的同桌看到了这个不幸的孩子时, “我心里不由得泛起一阵同情和怜悯”, 这同情和怜悯, 是同桌对卡罗纳的爱。

阅读中学习描写群体人物之法作文 篇8

一、逐一描写

当描写群体人物时，怎样才能展现出所有人物的言行举止，突出所有人物的性格特征呢？我们可以一个一个地去描写，这样就可以彰显出每个人的性格特点。比如说，《狼牙山五壮士》一文中，作者对五壮士的描写：

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

作者或是抓住了人物的动作，或是抓住了人物的神态，逐一地进行描写，彰显了每一个战士内心的仇恨和英勇无畏。不仅人物形象跃然纸上，人物的内心情感也自然流露出来。

二、整体描写

可以逐一描写，也可以整体描写。所谓整体描写，就是把所要描写的诸多对象看做一个整体，对他们进行描写。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

人物呈现出同样的动作、同样的神态，这时就可以整体描写。这样更加简洁明了，而且读起来，更能感受到一种气势，一股不可屈服的正义的力量。

三、点面结合

点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。当描写群体人物的时候，可以采取点面结合的方法，这样有详有略，重点突出。

比如：

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

再比如：

说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

在这两部分中，作者都是先写马宝玉的动作和语言，然后再写其他几个战士的行为举止。这样，既有“点”的详细描写，又有“面”的概括性描写，做到了点面结合，详略得当，让人物鲜活生动，震撼人心。

优秀的人物描写作文 篇9

我记得有一次，我们约好一起出去玩。我左等右等他还是不来，而且我一直在给他打电话。第一次打电话的时候他没回，第二次打电话，他说：“马上就到。”但是第三次再打电话时，连他姐姐都来赴约了，他却迟迟未到，我很生气。又过了一会儿，他终于来了。我生气地问：“你怎么这么晚才来呀?”他说：“我一直再写作业，心想写完了才能玩开心。所以把出来玩的事抛到九霄云外了，才导致来晚了。请你原谅我。”本就很生气的我听了他的解释不但不生气，反而惭愧起来。我心里想：原来他一直在学习，所以来晚了。他这种认真学习的态度，很值得我学习。所以我原谅了他。

从那时起，我和广之越来越友好，在不知不觉中，我和广之成了名副其实的好朋友，我们互相帮助，互相监督，互相鼓励，共同进步。这就是我的好朋友，也是我熟悉的一个人。你们喜欢他吗?

作者|三年级 罗承泽

论《史记》的人物描写艺术 篇10

关键词：思想性；艺术性；人物描写；性格特征

《史记》的艺术性主要表现在结构的构造、语言的运用、人物的塑造等几个方面。其中人物描写艺术最为突出，最能显示出《史记》不朽的艺术魅力，最为后人所称道。

一、把握人物性格准确深入，选择历史材料精心细致

《史记》的人物描写艺术中最为人称道的是作者司马迁对历史人物性格特征的准确深入地把握，对历史材料精心细致地选择上。作者在深入研究，充分占有历史材料的基础上，凭借自己犀利的目光、敏锐的思维，捕捉、挖掘历史人物的性格特征，故书中人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。作者在选择了材料之后采用互见法安排材料表现人物性格特征。

二、细致入微地描写突出人物性格特征

《史记》成功塑造历史人物形象的又一原因是：作者司马迁对选取的历史材料进行了细致入微地描写，从而使人物形象更鲜明突出。如，在《信陵君窃符救赵》中，通过对信陵君亲自迎侯生的情节进行细致入微地描述，从而把信陵君“仁而下士”和侯生傲岸的性格鲜明突出地表现了出来，给读者留下了深刻的印象。除了正面描写信陵君和侯生的言行、神情之外，还描写了其他人对这件事的反应，从侧面烘托出信陵君礼贤下士的性格。

三、通过个性化语言表现人物性格特征

《史记》通过人物个性化语言来表现人物性格特征。如，在《鸿门宴》中，作者写范增命项庄舞剑说：“不者，若属皆且为所虏。”在支配别人时，故称：“若属”，等到他在项王面前发脾气：“吾属今为之虏也，”这时脱口而出，自己也不能置之不理，则称“吾属”。写范增，则使用很爽直而坚决的口吻：“此道矣臣请人与之同命！”写到张良的口吻，则表现为缓和。写刘邦对于自己的谋臣张良，也运用了笼络的手腕，在鸿门宴前称张良为“君”，“孰与君少长”？而在鸿门宴脱逃时，情势紧急，则对张良称“公”，“公为我獻之”。“度我至军中，公乃入。”这些都可以看出作者运用语言描写来表现人物性格特征是非常妙的。

总而言之，《史记》的人物描写艺术对于中国史传文学乃至小说、戏剧创作的影响是十分深远的。纵使略有瑕疵，可是瑕不掩瑜，这些不足对于它在文学史上的地位是没有丝毫影响的。

描写人物外貌和神态的方法 篇11

一、描写人物外貌、神态的方法分析

在对人物的外貌进行描写的过程中,学生既可以用精炼、简单的文字对人物的形象特征进行描写,也可以运用较为生动的语言,将人物的面型、着装等进行诠释。神态描写,则是通过对人物的表情、身体姿势等方面的描述,使得文章所刻画的人物栩栩如生的展现在读者的面前。

外貌描写的作用旨在对文章中人物的身份、地位、当时的环境等进行交代,其常用的写作方法包括白描法、漫画式描写法等。而在对人物的神态进行描写的过程中,需要作者运用准确、简练的语言,对人物在当下环境中面部表情变化、身体姿势的变化进行描述。

然而两者所不同的是,在对人物的外貌进行描写的过程中,其外貌是已设定完成的,是人物在当时特定环境下,经历以及习惯等对其产生影响的结果,表现出来更多的是先天因素。例如在文章《孔乙己》中,鲁迅对孔乙己的形象有着这样几个描述,即“花白的胡子”、“破夹袄”等,通过短短数语,就将孔乙己的外貌进行了描述,并能够使得读者通过其外貌,了解到当时其生活环境、生活条件的艰苦。

而对人物神态的描写,则注重在特定的时刻,人物思想感情以及脸部表情的变化。一般而言,人物神态的描写往往是通过人物感官等进行表现,其中包括人物心理的变化,尤其是对其瞬间心理活动的刻画。这就像在电视剧拍摄的过程中,将镜头进行拉近,对人物的表情变化进行完美的诠释,从而使得观众的内心产生共鸣。

二、描写人物外貌、神态方法的运用分析

在教授学生对人物外貌、神态的写作方式进行运用的过程中,其主要分为两个阶段,其一为积累阶段,其二为教学阶段。

1.积累阶段。第一,对描写人物的优秀作品进行鉴赏。对优秀的文学作品进行鉴赏,是对表现手法进行学习的主要手段之一。在对文学作品进行鉴赏的过程中,学生能够对文章中所运用的表现手法、描述技巧等进行概括。随着学生对优秀文章阅读数量的增加,在其思维中将会产生较好的人物描写模式。而当这种模式在学生的脑海中根深蒂固之后,则在其实际写作的过程中,就会将其转化为自身的写作模式以及写作目标,从而为学生熟练运用描写人物外貌、神态的方法奠定基础。

第二,在对优秀文学作品进行鉴赏的过程中,学生能够对其中的写作技巧进行总结。然而在对人物外貌、神态的描写方法进行获取之后,只有通过同学之间深入讨论之后,才能使得学生将其融入到自身的写作思想当中。在实际写作期间,学生应在该种思维的指引之下进行创作。

2. 教学阶段 。在对描写 人物外貌、神态的方法进行运用教学的过程中,其教学重点包括以下两个方面:

第一,在学生实际写作的过程中,对人物刻画期间,学生通常运用白话描述的情况较为普遍,而运用生动的语言进行描写的现象较为少见。因而其文章在完成之后,往往显得苍白无力,其人物特点鲜明程度较差。所以,在描写人物外貌、神态的方法运用教学的过程中,语文教师应着重强调突出人物的个性,增强文章的表现力。

第二,一般而言,初中学生的阅历相对较为贫瘠,写作时间相对较短,因而在文章中对人物进行刻画的过程中,其语言组织、词藻运用的情况相对较 差 , 使得文章 平淡无奇 。“文似看山不喜平”,因而在塑造人物的时候,应尽量采用生活中观察到的较为鲜明的形象进行。这就要求学生在日常生活当中,加大对身边人物的观察力度,进而在文章创作的过程中,学生应该对该类特征进行修改、补充,最终使得文章中的人物活灵活现。

《人物描写一组》的优秀教案设计 篇12

教学目标

1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4.引导激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备

观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》教学时间：1课时

教学过程一.激情导入

同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的?有哪些我们可以借鉴的地方呢?今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

二.提炼写法

(一)总结文本写法。

1.思考这篇文章的主人公有哪几位

小嘎子、严监生和王熙凤。(电脑出示三个人物头像)

2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。

⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。(学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面)作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。

⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来;说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。

(二)知识迁移，归纳课外文章写作特点。

1.进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。(教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读)，课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。

2.学生讨论，汇报。(汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。)

汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。

汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。

(三)游戏拓展，反向强化写法。

以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。

电脑出示：只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。

人物：李逵。

引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。

电脑出示道：有何难哉!便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。

人物：花荣。

引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

电脑出示：听了大惊道：这三十馀岁的正是陆虞侯!那泼贱敢来这里害我!休要撞见我，只教他骨肉为泥!

林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。

(四)引导学生总结写人文章的写法

1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

2.细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

3.可以适当通过别人的.心理、语言描写，反映所写人物的特点。

三.课堂练笔

(一)运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。

1.出示习作要求：在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他(她)的特点，字数150字左右。

2.学生进行片断习作，师随机指导。

3.习作汇报，学生评价。

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

四.拓展欣赏

教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。

终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠;像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。

描写人物的作文 篇13

我妈妈有一头黑色的短发，一双又长又细的眉毛下有一双明亮的大眼睛，一个高高的鼻子帮助眼睛扛着一副又大又重的眼镜。妈妈不仅对我的真金烈火给予了无微不至的关怀，还鼓励我，帮助我韩峰日记。

记得二年级一次数学单元考试，我只考了82分，拿到试卷的那一刻，心里想：“惨了，回家后妈妈看了分数一定会批评我。”我提心吊胆地回家了。回家后，妈妈问我试卷发了吗？我支支吾吾地说：“还……还没有。”妈妈趁我上厕所的时候从书包搜出我的试卷，笑猫日记孩子们的秘密乐园这下妈妈肯定会大发雷霆，谁知妈妈却很平静地对我说：“儿子，做人要诚实，不能撒谎，这次考得不理想，只要你再认真学习，妈妈相信你会取得好成绩的。”之后，妈妈找一些关于角的练习题让我练习，耐心地帮我讲解，经过练习之后，我更好地掌握了角的命在旦夕，并在期末考试取得了全班第一名。我知道这成绩离不开妈妈对我的教导及鼓励。

优秀的人物描写作文 篇14

关键词：《史记》,实录精神,创作原因,当下意义

笔者在拙文《从〈史记〉的帝王类的人物外貌描写管窥其“实录”精神》 ( 详见《读写月报》) 和《从〈史记〉的人物外貌描写管窥其“实录”精神》 ( 详见) 初步探析了太史公在描写帝王国君、先贤将相和凡夫俗子的外貌描写坚持“实录”精神, 那么太史公为什么会这样做, 为什么要这样做, 为什么能这样做? 笔者根据有关资料猜测, 这是因为太史公私家修史、“无征不信”和受“宫刑”而发愤著书等原因, 这种实事求是的精神对于当下文学创作也有着重大意义。

一、太史公私家修史

太史公司马迁的祖先曾经在周朝做过专门掌管修史的“太史”, “当时, 失其守而为司马氏。司马氏世典周史……无泽生喜, 喜为五大夫, 卒, 皆葬高门。喜生谈, 谈为太史公。” ( 《史记·太史公自序》) 父亲司马谈在时担任太史令, 职掌记录国家大事, 搜集并保存典籍文献, 可以观看西汉国家藏书, 是位知识渊博、职责强烈的人。司马谈在陪同汉武帝东巡泰山封禅时, 因为生病了而滞留洛阳, 导致他遗憾终身、抑郁而死。临终前, 他所要论著历史的理想要让儿子司马迁去帮他实现, 于是一边握着司马迁的手, 一边哭着嘱托道“余先, 周室之太史也; 自上世尝显功名于虞夏, 典天官事。……今汉兴, 海内一统, 明主贤君忠臣死义之士, 余为太史而弗论载, 废天下之史文, 余甚惧焉! 汝其念! ” ( 《史记·太史公自序》) 正因如此, 司马迁忠诚地继承父亲的遗愿, 勇敢地担当起家族的责任, 秉承家族修史的宗旨, “究天人之际, 通古今之变, 成一家之言”, 对历史事件秉承实录精神, 对人物外貌坚持客观描写。同时, 司马迁修史为个人行为, 受皇室干扰较少, 因此太史公可以自由客观地在《史记》的每篇文章的末尾发出“太史公曰”的言论。正是因为司马迁私家修史, 秉承实录精神, 所以他也知道自己修撰的史书在当时历史条件下不可能公开于世, 正如他自己在《报任少卿书》中说“仆诚以著此书, 藏诸名山, 传之其人, 通邑大都, 则仆偿前辱之现, 虽万被戮, 岂有悔哉。”但是他对此宁愿遭受千刀万剐, 也无怨无悔。这就是司马迁“不隐恶、不虚美”的实录精神的可贵之处, 造就了伟大的史学家司马迁, 这也得益于他私家修史。

二、太史公“无征不信”

司马迁在刻画人物外貌时坚持实录的客观精神, 这既是由于他私家修史, 修成后不公布于世, “藏诸名山, 传之其人”, 还因为太史公刻苦学习, 接受了良好的修史教育, 坚持“无征不信”的原则。一是家庭环境影响。从上文可以得知, 司马迁家族有着长期担任太史的经历, 他从小受到父亲司马谈的影响, 受到了良好的家庭教育熏陶, 又刻苦学习, 博览群书, 尤其喜欢阅读历史文献书籍。二是刻苦认真学习。司马迁不仅受到了良好的家庭教育, 而且他刻苦认真学习, “年十岁则诵古文” ( 《史记·太史公自序》) 又跟随博学大儒伏生、孔安国和董仲舒学习, 知识渊博, 为客观公正地修史积累了深厚的知识。三是广泛收集文献。太史公司马迁在刻苦认真学习的基础上, 还广泛地收集文献, 既利用自己可以翻阅皇家藏书的机会, 还游览祖国大好河山, “二十而南游江、淮, 上会稽, 探禹穴, ?九疑, 浮于沅、湘; 北涉汶、泗, 讲业齐、鲁之都, 观孔子之遗风, 乡射邹、峄;?困鄱、薛、彭城, 过梁、楚以归。于是迁仕为郎中, 奉使西征巴、蜀以南, 南略邛、笮、昆明, 还报命。”做到理论与实践相结合, “读万卷书, 行万里路。”四是坚持“无征不信”。司马迁对于史料文献是辩证的看待, 正如《孟子·尽心下》所言“尽信书, 则不如无书”, 特别是他在修撰《史记》时更是坚持“无征不信”, 他游览各地收集材料, 考证研究, 如《史记·孔子世家》云“余适鲁, 观仲尼庙堂车服礼器。诸生以时习礼其家, 余低回留之不能去云。”对于有些无法考证的事情, 他还询问知晓事情的遗老或有关人士, 如《史记·信陵君列传》云“吾过大梁之墟, 求问其所谓夷门。夷门者, 城之东门也。《史记·淮阴侯列传》写道:“吾如淮阴, 淮阴人谓余言: 韩信虽为布衣时, 其志与众异。其母死, 贫无以葬, 然乃行高敞地, 令其旁可置万家。余视其母冢, 良然。”《史记·樊郦滕灌列传论》言“吾适丰沛, 问其遗老, 观故萧、曹、樊哙、滕公之家, 及其素, 异哉所闻! ”正因如此, 司马迁能够客观真实地描写那些人物的外貌。

三、太史公发愤著书

天汉二年 ( 公元前99年) , 太史公司马迁正值全身尽意地撰写《史记》之时, 却因为在“李陵事件”中坚持正义, 痛恨那些见风使舵、朝秦暮楚的大臣落井下石、污蔑李陵, 尽力为李陵辩护而受到死刑的处罚。根据汉朝的刑法规定, 死刑者可以拿五十万钱赎罪或接受“腐刑” ( 即阉割的宫刑) 而免死, 但是由于太史公官小俸少、家境清贫, 自然无法拿出这么多钱来赎罪, 为了活着完成父亲司马谈的遗愿而忍辱负重地苟活下来, 于是只能不得已接受残酷地摧残身体和精神的宫刑, 这对任何男人来说是人格玷污和奇耻大辱, 他曾说“是以肠一日而九回, 居则忽忽若有所亡, 出则不知所往。每念斯耻, 汗未尝不发背沾衣也。” ( 《报任安书》) 。在不得已接受宫刑之前, 悲痛欲绝的太史公甚至想到了自杀, 可是他要完成父亲的遗愿, 担起家族的责任, 并且想到人总有一死, “或重于泰山, 或轻于鸿毛”, 因此他含垢忍辱地坚持活下来, 发愤著书, 一定要完成巨著《史记》, 用历史事实去昭示后人。正因如此, 即将迈入知天命之年的司马迁, 对人生、对社会、对历史有了重新的、深刻的认识。司马迁被迫从一个被人们看不起的社会最底层的那个社会身份去看待人生、看待社会、看待历史, 这更加牢固的树立了他实事求是的历史观、大义凛然的生死观。因此他在著述《史记》中坚持实录精神, 对历史事件和人物外貌的描写也秉承客观公正的态度, 让公公正正的历史事件、原原本本的历史人物、实实在在的人物外貌去告诫后人真实的历史情况、去为他洗刷奇耻大辱、去为他扬万名于后世。同时正如上文所言, 太史公一直立志从事著述史记, 家风的熏陶, 游览的经历, 渊博的知识, 也使得他要发愤著书, 直录历史事件和历史人物, 以名垂青史, 故《史记·太史公自序》曰:“夫《诗》《书》隐约者, 欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里, 演《周易》; 孔子厄陈、蔡, 作《春秋》; 屈原放逐, 著《离骚》; 左丘失明, 厥有《国语》; 孙子膑脚, 而论兵法; 不韦迁蜀, 世传《吕览》; 韩非囚秦, 《说难》《孤愤》;《诗》三百篇, 大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结, 不得通其道也, 故述往事, 思来者。”

综上所述, 正是因此太史公私家修史、“无征不信”和遭受“宫刑”而发愤著书等原因, 他在著述《史记》时能够秉承客观公正的态度, 直录历史人物的外貌, 这种实事求是、不畏强权的精神是值得学习的。

参考文献

[1]司马迁.史记[M].北京:中华书局, 1959.

[2]李长之.司马迁之人格与风格[M].上海:三联书店, 1984.

多样的心理描写，丰富的人物情感 篇15

一、直接描写心理，揭示人物品质。

心理描写，一般运用第一人称，把人物想说的话说出来，就是平常我们写日记常用的内心独白方式。袒露的心声一下子就能揭示出人物的内心情感和思想来。比如安徒生的童话《皇帝的新装》一文，写老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。有一段精彩的心理描写：

“愿上帝可怜吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大。

“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。

“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我決不能让人知道我看不见布料。”

因为是不可告人的，是内心的活动，这位老大臣自私、虚伪的性格品质，只能通过心理描写来表现出来。

二、动作暗示心理，表现人物思想。

人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，也是表现人物思想品格的一种方法。如孙犁的《芦花荡》一文中的一段描写：

老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。

这一段多用的是动作描写，却生动地写出了“老头子”那种复杂的心理活动，“举起篙来砸”“狠狠地敲打”写出了他对日本鬼子的极端仇恨的心理；“向着苇塘望”写出了他想让两个小姑娘看到此景的心理。两种心理活动正好体现了“老头子”勇敢无畏又自尊心极强的性格特征。

三、景物衬托心理，展现人物性格。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这句诗很明白地告诉了我们，情、景常常是交融在一起的。通过景物来衬托，能够很委婉地表达出人物的心理，从而展现出人物的性格特征。比如李森祥的《台阶》一文的一段描写：

台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

“桃树”“柳树”“烟雾”这些景物描写，是从侧面来写人物心理的。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。这样就传神地写出了父亲的心理。

通过以上的介绍，我们可以体会到心理描写的多样性和重要性。不过，任何一种描写方法都不是孤立的，我们要学会灵活和综合使用各种描写方法，才会写出文质兼美的文章来。

描写人物外貌的作文 篇16

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的描写人物外貌的作文，欢迎阅读与收藏。

描写人物外貌的作文1

我有一个好兄弟，记得第一次遇到他是我们在新组篮球校队时。

那一次我们都到了，就还差一个人，那时就听到一个声音“嘿，我来迟了！”我们转身一看，引入眼帘的是一张痞痞的笑脸，给人带来一种放荡不羁的感觉。两道浓密的眉毛泛起小小的涟漪，仿佛从刚才到现在他的脸上一直都带着丝丝笑意，眉毛弯弯的，像是夜空里皎洁的上弦月。眉毛下是一对清澈透明的带浅咖啡色的眸子，仔细一看，那两只漂亮的眸子带着一些孩子气。光洁无瑕的皮肤衬托着薄厚适中的红唇，俊美突出的五官，把人的眼球完全吸引住了。完美的脸型，穿着球服显得特别的阳光帅气。

他是个很善良的人，有一次我们队里的队员受了伤，那段时间，总是看到他无微不至的照顾那个同学的，每天都会送他回家，并且会笑着鼓舞受伤的那个同学，帮他按摩。他总是很体贴我们篮球队里的队员，我们大家都很喜欢他。

描写人物外貌的作文2

爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。

爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。

描写人物外貌的作文3

我的妈妈虽然长得不是很漂亮，但她是一位非常慈爱的妈妈。

我的妈妈对我是很严厉的，可以说是严中有爱吧。有一次考试考的不是很理想。她也没有生气，而是拿着我的卷子和我去分析那些错了的题目，耐心的给我讲解错题。妈妈还和我说只要知道错题错在哪里，能够会去改，会去做，记住就好了，下次再碰到这种题目会做了，这就说明是真的会了，还说了些鼓励我的话，要我不要灰心，以后加油就是了。我听了妈妈对我说的这些话，心里暖暖的。我下决心一定好好学习，不要辜负了我妈对我的希望。

我的妈妈真好，我爱我的好妈妈。

描写人物外貌的作文4

他远看其实就是一团圆的，近看也是由一个个圆组成的，但确实是梨状的，顶着一个洋葱头，最顶端那地是高峰，是由一撮撮向顶端靠拢的头发组成的。

向下看是黝黑透红得皮肤了，那张脸正中是鼻子，没啥特色，望去也就是人群中不显眼得那种了，但是却不起眼地把他的五官连接地那么幽默。

再向上点看吧，是对眼睛，眨时最富特色，总是在闭眼时把周围得肌肉都往那儿挤那么一挤才罢休睁开眼。这或许是他的眨眼习惯，也许是大家都那么眨，只是他得肉多以至于现象更明显罢了。

再瞅那嘴，肉感丰富，嘟起来比鼻子还长。隆重登场的是下巴和脸，一层层脂肪得堆积形成了现在的双下巴，肥嘟嘟的，走路时都一跳一弹的脸，说也奇怪，那脂肪奇乎地都往下沉，形成梨状，实属可爱。作文

描写人物外貌的作文5

妈妈的眉毛跟爸爸的不一样，是因为妈妈的眉毛很淡，好像在排队。

妈妈的眼睛是圆形的，有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄，有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮，真好看。

妈妈的鼻梁不高，鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。

妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。

妈妈的手很胖，身子也很胖，脚也很胖。

描写人物外貌的作文6

我的奶奶已经是七十多岁的人了。头上布满了银发，抬头纹和眼角纹都很重。她平时总穿着一件蓝色的上衣、黑色的裤子。

奶奶的头发是自然卷曲的，看上去中真美；慈祥的眼睛总是笑眯眯的，说起话来又清脆又好听。

描写人物外貌的作文7

我的妈妈，是一个非常善良的人。他中等的个子，长着一头乌黑发亮的头发。弯弯的眉毛下有一双炯炯有神的眼睛。高高的鼻梁。

我的妈妈可疼我了！记得我五岁那年发烧，在住院的十多天里，我的妈妈总是帮我打饭，喂我喝水。晚上经常坐起来给我翻身。她还经常扶摸着我的头，关心地说：“你是一个坚强的孩子，你一定要挺住。”她还给我讲故事，让我分散精力，减轻痛苦。每当这时候我总会流出一行热泪。

我的妈妈很勤劳。每天天还没有亮就起来为我和爸爸煮早餐。几乎所有的家务都是她做的。除了上班以外都可以看到她忙碌的身影。

我的妈妈不但勤劳而且很关心我的学习。他经常帮我检查作业，有错的时候很耐心地讲给我提听。

我的妈妈每一天都在为我们的事而操劳。

母爱是纯洁的；母爱是无私的；母爱是伟大的；母爱是只知道给予而不企求回报的。母亲像春天的暖风，吹拂你的.心。

描写人物外貌的作文8

我是一个活泼可爱的小女孩。龙的化身，我今年九岁了，在新埭小学读三年级。

我嘛！长着一双忽闪忽闪的大眼睛；两条弯弯的眉毛像月牙儿；我喜欢笑，一笑起来有酒窝，露出了两排洁白如雪的牙齿；我的头发乌黑发亮；圆嘟嘟的脸蛋上白里透红，高挑的身材不胖也不瘦……

如果别人问我：“你五官里最不喜欢什么？”我会毫不犹豫的说：“鼻子。”为什么呢？因为我的鼻子不够坚挺。

瞧！这就是我的外貌，一个优点多缺点少的我，小朋友，你们猜猜看我是谁？我就是那个爱说爱笑活泼可爱的徐星月。

描写人物外貌的作文9

我的妈妈着一头黄发，中间依稀可见斑白的头发，那是为我操劳而至的。苍老的额头多了许多深深的皱纹，一个灵巧的嘴的时刻“唠叨”我，还有那小巧的手每天为我洗衣服，显得粗糙不堪。

妈妈不算胖，但总是以减肥的借口把好吃的让给我吃。人们常说吃鱼聪明，所以妈妈每个星期都会给我买鱼吃，而且给我做最爱吃的蒸鱼。每次等我吃完一半，妈妈才坐下来吃饭，爸爸喝了一碗汤。妈妈看到鱼的这一面吃完了，于是把鱼翻了过来。我瞅准了鱼肚子，弄下一大块肉放到嘴里，用嘴吧唧吧唧，真香。爸爸吃了一点鱼尾，而妈妈只弄了一块土豆放到嘴里，满意的说了声：“太好吃了！”我看到妈妈只吃了一块土豆，于是让她吃鱼，可妈妈说：“我吃过了，你们吃吧，你看我胖的，还得减肥呢！”

在我的印象中，这句话不下千遍，一开始我真的以为妈妈想减肥而且吃过了，可后来我才知道妈妈是为了让我吃好的，妈妈您为了我而消瘦，为了我而操劳，我拿什么来报答您呢？

描写人物外貌的作文10

我爱我的妈妈，妈妈也很爱我，妈妈对我的学习要求很严格，她非常关心我的学习，经常耐心的给我辅导功课，有时还会给我留一些课外作业。尤其是英语，总是一个单词，一个单词的教，我学习上的每一点进步，都渗透着妈妈的心血，妈妈对我的付出太大了。妈妈希望我快些长大，希望我在学习上有很大的进步，希望我门门功课都取得好成绩。虽然，妈妈有时也会着急，甚至会发脾气。我知道，妈妈是为我好，我懂得妈妈的心，妈妈是恨铁不成钢啊！

妈妈，您放心，我一定不会辜负妈妈的期望，我一定要努力学习，按时完成作业，争取在期末每门功课都取得好的成绩。

描写人物外貌的作文11

开学的第一节课，班主任潘老师走进教室时，他的身后跟着一个背着书包的小姑娘。只见她穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼，看上去并没什么与众不同的地方。只是她老用手指抠着下嘴唇。红着脸，不说话。潘老师指着她说：“这是新转来的江健同学，她刚来，希望大家在各方面能互相帮助。”

说着，指了指我旁边的位子，叫那小姑娘坐。我一看呆住了，什么?一个陌生的女同学坐在我旁边，这，这…… 我实在不痛快。下课了，同学们各自出去活动，只有江健不安地坐在位子上翻着书，有几位热心的女同学主动来邀请她去玩，江健红着脸，很不自然地拒绝了。过了几天，她和我们熟悉了。每当课间她和我们一起在操场上游戏时，脸上总是绽开了愉快的笑容。

描写人物外貌的作文12

他年纪约摸三十五六岁了，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双眼睛闪闪有神采。

他看人时，十分注意；微笑时，露出一口整齐微白的牙齿；手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴，穿一件旧青布棉袄，腰上束条蓝布围裙。

描写人物外貌的作文13

我已经换了六个同桌了，现在我的同桌是x，他长着一个小小的鼻子，两只小小的眼睛，大大的耳朵，总是笑，老师说马长了一副笑脸，的确是呀，下面请听我给你们慢慢道来。

有一次，我骂他了一句，你有病呀。没想到他竟然呵呵的笑了起来，嘴里还反复念叨着；你有病呀这句话。老师看见了，让x上前面站着去，没想到都站在前面了还笑。还有一次上补习班，x上完厕所，觉得地上滑滑的，挺好玩的，就滑起了跐溜，磅的一声撞到了门上，结果门又反弹了回来，把鼻子撞塌了，还在嘻嘻地笑。

还有一次，他过马路的时候，看到地上有一个泥坑，扑的一声跳了下去，崩了一身泥，还嘻嘻地笑。上课的时候，他总是嘻嘻的笑，我是学习比较好的学生，所以我强忍着笑，不过x的笑声越来越大，把我也给逗笑了，随后全班也跟着笑了。哎，这个死x。真希望快一点和他换桌呀。

描写人物外貌的作文14

我的妈妈高高的瘦瘦的，丹凤眼，柳叶眉，戴着一副红框眼镜，烫着短发，非常精神。她很温柔、善良，性格开朗。

妈妈会做很多好吃的东西：饼干、曲奇、披萨、蛋糕，她能把饼干做成小猫、小狗、兔子等卡通的造型，我最喜欢吃了，咬一口酥酥的、香香的、奶味很足，里面还放着葡萄干呢！

妈妈在学习上对我要求很严。记得有段时间，我对竟然的“竟”和竞走的“竞”这两个字老是搞混，反复错。妈妈知道后，就先和我一起查词典，弄清楚这两个字的意思，再去组词，相互区分。我现在终于明白了，竟然的“竟”比竞走的“竞”里面多一条横，是完毕、终了的意思，“竞”是比赛、竞争的意思。我明白以后，再也没有出错过。

这就是我的妈妈，生活上无微不至的照顾我，学习上对我严格的好妈妈。我爱我的妈妈！

描写人物外貌的作文15

我认为我的妈妈是世界上最好的妈妈。她有一头乌黑亮丽的长发，还有点卷。妈妈有一双明亮的大眼睛。妈妈的嘴唇像樱桃般粉红，显得特别可爱。让我很感动的是，当经理的妈妈因为我上小学，放在午托班又不放心，辞掉了工作在家照顾我。

无论我遇到了什么困难，想不出来，妈妈便是我的救星。她会耐心地告诉我怎样去做。总之，妈妈总会在我需要帮助时出现。

妈妈对我的学习很严格，但我很感谢妈妈，因为严格是让我做得更好！

在我生病的时候，妈妈很关心我，她为我付出了多少，我数不清。