做反思型教师的述职工作报告

做反思型教师的述职工作报告（通用14篇）

做反思型教师的述职工作报告 篇1

新课改以它全新的姿态走进我们的生活，融入我们的工作和学习。经过近两年的观摩学习和工作实践，略得心得点滴，现整理成文，仅作为自我反省、自我提高的一种方式。

一、更新观念，转变思想，不断改善教学方法是新教材对教师的基本要求

有这样一则故事：曾经有两个准备外出打工的人在车站相遇了，上车之前听到人们议论：北京的人很善良，到那里就是什么也不干却饿不着。上海却不行，连问路都要钱。于是，原本要去上海的人改变主意要去北京了，而原本要去北京的人却想：还是上海好挣钱，我去上海。就这样，两人互相交换了车票去了各自想去的地方。几年后，两人再次相遇，到北京的打工者依然衣衫褴褛，仍然替人打工，而去了上海打工的人已经成为一名老板。这则故事深刻地启示我们：观念决定行为，而行为可以改变命运。在新课改的教学中，我们总是习惯于穿新鞋走老路，甩不掉的是保守落后的教育思想，丢不开传统的教学方式，生怕学生听不懂，理解不透，因此讲得多、管得多，放手却很少。其实，教学中重要的不是教给学生多少知识，而在于教给学生学习的方法，使他们学会学习，即并非授之于鱼，而是授之于渔。因此，我们教师应当努力寻求最适合学生发展的教育方法，促使其改变学习方式，力求全面发展，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、精心设计教案，在教学中善于反思和总结，练好教学基本功

课堂教学是实施新教材的主渠道，而教师则是教材的实施者、学生的引路人。在教学中要务求实效，善于找到最有效的教育方法。为此，要精心设计教案，不断优化课堂教学。这就要求教师善于设置易于激发学生兴趣的问题情景，让学生做到“心”动，再合理地安排活动，主要是思维活动，让学生动脑、动手、动口，将“心”动升华为行动。因此，教师需精心提取问题，缜密地呈现问题并给学生留下充分的思考时间和思维空间，让学生充分展开思维，同时要善于培养学生的问题意识，要悉心面对学生的每一个提问。课堂教学中还需精心安排教学时间，心中要有“时程表”，为教学的顺利实施留下空间和弹性，以防课堂中的偶发事件和“不测”。课后要善于反思和总结，记录课堂中的成功之事，记下败笔之处、教学机智、学生见解及再教设计，以便于不断的改善教学方法，在反思和总结中不断提高教学能力，练好教学基本功，为提高教学质量作出不懈的努力。

三、正确的教学观、学生观和评价观是顺利实施新课改教学的前提和保证

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用，确立新的、正确的教育观念是首要的任务。新课改要求我们结合实际，培养学生的实践能力和创新精神。在教学过程中要注重学生的学习过程，注重学生的体验，培养其兴趣、良好的思维品质和良好的学习习惯及生活习惯，目的在于教会学生学习、学会做人，同时培养学生树立远大的理想、坚定的学习信念，使其认识到学习并不光是为了自己，而是为了祖国，为了中华之崛起而努力。

教学中提倡赏识教育，鼓励学生，关爱学生，使其认识到自身的价值，体会“天生我才必有用”的深刻道理，用“爱”给予学生无穷的动力。因此，教师必须树立正确的学生观。加德纳的“多元智能理论”认为：每个人或多或少具有多种智能，每个人都有自己的智力优势所在。而我们的学生是发展中的具有巨大的潜能的独立的人，因此我们要树立坚定的信念———没有教不好的学生，只有差师眼中才有差生。

评价是为了帮助我们创造适合儿童的教育，是为学生的发展服务的。教师应该公正、合理而科学地评价每一位学生，正确评价他们的成功与失败，善于表扬、敢于否定。要“善待”学生的错误。由此，想起刚来四中不久，学校政教处要各班上报“阳光爱心辅导班”成员名单。由于缺乏调查研究和慎重考虑，只是稍做调查和询问了解便上报了四人名单。后经过调查与了解，发现他们只是有些好动、自制力差，其它并无大的坏习惯，为此我深感懊悔，不该这么心急地把他们送去进行“特别辅导”，使他们的自尊心受到伤害。因为我知道“愈是不可爱的孩子愈是需要得到更多的爱”。如果我当时多与他们谈心交流，给予他们更多的爱护和关心，那么用这种“爱”的方式远比那种“特别的爱”有效得多。

四、培养学生的创新能力需要教师勇于开拓，具有“冒险精神”

创新是发展的前提。新课改中特别强调要培养学生的创新能力。我认为要使学生有创新能力，教师本身就要有敢于“冒险的精神”和开拓创新的精神。作为数学教师，在教学中要善于发现和总结新教法、新学法。《数学写作》则给了我很大的启发。在适时的情况下可培养学生学写数学日记、数学周记、故事、趣事等，这可培养学生的写作能力、数学兴趣，同时还可监督指导学生的学习情况，进而制定教学策略，从而使学生树立自信并培养良好的习惯，树立正确的人生观与价值观，又可提高学生的数学素养，真可谓一举多得。

总之，教育的过程是一种不断变化发展的过程，我们教育工作者一定要善于反思、善于总结，在不断的反思和总结中提高能力、提升自我，以推动教育质量得体高，促进教育的发展。

做反思型教师的述职工作报告 篇2

关键词：课改,教学反思,语文教师

基础教育课改轰轰烈烈地在开展着。语文作为龙头学科在课改中肩负着重要责任, 而许多语文教师却在课改中踟蹰不前或茫然不知所从。那么, 语文教师如何走出困境跟上课改的步伐, 笔者以为:要学会教学反思。

一.备课反思, 树立以学生为本的大备课观

备课, 顾名思义, 就是教师为课堂教学做准备的过程。而在教学实践中, 备课往往被曲解成了备教案。在学校管理中, 往往把教师的备课紧盯在写教案上:谁的教案写得详细, 项目填得齐全, 那谁的备课就充分、认真。记得一位教师一学期写了6大本教案, 可教学成绩在全县却是垫底的。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的, 是单一的, 静态的、大一统的流水线。教师在写教案时考虑的是自己如何教, 而不是学生如何学。

新课改形势下的备课应是遵循以学生为本、立足学生语文素养全面提高的广义的备课———备课与生活的外延相等。它包含师生阅历;它以教材、课堂教学为核心, 向师生生活的方方面面辐射;包含有形的书面教案及无形的融入教师心田的情感、态度、价值取向及教学机智与激情。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基在上了一节公开课后感慨到:他这节课表面上只花了15分钟准备, 实际上却是我一生的准备。在“备大纲、备教材、备学生”的三要素中, 大纲和教材一经确立就相对稳定, 所以备学生永远是关键。新课标下的备课可以用“教师搭台;学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神, 构建适合学生智力发展的问题情境, 以便有效地组织学生“唱戏”。在教学目标的设置上, 要变单一知识目标为多元目标。语文教学不应单纯要求学生掌握知识, 而应该让学生在“三维”方面都有所提高。要变固定目标为开放目标, 教师要设身处地地关注、呵护、尊重学生的阅读感受, 引导学生运用科学的方法, 自主学习和探究。

二.课堂反思, 放飞学生的主体意识和思想

1、课堂实施由严守文本向超文本变迁。《语文课程标准》要求教师“应创造性地理解和使用教材”, 珍视学生对文本的体验, 允许学生结合自己的生活经验、阅历对教材进行更多的延伸、迁移、拓展。可在现行的课堂中, 不少教师却用师道扼杀学生的个性体验。例如, 有位老师讲《从百草园到三味书屋》时, 有一个学生对鲁迅在三味书屋的生活枯燥乏味提出疑义。认为三味书屋的生活也有成长的欢乐, 比如孩子们在后花园的玩耍, 以及鲁迅学习的进步等。可是老师却认为该生的回答错误, 简直不可思议。学生的疑义代表了创新思维, 要视其具体情况而论, 不能一概否决。

应当说, “异见”的产生说明这个孩子结合自己的生活积淀, 经验背景, 对文本进行了独立的富有个性化的阅读思考, 产生了独特的感受。可教师没有珍视, 掐灭了学生在创造性地解读文本时迸溅出的智慧火花。这就是只知道囿于教材而没有把教材当例子教的典型标本。

2、真正理解自主互动学习的内涵。新课改提出:把课堂还给学生, 让学生自主学习。于是乎, 有的教师便不敢“多言”, 唯恐因循了“满堂灌”“满堂问”的老路, 一切都让学生自己说了算, 而教师又不能及时发挥主导作用, 实际上却是“放羊式”的任之自流。所以我认为, 要使课堂高效, 学生的自主一定要与教师的主导有机结合。我们要尊重学生的创新意识, 但当学生理解出现错误时教师还是要及时加以引导纠正。让学生敢说, 不等于让学生无原则地乱说。

那些略有点难度的文章应该放手让学生自已品读、感悟;真有难度学生理解不透的文章还是应重视教师的“桥梁”作用。必要时, 教师可以把学生“扶上马送一程”。教师既要放手, 又要学会宏观调控。就如在杜郎口中学课堂的所见:在众多听课老师的包围下, 学生旁若无人, 或放声朗读, 或小组高声讨论, 或激情表演, 真实准确的反映了自主学习。学生自主原则的实质还在于让学生有充分的时间读书, 有足够的空间思考, 有较多的机会实践。惟此, 学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴, 才是有价值的。

语文教师只有真正的学会了教学反思才能成为一名真正的语文教师, 语文教师只有真正的学会了教学反思才能发展和提升自己, 顺应课改的大潮。

做反思型教师的述职工作报告 篇3

【摘要】教学反思是教师自我对照、自我评价和改进提高的过程，也是提高教师职业素养、确保教师专业化发展的重要途径。教师通过撰写课例分析报告，进行教学反思，总结经验和不足，这是当今教育改革的需要，也是不断提高自身专业素质和能力有效方法。

【关键词】教学反思 课例分析报告

【中图分类号】G715【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0192-01

反思是不断的自我更新、自我建构的过程。教师在教学实践中不断回顾、剖析自己的教育新经验，提出教育改进方案。这样的教师称之为反思型教师。中职教师要以“反思性教学”理念为引领，运用课例研究来反思、检测教学策略是否得当，深化对教与学规律的认识，实现优质教学，走“职业教育课堂有效教学”之路。

1.“撰写课例分析报告的意义

1.1 什么是课例研究

“课例”是课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述（“讲教学研究的故事”）。“课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，课例研究的操作步骤分八个环节：确定研究的问题—设计课—实施与观察—评价与反思效果—修订课—实施与观察—第二次评价和反思——写作与共享结果。

1.2为什么要撰写课例分析报告

孔子说“吾日三省吾身”。对执教者教师而言，撰写课例研究报告有助于提升授课教师的教学研究与实践能力；对课例研究小组而言，撰写课例研究报告有助于总结集体备课小组该阶段的成果与经验。因此，无论从个人还是集体的角度来说，课例研究报告的撰写都有助于教师全面反思自己的课堂教学，促进教师的专业发展。

2.怎样撰写课例分析报告

每一份课例分析报告都是针对授课内容撰写的详实的课堂总结。一个完整的课例研究报告基本上由6部分组成：它包括：（1）阐述研究主题与内容（2）教学目标分析、学情、（3）第一轮教学设计及反思评价、（4）第二轮教学设计及反思评价、（5）检讨教学成效及启示、（6）附录（第一轮次及第二轮次教案）等6个部分。

2.1阐述研究主题与内容

首先，在报告的第一部分， 撰写者需要交代两个方面的问题：

第一，选择哪节课作为课例 ？阐述这节课的教学主题。

第二，通过对这节课希望解决的具体问题有哪些？也就是说学完这节课能教给学生什么？在以下几个步骤中笔者以《涉外护理综合教程》第二册第三单元Unit 3 “Pollution”第一次课的课例分析报告为例来说明：

“本单元以环境污染为题材 ，以引起环境污染的原因为出发点和主要内容。在教学过程中，教师不仅要对学生进行语言教学还要引导学生认识到环境污染的严重性与危害，并唤起学生保护环境、热爱生活、养成良好生活习惯的意识，实现情感目标。……”

2.2教学目标、学情分析

在课例研究报告中，教师要对教材的结构、难易度、教学内容的特点做全面分析。分析学生的实际水平，制定出适合学生的具体教学目标。学情分析是教学方案设计的基础，有助于读者明晰方案设计的依据，同时也有助于他们从中借鉴研究学生学习的方法 。

2.3第一轮教学设计及反思评价

课例研究是一个系统的教学改进过程，一堂研究课至少要在平行班级中进行2-3轮次的对比教学。因此报告中这一部分的写作就要反映每一轮教学实践的情况。在进行完第一轮次的教学之后，教师团队要及时反思总结，进行教案的修整和时间、内容的增加或删除。

2.4第二轮教学设计及反思评价

在第一轮次教学与反思评价的基础上，授课教师及集体备课小组在进行完第二轮次的教学之后要再观察、回顾学生的课堂表现、参与程度等等，进行总结反思，找出优点、亮点，总结经验，改进不足。

2.5附录

附录部分可以是教师做的一些前测、后测试卷、问卷调查、几轮次教学的教案等等。以便于读者在阅读时能完整感知整堂课的情况。

3.结语

撰写课例分析报告担负着一堂课保质保量完成的重要使命。它是个人反思的载体；集体研讨的平台；他人学习的范例，同时也为他人提供了理论研究的素材，这些材料及教学中积累的各种实例，都为教学理论研究提供了重要的依据。随着职业教育改革的逐步深入和教师专业化程度的逐步提高，我们越来越深刻地认识到反思在教师的专业化成长过程中具有举足轻重的作用。而撰写课例分析报告无疑将是教师反思最有效的方法之一。

参考文献：

[1]安桂清，《教师如何做课例研究之五——课例研究报告的撰写》，人民教育，2011.2

[2]安桂清，《教师如何做课例研究之六——课例研究的认识与实践误区》，人民教育，2011.3-4

[3]胡定荣《课例研究如何取得实效》，中国教育学刊2010.10

[4]刘正伟：《培养反思型教师，从教育实习开始》，《高等师范教育研究》，2003年第三期。

[5]汪菱：《从教学实践看教师职业性的培养》，《外国教育资料》1999年第六期

读后感：做反思型的教师 篇4

读后感：做反思型的教师

如今，“教学反思”这个词汇在教育教学界非常时髦，可以说是遍地开花。为了不使自己“落伍”，更重要的是让自己了解掌握更多的教育教学理论知识和经验方法，我也赶紧找了一些相关的书籍来阅读。因此有了以下的感受和思考。 第一要把新课程理念作为反思的参照标准。具体说，就是以新课程理念为出发点，用其来审视自己的教学实践，经常思考自己的教学是否体现了新课程的要求，今后还要做些什么，这样的反思就能使新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。 第二要从学生的角度来反思自己的教学。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都会反映我们的教学状况。有一次我在上课过程中发现，原来上课一直认真听，积极回答问题的个别同学精神状态大不如以前，课堂纪律也有些松散，上完课后我经过反复思考总结，原来由于某一些知识点在课前准备不充分，使得学生不太容易理解，另外由于教学方法不灵活，没能充分调动学生学习的.积极性，从而造成这种状况。 第三、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为，设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。反思我自己，优点是善于学习，责任心强，但教学水平不高，平时教学中的关注点是学生的考试能力及考试成绩，教学观念还比较陈旧落后。寻找原因：思想懒惰，接触范围狭窄(只限于本校教师)，教育文献读的太少，与同行或专家交流不够。及时寻求对策制定个人发展计划;更新教育教学观念，用理论武装自己;拓宽与充实学科知识;注重改革与创新教学方式;加强交流，掌握现代信息技术，提高实施新课程的能力，尽快适应课程改革需要。 第四、通过邀请同行或专家听评自己的课，听别人(包括老师、学生)的评价。教学反思，需要“镜子”，别人的评价、学生的评价和反应，是最好的参照物。通过虚心听取别的老师的意见，积极地开展课后的学生调查工作(一周一次或者一月一次)，从中获取改进的办法。邀请同行或专家观察自己的教学与他们交流和对话及自己的潜心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教学实践，会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。 第五、通过阅读教育文献来反思自己的教学。学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。 最后，对于反思后得到的经验或方法要用于实践，因为反思不是最终目的，其目的在于变革实践，以提升自身的教育教学水平。同时，运用于实践也是为了检验反思后的方法经验是否正确，因为实践是检验真理的唯一标准。这样循环往复，就可以提升我们的专业素养。 教学反思是教师从事教学研究的基本手段，在实践中掌握了它，无疑为我们的专业成长与发展增添了一件重要的工具。 TOP

李镇西：做一个反思型班主任 篇5

可以说，绝对大多数班主任都有着真诚的教育情感，因而发自内心地热爱学生，热爱自己的职业。但作为一项事业，教育仅仅有感情是不够的，至少是不完美的。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。而要达到这种境界，我们就必须做反思型的班主任。

何谓“反思型班主任”？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的班主任。这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……

必须强调的是，我这里所说的“反思”绝不仅仅是“想”，而是与一系列的“做”相联系。具体体现于四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。

不停地实践。这里的“实践”就是全身心地投入到学生之中，踏踏实实地做好每一项日常工作。和一般老黄牛式的“干活儿”不同，作为“反思型班主任”的实践，有两个特点。第一是“情感型”，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情。第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一个学生当做研究对象，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。

不停地阅读。反思型班主任同时应该是终身学习的身体力行者，把阅读当做像每天都要洗脸、刷牙和吃饭一样的必需的生活内容。反思型班主任的阅读，也有两个特点。第一是“专业性”，与班主任工作有关的教育名著、德育专著、教育报刊等等，都是阅读的对象。第二是“人文性”，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育专业书，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与班主任“无关”的书，徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。

不停地写作。这里的“写作”实际上是搜集和积累自己的教育矿藏的过程，也是总结提炼自己教育智慧、教育艺术的过程。和有些教师仅仅是应付职称评定的“写作”不同，反思型班主任的写作同样也有两个特点。第一是“日常性”，把写作当做自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累班主任工作心得，而不是到期末为了应付校长才写一篇总结。（班主任

）第二是“叙事性”，就是写原汁原味的教育案例，不必煞费苦心地“构建”什么理论框架，也不借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。

不停地思考。教育本身就是最具创造性的精神活动，所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思考精神，当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。这里的思考首先指对自己的思考，即把自己当做研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，“思考”也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践和教育思想。如果这思考带有对自己进行检讨、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而这种反思的习惯和能力正是任何一个班主任走向成功必不可少的精神素养和职业品质。

这里，我特别强调对教育失误的反思。几乎可以绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的班主任和平庸的班主任，不在于班主任是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这是任何一个班主任从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。

每一次错误，对所有具备真诚反思精神的班主任来说，都是一个进步的台阶，我们沿着“错误”的台阶一步一步走向事业成功的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给自己找许多“借口”和“理由”来原谅自己。对这样的人来说，每一次自我原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱。

做终身学习的教师教学反思 篇6

做一辈子教师，是我的志向中的理想职业。而一辈子学做教师，则是做一辈子教师的生命活力。因为时代在发展，教育科学在发展，需要自己学习的东西太多，需要在学习中反思探索，重新塑造自己的方面也太多太多。

我是一名六年级教师，从事教育工作已多年。长期以来，由于传统的人才观和学校办学水平评价机制的影响，我的教育教学（此文来自）行为紧紧围绕着升学率这个中心来展开。一切就是为升学服务、为考试服务、为分数服务，总害怕自己的学生学不好，升不了学，影响升学率。在教学中总是面面俱到，步步为营，稳扎稳打，结果呢，累了我自己，也累了学生，师生双方有压力。通过学习新的教育观念，我意识到了我的这种做法是错误的，应该立即改正。现代教育观念告诉我，只有教不好的教师，没有学不好的学生。这就是说，在教学中，要充分相信每一个学生都能学好、学会，好的学生能学好、学会，差生也能学好、学会，关键在于我们教师如何去激发学生的兴趣，采用什么样的方法措施，使学生在我要学的状态下通过活动，找到发展自我的方法。

偏爱优生也是我过去几年教育教学（此文来自）行为的又一不足。说句真心话，在过去的教学中我确实是很偏爱优生，对差生不但关心不够，甚至还有过偏激言行，冷漠无情地将他们放弃。通过这段时间的自修、反思，我终于悟出了这样一个道理：被我放弃的表面上看来是差生，而实质上我是放弃了自己应尽的责任和义务，放弃了对未来栋梁的培养。在现代教育观念这盏指路明灯指导下，我时刻牢记自己的.责任和义务，悉心捕捉差生的每一个闪光点，把爱心献给每一个差生，随时用“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速”这句话来鞭策自己，树立了在我眼中永远没有“差生”的观念。

如何做一名成熟的反思型英语教师 篇7

一、不断提高个人综合素质, 适应新形势下的英语课堂教学

1.教师要不断提高自身的情感素养, 始终保持上课的热情。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度, 教师就应该注重自身情感素质的培养, 不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中, 从而影响了学生的学习效果, 要始终保持教学的热情。

2.灵活运用教材, 活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同, 一是课本量大面广, 灵活性强。要求师生的配合性强, 以单元为单位, 听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高, 若按传统的教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大, 生词量, 阅读量增加近一倍。教师须将其内容活化, 按交际原貌活化于课堂, 形成不同层面, 不同形式的教学活动, 让师生互动, 共同投入。

3.教无定法, 活化教学手段。学知识, 如登山, 越往上, 越困难。降低学习坡度, 化难为易, 需活化教学手段, 新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力, 可采用探究性学习, 小组讨论形式等。因为疑问最容易引发探究反映, 没有提出问题的意识和热情, 不会提出问题, 缺乏对知识的理解和批判意识, 就谈不上有创新。而学生在小组讨论的轻松氛围中学到的东西会更多, 记忆也更牢固。

4.扩大知识面, 使知识融会贯通。面对教材中的知识量大, 知识面广等新要求, 教师要随时扩大自己的知识面, 另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料, 通过收集资料以求得问题的完满解决, 并将之与己有的知识进行联系, 锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。

二、培养学生良好的学习习惯

教育家叶圣陶说过:“什么是教育, 简单一句话, 就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯是提高学生成绩的重要保证, 也是一个人成才的重要因素。英语学习并不是老师讲会的, 而是靠学生自己记住、练会的。良好的学习习惯包括:

1.课前预习的习惯。高中英语内容更灵活, 知识面更加宽, 预习能够让学生联系以前的知识, 发现新问题, 思考怎样解决问题, 带着问题到课堂上更好的听老师讲解, 这样既能培养学生的自学能力, 又能提高听讲效果。

2.学会做笔记并事后整理的习惯。很多学生在初中时就没有记笔记的习惯, 有的也只是在书上勾勾画画, 毫无条理地写一写。对此我要求学生在书上当堂记下所学重点, 课下进行整理。上完课后, 笔记收上来检查, 把写的好的笔记挑出来, 在班里传阅, 互相借鉴, 有所提高。

3.课后及时复习的习惯。德国心理学家艾宾浩斯创造的遗忘曲线表明, 遗忘是有规律的, 即先快后慢, 刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快, 两天后就比较缓慢, 所以必须及时复习。每次讲完新单词后, 我要求学生把新学的单词写在小本上以便随身携带, 这样在休息的时候也可以拿出来看几眼, 多重复几次就能够记住, 而且每节课都要对前一天所学内容进行提问, 或口头提问, 或以书面默写的方式, 或以黑板做示范的方式。

4.及时改错的习惯。每个学生准备一个错题本, 把自己做错的题和容易混淆的题写下来。我发现凡是能够及时改正错误并把它们记下来的学生在以后的做题中会很少再犯类似的错误。

三、及时把典型反思教学案例记录, 并且汇编成册

以前自己只是记录重大公开课的反思, 忽视了日常教学案例的汇总。比如最近自己在课堂上采取了知识竞赛的教学方法, 学生表现很积极, 收到了很好的教学效果。

四、学会分享, 集体共同反思

我们要集体备课, 分工明确, 课件、资料要共享, 而共享的过程也是反思过程。为什么别人这样设计, 自己新的想法可不可行, 上完课之后或者互相听课后大家再交流, 再反思。这样既节省了时间, 也优化了资源, 充分发挥各自教学优势。正所谓:独学而无友, 则孤陋而寡闻。英语教学也是如此, 英语教学反思更要如此。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社.2003.

怎样做一名反思型英语教师 篇8

关键词：教学活动；反思型教师；英语教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-214-01

成为反思型英语教师其实就是成为一个有心的语言教育工作者。它的重要性可以从这两方面体现。

一、教学应具有思想性

从大处着眼，学生的学习规律应该是教师首先要考虑的方面。不同的学生，包括不同年龄，不同性别，有着不同的语言学习规律。要想真正以学生为主体，尊重学生个体差异，同时面向全体学生，尽可能在全体中关注个体，教师就要有“思想”，有“意识”，要清楚自己在面对一群怎样的学生，在教一门怎样的语言。而不是认为“教学等于完成英语课本上的教学内容”这样一种因无思想，无意识无责任心的工作状态。

二、教师要有职业发展

反思过程的本质是将英语教师处于一个发展的过程中。在现今信息化的大环境中，没有一位优秀英语教师有可能单纯的做重复性工作：重复同样的内容，使用同样的方法。这是一种停滞不前的与时代脱节的工作状态。这样带来的后果只有一种：教与学被割裂开来，学与用难以结合，因此就会出现前进的学生在迁就落伍的教师的局面。教师要敢于反思，勤于反思，要意识到教学是对他（学生），也是对己的行为。学生在发展，教师也在发展，这样才会有我们常说的教师要有一桶常换常新的水。

英语教师在进行反思时，可以尝试从以下四种方案中透视自己的教学。

1、来自学生的反馈。（Feedback）

英语教师可以让学生定期对教学进行书面反馈。教师要鼓励学生就英语学习的方方面面发表看法和感想。初期会遇到的困难是，学生不习惯诚实面对教师，不适应给老师提意见，因此首要的原则是采取匿名的形式。这是一个让学生发出声音的机会（speak their voice），也是教师了解学生个性，学习方式，能力，理想的途径。这也是教师获得第一手材料的最佳途径。

这种沟通方式是一种尊重学生为前提的平等的沟通方式。教师的身份不再是高高在上，而是一种合作互助（helper）的身份。学生会切合实际的提出要求，表达困难，也会对教师工作表示肯定。比如这样的feedback，“希望helper能把生词在黑板上，而不是随口一说。”“在您的课堂上我学到很多新的单词，也敢用英语对话了，只是希望你能再讲讲语法。”

通过feedback，教师不再是单方面的对教学活动进行“想当然”的设计，相反通过对学生就学习体验有感而发的反馈研究反思后，教师变成了真正的知情者（informed），决策者，向学生传递他们需要的知识。这种沟通更务实，更具体，更能激起学生的学习欲望，尤其当学生发现教师真的在为自己改变时，他们会认可教师的敬业精神，会无形中受到感化。当学习动机与情感结合时，学生会主动起来。这样一来，沟通带来变化，变化带来效果。

其实，这个方案也可以“治愈”教师的职业倦怠症，帮助教师渡过情绪低潮期。有些教师工作多年后感到失去了激情，没了干劲。这是因为不成功的教学就像打保龄球，变成了有去无回的单向行为。而成功的教学则像打网球，教师随时准备接应学生的“回球”，调节自己的“步伐和节奏”，因此教师的状态始终是积极的，备战的。

我发现学生的feedback中有很多让我感动，倍增力量的话语。也许一句简单的反馈：“老师，我喜欢上你的课。”“老师，您改变了我对英语课的糟糕印象。”，就是这样来自学生的鼓励让我坚定了“用真心去教书，用真情去育人”的理念。

Feedback会让教师更爱学生也会让学生更爱教师。

2、记录教学日志

英语教师每日或经常对自己的教学活动进行反思记录。平时阅读教学理论书籍时我们与作者产生的共鸣是停留在书本上是静止的，而在教学实践后反思自己的教学过程，我们就会发现静止的理论已然生动的活跃在课堂中，边记录边回想的过程既是加深对理论理解的过程，也是对实践创新和改善的过程。

在通过记录对教学活动进行回想反思的过程中，教师会很轻松的发现教学目标与教学效果是否统一？学生在课堂上用英语做了多少活动？在每个活动中全体学生的参与力是怎样？是否有人掉队？

教师也可以设计一些问题，自问自答。比如：今天我在教学中所做的所有事情中，如果给我重试的机会哪些我将做得更好？作为一名教师，今天我感到最能证明自己的时刻是何时？今天的教学有多少内容是将英语作为一种文化展示给学生的？

教师如果经常翻看自己的教学日志，就可以避免进入很多英语教学的误区。比如，英语课堂上会有很多Pair work，Group work，这是让学生实现语言交际功能的活动模式。但是我发现，在我的教学日志中，对这些活动的记录是：学生对这些活动感到倦怠，活动时间长但效率不高。对此我的反思是：教学任务不明确则无法进行好活动。因此我每次布置任务前都进行详细说明，让学生带着目的去进行活动，使活动更有效。

3、广泛听课

其他教师的教学行为，犹如一面镜子可以看清自己。听一节课和上一节课的收获是截然不同的。听他人的课能够让我们获得启发，进行自查自纠。这是一个学习和反思机会。我们看到的是上课教师，他的学生。我们想到的是我们自己和我们的学生。听一节课我们也许得到了亲自上十节课的启示。

4、广泛阅读

教学实践要有理论的依托，更应该回归到理论中获得升华。阅读教育理论书籍，能够让我们识别自己的实践，突破工作初期形成的模式。

试析反思型教师的塑造 篇9

试析反思型教师的塑造

丁 旺(陕西师范大学 教育学院，西安 710062)

摘 要：教师专业化的发展使教师们面临着大量新的教育观念、教育方法的挑战，由此而产生的教师发展问题随之增多并复杂化，这就要求教师在这个过程中不断地审视课程和自己，以适应社会对教育发展的要求。分析教师在反思过程中存在的问题及原因的基础上提出成为反思型教师的策略如下：通过及时总结，强化反思意识;通过自我反思，提升反思能力;全面开展“对话”，在交流中提升反思能力;通过研究教育理论，提升反思能力。

做四有教师自查反思 篇10

排调民族小学 H P Z 自从开展“学楷模、修师德、做‘四有’好老师”活动以来，我校多次召开专题会议，部署学习、交流，使我校教师的“师德修养”意识不断增强，我也深刻地反思了自己的课堂教学行为及教育教学思想，自查如下：

一、关爱学生，注重学生全面发展的情况，关心学习困难生。对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自卑心理的学生予以鼓励和帮助。面对各种差异的学生，我详细了解每一位学生的特点，深入了解每位学生的心理特点，做到因材施教，对不同特点的学生采用不同的方法。注重培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立起自强自立精神。对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的个体差异，对于“后进生”我总是用发展的眼光来看,用“放大镜”来看学生的优点和进步，力争让每位学生都享受到爱的阳光。

二、严谨教学，勤奋钻研业务，认真组织教学、批改作业。我时刻告诫自己：一定要忠于党的特殊教育事业、一定要将自己全部的热情和力量献给学生，授业解惑、教好学生，因而几十年来，我始终坚持不断地学习，尽最大的努力去接触、了解、认识，掌握新事物，积极投身到新一轮课改教学实践中去，与学生朝夕相处，构建和谐、平等、民主的师生关系我有正确先进的教育思想和观念。在实际教学中，注重教书育人。让学生学会做人，学会求知，学会实践，学会与人合作，学会发展自我

三、查团结协作，尊重同志，互相学习。尊重家长，通过家访主动联系家长，听取意见、建议。

四、为人师表、廉洁从教，从不向学生推销或变相推销教辅材料和商品、也没向学生或家长索要财物、乱收费、等以教谋私问题，模范遵守社会公德、职业道德，用心育人。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，绝不利用职责之便谋取私利，这是为人的根本。教师作为肩负社会育人大任的工作者也当以廉洁立世，为真为善为美。廉洁是师道之前提，师道是立教之根本，廉洁也是教师职业的本质要求，是教师形象的魅力所在。教师作为培养人的专门工作者，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性，教师的品德除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁。

通过查找，在教育教学中我觉得自身还存在以下问题以及存在这些问题的原因：

一、思想解放不够。摆脱不了传统习惯的局限、条条框框的束缚，不敢想、不敢闯、不敢试；工作中缺乏工作激情和创新精神。上进心不足，有待提高，仍存在不求有功、但求无过的思想。

二、教育教学理论水平不高，学习热情还不够。在教学方面尽管在教学中注意以新的教育理念指导自己的教学行为，力求让学生成为学习的主人，但有时怕完不成教学任务，难免出现急躁情绪，导致教学行为与新课改所倡导的理念有所偏差。

三、在热爱学生方面做得还很不够，主要表现在没能从生活、身体、家庭、学习各个方面关爱他们，没能给他们母亲般的温暖。与身边的优秀教师相比，相差还远。整改措施

1、加强自身建设，提高素质。一是在提高政治理论素养上下工夫，加强学习。二是在业务上，勤练内功，努力提高自己的服务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。

2、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进各项工作的顺利开展。

观“反思型教师”的心得体会 篇11

美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。我们在每上完一节课后，静心思考，总会有些成败与得失，抑或有所感悟。如果课后能及时地记下精彩的一笔或疏漏一处，将经验和教训记录下来，作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据，为进一步做好课后辅导打下基础，避免辅导的盲目性，从而扬长避短，精益求精，使自己的教学水平及教研能力提升到更高的层次。

我国全国有名的教育家李镇西老师说“写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。任何一位教育者都应该同时又是一位思考者，而教师的写作便是教育思考很重要的途径。”不断地实践，不断地思考，不断地写作，使我成为了专家型的班主任。”

教师撰写教学反思札记，把自己在教学过程中的一些困惑、思考或感触记录下来，如把一节课中最精彩或最糟糕的教学过程记录下来，分析成功的原因或失败的教训，帮助自己重新认识自己的教学行为，日积月累，逐步形成自己个性的教学风格，促进自己的专业水平的成长，真正成为反思型教师。

做反思型教师的述职工作报告 篇12

翻看小学生多功能词典，今天是鬼使神差。碰巧在老家看到了女儿小学时的工具书，我随手就翻了起来。也许这是养成了一种学习的习惯吧，加入新概念快速作文团队后，为了和伙伴们一起成长，我的读书学习生涯焕发了青春。感觉又到了一次高考的状态，每天有空就会看看书。我的语文理念，是生活处处是语文。可要快速提高语文能力，还是多多读书好。不管是工具书，还是其他各种学科的专业书，都是我们语文的阵地。只要翻翻，就会对语言有些好处。

这本小学生多功能字典，还真是不错。给了每个字笔画，部首，意思，四角号码，英语，同义词，近义词和英文，对于孩子而言，那就是百宝箱。尤其是附录部分，汉语各种知识给与简单的解释。我翻到了汉字部首名称，真的平时熟悉的部首，很多名字竟然在我的字典里是错误的。虽然我语文教的是高学段，对于生字，我强调孩子们自己查字典解决。他们问我的生字，我只是给他们读音时候居多，分析这个字的时候很少。我的原则是自己拿不准的知识，自己是不会给孩子们讲的。让他们查资料，或者我查了资料后，再给他们解释。不过很多时候，都是孩子们自己努力后解决了问题。

一个建字，竟然是两个部首组成的。它们的名字竟然是建之部，建字里。不过上面没有给这两个偏旁的读音，百度后知道一个念yin,一个念yu。还有很多偏旁，我是很熟悉，可惜它们的叫法，在我的大脑里是模糊的。这让我感觉很是汗颜，做为小学的语文老师，这汉字知识是不过关的。我看着那些熟悉的偏旁，它们都在嘲笑我，不要以为自己的语文小学初中学得不错，那早已是历史了。过去三十多年了，你脑子再好也是不行的。想想这些知识，自己肯定在小学写字课上，老师肯定都教过的。

这次惊醒，让我明白自己不管学过没有，都要如此对待每天上课，认真备课，认真提高自己的语文教学能力。

做反思型教师的述职工作报告 篇13

——2013年度述职报告

李启胜

曾经在微博上读到作家路遥这样一句话：只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才可能成就某种事业。初恋般的热情是指人对某件事能一直抱有初恋的感觉，也就是一直都感到很新鲜，不会厌倦，从而才能持之以恒去认真做事，而宗教就如信仰一般，即使挫折了，也要坚持自己的选择与信仰，相信自己。我想教育也是如此。

2013年即将过去，过去的一年又是忙碌之年、辛苦之年，也是安全之年、丰收之年。尽管学校管理头多事杂、付出颇多，甚至有时身心疲惫，但回味历程，感受着学校的人和事，心里却流淌着快乐和幸福。

一、坚持学习，厚实自我学习是我生活工作的一种状态，学以致用，学以创新，学以创精，使我心怀学习热情，永葆工作激情。我常勉励自己向书本学，向领导前辈同事朋友学，向网络学。听领导报告，我总爱“反绉”咀嚼，外出参观学校，我总爱携带相机，随时记录他人亮点。我爱读书看报，喜欢在网络上阅读名师日志,爱逛教育论坛，喜欢浏览中小学教育网站，吸取营养，丰盈自己、厚实自己。借助网络,我认识了解了朱永新、李镇西、窦桂梅、任小艾等教育名家，主动吸纳了一些名家名师的前沿教育理念和思想，通过网络我了解了杜郎口、洋思、东庐、梅岭、后

六、许市等名校的管理精髓，掌握了名校高效课堂模式构建的金钥匙，为我校结合实际进行教育教学管理和课堂教学改革提供了很好的借鉴和参考。

二、履职尽责，追求极致

担任中学副校长职务，分管中小学业务工作，担任工会主席，兼任严坪小学校长等工作，尽管点多面广，工作事务繁杂，但我立足岗位，演好自身角色，以“到位、补位，不越位；听从、跟从，不盲从；建功、立功，不居功”为原则努力当好校长助手，努力将自己分管的工作做细、做实、做出成绩。一年来，除了开会、下校、参与业务活动，我把所有的时间和精力都投入到了日常管理工作中，坚持周日到周五住校，坚持日夜办公，努力做到今日事情今日毕，重大事情亲自过问、督办。因此我的办公室常常灯火通明到深夜。

工作中，本人着力营造团结干事氛围，千方百计调动行政、教师工作积极性，精心谋划，不折不扣地做实每项工作，项项工作有布臵、有落实，“落实”二字成为我校各线工作制胜的法宝，因此也打造了一支有超强凝聚力、执行力和战斗力的卓越团队，上级下达的每一个文件、每一项工作均能在我校得到落实。如本人牵头负责的2013年度均衡教育迎长沙市检查、迎省检、迎国检的资料建设工作，工作细致、数据准确、资料规范完备，得到市局督查组高度肯定，在市局义务教育均衡发展总结会上，我校被评为“义务教育迎国检先进单位”。

三、精心管理，提升质量

一是教学常规管理进一步规范，中学对全乡教师统一印发了《教师常规手册》，人手一册，对计划、备课、作业、辅导等进行了细化要求，主持规范编写了《教师成长手册》，对教师成长规划、观课与议课、小课题研究、读书活动、业务学习、上研究课、教研成果等进行了细化要求。二是切实加强了中小学日常教学工作的督导和形成性评价，并及时将检查情况形成通报、整

改要求及时反馈到各校各教师，并注意跟踪整改。2013年中学班子成员下小学指导已达160多人次。三是坚持组织好每期一次的学业考试，实施了质量评价，中学拿经费进行奖励，奖金与奖励通报一并下发到校到人，大大提高了教师质量竞争意识，有效促进了我乡教育教学质量的提高。2013年度我校中考质量评价为全市第三名，被评为质量优秀单位；八年级联考评价进入全市前十一名，被评为八年级联考评价质量优秀单位。在2013年12月3日的浏阳市基础教育工作会议上，我校再获两块“质量优秀单位”锦旗。

五、抓实研训，服务教学

一是以校本研训为依托，将名校经验，通过讲座、课例观摩等推介给全体教师，内化为教师个人思想，让名校课堂教学模式深入人心。如2013年下期组织中学全体教师到社港中学学习了新课改经验。二是根植课堂，积极推进课堂教学改革。紧扣教学质量这个核心任务，以“立德为先，能力为重”为指导思想，制定课改实施方案，改革教师的教学方法、改革学生学习方式，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，努力践行反馈—导向—互探—展示—检测—评价的六步教学模式，重点研究学习小组的建设、组织和评价；重点研究导学案的编制与应用。三是以课堂教学评优为契机，组织全乡教师全员参与赛课。通过说、授、评、思等环节，进行校本教研，切实发挥本土骨干教师的示范、指导作用，有效加强了区域范围内校际同事之间的交流切磋。2013年度组织小学教师参加第17届课堂教学评优，初赛全员参与，通过观课议课，促进了全乡课堂教学水平的进一步提高，选派吴婷、杨澧两位教师参加市级决赛，均获一等奖。在四天的市级决赛中，我乡共派出32人次参加观摩，所有观课教师均上交了课堂评析。

老教师的工作述职报告 篇14

我1991年参加教育工作，不知不觉已走过了二十五个春秋。自9月以来，我都是担任六年级的语文教学工作并兼任班主任工作。自从踏上这三尺讲台，我清楚地知道自己肩上的担子有多重。作为一名人民教师，我坚持做到教书育人，言传身教。我的工作得到镇教办领导、学校领导和学生家长的一致好评。现将我任现职以来所做的工作及取得的成绩述职如下：

一、关爱学生 用心呵护

作为班主任，我关心学生，就像关爱自己的孩子一样，既关心他们身心的健康，又关心他们是否懂得学习的方法。

我用心关注着每一位学生。每天早上，我都比学生早到，站在教室门口，微笑着跟每位同学打招呼，对身体康复后回学校的学生，更是轻声询问，叮嘱他（她）要注意身体。有学生在作文写道：“习惯了每天早上看到班主任站在教室门口的身影，听着那亲切的问候，看着那和蔼的笑脸......我一整天都心情舒畅，学习劲头十足。”得到学生的肯定，我心里也是满满的幸福。

上个学期，我班的“调皮大王”陈祥武左手骨折了，他父母在外地做生意，家中只有年迈的奶奶和一个上三年级的弟弟。因为隔几天就要换药。他的奶奶为这事而发愁。我知道这种情况，便主动跟他奶奶说，以后我按时和小陈去换药。让老人家放心。小陈是住校的，我又安排同学帮他打饭，洗衣服。之后，每到换药时间，我便和小陈去换药，直到他的手痊愈。我的行为受到医生和知情家长的好评，他的父母也多次致电感谢我。

我的关爱，也令陈祥武改变了。他的手痊愈后。他变得上课留心听课了，作业也按时完成了，还变得关心集体，乐于助人了，成绩也提高得很快。升学考试成绩三科都及格了，语文还考了72分。

我经常与家长联系，对那些有“问题”的学生，我也不会把气撒在家长身上，只是用商量的语气，商讨教育学生的最佳方法，实现双管班级。在我的努力下，所带的班级学习气氛浓厚，凝聚力强，学习成绩名列年级前茅，多次被评为镇、学校的文明班级。

20XX年，我被评为化州市优秀班主任，20XX年，20XX年，20XX年都被评为江湖镇优秀班主任。

二 教学相长 精心施教

在教学中，我希望学生敬服我，从心底喜欢我，为了上好课，我是这样做的：

(一)精心备课

我在备课时做到心中有学生，充分了解学生，坚持以学生为主体，做到“因材施教”。

(二)精心设计教学过程

我在备课过程中，会精心设计教学过程，选择最优教学方法，以学生情况为依据，注重学生能力的培养。

(三)打“有备之仗”

无论是新课还是复习课，每天晚上无论多忙多累，我都习惯于将当天的教学内容回顾一遍，并把第二天要学的东西浏览一遍，坚持做到心中有数。走进课堂，我都是以饱满的热情去面对学生，高质量地完成教学任务。

三 爱岗敬业 责任心强

作为一名教师，我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，不迟到，不早退，从不因私事缺学生一节课。上个学期，临近毕业考试，我因为咽喉发炎，声音嘶哑，但我不缺学生一节课。一连几天，都是利用中午放学后的时间到医院输液，下午又回来上课。学生都被我感动了，学校领导也在大会上表扬了我。

为了不断提升自己，我在教学之余，还参加各种语文专业知识培训。我还很珍惜到兄弟学校的听课研讨活动，经常聆听学校其他老师的课，不仅局限于语文课，他们的课使我受益匪浅。

四 一分耕耘 一分收获

任现职以来，我担任的六年级语文在毕业会考中，都取得不错的.成绩。

20XX-20XX学年度，六年级毕业考试成绩，我校获化州市第三名。我班语文及格率96%，优秀率45%，其中，李诗婷96.5分居全级第一。我班有6人升上化州市第一中学。

20XX-20XX学年度第一学期，在化州市教育局的抽测中，我班的语文成绩又名列年级第一，平均分80.7，及格率96.2%，优秀率43%。

在这几年里，我也积极辅导学生参加各项竞赛活动，，我指导我班学生黄子芸，劳慧洁参加化州市中小学生“橘州梦想”普通话演讲比赛，黄子芸获小学组一等奖；劳慧洁获二等奖；今年11月份辅导李美颖参加“百万学子话感恩”演讲比赛，获二等奖。

作为学校的骨干教师，在教学工作的同时，经常和新教师一起备课，尽心尽力地帮助他们尽快成长。指导年轻教师劳海波上语文公开课《记一件有关规则的事》获化州市优秀课例一等奖。4月，指导陈少丽老师上公开课《猫》获化州市优秀课例二等奖。

学无止境，我积极参加镇第教研教改活动。

20XX年11月，《-----的自述》获江湖镇作文优秀课例一等奖。

20XX年3月，《穷人》获江湖镇优秀课例一等奖。

20XX年10月，《詹天佑》获江湖镇优秀课例一等奖。