小学音乐教师教学案例

小学音乐教师教学案例（通用12篇）

小学音乐教师教学案例 篇1

小学音乐教师教学感悟

微 笑

我体会到要想成为一名合格的小学音乐教师，就要在日常的教学中勤思考，总结经验，寻求不足，这样教学才会有收获，才能更好的激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效益。所谓“教，然后知不足”说的就是这个道理。教而不思，不知己之不足，终日浑浑噩噩，最终只能沦为一名平庸的教书匠。勤练对音乐教师来说是非常重要的。天天坚持练基本功不容易，但要头一次懒却很容易，在工作中放松对自己的要求，自己的音乐技能就会日渐荒废，所谓“学如逆水行舟，不进则退”。扎实的音乐基本功是音乐教师所必须具备的基本素质。制定切实可行的训练计划，使自己在保持原有的音乐基本技能的基础上，才能不断提高。

要想当一名好老师不仅要对孩子有一颗无私的爱心，还需要有过硬的业务本领。这就需要教师在钻研教材的同时，广泛涉猎有关方面的书籍，博览群书，拓宽自己的知识面，提高自身文学、艺术素养，并熟练运用到教学实践当中去，丰富教学内涵，提高教学次，彻底改变音乐课就是教歌课的落后模式，使学生真正感受到音乐的魅力，在不知不觉中提高对审美的感受能力和鉴赏能力。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。的确，学生对学习有了兴趣，学习自然成了一种乐趣。好多小学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，这是什么原因？通过学习陈老师的讲座我有这样的感触：作为一名小学音乐教师，培养小学生爱学音乐的兴趣很重要，教师的能力素质会影响学生一生，那么好的教学也可为学生将来学习音乐打下良好的基础，这也是小学教育的基础性。

小学音乐教师教学案例 篇2

一、趣味模式

兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

其特点是:激发学生兴趣, 使学生在玩中学, 并乐于学习。

基本过程:引趣→激情→愉悦→主动学习

这类模式在中、小学各年级都能运用, 尤其在小学唱游教学中。对低段的孩子在音乐教学中主要是激发兴趣, 让学生喜爱学音乐。例如在《小鸡的故事中》, 乐曲很简单, 学生一唱就会, 但学习的要点显然没有理解;于是老师可以一边绘声绘色地讲着小鸡的故事, 一边惟妙惟肖地表演着鸡妈妈、小鸡、老鹰的各种动作, 在一个愉快和谐、师生互动的教学过程中, 这堂课的重点——四种音乐情绪的转换 (雄壮地——欢快地——紧张地——抒情地) , 就这样自然而然地伴着小鸡的故事被孩子们感受到了;感受得那样轻松, 那样有趣。

二、和谐模式

特点:师生之间互相沟通, 融洽合作, 和谐、轻松。

基本过程:诱导→共鸣→探讨→获得共识

这类教学模式在每个年级段都可以运用, 使教学中各种关系密切, 和谐的人际关系与人文环境是使教学成功的重要条件。

初中一年级欣赏课《二泉映月》, 老师刻意寻找贴近学生生活的音乐素材——通俗歌曲《二泉吟》, 在引入新课时播放, 让生欣赏, 极大地激发了学生的学习兴趣。学生在课前欣赏到那熟悉而又喜欢的通俗歌曲《二泉吟》, 不由得和着音乐唱了起来:“风悠悠, 云悠悠, 满怀的不平在小路上走……”那凄美的歌声唱出了阿炳的情、阿炳的梦、阿炳的恨、阿炳的愁、阿炳的忧, 歌曲与画面营造了与乐曲《二泉映月》相融的一种特定的情境, 一下子就把学生带入音乐描写的意境中……

三、合作模式

特点:学生间互教互学, 技能知识互补, 潜在目标是培养乐于助人及团结合作的集体主义精神。

基本过程:引导→讨论→演示→共同评价

适用于创造性较强的音乐教学环节或有点难度的知识性教学高等学校评估指标调整的说明》的通知[3]。就专业建设、师资队伍、教学效果的等多方面都进行了特殊要求, 目的是使这类高校办学更符合办学规律。多科性大学音乐专业可以参考“说明”中对艺术类高等学校评估指标调整的说明第二条和第三条:学生的创新精神与实践能力强, 有一定数量的毕业生在国内外重大比赛中获奖, 有较多的研究实践成果和省部级 (含) 以上奖励;对二级指标“毕业论文或毕业设计”的考察应结合艺术院校实际, 全面反映培养目标要求, 就毕业创作、毕业演出、毕业展示等毕业教学环节进行整体考察”。“说明”明确了艺术院校在人才培养和毕业设计方面的特殊性, 也为多科性大学音乐专业的办学核心找到了一定依据, 那就是要重视音乐创作、演出和比赛等专业实践能力的培养。

多科性大学人才培养模式应该把实践教学放在更重要的位置。课程设置中要充分体现实践教学的重要性。可以开设采风实习、艺术实践、毕业作品汇演、专业技能综合训练、专业技能竞赛、专业学术讲座等实践类课程, 并且把这类课程的学分放到相对重的比例, 把实践课程完成的质量作为评价学生专业水平的重要依据。同时, 为了配合实践类课程的实施, 音乐专业必须建立多个实践教学基地, 使学生能够把学校教育和基地实践结合起中, 通过学生互助解决疑难及共同演示唱、奏、演的创造成果, 能极大调动学生学习积极性。

在教学《小燕子》中, 教师用钢琴演奏《小燕子》主题旋律, 学生听后老师出示八张音乐卡片, (这八张卡片上有八小节曲谱, 是歌曲《小燕子》的前八小节曲调, 每张卡片上一小节, 四个小组每组分配两张卡片) 请孩子们分小组讨论, 把这八张卡片自由组合, 编成新的旋律来赞美小燕子。看看谁送给小燕子的音乐最美。这节课孩子们在听听、唱唱、跳跳、玩玩中结束了庆功会, 并尝试了自己创编音乐, 培养了学生的音乐想象力和创造力。在课中, 尤其是全小组的同学一起讨论, 把优美的曲调创编出来, 体现了一种合作学习的气氛, 学生也能从中体会到创编曲谱的成功感。

四、探索模式

特点:启发学生积极思维, 在思考与研究中学习知识, 提高能力。

基本过程:设疑→自由探索→引导探索→答疑

指导——发现就是学生在教师的指导下, 通过研究、探讨、总结事物运行的一般规律, 并以这种规律为基础, 反过来去解释与发现与之相关的各种现象。

有一例是识谱方法的探讨。上海有一位老师打破了传统的先识谱后唱歌的教学模式, 反其道而行之地采用先唱歌后识谱的方法收到了较好的教学效果。对这一方法, 他总结了四点:一是先唱歌后识谱与先识谱后唱歌的教学目标并不矛盾;二是可以激发学生的学习兴趣;三是可以降低识谱难度;四是可以提高教学效率。在上唱歌课时, 他不急于马上解决歌曲的创作背景及识谱知识问题, 而是先让学生听录音或听教师范唱, 让学生完整地感受歌曲的旋律和节奏美并逐渐熟悉后, 再让学生回过头来识谱, 这时学生就有了似曾相似的感觉, 识谱就顺畅多了。

长期以来, 我国一直以课堂教学为主要教学形式, 虽然它具有便于管理、便于传授等优势, 但在培养学生能力、使学生全面发展、让学生更适应社会需求等方面有明显欠缺。将课内与课外优势互补, 是当今教育提倡的方式。

无论哪一种教学组织形式, 都不能认为它在任何时候都是普遍适用的。在组织教学活动中, 要根据学生的年龄特点和个别差异、学习任务的性质、特定学习场合的需要来优化组合。这样才能使我们的音乐课上的生动有趣。

摘要：为什么中小学的音乐课总是没什么孩子愿意上呢?作者针对这一问题进行研究, 发现很多老师缺乏对教学模式的理解和运用。本文就此问题对教学模式进行了归纳总结。

关键词：中小学,音乐课,兴趣,教学模式

参考文献

[1].《中国教育创新》.中国科技教育出版社.张勇.

[2].《高中音乐课程标准教师读本》华中师范大学出版社.

小学音乐教师如何转变教学态度 篇3

一、领会新课标的理念，转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。基于这样一种认识，音乐教育者们本着一种“以人为本、以学生为主体”、“让每一个学生的个性获得充分发展”的信念，通过教学，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，引导学生以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，培养一种健全的人格和健康的个性。在新课改之后，我市的音乐教学更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养，还音乐以其音乐艺术的本来面目，展现给了学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，而学生们则在教师的引领下步入了音乐艺术的美妙殿堂，在艺术殿堂里尽情畅游。“喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的局面在很大程度上得到了扭转。也正因为如此，我市的音乐教育才真正肩负起了“培养人”的神圣使命。

二、教学实践中，教师角色的定位观念的转变需附着于具体的教学设计和操作之上。教师在教学实践中角色的定位是否准确，直接影响着教学的成败。1、尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题；学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。2、尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，欢快的，还是深沉的音乐，不论你在课堂上给他欣赏都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。的确，真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说，教师与学生是平等的。鉴于这种平等，鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性，对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的，不应该只是一种简单意义上的相加。

小学音乐教师期中教学总结优秀 篇4

小学音乐教师期中教学总结优秀范文一

忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，喜忧参半，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

一、思想方面

在思想上我积极要求向上，拥护党的各项方针政策，参加政治学习，认真做好笔记，响应学校各项号召以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。

二、教学方面

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我担任一年级至四年级的音乐课教学任务。我认真根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在课堂中我开设了“小舞台”“教你一招”等小栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

三、课外活动

课外活动是我校地一面旗帜，对于这方面受益的学生可以说一生受益。根据需要本学期，我担任舞蹈队训练任务。每周周一和周四下午课外活动训练。舞蹈队人员多，我把学生分成大班和小班，根据学生实际情况进行训练，在班主任的配合下，我在二、三年级选了16名新的队员，认真按计划活动，学生兴趣高，效果很好。利用学生喜欢的游戏法如：两人一组推小车练习臂力，贴墙叠人练习前桥等很受学生喜爱。小学音乐教师个人工作总结。在舞蹈室条件简陋的情况下，我坚持每次活动前拖地，地毯、软垫铺整齐，虽然自己受累了，但看着孩子们的进步我由衷的高兴。现在学生能下叉，下腰，打前桥等技巧动作，我还编排了健身操<亚运，加油>民族舞<在希望的田野上>，我的劳动得到了认可，我很满足。

四、个人学习

我克服各种困难，积极学习各种音乐教育理论，利用间隙时间练习声乐技巧，为教学工作做好充实准备。克服困难学习计算机二级，以适应当前教育的形式。

五、努力目标

1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。

2、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，争取多讲公开课和参加活动，以锤炼自己。

六、不足方面

1、教学方面不够精，有待提高和加强。

2、性格方面还不够开朗和乐观，有待改善。

总之，我相信勤能补拙，以及在领导和同志、家人的信任和关心、帮助下，我会更上一层楼，不断的进步。

小学音乐教师期中教学总结优秀范文二

音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲。如何把音乐这一颗美好的种子播种在孩子们心中并萌发成长应是每位老师的最大愿望。又一学期即将结束，在这段边工作边学习的日子里，我凡事都脚踏实地地去做，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以为真的态度做踏实的功夫。因此，在这里，我想实事求是地来谈谈自己所取得的成绩与不足之处。

一、思想政治方面

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，以积极的态度参加教育活动，认真记读书笔记，并结合自己的实际，做出深刻剖析，所写材料受到局领导和同志们的好评。配合组里搞好教研活动，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表。

二、师德方面

在德育工作方面，我认为，什么样的教育，出什么样的人才。在教育改革的潮流中，我认为：“教书育人”首先是育人，然后才是教书。作为“音乐教师”首先是教师，然后才是音乐。而“音乐教育”是通过音乐的手段去塑照人、培养人、造就人的教育。所以音乐是手段，育人才是目的。关心、热爱，做孩子们的好朋友。记得有一位老教师曾经对我说过：“虽然你面对的是四、五十个孩子，他们的能力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完美的，我们不要在心里就给划分出等级，那样做对他们是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量!”我认她的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸，我经常听孩子们说：“老师，如果能每一天每一节课都是你给我们上课那该多好呀!”听到孩子这样的话我所有的付出都值得!

三、教育教学方面

抓好课堂教学，提高课堂效益.音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有对它兴趣索然。艺术教育对于提高的全面素质有着其她教学不可替代的特殊作用，音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一。因此，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用，作为一名音乐教师，我觉得如何抓好课堂教学，提高教学效益这是重中之重。为此本学期来，我认真细致地备好每一堂课。根据不同年级的不同特点进行教学。如低年级由于年龄较小，新课程教材内容灵活、涉及面广，如果教师不进行有效筛选的话，本学期教学时间这么短，肯定不能完成。

于是我充分听取的意见，先让他们选出自己喜欢的课程，然后进行讨论，最后由教师根据教材特点，重点定下来本学期所需学习的内容，删去一些不太喜欢和相对离生活实际有一定距离的内容。低年级由于年龄较小、好动，在备课时，我尽可能的设计出符合他们特点的方案。比如在新授歌曲时，我便通过表演、比赛、配打击乐器等多种形式巩固歌曲。这样不仅掌握了该掌握的知识，而且兴趣倍增，课堂气氛灵活多样，学的非常轻松。同时在让动脑筋，编动作、节奏的过程中，还充分发挥了他们的想象力，极大的激发了们创新思维的火花。高年级的，仍然形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。音乐兴趣不仅要保持还须使乐于参与音乐活动，其音乐学习领域有必要拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣。

总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠的再近一些。

小学音乐教师期中教学总结优秀范文三

时光如梭，一转眼又到期末了，忙碌又充实的教育教学工作也接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

一、思想方面

在思想上我积极向上，拥护党的各项方针政策，热爱教育事业，参加政治学习，认真做好笔记。我积极响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。

二、教学方面

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我担任六年级的音乐课教学任务。我根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对六年级学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

三、课堂管理

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

对学生的课堂常规做了相应的规定，在音乐教室上课学生通常喜欢随意乱坐，我观察了几节课，专门做了音乐教室座位表粘贴在音乐教室的专栏上，要求学生按新的座位表就座，如有人旷课我一目了然，我还对上课表现特别好的同学进行表扬，并做了相应的最佳表现者跟期末的成绩评定挂钩，效果不错。学生来音乐教室上课不再零乱。

四、不足方面

1、教学方面还不够精益求精，对于学生课堂常规教学抓的不够紧，特别是对一年级学生如何使他们对音乐教科书中的内容产生兴趣还有待提高和加强。

2、对自己的教学还不够严谨。

总之，本学期我能尽心尽力干好自己的本职工作，做到上课认真，勤勤恳恳，脚踏实地的工作。做好自己教研组的教研活动，能积极配合学校布置的各项任务。今后有待提高的部分，我将好好努力争取做到最好。

小学音乐教师期中教学总结优秀范文四

这学期学校安排我上四年级音乐课，为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。作为音乐教师已有一个学期了，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、基本情况概述

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

二、取得的成绩与经验

1、在教学中，认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

2、在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐“

3、在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

三、采取的方法和措施

1、为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

2、更好地培养学生对音乐的兴趣。

3、给他们的环境较为宽松。

4、我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。

小学音乐教师期中教学总结优秀范文五

小学音乐教师期中教学工作总结 篇5

时间过得真快，转眼间半学期已经过去。这半学期虽然紧张忙碌，但也有颇多收获和值得反思总结的地方：

一、开学初，依据学校和小学部的教学工作计划，就制定了切实可行的教学计划。

二、依据计划认真备课，精心设计每一课的教案并及时上传；课上努力发挥教师的“引领指导”作用，精心上好每一堂课；课后及时反思自己的教学，为下一步的教学做好铺垫。

三、多方涉猎学习，促进自身素质的提高。

本学期，继续加强教育教学理论的学习，还利用课余时间，积极参与其他学科的听课活动，博采众长，从中学到了不少知识与技能，并运用到自己的课堂教学中，提高了教学质量。

四、把握好课堂，力争打造高效课堂。

本学期我担任了一、三、五、**个年级的音乐教学工作和“精灵表演社”的教学工作，共17节课，教学工作的繁重可想而知。特别是一年级、六年级和“精灵表演社”的教学工作更加繁琐忙碌，因为他们是我这一学期结识的新朋友。

对于一年级来说，组织好课堂教学，习惯的养成教育，是教学工作中的重中之重。我利用听音乐进教室这一环节，调动学生的有意注意，创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，使其养成良好的学习习惯。

六年级作为小学阶段的“大哥大”，能够在课堂上“出声”，是教学中的头等大事。为了调动他们上课的积极性，让他们能够在课堂上大声歌唱，除了完成教材上的教学内容外，我还搜集适合他们演唱的课外歌曲（部分孩子已变声），来引导他们积极自信地歌唱，大胆地表现。

为了使“小精灵表演社”的孩子们，理解表演的意义和目的，除了让学员们感受合唱的魅力，还向他们传授合唱以外的相关文化知识与技能。为了使他们大胆歌唱、自信表演，我利用多媒体，让他们聆听、模仿表演，并用相机记录他们的表现，然后组织观看、评价，使他们在今后的实践活动中能够做的更好。

小学音乐教师教学案例 篇6

1、能对二年级的学生进行常规的教学与常规的音乐学习，学生们在思想上、认识上、音乐的审美能力上能够达到一定进步，本学期对低年段的教学能从最为基础的音乐乐理学起，把旋律当作歌曲的第二段歌词唱。学生学习了包括视唱、练耳、音准、欣赏以及二声部节奏合奏等等。

2、培养良好的聆听习惯。音乐是听觉的艺术，在学习音乐的过程中首先要学会用耳朵聆听，每次让学生听音乐都是带着问题听，如歌曲的情绪，内容，听到音乐你想到了什么等等。

3、运用评价机制。不仅自己有一套评价机制，而且跟班主任的评价机制相结合，长此以往效果会更加明显，学生很在乎自己的小组是否优秀。在生生互评的环节中，学生能从速度，力度和音准三方面来进行评价。

4、今年的教研课我选择用五年级，而不是我从一年级一直带上来的三年级，对我来说是个不小的挑战。五年级学生不是不想唱歌，而是不敢唱歌，原因有两点：一是害羞，二是变声不敢唱。这个年龄阶段的孩子心智相比一、二、三年级来说相对成熟，有强烈的自尊心，接受能力快。

针对这几点我采取了以下措施：首先评价制度尽可能详细，包括上课带书，完成作业情况，回答问题等，并与班主任评价机制挂钩，激起学生的学习动力;其次让学生自主学习。分小组时尽量做到把唱歌好、跳舞好、会器乐、会电脑的学生平均分配，这样每组才能公平竞争。查找资料完全可以由学生完成，变声的男生可以通过器乐来表演歌曲，歌唱难点可由合唱团的学生进行教唱。最后利用下课前五分钟放他们喜爱的音乐，哪组分数最多就由哪组来选择曲目。

小学音乐教师如何巧用文本 篇7

现行的音乐教材, 是音乐教育专家、学者根据音乐知识体系、学生认知规律和时代特点, 对入选作品进行精心挑选、反复提炼编写而成的。其中每一课都有每一课的教学意图和目的, 每个单元与单元之间都有内在知识体系的联系。教师首先应该熟记、理解《全日制义务教育音乐课程标准》的教学理念;其次对照《全日制义务教育音乐课程标准》熟悉整册教材, 把握教材的总体要求, 然后落实到单元中, 再落实到每一课的教学内容上, 一步步理解教材。例如, 在教学内容方面, 要把握各单元之间在内容、主题、知识点上的内在联系;在学段目标方面要明确各学段对学生聆听、表现、创造等学习领域的要求。熟能生巧, 只有结合课标, 深入细致地解读文本吃透教材, 才能了解作者、编者的创作意图, 准确把握教材内容的核心, 准确定位教学目标、教材的重难点, 优化教学方法, 做好教学环节设计, 熟读文本, 吃透教材是上好音乐课的基础。

2. 调整教材、补充教材, 活用文本

熟读教材后, 教师对教材有了宏观的把握, 然后进行分门别类的整理, 进行整合, 就可以实现活用、巧用教材, 做到课标所倡导的“用教材进行教学, 而不是教教材”。例如, 一年级教材《闪烁的小星》《找朋友》等这样一些儿童歌曲, 由于这些歌曲短小易学, 课堂教学的时间充裕, 这时教师可以整合相关主题、相关人文内涵的儿童歌曲来丰富课堂教学的内容;也可以整合儿歌表演等低年龄段孩子喜爱的学习方式来活跃课堂。这样, 既保障了课堂活跃有序地进行, 又扩展了学生的学习视野。

3. 把握文本特点, 因材施教

笔者发现, 现用小学音乐教材当中, 由于有的歌曲学生已经学过, 导致学生学习起来没有积极性。像教材中选用的《娃哈哈》《小乌鸦找妈妈》《春天在哪里》等歌曲, 有许多学生在没有踏入小学之前就已经掌握了这类歌曲的演唱, 如果老师一味地按照教材继续教唱, 必然使得学生产生厌倦。这时候教师则可以巧用教材让学生做些简单的创作, 例如, 创编几句朗朗上口的歌词, 或对歌曲某些小节、某一乐句进行改编, 再进行演唱;在中高段可做简单二声部的创作并演唱。这些具有自主创造特点又有一定难度挑战的学习活动, 很快就能抓住学生的注意力, 因材施教, 丰富了课堂内容, 学生的创造能力也得到了提升。同时, 通过这一教学活动, 也促进了教师对于创作这一专业领域的关注, 提升了自身的乐曲建构的能力。再如, 笔者曾经看到一个同行在教学《国旗国旗真美丽》这一课时, 她没有对学生进行说教式的教育, 而是紧紧抓住本教材的情感特点, 在学生学会这首歌曲后, 播放歌剧《江姐》中《绣红旗》的选段视频, 欣赏完这个片段, 好几个学生的眼里都噙着泪水, 老师精心设计的这个教学片断, 很好地启发学生感受江姐对革命的信念、对国旗的炽爱, 理解本课《国旗国旗真美丽》中国旗的“美丽”所在, 当学生再次唱起这首歌时, 他们的声音、表情都无不饱含深情。这样因势利导, 突出了本歌曲的情感性, 丰富了学生的情感体验, 陶冶了学生的爱国情怀。

4. 延伸拓展, 立足教材高于教材

音乐教学承载着音乐文化传承的重任, 音乐文本中有一部分是介绍音乐相关文化的, 如有音乐基础知识学习、有中外音乐家介绍、中外作品的介绍等, 这些都需要音乐教师通过教学传递给学生。当代学生善于运用现代化手段进行学习, 通过网络学习, 有的学生具有较宽的音乐知识面, 因此, 音乐教师不仅要准确无误地传递文本教材中的音乐知识, 更要立足教材, 去构建更高深的音乐理论知识体系, 掌握更多的音乐文化、音乐知识以适应信息时代学生的需求。立足教材, 高于教材, 才能让你的课堂更加生动、丰富多彩。

新课程改革之后, 对小学音乐教师有了更高层次的要求, 领会课标, 熟悉教材, 拥有娴熟的教学技能、丰富的音乐文化知识等, 这些都是巧用文本的基础, 这就要求音乐老师不断提升专业素养和丰富教学理论, 去实现自身教学水平的提高, 达到教学相长的效果。

参考文献

[1]许纪佩汝.“梁祝”的文学文本与音乐文本解读[J].名作欣赏, 2011 (32) .

小学音乐教师的音乐素养提升浅谈 篇8

关键词：小学音乐；音乐素养；培育

当前，小学音乐教学还有不少不能很好地适应时代发展需要的问题，小学音乐教师素质结构方面也需要得到不断完善，才能更好地落实新课程标准的理念。面对这种形势，小学音乐教师必须着眼现实情况与学生发展内在要求，自觉转变教学理念，提升自身能力素质，促使小学音乐教学与素质教育相适应。

一、切实用现代音乐教育思想武装自己的头脑

思想是行动的引领，思想的进步是带动行为进步的核心。音乐教师只有适应时代发展形势，顺应學生发展的内在要求，积极用现代音乐教育思想武装自己的头脑，才能更好地引领学生从内心深处喜欢上音乐，将自己的身心与音乐融为一体，从而加深学生对音乐的全面感悟与深刻理解。音乐教师有了先进的音乐教学思想，才能不断地提升自己的音乐教学技能，将音乐的激情、动人、鲜活传递给学生，促使学生的音乐综合素养得到提升。

二、切实加强音乐教学语言的人文艺术提升

课堂教学语言是传达教学内容的有声媒介，直接刺激学生的感觉器官，对学生学习感受、感觉与感悟作用效果关系紧密。而音乐课堂教学的语言与其他学科的教学语言具有显著不同的作用，因为其表达形式不只是普通的语言，还包括音乐本身。在小学音乐课堂教学中引入更加准确、标准、生动、感人、动情且有韵味的音乐语言，可以为课堂教学增添更多积极元素。例如，标准语音的发音、字正腔圆的咬字、行云流水般生动流利的讲解与示范演唱，可以更好地增添音乐的美育效果。

三、切实均衡发展好教师自身的艺术素养

当前，人们对物质的需求、文化的需求以及精神的需求也是不断提升的，这也就促使学生发展的内在需求越来越高。因此，这无疑给教师的自身艺术素养提出了要求，不但必须拥有深厚扎实的专业音乐知识，而且还必须具有更加全面综合的艺术修养，才

能在教学中更加准确而生动地诠释乐曲所要表达的思想内蕴与灵魂本质，并引领学生更好地成长成才。

综上所述，作为21世纪的音乐教师，只有适应时代发展的要求，拥有更加专业的音乐知识与音乐技能，富有更加综合的能力素质，才能更好地影响学生学习，全面提升学生的音乐素质。

参考文献：

荣晓蓉.如何提高小学音乐教师的音乐素养[J].中国校外教育，2012（07）.

（作者单位 江苏省淮安市金湖县金湖娃艺术小学）

小学音乐教师教学案例 篇9

四川教师招聘面试试讲教案包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。

一、教学目标

【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。

【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动，提高自身的合作和创新的意识。【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。

二、教学重难点

【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。

三、教学用具 多媒体课件、钢琴。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课 教师利用猜谜语来引入课程内容。

谜题：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。答案：小麻雀。(二)新课教授

老师设置问题：请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。

老师归纳总结：我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。

1.欣赏歌曲

老师设置问题：请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。

老师归纳总结：非常的欢快，3/4拍。2.体验节拍特点

(1)老师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生

练习。

(2)老师引导学生归纳强弱特点。

(3)同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。3.学唱歌曲

(1)再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。

(2)老师弹奏范唱歌曲，并指出问题所在，带领同学们再次演唱。(2)老师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。(3)最后再次带上情感演唱一遍。

(4)老师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。(三)巩固提高

老师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上台展示。

老师根据学生的展示进行评价。(四)课堂小结

同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里，下课!

五、板书设计

小学音乐教师教学案例 篇10

2015山西特岗教师招聘考试小学音乐教学方法

（六）柯达伊音乐教学体系的教学方法

1.使用首调唱名法。首调唱名法是柯达伊教学体系中最重要的教学手段及方法，是贯穿于各项教学内容和音乐活动的主线。柯达伊认为使用首调唱名比使用固定唱名，更可以帮助儿童很快地学会读谱。经实践证明，这种方法对于训练和培养学生的音乐概念是十分有效的。现在的首调音级字母使用的是：d、r、m、f、s、l、t，完整的写法是：Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti。使用临时升降记号时须要改变元音的发音，升高半音Fa变成Fi，降低半音Ti变成Ta，最普通的临时变化音就是这两个音级，其他变化音级也同此规律。

2.柯尔文手势法。柯达伊教学方法中使用英国人约翰·柯尔文手势，并作稍加改动，形成了现在人们都已了解的手势图样。这种手势方法的运用，使首调唱名法掌握起来更加的方便，并使其得到进一步的巩固和加强，广泛地应用在音乐教学之中。在我们教学实践中，学生运用柯尔文手势一般只用单手表示，而教师必须学会用双手表示，尤其是在合唱训练时，必须用双手操作不同的手势，以便指挥不同的声部。另外还可以利用柯尔文手势作内心听觉和短小的、即兴的卡农式的练习，提高学生的音乐能力。

3.节奏唱名法。这种教学方法的运用有助于学生建立良好的节奏感觉以及更好地准确掌握节奏。通过游戏式的练习使学生首先从感性上体验、认识，再配合多种多样的练习形式，尤其是多声部的练习形式会极大地提高学生的学习兴趣。将枯燥、机械的技能训练变得生动有趣，让学生能够在游戏、愉快的学习氛围中加深对节奏的感觉与理解。

4.字母记谱法。柯达伊教学法中使用的是字母简谱，方法是将每一个唱名的第一个字母(即辅音字头)作为整个音节的标记，即音阶的第一个音do记作d，第二音re记作r，第三音mi记作m，其余依次为f、s、l、t等。若遇到低八度的音，在字母的右下方加“、”，高八度的音则在字母的右上方加“′”。字母谱主要用于辅助五线谱学习，对音程练习、多声部视唱、和弦分析也有使用的意义。

5.固定音名唱法。柯达伊教学法中同样重视固定音名唱法的学习，在实际教学中，利用首调唱名法结合固定音名帮助学生建立、理解全音、半音概念，也是重要的教学内容。教学中不仅仅从抽象的概念、符号上去认识全音和半音，而是真正从音响、感觉上及比较中去认识和掌握，这是一个重要的教学环节。如：通过歌唱实践，当学生知道了Sol-La是全音时，可以分析它们在其他调中的首调唱名，配合手势在同一高度唱出不同的音名，使学生感觉到这样一种相邻关系的音响效果都是“全音”，从而更好地帮助学生明确音阶中的全音构成。

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缘何中小学音乐教师“半流失”？ 篇11

时隔10年，我国音乐教育事业有了长足的发展，现在的音乐教师配备率和合格率如何？从现实来看，音乐师资紧缺、教学水平不高的状况并未得到明显改善。仅以中部省份湖南为例，自1999年中等师范教育“一刀切”停办后，音乐师范毕业生没有了，音乐师范学院毕业生又有许多没有从事音乐教学工作，导致普通中小学尤其是农村中小学新增音乐教师寥寥无几。而原有师资又有一些下海外调、改行离岗，加上老教师退休，现在大部分地区（包括中小城镇）学校音乐教师奇缺，有的地方甚至一个乡镇一名音乐教师都没有。由引可见，我国基础教育中音乐教育的突出问题仍然是师资不足和教师队伍整体素质偏低。

“半流失”情况各异

在这种情况下，盘活现有师资、发挥现有师资的最大功用显得尤为重要。然而，现实并不令人乐观！如果我们把应该在岗而又已经离岗的现象称之为教师流失，那还有一种现象，比教师流失的面更广,对学校音乐教育的负面影响更为严重，我们姑且称之为“半流失”现象。请看以下几例：

现象一：音乐教师加入社会办学队伍

刚从师大毕业的童老师工作不到半年就加入了社会办学队伍。他从起初在家带三五个学生，到现在在校外租教室开办吉他培训班，仅仅只隔了一年半时间。他现在每天中午、下午和晚上都带零星的学生，星期六、星期天就开集体课，上班时间还要忙于宣传、联络，学校安排的音乐课只是应付了事。

像童老师这样以学校音乐教师的身份招收学员的现象相当普遍，所招学员也大多是本校在校学生。更多的教师则是在家带学生或在社会力量开办的艺术培训中心兼课。讲金钱不讲效果，搞机械的技能训练，不管学生的素质发展，是社会声乐器乐培训的通病。其教学效能不可与学校教学同日而语。“荒了责任田，肥了自留地”是对这些教师的真实写照。

现象二：音乐教师成为娱乐场所歌手

小T老师本是5年前从幼儿师范学校毕业的，但由于缺少音乐教师，她被分配在一所城郊小学教音乐。每周上12节课，她白天挺悠闲的，到了晚上可就忙碌了。晚饭后得花近一个小时梳妆打扮，然后赶到城区的一家演艺中心，大约每隔半小时换一身演出服，登台演唱一首歌，直到将近11点上半场结束。有时还得跑两个场子，但她乐此不疲，因为收入不菲，是她工资收入的近五倍。

在城区学校像小T这样的音乐教师不在少数，他们有的在歌厅当司仪、唱歌，有的在舞厅弹键盘或吉他，还有的在酒吧弹钢琴、拉小提琴、吹萨克斯。就这样，白天的音乐教师，晚上摇身一变，成了娱乐场所的歌（乐）手。

现象三：音乐教师兼做私营老板

陶老师是一所城区中学的音乐教师，两年前在学校附近开了一家乐器销售店，边教书边做生意，只要没有课，他就泡在店里。由于他曾在大学业余乐团拉过小提琴，了解一些乐器的特点和性能，向顾客推销显得非常专业，加之他能说会道，所以在同城的几家乐器店中，数他的生意最好。他曾说，要他不做生意，他宁肯辞职。

类似陶老师的音乐教师也还不少，他们凭借自己某方面的爱好和特长，有的开KTV歌厅，有的经营演出服装，也有的做化妆品或服饰专卖。大多以经营生意为第二职业，但也有一些以经商为主业，教书倒成了第二职业。

之所以称上述现象为“半流失”现象，一则因为这些教师随时有流失的可能，只要时机或条件成熟，他们就会辞职或下岗；二是因为就算没有辞职或下岗，他们也是“身在曹营心在汉”，更多的时间和精力花费在学校教学工作以外的事情上。

见怪不怪的“半流失”现象看似对学校音乐教育并无危害，参与其中者也振振有辞：我们“坚守”工作岗位，按时上课下课，并不影响教学工作。其实不然！试想：热心于营业演出的教师会有饱满的热情和精力从事教学工作吗？校外收入是工资收入几倍的教师会对本职工作尽心尽力吗？一门心思钻营生意的教师会尽职尽责地履行教师义务吗？显然不能！

音乐教师“半流失”最大的受害者是学生，他们因此而得不到充足的、规范的音乐教育；其次，长久的“半流失”使教师的人生观、价值观发生转变，变得惟利是图，离教师应有的行为准则越来越远；第三，“半流失”现象对于学校的教师管理和教师的社会形象造成很大的负面影响；第四，“半流失”状态的音乐教师一旦流失，对本来就缺乏的师资队伍来说是雪上加霜。事实上，一些已经离岗的教师就是从“半流失”走向流失的。

“半流失”是怎样形成的

造成这种状况的原因是多方面的，归结起来大致有以下几点：

（一）学校不重视音乐教育，对音乐教师疏于管理。素质教育喊了近10年了，新课改也进行5年了，但现在仍有不少学校只顾升学率，不重视音乐教学，对音乐教学质量缺乏评价和监管措施，自然也就缺乏对音乐教师的有效管理，其地位和待遇得不到应有的保障。音乐教师缺少发展空间和机会，只得另谋出路。

（二）“向钱看”思想导致部分音乐教师价值观发生改变。现代社会物欲横流，有些教师经不住诱惑，将职业道德、工作职责抛置脑后，千方百计“向钱看”。对他们来说，教师岗位只是一块容易使人信服的赚钱招牌，学生是他们不断的财源。更有甚者，个别教师课堂教学敷衍了事，课余要学生交费“补课”，还美其名曰：老师学生“双丰收”。

（三）音乐教师大多有一技之长，并且符合社会需求。日益增长的社会文化需求，是拥有一技之长的音乐教师“走穴”的社会基础。在一些中小城市，演艺人才“供不应求”，音乐教师纷纷“下海”，其中不乏骨干教师。(当然，偶尔参加不影响本职工作、无碍教师形象的演出活动无可非议)。不少家长盲目追随“学琴热”、“艺考热”，不惜花费重金送孩子参加各种音乐培训，也促成了音乐家教和音乐培训班的畸形发展。

（四）音乐教师相对思想活跃，并且社会活动能力较强。音乐教师生性活泼，不安于现状，一般外表形象和人缘关系较好，社会接触面相对较宽，社会活动能力较强。加之他们教学压力不大，课后工作不多，课余时间宽松。这都为他们从事第二职业提供了有利条件。

如何应对“半流失”

很多地方都曾出台禁止或限制教师从事第二职业的相关规定，但因种种原因落实不到位，执行不彻底。社会上声讨“有偿家教”的浪潮似乎也并未波及到音乐教师。因此，要改变部分教师“半流失”的现状，还是得从学校和教师本身入手。

“人管人人难管，制度管人人服管”。学校应当建立一套完善的管理制度，这些制度应当充满人文关怀，能够保障各课教师的利益，激发每位教师的工作热情。尤其是能够保证不被重视的音乐等学科教学的有效进行，提高这些科目教师的地位和待遇。

学校业已成为一个学习化组织，教师的发展与学生的成长同等重要。加强对包括音乐教师在内的各课教师进行培训和教育，是学校的主要工作之一。“态度决定一切”，学校应当注重对音乐教师尤其是“半流失”教师的职业道德教育，给他们派任务、“压担子”、“分果子”，激励教师献身音乐教育事业。

浅谈中小学音乐教师的专业成长 篇12

一、培训音乐教师的教育专业素质

教师的教育专业素质是多方面的,主要包括教育学、心理学及教师的教学能力等。

一是语言能力。音乐教学中除音乐本身具有的音响语言功能外,教师艺术化的语言表达更能突出音乐教学的美学特征。音乐学习的前提是听到音响后的感受与理解,然后是教师规范准确、形象精炼、生动幽默、言简意赅的课堂语言,并且是在与学生的交流互动中达到理想的教学效果。培训音乐教师具备良好的语言表达能力,就是一种无形的艺术教育手段,美的语言和美的音乐作品,带来的是美的享受,激发和诱导学生思维的形象性、抽象性和创造性,增强理解和想象能力。

二是组织教学能力。怎样把控课堂教学并上好课,是教师组织教学能力高低的体现。教师首先要胸有成竹,教学内容要吃透,教学目的要明确,学生兴趣要兼顾。其次要保持一种正常的、良好的教学环境,了解学生,既要有融洽的师生关系,又要融洽学生之间的关系。再次要像一个乐队指挥一样,精心设计、编排教学过程,充分发挥学生的主动性,营造学习情境和氛围。

三是情感驾驭能力。教师走进课堂给学生的第一印象是其精神面貌,如果带着不利教学的情绪、心存紊乱的情感走上讲台,面对教学过程是以情感感受为主的音乐教育,该如何去讲解、演唱、弹奏……?因此,严于克己,掌控情绪和感情,才能在教与学的过程中交流师生间的感情和思想。高明的教师重视情感投资,以合作、愉快、积极的情感投入去营造教学氛围。

四是分析、解决问题能力。就音乐教育而言,音乐教师能够运用所学的音乐知识、技术和方法去解决音乐教学中的实际问题的能力至关重要,也就是创造性地应用音乐知识以解决学习活动中的问题。教师应从音乐艺术的特殊性角度客观地分析因果,以平等、鼓励的话语激发学生学习热情并帮助其树立信心,实现教学目的。问题解决过程具有探索性和创造性,有时需要合作完成。

二、培训音乐教师的专业技能

培训中小学音乐教师的课程内容与音乐学院的专业课不同,理论、视唱、声乐、钢琴、器乐、指挥等内容往往会出现在一堂课里。有时候是声乐和指挥并用,有时候是视唱练耳和乐理相结合等。这就要求音乐教师必须具备良好的音乐专业基本功,要一专多能或多专多能。例如,上一节内容为《走进新时代》的合唱指挥课,不但要介绍歌曲的创作背景及词、曲作者,还要讲解速度、力度及歌唱方法、指挥常识等问题,为了让学员能较准确地演唱、指挥好这首歌曲,教师进行自弹范唱和示范指挥就成了教学中必不可少的重要手段。范唱和示范指挥可以直截了当地将教师的要求以及直接的听觉、视觉效果传授给学员,使学员确立正确的演唱和指挥概念,明确最终所要达到的目的。

在音乐艺术这门学科中,教师的专业技能如何,直接影响到教师本身在学生心目中的形象和地位。首先对音乐课程要有深刻的理解;其次要了解学生的认知程度;三要把握对好课堂;四要有音乐教学必备的专业知识,这些都是需要一种技能。如果教师在教学中不能范唱歌曲、视唱乐谱;不会指挥演示;基础的钢琴演奏完成不了,试想,这样的音乐课如何进行。业务是立身之本,艺术上的精湛技艺能够博得学生的信任与尊敬,也会感染学生,陶冶他们的情操,激发学生的兴趣,提高教学效果。

三、通过培训,提升音乐教师的人格素养

教音乐而只懂音乐,对其他学科知识不通或知之甚少,这不是合格的音乐教师。学校为音乐教师提供了大量文学、哲学、美术、科技、社会等方面的书籍,通过阅读获得对美的事物、对人、对社会、对音乐、对美术等方面的欣赏品位和认识的提高,就会在理解音乐、解释音乐、教授音乐的能力上也就得到发展和提高。

音乐教师投身到大自然中也是我们的培训内容。去感受从自然美中透出的震撼心灵的美,这种美能不断启迪人的心灵世界,充分开启人心中的艺术空间,展示人的艺术魅力,这种魅力正是音乐教师人格素养中极重要的一环。正确的人生信仰以及价值观,能够获取高尚的艺术和人格魅力,也直接影响教师的教学态度继而影响到学员的人格素养形成。音乐教师同样有着极大的责任来教育学员,有责任把“正能量”教给学员。