小作文暴风雨二年级

2025-02-01

小作文暴风雨二年级（精选6篇）

小作文暴风雨二年级篇1

清晨，天空中浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，冲天外滚滚扑来。暴风雨要来了!

忽然，空中划过一道刺眼的闪电，给万物罩了一层银光，紧接着“轰隆”一个惊雷，把我吓了一跳。霎时，暴雨像天河决了口一样铺天盖地而来。雨越下越大，雷越打越响，整个大地仿佛都在发抖。雨敲打着大地，溅起一朵朵水花，整个校园沉浸在雨雾。大股水流从教学楼顶上奔腾而下，校园里一下子积满了水。树在暴风雨总发狂地舞动着，欢呼暴雨的来临。

暴雨过后，路上一片狼藉。可是天空架起了绚烂的彩虹，似乎在欢送刚才的暴雨。

二年级语文阅读教学中的小技巧篇2

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练

阅读的三个步骤简要概括来说：1.纵观全文，把握主旨。 2.认真审题，定向扫描。 3.筛选组合，定向表述。

阅读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地準确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力

1.指导预习，教方法

预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上二年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

2.上好精读课，教学法

集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。

三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。逐步培养学生的学习习惯。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。

五、营造良好阅读气氛

营造良好的阅读氛围其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量

六、大胆想象展开创新的翅膀

想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。

1.拓展想象创新思想认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进步的源泉。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。在语文教学中，要充分利用一切可提供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面不同角度进行思维。因此，在语文课堂教学中教师应积极创造一个良好的想象空间，学生想象的翅膀才能展开，创新能力亦会在想象中不断提高。

2.以课文为原形，引导学生进行创造性想象所谓创造性想象是根据一定的目的、任务，独立地创造出新事物形象的心理过程。在教学中，结合课文，运用多媒体电脑的形象性，对学生进行创造性想象的培养十分重要。总之，在小学语文教学中，如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。

平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。

小英雄二年级小作文篇3

星期日我写完作业去看电视，电视上正在播出《小兵张嘎》的连续剧。我早就想看这部连续剧了，今天终于有机会了，我非常高兴。

我印象最深的是张嘎爱动脑筋设陷井，捉弄假特派员。有一次，张嘎定计让胖墩用弹弓打假特派员，引诱他上钩，使他掉进了设好的陷井里，落入陷井的假特派员象落水狗一样狼狈至极，苦不堪言，被区队人救了一命。后来张嘎施计使假特派员接二连三地掉进了他设的陷井，看到这些情节，我一次又一次的笑得前仰后合。

抗日小英雄张嘎真聪明啊!

二年级小作文篇4

一天早晨，公鸡把小鸡送到动物学校后，自己一个人来到动物公园欣赏风景。意犹未尽之时，乌云密布，雷声轰隆，天像解了堤的天河水，下起了倾盆大雨。

豆子般大的雨滴湿透了公鸡的羽毛，公鸡急得边跑边“喔喔喔”地叫。正在这时，邻居小猫走来了，她手里撑着一把雨伞，她看到公鸡被淋着了，她撑着雨伞飞快地跑到公鸡的面前，关心地说：“大公鸡，快进雨伞里躲雨吧。”可大公鸡面有难色地说：“我身子很大，根本不能进去，怎么办呢?”小猫听到这，灵机一动，她说：“我有办法，你不用担心。”

小猫说：“这个办法就是我坐在你身上撑着雨伞，这样我们两个人都不会淋到雨。”它们试了试这个办法，真的很好。到了家，公鸡高兴地说：“小猫，你真是太有办法了。”说完两人都开心地笑了。

小作文暴风雨二年级篇5

2010-度第二学期五年级语文下册第一单元教案 2.暴风雨

课题：暴风雨课时安排：2课时教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力： 1、学会12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。 4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。过程与方法：默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。情感态度与价值观：理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。教学重难点： 1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。 2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。教学准备：生字卡片、挂图第 1 课时教学目标： 1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的`那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。 2、能有感情地朗读课文。教学重难点：揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。教学设计：个性化备课：一、谈话导入，理解课题 1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的） 2、引导学生自由发言。 3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文。要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？ 2、学生思考并回答。三、划分课文段落第一部分（ 1－ 6）描写暴风雨之夜的情景。第二部分（ 7－11）描写了雨后黎明的情景。第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。四、学习第一部分 1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴” 字。） 2、学生思考回答。 3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。 4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。 5、组织学生交流找到的句子，让学生通过朗读读出自己的感受。 6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心） 7、学生练习朗读这一部分思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。五、朗读成诵让学生熟读第一部分，能熟读成诵。板书设计：第 2 课时教学目标： 1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。 2、体会作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。教学重难点：从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。教学设计：个性化备课：一、导入回顾第一部分内容，让学生背诵。二、学习第二部分 1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？ 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。 3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远） 4、学生交流，并读出“美”的感受。 5、引导学生熟读成诵。三、学习第三部分 1、自由读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。 2、引导学生体会：（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。） 3、指导学生朗读第三部分。 4、熟读成诵。四、课文小结这篇课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后清晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证和谐的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。五、课文拓展我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这篇课文之后，你有什么启发？六、课后作业背诵全文。板书设计： 2、暴风雨雨夜狂风暴雨雨后绮丽华美事物有阴暗又有光明但终究会走向光明课后反思：

暴风雨夜的小客人篇6

夏天临山地区多暴雨。有时雨来得如倾如注，人在路上走，会失了方向，打伞的人，发现伞完全不起作用，走那么一段路，衣衫便完全湿透了。

那天傍晚雨来的时候，上上跟我正坐在车里往家走。只一会儿工夫，天光暗沉，眼见着大大小小的车就像漂浮在夜海里的船。司机们也害怕起来，纷纷探出头前后张望，嚷嚷说从未见过这么大的雨势。我们的车就在黑色的海里漂浮，艰难前行。

经历了一番担惊受怕，终于到了小区门口。就在下车时，一只顺水漂来的小纸盒撞到我腿上。纸盒里有团白白的东西。

是只小不点狗，湿淋淋的毛贴在身上，轻轻抖动，一双黑亮亮的眼睛望向我们。上上发出惊喜的叫声，把它抱在怀里。这时小区的守门人赶过来，告诉我们：这原是只流浪狗，也才3个月大，还吃奶呢，被人捡来放在门口，刚才纸盒是被一阵急雨冲到了水里……

上上抱着小狗。雨越下越大，上上站在那里就是不肯放手。我只好说，那我们带它回家吧。向守门人道了谢，就这样一路小跑抱了小狗回家。上上可忙坏了，找奶粉给它，找水给它，找毛巾给它擦头擦脸，又把小狗安顿在纸盒里，看呀看呀看不够。上上称它是“暴风雨夜来的小客人”，还给它起名叫“当当”，求着姥爷明天给当当买个漂亮的小铃铛挂在脖子上……直到很晚，当当在纸盒里睡熟了，上上才依依不舍地由姥爷领着去隔壁房子睡觉了。

本来以为，上上终于可以有个伴了。

但是姨妈面露为难之色。我问是否因为小区不让养狗？姨妈说那并不是问题，可以想办法。她认真问我，是否打算走的时候带上这只狗？我答说不能。因为火车不允许带，再就是即使带回北京，家里也没有条件养。姨妈说，这正是我担心的啊，一旦上上和小狗相处起来，不知得有多爱它，过些时候要走，那种分离岂不是太难过了……家里，上上最亲姨妈，姨妈也最了解上上的性情。

外面的暴雨还没有停止的样子，我和姨妈站在阳台上，不说话。我们脚下的纸盒里，小不点蜷成一团，白绒绒的，睡得正香。

翌日一大早，就听到上上唱着歌上楼的声音。一进门，未及打招呼就笑着往阳台上飞奔。屋里的我们，沉默地等着她爆发。

很快，她返转回来，又疑惑又担心地问：当当呢？

我蹲下来，握住她的手，看着她说：昨天，当当的妈妈来把他接走了。

上上愣了那么几秒钟，大声哭起来：不要！不要！我要当当！

我把她搂在怀里，轻拍着她。好久好久，她才止住了哭。我告诉她，昨天她和姥爷走后，我们听到敲门声，开门一看，原来是来找当当的狗妈妈。那个大暴雨，把当当的妈妈淋得湿透了，可是当当妈妈不放心孩子，一定要找到当当，最后她把睡着了的当当放在背上背走了。

我问不作声的上上：你想想，如果你被人带到其他地方去，妈妈得多着急呀，妈妈也会这样到处找你，就算是冒着大雨，也一定要找到你，把你背回家的。你说是不是啊？

上上含着泪光的眼睛看着我，点点头。复又担心地问：那真的是当当的妈妈吗？

真的啊，因为我是妈妈，我最知道妈妈的心情了。她见了当当亲了又亲，我就知道，那肯定是当当的妈妈。

上上当然不知道，那个扮演当当妈妈的人正是我，姨妈打电话找了一个想养狗又负责的人，我连夜冒雨把当当送过去的。

那当当的妈妈，还会让我跟当当玩吗？

我只好说，等她长大，到小学五年级的时候，当当的妈妈就会带当当到我们家来的。