四年级下册语文《爬山》教案四年级

四年级下册语文《爬山》教案四年级（精选8篇）

四年级下册语文《爬山》教案四年级 篇1

父亲爱山，爱水，也爱人——尤其是我。二十六年前一个夏日的清晨，他带着十岁的我爬山。

沿着又弯又窄的山路行走，不觉已浑身是汗，而那时朝[zhāo]阳才不过刚露脸罢了。

“对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”父亲一面说着，一面脱掉湿透了的外衣。我似懂非懂地听着。

阳光越来越烈，汗水越来越多，而我们父子俩也是越爬越高。不久，我们已站到山顶上了。只见山下一片碧绿的树海中，几座房子若隐若现。

父亲喝了一口水，慢条斯理地说：“爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”

“哦，我懂了。就像这次数学考试，我虽然只考了六十一分，不过我已尽了力，所以就没关系，对不对?”我自以为是地说。

父亲用那双能洞穿人心的双眼凝视着我说：“如果你尽了力，就的确没关系。不过，你真的尽了力吗?”我听了以后，脸就像煮熟的虾一样红，赶紧低下头来。

下山途中，我逞(chěng)强地又跑又跳，父亲叫住我说：“如果你只是急着下山，又怎么能欣赏沿途的美景呢?”于是，他用那双厚实的手抓住了我，要我和他一同躺在树林的草地上。“待[dāi]会儿，你说说听到了什么。”父亲接着说出了他的目的。

闭着双眼，我仿佛听到了微风吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声……睁开眼睛后，我一五一十地向父亲报告那些不同的声音。“大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。”父亲像个哲学家似的解说着他的哲理。

转眼间，夕阳为天边披上了艳丽的色彩，随后，星星和月亮也为黑夜燃起了光明。父亲一手拿着手电筒，另一只手牵着我。长夜漫漫，山路崎岖(qíqū)，我们父子俩小心地迈出每一步，终于走出了黑暗而宁静的山林，回到了灯火辉煌(huáng)的都市。从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。

四年级下册语文《爬山》教案四年级 篇2

《独坐敬亭山》是李白写的一首诗。当时正是他离开长安, 经过了长达十年的漫游, 来到宣城的时候。怀才不遇, 幽愤在胸。这首诗的字里行间就强烈地表露了他的孤独寂寞之情。

诗中有一句“孤云独去闲”, 这个“独”字很有意思, 可以说是全诗的“魂”。看!寂寥的长空只有一片白云, 所以称“孤”, 其实也是“独”的意思;而就是这仅有的一片白云, 也不肯片刻停留, 而是很快就独自远远地飘走了。这样就只剩下了诗人一人。一个“闲”字在这里并非“清闲”, 而是“闲”得无聊, “闲”得孤独!再联系到前面的“众鸟高飞尽”:天上几只鸟儿高飞远去, 直至无影无踪;还有后面的“只有敬亭山”:只有敬亭山与自己为伴, 似乎世间万物都厌弃诗人。一“尽”一“只”, 充分表现了作者众朋友远离的情景。于是, 他只好向大自然去寻求慰藉, 只能把敬亭山当成自己在世间的唯一知己。这是封建社会许多有理想、有才能的人在政治上遭受压抑后的精神状态。

一个“独”字充满了哀怨之情!

奇山妙水秀丽多姿

《桂林山水》是一篇写景抒情的散文。它语言流畅, 意境优美, 令人百读不厌, 回味无穷。

1. 引用———概述全貌。

文中一开始便引用了“桂林山水甲天下”的千古赞语, 给人以总体印象, 最后又以诗一般的语言“舟行碧波上, 人在画中游”给人以形象的总体感受。

2.对比———体现特色。

文中运用了对比修饰手法, 写漓江的水, 与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖比美;桂林的山, 与峰峦雄伟的泰山、枫叶似火的香山比胜。这就突出了桂林山水的奇异、独特之处, 令人向往。

3.排比———突出特点。

《桂林山水》运用了排比手法, 如“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”以及“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”。这两组排比句, 生动、精练而传神地表现了桂林山水的突出特点。

4.比喻———巧绘形象。

形象的比喻可以使文章的语言更加生动, 描写对象的特点更加具体动人。如写漓江水的绿“仿佛那是一块无瑕的翡翠”, 写桂林山的奇“像老人, 像巨象, 像骆驼”, 写桂林山的秀“像翠绿的屏障, 像新生的竹笋”等, 真是历历如绘, 栩栩如生, 千姿百态, 妙趣横生。

“桂林山水甲天下”, 《桂林山水》美如画。作者正是在这如画的描绘中渗透了他热爱祖国山水的强烈感情。

“富有”的含义

《中彩那天》的最后一句是:“是呀, 中彩那天父亲打电话的时候, 是我家最富有的时刻。”这里的“富有”是什么意思呢?

想想看, 在一个穷苦的汽车修理工之家, 父亲幸运地成为获奖者, 开回来一辆崭新的奔驰牌汽车。但是, 父亲却因为“面临着一个道德难题”, “神情严肃”得“看不出中彩带给他的喜悦”。这是为什么呢?温柔的母亲揭示了其中的奥秘──因为父亲买彩票时, 帮库伯先生捎了一张, 并作了记号“K”, 正是这张带“K”字标记的彩票中了奖。因此, 父亲觉得, 这奖品不应属于自己, 于是就在没人知情的情况下, 毅然地拨打了电话, 通知了真正的获奖者。

这一动人的故事反映了一个普通工人崇高的精神世界。父亲虽然失去了中奖的车子, 但是得到了人情和道义, 得到了心灵的宁静和快乐。这是一笔金钱买不来的精神财富, 它比物质财富更为珍贵。这就是“富有”的含义:“富”就富在诚信, “富”就富在不贪不应得之财。这也照应了母亲的话:“一个人只要活得诚实, 有信用, 就等于有了一大笔财富。”

“富翁”与“尊严”

《尊严》是一篇阅读课文, 写的是一个年轻人的“与众不同”:在穷困潦倒的情况下, 他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物。故事告诉我们, 人可以没有财富, 但必须要有做人的尊严。文中杰克逊大叔的一句话发人深思:“别看他现在什么都没有, 可他百分之百是个富翁, 因为他有尊严!”

为什么这样说呢?因为这个年轻人不像一群逃难人那样, 看到“这么好的食物”, 就“狼吞虎咽”地吃, 顾不上说一句感谢的话, 而是先问杰克逊大叔“有什么活需要我做”, 而且坚持先做完活“再吃这些东西”!这是一种不以乞讨谋生存、要用劳动换食物的志气, 这是一种不以贫穷为低贱、要以努力促改变的人格“尊严”。因此, 杰克逊大叔暗暗“赞赏”他, 让他为自己“捶捶背”, 满足了年轻人的“尊严”需求。

杰克逊大叔慧眼识珠, 对年轻人“现在什么都没有”毫不在乎, 并把他留在庄园里干活。正是依靠这种在穷困潦倒情况下仍坚守自己“尊严”的精神, 年轻的哈默终获成功, 成为美国的“石油大王”。想当初, 哈默如果和其他逃难者一样, 见了水就喝, 接过饭就吃, 他能结识杰克逊吗?如果他不坚定地坚持先做完活“再吃这些东西”, 他能使自己走向成功吗?

因此, “富翁”与“尊严”关系密切:维护自己“尊严”的人, 就可能成为“富翁”;而失去自己“尊严”的人, 就可能与“富翁”无缘, 或者与“富翁”擦肩而过。你说是吗?

神奇的数字说明

《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案, 告诉人们要保护大自然, 保护环境, 否则就会受到大自然的惩罚。课文中有许多数字, 具有神奇的作用。

“黄河在近2000年间竟决口1500多次, 改道26次”, 说明了黄河的频繁变化给两岸人民“带来了深重的苦难”, 是一条多灾多难的祸河;而“黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨, 其中12亿吨被搬到了大海, 4亿吨则沉积在下游河道中”, 说明了黄河“河床逐年升高”的原因, 因而也就“使黄河成了悬河”, 容易造成可怕的大水灾。“每年, 黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉, 相当于一年破坏耕地550万亩!”更是说明了黄河水土的严重流失造成了“农作物大量减产”。

由此可见, 泥沙问题是最核心的问题。要把黄河治理好, 关键是要把泥沙管住, 防止水土流失。这样, “黄河变好的梦想”才能成为现实。

如果没有这些数字的说明, 我们怎么能形象地理解这一道理呢?

《夜莺的歌声》中的修辞

在《夜莺的歌声》一课中, 作者运用了多种修辞手法, 叙述了苏联卫国战争中, 一个孩子运用计谋, 协助游击队战士歼灭敌人的事迹, 突出表现了他面对凶恶的敌人机智勇敢、沉着冷静的品格和强烈的爱憎情感。

1. 拟人。

文章开头描写了一场战争后的破败情景, 特别是“空旷的花园里, 烧焦的树木垂头丧气地弯着腰”这一拟人, 形象地突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏, 连树木都“垂头丧气” (当成人来写) 起来。这里, 也饱含着人们的无比愤慨。

2.双关。

当敌人问孩子“你这里有没有人”时, 小孩在回答中有一句“大家都喊:‘野兽来了, 野兽来了’———就都跑了”。这里的“野兽”明里讲, 是真的野兽, 战争一开始, 枪炮轰鸣, 野兽都跑出了树林, 跑进了村子;而实际上, 是把敌人比作“野兽”, 人们见他们来了, “就都跑了”。作者在这里运用了“双关”, 一方面表现小孩子的机智聪慧, 另一方面突出了小孩子对敌人强烈的憎恨之情。

3.排比。

小孩子给敌人“领路”时, “有时候学夜莺唱, 有时候学杜鹃叫, 胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝, 有时候弯下腰去拾球果, 还用脚把球果踢起来”。你看, 他天真活泼, 好像是个无忧无虑的孩子。其实, 他是在迷惑敌人。况且, 他的“学夜莺唱”“学杜鹃叫”正是在给游击队的同志们报信呢!这里的“排比”用得多好。

4.借代。

听鸟叫的那个人回答:“如果我们出了什么事, 你们可不要忘了小夜莺……”课文中还有这样的叙述:“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着。”……这里的几个“夜莺”实际上都是指那个机智勇敢的小孩子:他学夜莺叫给游击队报信, 他就像小夜莺那样机灵活泼, 惹人喜爱。

5.反复。

课文的题目是《夜莺的歌声》, 课文中多次反复出现“夜莺的歌声”, 开始是“打破了夏日的沉寂”, 中间是“越来越响了”, 最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”, 不仅与题目是很好的“照应”, 而且像一根红线贯穿全篇, 突出了文章的中心———小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信, 取得了战争的胜利。

“夜莺”的语言

在《夜莺的歌声》一文中, 作者刻画了一个机智勇敢的爱国少年的形象, 使我们赞叹不已, 而最值得品味的还是那小“夜莺”的语言, 令人赞不绝口。

1.埋下伏笔。

在课文中, “军官点了点头, 转眼间, 他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”表示了敌人的阴险狡诈, 企图从孩子的口中探听游击队的消息。而小“夜莺”的回答干脆利落:“我自己学的, 我还会学杜鹃叫呢。”这就不仅避开了敌人的盘问, 而且乘机巧妙地引出了“杜鹃叫”, 为下文用鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。

2. 曲解。

“村子里就剩下你一个了吗?”显然, 敌军官并未死心, 想继续盘问出游击队的消息。小“夜莺”回答说:“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰, 多着呢。夜莺倒是只有我一个!”这是一种曲解。曲解是一种有意识进行歪曲理解的修辞手法。显然, 小“夜莺”知道敌军官是问他还有没有其他人 (游击队) , 但夜莺偏偏故意歪曲说成麻雀、乌鸦之类。在敌军官眼中, 小“夜莺”真是一个只知贪玩的傻小子。

3.闪避。

“你们这里有游击队吗?”军官突然问。敌军官采取突然袭击的方法, 想让孩子在无意中透露出游击队的消息。小“夜莺”说:“你说的是一种蘑菇吗?没有, 我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇, 还有洋蘑菇。”这里, 表现了他的警惕性特别高, 面对敌人的突然发问, 故意闪烁其词, 答非所问, 运用了“闪避”的修辞手法, 把游击队说成是蘑菇, 这种“风马牛不相及”的回答令敌人哭笑不得。

一幅农村田园画

范成大是宋代的进士, 做过一些地方官, 并做了两个月副宰相。他曾作为使节到金朝去谈判国事, 抗争不屈, 几乎被杀。后来退隐到故乡石湖。他怀有报国大志而不能实现, 同情人民苦难又无能为力, 因此创作了许多非常有特色的田园诗, 洋溢着热爱生活的激情。《四时田园杂兴》就是他退居家乡后随兴写的一组大型田家诗。一共写了60首, 描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活, 同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首, 描写农村夏日生活中的一个场景。

首句“昼出耘田夜绩麻”是说, 白天下田去除草, 晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏, 水稻田里的秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后, 晚上就搓麻线, 再织成布。这句诗直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”, “儿女”即男女, 全诗用了老农的口气, “儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲, 各司其事, 各管一行。第三句“童孙未解供耕织”, “童孙”指的是那些孩子们, 他们不会耕也不会织, 却也不闲着。他们从小耳濡目染, 喜爱劳动, 于是“也傍桑阴学种瓜”, 在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象, 颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

诗人用清新的笔调, 对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写, 读来意趣横生。

把水写活了

《趵突泉》记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色, 依次描绘了趵突泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。形象的描述以及在景物描写中融入了个人真切的感受, 把趵突泉的水写得活灵活现, 情趣横生, 使人读后感慨万千。

1.清格凌凌的水。

文章开始以“清浅”突出泉水的清澈透亮, 以“鲜洁”说明水质的清净新鲜, 简明地描写了趵突泉的水是清格凌凌的;而紧随其后的“岸边的垂柳倒映在水面, 上下都是绿的”和后面的“游鱼水藻, 都可以看得清清楚楚”进一步摹写了趵突泉“池里的水清极了”。你立定呆呆地看三分钟, 便觉得自然的伟大, 使你再不敢正眼去看。

2. 喷涌不息的水。

趵突泉是“一溪活水”。作者用比喻手法来写三个大泉眼, 既表现了泉的特点, 又表达了自己的独特感受。它的水“冒出水面半米来高”, 多么壮观, 多有气势!而比喻句“像煮沸了似的, 不断地翻滚”突出了水的旺盛声势, 后面的“没昼没夜地冒, 冒, 冒”一句, 连用三个“冒”字, 造成了一种急促跳跃的节奏, 给人以“翻滚”的实感。第二个比喻句“好像永远不知疲倦”, 进一步说明了水的喷涌不息, 体现了大自然的蓬勃活力。永远那么纯洁, 那么活泼, 那么鲜明, 冒, 冒, 冒, 好像永远不感到疲乏, 只有自然有这样的力量!

3. 千姿百态的水。

文中写池边的“小泉眼”, 一个“数不清”足见其数量之多, 而用几个“有的”排比句式突出了它冒出的水泡姿态各异, 精彩纷呈。最后, 用“没有哪一种珠宝能比得上”夸张说明了水泡“五光十色”的璀璨夺目, 实在令人珍爱。作者运用比喻手法来写小泉, 既表现了小泉的特点, 又表达了自己的独特感受。小泉冒水, 作者觉得有的像大鱼吐水, 有的像一串明珠, 有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中, 我们可以体会到小泉的秀美。

从三个大泉的喷涌、翻滚中, 我们可以体会到大泉的壮美, 感受到大自然的伟大力量;从课文中的“池边还有小泉呢:有的……”这个省略号, 我们可以想象出很多小泉作者还没有写出来, 激发联想的兴趣, 真是“读有尽而意无穷”啊!

《小珊迪》中的感情变化

《小珊迪》一文写的是孤儿小珊迪, 为了换零钱遭遇车祸, 临死前托付弟弟还零钱, 最后悲惨死去的故事。文章以作者对小珊迪的感情变化为线索, 按事情发展的顺序叙述, 层层深入地展示了小珊迪诚实、善良的品质。

1.讨厌。

课文开头, 小珊迪一个劲地想要“我”买他的火柴, 打断了“我”与同事的谈话, 因此, “我”感到讨厌;当同事说不需要时, 他又以火柴价格便宜来请求;当“我”也说不要时, 他又以降低价格的方式再次乞求;我们以没有零钱第三次拒绝他, 他再一次苦苦哀求说他“饿极了”……这样的由请求到乞求再到苦苦哀求, 一句话比一句话重, 使“我”觉得讨厌。但是, 由此也可以想象到小珊迪饱受饥寒、受冻挨饿到了难以忍受的程度, 于是无形中又产生了一些同情。

2.同情。

看着小珊迪“瘦瘦的小脸冻得发青”, 再联系他的穿着, 可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火柴, 靠劳动谋生的孩子, 不是那种靠欺诈骗取钱财的人;特别是晚上, 小珊迪让他的弟弟送来找“我”的零钱, 并告诉“我”小珊迪在换钱回来的途中遭遇车祸伤势很重。“我”对这对孤儿的同情进一步加深, 并由此对那个社会的冷酷和不平等产生了憎恶。

3. 感动。

饥饿贫穷的小珊迪在重伤之际仍不忘还顾客的零钱, 这是多么诚实的孩子!他坦荡的人格让“我”感动;他在生死关头还牵挂着弟弟小利比:“我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”这又是多么善良的表现!由此, “我”被小珊迪再次深深地感动, 慨然答应照顾小利比。从“我”的感动中, 我们进一步感受到了小珊迪的美好品质:诚实、守信、关心他人。

课文的结尾饱含深情地赞美:“饱受饥寒的小珊迪的美好的品质, 将永远打动人们的心。”这是作者强烈感情的充分流露。是的, 小珊迪的故事将永远流传, 打动更多读者的心。

《黄继光》一文中的“!”

在《黄继光》一课中, 多处用了感叹号“!”。细细体味, 其趣无穷。

“啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”这是“冰雹一样的”子弹对准黄继光射击, 他“肩上腿上都负了伤”的情况下, 同志们看到的动人情景。三个“!”, 一是惊喜的呼唤;二是由衷的感叹;三是激情的赞美!惊的是他的非凡举动, 叹的是他的坚强意志, 赞的是他的崇高精神。

“轰!敌人的火力点塌了半边……”这是黄继光在身负重伤的情况下, 满怀深仇大恨, 用手雷炸毁敌人半边火力点的壮烈情景。这里的“!”显示了黄继光的声威, 也显示了我们中国人民志愿军无比巨大的声威。

“指导员正在着急, 只见黄继光又站起来了!”这里的“!”预示着一个多么惊天动地的雄姿:“他张开双臂, 向喷射着火舌的火力点猛扑上去, 用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”展示了一颗多么壮怀激烈的赤心!

“‘冲啊!为黄继光报仇!’喊声惊天动地。”这是在黄继光英勇献身之后, 指战员发出的愤怒呼喊———犹如火山爆发一样的复仇心声。这里的两个“!”是对指战员急欲杀敌报仇的正面描写, 也是对黄继光精神给予人们激励、鼓舞之大的进一步凸现。

《可爱的草塘》的写作特色

《可爱的草塘》一文围绕着草塘的“可爱”, 生动地描写了草塘美丽的景色和丰富的物产, 表达了作者对北大荒的赞美之情。其写作手法多样, 语言生动形象, 具有强烈的艺术感染力。

1.描写展示“可爱”。

课文中大量运用了描写手法, 充分展示草塘的可爱。如用“浪花翠绿翠绿的, 绿得发光, 绿得鲜亮, 欢笑着, 翻滚着, 一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花, 近处的呈鲜绿色, 远一点儿的呈翠绿色, 再远的呈墨绿色, 一层又一层, 最后连成一片, 茫茫的跟蓝天相接”写了草塘“浪花”的与众不同、活灵活现。用“不大的水泡子……挤挤挨挨的都是鱼。”“筷子长的鲇鱼, 手掌宽的鲫鱼, 一条又一条不住地往岸上抛”等描写, 表现了草塘的物产丰富。

2.对比突出“可爱”。

作者开始对北大荒不了解, “感到一切都不习惯”“觉得没意思”“待腻了”。但是当他初次见到草塘时, 就被草塘的大而美所陶醉了。他情不自禁地说:“这草塘真美啊!”由衷的赞叹表达了他对草塘美景的“喜爱”之情。当作者看到小河的奇特情景时, 更是赞叹不已。一个“啊”字, 说明他已经爱上了这个地方, 完全陶醉于这迷人的景色之中。这是一个对比。还有最后一段, 作者想“洗一洗脸”, 但草塘的美深深打动了他, 因此生怕因洗脸打破这美好的景象, 于是就“犹豫了”。这矛盾的心情又是一个对比, 再一次突出了他对北大荒深深的爱恋。

3. 排比强调“可爱”。

在课文中, 作者还运用了排比句, 强调草塘迷人美景的可爱。如“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里, 显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里, 显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里, 显得更白了。”这里的“绿草”“蓝天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里, 情形各不相同, 但都是那么美丽迷人, 那么可爱。

4. 对话围绕“可爱”。

这篇文章的对话用得多, 用得好, 用得妙。比如“不过你得紧跟着我走, 俺这儿狼可多啦!”是小丽吓唬“我”的话, 实际上并不是这样。她的“假话”一是抓住了北大荒过去“大而荒, 广而野”的特点, 二是以此反衬今天草塘的可爱。这种欲褒先贬的手法使人变惊为喜、变厌为爱。又如“我故意逗她:‘别光说美的, 若是冬天呢……’”这句话意在探听冷落、萧条的冬天里的北大荒, 但是却引出了“冬天更好玩”的动人情节, 深化了赞美之意。而后面“我”的继续深究:“哦, 你这么一说。北大荒好得哪儿也比不啦?”这一反问, 更是将北大荒之美和对它的惊叹之情, 推向高潮。

四年级下册第二单元教案设计 篇3

所教年级：四年级

所教册次、单元：四年级下册第二单元

设计主题：Unit 2： What Time Is It ？ A—Lets talk

一.整体设计思路、指导依据说明

本課为对话教学，主要教授句型：What time is it ？Ittime for...句型。在教学中我以学生为主体，以对话内容为线索，以活动为中心。在教学中我从本班实际出发，合理安排了一系列的听、说、演、唱、玩等教学活动，为学生创造了宽松、民主、和谐的氛围、激发学习兴趣。通过各种活动来培养学生语言交流情感的能力，促进学生对语言的灵活运用、使他们在轻松欢快的氛围中得到发展。从而达到本课学习的目的。

二.教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课教学的句型what time is it ？It is time …句型是本单元的重点句子。它将贯穿本单元，通过对句子的掌握，使学生能够了解和运用这个句子。进而为以下教学内容打下基础。

学生情况分析：

本班共有学生22人，多数学生对英语学习兴趣很浓，知识储备很好，但有四分之一的学生素质较差，语言运用能力也较差，学习比较被动。

三.教学目标分析

根据教材的特点及我班的学情，将本课的教学目标设计为：

1.能听懂、会说句型：What time is it？It is….Its time for….并能在实际情境中进行运用。

2.能理解并运用Just a minute.Lets run！和go home三个短语和句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

4.熟练掌握问句What time is it？和相应的问答以及句型Its time for….的用法。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1.熟练掌握问句：What time is it？和相应的回答。

2.Its time for…的用法。

教学难点：

教学过程中一些习惯表达法的理解和发音，比如：Just a minute. shool is over .

五.教学过程设计

（中文为主 + 所教学科目标语言）

1） warm-up

设计意图：播放英语歌曲，营造轻松的课堂气氛，激发学生的求知欲望。复习第一课时学过的句型，在问候中提到了Kids 这个单词，让学生初步了解了这个单词的意思，为“Go home ，kids “ 这个句子的学习打下铺垫。

1.Sing a song

2. 出示上一节课的图片，复习学过的单词组。通过复习上一节课学习的lets do的内容.

3.问候学生：Good morning kids ， .what time is it ？ 让学生用Its … 、Its time for…句式来回答问题，对于回答不正确的学生，给予指导。

2） Revision

设计意图：通过游戏来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，既练习了他们的口语表达能力、又复习了所学知识，并且为新知识打下了良好的基础。

1.游戏：“听句子，拨表针”

老师说出Its time for music class 等句子，然后让学生根据实际情况，将自己的表针迅速拨到相应的位置上。看哪个小组做得又对又快，并给予鼓励。

2.教师出示课件中的作息时间表。找学生到前边来向全班同学用所学的句子进行表述。比如“Its …oclock .Its time for…

3） Presentation

设计意图：本教学环节借助图片，和教师形象的肢体语言，以及游戏等环节，利用同学们喜闻乐见灰太狼，喜羊羊的形象，将“大灰狼，几点钟了？”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用

1.教师设计导语并且出示“下课”的图片，说： school is over ，让孩子理解句子的意思。教师出示已经准备好的钟表并向其他同学提问：What time is it？ 引导学生回答 ，练习几次后教师示意学校的放学时间，待其他学生做出回答后， 教师自然引出Oh，its 4 oclock now.School is over. 教师领读School is over.然后将School is over.Lets go to the playground.合起来分男女生练读，并引导学生回答：OK. 反复进行练习。

2.教学Just a minute.

教师说：School is over. But I want to know Where do you want to go？教师出示课件，出示（Let.s go to the playgroud ， Lets go home Lets run）句子，通过肢体语言告诉学生这几个句子的含义 。并且通过不同方法读句子。But Where do they want to go？教师故意设下疑问，然后播放录音，让学生听录音。教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机，让学生在这个情景中领会Just a minute的含义。提问学生回答，对于回答好的学生进行表扬。接着教师领读Just a minute。

3.教师用英语说：我累了，让我们做个游戏吧！学生戴上头饰扮演灰太狼的角色，老师扮演喜羊羊，看课件的钟表，做“wolf ，wolf what time is it ？的游戏。根据回答的时间说出Its time for（ lunch/breakfast/dinner/English class/school） ， 让学生来判断喜羊羊回答的对不对。教师多找几个学生做这个游戏。

4.小组分角色扮演来模仿刚才的游戏来练习，教师巡视指导。找最好的小组到前边进行表演。

5. Lisen to the tape .

（1）出示对话的图片的课件，让学生拿出课前老师发给的问题卡片边听边看边思考：

Picture 1：Where do they want to go？

Picture 2：Where are they now？What time is it now？

Picture 3：Whos the man？What does he say？What time is it now？

听完录音，每听完一幅图的内容就请学生回答问题，以检查对对话的理解程度。听完录音后让学生完成课件上的填空。

（2）Listen and repeat. 学生再次听录音后，完成课件上的填空内容。

六.教学评价设计

评价内容：

首先，在课堂上。我运用个人评价，小组评价和老师评价充分调动起了全班同学的学习兴趣，首先我利用教师评价对在进行角色表演中表现好的同学，给予加五分的鼓励，同学们的热情都很高，都想积极参与，效果很好。其次，在进行Lets play 的环节时，我利用小组之间的互评，结合教师的评价，对表演好的小组进行加分，并且通过个人评价，小组评价。教师评价，评出本节课最佳明星和最佳小组。

评价方法：

四年级下册语文《爬山》教案四年级 篇4

1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

3.学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重难点：

教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。

教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。

突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

教学准备：爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台

教学设计：

第一课时

一、导入新课

同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。

二、初读课文，整体感知

1.生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。

生自由读文后交流：

①爬山虎是一种植物而不是动物。

②爬山虎有脚。

③爬山虎是靠脚向上爬的。……

2.请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。

三、学习生字新词

1.学习生字

①开火车读生字表中的生字，口头组词。(师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音;“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng;“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo)

②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。

③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。

④交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点;“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横;“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写;“隙”字右边上面的小字没有勾。

2。出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想

①抽生读

②开火车读

③齐读

(词语的理解在分析课文中解决。)

四、再读课文，理清课文的顺序

1.生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分?

生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。

2.放多媒体课件(一墙的爬山虎随风摆动的画面)，请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么?(生自由发言)

3.刚才你看到的画面上是怎样描述的?

(爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。)

4.自己读这一段话，看有什么感受。(美)

5.自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。

6.再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。

7.作者怎么把叶子写得这么美呢?(认真观察)

8.再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?这个问题我们在下节课再解决。

第二课时

一、导入新课

上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?(因为它有脚)爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、认识爬山虎的脚

拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。

1.交流观察的结果。(只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物具有很强的直观性)

2.书上又是怎样描写它的脚的呢?用自己喜欢的符号划出有关的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”

3.自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。(教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来)

4.爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢?

(因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察)哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢?(注意)

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的

爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢?

1.分小组学习4自然段，自学要求为：

①找出爬山虎向上爬的句子来;

②找出表示向上爬的动作的词;

③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。

(生分组学习讨论，师指导)

2.汇报交流自学情况：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴 (板书)

③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。(要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。)

3.再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。

4.齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的?你是如何知道的呢?

(它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。)

5.触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受?生自读这一段。

汇报自读情况：

①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

②感受：生自由谈 (师注意引导：“……要是……休想……”说明了什么? 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神)

③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。

四、总结写作方法

通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。(结合具体的语句)

1.观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。

2.要抓住事物的特点进行观察。

3.要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。

五、拓展延伸

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

板书设计：

爬 位置：茎上长叶柄的反面

山 特点 样子：像……像……(细丝)

虎 颜色：嫩红(灰色)

的

四年级下册语文《爬山》教案四年级 篇5

1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。

2、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的.人格魅力。

3、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自身习惯。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者和主要内容。

2、板书课题，齐读，简介作者。

3、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。

二、同学用自身喜爱的方式自身读课文

1、读后谈收获。

2、引导同学概括文章的主要内容。

3、理清课文写作思路，指导划分段落。

三、默读课文，要求

1、划出生字新词。

2、在不明白的地方旁边做上标志。

四、学习生字新词

1、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

2、同学说出记忆生字的方法。

3、联系上下文，理解词语意思。

4、学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方?

5、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

五、引导同学自主阅读、研读感悟课文

1、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

2、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

3、小组研读：

课文中写作者感受的语句，是作者在什么情况下发生的感受?你是怎样理解的?

4、同学汇报。

5、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

六、人物评价

1、本文给你印象最深的人物是谁?

2、说话练习：叶圣陶先生是个 的人。

七、拓展活动

假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢?

四年级语文下册教案 篇6

一、学生继续完成习作，师巡视指导。

二、给自己习作配上插图或图片。

三、简单评讲：

1、可以将有的学生写好的习作公开宣读，让学生自评一下。

2、在学生说的基础上，师简单总结。再次复习“建议”的两种写法

及写文章时所要注意的。

习作1 我的建议

①交待地点

简洁②简单条文式介绍

主要景点

具体 一„„

文章结尾

点题 二„„

介绍具体

三„„

练习1

教学要求

1、训练学生初步感知“拟人”这种表达方式，并学会这种表达方式。

2、积累成语，并能活学活用。

3、正确、美观地书写左右结构的字。

4、口语交际、推荐或自我推荐。

重难点、关键

处处留心、口语交际

第一节

一、教学第一部分

1、指名分角色朗读小芳和爸爸的对话。

2、出示：《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么?

3、引导学生说说爸爸对诗中的那些地方感兴趣？

4、诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？体会这样写的好处。

5、齐读诗句。

6、从学过的课文中，你还能找出这样的句子吗？

二、教学第二部分

1、把一个事物当做人来写，让它和人一样有感情、会说话。这样可以使文章生动、形象，让人特别喜欢读。这种表达方式叫拟人。

其实，这种表达方式我们也会，比如，山上的小溪叮叮咚咚地流，我们说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。

2、出示书上的四句话，自己读读。

3、你能用拟人的方法把这四句话写生动吗？

三、教学第三部分

1、想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？

2、学生试写，全班交流。

第二节

一、教学第二题（读读背背）

1、请同学们借助字典，来读读这八个成语，并找出你不会的成语的意思。

2、指名读成语，师生共同正音，齐读成语。

3、你们已经知道了哪些成语的意思？互相补充。

4、同学们对这些成语有什么发现吗？

5、同学们都在哪儿见过这样的景色？

6、指导有感情朗读。

7、指导背诵。指名背诵，全班齐背。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、审题。

2、指导。

⑴学生认读生字。

⑵引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

⑶在学生说的基础上，教师小结，这三个字都是左右结构，三个字的右半边中“横”画比较多，并且要写的倾斜些。⑷教师范写。

3、练习。

⑴学生描红、临写，教师巡视指导。⑵及时小结。

4、反馈。

⑴展示写的好的字，师生评点。

⑵对写的不好的字，予以纠正，再练习。

第三节

一、审题。

1、启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？

2、指名读题，明确此次口语交际的要求。

二、指导。

1、新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

2、你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。

⑴要实事求是，不要夸夸其谈；⑵要有礼貌，学会倾听；⑶心态要平衡，能主动祝愿别人心想事成。

3、分组练说推荐理由。

4、每组推荐代表发表讲话，师生评议。

第四、五节

-----单元测试 附：单元测试成绩单

梁

钊

李

桐

马

园

李

洁

洪

阳

王文亚

郝

帅

董

娇

马

力

马杜鹃

第六节

-----试卷评讲

5、苹果里的五角星 教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解新词语的意思。

3、理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。重难点、关键

启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

第一节

一、揭示课题。

1、齐读课题。

2、读了这篇课文，我们会知道苹果里怎么会有五角星呢，这是怎么一回事呢？

二、初读课文。㈠布置自读要求。

1、读准字音，读通句子。

2、标上自然段序号，在读不懂的词句下做上问号。㈡学生自读，教师巡视。㈢检查生字词。

1、自读出示的生字词。

2、指名领读。

3、提醒易读的字音。

4、开火车认读、齐读。相机理解：清晰、魅力。㈣指名分自然段朗读课文，师生共同评议。㈤自读课文，说说你读懂了什么？ ㈥质疑、解疑或存惑。

三、指导写字。

第二节

一、复习检查。

1、听写词语。

2、复习主要内容。

二、精读课文。

1、学习第1、2自然段。⑴指名读第一自然段。

⑵从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？ ⑶今天又有什么新闻报告或是显示新本领呢？ ⑷“我”是怎样回答小男孩的？为什么？ ⑸过渡：真的像“我”想的那么简单吗？

2、学习第3、4自然段。⑴指名读第3、4自然段。

⑵小男孩说了什么，做了什么？

⑶小男孩切苹果的方式和人们通常的切法有什么不同？

⑷第4段最后一句话，谁能读好?应读出小男孩什么样的心情？（自豪）⑸第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么? ⑹第一句用“真的”和“果然”同第三自然段哪一句话扣得很紧？ ⑺读第四自然段，处理好“见过”、“总是”、“却从未见过”、“更没想到”这几个词的朗读，读出“我”的惊奇。

⑻联系课文理解“循规蹈矩”的意思。

3、学习第5自然段。⑴指名读。

⑵这段中的“这样切苹果”指什么？ ⑶两次用“也许”表达什么？怎么读？

⑷从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？理解“魅力”

⑸为什么在“感触”前面加了个“深有”？这个深有的感触是什么？齐读第四句话。理解最后一句话。

①“往小处说”是什么意思？

②那么若果要从大处说该怎么讲呢？（创造力来源于打破常规的思维方式)

三、齐读、总结全文。

1、总结全文。

2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？生活中有没有这方面的例子。教学反思：

这堂课我以其朴实而又新颖的教学方式，激活学生探究的欲望，在学习语文的同时，让学生去发现课文和生活中的“五角星”。这堂课觉得上得很扎实，为了分清两种切苹果的方法，思考两种方法背后的不同思维方式，初步感知创造力的本质，我让学生以四人小组为单位，通过默读课文完成两种切法的对比。随后，我引导学生：“循规蹈矩的结果真令人遗憾啊，错失了多少新奇的发现，多少创造性的做法。怎样才能想到新的切法呢？”学生在我的不断启发下都能踊跃发言，下文的理解“创造力，从小处说，就是换一种切苹果的方法。创造力，从大处说，就是--------------”就水到渠成了 “创造力，从大处说，就是换一种方法思考。”“创造力，从大处说，就是不循规蹈矩。”“创造力，从大处说，就是打破常规地去思考。”看来以后要多引导、多启发，要讲方法，课堂效果就会好些，有些学生的理解力并不像我想象的那么差。

6、最佳路径

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解并积累“满山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重难点：

通过指导学生自由读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

第一节

一、导入。

二、解题。

1、板书课题，齐读课题。

2、“径”是什么意思？路径呢？最佳路径又是什么意思？

3、生活中有你认为的最佳路径吗？在学习上有没有最佳路径呢？有句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”说明了勤奋是学习上的最佳路径。课文中的最佳路径是指什么呢?它是谁设计的？

让我们一起来学习课文。

三、初读课文。

1、轻读课文，读准字音，尤其是生字字音多读几遍。

2、开火车齐读词语。

3、把词语带入课文中，把课文读正确、流利。

4、指名分段读课文，师生共同纠正。

5、那么课前中提到的是谁设计了最佳路径，你们知道了吗？

是的，是美国哈佛大学建筑学院院长，从事建筑研究40多年，在世界各地有70多年精美杰作的建筑大师——格罗培斯。

其实，他的设计灵感来自于法国的一个葡萄区及一个老太太的做法，请找出相应的自然段，再读一读。

6、在生字词中找出与葡萄园有关的词语。

四、学习第3-4自然段。

1、与葡萄园有关的词语：漫山遍野、绵延、无人看管。

2、你能把这些词语连起来说说这是一个怎样的故事呢？

3、想象画面：漫山遍野都是农民的葡萄园，你能用语言来描述这样的情形吗？这么多的葡萄总要卖出去，当地农民是如何兜售自己的葡萄的呢?而那个与众不同的老妇人呢？

4、指名读第3、4自然段，用“———”画出农民们卖葡萄的句子，用“„„”画出老太太卖葡萄的句子，请对比着读两遍，你有什么体会呢？

5、如果你刚好经过葡萄园，你愿意买哪边的葡萄，为什么？

6、指名回答。边读第4自然段边圈画出老太太销售葡萄的方法的词语——给人自由，任其选择。

五、给这个故事加个题目。

1、你能给发生在法国南部葡萄区发生的故事，加个题目吗？

2、读了这个故事，请写一写你心中最想说的话。互相交流。

六、小结。

建筑大师竟然从一个普通的卖葡萄的老太太身上得到了启示，这是什么启示呢？有什么联系吗？我们下节课研究。

七、学生练写生字。

第二节

一、复习。

1、听写生字。

2、出示：漫山遍野、微不足道、启发、优雅、最佳路径。你用这些词来简单说说课文的内容吗？

3、那么格罗培斯受到了什么启发呢？首先让我们来走进格罗培斯。

二、学习1-2自然段。

1、自由读第1-2自然段，你觉得格罗培斯是个怎样的人？ 为什么这样评价他？

2、指名说，根据学生发言板书。

3、同时在学生发言时，相机指导有感情朗读相应的语段。

过渡：正当认真、负责的格罗培斯感到困惑时，忽然“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”他从法国南部一个卖葡萄的老太太身上受到启发，相出了办法。他受到了什么启发呢？

三、复习第3-4自然段。

1、快速阅读3-4自然段，说一说，相互交流。

2、指名发言，并板书：给人自由，任其选择。

四、学习第5-7自然段。

1、回到住地后，他又是怎么做的？

2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园呢？ 读文找理由。

3、模拟评委会开会讨论过程。

4、此时，你觉得格罗培斯又是一个怎样的人？ 根据学生发言板书。

5、指导学生带着这份感受朗读5-7自然段。

五、总结全文。

那么这篇课文给你们有什么启示呢？ 教学反思：

这篇课文我感觉教学效果不是很好，我认为需要改进的地方是：

1、学生的朗读能力还要扎实训练。

这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更要关注学生的朗读能力和语言表达能力，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。

二、学生的思维训练还要加强。

尽管我的教学设计关注了学生的思维训练，但是学生的表现依然不令我满意，他们在思维还不够深入，还不够独特，比较肤浅和“大众化”，尤其通过“品词析句”读出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含义”上都比较欠缺。但是，学生们毕竟还只是四年级，随着年龄的增长感受力的提高和有目的的训练，相信还是会有很大进步的。

三、学生还没有做到“每个人都发言”。

同样坐在教室里，同样的课堂，应该让每个孩子得到锻炼，所以我最常说的话就是“抓住机会，每一个同学都发言”，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。但是，他们有还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。

7、人类的“老师” 教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄懂三个主要的例子中人类从生物上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学的研究的兴趣。

3、学习本课9个生字，理解由生字组成的词语。重难点、关键：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

第一节

一、解题激趣。

1、今天我们来学一篇新课文，板书课题，齐读课题。

2、激趣。

读了课题，你想了解什么？

（人类老师会是谁呢？它们为什么是人类的老师呢？）

二、初读课文。

1、自己放声读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检查自学效果。⑴出示生字。①自己读一读。

②在生字的音、形、义上你有什么要提醒大家的？大家互相交流。③指名读词，开火车读词，齐读。⑵出示长句子。

这里有几个长句子，你能读通顺吗? ①自己读，互相读。②指名读，齐读。

3、把生字词分别代入课文中，把课文读通顺，流利。

4、分小组朗读课文，在小组内评议、正音。

5、谁愿意来向大家展示一下你的朗读：指名分节朗读课文。

三、初步理解课文内容。

1、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（板书）自然界种种生物。

2、齐读最后一句。

3、课文是怎样层层阐述的呢？请给课文分段。同桌互相交流。

4、指名说，其他同学补充，师小结。第一段（第1自然段）：从潜水艇的发明是受到鱼类其实说起，得出鱼是人类的“老师”。第二段（第2-6自然段）：通过人类对一些生物的飞行特点、外形特点、构造特点等方面进行模仿的，对上述特点进行说明。第三段（第7自然段）：总结全文，既呼应了全文，又点了题。

四、教学生字。

1、师范写生字。

2、分析字形。

3、生练习写生字。

第二节

一、复习。

1、认读生字词。

2、人类的老师是谁？齐读最后一句话。

3、上节课，我们还有一个问题没有解决：它们为什么是人类的老师呢？我们这节课共同来研究。

二、新授。

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边想边读，细细体会，可以把关键的词句圈圈画画，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号。

1、学生自读课文，体会理解。师：怎样，有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里讨论。

2、学生交流讨论。

师：刚才同学们交流讨论过了，那么现在谁说说为什么自然界的种种生物是人类的好老师呢？

3、集体交流。

读懂并讲述清楚人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。⑴科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。⑵科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。⑶工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。⑷建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。⑸人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。⑹人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4、拓展延伸: ⑴自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“„„”在这里起什么作用？

⑵自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？

5、理解最后一句。

6、小结：

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

三、布置作业。教学反思：

教学时，我让学生概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。

习作2 教学要求：

1、学习通过具体事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写于略写，提高选材能力。

3、在习作过程中，努力发现他身上的闪光点，学习真诚地赞美，热情地推荐。教学重、难点：

1、学会用具体事例表现人物的主要特点。

2、学会用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

第一节

一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求。

二、组织交流，丰富习作素材。

1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

2、班级进行交流，教师适当指导。

3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。

4、小结：在说推荐理由时，选取具体事例，如果事例太多，要做到有详有略。

5、有的同学很苦恼，说的事例总觉的不典型，不具体，老师叫你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

6、当然，可以推荐一人，也可以以争章的每个方面各推荐一人。

7、可抽出5分钟时间，让学生自己互相采访。

三、拓展思维，指导书面表达。

1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定很多。

2、可以采用总分方式来推荐某个同学。

四、学生撰写习作草稿。

第二节

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

1、可选一篇写的比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

2、修改习作草稿。

3、选一篇写的好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）

4、再次进行修改。

练习2 教学要求：

1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加上标点。

2、学习用不同语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4、熟记八个成语故事和诗歌《真知》。

5、学习续编通话故事。

6、学写毛笔字。重难点、关键：

处处留心、学习续编通话故事。

第一节

一、导入。

1、今天，爸爸要带小芳去乘磁悬浮列车，这可不是一般的列车，让我们一起去看看。

2、板书：练习2 处处留心

二、教学第一部分。

1、这是第一次坐磁悬浮列车，她跟爸爸说了些什么呢，爸爸又会怎么回答呢？

2、学生自由练习读爸爸与小芳的对话，边读边想：哪几句话是小芳说的？哪几句话是爸爸的回答？哪些是提示语。

3、提示语有几种位置呢？如何根据提示语的位置来加标点呢！

4、独立完成加标点练习，教师巡视检查。全班集体订正。

5、学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过与爸爸的对话，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？

6、那么，在课外书上，你对磁悬浮列车还有什么了解呢？

三、教学第二部分。

1、磁悬浮列车的速度快极了，每小时可以走400—500千米。小芳第一次坐这种列车，她心里会怎么想？有什么感觉？

2、指导有感情朗读小芳的话。要读出小芳兴奋、激动的心情。

3、从小芳的话中，我们感受到了此悬浮列车速度很快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？

4、学生之间互相议一议，全班交流。

5、师相机点评，同样的意思。可以用不同的言语来表达。

第二节

一、教学第二题（写好钢笔字）

1、审题。

⑴指名读题，明确题目要求。

⑵通过谈话，让学生知道练字的重点。

2、指导。

⑴出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。⑵引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求，在观察比较的基础上作出小结。

⑶示范书写这三个字，写字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横，斜钩要写的舒展些。

3、练习。

⑴学生描红，师巡视指导。

⑵根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

好的字展示，写的不好的字，进行纠正。

二、教学第三章（读读背背）。

1、熟记成语。

⑴自己读读成语，要读准字音。

⑵对于自己不懂的成语可以请教同学或查字典。⑶互相汇报自己的学习成果。⑷这些成语可以用在哪些地方呢？ 体会每排两个词语在意义上的联系。⑸指导有感情朗读、背诵。

2、背诵诗歌《真知》。

⑴出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通句子。⑵指名试读，相机正音。⑶理解诗句意思。

①学生一边读一边思考：在你印象中真知是什么？ ②读完后，同桌互相交流、讨论。③全班交流。

⑷指导朗读。要正确地断句，读出节奏和感情。⑸课外拓展。

你还知道哪些有关“真知”的诗句或名人名言？

第三节

一、审题。

学生读题，明确本次说说写写的具体要求。

二、指导说。

1、请学生讲述曾学过的《狐狸和乌鸦》的故事。

2、议一议：狐狸能得逞，乌鸦会上当的原因是什么呢？

3、乌鸦上当后，十分后悔，学生读一读书上提供的材料。

4、这时乌鸦会怎么应付呢？

5、选择一种你自己觉得最合理的结局续编故事。自己先说说，小组内练说，组员之间互相评议。

6、推选代表上台来说，师生共同评议。

三、指导写话。

1、你把刚才怎么说的，就怎么写下来。师巡视指导。

2、同桌互相评改自己编写的故事。

四、反馈。

五、学写毛笔字。

第4、5节

——

单元测试 附：单元测试成绩单

梁

钊

李

桐

马

园

李

洁

洪

阳

王文亚

郝

帅

董

娇

马

力

马杜鹃

第6、7节

——评讲试卷、纠错

8.三顾茅庐 【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到„„只见„„„”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

第一节

一、启发谈话、揭示课题

真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。

板书：三顾矛庐

二、初读课文

1、范读。

提问： “三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？

2、自读课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自读情况。①检查字音掌握情况 A.生字；

诸葛亮

辅助

捆来

尊重

卧龙

疏疏朗朗

潺潺 吩咐

恭恭敬敬

半晌

时辰

策略

茅塞顿开

同塌

讨论 B.重点字音：

疏

潺

晌

辰

诸

尊

吩 塞

策

C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。③感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书：

刘备：尊重人才

诸葛亮：雄才大略

三、作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩（feng

fen）辅（fu fu）晌（xiang shang）辰（cheng chen）诸（zhu zu）卧（wo

wu）

第二节

一、导入（课题切入 感知课文）

师：上节课，我们学习了-----（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？

二、新授（精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略）

教学版块一（感悟刘备的诚心诚意）

（一）整体感知刘备的诚心诚意

1、一读——大声朗读。

过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？

学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。）

2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“„„之所以„„是因为„„、„„正因为„„所以才„„、„„如果不是„„就不会„„”

提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。（对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。）

3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。刘备是

邀请诸葛亮出山。（板书：诚心诚意）

（二）、细读课文，从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读—找—说—悟—读）随机

过渡：

１、刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。

2、学生默读课文。

3、交流。

对话、神态中体会诚心诚意（张飞与刘备的对话）

当一学生读到以下这组对话时：（出示）

张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”

刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。”

（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！

——（看学生把感悟点落在哪里）

（2）指导“嚷”

a、师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。

b自己练读，指名读出猛张飞。

c引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、讨厌）d师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷）

（3）指导“捆”（学生点到即可，不说也不要紧）

师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。

（3）引导：刘备怎么说？

a你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）

师：——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。

b谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。

（指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要----亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学生接话）。谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读）

c师生分角色读对话。

教师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀！

行动中体会诚心诚意

1．师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句）

2．你们是从行动中体会到刘备的诚意的。

重点指导以下句子：

（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（引导生自己说体会）

（2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”

刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他尊重、诚心。（3）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”

（指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭恭敬敬，体会虔诚）“不要惊醒”：T：刘备为何让他俩在门外等侯？ “轻轻”：生怕惊扰诸葛亮休息。“恭恭敬敬”：师：想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？

（弯腰低头是对一个人的尊敬）

（小结：看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“宾客”的热情对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的尊敬。）

师：想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？（4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。”

生谈体会或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个过去了----他这样站了多久？ 理解“半晌” 半晌是多长时间？

小结：我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看动画）

带着体会齐读“离诸葛亮的住处„„才悠然醒来„„见面。”注意标出的关键词。（出示）教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才大略）过渡：刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢？肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样？ 师引导：是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简单写了一写。请大家读课文的3、4、5小结，找到有关语句，并说说体会。环境烘托

体会性格：

师：其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。出示：（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待

时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这里有一句——（生接：比喻句）师：把什么比作什么？

其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）

人们称诸葛亮为——（卧龙先生）

师小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。

师：这里景色宜人，谁来读好它？ 齐读

分析形势 体会大略（第四小节）

师：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。这里有两个词（板书：群雄纷争 茅塞顿开）

雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？ 孙权、曹操、吕布、董卓„„

纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊„„

当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。听了诸葛亮这番话，刘备-----。“茅塞顿开”你是怎样理解的呢？ 像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了

师：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略。确实值得刘备三次邀请。齐读第四小节。

三、延伸拓展

深华中心

学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步认识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢？（待人诚恳，谦虚

不要摆架子

对人要尊重„„）

诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。四：作业： 板书：

三顾茅庐

刘备

（如鱼得水）

诸葛亮 诚心诚意

雄才大略

第三节

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导用 “来到„„只见„„”说几句话。（仿书上写）

1、指名读：“他们来到隆中„„秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到„„只见„„”说话。（1、提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。（2、生写

（3、师检查择优赏读：

引导学生回想校园一角、名胜古迹、赵元古银杏等地方。

4、自由练说，同桌说，指名说。

三、背诵课文3、4节。

9.祁黄羊

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。２、学会本课8个生字，理解新词语的意思。

３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

第 一 节

一、提题导入。

１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物？ 随机出示下列名称：春秋

晋国

悼公

祁午

解狐 指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（出示）： １、读准生字字音，认清字形。

２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

１、出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适 召 慎重

其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

多音字：解狐

２、指导读通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！３、指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）： 人选

兴亡

举荐

合适 征伐 郑重 使者

召

慎重

避

当此重任 ４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

5、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

（第3—7自然段）

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

板书：

因病辞职

外举解狐

内举祁午

四、指导书写生字。１、给生字按结构分类。

左右结构：祁 尉 慎

上下结构：晋 荐 召

半包围结构：选 适 避

独体字：亡

２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：

1、完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

2、组词

普（）荐（）伐（）悼（）晋（）存（）代（）掉（）

第 二 节

一、复旧引新

二、精读训练

1、自读课文。

用简短的话把课文所写的故事概括出来，应该怎么说？ 过渡：当祁黄羊推荐了两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎么称赞祁黄羊的呢？（指答，出示最后一段，齐读）

谁来说说你是怎么理解这句话的？（指答）过渡：祁黄羊一会儿推荐自己的仇人，一会儿推荐自己的儿子，这个祁黄羊是不是老糊涂了，推举前没有思考清楚？（齐答：不是的）现在我们就来弄明白他到底是葫芦里卖的什么药。

2、学习“外举不避仇”

思考：文中哪些自然段讲的是“外举不避仇”的事情？（指答）分角色朗读晋悼公与祁黄羊的第一次对话。（出示，指读）

思考：从他们的对话中，你体会到了什么？（悼公对祁黄羊是非常信任的）祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？（不是）你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？（想了想、郑重地说）“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。

祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢？为什么会有这样的反映？（比较句子，着重体会悼公的深感意外）

祁黄羊是怎么回答悼公的？谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？（指读）自己反复的读读这句话，从中你能

体会祁黄羊哪些高尚的品德？（出以公心，公私分明，不计前嫌，不计较个人得失„„）过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会祁黄羊要推荐人呢？现在我们就来学习下面的部分。

3、学习“内举不避亲”

自读下面的课文，思考文中哪些自然段写了祁黄羊第二次推举人？他推举的是哪个人？（指答）

这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？（有点出于无奈；“只有”表示唯

一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了）

祁黄羊推荐祁午担任中军尉，悼公是怎样的反应？为什么会有这样的反应？谁来把第十段有感情的朗读一下？（指读）

对晋悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？谁想站起来读一读第十一自然段？ 通过朗读我们有没有发现一个小小的问题，这里主要讲的是祁黄羊内举不避亲的事情，怎么他会说“压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人”？这样写的道理是什么呢？（讨论交流）（把“外举不避仇，内举不避亲”两件事联系在一起；带有总结这两件事的意思；为写悼公称赞祁黄羊做准备）

祁黄羊为什么要如此慎重的推荐替代他的人呢？如果用他的话来说，是因为他懂得了什么？（指答或齐答）

正因为祁黄羊是以国家利益为重的，所以他接着说的第二句话就是：“我只是想”——“只是想”什么？同学们一起读读他回答的话。

祁黄羊“内举不避亲“，突出表明了他推荐人完全是（指板书）出以公心。谁来讲一讲什么叫做“出以公心”。（从国家的、公众的利益考虑）齐读8—11段。

4、理解开头

现在，我们已经知道，3—11段写了事情的经过：祁黄羊向晋悼公两次举贤：第12段写事情的结局：祁黄羊举贤受到称赞。那么，课文开头两段写的是什么呢？读一读，想一想。（写事情的起因：祁黄羊因病辞职。辞职板书）

时代背景：几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、晋国、鲁国(今山东)等。讨论：祁黄羊因病辞职也与“出以公心”有联系吗？为什么？（年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事）。

小结：课文无论是写因病辞职，无论是“外举”还是“内举”都与这“出以公心”四字紧密相连。

5、演一演

三、总结

1、“外举不避仇，内举不避亲”用一个成语概括是什么？ 唯才是举、任人唯贤 都可以

2、学习了这篇课文，你有什么感触？

四、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听或阅读《毛遂自荐》。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

3、写了下列词语的近义词。推荐

慎重

才能

重任

4、照样子写词语。代替（“代”与“替”意思相近）： 安危（“安”与“危”意思相反）：

5、悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。

四、练习

1、形近字组词；

2、用“来到„„只见„„”说话；

3、比喻句辨别。

11、永远的白衣战士

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的13个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

第一节

一、谈话导入: 1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二节

一、检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

2、小组讨论。

3、交流。

习作3 教学要求：

1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。

2、借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得亮点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体

3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事。重难点、关键：

把事情写得具体，有重点，同时言之有序。

第一节

一、导入。

1、课前，老师布置给了同学们两个题目，有收获了吗？

2、板书：生活中的新发现

让我们大家畅所欲言。

二、开拓思路，选好题材。

1、分组交流调查所得。教师巡视指导，还可以与学生共同交流。

2、指名回答，全班交流。

3、同学们的收获很丰富，自读习作的第一部分。

4、讨论：我们在生活中还有不少新发现呢，举例说说。

5、学生自由说，老师在学生说的基础上进行归纳：这些新的发现可能是关于自然现象的，如刚才说的风霜雨雪雷电等；也有关于新事物的；还有的是关于人的。

6、引导回忆：你在最近的生活中还有那些新发现？ 请选择你最感兴趣的事与同桌交流。

三、学习例文，迁移写法。

1、这儿有位同学也有个新发现，他写了下来，我们来读一读。

2、自读例文，读后思考： ① 奶奶要“我”做什么事？ ② 我是怎么做的？有什么新发现？

3、指名回答，补充。

4、按“发现问题——探究问题——解决问题”把例文分成三部分。

5、小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的？

6、引导归纳写法：

① 按事情发展顺序写。② 一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。

第二节

一、明确要求，练习写作。

1、齐读第三部分，这部分要求我们写什么呢？

2、明确写作注意点：

①写清在日常生活中发现的问题； ③ 写清用什么方法找到答案的？ ④ 写清有什么新的发现？

3、先想想写什么，指名试说自己想写的事，师生共同评析。

特别提醒学生：找答案时怎么想的、怎么做的，碰到了什么问题和怎么在探究中解决的。这些方面要详细说出来。

二、分小组交流，互相评析。

三、独立完成习作草稿。

第三节

一、继续完成习作草稿。

二、评析，再修改。

三、誊写习作。

练习3 教学要求：

1、练习诵读《三国演义》中的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3、熟记八个词语。

4、练习口语交际，学会安慰。

5、学写毛笔字。重难点、关键

口语交际、处处留心

第一节

一、教学第一部分。

1、同学们，中国有四大名著，你们了解吗，哪几部？作者是谁？

2、今天，老师带领大家“走进‘三国’”。

3、首先，我们来看其中精彩的一段，叫“关云长温酒斩华雄”。

4、借助字典读通句子，遇到不懂的地方做记号。

5、学生相互交流不懂的地方，师生共同讲解、补充。

6、同学们仔细再读读这段，看看文中的关云长给你留下了什么印象？

7、学生练习，要把关羽那神勇的气概读出来。

8、指名交流，学生品读。

二、教学第二部分。

1、“三国”的故事实在精彩，课前让大家搜集有关资料，都看过带来了吗？

2、出示：空城计

苦肉计

败走麦城

刮骨疗毒

过五关，斩六将

万事俱备，只欠东风

这些词语都与三国有关，你知道其中的故事吗?能不能简单说一说。

3、学生分小组讲故事。

4、每组代表上台比赛，选出讲的好的，表扬奖励。

第二节

一、教学第二题。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、引导学生读帖。

3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意？

4、重点指导书写“奈”。

5、学生练习描红，师巡视指导。

6、小结，学生再仿写。

二、教学第三题。

1、出示成语。

2、学生自由读成语，不认识的字可以请教同学或查字典。

3、指名读成语，师生正音，齐读成语。

4、同桌讨论成语意思。指名说，其他同学补充。

5、指导有感情朗读。指名读，集体练读。

第三、四节

———单元测试 附：

单元测试成绩单

梁

钊

李

桐

马

园

李

洁

洪

阳

王文亚

郝

帅

马

力

董

娇

马杜鹃

第五、六节

左中右结构——四年级下册第二课 篇7

本课是《写字》 (《九年义务教育小学课本人教版新课标》) 第八册第二课《左中右结构 (一) 》的内容。教材列举了长短、宽窄不同的“衍、澈、辩、倒、游、谢”6个左中右结构形式汉字, 要求学生识读范字掌握其特点和写法。把“例、滩、彻、树、嘲”5字补写完整, 书写“道谢、例外、关键、沙滩、旅游、健康”6个词语, 挑选自己喜欢的字练习, 本课共计练习51个汉字, 多种练习, 从模仿到自主练习, 达到熟练程度。

左中右结构是在左右结构的基础上进行的延续, 因此, 首先让学生明确了解左右结构的特点并能熟练地书写。由此, 学习左中右结构的字就不显得很难了。要注意吸引学生的兴趣, 不要很直接地让学生看结构很复杂的字体, 其实再复杂的字体, 通过教师的点拨, 学生便会豁然开朗, 所以教师一定要起到引导、指路的作用。

本课利用电脑操作让学生了解, 左中右结构的三部分并不都是一样的, 而是有变化的, 书写是有规律可循的, 让学生仔细观察, 抓住左、中、右三部分宽窄、高低的变化特点, 得出左中右结构字的基本类型, 掌握书写方法。

【教学目标】

1.培养学生认真读帖, 观察、比较、分析左中右结构汉字“结构随行, 写得紧凑”的规律, 激发学生自探规律的学习兴趣。

2.感受左中右结构汉字在一个方块内三部分组合宽窄高低、参差变化、相互让就的动态美。

3.学会“看—想—临—比—改”五步临写法。从模仿练习到自主练习, 达到熟练书写的程度。

【教学过程】

一、游戏导入, 激发兴趣

1.拍照游戏:体会单人照、双人照、三人照时同学形体变换的必要性。

2.揭题:从拍照中引申出左中右结构字的安排也要注重各部分的穿插和避让。

(设计理念:从拍照片和左中右结构字之间寻找共同规律, 初步了解各部分之间的变化, 激发学生学习的兴趣, 揭示造字的原理)

二、识读范字, 掌握特点

分组出示范字“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”。

1.观察、比较、分析它们共性的特点。说说“倒、衍、辩”左中右三个部分宽窄、长短的变化。 (板书:宽窄、长短)

2.体会汉字的形体美。师:这里有三座不同套型的房子, 你看看汉字宝宝的体形, 它该进哪座屋子? (中部较宽、短) 用图形课件演示三部分宽窄、长短不同。

3.为什么有宽窄变化?

“倒、衍、辩”左中右三部分中中间部分较宽、短 (课件演示中间部分特点) , 独体字“至”书写时也较宽, 三点水、言字旁作为偏旁书写时也写得较短, 结字随形, 因此在左中右结构书写时中部仍然较宽。 (板书:结字随形)

4.出示范字“谢、澈、游”。师:仔细看看它们的体形, 能进刚才那幢房子吗, 为什么? (中间部分较窄、长)

“谢、澈、游”中言字旁、三点水书写时仍然遵循结字随形的原则, 在左中右结构汉字书写时写得较短, 中间部分“身、育、方”分别写得较长, 书写汉字有规律可循。

5.总结规律, 出示儿歌:

左中右, 别碰撞, 宽窄高低要细想。

避让穿插形体美, 和睦团结好风尚。

左中右三个部分要紧紧地团结在一起, 中间的部分要写得正一点, 左中右三个部分高低、长短要恰当, 碰撞在一起不好, 应该像小朋友一样, 要讲文明, 讲礼貌, 互相谦让, 书写时要注意笔画的变化。

(设计理念:初步感知左中右三个部分之间的参差变化, 举一些生活实例让学生领悟字理如同做人之道。让学生通过自主尝试和比较, 学会发现问题, 编写朗朗上口的书写儿歌, 指导书写)

三、临写范字, 指导方法

1.明确书写要领, 师范写“倒、辩”。

“倒”:中部较宽短, 右部较窄长。

“辩”:中部窄短, 右部宽长。

2.指导自主临摹“五步练字法”。

(1) 看。仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置。

(2) 想。想一想范字结构的主要特点, 左中右三部分的大小、高低关系。

(3) 写。在田字格里临写一个。

(4) 比。与范字作比较, 找出缺点。

(5) 改。再次临写, 改进缺点。

3.学生尝试练习“倒、辩”, 各写三个。

4.教师异步指导, 并随机抽取典型作业。

5.指导书写“衍”。

(1) 出示小篆“衍”, 理解字义。会意字, 本义:河:水流入街道来了。现指是多余的。

(2) 设立病字医院。以“衍”字为例, 讲解分析:

各部分要减肥, 长短适宜。

各部分要穿插, 相互避让。

各部分要紧凑, 高低适当。

6.师范写, 明确书写要领。

“衍”:中部较窄, 中部较长、偏下。

7.学生练写“衍”三个, 同桌互评。选出最漂亮的一个圈起来。

四、明确要领, 自主临摹

1.指导学生同桌合作摆放“谢”, 要求:左中右结构三部分和谐, 田字格中位置正确。

2.指名上台摆放。

3.引导总结:“谢”:左部较窄, 右部宽长。师范写。

4.回忆五步临写法, 学生尝试练习“谢、澈、游”, 各写三个。

5.教师巡视, 个别辅导, 提醒正确的坐姿, 并随机抽取典型作业, 讲解、示范。

(设计理念:通过小组合作动一动、摆一摆、比一比, 概括写字结构规律, 引导学生写好左中右结构的字, 让学生明白书写汉字有一定的规律可循)

五、自主练习, 拓展运用

1.补笔练习。

(1) 示范。补写“例”。

(2) 学生练习:“滩、彻、树、嘲”等字, 先补笔画, 再完整练习。

(3) 反馈, 重在补笔效果。

2.书写词语。

(沙滩) 运动, 有益 (健康) 。

(旅游) 时迷路了, 遇到好人帮助, 连声 (道谢) 。

成绩好的同学 (关键) 是上课专心听讲, 无不 (例外) 的。

3.把你喜欢的字挑几个再练一练。

(设计理念:从扶到放让学生自主学习, 在拓展中提高实际运用的能力, 学会举一反三)

五、作业反馈, 评价小结

1.四人小组推荐一位同学的优秀作业, 参加“小书法家”的评选。

2.学生欣赏“小书法家”的作业, 教师适当点评示范。

3.为班级“小书法家”“小评论家”颁发“书签奖”, 统计全班合格率。

4.小结:今天, 这节课我们一起学习了左中右结构字的书写特点, 今后, 在书写时碰到这一类字一定要先分析每个偏旁部首的特征, 给每个部分都排好合适的位置, 处理好大小比例的关系, 那么你的字就一定会写得更加亮丽。让我们端端正正写字, 堂堂正正做人, 共创和美世界。

(设计理念:通过多种形式的评价方式, 提升学生对字的鉴赏审美能力, 通过互评改进, 让学生感受到自己的进步过程, 增强自信)

【教学反思】

一、注重学法指导, 培养和锻炼学生自学能力

左中右结构的字较为复杂, 不可能面面俱到去分析, 这节课教师教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时, 教师不是包办代替把现成的结论“喂给学生”, 而是设疑提问, 让学生积极主动探究, 独立思考, 尝试答问, 分组出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”, 学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短, 最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”, 形成书写知识要领。在写字技能教学阶段, 常采用尝试练习和自我评价方法, 让学生自己发现问题, 改进缺点, 调动学生的学习主动性和积极性。在本课教学中教师还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字, 一看 (仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置) , 二想 (思考一下范字的特点) , 三写 (先临写一个范字) , 四比 (与范字比较找出缺点) , 五改 (再次临写, 不断改进缺点) , 对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶, 感知与领悟书法魅力

在教学过程的各个环节中, 教师启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中, 教师通过拍照片、拼字游戏等创设的情境, 让学生看一看、想一想、答一答, 引发学生学习的兴趣和动机, 明确本节课的学习目的要求, 知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点, 掌握左中右三部分宽窄、长短的变化, 教师创设让汉字宝宝找房子的情境, 让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏, 教师从出示“衍”字的小篆, 理解字意入手, 帮助学生识字、写字, 激发学生热爱祖国语言文字的感情, 认识中华文化的丰厚博大, 感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价, 激励和引导学生超越自我

小学数学四年级下册期中自测题 篇8

1.把1米平均分成100份,每份是( )厘米,也是()米,写成小数是( )分米。

2.8.954精确到百分位是( ),精确到十分位是( ),精确到个位是( )。

3.与0.3相邻的两位小数分别是()和();比1小的最小两位小数是()。

4.用0、2、4、8四个数及小数点组成的三位小数中,最大的数是(),最小的数是()。

5.有一个数的个位上是5,百分位上是2,十分位上是6,这个数写作(),读作()。

6.把0.005扩大100倍是(),把4.7缩小为原数的()倍是0.0047。

7.将△-□=○,▲+■=,○这些图形算式改写成一个算式()。

8.学校在小明家东偏南3500米,小明家在学校( )的方向上,距离是( )。

9.520.3万写成整数是(),改写成用亿作单位的数是()。

10.5.06米=( )米()厘米10元2分=()元

3吨65千克=()吨 4.08吨=( )吨()千克

二、我会判断(1分=5分)

1.6701的简便算法是6700+67 ()

2.比0.6大并且比0.7小的数只有一个。()

3.0.20和0.2的大小相等,计数单位也相同。()

4.小数每两个计数单位之间的进率都是10。()

5.去掉小数点后面的零,小数的大小不变。 ()

三、我会选(1分=5分)

1.与18结果相等的式子是()。

A.(18)) B.(18))

C.(18+12)+4)D.(18-2)-2)

2. 25252正确的简便算法是( )。

A.254+825 B.(25+125)2

C.(25)25) D.(25)25)

3.把21.97精确到十分位是()。

A.21.9 B.22 C.21.0 D.22.0

4.100张纸叠起来厚2.3厘米,平均每张纸厚()厘米。

A.0.23 B.0.023 C.0.0023

5.在下列各数中,在()的末尾添上两个0,原来的数大小不变;在()的末尾添上两个0,原来的数就扩大100倍。

A.53B.5.3C.53.0 D.530

四、我会算(36分)

1.直接写得数(5分)

0.6000= 14.3900= 100.031=0.2500=

4.3200= 4.800= 73.050= 5000=

0.040=90000= 0.8000=101.100=

0.760000= 10000000=

2.在○里填上运算符号,在□里填上适当的数。(4分)

0.2○□=0.0024.5○□=4500

□○100=8010○□=0.001

3.用简便方法计算。(27分)

2486-(740+1486) 2542532005

355-157+45-1434696+4694

8082578988022401-27

五、我会列式(8分)

1.125乘45的积,除以402与377的差,商是多少?

2.56减去2184除以56的商,所得的差去乘105,积是多少?

六、我会应用(1题6分,2～5题每题5分,共26分)

1.11路公共汽车从起点站向东偏南25千米后,向东行驶5千米,最后向北偏东35千米到达终点。(6分)

(1)根据上面的描述,把11路公共汽车行驶的路线图画完。

(2)根据线路图,说一说11路公共汽车回程时所行驶的方向和路程。

2.1千克花生可榨油0.42千克,100千克花生可榨油多少千克?3吨花生可以榨油多少千克?

3.一张桌子120元,一把椅子50元,买58套桌椅一共要花多少元?

4.星期天,王老师带领17名同学去公园划船,租一条小船可坐3人,每小时12元,租一条大船可坐8人,每小时24元,怎样租船所花的租金最少?