作文班3(学生)

作文班3(学生)（通用8篇）

作文班3(学生) 篇1

彭妙琳同学：

勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪！希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。

班主任签字：

王普泽同学：

你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为自己的实际行动，只有脚踏实地的去做事情的人，才能达到光辉的顶点！

班主任签字：

罗君玄同学：

你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你能得到成功的喜悦!

班主任签字：

王泽艺 同学：

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“勤勉”会永远成为你的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂！

班主任签字：

胡金蓉同学：

你为这个集体增添了许多笑声与生机。班级的集体活动都能参加，并为班级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。生命给予你的只是武器，生活给予你是战场，要*自己打个漂亮的战！

班主任签字：

朱海堰同学：

你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业；你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑；你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢？开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。

班主任签字：

杨金玲同学：

一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。由于目标明确、态度认真，因此成绩也不错。但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你、支持你。加油干吧，你一定会更加出色。

班主任签字：

谭银杰同学：

成绩上不是很稳定，老师觉得你还存在很大的潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会令你满意的。老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天。

班主任签字：

江滟同学：

你为这个集体增添了许多笑声与生机。班级的集体活动都能参加，并为班级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。生命给予你的只是武器，生活给予你是战场，要*自己打个漂亮的战！

班主任签字：

向莉萍同学：

勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪！希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。

班主任签字： 王永川同学：

你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为自己的实际行动，只有脚踏实地的去做事情的人，才能达到光辉的顶点！

班主任签字：

袁海峰同学：

诚实，文静是你良好的一面；能积极参加劳动，运动会上努力为班级体争取荣誉，曾经因为没有取得好成绩而落泪，让我深深的感动。但学习是你的薄弱项，老师知道你也很努力，但缺少一个有效的学习方法，因此致使你的学习成绩提高不大。老师建议你在这一方面可以多和同学交流，找到适合自己的有效的学习方法，争取早日实现你的梦想。

班主任签字：

谭洪斌同学：

你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？相信你不会使我失望的。

班主任签字：

谭金琼同学：

你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

班主任签字：

冯小琴同学：

你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

班主任签字：

彭澜枫同学：

.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你能得到成功的喜悦!

班主任签字：

张静洁同学：

外表秀气柔弱的你，却有着洒脱的个性。你的善良与宽容大度交相辉映，赢得了同学的好评；你的平和与善解人意，让老师倍感欣慰。文笔优美的随笔，是老师怡心养性的享受，如朋友般的交流是我期盼的师生境界。高二的你更加沉稳与理性，对学习的态度更加专注，成绩有一定的提升。希望不仅要勤学，更要好问，掌握科学方法，提高课堂效率，争取高三更大的进步。

班主任签字：

彭潭玥同学：

你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你能得到成功的喜悦!

班主任签字：

罗英杰同学：

诚实，文静是你良好的一面；能积极参加劳动，运动会上努力为班级体争取荣誉，曾经因为没有取得好成绩而落泪，让我深深的感动。但学习是你的薄弱项，老师知道你也很努力，但缺少一个有效的学习方法，因此致使你的学习成绩提高不大。老师建议你在这一方面可以多和同学交流，找到适合自己的有效的学习方法，争取早日实现你的梦想。

班主任签字：

谭豪同学：

你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为自己的实际行动，只有脚踏实地的去做事情的人，才能达到光辉的顶点！

班主任签字：

谭林华同学：

你忠实厚道，朴直豁达，班中的脏活、累活总能看到你的身影，谁有难处你都热情相助，同学老师都愿意接近你。当今具有这些品质尤为可贵。你学习刻苦努力，成绩有所提高。老师想提醒你面对学习中的困难，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，认真探究学习方法，提高效率，尤其是上课要认真听讲，课后及时消化、巩固。注意学习的每一个细节，做好归纳小结。一步一个脚印地去实现自己的人生目标。

班主任签字：

谭兵新同学：

你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？相信你不会使我失望的。

班主任签字：

朱盈盈同学：

外表秀气柔弱的你，却有着洒脱的个性。你的善良与宽容大度交相辉映，赢得了同学的好评；你的平和与善解人意，让老师倍感欣慰。文笔优美的随笔，是老师怡心养性的享受，如朋友般的交流是我期盼的师生境界。高二的你更加沉稳与理性，对学习的态度更加专注，成绩有一定的提升。希望不仅要勤学，更要好问，掌握科学方法，提高课堂效率，争取高三更大的进步。

班主任签字：

陈阳同学：

你忠实厚道，朴直豁达，班中的脏活、累活总能看到你的身影，谁有难处你都热情相助，同学老师都愿意接近你。当今具有这些品质尤为可贵。你学习刻苦努力，成绩有所提高。老师想提醒你面对学习中的困难，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，认真探究学习方法，提高效率，尤其是上课要认真听讲，课后及时消化、巩固。注意学习的每一个细节，做好归纳小结。一步一个脚印地去实现自己的人生目标。

班主任签字：

冉泿同学：

你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。

班主任签字：

彭军同学：

你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你品行优良，待人诚恳，表里一致。高二阶段学习稳定，成绩良好，有自强不息，积极进取的精神。我想，你有良好的心理素质，你的思维理解能力并不在他人之下，只是要多加注意学习的细节。多思多练做好知识的归纳和问题的反思，你的成绩会有很大的提高。

班主任签字： 王秋菊同学：

实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业；你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑；你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢？开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。

班主任签字：

谭怡同学：

你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？相信你不会使我失望的。

班主任签字：

谭江红同学：

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“勤勉”会永远成为你的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂！

班主任签字：

谭彭林同学：

你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你能得到成功的喜悦!

班主任签字：

谭红杰同学：

你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为自己的实际行动，只有脚踏实地的去做事情的人，才能达到光辉的顶点！

班主任签字：

秦俊杰同学：

你随和、幽默、会玩爱乐，所以朋友很多；你悟性很强，思维敏捷，所以理科学习见成效；你做事从兴趣出发，定力不足，意志力不够，所以成绩不稳定；你性格很好，含而不露、与世无争，但又不甘示弱。你优点很多，也有许多毛病，我想掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必须；养成好的习惯，是终生受益的伟业。“男儿不展风云志，空负天生八尺躯”，赶快调整好自己的步伐，赶上去，你一定会展鸿鹄之志。

班主任签字：

周艳玲同学：

.你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

班主任签字：

作文班3(学生) 篇2

新课程标准下的学生观告诉我们:学生是个完整的人, 每个学生都有自身的独特性, 学生是一个发展的人, 学生是有发展潜力的人。教师树立正确的学生观, 在教育教学的整个过程中处处体现学生主体性, 使学生成为学习和发展的主体, 就要以学生为中心, 学生发展为本位。通过尊重、信任、引导和激励等影响作用, 激发学生的激情, 激活学生的潜力。教师就要为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境。达到使学生树立正确的思想观念, 学会学习, 学会做事, 学会做人, 能进行自主管理, 为未来生活奠定坚实基础的目的。

今年我继续担任2014级3班的班主任, 通过上一学年师生的共同努力, 我班学生已初步具有了自主管理的意识。作为一名九年级的班主任, 本学年我的首要任务是防止学生分化, 夯实知识基础, 实现学生的升学目标。不在一些简单的违规处理中浪费时间, 我认为最有效的方法就是让学生亲自参与到班级管理中来。在问题的收集整理、措施的讨论制定、班规的公正执行中, 培养学生的自主管理意识, 提高学生的自主管理能力, 激发学生的集体荣誉感, 增强班集体的凝聚力, 形成良好的班风、班纪, 为学生的健康成长提供适宜的土壤。在今年的班级管理中我侧重研究了提高学生自主管理能力的策略, 培养了一批具有自主管理意识和自主管理能力的班级学生干部, 在他们的带领下, 使得我班的37位学生健康成长, 持续进步。

2 课题研究的实践意义

学生自主管理就是在班主任和科任教师指导下, 在学习生活、社会实践等各个领域给予学生自主空间, 倾听学生的心声, 为学生的发展提供服务。使学生能用《中学生日常行为规范》《中学生守则》、基本的法律法规、公民道德基本要求来规范自己的行动;使学生的集体主义意识、团结合作意识、安全责任意识、遵纪守法意识得到增强;学生学习的自觉性, 基本道德素养, 文明素养得到提高;使学生能自尊、自重、自强、自立、自信、自律、自觉的适应未来。在我班课题的研究中, 学生亲自参与到班级管理中来, 能很好防止学生分化, 夯实知识基础, 使学生在知识和能力上都得到提升。

3 课题研究的理论依据

3.1 主体教育论

教育的主要目的是把符合社会和学生健康发展要求的教育影响, 逐步内化为学生的自我意识, 发挥他们的主体性, 培养他们的主体能力。自主管理要求学生把班级目标转化为个体目标, 以主人翁态度参与集体管理, 从而实现教育与自我教育统一, 集体与个体共同发展。

3.2 集体教育论

集体教育论的倡导者认为:集体教育的根本特点是将学生从原来的“班级消费者”转变为“公益劳动者”, 每个学生在班级中从旁观者、消费者变为集体共同工作的参与者, 起到了公益的作用和加强凝聚力量的作用。每个人在班级承担一项或多项任务, 不管能力大小, 但都能为班级作出独特的贡献, 通过集体教育来发展学生。由此可见我们的自主管理模式与集体教育原理是一致的, 它也是我们的理论论据之一。

3.3 促进发展论

维果茨基、皮亚杰等促进发展论的倡导者认为:儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果茨基曾指出:“在儿童的发展中所有的高级心理机能都两次登台:第一次是作为集体活动、社会活动即作为心理间的机能;第二次是作为个体活动、作为儿童的内部思维方式、作为内部心理机能。”在“最近发展区”概念中, 他强调教育创造着最近发展区不仅表现在教师的教之中, 同时也体现在与能力较强的同学的合作之中, 作为集体活动与个体活动结合的学生自主管理, 通过学生内部的急诊、磋商、讨论、协调等方式, 达成某个问题的共同意见与解决办法, 是学生心理发展的社会关系渊源。

4 课题研究的目的、内容、方法

4.1 研究目的

借鉴国内外与学生自主管理相关的研究成果, 结合我班学生的实际情况, 本课题的研究目的为:通过提高学生自主管理能力策略的研究, 培养一支以班委为核心的班级自主管理团队, 有序的进行班级常规管理, 在此基础上使全体学生自主管理能力得到增强, 综合素质得到提高。

4.2 概念界定和研究内容

本课题所研究的学生自主管理能力培养是指在通过组建一支班委队伍, 明确分工, 通过发现问题、寻求解决问题的途径, 实践验证, 从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题的能力, 实现主动地学会相关的知识, 提高自我管理的能力, 并在此基础上有所发展。自主管理能力培养也是目前素质教育大背景下学生成长的需要, 因此本课题的研究内容为以下几个方面。

1) 班长:为整个自主管理小组的核心, 在班主任指导下, 全面负责班级工作, 宏观控制、整体把握整个班级的发展状况, 及时了解各个部的问题, 组织召开班委会, 提出问题并监督问题的落实情况, 独立处理班级事务, 及时向班主任汇报班级事务。

2) 学习委员:负责《学生多维评价体系》公正实施与推进, 在学习方法上、学习成绩上掌握本班同学的学习状况, 收集同学对各学科的建议与要求, 及时与班主任、任课教师取得联系, 起好同学与老师间的桥梁作用。并负责各科课代表与任课老师的协同配合以及课堂纪律、学生作业完成情况的监督、改错的落实。

3) 文娱委员:对每周的班会课进行策划和主持, 并提前与班主任商讨, 最后要善于总结得与失, 最好对一学期的班会有整体和系列规划;积极响应学校的文艺活动要求, 开展丰富多彩的文艺活动。

4) 宣传委员:负责班级每月的黑板报组稿和编辑工作, 并安排出版;做好班级环境美化布置工作, 对不当的地方要及时纠正。

5) 生活委员:管理班容、班貌, 检查班级学生的着装、配饰、语言是否符合中学生的规范, 协调牛奶、午餐等具体事情。

6) 劳动委员:负责督促每周清洁小组长做好一日三扫以及周五大扫除, 确保教室、清洁区的清洁。

7) 纪律委员:负责课间、就餐、参加各类活动时等纪律;负责管理自修课的纪律;负责班级和学校活动时的纪律。

8) 体育委员:在班主任、体育老师的指导下积极组织同学参加体育课、体锻课以及各种体育竞赛活动。

每个部的负责人在全班同学的支持下, 自主地管理班级的一切事务, 使整个班级健康成长。

4.3 课题研究方法

1) 比较法:对相同事件的处理有几套方案, 在实践中通过比较筛选出较优的方案。

2) 调查法:通过观察、询问、定期小结, 问卷调查等形式, 了解班级学生的现状, 制定出相应的制度。

3) 实验法:学生自主管理机构中的各个部, 在实施自主管理时, 总是遵循:发现问题—制定解决方案—方案实施—收集反馈信息—修正方案—再用于实践—效果反馈。通过反复实践, 找出最佳解决方案。

4) 经验总结法:重视资料积累, 及时撰写阶段性小结。遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程, 采用个别到一般, 由表及里, 由此及彼, 去伪存真, 去粗取精的分析处理方法。

5 课题研究的实施步骤

本课题自2013年9月开始启动, 到2014年8月完成, 具体实施步骤如下:

第一阶段:2013年9月1~15日, 规划设计阶段。在八年级的基础上, 民主选举班委组成成员。选择课题研究方向, 设计课题研究方案, 确定研究的目标、内容、措施、方法等, 撰写课题立项申请书, 报校教科室审批。

第二阶段:2013年9月16~30日, 筹备开题论证会。

自课题申请立项之后, 课题研究就进入了实施阶段。通过班委会议的召开, 明确班委各个部的分工, 确定课题的开展方向, 并实施。

第三阶段:2013年10月~2014年5月, 组织实验、收集分析资料阶段。研究组成员进行理论学习, 收集有关资料, 全面展开研究工作。

第四阶段:2014年6月~8月, 资料汇总, 形成研究成果阶段。成果初步运用, 提交研究报告, 做好结题工作。

6 课题研究的主要措施

1) 加强课题的组织领导工作。成立课题研究领导小组, 以班主任、班长和学习委员为主导, 全体班委成员为中坚力量。通过班级自主管理的策略研究, 在这个过程中努力发现问题, 查找原因, 提出措施, 进行落实, 从而寻找到一条提升学生自主管理能力的有效途径。

2) 研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化, 定出每阶段的分步目标, 对所有应完成的任务进行分工, 明确责任, 落实到位。

3) 组织培训研究人员。定期召开班委会, 针对课题实施中的经验、教训, 确定下一步的研究内容, 进一步帮助课题研究成员认清课题实施意义, 明确各自的工作与任务。

4) 对当前学生的自主管理能力进行现状调查。通过周记、定期小结、学生互评等形式了解学生的现状, 确保信息收集的有效度、可信度和客观性与真实性。

5) 增强成果意识。课题研究人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训, 写出总结。发扬优点, 改进方法, 把课题研究中的成果应用到以后的学习生活中去。

7 课题实施研究小组成员

组长:杨应琼。

副组长:李世琪、向思宇、刘昱佩、王莉家、万贤敏。

成员:张立尘、柏鑫渝、李沁航、张烈、谭露露、唐礼、穆妍屹、徐萍、里誉潇、刘凯、李城旭以及初2014级3班中的其他学生。

8 课题研究的成果

8.1 班级文化建设成果显著

2014级3班班训、班级格言、班级公约

2014级3班班规

2014级3班多维评价制度

2014级3班多维评价补充制度

2014级3班值日和清洁保洁制度

2014级3班小组长职责

2014级3班纪律委员和值日干部职责

8.2 公平公正的多维评价体系深受好评

我班的多维评价制度在充分收集全班同学意见的基础上由班委制定并实施, 每周一小评, 每月一大评, 期末汇总, 每位学生的评价都会记录展示在多维素质评价记录牌上。这既是学生成长的实时反映, 也是期末学生评优评先的依据。因为它科学易懂, 又具有公开、公正的特点, 因此深受师生的好评。

8.3 学生行为习惯和成绩稳步提升

8.4 学生自主管理意识和能力得到加强

班长李世琪在总结中写到:“在班上, 我负责管自习, 想了种种办法来制止同学们讲话。从记名字到抄写再到罚站。现在的自习也有了很大的进步, 也可做到没有人在讲台上监督, 大家依旧井然有序的上自习……每当这时, 我就觉得很幸福。”学习委员王莉家在总结中有这样一句感叹:“在这一年中, 因为担任学习委员这个职位, 也让我收获了不知是褒还是贬的称号——‘官方姐’。因为要监督大家独立完成作业, 不抄袭。我得阻止那些抄作业的人, 在劝阻时, 我不想用太凶的语气, 就会淡定的说一大堆‘道理’, 然后告诉那位同学别抄袭他人的作业。”生活委员谭露露在总结中说:“生活委员会建议大家将塑料瓶回收, 再组织同学去校外的废品回收站卖钱。这样不仅可以养成同学们垃圾分类的好习惯, 废物回收, 再次利用, 环保节能, 还能让大家养成勤俭、节约的好品质。”“做同学身边的小闹钟, 时时刻刻提醒同学们, 不要在教室里吃零食, 课间要文明休息, 不追逐打闹, 不说脏话, 不骂人。这样就会给大家营造一个和谐、文明、整洁的学习环境。劳动委员在总结中提到“同学们成长了不少, 学会了承担责任”。另一位同学在总结中写道:“这一学年里, 我们每个班委都尽心尽责的为同学们服务。”“我们生活在一个大家庭里, 一起学习知识, 我们都是这个大家庭的一份子, 应该尽我们自己的努力, 把这个大家庭建设的更美好。”这就是同学们的心声。通过一年来的努力, 我欣喜的发现, 不但学生的自主管理能力得到了锻炼, 更可贵的是他们的自主管理意识和集体荣誉感得到了加强。

8.5 学生独立处理问题的能力提高

加强自习纪律的约束, 班级秩序大大好转;运动会上合理安排, 赛出佳绩;加强图书角管理, 图书使用高效有序;合理处理意外事故, 减少伤害。

9 问题与反思

9.1 提高学生自主管理能力的措施

1) 成立学生自主管理机构, 明确职责。

2) 让学生亲自参与规则的制定。

3) 加强指导, 合理监管。

4) 及时总结评价, 提升学生的自主管理意识。

9.2 问题与不足

1) 班委成员的整体理论水平还有待提高, 对课题的深远意义认识不足;

2) 学生的自觉性参差不齐, 有几个学生素质较差, 为学生的自主管理增加了难度;

3) 课题研究过程中做得多, 形成文字的成果较少, 很多做了但未上升到理论的高度, 为以后的借鉴、推广增加了难度;

4) 班主任保障课题顺利实施的支持力度还可以进一步加强;

5) 学生的自我管理能力需有所提升, 但学生的自我约束能力不够, 过程中出现了反复。

10 课题研究佐证材料目录

“提高2014级3班学生自主管理能力策略研究”立项申请书

“提高2014级3班学生自主管理能力策略研究”开题报告

“提高2014级3班学生自主管理能力策略研究”结题报告

论文:《提高学生自主管理能力的几点体会》

“提高2014级3班学生自主管理能力策略研究”课题汇报文稿和PPt

其他佐证材料:

八年级班委成员 (课题研究成员) 申请书 (16份)

民主选举八年级班委成员 ( 课题研究成员) 及统计 (39份)

进一步完善的班级各项规章制度 (8份)

主题班会记录 (6份)

《我为班级出谋划策》 (35份)

同学反映的问题汇总 (3份)

主题班会原始资料 (2份)

班委会议、小组长会议记录 (2份)

确定各科课代表职责的会议记录 (1份)

学科小组长反映问题的会议记录 (1份)

图书角管理:借书登记本 (1份)

民主选举优秀学生及统计 (38份)

2013~2014学年班委自主管理总结 (15份)

摘要：本论文是校级微型课题“提高2014级3班学生自主管理能力的策略研究”的结题报告, 主要从课题研究的背景, 课题研究的实践意义, 课题研究的理论依据, 课题研究的目的、内容、方法, 课题研究的实施步骤, 课题研究的主要措施, 课题研究的成果, 问题与反思八个方面对本课题进行了总结。

关键词：初中学生,自主管理,策略研究

参考文献

[1]万明春, 陶元红.班主任工作规范与技能[M].重庆出版社, 2007.

作文班3(学生) 篇3

真正了解本班学生目前睡眠的状况、明确导致学生睡眠不足的原因。针对学生睡眠不足成因寻求对策,帮助学生解决睡眠不足问题,使学生和家长能正确地对待睡眠。呼吁全社会关注小学生的睡眠情况,共同创造和谐的社会环境,让每一个孩子在快乐中健康成长。

二、调查对象

师专一附小三年级(3)班50名学生和50名家长

三、调查时间:2009年5月23日

四、调查方式:问卷法、谈话法、家访

五、调查过程

2009年5月23日下午第三节课班会课时间,我调查了三年级(3)学生的睡眠状况。50名学生当场参加了问卷调查,和其中10人进行了个别谈话。50份家长问卷由学生带回家中请家长做好第二天带回学校。本次调查共发下学生问卷和家长问卷各50份,全部收回均有效。

以下是50名学生每天的睡眠时间:

科学研究表明:小学生如果每天睡眠达不到10小时就会影响身体健康和心理健康。因为小学生正处在生长发育旺盛时期,器官组织尚未成熟,生理机能还不完善,容易产生疲劳,所以每天应有比成人更多的睡眠时间,才能满足身体健康的需要。

以上50名学生中有大多数都表示睡眠不足,其原因如下:

仔细分析一下,不难发现学校、家长和孩子自身都是造成孩子们睡眠不足的主要原因。从1988年5月11日国家教育委员会颁布的《国家教育委员会关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》就强调给小学生减负。但随着社会发展时代进步社会对小学生的要求也越来越高,小学生课业还是太多,负担还是太重。家长为儿女请家教等现象也越来越普遍,唯恐自己的孩子输在起跑线上。另外,孩子学习上的不良习惯,如磨蹭、边写边玩、一会儿吃东西、一会儿上厕所等,拉长了写作业的时间,造成睡眠时间不足。

六、调查后的建议

生理学研究表明,少年儿童的生长主要在睡眠时完成,对正处于身心发育阶段的小学生来说,睡眠不足将导致精神不集中、记忆力衰退、学习效率低下等;长期睡眠不足更可能导致大脑皮层功能紊乱、神经衰弱,对孩子身心健康造成不良影响。所以无论谁都不能克扣孩子的睡眠,都须为孩子的高质量睡眠创造条件,克扣睡眠等于克扣了孩子的健康!

根据研究的结果,我提出以下几点建议:

(一)对家长

对于儿童睡眠不足的问题,家长应该怎么做呢?

首先,让孩子按时上床睡觉,保证充足的睡眠。一般在晚上10点至凌晨1点为分泌的高峰期,而孩子这段时间没有入睡,必然造成睡眠不足,还影响孩子的生长发育。

其次,为孩子们创造一个安静舒适的睡眠条件。父母不要以自己为中心,不顾及自己的孩子,常常夜深了还要谈天,或者看电视、打麻将等。也不要认为读书是唯一成才的途径,拼命给孩子加码,做大量的课外习题,安排太多的兴趣班,加重孩子的负担,最重要的是必须以身作则,自己也要早睡早起。可利用周末带孩子外出游玩,放松心情,又可与孩子沟通交流,及时了解孩子的情况。

第三,督促孩子养成每天午睡的好习惯。午睡时间以半小时为宜。

第四,就近入学,最好避免跨学区择校。

(二)对教育部门、学校老师

倡议教育部门研究学生的上课时间,尽可能推迟上课时间,让孩子们早上可以多睡一会。近两年来,北京、上海、深圳等地均在推迟中小学生的上课时间方面做了尝试,将上学时间推迟到8时30分。建议老师尽量少布置家庭作业,减轻孩子负担;同时向学生宣传有关睡眠重要性的医学知识,让学生认识到睡眠的重要性。

(三)对学生自己

主动了解有关常识,认识睡眠的重要性。为自己的身心健康着想,按时入睡,早睡早起,养成良好的睡眠习惯。并养成良好的学习习惯,能够短时间、高效率的完成学习任务。

调查后的感触:

其实,学生的真正压力并非完全是作息制度造成的,更多的是由于教育评价体制这一根本的问题没变,各个学校开展的素质教育都流于形式,为了提高升学率,学校不得不增加课时,老师不得不增加学生的家庭作业量。同时家长望子成龙心切,不得不强迫孩子拼命地学习,也无形中给孩子加压,以致剥夺他们正常的娱乐时间。

作文班3(学生) 篇4

与高考之间不再是哥哥、姐姐，而是惺惺相伴，并辔飞奔，我们略带忐忑地升入了高三，但我们正因为有了“忐忑”才显示出我们的紧张，有了紧张而带来了压力，有了压力才有动力，这些我们怎会不懂，因为那忐忑我们曾刻骨铭心。

高三好比一个征程，注定是漫长而艰辛，但我们不怕。有雄厚的师资为我们铺道垫石，有浓烈而学习气氛熏陶我们奋进，还有默切的目光期盼着我们成功，我们坚信：

只要我们坚持不懈地努力，我们定能挖出泉眼。

只要我们持之以恒地学习，我们定能“滴水穿石”。

只要我们永无止境地拼搏，我们定能迸出火花。

人生是一场特殊的马拉松比赛，而高三只是一个小小的赛段，我们落后只是被拉一点点距离，终点还很长，我们还可以从中途起跑。如果我们不再消沉地看待与别人的那点差距，我们相信自己的一定可以赶上并超过别人。因为终点还没到，不到最后一秒我们绝不放弃。在哪里跌倒了，就应该在哪里爬起来，因为“人生永远不会错到非得重新来过才可挽回的那种地步”，那笞，没到终点的每一赛段都可以视为中途，而中途就没有胜负之分，有的只是先后之别。什么是失败？什么是挫折？关键是你怎么看待它，同学们，我们“一定能赶上别人的”！因噗——中途毕竟离终点更近一些！

此时此刻，我们听到执杖老人庄严、欣喜的声音——“欢迎到成人世界！”但我们的内心永远有一个拒绝长大的彼得•潘——我们要一点点学会承担，但拒绝改变。“人生八十才开始”，何况我们正年轻。年轻就要有“书生意气，挥斥方遒”的气势，我们不怕失败，只怕失败太少；“做个英雄没什么办不到”，我们一步步穿过烈焰与寒冰，全身心地准备好，该来的就一定会来到！

“惊涛拍岸，卷起千堆雪”是一种气势。

“百舸争流，不进则退”是一种原则。

“深深扎根，紧抓大地不放，倔强地向上生长”是一种生命力。

“给我一根足够长的杠杆，再给我一个支撑点，我可以把球跷起”是一种勇气。

我们3班小学作文 篇5

同学们，你们记得吗?上次体操练习时，我们由于没有自信，不敢大声地喊，便把老师气走了。老师走了之后，我们便一遍一遍地练起来，同学们那时，我们喊的：“学军风，树校风，六年一班最威风。”多响亮，多有自信啊!我知道大家很想要老师回来指导我们。我们是一个大家庭，老师则是我们的“父亲”。我们这个家庭如果没有了“父亲”的指导是支持不下来的。

在歌咏比赛中同学们声音小，胆子小，哎!得了个第三名;最近要参加六项机能比赛，同学们个个都想要报名参加又怕落得个参败!六项技能比赛，之中，只有作文我们班最好了。其余的都落在别人后面。

同学们，醒醒吧!我们一定要颈加努力更加的自信让别班不会再欺负我们班了，让我们一起用实际行动来表现吧!这决不会是空话，我一定会让全班的人一起动员起来的。

我觉得我们班每次都失败的原因是因为我们没有自信，同学们不敢勇跃参与。从我做起吧!大家一起为集体争光吧!

六3班优秀作文 篇6

我还依稀的记得那是我上小学生一年级的时候，很不懂事，因为爸爸妈妈要上班，我每年暑假都会去爷爷奶奶家。那时我不懂事，仗着爷爷奶奶的宠爱，我每次走过玩具店，都吵闹着要买玩具，每次爷爷奶奶都只能按我的话去办，不然我一定闹翻天不可，又是哭又是打滚，或者不肯做作业来“要挟”他们，因此，那时候花费了他们很多心血和金钱。

时间在流逝，我渐渐长大、懂事了。我时常想起小时候自己的蛮横无理，所以也会经常帮爷爷奶奶干一些家务，还陪他们聊天，来消除我心中的罪恶感。除此之外，爸爸妈妈经常给我些零花钱，我常常把零花钱藏起来。每次去爷爷奶奶家吃饭时，我都会在身上藏个一两元钱，到了爷爷奶奶家，我就会趁大人们不注意时把那一两元钱放在爷爷奶奶的床头柜上。每次放钱的时候真是兴奋又刺激极了，像做小偷，但是却是在做好事。不过，时间长了，次数一多，奶奶就注意到了，有时她会问为什么每次那都有一两元钱在床头柜上。每次我不是说不知道就是说可能你忘了之类的话来敷衍了事，接着，我就赶紧逃离她的视线范围，生怕被发现。直到现在奶奶还没有察觉到那一两元钱是我放的。

作文班3(学生) 篇7

因此, 在混班混编管理模式下的“9+3”学生, 接收到了来自于思想、情感、生活等方面的关心, 在理论和实践活动之中起到了非常好的效果。但是在教学活动中, 更多的教师是强调对“9+3”学生应该实行常态化管理, 以利于他们将来能独自立足于社会, 这种观点从宏观的、理论的角度可以成立, 但如果我们真正置身于藏区, 亲眼目睹这些学生在“双语教学”模式下完成水平不高的基础文化知识的学习, 亲眼目睹修建乡卫生院却缺医少药, 在部分“一人医院”独自开展工作, 没有业务交流与学习, 有了新设备, 因没有机会参加培训而无法使用甚至根本不拆包的场景, 就会思考这种常态化教学管理模式在藏区基础教育达到一定水平后, 与内地学生相差不大的情况下施行是否会更科学, 是否真正适用于“9+3”学生。现实是我们不能忽略这些学生的特殊性问题, 他们需要区别对待, 此时教师的导学作用就显得特别重要。但是学生又处于混班混编的模式, 如何组织好一间教室里的两类学生, 需要在合作的状态下进行。这种合作来自于教师、内地学生、“9+3”学生3者之间, 这也是我们提出的导学合作模式, 即根据实际情况, 提高“9+3”学生的学习能力, 为明确学习目的和提高就业能力做充分准备。

1 导学、合作学习的内涵界定

《教育辞典》中解释导学式教学法是指, 在教师指导下, 学生渐进自学的一种教学方法。《新语词大词典》中的导学是80年代初国内诞生的教学法理论之一, 它以自学—解疑—精讲—演练为基本结构, 这一理论被认为是国内很有影响的教学改革。目前, 国内一大批大、中、小学和各类院校重视和运用导学式教学法。

合作学习在《澳大利亚教育词典》中也称为协作学习 (collaborative learning) , 指在小组内完成的学习。通过个人努力各自实现学习目的, 它强调在无竞争环境中切磋。

导学合作教学法尚没有从相关学术概念中独立提出。基于教学对象的特殊性, 从上述概念中, 笔者比较倾向于将《教育辞典》中的导学式教学和《澳大利亚教育词典》中的合作学习的概念加以提炼, 即导学合作法。它是指以教师为主体, 通过初步讲授后, 针对同一教学班中的特殊教学对象专门设计教学内容和教学场景, 在小组内进行导学, 以激发学生的学习动机, 帮助学生提高学习能力、实现不同的学习目的的教学方法。

2 教学方法研究的走向

有人认为教学“方法者, 教育者引导学生为相当的活动, 以达到预期的目的, 所采用的态度、作为与步骤也。在划谓之教授法, 重在教师只灌输, 轻视儿童之自学, 故有人改为教学法。命意较前差强, 然亦有语病, 因其所指究为教与学乎, 抑为教之学乎, 颇难予人清晰之概念。宜改名为导学法, 于意义上固为明显, 于学理上也较有根据也”。[1]学者赵廷为认为, 教学为一种刺激和指导儿童的学习的活动[2]。

李森、赵鑫在《20世纪中国教学论的重要进展和未来走向》一文中认为“中国教学论的基本论题就是教学目的, 教师与学生的关系、教学功能、教学影响人身心发展的因素、中小学各科教学法、教学与社会发展的关系等”。[3]

中国现代职业教育的创始人黄炎培先生提出, 当今职业教育的科学发展观应是“面向人人”, 倡导“民本思想”, 职业教育的培养目标应该是“完全筑于社会的需要上”, 要满足社会各阶层人员的教育需要, 教学上强调“实行能力”, 类同于现在的“以能力为本位”的教育思想[4]。

学者王秋娥认为, 合作学习对于学习效果的作用基本是肯定的, 它可以巧妙地协调个体化的目标结构与合作的目标结构, 符合心理学关于认知过程以及认知“精加工”的相关理论, 更体现学习者的主体地位。其学习过程是人的社会化过程[5]。

国内学者陈琴、白学军等人认为合作是个体之间一种相互依赖、积极向上的心理倾向。

就少数民族学生的学习, 学者徐可玲从心理学的角度调查发现, 内地西藏班的少数民族学生知识学习方面的学习成功动机水平低于区内藏族高中生, 与其他方面的成功动机相比较也显得较低。经过其教学实验, 利用小组合作教学的方式, 可以提高内地西藏班学生的学习动机, 有效地提高了学习效率。这主要是将心理上的优势展现了出来[6]。

有人认为, 在组织解剖学课程中对少数民族学生实行导学式教学法的创新研究, 主要是为了提高其学习能力, 经过与对照班的比较发现, 实行导学式教学法的少数民族班学生的学习掌握程度较好, 学生学习的自信心增强, 这对其他课程的学习有一定的借鉴意义[7]。

在国外, 20世纪上半叶西方兴起了教学科学化运动, 其核心就是探索什么样的教学是有效的。为此, 教育界进行了广泛的研究和实践, 主要是引导学生主动、积极、创造地学习, 奥苏贝儿对有效教学法的研究最为突出;杜威的做中学也为职业教育提供了重要的理论基础。小组合作教学的模式很常见, 如加拿大约克大学的运用交际法指导学生协作学习。有人曾做过研究, 美国的教学方法非常灵活, 强调与学生的对话, 强调学生成长、能力的培养, 关注学生的身心发展。在20世纪20年代, 美国社会心理学家阿尔波特就强调了个体与人际环境间的交互作用。现在, 62%的中学生采用合作学习, 有关合作的问题一直是社会心理学家所关注的问题。合理的合作学习可以为学生在学业、人际关系、自信、建立良好的学习环境等方面起到重要的作用。但是也有不足之处, 教师对合作学习策略的把握方面有时不是特别适度, 造成学生参与性不高。因此, 教师的导学作用在合作教学中很关键[8]。

综上所述, 我们发现中外教育学家对有效教学的研究比较多而且深入, 导学制和合作学习方法也是经过实践证明有效的教学方法。但是, 对民族学生教学方法的研究方面只是从某些角度做了一些调研, 如单纯谈导学、单纯谈合作教学等, 总体都还不够深入和系统。对少数民族学生在异文化地区接受培养, 就文化环境和生活习惯的适应性方面研究较多, 而有针对性的教法研究不是特别深入。阿坝州卫生学校童生智、罗晚秋进行的少数民族学生的导学式调查研究是一个可喜的实践, 但是, 在内地西藏班学生的学习动机的研究使我们又看到了学生学习目的不明引发的危机, 在这个班上进行的合作小组教学又是一次重要的教学尝试。

著名教育家叶圣陶先生所说的“教书的目的是为了不教”, 其核心意义就是探讨如何培养学生的学习能力。我国中职学校现在主要以集体授课制为主, “9+3”学生工作后无论是在内地还是回到当地, 存在的问题是没有更多的条件去接受再学习, 很多知识需要自己在实践中摸索和与其他人探讨, 需要学会独立。因此, 提高个人的学习能力, 尤其是自主学习能力和沟通交流能力就显得更为重要。这也是为藏区培养合格的人才打下了良好的、可持续发展的基础。在成功开展混班混编班级管理模式的基础上, 如何兼顾两个学生群体的教学质量, 导学合作这种新的教学方法的研究是有益的探索。

3 从4个维度探讨导学合作教学方法的建构

3.1 从理论构建维度:课程与教学论

我国最早的教育理论专著《学记》中明确提出了“因材施教, 各得其所”, 孔子的“不愤不悱, 不启不发”也是经典的导学理论。自京师大学堂第一次引入班级集体授课制以后, 经过多年的实践, 随着现代教育的发展, 我们希望体现更多的“以学生为主体”的教学模式。

博比特的课程开发理论实际上也是导学的初期准备, 他阐述了教育的本质是“为了成人生活做准备, 是为了儿童、青年准备充满认知和经验作为课程”。

“教育评价之父”泰罗著名的“八年研究”得出的“泰罗原理”指出, 教育目标是促使学生相信, 满足学生需求又能指向未来, 强调学生的价值取向主要是技术兴趣和实践兴趣。

保罗·费雷勒在《十封信:写给胆敢教书的人》中提出的有效性和正确性取决于以学习者的实际为起点, 由他们已知的东西、事物的实用价值、日常生活中的事实和他们的生存状态入手。

捷克教育家夸美纽斯提出的班级授课制, 增强了学校工作的计划性和社会效率, 在风行了三百多年以后, 由于学生的注意力和意志力难以持久, 逐步暴露出了影响学生的个性发展和后续学习能力提高的弊端。杜威的实用主义教育思想除了“做中学”, 强调在现实中学习外, 更值得关注的是对师生关系提出了“以儿童为心”, 而不是以“以学校、以教师为中心”。

由此可见, 采用导学合作教学法, 对来自于不同文化背景的“9+3”学生来说, 在统一行政班的班级授课制中学到了基本的常识性知识。将教师的个别辅导调整为导学式教学, 根据学生的基础和社会环境等因素做好预设课程安排;将内地学生与“9+3”学生的“一帮一”模式改为合作小组学习, 利用课堂复习时间和课余时间开展活动课程, 对提高学生的学习能力有很大的帮助。

3.2 从“9+3”学生心理维度:重塑自信

著名教育家皮亚杰曾经说过, 活动才是学生认识和发展的基础。“9+3”学生来自于藏区各个县, 学生到内地学习是一种跨文化的学习, 由于文化基础差, 部分学生的汉语语言表达不是特别流畅, 对内地的生活不太习惯, 面对总体文化水平高于“9+3”的内地学生, 这些学生的自信心更加不足。特别是专业术语方面, 学生还存在识记后转换再理解的过程, 而内地学生已经完成了识记, 可以直接到理解识记的过程, 教师在班级授课教学中, 无法顾及这个环节。建立合作学习小组, 首先, 让每一名学生在心理上意识到“9+3”学生都普遍存在的问题, 而不是“我一个人太差”, 减少其自暴自弃的念头。其次, 教师的教学导入, 让问题的条理更清晰, 有时间去消化教学内容, 改变“9+3”学生在课堂上不敢、不能、不愿提问的现状, 在小范围内的发言不会招致全班的注视, 放松心情, 大胆提问, 创设出无竞争的学习氛围, 学会在轻松的教学情境中独立思考。第三, 组内关系融洽, 教师与“9+3”学生的交流更多是平等的讨论而不只是站在讲台上。“9+3”学生与内地学生的交流更是广泛, 有来自于生活、学习、理想、职业的话题等, 最主要的是“9+3”学生会发现内地学生也存在某些知识点的不足和陌生, 大家在基础文化方面存在着差异, 在专业学习方面应该都是同一起点, 不会有太大的差距。从以上3个方面分析, 学生有学习的需要, 小组学习提升了兴趣, 进一步激发了学生学习的动机, 学生的学习效果就会随之得到改善。

3.3 从教师心理维度:更富有价值, 创造性地开展工作

教学的有效性是每一名授课教师高度关注的问题。教师既是研究者又是实践者。在教学内容的理解、课程设置、因材施教等方面积累着自己的经验。教师或多或少也接触了许多少数民族学生, 可是, 像“9+3”这样受到高度关注的学生还是第一次遇到, 可能在潜意识中也存在用以往的经验来应付的心态。然而, 随着执业准入和就业岗位目标责任制的推进, 如果按照以前的常态化加个别辅导和现在实行的“一帮一”的方式, 对理论教学的改革效果不显著。如果学校鼓励教师以“9+3”学生为对象进行教学改革, 教师可以有机会先深入了解这些学生的文化基础背景和家庭、社会因素等, 学生增强了对新生事物的好奇心, 体现了教学的有效性。

首先, 需要明确的是教师的主体性位置和学生的客体性位置。其次, 教师的主导性不变。由教师主导教学的课程设计、有效提问、实践训练、课后复习, 特别是课程设计, 包括教学大纲要求和针对“9+3”学生特殊的关于人文的、地方特点的、个人性格特征的综合课程。第三, 合作学习的组合是固定与流动相结合的。“9+3”学生是固定的, 教师每授完一门课会变动一批人, 又是流动的, 组合进去的内地学生是相对流动的, 这样便于学生沟通交流。

可见, 多位任课教师都可以参与到这项教改之中。不是赫尔巴特的“教师中心论”, 也不是杜威的“儿童中心论”, 而是强调教师的主动性、积极性。在混班混编的模式下, 这种探索应该是比较符合实际情况的。但是, 这种模式成功与否, 单靠一名教师或几名教师是不行的, 需要有业务部门的认可, 集中培训, 分次交流, 共同推进。

3.4 从社会需求维度:为藏区培养适用的人才

学者万明钢认为, 我们不应该拘泥于对某些具体的课程模式、教学原则、教学方法的评价和模仿上, 而应该从更普遍的意义上研究不同的文化以及文化之间理解、承认、尊重的社会条件和教育途径[3]。

康德在《论教育学》中提出:“人的天性将通过教育而越来越好地得到发展, 而且人们可以使教育具有一种合乎人性的形式, 这为我们展示了一种未来的、更加丰富的人类的前景。”[6]

在基层第一线工作的卫生人员除了具有基本的专业知识, 还要对当地的常见病、多发病等公共卫生方面的知识很熟悉, 便于早发现、早治疗、早预防, 切实保护民众的健康。不管是在内地还是回藏区就业, “9+3”学生都有义务承担宣传党的政策、时事, 与百姓沟通等多项职责, 这就要求学生要有良好的表达能力和一定的社会交往能力, 这些都需要我们在专业以外、课堂内外有意识地进行培养。

4 结论

混班混编管理模式无疑是成功的, 对文化融入、学生之间的沟通都是有益的。出台的“三禁两不”、“五项教育”、“中职学生十不准”等制度, 不仅帮助各中职学校统一了管理“9+3”学生的标准, 更是对所有中职学校学生进行了统一管理, 为国家打造“人力资源大国”打下了良好的基础。但是教学改革还任重而道远, 现在所述的导学合作教学法虽然在理论上是成立的, 但是在实践中还需要先试点再评价。

摘要：四川省藏区“9+3”免费职业教育的学生入学后按照混班混编的模式进行日常管理, 近两年的实践证明, 这种模式在学生管理方面的确有着很大的优越性, 是一种成功的跨文化教育管理模式, 其侧重点是强化藏区学生的常态化管理。但是, 在教学上却忽略了学生文化基础差、部分学生汉语水平不高、学生心理特征的差异等特殊性, 仅仅简单地采用“一帮一”和个别辅导等方式。为了加强“9+3”学生教学的有效性, 利用上行政课的复习时间和部分业余时间, 试行以教师为主体的导学制, 是将教师、内地学生代表、“混班混编”的同一行政班的“9+3”学生组成合作学习小组的导学合作制, 在调动教师的积极性和激发学生的学习兴趣、增强其交往能力方面, 收到了事半功倍的教学效果。

关键词：导学合作,“9+3”混班混编管理模式,教学方法

参考文献

[1]余家菊.教育原理[M].上海:中华书局, 1935.

[2]赵廷为.教材与教学法 (第一册) [M].北京:商务印书馆, 1944.

[3]李森, 赵鑫.20世纪中国教学论的重要进展和未来走向[J].教育研究, 2009 (10) :42-48.

[4]傅正洪.黄炎培中国职业教育思想——现代职业教育理念的基石[J].教育与职业, 2009 (14) :20-21.

[5]王秋娥.合作学习对大学生人际关系改善与学习效果的影响[J].南京体育学院学报:社会科学版, 2005 (4) :81-83.

[6]徐可玲.利用合作学习提高内地西藏班高中生的学习动机[D].中国少数民族教育学会第一次学术研讨会会议论文集, 2008.

[7]童生智, 罗晚秋.对少数民族学生实行“学导式”教学法的初步调查[J].医学教育, 1989 (7) :47-48.

小学3年4班 参观科普展作文 篇8

开发区实小三年级四班谢璐宇

今天，我们来到了一楼大厅观看科技展览。当我看到大厅上琳琅满目的科技展品时，心情无比的激动。

其中最吸引眼球、最让人印象深刻的就是“鱼洗”。科普老师演示了一遍：先把双手沾湿，左右两手反方向有规律地摩擦着鱼洗两边的双耳。不一会儿盆子里就不断地喷出美丽的小水柱，看得围观的同学们都跃跃欲试。你知道吗，会跳出美丽的水柱是因为摩擦产生共振的结果。如果我们的科学知识丰富的话就会明白其中的道理。

从这次展览我学到了：平时要认真的观察生活中的点滴，要像我们课文中的李四光那样善于发现问题、探索研究、解决问题。成为一个有探索精神的小小科学家。

参观科普展

三年级四班伍雅静

周五上午第一节课，老师带我们班去本校一楼大厅参观科普大篷车进校园活动展。

我们按秩序进入大厅，映入眼帘的是各种各样吸引人的科普展品。先说无皮鼓吧，它和我们平常见的鼓不同，鼓面空无一物没有鼓皮包着，用手轻轻往鼓里一拍就能把鼓敲响，好神奇啊！会打鼓的小宇还即兴在在那边为同学们演奏了一小段动听的鼓乐。为什么无皮鼓会发出声响呢？听老师解说原来是应用了红外传感器的原理。再说让我最印象深刻的“鱼洗”。它是青铜做成的，大小像一个洗脸盆，底是扁平的，盆沿上左右各有一个像耳朵一样的手柄，称为双耳。科普老师做了示范：先把手蘸湿，然后双手反方向有节奏地摩擦盆边两耳，慢慢的，盆内水波荡漾，一会儿就喷出美丽的小水柱。看“鱼洗”展台上面的相关简介说会摩擦喷出水花是物理学的共振原理的。

这是一节非常有意思的科普活动课，从活动中我学会很多的科学知识。

科普大篷车—鱼洗

三年四班 王嘉颖

周一晨会的时候，校长告诉全校的师生一个好消息：科普大篷车进校园了！我们班要安排到周五早上第一节课才能去参观。听到这个消息我兴奋得好几个晚上都睡不着。

周五第一节课前我早早就准备好笔记本和笔。老师带领我们排队进入大厅，便看到写“鱼洗”两个字醒目的牌子，牌子下面放着一个青铜色的盆子，盆子里装了三分之二的水。这个盆子是做什么用的呢？工作人员演示了一遍给我们看，我和我的小伙伴们都惊呆了！太神奇了！沾湿的双手反方向上下的摩擦鱼洗的双耳，就能使盆里的水荡漾出美丽的水纹、甚至喷出小水柱。这是为什么呢？我们的科学知识太贫乏了，老师给我们做了详细的解说，原来是鱼洗有水花是运用物理学上共振的原理。

参加完此次活动，我明白了，很多生活中见到的现象都是有科学道理的，只要我们多观察、多问为什么、多探索、多找资料、多探究就能成为一个科学小达人。

科普大篷车进校园观后感

三年四班 杨秋仙

我们学校举行了科普大篷车进校园的活动，星期五的早上第一节课在老师的带领下，我们集体来到了一楼大厅。只见大厅各个角落列满了各式各样的科技展品。这引起了我强烈的好奇心。我快步走上前，细心地看了起来。

迎面映入眼帘的是大门口正中的“鱼洗”这一展品，细心看完展板，才知道原来鱼洗是通过手与手柄摩擦产生共震使水溅起水花，我看着看着，不禁跃跃越试，也学着工作人员的样子，先把手放在水里浸湿，接着把手放到鱼洗的手把上，左右手一上一下的有规律的摩擦，只见水花四溅，那水花就像一只只小鱼欢快跳跃出水面，我想这可能就是“鱼洗”名字的由来吧!我又看了等许许多多科普知识的展品：无皮鼓、拿不起、猜生肖„„看完了科普展，我想：科学是多么神奇，又是多么重要啊，任何事情似乎都离不开科学。

你瞧，莱特兄弟的飞机使人类圆了飞天梦；你看，机器服务生的端茶倒水方便了你的生活；你听，电话机的铃声拉近了人与人的距离……这一切，不都是证明了科学无处不在吗？不仅如此，在平时的生活中，我们无时无刻的得用科学来解决事情。

还记得有一次，我家冰箱的冷藏室集了好多水，把东西都冻住了，想把水弄出来，可实在太多了。这时，我突然想起了“虹吸现象”。于是便拿来了一根橡皮管，把一端浸入水中，在另一端猛吸一口，立即

放入盆中，水便顺着橡皮管“哗哗”地流入盆中，水不一会儿就流光了，妈妈看到后直夸我聪明。

这，便是科学，它存在于我们生活的点点滴滴中，为我们带来方便，快捷，舒心以及快乐。所以我想，科学是很重要的，是必不可少的，是我们应该孰知并且掌握的！

科普大篷车进校园观后感

三年四班叶欣妍

今天，我们来到了一楼大厅观看科技展览。我们怀着一份愉快的心情，边学边玩，玩中也有知识，用小小的心感受着无限的科学的力量，开始了小小的旅途。科学的力量固然伟大，可是如果仅仅把它当作知识来学，那就很无用了。关键是把它运用于生活。

无皮鼓—顾名思议就是没有鼓面的鼓，当我们的手伸进无皮鼓时无皮鼓就会发出咚咚的响声，清脆悦耳，听工作人员的介绍无皮鼓时通过电流感应才发出声音的，想这样通过电流感应科技而运用于生活的还有很多很多，如现在最先进的报警器就是利用感应装置发明的，当夜深人静如不法之徒利用黑夜的掩护进行偷窃时，感应报警器就能发出警报，把窃贼绳之以法。

其实还有更复杂的，科技展品，聪明的我也实在看不懂它眼花缭乱的过程了!