电阻教案设计评选

电阻教案设计评选（共10篇）

电阻教案设计评选 篇1

测电阻教案设计

本文由VCM仿真实验提供   测电阻教案设计   一：课前研究课题 （一）：基本知识的复习（1）：欧姆定律的内容是什么？具体应用主要表现在哪些方面？ （2）：在串联电路中电流、电压和电阻各有哪些特点？ （3）：在并联电路中电流、电压和电阻各有哪些特点？ （4）：串联电路中各导体两端的电压如何分配？ （5）：并联电路中各支路中的电流如何分配？ （二）：知识应用 根据所提供的实验器材，设计几种测电阻的方案，器材如下： 电流表、电压表、待测电阻、滑动变阻器（10欧、2安）、已知阻值的定值电阻（10欧）、两个开关、导线若干、电源。 二：教育教学目标 认知目标：了解测电阻的一般方法和非常规方法。 能正确的选择器材，设计实验方案。进一步的加深对欧姆定律以及串、并联电路的电流、电压和电阻关系的理解。 技能目标：培养学生的发散思维能力和创新精神，使学生养成实事求是的科学态度以及协作探索的良好研究风气。 情感目标：激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手设计，感受运用物理知识，成功解决问题的喜悦。 三：重点、难点的分析 如何选用恰当的器材，设计测电阻的方案。 四：教学方法：利用引导、启发、讨论、分析和总结等综合教学方法 五：主要的教学过程： （一）：新课引入 师：上节课我们通过练习和讨论共同学习了如何用比例法解决有关的电学题。今天这节课，我们将共同来研究和解决本章另外一个重要的问题“如何巧测电阻”。 （二）：复习旧知识、展示教学目标 师：电脑展示本节课的教学目标 师：（1）欧姆定律的`内容是什么？公式怎么写？具体应用该公式时应注意什么？ （2）串、并联电路的电流、电压和电阻的关系？ （三）：提出研究课题 师：刚才我们所共同复习的知识都是本章非常重要的规律，那么我们学习和研究这些规律的目的就是更好的应用它。今天这节课我们就利用这些规律来解决一个实际问题。 师：提出研究课题 电阻器是组成电路的主要元件，在各种电路中都要用到它，通常都要知道其阻值的大小。如果一个电阻器没有标出其阻值大小，那么怎样知道其阻值的大小呢？ （四）：启发讨论、分析展示 师：在提出问题的基础上启发引导，在本章我们曾经给大家介绍过一种测电阻的重要方法，请同学们思考一下是什么方法？ 生：伏安法。 师：伏安法测电阻的原理是什么？需要哪些实验器材？实验电路如何？ 生：学生思考后回答，教师用电脑集中展示总结。 师：刚才我们所讨论的这种方法是一种常规的测量方法。而在实际测量中由于条件的限制可能缺少电压表或电流表，还有可能缺少滑动变阻器。那么在这种缺少元件的条件下如何完成测量任务呢？针对此种情况我提出两个课题，今天这节课我们就重点来研究和讨论这两个课题。 电脑展示课题（1）：如果缺少电压表和变阻器而提供一个阻值已知的定值电阻，如何设计测电阻的方案？ 师：启发引导，由于有电流表而缺少电压表，所以导致RX中的电流可以直接测定，而RX两端的电压不能直接测量，那么如何利用RO这样一个现有的条件来间接测定RX两端的电压？ 生：将RX和RO并联起来。用电流表分别测两条支路的电流。 师：电脑展示基本电路。 在基本方法的基础上由浅入深提出新课题。 师：让学生分组讨论，设计实验方案。 讨论完毕，请学生展示自己设计方案（实验器材、实验电路、主要步骤、待测电阻表达式）。 针对学生设计的方案，启发学生归纳总结，并引导学生多方位思考。 师：在总结归纳的基础上，利用电脑展示测电阻的其他方法。 电脑展示课题（2）如果缺少电流表和变阻器而提供一个阻值已知的定值电阻，如何设计测电阻的方案？ 师：启发引导，由于有电压表而缺少电流表，所以导致RX两端的电压可以直接测定，而RX中的电流不能直接测量，那么如何利用RO这样一个现有的条件来间接测定RX中的电流呢？ 生：将RX和RO串联起来。用电压表分别测其两端的电压。 师：电脑展示基本电路。 在基本方法的基础上由浅入深提出新课题。 师：让学生分组讨论，设计实验方案。 讨论完毕，请学生展示自己设计方案（实验器材、实验电路、主要步骤、待测电阻表达式）。 针对学生设计的方案，启发学生归纳总结，并引导学生多方位思考。 师：在总结归纳的基础上，利用电脑展示测电阻的其他方法。 （五）：归纳总结、布置作业 师：电脑出示两道思考题请同学们回去思考一下。 详细可上VCM仿真实验咨询

电阻教案设计评选 篇2

——“电阻的测量”的教学设计

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南京 江苏教育学院附属高级中学 朱琦

电阻的测量这一节是闭合电路欧姆定律的应用，即有联系实际的意义，又有培养学生动手操作能力和分析能力的作用。

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在设计本节课时，充分注意了学生科学素质的培养，及创新精神和实践能力的体现。对于中学生来说，创新精神主要体现在学生具有创新的意识与创造性思维，而其往往从疑问和惊讶开始，学生有疑问才会进一步思考和探索，才能有所发现有所创新。如果在教学中重视把教学与引导学生求异质疑相结合，注意为学生提供发现问题和应用知识的机会，创造解决问题的条件，学生的创造性思维就可以得到培养和发展，并能在研究过程中亲身体验到驾驭知识，改造现实的自豪感。因此，这节课运用了建构主义的理念，创设了师生互动，生生互动，合作学习，交互式教学的情境，引导学生发现问题，提出问题，并由学生探索，寻找解决问题的途径，这样做有效地促使学生参与教学活动，主动学习，自主建构知识结构。

根据学生前概念局限，认为电压表、电流表的连接对电路本身结构不产生影响，设计的这节课的主要流程是：

一、学生通过分组实验发现问题，产生惊讶，创设问题情境，主动进入学习角色 建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助欲其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。而学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，这对教学设计提出了新的要求，也就是说，在意义建构的学习环境下教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

因此，本节课首先复习初中测量电阻的原理和方法，由学生画出测电阻的电路图（学生会画出电压表、电流表的两种不同的接法，如图所示），展示学生所画的两种接法的电路图，提问两种接法测电阻有无差异（学生会说：无）对于学生的回答不作评价，由学生进行分组实验，在实验桌上放有电压表、电流表、毫安表各一只，电池组、开关、导线若干，阻值约为1Ω和10KΩ左右的电阻（当然这两个电阻的阻值没有事先告诉学生），学生根据所画的两种接法分别测出其中一个电阻，然后再用两种接法分别测出另外一个电阻（并要求学生根据电流表的偏转情况正确的选择电流表），通过实验学生会惊讶发现测其中一个电阻时电压表发生明显的变化，测另一个电阻时电流表发生明显的变化，使学生心理经历一次前科学意识与物理规律的强烈碰撞，从而产生问题：1：为什么两种电路图测同一个电阻阻值不同，2：为什么两种电路测其中一个电阻时是电压表发生明显的变化，测另一个电阻时是电流表发生明显的变化。提出新的问题，“从新的角度去思考老问题，则要求创造性的思维，而且标志着科学的真正进步，”由此激发了学生迫切的求知欲，使学生迅速进入主动学习的角色。

二、在师生互动，生生互动，合作学习，交互式教学的情境下，引导学生探索问题，寻找解决问题的途径，建立物理图景

在学生发现问题后要求学生用计算器算出这两个电阻大约是多少，发现当阻值为1Ω左右时，电压表发生明显的变化，当阻值为10KΩ时，电流表发生明显的变化，在教师引导下，学生展开讨论，通过对电路结构的分析，得出：在第一个电路图中，电压表具有分流的作用，在第二个电路图中，电流表具有分压的作用，当用两种接法测阻值较小的约为1Ω的电阻时，电流表的分压作用相对比较明显，这时电压表的示数相对发生比较明显的变化，当用两种接法测电阻比较大的阻值约为10KΩ的电阻时，电压表的分流作用相对比较明显，电流表发生相对比较明显的变化，在师生互动，生生互动，交互学习的教学情景下，引导学生在亲身体验中探求新知，开发潜能，建立物理图景。

三、利用所建立的物理图景，在“协商”、“会话”的情境下，进行误差分析及减少误差的办法 在“协商”、“会话”的情境下，学生已建立了物理图景，这时教师提出问题：在实验测量中，是外接法好还是内接法好？进一步激活学生的思维，把问题引向深入，在教师的引导下通过“协商”、“会话”学生自己得出：在外接情况下电流表测的是电阻和电压表的总电流，由此算出的电阻为R外=U测/I测=UR/（IR+IV）=1/（1/R+1/RV），在内接情况下，电压表测的是电阻与电流表的电压，算出的电阻为R内=（UR+UA）/ IR=R+RV，如果R较小，R《RV R外=1/（1/R+1/RV）=R/（1+R/ RV）≈R，及电压表分流的作用相对来说较小，测电阻的误差较小，这时采用外接法较好，如果R较大 R》RA，R内≈R，及电流表的分压作用相对来说较小，测电阻的误差较小，这时采用内接法较好。

四、强化练习设计，最终达到符合要求的意义建构：

“意义建构”是整个学习过程的最终目标，在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。为最终达到符合要求的意义建构，需设计出有一定针对性的补充强化练习，这类练习应经过精心挑选，即要反映基本概念，基本规律，又要能适应不同的学生的要求，以便通过强化练习纠正原有的错误，理解或片面的认识，实现意义的建构。因此，设计的强化练习为：要用伏安法测定一电阻，阻值约为10Ω，额定电压约为4.5V，可选用的仪器： 电源 干电池1节 ε1=1.5V 蓄电池1组 ε2=6V 直流稳压电源1个（输出电压10V）电压表 V1（1——10V）内阻（10KΩ）

V2（0——30V）内阻（30KΩ）电流表 A1（0——0.6A）内阻（0.5Ω）

A2（0——3.0A）内阻（0.1Ω）滑动变阻器1个 0——10Ω 开关、导线若干

要求选择规格合适的器件组成正确的电路图

一电阻教案 篇3

（一）知识和技能 1．通过实验观察和分析知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质； 2．知道电阻的单位及其换算关系； 3．通过实验探究，理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。

（二）过程和方法 1．通过探究影响电阻大小的因素，培养观察、分析、比较、概括的能力； 2．通过实验探究学习研究问题的一种方法──控制变量法；

3、通过讨论分析，学习类比方法。

（三）情感、态度、价值观

1、激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验；

2、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野，增强学习物理知识的兴趣,感悟科学对技术进步、社会发展的作用。

3、让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识。

二、重点 难点 电阻的概念

影响电阻大小的因素

三、教学方式 演示法、观察法、讨论法

四、教学准备 电池组、电流表、开关、导线、电线、镍铬合金丝、铜丝、铁丝、、【视频】半导体与超导体的应用等。

五、教学流程

（一）、导入 师：请同学们观察所带来的各式电线,谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题? 生：可能性的发现和提问:(摘选)1.一般电线内部是金属丝,外部包有一层塑料。2.为什么普通电线内部的导线多用铜制成,可否采用其他常见金属材料来代替铜。

师：结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解,并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。结合2引思;能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗?从而打开课堂探究之门。

（二）、新课探究师：下面我们把长短、粗细都相同的镍铬合金丝和铜丝分别与小灯泡串联接入电路,并用电流表测出电路中的电流，观察一下有什么现象发生.？

师：实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？ 师：导体虽然容易导电，但同时对电流有阻碍作用。在相同的电压下，通过铜丝的电流较大，表明铜对电流阻碍作用小，通过镍铬合金丝的电流小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用大。在物理学中用什么物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小?(生:用电阻表示)师：对,今天我们就来研究电阻

1.实验与发现。目的:探究粗细、长短都相同的铜丝、铁丝的导电情况。

过程: ① 学生设计实验、选择器材并操作 ②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。(学生)通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱,并发表见解。发现小结:粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同,换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。

(师)组织讨论本次发现的意义。意义概述:①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关;②不同导体的电阻可能不同。(此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析,确认导体对电流有阻碍作用,并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破“电阻”这一教学重难点。)师生小结：电阻是导体对电流的一种阻碍作用

2、电阻的单位和换算

3、影响电阻大小的因素师：影响电阻大小的因素有哪些呢？学生能猜测出影响电阻大小的因素吗？学生：【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。师：【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。

【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系； 【实验2】材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系；

【实验4】材料、长度、横截面积一定，电阻R与温度t的关系。学生完成探究报告，得出结论：线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻与材料有关、与温度有关。电阻是导体本身的一种性质，是与其本身的是与其本身的因素有关，不随其两端电压、通过电流的变化而变化。

4、类比方法 [师生一起讨论] 用人的流动类比电阻把某条公路比喻成电阻，把路上朝一个向运动的行人比喻成电流，则公路越长，想通过它就越难，阻力大；道路越宽，通过它就越容易，电阻越小；温度越高，即行人的速度大，则通过它越困难，即电阻大。如何类比电阻与材料有关系呢？如果道路本身状况良好，通过就容易，道路本身就坑坑洼洼，则通过它就困难，即电阻与材料有关。

5、半导体及超导的相关内容让学生看书回答下列问题（1）什么是半导体？（2）什么是超导现象？【视频】半导体与超导体的应用。

（三）、小结：这节课我们学习了电阻的概念，知道了导体中都有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻；其单位是以物理学家欧姆的名字命名的，其它的单位还有千欧和兆欧，我们要知道它们间的单位换算；影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度，前三个都是导体内部本身的因素所决定的，只有最后一个温度取决于外界的条件。

六、板书设计

第三节 电阻

1、电阻是导体对电流的一种阻碍作用

2、电阻的单位和换算（1）．电阻的符号：R；电路图中的符号是。（2）．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ）1 kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω

3、影响电阻大小的因素：长度、横截面积、材料和温度。

4、半导体及超导现象

九、教学反思

电阻教案设计评选 篇4

《母亲的纯净水》教案设计

《探索多种手段和方法“减负高效”的实验研究》之实验课

个人研究专题：朗读感悟，以生为本

教学内容：北师大版六年级语文上册《母亲的纯净水》

执教者：佛山市、顺德区、容桂容边小学廖友升

一、设计理念：本文设计以朗读为载体、感悟为主线，以引领学生探究小女孩的心情变化和母亲的话的深刻含义为重点，旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，对文本进行自主理解、体验和感悟，从而使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，提高语文教学的课堂效率。

二、教学目标

1、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思，懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

2、能对文中的人物进行评价，并写下来。

3、能有感情地朗读课文。

三、教学重难点

教学重点：小女孩的心情变化和母亲的话的深刻含义

教学难点： 正确认识“穷”

四、教具准备：课件

五、课时划分：1课时

六、教学过程：

一、揭示课题。(2分钟)

1、板书：《母亲的纯净水》齐读课题。

2、据题质疑：围绕课题，你有什么想疑问的吗？

预设：课文讲了一件什么事?/为什么以《母亲的纯净水》为题目？„„（设计意图：学贵有疑。课堂上，让学生自主提问，然后帮学生归纳最根本的问题，能够激发学生探索学习的欲望。）

二、初读课文，整体感知。(3分钟)

同学们已经预习了课文,现在请大家再快速浏览一下,想一想：课文讲了一件什么事?

出示：课文讲了一件什么事?

依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练

（①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；③回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水）

三、自主探究，品读感悟。(30分钟)

板块(一)体会小女孩心情的变化。(10分钟)

每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，请大家默读2-21小段,找出小女孩心情变化的词语，用横线画出来，也可以旁边简单地作一下批注。

（生默读，标画）

（设计意图：纯净水带给小女孩的心情变化是全文的主线，课堂上教师抓住主线，把宝贵的时间还给学生装,促进学生阅读、探究和感悟。）

谁来说一说？（相机板书：高兴→委屈、酸楚→沉静）

1、“还是为那瓶纯净水高兴”

（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢？

完成填空：

她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为____________________________________。

（2）同桌合作朗读，指名读

过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？

2、“感到莫名的委屈和酸楚”

(1)学生容易结合2～9及第10自然段去体会，随机出示：

大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她当即扔掉了那瓶水。

①大家都读一读，为什么她 “当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）

②当时的情景使小女孩的心情发生了什么变化？（不开心„„）

除此之外，小女孩的心里还会有怎样的感受呢？请大家再读读这段话。生汇报，师相机：这是个委屈的小女孩；这是个生气的小女孩；这是个满怀酸楚的小女孩„„

③指名读，评价。

过渡：此时的小女孩怀着委屈、酸楚、生气的心情回到家里。她说了什么呢？

（2）师生互读11-14小段。

①听了母亲的解释，小女孩同意吗？从哪里知道?

②知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？

（她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。/她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）

（设计意图：让学生走进小女孩的内心世界，引导学生感同身受，有助于理解母亲的话的含义。）

过渡：就是在这样的情况下，母亲对她说„„

板块(二)体会母亲对小女孩的教育。（17分钟）

相机出示：

“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错？

富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

1、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？（三层）

（1）第一层意思

指名读第一句，母亲讲的是（穷与富）

抓“过法”，结合学生生活实际，引导学生讨论“穷”该怎么过？“富”该怎么过？

师：你觉得你家是穷还是富？结合上文谈“穷”该怎么过，结合实际谈“富”应怎么过。

（2）第二层又讲了什么意思呢？（穷人不可怜）

相机教育：不能笑话穷人；

（3）最后母亲又告诉了我们什么（心不能穷）

2、引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？

（1）重点理解两个“穷”字的含义。

第一、二个：物质上、经济上的贫穷、贫困

第三个：思想上、精神上的贫穷，即“看不起自己”

（2）引导：如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。

（3）指导读

过渡：母亲的话，女儿听懂了吗？你从哪里知道的？

出示：

她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果„„，如果„„，甚至，还可以„„，用它变幻出绚丽多姿的未来。

（1）引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱→一种生活状态，要改变它）

引导2：小女孩还想明白了什么呢？（理解难句：如果对“穷”的看法不同，就会有不同的未来）

（2）师生合作朗读（师读如果„„）

小结：是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，3、沉静地回答“是。”

后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。

过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢？

（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话„„则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育）

板块

（三）读懂课题（3分钟）

为什么课题叫做《母亲的纯净水》？

（母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解；以“母亲的纯净水”

为题，吸引人；表达了小女孩对母亲的爱；„„）

四、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。（5分钟）

故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。展示学生的评价

五、作业超市。

1、美文推荐：史铁生《我与地坛》、网络文学《三袋米》

2、根据自己的亲身经历，讲述生活中母亲让你感动的小事，也可以写成文章。

板书设计：

初三物理电压电阻教案 篇5

教学目标

1.知道电压的作用,电压的单位及换算。

2.会正确使用电压表。

3.会用电压表测量用电器两端的电压。

教学重难点

【教学重点】

电压表正确使用方法。

【教学难点】

1.电压在电路中的作用 2.用电压表测量电路中电压大小。

教学工具

多媒体课件、橘子、发光二极管、铜片、锌片、电压表、开关、灯泡、导线若干、干电池。

教学过程

一.情境引入

[演示实验]用橘子、导线、发光二极管做让发光二极管发光的演示实验。

[设疑]橘子为什么能使发光二极管发光?

[过渡语]橘子竟然能让二极管发光，同学们可能感到很神奇，今天我们就学习16章第1节电压，解开你们心中的谜团。

二.新课讲授

[情景设置]用三节干电池、一个灯泡、开关、导线，做16.1-2的实验，验证电压的作用。

实验目的：改变小灯泡的亮度。

实验器材：三节干电池、一个灯泡、开关、导线若干。

观察现象：两次小灯泡的亮度有什么不同?为什么?

[过渡语]我们看一下水流和电流的形成，对解决上面的问题会有很大的帮助。

[课件展示]水流与电流的形成

1、水流的形成

[课件展示]水流与电流的形成

[过渡语]：在看“水流和电流是形成”的课件时思考：水流和电流的形成有什么相似之处?

(一) 水流的形成

[设疑]1、在甲图中把活塞打开后，有水流形成吗?水能持续流动吗?

2、在乙图中安装了抽水机后，把活塞打开后，水能持续流动吗?

3.要想得到持续的水流，谁起了重要作用?

[结论]：抽水机—水压—水流

2.电流的形成

(二)电流的形成

在丙图中，开关闭合后，灯泡发光。

[思考]：

1.灯泡发光谁在起作用?

2.在电路中要形成持续的电流要具备什么条件?

[结论]：电源—电压—电流

[结论]：电路中得到持续的电流的条件：① 有电源，② 电路是通路

[深入理解]：综上学习，总结一下水流与电流的形成二者之间有什么相似之处。

[方法指导]：由于水流的形成与电流的形成很相似，这种研究问题的方法在物理学中叫“类比法”。

(设计意图：用水流的形成要有水压类比到电流的形成要有电压。用类比的方法讲解，学生比较容易理解，轻松突破难点。)

3.电压的作用

[自主学习一] 电压的作用

请同学们用3分钟的时间默读课本P56的内容，思考：

1.电压在电路中的作用是怎样的?

2.在国际单位制中，电压的单位是什么?常用单位有哪几个?它们之间单位换算是如何的?

3.阅读小资料的内容，生活中不同用电器的电压各是多大?记住几种常见电源的电压值：一节干电池的电压、一节铅蓄电池的电压、我国的家庭电路的电压及人体安全电压。

PPT展示：认识身边常见的电压值：

4.课件展示：了解伏特的科学故事

伏特(1745-1827) 意大利科学家，他发明了伏特电堆,这是物理学历史上的神奇发明之一。为了纪念他对物理学的贡献，所以把电压的单位命名为伏特。

[板书]电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置.

4.电压表的读数

[自主学习二] 电压表的读数

观察手边的电压表完成：

1.电压表的元件符号是什么?

2.电压表的作用是什么?

3.电压表有几个接线柱?

4.电压表有几个量程?每个量程的分度值分别是多少?

[合作交流]小组内交流电压表读数的方法，让学生加以总结。

[板书]

电压表：三个接线柱，两个量程

0-3V 分度值0.1V

0-15V 分度值0.5V

[快学快练] 抢答比赛：练习读数

[过渡语] 我们已经认识了电压表，并学会了读数，下面学习电压表的使用方法.

5.电压表的使用方法

[自主学习三] :电压表的使用方法

请同学们用5分钟的时间阅读课本P57“电压表的使用说明书”了解电压表的使用方法。解决下面的问题：

请判断操作是否正确?错在哪里?应该怎样改正?

1.如果电压表的接线柱接反了会出现什么后果?

2. 如果电压表的量程选大了会出现什么后果?

3.如果电压表的量程选小了会出现什么后果?

4.用电压表直接测电源两端的电压吗?

(设计意图：通过小组讨论和交流，成果展示，让学生在纠错过程中巩固新知。加深对电压表使用方法的理解。)

6.电压表测电压

[过渡语]同学们对电压表的使用方法掌握的很好，现在用电压表测量用电器两端的电压。

[分组实验]

实验目的：

1.练习使用电压表。

2.探究在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压关系。

实验步骤：

1.先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数是 V ;

2.再把电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数是 V ;

3. 把结果记录下来。

思考：电压表的两次的读数相同吗?你发现有什么规律?

[分析与总结]

在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。

如图所示，电压表已与被测电阻并联。如果要把这三个串联着的电阻与电源连接，哪端应该接电源的正极?哪端应该接电源的负极?请在图中标出电流的方向。

三.【盘点收获】

引导学生谈本节课的学习收获。

学生交流讨论自己的收获。课件展示

电阻的串联和并联教案 篇6

如果电路中有两个或两个以上电阻一个接一个地顺序相连，并且在这些电阻中通过同一电流，则这样的连接方式称为电阻的串联。

在电路中，电阻的连接形式是多种多样的，其中最简单和最常用的是串联与并联。

一、电阻的串联

如果电路中有两个或两个以上电阻一个接一个地顺序相连，并且在这些电阻中通过同一电流，则这样的连接方式称为电阻的串联。图1(a)所示为N个电阻串联的电路。

图1电阻的串联

N个电阻串联可用一个等效电阻R来代替，如图1(b)所示，等效的条件是在同一电压U的作用下电流I保持不变。等效电阻等于各个串联电阻之和，即

eq

(1)显然，等效电阻Req必大于任一个串联的电阻。串联电阻上的电压有如下分压公式

(2)可见，串联电阻上电压的分配与电阻成正比。式(2)称为分压公式。

电阻串联的应用很多。譬如在负载的额定电压低于电源电压的情况下，通常需要与负载串联一个电阻，以降落一部分电压。有时为了限制负载中通过过大的电流，也可以与负载串联一个限流电阻。如果需要调节电路中的电流时，一般也可以在电路中串联一个变阻器来进行调节。另外，改变串联电阻的大小可以得到不同的输出电压。

二、电阻的并联

如果电路中有两个或两个以上电阻连接在两个公共的结点之间，则这样的连接方式称为电阻的并联。在各个并联支路（电阻）上的电压为同一电压。图2(a)所示是N个电阻并联的电路。

图2电阻的并联

N个电阻并联也可用一个等效电阻R来代替，如图2(b)所示。等效电导等于并

eq联的各电导之和，即

(3)或

(4)电阻并联时各电阻中的电流为：

(5)可见，并联电阻上电流的分配与电导成正比，即与电阻成反比。当其中某个电阻较其他电阻大很多时，通过它的电流就较其他电阻上的电流小很多，因此，这个电阻的分流作用常可忽略不计。

一般负载都是并联运用的。负载并联运用时，它们处于同一电压之下，任何一个负载的工作情况基本上不受其他负载的影响。并联的负载电阻愈多（负载增加），则总电阻愈小，电路中总电流和总功率也就愈大。但是每个负载的电流和功率却没有变动（严格地讲，基本不变）。

三、电阻的串并联

电路中有电阻的串联，又有电阻的并联，这种连接方式称电阻的串并联。例1计算图示电路中各支路的电压和电流。

初三物理电阻的测量教案 篇7

在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给予必要的提醒和帮助。引导学生类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。

次数 电压

U/V 电流

I/A 电阻

R/Ω

(设计意图：对于实验注意事项，教师不管通过什么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题。对于设计表格，学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的，主要是训练学生独立设计表格的能力。) 学生思考，分组讨论，在教师的帮助下逐步完善数据记录表格的设计。

初三物理电阻的测量教案 篇8

1. 出示标有“2.5V，0.3A”字样的小灯泡，

并介绍“2.5V”的含义。

“2.5V”：是指小灯泡正常发光是的电压即“额定电压”，工作时的电压超过2.5V容易烧坏小灯泡。

2.结合测量定值电阻的实验过程，再次测量小灯泡的电阻，注意电路的连接，并把实验数据记录到表格中。

3.利用投影展示学生一组实验数据。

实验次数 电压

U/V 电流

I/A 电阻

R/Ω

1 1.5 2.0 2.5

2 0.34 0.38 0.43

3 4.4 5.2 5.8

4.交流评估

(1)分析测量的数据有没有发现什么新的发现?

(2)造成这种差别的原因是什么?

(3)小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均值吗?为什么?

小结：

小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。

电流跟电压、电阻的关系教案 篇9

今天我们用实验来研究电流跟电压、电阻间的定量关系。

用实验研究一个量随两个量变化时，要保持一个量不变，研究另外两个量之间的关系，这是研究物理问题的一种有用的方法。

1.设计实验电路

2.让学生按电路图连接实物电路图

(一)研究电流跟电压的关系

目的 保持电阻不变，研究电流跟电压的关系。

步骤 1.按图连接电路(R=10欧)(R调到最大位置);

2.调节变阻器使导体两端电压分别为U=2V、4V、6V时，分别读出A的数值，填入表中;

3.实验完毕，断开开关，保留电路。

操作 老师请学生协作按实验步骤进行实验。将电流表、电压表的示数投影到屏幕上，使全班同学读数。

记录 条件：R=10欧(保持不变)

∴I与U成正比。

板书 结论：在电阻一定的条件下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

(二)研究电流跟电阻的关系

目的 保持电压不变，研究电流跟电阻的关系。

步骤 在电路中换用不同阻值的定值电阻，使电阻成整倍数变化(5欧、10欧、20欧)。调节变阻器，使电阻两端的电压保持不变(U=4V)，读出电流表对应的数值填入表中。

操作 老师请学生协作按实验步骤进行实验。将电流表、电压表的示数投影到屏幕上，使全班同学读数。

记录 条件：U=4V(保持不变)

∴I与R成反比。

板书 结论：在电压不变的条件下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

小结 今天我们通过实验得出电流跟电压、电阻间的定量关系为：

1.电流跟电压的关系为：R一定时，电流跟电压成正比。

2.电流跟电阻的关系为：U一定时，电流跟电阻成反比。

布置作业

1.复习本节内容

2.补充练习：

1.下表是某次实验记录表，其中有些数据未填，请补充完整

R=5Ω

结论：

U=3伏

结论：

2.一段导体两端的电压为1.5伏时，导体中的电流为0.3安。如果电压增大到3伏，导体中的电流变为多大?

3.电压保持不变，当接电阻为10欧时，电路中的电流为0.2安。如改接电阻为30欧时，电路中的电流为多大?

北师大初中三年级电阻物理教案 篇10

滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.

变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.

滑动变阻器阻值的最大位置及滑片的移动方向，都与变阻器的连接情况有关.如图，如果使用接线柱CA或DA，电阻丝AP段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片P应在B端，滑片从B端向A端滑动时，电阻逐渐减小电流逐渐变大，灯泡由暗变亮.如果使用接线柱CB或DB，则电阻丝PB部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片P在A端，而要使灯由暗变亮，滑片要从A端向B端滑动

滑动变阻器的使用规则：

a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.

b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中. c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上. 滑动变阻器的作用：

(1)、保护电路。即连接好电路，开关闭合前，应调节滑动变阻器的滑片P，使滑动变阻器接入电路部分的电阻最大。

(2)、通过改变接入电路部分的电阻来改变电路中的电流，从而改变与之串联的