早映小学语文教研活动通知

早映小学语文教研活动通知（精选14篇）

早映小学语文教研活动通知 篇1

教 研 通 知_________________

小学语文教研活动通知

各小学、马渡学校：

根据“中心校学区小学教研活动安排”，定于本周五（5月9日）上午8：00在早映小学进行全学区语文教研活动。在汤沟中心小学市级课题“农村小学践行师生共读，打造书香校园之行动研究”辐射作用下，本次教研活动以“师生共读经典诗文，阅读贯穿课堂内外”为主题，请各校安排相关语文教师准时参加，并围绕研讨主题进行交流发言。两位授课教师要围绕主题进行说课。

具体安排如下：

上午8:20-9:00付峰24《揠苗助长》（三年级）9:10-9:50陈勇23《大江保卫战》（五年级）10:00-11:10评议交流

汤沟中心学校小学语文教研组2014年5月5日

早映小学语文教研活动通知 篇2

加强教育教学科研活动是培养和提高教师教育教学水平的重要途径。为鼓励广大外语教育工作者积极参与教科研活动, 不断提高外语教科研的质量和效益, 经研究, 我会决定举办“第七届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”。现将有关要求通知如下:

一、评选办法

教育科研是外语教育加强基础、培养能力、开发智力、发展个性、提高质量、全面实施素质教育的保证, 是培养和提高教师教育教学水平的重要途径。为鼓励广大外语教育工作者积极参与教育科研, 不断提高外语教育科研的质量和效益, 特制定本办法。

第一条参评人员:主要为中小学外语教师、中小学外语教研员和其他从事中小学外语教育科研的有关人员。

第二条参评作品内容:应是中小学外语教育教学研究方面的科研成果。参评作品包括研究论文、专著、实验报告、经验总结等。

第三条参评作品要求:参评作品须由第一署名者申报, 署名最多不超过三人。凡2007年7月1日至2009年6月20日期间完成或发表的科研成果均可申报。曾获过奖的成果不得再次申报, 每人限报一篇参评。所有申报作品都需原创, 文责自负。

第四条评选标准: (详见学会网站) 。

第五条组织机构:成立评选组织委员会。由中国教育学会外语教学专业委员会正副理事长和常务理事任正副主任和委员, 正副秘书长任组委会正副秘书长。组委会负责统筹评选工作, 由组委会聘请专家组成评审委员会, 负责评审工作。

第六条评审程序:本项评奖每两年一次。

1、省教研单位推荐:

由县级教研部门推荐, 地市级教研部门初评, 省级教研单位组织复评, 名额按各省 (直辖市、自治区) 下属地级市 (自治州、区、盟等) 数量分小学、初中、高中三个学段, 每个学段各一名 (参见附件4) , 送评论文和参评表加盖省 (直辖市、自治区) 组织单位公章, 报送中国教育学会外语教学专业委员会秘书处办公室。

2、学会会员直接报送:

我会会员可把论文和参评表加盖单位公章后直接报送至中国教育学会外语教学专业委员会秘书处办公室。

3、评审委员会分小学、初中、高中三组进行终评。

第七条奖项设置:本次论文评选活动设置的奖项包括:一等奖, 二等奖, 三等奖。

第七条成果展示与推广:中国教育学会外语教学专业委员会将在2009年秋季。

召开的“中国教育学会外语教学专业委员会第15次学术年会”上宣布获奖名单, 颁发获奖证书。除特别指定的大会或分会场报告人, 此次年会的主会场或分会场报告人将在论文获奖者中选定, 并由我会向报告人颁发证书。获奖证书颁发前在本学会网上公示十天后 (网址:www eltchina..org) , 在本学会会刊和会报上公布获奖者名单并择优发表。一、二等奖成果将择优汇编成集, 正式出版。

第八条评审经费来源:参评者交纳的评审费。

二、论文格式

1、论文一律采用Word电子文档 (勿用WPS) ;A4型纸, 页边距设置上、下为2.54cm, 左、右为3.17cm;

2、标题用小二号黑体;内容正文用小四号宋体;正文标题下方居中位置请用小四号楷体注明作者及所在单位;正文前的内容摘要请用五号楷体, 不超过300字, 并注明“内容摘要”字样;正文下方请标明页码 (页码格式为阿拉伯数字, 居中) ;

3、论文中的图形要“组合”, 并环绕编排;

4、论文封面请按所附格式填写;

5、其它信息请勿放在正文中, 可放封底页;

6、具体论文稿件格式及写作要求请登录中国教育学会外语教学专业委员会网站查阅 (http://www.eltchina.org) 。

三、交稿、交费方式:

1、报送论文、参评表一律用A4复印纸打印, 一式两份寄至学会秘书处办公室;

2、将校对好的论文、参评表电子文稿发E-mail至nfltra@163.com;邮件主题处请注明“省份、姓名及论文评比”字样, 附件中请注明“论文评比”和“参评表”字样。

3、论文评审费每篇100元。交费方式:邮局汇款 (请注明收款人:陈玮;请在附言栏中注明:论文评审费) 。

请各地积极组织、参加论文评选, 并于2009年8月10日前将参评论文及参评表、评审费邮寄至我会秘书处办公室, 论文及参评表电子稿发邮件至学会邮箱, 逾期视为弃权。我会将于8月组成论文评审委员会进行评选。

秘书处办公室联系方式:

地址:北京市海淀区北三环中路44号 (北区) 4号楼5层

邮编:100088

电话:010-62389388/62381700传真:010-62363656

电子信箱:nfltra@163.com网址:www.eltchina.org

联系人:陈玮李娟

早映小学语文教研活动通知 篇3

为深入贯彻落实习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话精神，推动小学生诗歌艺术教育发展，根据《广东省建设文化强省规划纲要（2011-2020）》有关精神，决定开展2015广东小学生诗歌节活动。现将有关事项通知如下：

一、组织机构

小学生诗歌节由广东省委宣传部、广东省教育厅主办，南方报业传媒集团、广东省作家协会、广东省教育研究院承办，天空城中小学生兴趣社区协办。成立组委会及评委会，组委会负责诗歌节期间诗歌创作展示及相关活动的筹备组织，评委会负责诗歌节作品的初评、复评和终评工作。

组委会办公室设在南方日报社文体新闻部，地址：广州市越秀区广州大道中2 89号大院南方传媒大厦A塔1601室，邮编：510601；电话：020-83003705；官方电子邮箱：xxssgj@126.com（该邮箱用于日常联络，不设投稿功能）；诗歌节官方网站、投稿地址为：天空城（www. tiankong520. com），诗歌节官方微信公众平台“天空城”（微信号：tiankongcheng520）。

二、活动安排

（一）活动时间

2015年5月-12月。

（二）主要内容

举办小学生诗歌创作展示活动，建立并完善儿童素质教育互动线上平台，举行系列小学生诗歌艺术创作展示、系列小学生诗歌艺术展览、系列儿童审美养育和素质教育讲座等线上线下活动。

1. 5月-10月，启动诗歌节并开展诗歌创作展示征稿及评审。诗歌节官方网站“天空城”以及同名微信公众号接受参展作品投稿，交流活动信息，同时组织诗歌创作展示初审、复审，评选“每周之星”。

2. 11月上旬，现场展示及评审：评出1 000名左右选手参加，采取现场开题、限时交卷形式开展诗歌创作，由著名诗人、作家、教师组成终审评委会，对参评作品进行综合衡量，评选出获奖作品。

3. 5月-11月，开展“诗歌进校园——诗歌，在你身边”名家系列培训活动，以及“诗歌进校园——诗歌公开课例交流”活动；举行基层（山区、农村）学校诗教推广、帮扶系列大型活动。

4. 9月-11月，与省内特殊教育学校合作，举办“爱在一起”诗歌公益主题活动。

5. 5月-11月，举办“人文岭南少年行”诗意户外体验项目及人文小导游评选。以诗歌为媒介和载体，挖掘、盘活、弘扬岭南人文历史资源。

6. 5月-11月，开展“好好说话，天天读诗”大型系列活动，将诗歌节优秀作品朗诵与经典诵读相结合，将线上分享与线下朗诵会相结合。

7. 12月上旬，举行小学生诗歌教育总结研讨会活动。

8. 12月中上旬，举办小学生诗歌节作品音乐会暨儿童诗歌艺术嘉年华活动，并评优、颁奖。

三、活动要求

早映小学语文教研活动通知 篇4

县属各中心学校、县直小学：

为获取前沿教育理念，把握教育脉动，不断推进教育教学方式方法的创新，探索教育教学新思路，提高广大一线教师的业务素质，我们将于2011年3月26—27日在举世闻名的千年瓷都——景德镇市举办以“创新、探索、提高”为主题的小学语文教学观摩研讨会。届时，来自全国各地的教育教学名家、名师将现场展示和点评优质课、做精彩学术报告、介绍教育前沿研究成果。

现将研讨会的有关事项通知如下：

一、主办单位：景德镇市浮梁县寿安中心学校 承办单位：“创新、探索、提高”小学语文教学观摩研讨会组委会

特别支持：江西教育期刊社

二、特邀专家

1、李镇西：当代著名教育家，教育哲学博士，先后在四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都市盐道街中学外语学校担任班主任和语文教师，2006年8月起担任成都市武侯实验中学校长。自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2000年被提名为“全国十杰教师”。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。

2、管建刚：苏州市优秀教育工作者，苏州市“双十佳”青年教师，苏州市学术带头人，江苏省特级教师。1998年起用心当老师，“十年磨一剑”，潜心研究作文教学，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008“十大”推动读书人物。2005年起陆续出版《魔法作文营》、《不做教书匠》、《我的作文教学革命》、《一线教师》等著作，2010年4月出版“管建刚作文教学系列”《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，受到普遍欢迎。

3、常丽华：淄博市学科带头人，淄博市十佳青年教师，山东省教育科研先进个人。2008年12月，被中国教育报评为全国推动读书十大人物，2009年7月，被评为第二届齐鲁名师，山东省十大创新人物。

她一直把打造一个卓越教室作为自己的天命，虽然这些年来取得了一些荣誉，但终始心平气和地坚守在自己的教室里。她的五三班用五年的时间，验证了新教育课程的魅力，不以分数为目的，但始终拥有令人骄傲的学业成绩……2009年7月，五三班的孩子毕业了，在新教育海门年会中，五三班被评为新教育十佳教室，为新教育提供了一个堪称完美的班级雏形。

三、报名时间：3月25日前。受场地限制，席位有限，有意参加的学校请提前电话预约，以便组委会做好相关安排。

四、报名地点：浮梁县教育体育局教研室

五、会议地点：景德镇市昌河剧场

六、参加对象：小学语文教研员、小学语文教师以及小学校长、分管教学的副校长和教学管理人员等

七、参会费用：参会代表每人须缴纳会务费200元（含听课、资料等开支），食、宿、交通费回本单位报销。住宿标准：60—90元/人天。伙食标准：50元/人/天。如需组委会统一安排食宿，请提前一周与组委联系。

联系电话：田老师*** 严老师***

八、其他事项：

会后将安排参观考察活动，研讨会组委会将热情为广大领导和教师提供一系列的优质服务。

我们竭诚欢迎各位教育同仁积极报名参会，交流经验。

浮梁县教育体育局教研室 二〇一一年三月十一日

研 讨 会 议 程

26日上午：

1、开幕式

2、管建刚专题讲座—我的作文教学革命，并与教师对话

26日下午：观摩课展示

26日晚上：教育沙龙，与名师近距离接触

27日上午：常丽华专题讲座——守住自己的教室，教师对话

27日下午：

1、李镇西专题讲座，与教师对话

2、闭幕式

28日全天：参观考察

作 息 时 间

上午：8：00——12：00 中餐：12：00 下午：2：30——6：00 晚餐：6：00 晚上：7：30——9：00

早映小学语文教研活动通知 篇5

各学校：

为提升小学语文教育教学质量，总结小学语文复习经验，提高小学语文复习课的有效性，明确复习评价的针对性，推进语文教学改革，经研究举行小学语文复习经验交流研讨会活动，具体安排如下：

时间：

1月20日早7点50签到，11点30签退。

地点：中心小学四楼综合实践活动室

参加人员：各学校根据实际情况，保证学校内的正常上课秩序的前提下安排人员参加，每校至少安排1名教师参加。同时欢迎各级领导莅临现场指导。

日程安排：

时

间

主

讲

内

容

主讲教师

备注

8：00—8:40

单元基础知识的整合8:50—9:30

单元阅读理解和习作方法的指导

9:30—10:00

与会教师参与交流、研讨

10:00—11:30

语文课期末总复习经验交流研讨

11:40—12:00

传达县小学语文教研员会议精神

张立国

几点说明：

1、作课教师进行经验总结，讲课。为老师们搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于复习课教学的深层次思考。

2、与会教师参与交流。老师们畅所欲言，谈自己的复习经验，质疑复习中存在的问题，让老师们在交流沟通中互补经验，共享资源。

3、@老师结合自己语文复习课的经验总结复习课的重要性。

4、会议总结。与会教师做好听课笔记，并把活动收获带回学校落到实处，争取复习课上出水平，为提升期末小学语文教学质量做最后的努力。

镇中心校教研室

早映小学语文教研活动通知 篇6

中研修活动的通知

各乡镇（街道）中心小学：

为扎实开展农村教师教育教学能力培训工作，落实农村小学教师教育教学能力提升工程的工作要求，经研究，决定开展第一期农村小学教师教育教学能力培训班（语文科）集中研修活动，现将有关事项通知如下：

一、参加对象：

第一期农村小学语文教师教育教学能力培训班学员（名单见附件一）

二、研修时间：

2010年1月12日上午（8：00--8：20前报到）

三、研修地点：

南安市教师进修学校8号楼403室

四、研修内容：

1、结合自己的教学实践，以“如何提高阅读教学效率”或“如何引导学生在习作中表达真情实感”为题写好书面交流材料，并在研修时交流（每人发言时间在5分钟内，交流后书面材料交培训处）。

2、研讨布置第二阶段活动。

五、其他事项：

1、请各单位及时通知有关对象按研修内容做好准备，并随带学习用品按时参加。

2、差旅费回原单位报销。附件一：南安市第一期农村小学语文教师教育教学能力培训名单

南安市教师进修学校 2010年1月6日

南安市第一期农村小学语文教师教育教学能力培训名单

序号 单 位 姓 名 序号 单 位 1 溪美中心小学 李秋霞 51 梅山芸美小学 2 溪美宣化小学 陈幼治 52 梅山水口小学 3 溪美莲塘中心小学 陈青花 53 梅山演园小学 4 溪美崎峰小学 陈柳眉 54 梅山灯埔小学 5 溪美贵峰小学 王彩婷 55 洪濑第二中心小学 6 溪美镇山小学 郑美香 56 洪濑第三中心小学 7 柳城中心施坪小学 周长江 57 洪濑东林中心小学 8 柳城中心上都小学 陈素花 58 洪濑西林中心小学 9 柳城中心三堡小学 陈信国 59 洪梅仁溪小学 10 柳城中心桑林小学 林美花 60 洪梅仁宅中心小学 11 美林中心金枝小学 黄文理 61 洪梅 新联小学 12 美林中心珠溪小学 谢扬扬 62 康美中心小学 13 美林中心西美小学 黄铭玲 63 康美中心小学 14 仑苍 园美中心小学 吴月影 64

康美东坂小学 15 仑苍 辉煌小学 王俊青 65 康美 团结小学 16 东田兰溪小学

沈妙真 66 丰州社坛小学 17 东田丰田小学

郑素华 67 丰州社坛小学 18 东田南坑小学

陈金钱 68 丰州溪丰小学 19 英都中心小学

洪敏芳 69 霞美西山小学 20 英都霞溪中心小学

洪淑静 70 霞美钟育小学 21 英都 大新小学

洪亚嫌 71 霞美温山小学 22 英都良山小学

洪小玉 72 霞美锦源小学 23 翔云中心小学

洪柳香 73 官桥碧石小学 24 翔云翔山小学 洪芬芳 74 官桥碧柱小学 25 翔云黄田小学

廖有地 75 官桥梅岭中心小学 26 眉山高田小学

叶谋彬 76 官桥弘农小学 27 眉山 观山小学 颜贻财 77 官桥 群英小学 28 眉山小眉小学

叶玉婵

水头中心小学

姓 名 叶松梅 盛艺娜 黄丽美 李雪莲 黄乌哟 黄雪蓉 张燕丽 黄江三 黄丽云

陈玉梅 陈燕春 苏彩霞 苏金姑 许碧娥 苏艳红 黄芳莲 余琦蕾 林美霞 陈柳萍 张丽红 黄丽清 戴秀美 王玉桂 蔡巧燕 周柳援 王冬梅 陈彩英 黄爱红

诗山燕山中心 30 诗山 社二小学 31 诗山红旗小学 32 诗山鳌峰小学 33 诗山凤坡中心 34 蓬华苏新小学 35 蓬华路荇小学 36 码头中心小学 37 码头大坝小学 38 码头南埔小学 39 码头金吾小学 40 九都镇新东小学41 九都镇美星小学42 向阳马迹小学 43 向阳郭田小学 44 罗东中心小学 45 罗东罗小学 46 罗东维新小学 47 罗东竞新小学 48 乐峰中心小学 49 乐峰厚阳小学 50 乐峰福山小学

叶敏芬 79 叶中美 80 黄丽华 81 吴伟煌 82 叶艺荣 83 郑晓伟 84 郭如旭 85 叶雅静 86 陈国智 87 陈万世 88 林小荣 89 黄文明 90 黄种京 91 施文艺 92 吴国兴 93 潘静雪 94 陈丽萍 95 黄爱姑 96 黄美蓉 97 刘等峰 98 黄木山

潘财土

水头朴里中心小学

水头西锦小学 水头奎峰小学 水头四乡小学

水头文斗中心小学 水头紫封小学 石井奎霞小学 石井溪东小学 石井厚德中心 石井下房中心 石井成功中心 石井菊江中心 省新中心小学 省新中心小学 省新中心小学 蓬华中心小学 斗南中心小学 斗南中心小学 斗南中心小学 斗南中心小学

陈秀香

小学语文实践活动的反思 篇7

分析其原因:小学语文学习过于“文本化”, 过多的文本学习, 过多的作业操练, 天天应付着考试, 然而老师也无形的被应试教育所束缚, 平时猛抓教材, 应付考试, 往往因为力不从心或者没有多余时间, 忽视了语文的实践活动。于是, 淡化了语文本身的实践性和生活性。学生们在今后的学习上结果是不堪设想的。要改变学生语文学习的遭遇, 必须改变学习方式、学习活动和学习内容, 我抓住本班学生好动, 好奇, 好实践的特点和年龄特征, 给孩子们提供活泼的学习形式, 生动的实践机会、丰富的学习内容。

语文实践活动是多种多样, 丰富多彩的, 我认为在进行语文实践活动之前, 教师应该非常明确进行语文实践活动的目的。大纲中已经非常明确地指出:"联系学生现实生活, 加强语文实践"是"积极进行教学改革, 提高教学质量。"的重要途径。可见语文实践活动不是简单意义上的游戏, 不能只满足于表面上的热闹, 更不能单凭教师一时心血来潮, 盲目、随意地进行。语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用, 又在应用中获得新知, 提高能力的过程。

新修订的《大纲》把语文实践活动概括为以下几个内容:可以作为课外活动的, 如参观访问、兴趣小组活动;多数活动可以在课外开展, 课上适当联系, 如办手抄报;有些可以直接引进到课堂教学中来, 如课外阅读指导与交流, 开故事会, 演课本剧。不论采取哪种形式, 语文教学应当是生动活泼的, 充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。要改变对语文教学那种传统的理解, 打破语文教学那种教师问、学生答的定势, 老师要明确自己的教学角色——学生学习活动的组织者和引导者, 学生学习的合作者, 学生学习遇到困难时的帮助者和激励者。使语文教学活起来, 使教学中学生的语文实践活动多起来。

我所教的三年级学生处于由低年级向高年级过渡的中年级阶段, 我首先明确了培养学生学习语文的积极性、稳定性, 以技能演练为主的目标。培养目标确定后, 要根据目标及所教班级学生特点, 选择具体的活动进行指导。我教的三、3班学生天真活泼、富于想象力, 且乐于画画、唱歌、舞蹈, 爱表演, 于是我在众多的语文实践活动中选定了自编自演小品或者课本剧的形式。主要是以下原因: (1) 学生感兴趣, 乐于参与。 (2) 学生可以根据自己周围发生的生活现象以及生活经验, 还可以联系教材内容, 根据课本的很多丰富多彩的内容, 合作表演, 提高课堂教学效率, 语文实践活动作为教学活动的一部分可以在课内进行, 生动有趣的活动有利于提高课堂教学质量, 与课堂教学相辅相成, 可以发展学生丰富的想象力和创造力, 同时合作能力也得到了提高。如:学了《蒲公英》一文, 学生们兴致勃勃, 课余时间和自己喜欢的小伙伴自编自演了课本剧, 还制作了简单的道具, 孩子们想象力丰富, 增添了其它种子宝宝——椰树宝宝, 凤仙花宝宝, 指甲花宝宝等, (利用练习册上的《种子旅行》的童话故事) 它们一起在风婆婆的带领下去全国各地旅行, 途中遇到了哪些困难, 结果有些不听劝告的种子被淹死, 学生就做出在水里被淹得透不过气的样子, 慢慢沉下去到不动;被干死的表演出没精打采, 耷拉着耳朵的样子;扮演茁壮成长的种子们的学生在那儿转圈, 高兴地跳起了舞蹈, 都生动活现的展现了出来。会让你眼睛一亮。不过, 别忘了在孩子们表演得好时给予奖励和激励的评价, 这是非常重要的。渐渐地, 我发现孩子们对语文课充满了热情。

我决定在本次主题队会前夕让学生自己设计以“我是快乐的小精灵”为主题的节目, 听到这个消息学生们都非常兴奋, 马上投入到准备工作中去:有的出主意——诗歌朗诵, 小合唱, 舞蹈相声, 才艺表演, 走模特步等等;有的学生在写方面很能干的, 就开始写主持人的话;有的同学请家长写上了对全班同学活动的祝福。每个小朋友都积极参与。

学生有了表演的爱好和积累, 同时加强了学生良好的阅读能力, 学生在阅读文章的时候会情不自禁地运用感情和丰富的动作, 我经常开展学生们感兴趣的故事会, 形式各种各样:自编故事会, 自绘连环画故事会, 音乐故事会等;朗诵会——课文朗诵比赛, 加强对课文的理解、诗歌朗诵会以及创作诗歌朗诵会等。小学三年级是习作的开始, 部分学生就因为语言平淡, 内容空洞, 那么, 我就抓住平时的实践活动, 让孩子们把自己在活动中所经历的和感受写下来, 丰富了孩子们的习作内容。

我经常看关于小学语文综合实践的论文以及教法, 吸取了别人的经验, 比如:办手抄报, 这是一种新颖的形式。手抄报的形式灵活, 内容丰富, 表现方法多样, 重要的是学生在轻松活泼的参与过程中不但能够学习语文知识, 提高语文能力, 还可以把语文学习与其他学科 (如美术、摄影、手工、自然……) 学习结合起来, 促使各科知识融会贯通, 灵活运用, 达到综合素质的提高, 最终达到大纲提出的使语文教学成为一泓活水的目的。我试着这样做, 我决定抓住这次极好地机会进行语文实践活动的机会, 指导学生制作一期"古诗专刊"。首先从这学期课本里的古诗入手, 小学苏教版三年级上册的三首古诗《山行》, 《枫桥夜泊》, 还有一篇文包诗《九月九日忆山东兄弟》, 分别写了诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色;夜间停船枫桥的所见所闻, (向学生介绍了诗人当时写这首诗的背景:是因为自己考科举而落榜, 当时心里很忧愁) ;诗人身居外地在重阳佳节思念亲人。每一首诗都是一幅美丽的图画。

小学语文教研活动的有效性 篇8

教研活动设计的系统性。科学而系统的学科教研活动，其组成元素是由多个子系统构成的。而目前在我国基础教育阶段，教师科学而系统的参与教研活动，对于其自身有效的达成三维目标和升华对于新课程三维教学目标的理解有着很大的帮助。而作为新时期的教师，为了其个性发展的需要，也有必要开展系统性的科学教学活动。教研活动设计的系统性需要从教学的研究以及活动研究两个角度去入手，要全方位的认知现代的话的小学语文课堂，全面的贯彻新课程标准的核心理念，完善教学思路。

教研活动对象的群众性。小学教师教研活动是一项参与范围广，涉及人数多的群众性教研活动。小学语文教研活动本身首先就要具备全面开放的特征，要面向全体小学教师开放，争取所有小学教师都能够在这个活动中可以有参与点，把素质教育提倡的人人教研，真正的贯彻落实。对于学校的教学管理来说，小学教师的教研活动是学校继续教育工作的重要一环，无论水平高低都必须参与其中；而对于教师自身而言，积极参加语文教研活动能够帮助自身更好的适应教学工作，加快教师教学水平的提高，青年教师向骨干教师发展，中年骨干教师向着学科带头人发展。

教研活动时间的经常性。小学教师教研活动需要有严格的时间保证，为了达到效果一般来说其参与密度较大都会比较大，有明显的经常性特征。从教育部的规定来看，小学阶段的教师教研活动需要保证之上两周一次。而这里所指的教研活动是广义上的教研活动，既指国家性的、省级的培训，也指校本教研等基层活动。多种教研活动的广泛铺开，保证了小学语文教师无论出于何种工作性质和工作状态，都可以保证不同形式的教学活动可以参与，而每一项不同的教研活动覆盖的时间性和地域性又有着互补的作用。这也就从一个侧面保证了教学活动的时间，和时间的经常性。

教研活动成果的实效性。这些教研结果也一定要是富有成效的，具有实效性，这些也都将成为影响小学语文课堂有效性的重要和关键所在。在网络媒体、有声读物、计算机电影展示等新技术、新手段的快速发展，学生对课堂教学手段的多样性、吸引力有了更高的要求，因而，教研活动成果的有效性也意味着要本着与时俱进的精神，利用集体备课等形式，跟进当前技术的前沿。

教研活动的主要类型

探究型教研活动。这种类型的教研活动针对的主要是各个学校的小学语文教研组长以及一些教师进修学校专门管理小学语文教育的教研员，由他们进行课题的研究，并且负责相关的组织工作，能够促进教学问题的选择和研讨，更能够跟一些小学教师进行商量，主动获取相关的信息。

研培型教研活动。这种教研活动针对的是专门为小学语文教师进行培养的教学机构，这种机构具有一定的实际意义，而且能够根据具体情况去培养优秀的语文教师，进行彼此之间的协调处理，达到相互之间的共赢与合作，跟能够促进相互之间的融合，达到活动的开展效果，更能够提高教育质量，促进教师专业化成长。

竞赛型教研活动。这是通过在各个小学的教研室、备课组等相关机构进行组织竞赛的方式来开展的一项教研活动。这种活动通常都是以教学为载体，能够达到激励教师专业成长的目的，而且还可以在评选教师的过程中，让教师的研究活动更加优质。评选出来的教师都是具有一定的良好表现的教师，而且具有激励性、竞争性和主观能动性等特点。

观摩型教研活动。通常来看，观摩型教研活动的情况比较的多，一般都是选择一些有经验的小学语文教师进行汇报，让其他教师进行学习，同时也选择一些年轻的语文教师进行展示，让更多的其他教师加以指导。更有一些常态化的教研模式，让观摩型教研活动更有意义。

中小学教师教研活动的个案分析—以小学语文课《城堡上的大炮》为例

案例介绍。观摩型教研活动教师教学片段介绍

师：1请大家与我一起阅读《城堡上的大炮》中的成语故事。大家要注意，这里的生字“隆”，他是由“耳刀旁”和一个“各”和“生”组成的。

哪位同学能够为大家讲解一下，这个“隆”字该如何记住呢？

这里所描述了“轰隆隆”的哪些内容呢？

生：这里的说了城堡散发出来的糖果等。

师：你能带着喜悦的语气把这个字给大家读出来吗？

生：好。（独立读）

师：现在我们全班学生一起读。

全体学生：共同待着喜悦和自信的语调阅读《城堡上的大炮》中的生僻字。

师：关于《城堡上的大炮》中讲述的六个自然段的内容，大家是怎么划分段意的呢？

生：这里讲述了卡卡王国的城堡的现状，而且发现这里的人越来愈多，

师：这里的三尊大炮有什么作用呢？

生：可以促进当地的“风调雨顺”，可以带动整个环境变得更加“和睦”，可以让人们感受到这里曾经有战争的影子。

师：在新年到来的时候，卡卡王国下了什么命令，让人们来看？

生：通过讨论发现，这里的三尊大炮已经掉头了，开始面向城堡，这让很多人都表示不解，不明白这样做的真实用意是什么。

6.师：在第七自然段到结尾的地方，让我们看到了不一样的城堡？

生：这是一个难忘的狂欢之夜，同时也是一个让人不解的狂欢之夜，整个城堡开始沸腾起来，带来了更多的气息，处处都充满了欢声笑语，所有人都感受到了这个世界的美好所在，让所有人都沸腾了起来。

7.教师安排了相关的拓展内容，让学生在课下准备相关的方案，通过与不同人之间的交流，对《城堡上的大炮》中所涉及到的内容进行学习，更好的理解其中的内容，有效的做到分析，更能够从中感受到不一样的生活体验，感受到充满惊喜的世界。

案例分析。通过以上小学语文教师对《城堡上的大炮》中相关内容的教学发现，教师在教学情境环节，能够做到循序渐进的导入，让学生能够感受到一定的情趣，同时也可以对相关的读音进行分析，注重这里的知识点的讲解。教师能够把握好学生学习的不同角度，做到纠正字音，向学生传授好的学习方法。教师可以站在语文学科的角度，培养学生的文字学习能力。在教师的教学片段过程中，我们可以清楚的看到这样一组对话：“师：在新年到来的时候，卡卡王国下了什么命令，让人们来看？”这是一个非常精彩的对话，对于小学四年级的孩子来说，已经不仅仅是在文字上进行教育，更需要学生进行深入思考，通过回答问题，让学生感受到其中蕴含的不同的科学真理，即在和平年代，不同世界，大炮作用有所不同。可是，在教学过程中，我们的教师忽略了，对这个孩子的回答没有作任何信息反馈。我们需要反思和解讨。教师在对《城堡上的大炮》一文中的词汇进行强化分析过程中，能够对易读错的生词加以纠正，而且可以调动起学生学习生字的积极性，比如在提醒学生用喜悦的语调去进行阅读的过程中，能够站在人性化的角度上进行分析。同时，教师能够很好的区分共同回答的问题和独立回答的问题，对于个别学生做到正确规范的练习，同时对于学生的一些语言进自然而然的引导，解答学生出现的疑问，让学生能够通过教师的指导与其他教师一起研究，这个时候教师根据具体情况与教研员进行分析，得到了教研员的认可，而且认为这种方式能够调动起学生学习的积极性。根据这方面的分析来看，对此案例的分析能够完全符合基础教育规范中对学生的心灵放飞，更能够从基本的教育上升到更高的层次上去。

小学语文教研活动阻碍着整个语文课程改革的脚步，根据对教育活动相关方面的分析，能够找到根源。小学语文教研活动的开展，是将小学生的实际学情放在主要的位置上，建立了准确的定位，能够准确定位教研方向，让教研活动得到具体的开展，形成不同的力量共同解决教学中遇到的问题。在教研活动中，更能够调动起语文教师的教学热情，用教研活动来更好的促进教学改革，达到更高的

早映小学语文教研活动通知 篇9

关键词：小学语文；课外活动；教学质量

教育体制的不断改革打破了小学语文以往的教学模式，适当地加入课外活动丰富了学生的学习生活。小学时期主要培养的是学生对学习的态度，小学语文则是教给学生知识，引导学生进步，使其有一个正确的人生观、价值观，课外活动可以使学生提高学习质量，丰富知识，提高学生的语言表达能力。

一、小学语文传统教学模式以及弊端

1.传统教学模式

传统的教学模式是单一的讲解，这种讲解方式的载体是语言和课堂，以老师为中心，将课本中的文字以语言的方式表达出来，这种教学模式适用于应对各类考试，春秋战国时期兴起，隋朝大业元年兴盛，随着时间的转换，这种教学模式已不再适用，需不断探索、完善。

2.传统教学模式的弊端

传统的教学模式不注重细节，不懂得如何吸引学生，无法带动学生的求知欲，使其产生压抑、无法摆脱的情绪，从而使学生对语文产生了厌弃心理，在困顿与厌烦中学习是无法得到进步的，在小学语文教育模式上要与时俱进，顺应时代发展的潮流。

传统的教学模式无法应对社会实践，学生可以通过对课本知识的背诵去应对考试，在考试中取得一个好的成绩，但是学生一旦结束了学校生活步入到工作中就会显得比较吃力，课本上所讲的内容与实践是有所不同的，在实践中书本上没有讲解到的问题会频频出现，给人一种应接不暇的感觉，在面试时候也会涉及一些与实践相关的问题，这些问题面试者往往答非所问，不能说出关键点所在，接受教育的目的就是为了适应社会的发展，在社会实践中有所用，有所依，传统的教学模式不能与实践相联系，应拓展小学语文的课外活动，提高教学质量。

二、课外活动

1.拓展小学语文课外活动的作用

小学生处于一个好动的年纪，对生硬、古板的课堂充满了排斥心理，向往课堂之外的生活，很容易受外界的干扰降低学习效率，丰富多彩的课外活动可以充分调动小学生的兴趣，使小学生对语文的关注度有所提高，课本中有很多生动的故事，例如《卖火柴的小女孩》《小鹿的玫瑰花》等，学生可以通过课外活动将其重现，在学习和生活中得到快乐，并发现道理，通过这种方式学习记忆更加深刻，还可以和同学一起讨论，锻炼学生的沟通能力和协作能力，课外活动不仅能使学生在快乐中学到知识，还可以缓解疲劳，劳逸结合学习才更加有效率。

传统的教学模式学生是被动的，不能参与到教学中，在课堂上也不主动，从而降低学习兴趣，使学习成为一种沉重的负担，课外活动既可以使课堂氛围变得轻松，又可以让学生各抒己见，把自己的想法说出来，让老师看到每个人的优点，更加便于因材施教，提高教学质量。

2.课外活动的方式

将课堂运用到生活中，小学生往往对生活中发生的事情感兴趣，老师可以把课本上的知识运用到生活中来，在与学生进行课余活动时讲解课本上的知识，在生活中领悟到知识，学习与生活是密不可分的，只有在生活中懂得的道理才是真实的。

将生活中的灵感带到课堂学习中，灵感源于生活，在生活琐事中细心的人往往能明白很多道理。写作在小学语文中占有很大的比例，而对于小学生来说写作是十分困难的，没有过多的素材及实践，因此可以让学生写一些生活中的事情，例如帮妈妈擦桌子、洗菜等，实践可以开阔学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，提高写作能力，在生活中得到知识与课堂上是有所不同的，在没有人引导的情况下完成的事情锻炼的不仅是语言表达及思维能力，更是一种自觉性，是性格的培养，小学语文在学生性格培养上也有一定的重要性，生活与学习相辅相成，通过课外活动可以提高学习效率，从而使教学质量得到改善。

开展课外阅读也是课外活动的一种方法，由于小学课本的局限性及课时的有限性使学生的阅读量较少，对此可以成立阅读兴趣小组、组织朗读比赛等，调动学生对语言的兴趣。

三、教学质量

教育质量从宏观的方向上看也可称之为“体系质量”，以系统内部各项之间是否保持协调一致为衡量标准，从微观方向上是指“教育水平和效果的程度”，用教育目的和培养目标作为衡量标准。宏观规定的是教育的根本要求，微观衡量的是接受教育者是否合格，要提高小学语文的教学质量要从宏观和微观上分别考虑，拓展小学语文课外活动在宏观上符合劳逸协调保持一致的原则，微观上达到教育学生的目的和培养学生的目标，通过更新教育模式达到提高教学质量的目的。

随着社会的发展，国家对教育事业越来越重视，老师在传授知识的同时也在致力于教学模式的研究，小学语文课外活动有利于激发学生的好奇心和求知欲，也有利于提高教学质量，学校应高度重视，积极开展课外活动，使学生全面发展。

参考文献：

谢华.开拓小学语文课外活动空间，提升小学语文教学实效[J].课外语文，2013（16）.

小学语文教研工作之我见 篇10

一、以课堂为阵地,确保课堂教学的有效性

1.教学常规课———扎实、朴实

教学是学校的命脉,课堂是教学的主阵地,让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现“轻负担、高效率”的课堂教学承诺,学校在开学初就要求组内成员“将每一节平常课都当做公开课”去准备。在集体备课的基础上,深挖掘,细思量,巧加工,从“实”出发,备出适合自己、适合学生的课,充分全面地预设课堂,还要多角度地激发学生学习的兴趣,充分调动学生课堂参与的积极性,力求使课堂的生成更加精彩。老师要带着思考走进课堂,教给学生学习的方法、思考的方法、评价与写作的方法,让学生在知识积累的过程中练就学习的本领,使他们能“学一文,得一法”,每节课都有新收获。

2.主题研讨课———推陈出新

“主动参与的有效性课堂教学研究”是我校本学期的教学教研主题,为了将这个主题落到实处,我们教研组安排了杨玉萍、田淑云、王学英三位老师为我们上了三节研讨课。三位老师敢于突破, 敢于创新,敢于实践,摒弃传统的“你教我学、你说我听”的教学思路,课堂完全以学生的活动为中心,为我们的“主动参与的有效性课堂教学研究”打开了一条通道。在课堂上,他们利用“单元主题阅读法”“创设情境法导读法”“小组合作探究法”等教学策略,重视学习方法的指导,强调多元化的评价激励,充分调动学生课堂参与的热情,将“听、说、读、写、练”的学习要求落到了实处,也为其他老师的教学开启了一扇门。

二、以课题为抓手,提升教师解读教材的能力

“课改下的课堂教学设计、实施与反思研究”是我们近年来的教学课题,针对大课题研究的方向,我们教研组自主寻找研究的切入口,紧紧抓住课堂教学这个中心,从备课—上课—反思三个大环节逐步落实,课前老师精心研读教材,查阅资料,指导预习,同其他教师交流,确定切实可行的教学设计;课堂上,以学生为主题,多种方法激励他们参与的积极性,让学生在课堂上充分地朗读,自由地表达,让他们自主学习;课后仔细反思,针对自己本节课教学的过程,总结自己的得失,写好课后反思。

三、以发展为目标,全方面提高学生的语文素养

“课堂小天地,天地大课堂。”语文学习,不能局限在40分钟的课堂上,而应放眼天地间,树立“生活处处有语文,留心处处皆学问”的意识,让孩子们在生活中学习语文,广泛阅读书籍,认真观察生活,留心身边的一草一木,用敏锐的眼光、独特的视角、细腻的笔触去表达自己的所见、所闻、所感,将语文学习落实到实际的生活中,用生活的实例来感知人间的冷暖幸福,用眼前的花草美景来陶冶美的情操。

四、以常规为核心,周密安排好每次教研活动

教学工作以做好常规为基本,在教师做好每天的日常教学中, 语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排,自主安排好集体备课时间,商讨每周的教学任务以及教学中的困惑,两周一次的课堂教学研讨活动,都是理论联系实际,用实践探索方法,求真知,得实效。

五、以阅读为根本,大力推进书香校园的建设

学好语文,提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面,推进阅读,大力提倡阅读,成就书香校园一直是我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架,定期定时更换图书,学生自主借阅,同伴交互阅读,班级内好书漂流阅读,每班设计阅读墙报,开展阅读知识竞赛,评选阅读之星,读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书,学生的知识面拓宽了,学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时,语文组也推荐语文老师去大量阅读。

小学语文活动课的教学原则 篇11

语文活动课作为一门课程, 它有自己设置的目的要求。也就是必须着眼于获取直接经验, 以即时信息为内容, 引导学生从书本走向生活, 从课堂走向社会, 全面提高学生的语文素质。活动课比起学科课程有较好的灵活性, 在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。 (1) 实践性内容。一次语文活动课, 我组织学生到市场调查采访, 然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。如“吃啥有啥”“乱摆乱卖没人管”“价低菜农愁”。这次活动课, 同学们表现活跃, 不但学会了调查, 练习了写作, 还明白了“写作处处有材料, 只要做个有心人”。 (2) 需要性内容。根据学生当前的需要或学生关心的话题来选内容, 可以激起学生的热情。六年级时, 很多同学们都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课, 让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果, 这节活动课学生热情高涨, 交流创作活跃, 不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞, 还可以让学生受到激励和教育, 提高了学生写留言的品位。 (3) 竞争性内容。魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动, 学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣, 也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的, 在竞赛中, 不喜欢的事情也喜欢, 枯燥的事情也变得有趣。

二、学生活动“主体性”原则

要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现, 从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与, 使学生感到这是自己的“活动”, 从而真正动起来。 (1) 学生参与活动的设计。开始时, 教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展, 可将一部分内容交给学生搜集准备, 这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣说歇后语》, 就可叫学生推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后, 则放手让学生设计, 教师主要是引导完善。学生参与出题, 设计的活动, 会“动”得特别投入。 (2) 学生参与活动准备。从活动内容搜集, 学具教具制作, 到活动场景的布置, 均可让学生参与, 教师主要是做好小主持的指导。如在上《诗情画意迎新年》这节活动课节中, 学生不但布置了一个喜气洋洋的教室, 还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品。 (3) 学生参与活动总结。这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦, 先认识讨论, 再全班交流, 最后由老师归纳升华。如活动课《我能行》结束时, 教师说:“大家有什么收获呢?我想采访几个同学。”这就是引导学生以活动作总结的一种方式。每次活动后, 若能引导学生以活动为题材写篇日记, 能使学生的总结产生更大效益。

三、活动创设“情境化”原则

一方面, 要做好活动场地的布置, 营造一个和谐的氛围;另一方面, 在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言, 情境渲染、实物演示和动手操作等方法, 以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望。其次, 充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点, 带学生到社会、大自然的情境中, 营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》中, 带学生到大自然中去。那刚钻出来的小草, 树枝上的嫩芽, 星星点点的小花, 湿润的泥土, 微微的风, 都能一下子调动学生的各种感官, 情不自禁融到活动中。

四、活动形式“多样化”原则

语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中, 都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式是多样的, 如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能比赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发, 巧选活动形式。如《课本剧院表演赛》中, 出于时间限制, 决定了表演的只能是部分人, 可以让其余同学做评委, 对表演作出书面及口头评论并打分。

五、活动过程“全程化”原则

早映小学语文教研活动通知 篇12

为贯彻落实党的十八大关于“开展全民阅读活动”的精神，深入践行社会主义核心价值观，倡导广大中小学生爱读书、读好书、善读书，推动全民阅读，建设书香社会，经研究，决定举办第九届“暑假读一本好书”活动。现将有关事项通知如下：

一、活动内容

各地级以上市、县（市、区）教育局和中小学根据活动组委会推荐的优秀书刊阅读方向，组织广大中小学生利用暑假时间认真阅读其中的一本好书刊，撰写一篇读后感。

二、活动时间

（一）7月1日—8月31日，组织中小学生阅读好书刊、撰写读后感。

（二）9月18日前，各地以学校为单位择优推荐读后感参加省的征文评选。

（三）9月—10月，活动组委会组织专家评选优秀征文。

（四）12月，在广东教育杂志社主办的《广东第二课堂》上公布优秀征文评选结果。

三、奖项设置

本次活动征文分别设小学组、初中组一、二、三等奖及优秀指导老师奖，同时根据学校推荐征文的数量及质量情况，评选并颁发活动优秀组织奖。

一等奖150篇（小学组100篇、初中组50篇）；

二等奖300篇（小学组200篇、初中组100篇）；

三等奖600篇（小学组400篇、初中组200篇）；

优秀指导老师奖若干名；

书香校长若干名；

活动优秀组织奖若干名。

优秀习作将在《广东第二课堂》上选登。

四、征文要求

（一）征文主题鲜明，立意新颖，内容真实，感情真挚，结构合理，字数不限。

（二）征文必须是学生本人的真实作品，凡在报刊杂志上公开发表过的作品不再参评。

（三）征文以学校为单位收集，经过语文教师初评，择优推荐参加省的征文评选，数量不限。

（四）征文用A4纸打印或稿纸誊写，并请在稿件末尾注明作者姓名、学校、年级、通讯地址、邮政编码、联系方式。如有指导老师，请注明指导老师的姓名。征文寄送地址：广州市小北路155号广东教育杂志社《广东第二课堂》编辑部（邮编：510045，联系电话：020-83563007或83566013）。欢迎使用南方教育网（www.gdjy.cn）活动专栏进行投稿。

五、阅读方向

建议广大学生在学校和家长的指导下阅读思想健康、导向正确、文质兼美的正规出版的优秀书刊。在书刊类别的选择上，可以广泛选择符合社会主义核心价值观，有益于青少年健康成长的童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、传统文化经典、科普科幻作品、思想政治教育读本、优秀少儿报刊等。

广东省教育厅

小学语文课外活动的开展 篇13

关键词：小学语文,课外活动,开展

以往的小学语文教学中, 教师多以课堂教学质量为重, 不重视课外活动的开展, 更没有给予学生必要的辅导, 导致小学语文课外活动流于形式。因此, 在新课程标准背景下, 我们小学语文教师在开展课外活动时就应该注重真实有意义的学习和应用环境的营造和创设, 要对教学资源进行充分应用, 在对教学内容进行整合的基础上, 采用多样的形式为学生创造和提供实践的机会, 要鼓励学生大胆参与、积极交流与探究, 让学生通过参与活动提高自身的语文素养。在活动开展方面, 小学语文教师要结合小学生好奇心强、情感丰富的特点选择合适的课外活动来实现教学空间的拓展, 从而激发学生的兴趣, 深化教学成效, 提高学生的语文素养。

一、根据教学进度组织和安排竞赛活动

服务课堂教学是课外活动组织和开展的一项重要原则, 这项原则同样适用于小学语文课外活动的组织和开展。因此, 小学语文教师组织的课外活动首先要匹配于教学内容, 要能为课堂教学的开展起到补充和完善的作用。在小学语文教学中, 课外活动的组织和开展要同步于课堂教学, 小学语文教师可以结合教学进度安排多种形式的竞赛活动, 如写字竞赛、朗读竞赛等, 这些竞赛活动的开展可以有效促进学生学习成效的提升。比如, 在朗读教学中, 对于小学生的“唱读”、缺乏感情等问题, 教师就要在课堂教学中注重朗读技巧的强化, 与此同时还要定期举办朗读竞赛活动, 通过朗读竞赛活动来提高学生的朗读兴趣, 促进学生朗读水平的提高。在朗读竞赛活动的组织和开展过程中, 教师可以将朗读基础与水平相近的学生分为一组, 让学生分组竞赛。学生在竞争意识的促使下会努力练习朗读技巧, 这样, 经过一段时间的强化巩固, 学生的整体朗读水平会明显提升。

二、根据课堂教学需求组织主题活动

课堂教学时间和空间是有限的, 教师有时候仅仅靠课堂时间很难完美地安排和展示所有的教学环节, 也难以将整个教育教学理念、方法进行有效实施。对此, 为了更好地展示课堂教学内容, 让学生对于所学内容有更为深刻的认识和理解, 小学语文教师就可以结合教学内容在课外组织相应的主题活动, 通过浓厚活动情景的创设更好地培养学生的兴趣, 加深学生的印象。比如, 在学习了《吃水不忘挖井人》一文后, 为了加强感恩教育效果, 提高课堂教学实效, 教师可以结合课堂内容开展“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”的主题活动。此活动要求学生对父母、朋友等生活中的点滴进行仔细的回忆和思考, 以找寻感恩的闪光点, 并且在主题活动中进行交流。此活动的目的就在于通过感情氛围的营造让学生结合生活感知感恩, 提升思想教育实效。又如, 在学习了《美丽的小兴安岭》一文后, 教师可以将搜集描写祖国大好河山的优美语段布置为作业, 并要求学生在下次上课时进行交流, 以更好地强化爱国主义教育实效, 激发学生的爱国热情。这样, 学生在搜集优美语段的同时会提高积极性, 不仅搜集到文字语段, 而且搜集到丰富的图片。学生们通过将这些搜集到的资料在课堂上进行交流, 不仅丰富了活动内容、提高了参与热情, 而且受到了一次强烈的爱国主义教育。

三、根据作文教学需要开展实践活动

小学生大多对写作文缺乏兴趣, 究其原因, 一方面源于作文教学模式陈旧, 其另外一个重要因素就是学生生活感知体会少, 缺乏足够的作文写作素材。因此, 小学语文教师就应该利用各种机会来为学生创造实践活动机会, 让学生有机会接触到广阔的社会, 在实践活动之中积累写作素材, 增强真情实感。如教师可以要求学生参加学校和一些报社联合举办的“感动中国——发生在身边的故事”采访活动, 并且鼓励学生以小记者的身份对自己周围的同学和朋友进行采访, 之后从中选出最具有代表性的人物和故事。在这个活动的参与过程中, 有的学生可能会采访到老党员、老红军, 通过听这些老前辈讲过去的故事会受到爱国主义教育;有的学生可能会采访到社区老同志, 通过听他们讲述有关改革开放的事情会加深对改革开放巨大成就的理解。经过参与社会实践活动, 学生写出来的文章才会不仅有丰富的内容, 而且会充满真情实感。为此, 小学语文教师一定要有意识有目的地为学生创造和提供参与实践的机会, 让学生通过亲身经历来感知和体验, 增强学生写作中的真情实感。

总之, 在开展语文课外活动的时候, 小学语文教师既要做到课内外相结合, 又要保证理论知识与生活实践相结合, 还要注重课外活动与学生个性发展相结合。这样, 我们的语文课外活动的开展才会有的放矢、行之有效, 使得学生的语文学习兴趣得到更好的培养、爱好特长得到好的发展, 才能丰富学生的精神生活、陶冶学生的情操。

参考文献

[1]许宛春.浅谈培养学生语文课外活动创新能力[J].职业技术, 2007 (6)

早映小学语文教研活动通知 篇14

关键词：小学语文；课外活动；开拓实效

G623.2

在小学语文教学过程中，小学语文教师必须要重视课外活动空间的设置，在小学生获取语文基础知识的情况下，提高小学生的课外活动体验效率，加深小学生对语文知识的理解，锻炼小学生的语文学习思维，进而提高小学语文教学的实效性，使其向着更好的方向发展。

一、小学语文课外活动意义

在小学语文课堂教学期间，课外活动教学可以满足小学生学习需求，主要因為小学生正处于初步发展阶段，其年龄特征决定了小学生对课外活动的喜爱，由此可见，小学语文教师开展课外活动对小学语文教学而言产生较为良好的意义。具体表现为以下几点：

第一，小学语文教师开展课外活动可以提高小学生与语文知识的掌握程度。在小学语文教学过程中，课堂教学与课外教学相比较，小学生更喜欢课外教学活动，基于此，小学语文教师将小学生作为课堂教学主体开展课外教学活动，可以促进小学生积极掌握课本知识，提高小学生对语文知识的理解程度，同时，还能拓宽小学生视野，加深对课内教学知识的巩固，进而提高小学生语文知识学习效率，为其后续发展奠定良好基础[1]。

第二，小学语文教师在课外活动开展的过程中，可以拓宽小学生的语文知识范围，锻炼小学生语文思维能力，使其养成良好的学习习惯。主要因为当今科学技术的发展较快，很多新事物开始流通，在一定程度上影响着小学生的发展，如果小学语文教师利用先进的信息传播工具为小学生开展课外活动，就可以有效拓宽小学生的知识范围。同时，小学语文教师在课外活动中，可以引导小学生在活动中锻炼语文思维能力，通过小学生感官的分析，提升小学生分析问题与解决问题的能力，进而培养小学生自主探究能力，使其养成良好的自主学习习惯[2]。

第三，小学语文教师在开展课外活动的过程中，可以激发小学生的语文知识学习兴趣与创新机制。主要因为小学语文课外活动具有丰富多彩的特点，小学生在参加活动的过程中，可以根据自己的爱好选择不同的课外活动内容，在发挥小学生主体优势的情况下，有利于教师引导小学生通过体验将语文知识应用在实际生活中，进而提高其解决问题能力，在激发小学生学习兴趣的基础上，培养小学生的语文创造能力，进而提高小学生的语文学习效率[3]。

二、开拓小学语文教学课外活动空间措施

在小学语文教师开展课外活动的过程中，必须要充分发挥课外活动丰富多彩的优势，并且根据每位小学生的个性发展情况选择合适的课外活动内容，进而开拓小学语文课外活动控制工作，提升小学语文教学的实效性。具体措施包括以下几点：

（一）调动小学生参与课外活动的兴趣

在小学语文课外活动开展过程中，小学语文教师必须要调动小学生参与课外活动的积极性，只有这样，才能给予小学生掌握更多语文知识的机会。同时，小学语文教师要利用多种教学方式引导小学生将所学语文知识应用在课外实践活动中，进而提高小学语文教学有效性。例如：小学语文教师在开展课外活动的过程中，可以引导小学生将《司马光》一课中的知识应用在实际活动中，此时，小学语文教师可以要求小学生在校园黑板报中写出一些关于司马光的事迹，进而调动小学生的课外活动积极性，使其向着更好的方向发展[4]。

（二）重视教师的引导工作

小学语文教师在开展课外活动期间，必须要对课外活动进行有效的延伸，引导小学生掌握更多语文知识，基于此，小学语文教师在开展每一项课外活动期间，都要引导小学生应用具体的语文教学内容，例如：小学语文教师在课外活动过程中，利用《回声》一课引导小学生作试验，为小学生提供一个没有物品堆放的教室，然后引导学生在教室中做出声响，在激发小学生好奇心的基础上，提高小学生的课外活动参与效率。

（三）培养小学生参与课外活动的自觉性

小学语文教师要想更好的拓宽语文课外活动空间，提升小学语文教学实效性，就要重视小学生课外活动参与的自觉性，进而达到良好的教学效果。这就需要小学语文教师在讲解课本知识之后，为小学生留下关于课外活动的课后作业，要求小学生自主组织课外活动，编制课外活动内容，这样，才能引导小学生将课堂知识应用在实际生活中，例如：小学语文教师在讲解《做风车的故事》一课之后，要求小学生在回家之后自主动手做风车，并且联想课堂教学内容，这样，就可以有效提高小学生对相关语文知识的理解能力，使其在实际发展过程中形成良好的体验机制。

三、结语

小学语文教师在课外活动教学过程中，必须要重视课外活动空间的拓展，保证小学生语文知识学习的有效性，进而提高小学生的语文基础素质，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]谢华.开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].课外语文（教研版），2013（8）：22-22.

[2]郑佃美，石俊胜.开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].中国校外教育（中旬刊），2014（8）：120-120.

[3]张韬.开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].新课程·下旬，2014（12）：365.