小学语文教研主题活动

小学语文教研主题活动（共11篇）

小学语文教研主题活动 篇1

小学语文

1.识字教学激趣方法的研究 2.低年级如何加强写字指导 3.如何激发学生的阅读期待

4.阅读教学中如何有效实施朗读指导 5.就“某某课”教学，谈教学环节的优化 6.阅读教学中如何科学分解教学目标 7.说明文教学趣味化方法的探究 8.小语阅读课堂教学中即时评价的研讨 9.略读课该怎么教

10.如何做好小学语文教学目标的设定 11.新课程背景下农村小学语文教学设计研究 12.寓言教学中如何引导学生理解寓意的探究 13.古诗词文本解读方法的探究 14.合理运用文本插图促古诗词教学 15.诗歌教学中如何指导学生读出诗歌节奏 16.调控互动过程，让学生成为交际主体的探索 17.改革作文评价方式，提升学生写作素养 18.小语课堂教学中有效进行情境导入的探索 19.小学语文高年级课前预习的现状及设想 20.课内外阅读有效整合的策略研究 21.小学语文阅读教学中的对话策略研究

低段：

1、阅读兴趣的培养；

2、预习习惯的培养；

3、随文识字能力的培养；

4、认真倾听习惯的培养。

中段：

1、抓关键词句理解课文能力的培养；

2、概括能力的培养；

3、质疑能力的培养；

4、积累好词佳句习惯的培养。高段：

1、略读、浏览等读书能力的培养；

2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；

3、读写结合能力的培养；

4、搜集与处理信息能力的培养。

小学语文教研课题

1、如何养成良好的书写习惯？

2、如何培养学生的语感？

3、怎样开展小组合作学习？

4、怎样培养学生的阅读能力？

5、如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力？

6、如何在教学中指导学生背诵？

7、如何指导学生进行多角度、有创意的阅读？

8、如何发挥教师在综合性学习中的指导作用？

小学语文教研主题活动 篇2

一、同课异构的内涵

同课异构即指对同样的教学内容, 具有不同思维、不同教学方式的同一年级下的不同教师, 根据自己所理解和准备的课程重点、难点进行备课和授课, 这样就形成了教学风格迥异的课堂。而其他教师在听课中, 可对不同教师的教学方法和思维进行比较, 找出其授课方法的优缺点, 改进自身授课的不足;也可汲取其授课过程中的优点, 从而提升自身的教学质量。这样, 教师可在课堂上对个性迥异、知识能力不同的学生给予不一样的教育, 极大地提高教学质量。

二、同课异构的过程

首先, 上课前要确定授课内容, 在对教材进行认真阅读和思考之后, 单独备课。接着进行集体备课, 每位教师对授课内容发表自己的观点, 然后总结每位教师的观点, 找出教学重难点, 对教案进行再整合, 为后续的同课异构做好充足准备。最后进行教学实践, 检验教学设计是否有效果, 能否达到提高教学质量的目的。

听课教师在听课中要对授课教师的教学方法、授课效果进行深入剖析, 为自己下一堂课作准备, 以提高教师的教学水平。结束后, 授课教师对该课所使用的教学方法是否合适、是否达到预期目标、是否能够提高学生兴趣几个方面进行反思;而听课教师还要将授课教师授课中的优缺点以及自己对课程的想法与大家共享, 小组教师共同讨论、分析, 以促使授课教师明确需要改进的地方, 为下次教学实践打好基础。

举一简单例子:一次教研活动, 两名教师进行同课异构, 朗读二年级上册《我是什么》课文中第一段。甲老师问:水怎样变成云?学生回答后, 老师点名让一名同学朗读这一句。读完后, 甲老师再问全部同学:读得怎样?学生集体肯定后, 甲老师让全班齐读这一句。而参加同课异构活动的乙老师先问了这样一个问题:极小的意思是什么?学生答:非常小, 不能更小。乙老师说:那你读一下, 想象一下如何把小水汽读到空中。学生读后, 乙老师说:小水汽还不能升到空中, 谁能再读一下, 把小水汽读得更小?另一位同学则主动尝试。乙老师说:大家要像这位同学一样, 读好关键词, 大家一起来。待学生读出感觉了, 然后让全班齐读。

两位教师教学方法不同, 取得的教学效果也大有不同。乙老师善于抓住关键词, 把读和想联系在一起, 帮助学生更快地理解句子的含义。通过听不同教师的课, 听课者也能对同一内容有不同理解, 通过对比发现优缺点, 达到学习别人优点, 改进自己缺点的效果, 有利于提升教师的教学能力。

三、同课异构的优势

(一) 学生方面体现的优势

在以往的教学中, 教师通常忽略学生之间的思维差异及接受能力的差异, 以自己的构思进行授课, 不能照顾到全部学生。有的同学还没弄清楚一个问题, 下一个问题接踵而至, 导致学生学习的积极性低下, 不能获得良好的教学效果, 这就充分说明了要选择符合学生需求的教学方法。

同课异构活动的开展, 可使教师在授课或听课中, 通过观察学生的课堂表现及活跃程度, 来确定一种授课方式的可行性及优缺点。针对学生差异, 对效果不好的教学设计进行改进, 以确定符合学生爱好和需求的教学策略, 就能做出符合不同学生需要的、能激发学习兴趣的教学方案, 真正做到使学生长期受益, 从而提高教学质量。

(二) 教师方面体现的优势

不同教师解决每一个问题的思路都是不同的, 授课方法也是各有特点。同课异构活动的开展, 让教师在对比其他教学方法的同时, 对同一个教材有了更深的理解, 使教师得到借鉴优质教学方法的机会, 使其对课程标准有更深刻的认识。这样, 通过教师之间的共同分析和探讨, 使课程中需要突破的问题迎刃而解, 通过对其他老师的授课方法的学习, 明确目标、总结经验、掌握方法, 从而形成特色鲜明的教学方法, 以提升教师队伍的整体素质。

四、同课异构的组织形式

同课异构的组织形式一般分为三类:一类是由有权威、有能力、有经验的本校资深老教师或本地区权威的教师共同组成的专家团队。教学过程中, 专家全程参与并进行指导, 提高同课异构的权威性与科学性。

另一类由学校的学科组组长组成。不同教师对教研组选定的同一内容进行说课, 每个教师按照自己对课程的理解进行授课, 并在课程结束后, 由该授课教师反思自己的教学过程并作出总结, 其他教师则以此做参考。小组中其余教师组织进行旁听, 细致观察上课的教学效果, 教师之间可探讨自己对该师教学方法的意见, 同之以理, 异之则议, 然后把所有教师的观点总结起来, 以供参考。

最后一类体现于日常教学中, 不受场合限制, 平时的教学中就能体现。通过同课异构的教学形式, 来观察不同教师独具一格的教法。年轻教师较适用此类同课异构的方法, 在观察中分析其教学构思, 就能够从中扬长避短, 最后形成自己的教学理念与教学风格。

小学语文教研活动的有效性 篇3

教研活动设计的系统性。科学而系统的学科教研活动，其组成元素是由多个子系统构成的。而目前在我国基础教育阶段，教师科学而系统的参与教研活动，对于其自身有效的达成三维目标和升华对于新课程三维教学目标的理解有着很大的帮助。而作为新时期的教师，为了其个性发展的需要，也有必要开展系统性的科学教学活动。教研活动设计的系统性需要从教学的研究以及活动研究两个角度去入手，要全方位的认知现代的话的小学语文课堂，全面的贯彻新课程标准的核心理念，完善教学思路。

教研活动对象的群众性。小学教师教研活动是一项参与范围广，涉及人数多的群众性教研活动。小学语文教研活动本身首先就要具备全面开放的特征，要面向全体小学教师开放，争取所有小学教师都能够在这个活动中可以有参与点，把素质教育提倡的人人教研，真正的贯彻落实。对于学校的教学管理来说，小学教师的教研活动是学校继续教育工作的重要一环，无论水平高低都必须参与其中；而对于教师自身而言，积极参加语文教研活动能够帮助自身更好的适应教学工作，加快教师教学水平的提高，青年教师向骨干教师发展，中年骨干教师向着学科带头人发展。

教研活动时间的经常性。小学教师教研活动需要有严格的时间保证，为了达到效果一般来说其参与密度较大都会比较大，有明显的经常性特征。从教育部的规定来看，小学阶段的教师教研活动需要保证之上两周一次。而这里所指的教研活动是广义上的教研活动，既指国家性的、省级的培训，也指校本教研等基层活动。多种教研活动的广泛铺开，保证了小学语文教师无论出于何种工作性质和工作状态，都可以保证不同形式的教学活动可以参与，而每一项不同的教研活动覆盖的时间性和地域性又有着互补的作用。这也就从一个侧面保证了教学活动的时间，和时间的经常性。

教研活动成果的实效性。这些教研结果也一定要是富有成效的，具有实效性，这些也都将成为影响小学语文课堂有效性的重要和关键所在。在网络媒体、有声读物、计算机电影展示等新技术、新手段的快速发展，学生对课堂教学手段的多样性、吸引力有了更高的要求，因而，教研活动成果的有效性也意味着要本着与时俱进的精神，利用集体备课等形式，跟进当前技术的前沿。

教研活动的主要类型

探究型教研活动。这种类型的教研活动针对的主要是各个学校的小学语文教研组长以及一些教师进修学校专门管理小学语文教育的教研员，由他们进行课题的研究，并且负责相关的组织工作，能够促进教学问题的选择和研讨，更能够跟一些小学教师进行商量，主动获取相关的信息。

研培型教研活动。这种教研活动针对的是专门为小学语文教师进行培养的教学机构，这种机构具有一定的实际意义，而且能够根据具体情况去培养优秀的语文教师，进行彼此之间的协调处理，达到相互之间的共赢与合作，跟能够促进相互之间的融合，达到活动的开展效果，更能够提高教育质量，促进教师专业化成长。

竞赛型教研活动。这是通过在各个小学的教研室、备课组等相关机构进行组织竞赛的方式来开展的一项教研活动。这种活动通常都是以教学为载体，能够达到激励教师专业成长的目的，而且还可以在评选教师的过程中，让教师的研究活动更加优质。评选出来的教师都是具有一定的良好表现的教师，而且具有激励性、竞争性和主观能动性等特点。

观摩型教研活动。通常来看，观摩型教研活动的情况比较的多，一般都是选择一些有经验的小学语文教师进行汇报，让其他教师进行学习，同时也选择一些年轻的语文教师进行展示，让更多的其他教师加以指导。更有一些常态化的教研模式，让观摩型教研活动更有意义。

中小学教师教研活动的个案分析—以小学语文课《城堡上的大炮》为例

案例介绍。观摩型教研活动教师教学片段介绍

师：1请大家与我一起阅读《城堡上的大炮》中的成语故事。大家要注意，这里的生字“隆”，他是由“耳刀旁”和一个“各”和“生”组成的。

哪位同学能够为大家讲解一下，这个“隆”字该如何记住呢？

这里所描述了“轰隆隆”的哪些内容呢？

生：这里的说了城堡散发出来的糖果等。

师：你能带着喜悦的语气把这个字给大家读出来吗？

生：好。（独立读）

师：现在我们全班学生一起读。

全体学生：共同待着喜悦和自信的语调阅读《城堡上的大炮》中的生僻字。

师：关于《城堡上的大炮》中讲述的六个自然段的内容，大家是怎么划分段意的呢？

生：这里讲述了卡卡王国的城堡的现状，而且发现这里的人越来愈多，

师：这里的三尊大炮有什么作用呢？

生：可以促进当地的“风调雨顺”，可以带动整个环境变得更加“和睦”，可以让人们感受到这里曾经有战争的影子。

师：在新年到来的时候，卡卡王国下了什么命令，让人们来看？

生：通过讨论发现，这里的三尊大炮已经掉头了，开始面向城堡，这让很多人都表示不解，不明白这样做的真实用意是什么。

6.师：在第七自然段到结尾的地方，让我们看到了不一样的城堡？

生：这是一个难忘的狂欢之夜，同时也是一个让人不解的狂欢之夜，整个城堡开始沸腾起来，带来了更多的气息，处处都充满了欢声笑语，所有人都感受到了这个世界的美好所在，让所有人都沸腾了起来。

7.教师安排了相关的拓展内容，让学生在课下准备相关的方案，通过与不同人之间的交流，对《城堡上的大炮》中所涉及到的内容进行学习，更好的理解其中的内容，有效的做到分析，更能够从中感受到不一样的生活体验，感受到充满惊喜的世界。

案例分析。通过以上小学语文教师对《城堡上的大炮》中相关内容的教学发现，教师在教学情境环节，能够做到循序渐进的导入，让学生能够感受到一定的情趣，同时也可以对相关的读音进行分析，注重这里的知识点的讲解。教师能够把握好学生学习的不同角度，做到纠正字音，向学生传授好的学习方法。教师可以站在语文学科的角度，培养学生的文字学习能力。在教师的教学片段过程中，我们可以清楚的看到这样一组对话：“师：在新年到来的时候，卡卡王国下了什么命令，让人们来看？”这是一个非常精彩的对话，对于小学四年级的孩子来说，已经不仅仅是在文字上进行教育，更需要学生进行深入思考，通过回答问题，让学生感受到其中蕴含的不同的科学真理，即在和平年代，不同世界，大炮作用有所不同。可是，在教学过程中，我们的教师忽略了，对这个孩子的回答没有作任何信息反馈。我们需要反思和解讨。教师在对《城堡上的大炮》一文中的词汇进行强化分析过程中，能够对易读错的生词加以纠正，而且可以调动起学生学习生字的积极性，比如在提醒学生用喜悦的语调去进行阅读的过程中，能够站在人性化的角度上进行分析。同时，教师能够很好的区分共同回答的问题和独立回答的问题，对于个别学生做到正确规范的练习，同时对于学生的一些语言进自然而然的引导，解答学生出现的疑问，让学生能够通过教师的指导与其他教师一起研究，这个时候教师根据具体情况与教研员进行分析，得到了教研员的认可，而且认为这种方式能够调动起学生学习的积极性。根据这方面的分析来看，对此案例的分析能够完全符合基础教育规范中对学生的心灵放飞，更能够从基本的教育上升到更高的层次上去。

小学语文教研活动阻碍着整个语文课程改革的脚步，根据对教育活动相关方面的分析，能够找到根源。小学语文教研活动的开展，是将小学生的实际学情放在主要的位置上，建立了准确的定位，能够准确定位教研方向，让教研活动得到具体的开展，形成不同的力量共同解决教学中遇到的问题。在教研活动中，更能够调动起语文教师的教学热情，用教研活动来更好的促进教学改革，达到更高的

小学语文教研活动总结 篇4

2010--2011年第一学期 朱豪香

光阴荏苒,一学期眨眼就要结束了,按照惯例,要对本学期的教研进行总结,回顾这段时间的工作,本人颇有感触.经过大家的努力,教研工作得以顺利实施完成.本学期教研活动共安排了2节校级公开课,和8节年段公开课,还计划写字比赛,除了本学期学校的事务太多,没有时间组织学生写字比赛外,其他的目标都得以顺利实施完成,效果良好.表现如下: 1,教师参与活动积极性高,2次的公开课全部16名教师都积极参加,有课的老师虽然有些怨言,但经过教导处的调课也积极主动的去听课.听课老师专心听课,认真笔记.2.上公开课的老师也能认真对待,积极备课,向老师们展示了自己的教学水平,虽然质量有待提高,但总体效果良好.3.评课略有深度,以往的评课都是只说好的不说差的,顾虑太多,怕影响到上课老师的情绪,这几次评课老师都能根据自己的感受进行点评课,并能提出一些中肯的建议,活动上气氛融洽,大家都带着互相学习的态度对待.4由本人督促,年段组的老师在繁重的工作中能主动的互相听课学习,取长补短.5,在活动中本人都做记录和小节,利于今后工作.虽然本学期的教研活动得以顺利完成,但反思下来还是存在很多问题.1校领导对教研活动重视不够,导致教师们对待活动也不够重视,特别是由于经费问题,有课的老师为了听课而多上了一节课而没有代课补助,老师们就会有些怨言,也希望领导平时多过问,在活动时能参加,这样老师们的积极性会高些.平时多给老师提供外出学习的机会,总是闭门造车,就成了井底之蛙了.2,教研活动方式要灵活多样,但要从实际出发,能结合本校的情况去操作,刚开始时我总想借鉴别人的成功经验,如我认为同课异构的活动很不错,觉得那样能快速的提高老师们的教育教学水平,也通过调查了解到很多学校已经陆续开展了,反映不错,所以也想在本校尝试.但想到本校的老师一直对上公开课都很被动,如果再让他们同上一课,他们认为那样互相比较,内心压力很大,一下子很难接受，因为长年以来,老师们上公开课都推三阻四的,非常被动,如果马上组织这样活动,可能他们很难接受,效果也许是背道而驰的.所以我想先从观念上改变给他们,到机会成熟了再行之也为时不晚.同时要重视集体备课,由于没有真正参加学习过,对集体备课很模糊,不知道该如何操作,我也希望有机会去学习,能把别人的经验带会来让大家能共享教育成果.3,加强学习,努力提高自身的专业水平,只有这样才能更好的起到引领作用,尤其是重视网络学习,把网络看作是了解当前的教育形势的重要窗口,尽量作到每天能在博客上浏览,每学期能写5--6篇的教育心得,至少有1-2篇能在市级刊物上发表,只有这样,才能更快的提高自身专业水平,才能更好的起到引领的作用

小学语文教研活动记录 篇5

时 间2017年9月8日 第一周

地点：三年级办公室 参加人数 6人

缺席人数：无 活动内容及过程：

一、中年级段语文教材解读

明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重

在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。

二、明确中年级段语文教学的课程标准

从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述 启示及主要收获：

1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。

2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。

3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。

4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。教研活动记录 时 间

第二周2017年9月15日 地点：三年级办公室 参加人数 6人

缺席人数：无 活动内容及过程：

一、下发语文教研课开课安排

二、提出语文教学六认真方面的要求

1、备课：力求规范

2、作业：严格要求

3、辅差：有耐心，有实效 启示及主要收获：

在开学的第一个月，对六认真工作作出明确要求，有利于教师对照这个规范进行操作，从开学起就抓好六认真工作，也有利于教学质量的提高。

教研活动记录

时 间2017年9月22日 第三周

地点：三年级办公室 参加人数 6人

缺席人数：无 活动内容及过程：

一、理论学习反思是课堂教学

教师不学习，就意味着思维的落后，在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师 学习的一个场所，而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式，只有在不断地反思中，教师才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己，从这个意义上讲，反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。

首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？

其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。

二、谈谈自己在行知网的发帖情况。

启示及主要收获：

教师的自我反思很重要，是自身提高的重要途径，在反思的教育中，教师一定要树立这样的观念：真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于人于人心灵距离最短的时刻！抓住了这点，就抓住了课堂教学的关键，让我们为了学生的发展而去努力吧！

教研活动记录

时 间2017年9月28日 第四周

地点：三年级办公室 参加人数 6人

缺席人数：无

活动内容及过程：

一、理论学习

1、阅读与写作应巧妙结合

2、应让阅读成为一种习惯

3、应在活动中扩大学生的写作视野，使作文的材料变得鲜活生动。

4、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

二、谈谈自己的作文教学 启示及主要收获：

现在的作文教学存在的一大弊病是作文评讲没有实效。因此，我们可以尝试：

作文交上来的当天进行讲评；四年级鼓励学生相互修改作文；注重作文的一题多写；还可以开展作文的专题训练，使作文教学更扎实。

教研活动记录

时 间2017年10月13日 第五周

地点：三年级办公室 参加人数 6人

缺席人数：无

活动内容及过程：

一、“六认真”质量，自查，互查

二、反馈 关于备课问题。

在这次检查中，我们发现，大多数老师的学期教学计划和各单元教学计划合理，备课态度认真，书写规范美观，教学目标明确，能把握教学重难点，教学内容丰富充实，教学准备充分，有板书设计和作业设计，教学反思针对性强。关于作业问题。

我们很多老师作业布置合理，作业的完成与备课本上的教学进度相一致，做到当天的作业当天批改，批改符号规范。

启示及主要收获：

1． 通过备课，作业的自查，互查，能更全面地了解每一位老师的六认真工作情况，也更便于大家取长补短，相互交流学习。力争把工作做得更好！

教研活动记录

时 间2017年10月20日 第六周

地点：三年级办公室 参加人数 6人

缺席人数：无

活动内容及过程：

一、《秋天的雨》

二、评课

开课教师简单谈谈自己的教学设计思路，由组内教师评课、议课。

启示及主要收获：

魏老师的课条理清晰，重点突出，目标把握比较到位，能从四组词语入手，引领全文，有点到面，比较巧妙。课最后的延伸对任务形象的把握起到点睛的作用。

若在教学中环节之间再紧凑些，指导朗读与语言文字的感悟结合再紧密些，相信效果会更好！

教研活动记录

时 间2017年10月20日 第七周

地点：三年级办公室 参加人数 6人

缺席人数：无 活动内容及过程：

一、期中调研质量分析

期中调研考试已经结束，从本次的试卷来看，题目类型比较广，能充分反映学生的积累语言、运用语言的能力。根据学生的答题情况，分析如下： 一、四年级语文：

1、基础练习部分大都掌握较好，但也有部分学生有不少错别字。不会灵活应用。

2、阅读理解中课内阅读完成的相当好，但是课外阅读中要求先排序在完成有一定的难度，学生失分较多。作文也有部分学生离题。二、三年级语文：

1、基础练习掌握还可，正确率较高。

2． 课内阅读由于部分学生没有很好的审题，把我赶海时的两件趣事当作文中的两件趣事，失分较多。而课外阅读由于前几天正巧做过，因此正确率较高，同时作文失分较多，部分学生语句不够通顺，中心不明确。

启示及主要收获：

针对以上情况，中年级语文将从以下几方面改进或努力：

1、继续重视写字教学，扎扎实实地提高写字质量。

2、努力把课文上好，上透彻，鼓励学生博览群书，扩大知识面，提高理解能力。

3、继续重视写作教学，激发写作兴趣，指导学生把话写具体。

教研活动记录

时 间2017年10月26日 第七周

地点： 三年级办公室 参加人数 6人

缺席人数：无

活动内容及过程： 一、三年级整班钢笔字比赛

二． 理论学习《浅谈写字教学》。

1、写字与语文教学相结合。

2、写字与做人相结合。

3、教师指导与学生训练相结合。

4、写字课与其他课有机融合

总之，要搞好写字教学的途径很多，但无论如何操作，都需要我们树立“提笔即是练字时”的意识，持之以恒，生命不息，练字不止，相信每位学生都会写出一手漂亮字！

启示及主要收获：

小学语文教研活动记录 篇6

一、指导思想。

文由心生，作文是一种语言表达活动,需来自外部和内部的刺激.才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。而浓厚的兴趣.正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。但现在的孩子普遍怕作文，一提到作文，脑子里立刻蹦出这样一类词语：难、苦恼、害怕等等。究其原因，是我们教师在平时的作文教学中，规矩多多，要求多多，条条框框多多造成的，学生始终在一种紧张、严肃的氛围中学习写作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老师要求和规范的作文来。如此写作，怎么不与“苦恼，”“害怕”联系起来？作文教学并非是一件苦不堪言的差事，只要我们转变教学观念，跟上新课改的步伐，它就是一件轻松而愉快的工作了。

二、参加人员。

兴庆区第五小学全体语文教师。

三、具体流程。

导语：

新《语文课程标准》对作文教学的要求是能具体、明确地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常规的表达方式写作。那么，在新课程教学背景下，如何通过激发学生的写作欲望，使学生能文字顺从地表达内心呢？请各位老师结合本年段学生学情、写话、作文的不同要求谈谈自己在教学中的经验做法。

分年段交流：

1、低年级交流，形成经验，多媒体展出。（游戏、故事等）

2、中年级同上。（巧用评价、观察体验生活等）

3、高年级同上。（社会热点、校园动态等）

总结：

通过本次教研活动，我们明确了激发学生写作热情必备的一点，就是要注意帮助他们明确作文的目的，激发他们的内动力，变作文成为他们迫切需要的人际交往手段。这样，作文训练就同学生的生活紧密相连了，同他们的社会交际活动直接相关了，成为学生乐于做的事情了。相信只要我们朝着这个方向努力，让学生“乐说、善写”便不再是一件难事。

1、设计导入力求新，激趣。“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无

从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道： “同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道： “同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事-----”这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。

这样的导入 “动之以情 ”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。

2、运用多媒体力求新，激趣。

随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过： “静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。

3、体验生活力求新，激趣。

叶圣陶先生说： “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说： “尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。

4、实践活动力求新，激趣。

实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实

践活动中学生玩的天性得以暴露，进而玩中实践，实践中体会，体会中感悟。冰心老人说 :”专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。

前苏联教育家赞可夫说： “只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。

小学语文教研主题活动 篇7

一、教师参与主体意识较差

校本教研的主体是教师，而在某些学校校本教研成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”，部分教师游离于校本教研之外，群体性的合作研究共同体没有形成。有的老师认为搞教研是年轻人或骨干教师的事，自己只要把课教好就行了。因此，如何在校本教研的理念下，激发教师主体精神、提升教师的研究能力、提高教师群体互动的实效成为校本教研的又一重要课题。

二、教研形式陈旧

教研活动只停留在听课评课、讨论改进教研组的常规活动上。教研活动的基本方式是“听课→说课→评课”，但这种“听课→说课→评课”的教研模式强调的是一堂课或一节内容的教学问题，评课也只局限于对教学行为的评价上，没能追溯到内隐的教学理念。而下一次教研活动可能又是另外一堂课了，起不到教研课应该达到的“诊断”、“分析病理”、“开出处方”的作用，这样的活动既没有教研的主题，也没有系统的安排，教研活动的安排随意性较大，显然不利于提高教师的专业素养。

三、教研缺乏专家指导

目前在不少农村学校的教研中常常有低水平重复的现象。教研部门很少到校进行现场指导，教师能与校外专家直接沟通的机会很少。有些小学的老师对校本教研开展的步骤、方法、途径，形成的成果等套路还很迷茫，有的老师认为校本教研就是开研讨会，你一言，我一语，热热闹闹，没有明确的结论。

四、城乡区域发展不平衡，学段差异明显

调查发现，农村小学特别是山区和偏远乡村学校，由于生源有限，一个年级往往只有一个教学班，教师配备紧张，同一年级和学科教师之间缺乏同伴互助，这就使得学校开展课堂教学研究活动缺少了针对性和可比性，导致活动的实效性不强。再者，我们看到的教研活动，大多是高年级的老师的，低年级的老师教研明显薄弱，这样不利于整体教研水平的提高。因此缩小城乡的差异和学段之间的差异是我们亟待解决的问题。

针对这些问题，笔者认为应从以下几方面入手，才能使小学语文校本教研活动更有效。

（一）课例研究

学校应重视常态课的课例研究。以小学级组为单位先进行单元备课，中心发言人对整个单元的课文进行教材分析，明确教学目标以及重点和难点，对课文进行初步的教学设计。在此基础上，选取重点课文展开进一步研讨。执教教师对所选课文进行深入地钻研，搜集有关资料，撰写教学设计。执教后，级组内进行评课，针对教学中出现的问题进一步讨论、修改和完善教学设计。执教教师撰写教学反思。笔者主要研究了八个乡镇十六所小学教师的课。颖阳镇盛老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》通过精美的课件，将人与景、情有机地结合起来，让学生始终置身于送别的场景中，让学生自己读、悟，归纳和总结;库庄乡姚艳芳老师的《与诗同行》一课，采用擂台赛的形式，设计了不同类型的必答题、抢答题、填空题，激发学生的学习兴趣。

（二）小课题研究

很多学校进行小学语文校本教研，常常困惑于找不到一种能落到实处的方法，领导头疼、难做，教师反感、应付，教研活动有名无实，起不到应有的作用。小课题研究是比较可行的一种科研方法。

（三）专家引领

尽管校本教研是在“本校”展开的，是围绕“本校”的教育教学问题进行的，但它离不开专业人员的参与和引领，否则，校本教研的研究很难有大的提升，难以取得实质性的进展。因此在小学语文校本教研的过程中专家的引领就显得非常重要。主要通过专题讲座、专题谈话、进行现场指导、教学示范、课题引领等形式指导小学语文教师的教研。

（四）网络互动

为了提高研讨的互动性，可以利用QQ群。老师们在群上对日常教学中出现的现象，充分发表意见和展开讨论，问题、困惑及时得到解答。更重要的是，在听完课后，可以充分展开评课。除此，教师们还可以充分发挥自己博客的作用，把研究课的教学设计以及教学反思公开发表。老师们听完课后以跟贴的形式发表评课意见。只要在网络环境下，老师们可以三言两语，可以随时提交意见，可以随时补充意见，可以随时借鉴别人的经验，这样的评课方式更加人性化，受到了广大老师的欢迎。跨越时空的网络下的教研模式促使教研活动的参与面更广，参与积极性更高，教研活动更富有效益。通过网络教研，群策群力，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，达到一种更高的学术层次，促进了普通教师与国家级专家和各地优秀教师的广泛交流，从而使每一个参与教研的人员都从中获益。

小学语文教研主题活动 篇8

关键词：专业素养；自主教研；校本教研

在当今社会的发展过程中，教育起着决定性作用。在教学活动的过程中，教师是教学活动的主体，学生则是教育实践活动的对象，是学习的主体。在整个教学活动中，只有教师与学生在良好的教学环境下才能取得事半功倍的效果，因而对教师与学生提出了更高的要求。目前，在藏区城镇小学教育中还存在较大的问题，我们只有通过自主教研这一方法才能促进藏区城镇小学校本教研的发展。在这个过程中，如何促进教师的专业发展成为当下我们研究的重要课题，促进教师专业水平提高比较有效的一种方法就是校本教研，教师除了在本来已经创设的教研平台发展外，还应该通过自身的学习将课改需要内化为自己对教育理想的追求来发展自身，这样校本教研才能在教师的身上体现出价值和经久不衰的活力。课程标准中的“动手实践、自主探究、合作交流”，也是学生学习的重要方式和方法。课堂教学改革的主要方面就是学习方式的转变，学生只有在主动参与学习的过程中才能对所学课程有所理解，从而培养他们在学习方面的创新精神，这些祖国的花朵也只有从小具有创新精神才能为祖国的未来奉献自己的力量，但是在这之中应该怎样贯彻与落实成为我们现在需要思考与探究的问题。

一、个别藏区城镇小学在自主教研中存在的问题

（一）个别藏区城镇小学在教学目标的制订上存在的问题

个别藏区城镇小学的教师在教学活动过程中没有明确自身的教学目标，对学生缺乏引导，在一节课中教学目标是主题，只有围绕这个主题，才能顺利开展这一节课中的各项教学活动。另外，只有把握了教学目标的程度才能有利于教师对自己所教课程教材的理解与学生学习情况的分析，教学目标与构思是一节课最主要的组成部分，对一节课的效果也起着至关重要的作用，但是在目前的教学活动过程中出现了目标含糊不具体等问题。

1.教师在教学中的目标呈现自主化状态

个别藏区城镇小学各年级的课件教案的目标制订仅仅是教师根据自身多年的教学经验而定，缺乏创新，这样制订的目标质量不高，科学性也不强。

2.学生在教学过程中的主体地位得不到重视

个别藏区城镇小学的教师虽然已经根据自身经验制订了教学目标，但是在贯彻这一目标的过程中，他们注重的还只是怎样来完成自己的教学任务，而且在这一过程中教师对学生在教学过程中的主体地位也重视不够。

（二）个别藏区城镇小学在教学过程中存在的问题

俗话说：“教无定法，贵在得法。”虽然这几年在新课程改革的影响下许多教师的课堂教学得到了改善，但是随着网络课程的发展，许多教师没有经过分析就将其引入教学的课堂，虽然在新鲜事物的影响下教学气氛很活跃，但是没有考虑到教学目标是否能够贯彻完成，使得教学过程存在不能贯彻教学目标的问题。

（三）在教学过程中没有培养学生的逻辑思维能力

教学的最主要目的就是使学生在学习后能够将知识迁移到现实生活中，特别是数学这一学科，在整个数学学习过程中既有显性知识，也有隐性知识，教师能够通过直观教学而达到教学目标的称为显性知识，但是还有大部分知识是不好通过直观的教学实现教学目标，这些称之为隐性知识。这些隐性知识就需要学生通过逻辑思维才能获得，但是在教学过程中，教师只是注重机械式教学，而忽略了对学生逻辑思维的培养，为了完成教学目标而让学生重复地练习，使学生逐步养成机械化记忆的习惯，从而缺乏自主创新能力。

（四）教师与学生只是形式上的沟通与交流

新课改要求学生在自主探索的情况下加强小组合作、沟通与交流，以此来增强小组的凝聚力，提高学生共同解决某一难题的能力。但是在实际学习生活中往往是教师对学生进行说教，没有如朋友般进行心与心的沟通与交流，这样不仅达不到相互理解、相互支持的效果，反而会让双方关系更加恶化。

二、如何开展自主教研

（一）学校要确定适合自身发展的教研总目标

（二）学校要使学生树立一种尊师重教的氛围

（三）学校要有自己的自主教研文化

（四）在自主教研模式不断发展的过程中要不断反思

（五）实施“教研自助菜单”式的教研计划

三、自主教研带动藏区城镇小学校本教研的发展

以自主教研促进教师专业的发展，培养高素质的教师队伍是一个学校进行课程改革所必需的，提高教师素质既需要自身的努力，也需要社会的帮助。

四、教师应认真阅读所授课程的教材，结合实际情况创新授课方式

课改过后的教材也有所改革，对于老教师来说他们更加熟悉老教材，而对于新教材的教学可能会有许多的困难，这就需要所有教师仔细阅读教材，结合当时的具体情况创新自己的授课方式，这样才能对学生形成吸引力，吸引全体学生的注意力。

五、教师与学生之间的沟通与交流要切实有效

现在的孩子大部分都是独生子女，在家中是父母的掌上明珠，而且现在通信技术非常发达，孩子的知识、眼界都要开阔许多，如果教师还按照以前的教学方式教育现在的孩子，肯定是行不通的。现在我们身处民主社会，许多事情我们要按照民主的方式来解决，这样才能行之有效。教师只有通过自己与学生和谐融洽的沟通交流方式才能赢得孩子们的喜欢。

参考文献：

范预红，戴健林.以自主教研促进教师专业发展：基于广州华阳小学教研模式的思考[J].当代教育理论与实践，2014，6（02）.

小学语文教研活动简报 篇9

上午第一节课，一年级语文老师代静给大家带来了《乌鸦喝水》。代老师的教态自然、大方，老师语言儿童化，深受孩子们的喜爱。这堂课，孩子们在讲故事的过程中感受到了乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神。代老师的课精彩纷呈，受到听课老师的一致好评。

上午第二节课，一年级语文老师唐静给大家带来的是《小母鸡种稻子》。唐老师的课堂活泼、有趣，整个课堂孩子们的兴趣浓厚。课堂始终围绕主题“劳动”，让孩子们懂得了幸福的生活要靠劳动来创造，培养了孩子们爱劳动的好品质。

课后，小学语文组的所有老师在会议室进行了评课、指导。针对这两节课，每位老师都发表了自己的观点。李晶老师就小学低段语文教学环节、模式做了全面、系统、深入、具体、专业地指导，从课的导入、初读课文、品读课文到习字教学，无微不至，总之，我们受益匪浅。

小学语文数学教研活动记录 篇10

研究

如何提高学生学习兴趣

课题研究方案

三十六小

如何提高学生学习兴趣的课题研究方案

一、知道思想

课堂是语文教学的主阵地，为了学生在课堂上堆所学课程产生兴趣，从而对课堂产生积极性，机房学生强烈的求知欲望，使每一堂课都吸引学生，为大面积提高语文教学质量打下坚实的基础。

二、目标任务

通过探究、实验、合作、交流活动，在实际中让学生逐步增加学习的兴趣，提高积极性，进而提高课堂消息。

三、方法措施

采取多样的教学方式，激发学生强烈的注意力，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、联系课、自学课，也可以采用录音，投影、挂图、多媒体等多种教学辅助手段，以创设教学情境，同时，这些手段在一节课中穿插使用。

四、活动步骤

1、由各任课语文教师共同讨论，制定课题研究方案

2、由负责任提出课题研究的题目，针对这个问题由各年纪语文教师结合本年纪学生的特点，知识水平等，提出自己的看法和见解。

3、由负责人对本次活动做出小结。

如何提高学生学习兴趣的课题教研活动总结

课堂是语文教学的主阵地，为了使学生对所学的课程产生兴趣，使每一堂课都能吸引学生，为大面积提高语文教学质量打下坚实的基础，特制定了该课题。

在实施的过程中，通过探究、实验、合作交流等活动，让学生逐步增加了学习的兴趣，提高了学生的积极性。

采取了多种教学方式灵活，激发学生强烈的注意力，如课的类型采用的有讲授课、讨论课、练习课、自学课，并采用了录像、投影、插图、多媒体等多种教学辅助手段，从而大大提高了学生学习的兴趣。

如何培养作文教学中学会观察的课题研究方案

一、指导思想

在作文教学中，既要培养学生的一般观察能力，有要培养艺术观察的能力，既要培养直接观察的能力，又要培养见解观察的能力，一半观察能力是基本要求。在此基本上不要忽视对艺术观察能力的培养。

二、目标任务

通过探究、实验、合作交流等活动，在时间中让学生逐步学会观察的方法，提高积极性，提高观察能力。

三、方法措施

1、了解观察的步骤

2、明确观察的要求

3、掌握观察的方法

四、活动步骤

1、选好观察对象，确定观察重点

2、分析比较、积累观察结果，储存协作素材

总结

本次活动，通过探究、实验、合作交流活动，使学生在训练中逐步接受阅读的方法，深入理解课文内容，学会质疑，不仅提高学生阅读能力，为大面积提高教学质量奠定了基础。

这次课题研究活动，本校验组全体教师发挥了整体的团队精神、团结互助、共同努力、集思广益、优势互补、在活动中，人人提建议，想办法，献策略，增加集体备课多方向投入，取得很大的收获，尤其是研究性活动中查资料，写心得，撰写论文、经验交流等积累了大量的爆破归的第一手资料，为课题研究活动的顺利开展打下了基础。

阅读教学中如何让学生学会质疑的课题研究方案

三十六小

阅读教学中如何让学生学会质疑的课题教研方案

一、指导思想

为了使学生在阅读教学中学会质疑，提出有价值的问题，并结合课文内容进行思考探索，从而找到解决问题的最佳途径和方法，让学生学会思考，善于提出自己发现的问题，并在合作交流中活动中加以理解，进而获得知识形成能力，提高学生的阅读能力，为大面积提高教学质量打下坚实基础。

二、目标任务

通过探究、实验、合作交流活动，在训练中加强指导，让学生逐步掌握阅读的方法，理解课文内容，学会质疑，进而提高学生的阅读能力。

三、方法措施

阅读教学中，质疑交流、小组合作、探索指导、即使反馈，让学生在活动中大胆提问，认真阅读课文，抓住文中关节词语，及好词好句进行讨论、合作、交流、探讨。

四、活动步骤

1、由各位任课教师共同讨论制定课题研究方案

2、由负责任提出问题，教师发表自己的看法和见解

3、对于自己在日常教学中，针对这一课题研究中可能出现的问题，教师们一起讨论、交流，达成共识、4、由负责任人对本次活动做出小结

数学教研组课题

研究

怎样使学生牢固掌握知识、应用知识的课题研究方案

一、指导思想

怎样使学生牢固掌握知识、应用知识是所有教师值得思考、研究的问题。小学声学知识快，但有易忘的特点，对此只有及时复习、巩固、反馈来强化知识，并能灵活应用。在应用的过程中强化知识的掌握，二直是密切配合的

二、目标任务

知识的学习需要一个强化的过程，该过程即对所学的知识进行及时的复习、练习、应用、达到强化的目的。

三、方法措施

牢固掌握知识、应用知识、这个过程是一个反复的过程。学习新知——针对性练习——及时复习旧知——有选择性联系、应用——巩固所学知识——应用知识——掌握知识。当然不同年级的学生对知识的掌握应该要求的程度不同。教师的复习方法，练习力度也不相同，总之是因班而异。

四、活动步骤

1、由主持人指定课题研究方案

2、有负责人提出课题研究的题目，针对这个问题由1-6年级的数学教师结合本年级学生的特点，知识水平等提出自己的看法和见解。

3、对于自己在日常教学中，针对这一课题研究中可能出现的问题，教师们一起讨论、交流、达到共识。

4、由负责人对本次活动组小结。

怎样使学生掌握知识应用的课题研究方案活动总结 通过该项活动，教师一起结合自己的教学实际情况，教师们一起讨论、交流、针对该问题，谈自己的看法和具体做法，每位教师都谈自己的建议，由负责任综合教师的具体做法和数学学科的特点，得到有效的方法是：背概念、公式——应用——在应用的过程中掌握。当然，对不同的年纪的具体方法是大同小异，并要求教师把这些方法应用到日常教学中，达到预期的效果。

掌握正确的数学作业格式的数学课题研究方案

一、指导思想

数学作业的书写是有一定格式的，这就要求教师从一年级开始严格要求学生书写，不同的年纪的数学作业及其数学格式的要求是不同的，从低年级使学生养成良好的作业书写格式，使学生终身受益。

二、目标任务

作业的书写格式，不仅包括字的书写，每一类题都要有不同的做题格式，像横式、竖式、出发中的除式、列方程的做题格式等，都要求学生掌握其正确的书写格式，为今后的学习打下坚实的基础。

三、方法措施

不同年纪的数学题不同，其做题格式不同这就要求教师针对不同的提醒要求学生用统一的格式阶梯。并进行针对性练习，达到劳苦掌握的目的，总的来说：

1、教师示范做题格式

2、讲解这样做的好处、3、学生进行针对性练习

4、掌握此类题的做题格式

四、活动步骤

1、制定课题研究方案

2、课题研究所采取的方法：教师们一起发表各自的看法，对于有疑问的地方，教师们一起讨论、交流，达成共识。

3、由负责人对本次活动做出小结。

掌握正确的数学作业格式的书写课题研究方案活动总结 通过此次活动，明确数学作业的书写格式，本校的数学教师一起讨论、交流。学生掌握作业的书写格式，向列横式、竖式、除式、列方程等做题格式，不同的年纪，不同知识，其书写的格式是不同的，教师如何教育学生，使学生掌握正确的做题格式，巩固学生所掌握的知识。

总之，本次活动达到预期效果。

如何让学生完整回答问题课题研究方案

一、指导思想

提出问题，回答问题是授课的有效途径，那么如何使学生较完整地回答所提出的问题呢？关键是看教师对学生如何引导的，对于任何一个问题，只要教师引导得当，学生都能较完整的回答出来。当然，从低年级都要培养学生回答问题的完整性。

二、目标任务

学生回答问题学生学得知识的重要环节，当然从学生对问题的回答情况，可以看出学生的学习习惯、学习水平等。最好从低年级开始有效地培养学生能较完整的回答问题，使学生养成良好的回答问题的习惯，良好的学习习惯。

三、方法措施

学生回答问题不是生来就能完整地回答，能完整地回答问题需要一个过程，这个过程需要教师积极有效地引导学生和学生良好学习习惯的养成，这要求教师在讲课的过程中，注意对学生的提问，注意学生在回答问题时给予的及时引导、启发。使学生较完整地回答问题，并养成良好习惯。

四、活动步骤

1、制定课题研究方案

2、提出研究的课题，每位教师结合自己的教学实际，对于出现的问题、疑虑提出来，教师们一起讨论、交流、寻找最佳解决方法。

3、低年级和高年级学生在这个问题处理的方法效果各不相同，对于不同的年纪采取不同的方法，培养学生的良好学习效果、习惯。

4、由负责人为本次活动进行小结。

如何引导学生完整回答问题课题研究方案的活动总结 本次活动是通过负责人提出问题。教师以针对该问题，结合自己的实际情况，展开讨论、交流，达成共识。只要教师对学生的引导恰当，使学生回答问题都能完整回答，从而养成良好地回答问题的习惯。同时教育学生回答问题的技巧，达成本次活动的预期效果。

如何提高数学课的复习效果课题研究方案

一、指导思想

复习是巩固所学知识的重要途径，尤其是数学学科，所学的知识都有较强的连带性、依附性，若前面的知识学得不牢固、不透彻，那么在今后的学习中就会感到吃力，有难度，给学习带来不便。另外，小学生在学习上具有学东西快，但遗忘速度也快，这就需要所学知识进行定期复习，巩固所学知识，熟练应用所学知识，提高复习的效率。

二、目标任务

通过复习，使学生对知识有个系统的了解，掌握使生疏的知识熟悉了，能力较差，有了较大的提高。总之，使学生牢固掌握双基知识，具备较好的计算能力和分析、解题能力。

三、方法措施

由于各个年级所学数学知识的难易程度不同，学生的基础、接受能力、理解能力各不相同，这决定了数学课的复习方式、措施以及预期达到的效果各不相同，但大致相同的方法是：复习概括公式，要求学生会背、记熟。其次对于基本题型进行有针对性的理解、计算、培训，提高计算能力，最后对于提高性的练习题进行分类练习，培养学生的分析解题能力。

四、活动步骤

1、制定活动方案

2、各年级的数学教师一起讨论“如何提高数学课的复习效率”这一问题，结合不同年级的知识水平、接受能力、知识难易程度，提出自己的复习方法及措施，每位教师都发言。

3、并把这方法应用到实际教学中，结合学生反馈情况，针对出现疑惑的问题，老师在一起讨论达到共识。

4、由负责人做出总结。

如何提高数学课的复习效率课题研究方案的活动总结 复习是巩固所学知识的重要途径，尤其是数学学科，都有较强的连带性、依赖性。如何提高数学课堂的复习效率，教师们针对这一问题进行的交流。借鉴在日常教学中存在的问题。通过复习使学生堆知识有个系统的了解，掌握知识，使计算能力都有较大的提高，达到本次活动的最终效果。

小学语文教研主题活动 篇11

关键词小学语文教研工作现状分析解决对策

毫无疑问，随着《语文课程标准》(实验稿)(简称《课标》)的颁布以及标准本实验教材的试行，小学语文正以一种全新的教育理念、崭新的教学视野冲击着教师所固有的教学模式，教师与学生的角色互换、积极互动，课堂教学的灵动活跃，以及教学手段的丰富多样等等，逐渐开辟了小学语文教研教学的新天地，呈现出令人欣喜的景象。然而，我们也必须清醒地认识到，目前我国仍有一些小学的语文教研工作存在着令人堪忧的误区和偏差，阻碍着小学语文教学工作的顺利开展。现笔者在本文中，根据自己的了解，就小学语文教研工作的现状加以分析，并提出相应的解决建议，希望能够抛砖引玉，为这一工作的进一步完善尽绵薄之力。

一、小学语文教研工作的现状分析

（一）忽视钻研教材，备课工作马虎了事。著名的语文教育专家于漪老师曾经说过，“潜心钻研教材，把文章的脉络、篇章的结构、语言的运用、作者的思路等，秀得一清如水，力求使教材如出己口、如出己心。”对教材的深入钻研，认真细致的做好备课工作，原本一直都是语文教师教学的头等大事，但当形形色色的教案书籍、教学参考书以及大量的网络教学资源可供使用时，钻研教材、充分备课无形中就被一些教师抛诸脑后，照抄教学用书、教师轮流备课、网络下载教学案例甚至无需备课，直接搬用他人教学资源的现象数见不鲜。尽管在小学语文的课堂上，有了充分的讨论和交流，有了一定的合作和自主，也有了多彩的多媒体课件，但作为教师，却对课文还是一知半解，甚至是不知不解，又怎能指导学生对文章做深入的理解呢？因此，在信息技术高速发展的时代，虽然资源共享对教学教研的发展具有十分重要的意义，可它也只能作为辅助教学的工具而存在，毫无原则的滥用不仅不会为教学带来有利影响，反而会让教学教研工作千篇一律，阻碍学生的全面发展。

（二）教师自身修养不够，综合素质有待加强，教师之间缺乏必要的交流沟通与协作。首先，目前部分小学语文教师不能正确的处理好教学教研三维目标中三个维度之间的关系，总是将强化双基和走老路，注重人文精神培养和体现新课程理念等同起来，在教学过程中，更多的是迁移与模仿，而缺乏对语文教材的创造性使用；其次，在整个教学过程中，一些教师习惯性的将自己对课文的感悟以及体验转变为某些概念化的知识传输给学生，忽略了学生自己的思考和情感体验，导致他们无法真正地理解所学内容；再次，教师与教师之间除了参加学校要求的一些公开课之外，基本上没有其他教学上的交流，更不用说合作了，每个教师都沉浸在自己狭小的空间内，不利于教学教研工作的完善。

二、解决小学语文教研工作困境的措施

（一）加强对语文课本的钻研，充分备课，这是搞好小学语文教研工作的第一步，也是最重要的一步。笔者认为，可以从如下三个方面来进行：首先，备透教材。有人曾经打过这样一个比喻，一堂好的语文课就如同一段愉悦的旅途，教师是整个旅途的向导，学生是快乐的旅伴，将学生带往哪里是重点，也就是这节课的教学目标。所以说，作为教师，一定要深入教材，将自己当做课文的作者，同时以学生的身份进入教材，明确教学的目标，备透教材，确保教研工作目的的达成；其次，备透学生。学生是学习的主体，教学教研的最终目标无非是让学生学有所获、学有所用、学会学习，因此，教师在开展教学教研工作时，一定要根据因材施教的原则，全面分析每个学生的特点，以此制定教学教研的工作目标，备准学生；第三，科学合理的实施集體备课。俗话说得好，“一人计短，二人计长”，集体备课一方面可以加强教师之间的分工合作，让资源得到合理的共享，另一方面，也能够有效减轻教师的压力，切实提高备课的质量与效率，改善教学教研工作的现状。

三、课题引领，教研联动

课题研究是教学教研工作中的重要组成部分，提升其层次和深度的关键途径，同时也是促使教师感性认识与经验上升为理论形态的有效方法。在笔者看来，要想提高教师教研工作者的素质水平，组织相应的课题研究是必须的，如可以自发的确立像“有效课堂教学的策略研究”类的课题，并通过各种途径，鼓励一定范围内的小学语文工作者在这一课题上进行相关的教研活动。此外，还可以在课题研究的过程中，贯穿新课程的理念，深入的对不同题材以及体裁的教学内容进行分析，进一步明确小学语文教学的基本步骤与方法，并就一些教学中出现的难点和重点做出讨论与总结。如此以来，不仅有利于教师之间的相互学习，共同进步，更重要的是能够通过课题研究提升教师们的教学教研水平，加强对新课程理念的理解和感悟，保证教学教研工作取得圆满成功。

参考文献：

[1]李葆春.学校语文组如何开展有效的教研·教师[J],2011,31 .

[2]王雪莲.在小学语文教学中"加强学研教育,培养创新人才".学周刊.2011,12.

[3]余秋生.如何打造小学语文的有效课堂[J].东方青年·教师.2011,2.

[4]刘国庆.基层小学语文教研的误区及矫正措施[J].教育研究与评论(小学教育教学版).2009,1.