教师职业道德学习日志

教师职业道德学习日志（通用13篇）

教师职业道德学习日志 篇1

终身学习是时代的要求

学习《教师职业道德》日志

终身学习的涵义是：处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，需要继续教育、终身教育，终身教育是现代社会的产物。

教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代是对教师的要求越来越高。终身学习不仅仅是自身的要求，也是新世纪教师的需要，是时代的呼唤，是教育发展的要求。

一、教师终身学习是人自身发展的需求

在日新月异、瞬息万变的当今社会，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，新世纪的教师必须道德高尚，知识渊博，具备扎实的教学基本功，新世纪的教师必须是复合型教师、创新型教师、研究型教师、引导型教师。一个教师如果不认识到自己学习的必要性、重要性和紧迫性，一味以过时的知识和观念去教育我们的学生，其结果如何是不难想象的。俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，这是对教师学识水平的基本要求。特别是网络的普及，学生每天都在接受着大量的信息，面对东西方不同文化思维的碰撞，面对学习和生活中的诸多压力，他们每天都会产生很多疑惑，具有“一桶水”的教师再也难以为学生传道、授业、解惑了。教师必须具有源源不断的源头活水，方可担当人师。

当今世界，科技突飞猛进，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈，人才资源在增强国力方面显示出越来越重要的作用。在美国，MIT、斯坦福等顶尖学校，都要求教授每年对课程进行更新创新，即便是香港科技大学这样本身已经具备很强科研实力的学校，也要求教授要在创新教育内容、激发学生学习能力方面不断改革。由此看到教师不再是知识的权威与垄断者，抱着学历证书、躺在功劳簿上而抱怨“谁动了我的奶酪”的人必将被淘汰，“逆水行舟，慢进则退，不进则亡”。

二、教师终身学习是一种社会责任

我国已经进入建设人力资源强国的新时期，国家需要大批创新性人才，随着知识经济时代和信息社会的到来，创新性人才的培养是教育的要旨。党的十七大从国家战略和全局高度，提出优先发展教育、建设人力资源强国的宏伟目标。谋划未来，推动发展，中国如何从教育大国走向教育强国，如何从人力资源大国迈向人力资源强国，这是国家发展的战略选择，更是未来教育发展的战略任务。因此，教育的最终目的已经不再是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。所以，终身学习其实就是教师的一种社会责任。

总而言之，作为一位人民教师，一定要树立起终身学习的观念，即活到老学到老。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加富有教育教学的能力，才能培养好下一代接班人，祖国的未来才有希望。

教师职业道德学习日志 篇2

日前, 澧县教育局下发通知, 要求全县各级各类学校组织教师认真学习新修订的《中小学教师职业道德规范》, 并结合当前的干部思想作风建设, 制定具体的学习计划和实施办法, 确实把学习宣传工作落到实处, 抓出成效。

澧县教育局高度重视教师队伍的建设, 把11月份定为新《师德规范》学习宣传月, 在全县教育系统掀起学习新《师德规范》的热潮。

县教育局要求全县各级各类学校把学习新《师德规范》作为本单位当前干部思想作风建设的头等大事来抓。要充分认识新时期加强教师职业道德建设的重要意义, 全面准确地理解新《师德规范》的基本内容, 扎实做好新《师德规范》学习宣传和贯彻实施工作。县教育局还特别强调, 各学校要充分利用宣传栏、黑板报、广播站及教师例会大力宣讲新《师德规范》, 要召开研讨会、座谈会和民主生活会, 组织教师深入学习和贯彻新《师德规范》内容, 每位教师要对照新《师德规范》, 深刻剖析自己, 撰写心得体会, 并在教师会上交流发言。各学校要将新《师德规范》学习制度化, 把学习新《师德规范》的内容和要求列入教师继续教育计划, 并把教师贯彻落实新《师德规范》的情况纳入教师岗位责任制进行考核评估, 督促和引导广大教师认真理解, 自觉遵守新《师德规范》。

教师职业道德学习日志 篇3

一、关于教师的教育与发展

教师学习需要有多样化的方式和策略。教师学习的好环境是向教师提供大量机会，让他们进行研究和探索、试验、讨论和评价教与学的效果，教师教育是要发展教师系统和敏感地探索学的本质和教的效果的能力。教师教育一体化改革必需教师积极参与和配合。顾泠沅认为，在职进修是教师专业成长的重要途径之一，教师进修模式要实现从接受式向参与式发展。教师可以依不同需求而获得不同的培训内容或培训方式。[1]

教师专业发展必须以学习者为中心，并且是贯穿于教师职业生涯的。传统的自上而下的教师培训不能让教师正确理解由学生的多样化而带来的教学的复杂性。强调专业发展意味着要给教师提供反思的机会，要让他们形成关于内容、教学法和学习者的新观点。教师发展是没有一定终点的，所以谈不上完成。教师适应新的环境，接受新的挑战，就必须不断学习，不断反思，不断发掘自己的潜能，全力以赴，以达到自我实现之目的。

二、目前教师培训现状分析

在我们的调查中，认为参加过的业务培训中理论学习多，实践指导意义差，培训内容与教学实践脱节现象明显的教师占近80%。这主要反映的是目前许多教师培训因追求全面而忽略了针对性；因重视理论学习而怠慢了实践指导。

梁国平、杨驰在反思教师培训现状时，除指出以上问题外，还指出了受培训教师的主体性问题和培训资源问题。他们认为，在培训中，培训者与受培训者地位僵硬。对受培训教师的主体性体现不够，受培训教师大多比较被动，参与意识不强，导致学习不主动、无创意。[2]由此可以看出，针对广大中学教师而言，高校培训及类似的培训在普及性和实用性方面尚有不足之处。教师的内部学习动机远未被激发出来，对自己职业理想不明确，为之付出努力的劲头也就不足。而从根本上讲，教师应当对自己的学习主动负责，当教师成为自己学习的主宰者时，培训才能跃上一个新台阶。其实中小学教师很多都具有一线教育教学经验，见多识广，积累了大量的教育教学案例，这些宝贵的经验教训，应被作为财富挖掘，当做一项教育资源在教师培训中派上用场。

值得我们进一步思考的问题是：在国家组织的各种层次的大规模的统一培训之外，还有没有其他途径可以更好地解决教师发展的个别化问题？在社会规范与个人发展要求之间，能不能找到一种“链接”方式，以促进教师自我更新和自我发展？

三、问卷调查及分析

为了更加具体地了解本校教师的情况，笔者对本校在职教师进行了一次问卷调查。教师问卷发放100份，回收有效问卷96份。分析问卷结果发现，45岁以下的教师基本上都参加过岗前培训、计算机、校内组织的新教师培训。30岁以下的有65%的教师参加过双师考证。学校有硕士学历的5人，在读硕士5人。84%的教师认为很有必要进行现代教育技术、职业技术、计算机的培训。在问及是否主动参与时，数据显示的是教师的极大不情愿，“教师岗前三门课”40%主动参与，“职称外语”30%主动参与，“现代教育技术”87%主动参与，“校内组织的新教师培训”35%主动参与，而“硕士以上学位”100%主动参与，“双师考证”88%主动参与，“计算机”90%主动参与。90%以上的教师认为“继续教育”就是为了完成任务而在进行的。有74%的教师认为目前中专教育的压力很大，学校收获较大的师资建设举措是“双师素质”。

其中对教师培训有何建议一项里，有大部分教师对2007年7月份进行的继续教育模式持十分赞赏的态度。因为这次继续教育不再是去请专家学者来作报告，而是根据专业分成若干小组，对这一学年的工作进行讨论、反思，共同探讨本专业的发展前景以及存在的问题，大家都觉得收效很大。有一位教师这样写道：“老是抱怨中专的学生基础差、学习习惯差，学生厌学、教师厌教，继续教育也是盲目地参加，校长安排听什么就听什么。学校的发展似乎与自己无关。这次继续教育让我体会到了一种主人翁的感觉。以后应多多开展类似的继续教育，而不是一味地去听专家的报告，专家的研究不一定都适合我们学校的发展。”

学习怎样教学以及使自己成为一名优秀教师是一个长期的过程。它不仅需要专家指导以实现技能发展，而且需要得到专门的知识及道德和态度的提升。

四、教师学习群体 （Learning Community）

教师专业发展的长期性，以及发展内容从学科知识和学科技能的超越，使得西方学者对教师发展的模式进行了新的探索，尤其是个体或小组模式（Individual or Small Group Models），并相继提出了“基于案例的专业发展（Case-based Professional Development）”、“自主发展（Self-directed Develop-

ment）”、“合作发展（Co-operative Development）”、“反思模式（Reflective Model）”、“行动研究（Action Research）”以及“教师叙述（Teachers’ Narratives）”等发展模式。

这些模式对于教师的发展都是行之有效的，而它们的有效性也体现了在教师发展中教师群体的作用、教师之间相互合作的必要性，同时也印证了Fullan (1991) 之言：“当教师真的需要帮助时，最有效的帮助来自同事，其次是管理者和专业人员。”

学习是教师自我发展的根本方式。学习群体 （Learning Community）是促进教师学习的有效模式。从事教师教育工作的有关管理者、培训机构及学校领导，对教师学习群体在促进教师专业发展中的机制和作用应该给予高度重视，给予已有的教师学习群体以积极肯定和大力支持，并在对教师教育的环境进行设计时，把教师个体学习的社会本质当做一种资源进行开发，将教师发展中的学习群体当做一个单位来考虑，充分发挥教师学习群体在教师专业发展过程中的作用。

关注教师发展要关注教师学习的特点，把教师的社会交往互动、教师个人的经验以及教师在实践中的问题与困惑融入到教师学习的过程中，才会是最有效的。教师培训，更多地强调了培训中的互动和信息的多向交流。教师学习群体从根本上就是“教师本位”的，它是教师之间在面临共同的教育教学问题的情境下，通过交往互动，实现经验共享，自主发展的教师持续学习模式。在此，教师在学习中的主体地位很自然地得到了体现。

教师自己组织的教师学习群体能够营造宽松、安全、主动、积极的学习氛围，有利于教师发挥学习主动性和创造性；可以让教师更真切地感受与别的教师为了一个共同的目标---为学生提供更好的学习机会——而共同努力的体验；可以将自己与他人的感受和视角有意识地融合起来，加速自己在教学认知上的发展，获得教学效能感；可以使教师相互交锋不同意见，产生思想火花，生成新的知识；可以激发教师自我发展的愿望和能力，提高自我反思能力，促进自我专业发展。

学校可以根据不同的专业组织多个教师学习群体 （Learning Community），在不断的讨论中反思，在不断反思中进步，从而达到教师自身的发展，为学生的进步、学校的发展以及教师的成长搭建良好的平台。为教师业务水平的提高以及接受中等职业教育目前面临的大挑战做好充分的准备。■

参考文献：

[1] 顾泠沅，王洁. 教师在教育行动中成长 [J]. 课程. 教材. 教法，2003（1）.

骨干教师岗学习日志19 篇4

今天依然伴着冬雨，我们不敢有一丝的偷懒。慧景中学的名师陈治峰老师在百忙之中，也不忘给我们这批学院开了一场有关课堂教学中如何实现“轻负高质”的教学讲座。陈老师还结合自己多年来的从教经验把如何走好关键的“三步”来跟我们分享，并且每一步都详细用他曾经上课的经典片段视频跟我们一一讲解。

听了陈老师的讲座，我意识到备课不仅仅要关注到基础知识以及基本技能，在这个应试的大环境中，还应该密切地关注考试中的高频考点。

在上课的四个环节里，导入要能吸引学生参与到课堂当中，课堂的练习不在多而在精，课堂的活动不在多，而在有效，对于训练，课后作业，不应该贪多。老师应该多站在学生的角度考虑，老师认为十分钟能够完成的题目，学生可能需要二十分钟，甚至更多的时间。而学生的时间是那么的有限，每天学习的科目是那么的多。对于课堂的每项活动的设置，都应该本着有效的思考。

最后陈老师还以一个小故事跟我们分享在教学的路上，我们应该本着什么样的心态去走：心态决定结果。我们应该本着一个大爱的心，在教学路上，用心去感受教育过程的价值与意义；感受教育结果的幸福和快乐。做一个幸福而快乐的老师。

参加教师研修班的学习日志 篇5

在我们的现实当中，存在这样的一种情况，低年段的老师对高年段的教材与知识的衔接不甚了解，甚至不会做高年级的题目，而高年段的老师也不了解低年段知识的教学要求，相关知识相互之间的迁移了解也不多，他们往往会把同一体系的知识，在传授传授的时候，没有很清晰地教学理念，把教学要求放在低年级上也行，高年级段上也行。低中高年级的知识衔接没有很清晰与明朗的脉络。各自只管扫好“门前雪”，不管他人“瓦上霜”。这是一种很普遍存在的现象，这也是制约我们教学质量提高与老师专业成长很大的因素。

我决定，在以后的校本培训上，我一定要把这一项工作做好！

（二）今天与一位老师在课余时间闲聊的时候说起昨天晚上我们数学组的同学与语文组的一起搞联欢时的一位语文老师，也是我们这次培训班的班长----李亚利。在开班典礼上，她作了学员代表的发言，发言时，热情洋溢，才气横溢，还把她就这次的学习写的一首诗与我们共勉。她当时就把我们征服了，这是一个多么有能力的人啊！能说会道，落落大方，出口成章！马上就给所有的人留下很深的印象，让人见了她一次，就不会把她忘了！今天与我闲聊的老师说，她不应该做老师，她应该做电视台的节目主持人，就算不做节目主持人，也应该做学校中的行政。

我对她的观点是持反对意见的，我觉得作为她这样优秀的教师，做教师是最好的选择！除了做教师，其它的学校行政也不应该做！我认为，一位优秀的教师，如果想在专业上有更好的发展，就一心一意地做好本份的工作，其它“虚”的头衔，我们要有舍弃的勇气。适合教书的，不一定适合做行政，就算你有这个能力做行政，但是，在你踏入了行政的这个队伍时，很多时候你会身不由己，会有很多的繁琐的事情捆住你，你在专业上的发展，进修，学习会受到很多很大的影响，在行政队伍中浸泡的时间越长，你的专业修为就会越来越退化。你的专心专意已经变为“一心多意”啦。这不是危言耸听，这确实是客观存在的事实。曾有多少行政人员，在他们脱离行政队伍时，他们成了“没人要”的老师！想当年，他们能够踏入这个行列中，大部分的人是因为在教学上有一手，表现突出而晋升的！在他们进入管理层的时候，先不说他们是否放松了对自己的要求，没有很好地对自己进行提升，但工作确实占领了他们绝大部分的时间，他们只好“舍小家，保大家。”这确实是不争的现实。所以，我认为，如果一个人对自己在是否加入管理层没有特别明确的目标与追求外，作为一名优秀的教师，不妨走名师成长之路！这可能会给你更大的工作乐趣与满足感，工作的幸福指数会更高。就如语文学科泰斗——施霞老师那样，她把自己定位在做一名普通的小学语文老师，而拒绝做任何单位的行政人员。最终，她在教学上取得的成绩不是一位行政人员可相比较的！

（三）这几天的学习，听得最多就是数学教师的专业素养！作为一名优秀的数学老师，不但要具备专业素养，还要具备文化素养、科学实践素养。尤其是在专业素养方面，我们在职的教师有多少是专业院校毕业出来的，尤其是35岁以上的教师，他们一般都是中师毕业，再加上在某一个年级段摸爬滚打十几年，而且各年段的教学循环又是小循环的话。那他们以前掌握的知识体系基本上已经忘得差不多了。如果一个人没有上进心和好学的精神，对自己的工作没有充满危机感，没有时刻勉励自己、提醒自己进行“充电”的话，那我们现在大部分的教师只是把教师工作当为一种谋生的手段，生活的本领，而放松了对自己的要求，从而在专业素养方面的提升就没有多大的提高与迫切要提高的愿望！这作为一名合格的教师是不可取的。要知道，作为教育工作者，我们身上的责任是很大的，如果你没有相应学科的教学素养，而是过一天算一天的话，受伤害最大的还是我们的孩子，而且还不是一个孩子，那是几百个、几千个的孩子，受到影响的还有我们几百个、几千个家庭！

前两天，听了一节北师大版的三年级的数学课《面积》，先不说这位教师的上课水平与教学质量怎样，单从她对面积概念的板书，就让人觉得是一种遗憾：物体表面和封闭图形的大小就是它们的面积。正确的是：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。小小的一个字“和”与“或”，就让人“遐想”万千！“和”是并列关系，而“或”是选择的关系！一字之差，就差之万里啦！所以说，一个合格的数学教师，他的专业素养是无时无刻不在表现，他对学生的影响也是无时不在的！

老师们，让我们在平时的时候勤修炼，常反思，把我们的专业素养提上一个新的台阶，让知识丰满我们自己，让知识充实我们自己，最基本的好处就是：不用担心我们的“饭碗”！

（四）天上午听了邓涛老师的《教师合作文化与专业发展》。其中，邓老师给我们阐述了合作文化的五种特征：一.自发性；二.自愿性；三.发展取向性；四.超越时空性；五.不可预测性；他让我们思考平时的集体备课、听课、师徒制、综合实践活动等的性质是否符合合作文化的五种特征，如不符合，那就达不到教师专业发展的目的。咱不说这些观点是否准确及可行性。

2017骨干教师跟岗学习日志2 篇6

——2017骨干教师跟岗学习日志2 今天是跟岗学习的第三天，收获颇多。

早上，陈XX主任在百忙中为我们开了专题讲座《对如何实现“轻负高质”的思考》。在今天的讲座中他讲到，要实现“轻负高质”的课堂教学，关键做好三步：

一、备课备什么？备教学目标、重点；学生的疑点；教学方法、教学策略；备精炼习题。

二、课堂怎么上？有效导入、有效精讲、有效活动、有效训练；

三、课后做什么？巩固提高、及时反馈、沟通交流。

陈主任在讲座中引用的例子都是他在课堂上的精彩片段。他通过自身的实际例子告诉我们，备课就要备双基——基础知识和基础技能，以及应试中的高频考点知识；疑难问题及释疑思路和解题方法；精选精编课堂练习。在课堂上有效的导入，可以使学生进入最佳的学习状态；精讲重点内容、思路和方法，培养学生的理解能力；用学习任务驱动、引领学生活动设计、合作互动，反思小结，培养学生的动手动脑，合作探究、理解巩固的能力。在课堂训练中，预估学生可能生成什么层次性学习问题，怎样通过有效指导，解决学生的分析问题和解决问题的能力，采取什么有效措施，培养学生的解题效能，真正达到培养学生运用知识解决问题的能力。

陈主任的讲座让我更深地意识到，一个人的态度决定其高度，要想真正做到轻负高效，踏实的工作是轻负高效的前提，必须首先怀有一颗敬畏之心，“你希望你的孩子遇到什么样的老师，你就做什么样的老师”，只有对学生换位思考，将心比心，你的学生才真正“轻负”的起来。其次，理念决定实践，提高课堂40分钟的质效是轻负高效的关键。要做到功在课前，利在课中，辅在课后，只有课前的功夫下到位，课中的质效抓得紧，课后的辅导跟得牢，轻负高效才不会成为空谈。三是培养学生良好的学习习惯是轻负高效的基础，要培养学生认真听课的习惯，认真审题的习惯和良好的书写习惯。

教师职业道德学习日志 篇7

改革开放以来, 我国基础教育取得了辉煌的成就, 这是不争的事实。但随着时代的进步、科学技术的发展、社会对人才的要求, 当前教育的一些不适应性进一步凸显, 集中体现在过于重视学生的考试成绩, 把教育等同于智育, 又把智育等同于知识传授, 继而把知识传授等同于“题海战”, 不断窄化教育的内涵, 使其带有浓厚的功利色彩。

教师的职业道德是指在从事教育教学这一特定的工作或劳动中, 人们所遵守的共同行为规范, 是教师做人的尺度、行为的准则。《中小学教师职业道德规范》作为对全体教师的要求, 需要教师端正教育思想, 提高教育能力。电影《美丽的大脚》中, 教师教育学生的一句话“好好学习, 不种洋芋”, 对学生个体来说无可厚非, 但作为教师的教育理念就值得商榷了。只有具备良好职业道德和较强的教育教学能力的教师, 才能完成好教书育人的任务, 才能在学生心中永驻其崇高的形象。

要落实《中小学教师职业道德规范》, 应从细微处入手, 把条文具体化, 使其具有可操作性并能检查和考核。当学生认真写了一个暑假的作业交上去, 并盼望能得到教师的表扬时, 教师竟然只写个“阅”字就悉数退还。更有甚者, 学生交的暑假作业一直没发下来, 教师把学生的作业当废纸卖掉了, 学生的认真被教师敷衍了。这就与《中小学教师职业道德规范》第二条中的“认真备课上课, 认真批改作业, 认真辅导学生”的要求相去甚远了。

“教师无小节, 处处是楷模。”教师要坚守职业道德的底线, 如随地吐痰、扔垃圾, 在公共场所旁若无人地大声讲话, 闯红灯, 酗酒, 赌博, 课堂上响起教师的手机铃声等, 作为人类灵魂的工程师, 这些都是应该避免的。教师不仅影响一个人的学生时代, 还可能影响他们的一生。教师必须要有崇高的道德情操和完美的人格, 要有强烈的责任感和使命感, 要用敬业、奉献精神潜移默化地影响学生。“总有几个人影响你一生”, 做这样的教师幸福一生。

试论教学日志与教师专业成长① 篇8

关键词:教学日志 专业成长 记录形式 发展方向

中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0172-01

科教兴国教育为本,教育发展靠的是教师和教育理论研究者。教师在教育工作第一线,对教育的发展有着举足轻重的作用。因此,教师良好的专业素养和教育水平是教育发展的前提条件。但是,在实际生活中,每一位教师并不是一开始就是天才的教育家,而是在教育战线上通过多年的积累和潜心的研究才会逐渐成长起来,成为学者型、研究型教师。在教师成长的过程中,发展的方式是多种多样的,其中写教学日志是一种重要的方式。

教学日志(又称教师日记、教育日志、教学记录等),对教学日志现在还没有统一的定义,有学者认为教学日志是教师积极主动地对自己的教学活动中具有反思和研究价值的事件所进行的持续而真实的记录,并在此基础上对其进行批判的理解和认识,从而不断更新观念、增长技能,促进自身专业发展,它是一种对教师个人认识与思维的研究。既然教学日志对教育工作者的发展和成长有如此重要的作用,那么我们如何对待它呢？本文从有关的几个方面对教学日志与教师的专业成长的关系做了简要的论述。

1 教师的专业成长与教学日志的关系

1.1 教师写教学日志的现状

一直以来,教师也常用教学日志这种方式来表达自己教学中的情感、记录教学实践、学生感受以及与教学有关的事件。近些年来,随着教育行动研究、教育叙事研究、现象学研究、教育对话研究等的发展,教学日志越来越受到人们的关注,并且教学日志研究逐渐与教师专业发展联系起来。但是真正坚持写教学日志的教师很少,就是有部分教师坚持写了,也是没有认真对待,质量不高,教学日志成为纯粹事务性的作业。这说明教师对教学日志的价值认识不够,没有从教育教学研究的水平上认识它,理解它,错误地以为教学与科研是两码事,任凭宝贵的教学体验随时间的推移而流失。

1.2 认识教学日志对教师专业成长的重要性

教学日志在记录教师的教学经历、促进教师专业发展方面有其独特的意义和价值。教学日志在促进教师专业发展方面的作用是其他方面所不可替代的。而教学日志研究也是教学日志发展的一种趋势,对教学日志进行研究不但能帮助教师成为研究者,而且能让理论工作者对一线教师有更清晰的认识,对他们的思维方式与认知结构有更深刻地了解。书写教学日记是时代的呼唤,是科教兴国战略的要求,它不仅可以记录教师教育教学成长轨迹,更可以让教师的学识和才华得到充分的展示,尽显现代教育工作者的学者风度。

1.3 以一个研究者的眼光对待教学日志

苏霍姆林斯基说过:“我建议每位教师都写教师日记,教师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”作为教师首先要学会观察,观察我们身边每一件事,捕捉每件事中的细微之处,把这种善于观察的本领运用于教学中,或与教育教学有关的日常生活中,及时记录事件中有价值的教育现象,作为教师日后探讨交流的话题。

教育日记的确是一线普通教师成长的重要手段之一。它对教师专业成长的价值是毫无疑问的,关键是一线教师必须要长期坚持,持之以恒,以一个研究者的心态做好原始的记录。并定期进行研究对比整理分析归纳,从而发现一些自己教学中的不足和闪光点最终总结出一定的教育规律。

2 教学日志在教师成长中的作用

2.1 积累教学资料

教学日志可以帮助我们学会积累,积累成功的教学经验,记录失败的教学过程。回首以往的教学经历,孩子之间的课堂辩论,和家长的一次谈话,和同事间的一次交流或教研活动中的探讨,一次失败或成功的课堂教学,我们都可以记录下来,作为日后的研究资料。

2.2 批判性的审视自己,超越自己

多数人对于自己的不足和错误之处无法做出正确的判断,教学日志积累了大量的教学实例和自己在某些方面自认为合理的做法。如果把这些做法和事实积累起来,在和同事或同行探讨时,就会领略出自己的错误所在,通过反思,加强自己在某些方面的不足,使自己逐渐成长。

教学日志是教师进一步认识自我的窗口,是教师提高教学能力、提升自我认识、促进专业发展的途径,也是教师成为研究者的主要因素,对教学日志作深入研究是教育理论专家了解教师思维方法的窗口,有利于教育理论专家进一步了解教师的教育现状和专业水平。

3 教學日志灵活多样的记录形式

3.1 以书面形式记录

书面记录形式是教学日志最原始的方式,这种记录形式的优点是有利于保存,不易丢失;其缺点是不利于交流,只有通过自己不时的翻看领略教育教学的得失,或通过教研活动进行交流,探讨。

3.2 以电子日志的形式记录

电子日志是记录在电脑或其他电子设备上的文字或图片资料等,其优点是容易记录,便于查阅;缺点是当电子设备发生故障时容易丢失,应及时做好备份。

3.3 以博客的形式记录

在博客上发布的教学日志,其优点是会迅速在网络中传播,得到他人的回复、评价,由原来只有自己掌握的经验和教学事件迅速地在整个博客之间传递,在开放的平台中实现与他人的交流并分享彼此的经验及感悟。在与经验丰富的教师或专家的充分交流、探讨中,深入地反思并调整自己的教育教学行为,在分享和交流中得到教育教学能力的提升。其缺点是,如果网站出现问题,保存的资料就会丢失,应及时做好备份。

3.4 以微博的形式记录

微博就是微型博客,是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台,用微博客的方式将个人的见解和观点发布给自己的听众,以最精炼的词汇来表达最高深的观点。这种传播教学日志的方式最迅速、最便捷,得到的回复、反馈信息量最大,更加便于及时交流;其缺点也是保存时间不是很长,应做好备份。

3.5 以网上发帖方式记录

百度贴吧等在线的交流平台通过用户输入的关键词,自动生成讨论区,使用户能立即参与交流,发布自己在教育教学中的困惑或闪光点,共享成功教学的快乐和弥补教学的不足。其缺点和微博一样保存时间不是很长,应做好备份。

另外还有好多网络交流方式,如视频面对面的交互式平台等,方式是多种多样的,只要教师用心记录教学日志,勤于交流和反思,一定会在自己的专业领域里取得一定的成绩。

4 教学日志今后的发展方向

教学日志是教师专业发展的重要手段。随着教师专业发展研究的兴起,教学日志也受到教师及专家的重视。作为教学一线的广大教师,教学日志在教学生活中的作用也会被逐渐认识。通过教师记日志,交流探讨日志,使他们的专业水平、教育理论不断完善,同时教师们的教学日志也为教育理论专家提供第一手的研究资料,最终会使教学日志充分利用在教育教学生活之中。

教师职业道德学习日志 篇9

我们都知道教师是人类灵魂的工程师，是为明天工作的人，是塑造未来的人。教师必须全面贯彻党的教育方针，求真务实地执行新的课程标准，锲而不舍地加强师德修养，强化教师素质，坚定不移教书育人，为人师表；高举“国富民强，教育为本”的伟大旗帜，持之以恒地为培养有理想、有道德、有纪律、有文化的新一代祖国的建设者和接班人而无私奉献！另一方面，教师是光荣的人民教师，是“传导、授业、解惑”的人。因而教师要追求真理，修身立德，崇尚科学，一切为了孩子，全面对学生负责，更要淡薄名利，敬业爱生，严谨治学，把学生和家长当朋友，把她们关注的问题或理想举过头顶，最大限度地替她们排忧解难，使其快乐成长，健康生活。

同时在自己的生活和工作中，严格按照所学的要求，开放自信，乐于奉献，攻坚克难，勇于争先，大胆创新，终身学习，不断进步。面对现实，强化思想，激发兴趣，多渠道、多方面地拓展知识，提高素质，为祖国教育事业的提速赶超，为人民生活的美好未来，为祖国繁荣昌盛、欣欣向荣，特别为学生启蒙教育，我愿奉献全部的智慧和力量。

教师职业道德学习心得 篇10

通过学习,我认为做一名合格的教师必须遵守一定的行为规则，因为教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。

通过学习，让我更加深刻的了解了：作为一名教师，必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等，同时更要具备教师职业道德素质。那么，我们首先要回顾教师职业的根本职责是教书育人。这就要求我们要有较高的科学文化素质和能力素质。因此，我们要不断的加强学习，不断的给自己充电，在实践中不断进取，刻苦钻研，勇于创新，精益求精，不断提高。真正做到有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下，教师必须要经常的读书学习。学校是读书的场所，是书籍的王国，真正的教师必定是一个读书爱好者。教师的读书习惯会影响学生。把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。不管教师读书难的理由有千万条，但每个教师自己应该清楚，作为教师，必须要坚持读书。如果我们只满足于现状，不思进取，在时代不断发展的条件下，就会逐渐被社会所淘汰。

同时，教师还应爱岗敬业，尽职尽责。在这里更应突出体现爱心、耐心、细心，因为这里的孩子更需要细心呵护，更需要爱的温暖。因为师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果;再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍;而作为一种道德导向，爱岗敬业、尽职尽责的基本精神就在于奉献。我们要正确处理个人利益和集体利益的矛盾，一切以学校事业的发展为重。师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。而今天我要在这里说的是既然选择了这一职业，就不要后悔，选择了就开心快乐的面对我们的职业，我们身边的每一个孩子们，选择了，就要爱我的职业，爱我的学生，在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳，所以说，我选择，我无悔。因为我爱我的孩子们，爱他们的天真、活泼、聪明;爱他们的纯洁、美丽与善良。

教师的人格魅力能成为受学生欢迎、敬畏的教师；教师的人格魅力形成应具备：教师的思想和职业道德品质、主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧等基本要素。

教师职业道德学习日志 篇11

关键词：职业倦怠；原因分析；职业意识；职业乐趣

中图分类号：G123 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-252-01

职业倦怠是一种身心耗竭的状态，是指个人不能成功的应付各种压力，无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。教师的职业倦怠是指教师不能顺利地应付工作应激的一种反应。一般来说，患了职业倦怠的教师要经历三种心理反应。第一是情绪耗竭。这个阶段的教师表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、情绪紧张，常常表现为早晨不想去上班，形成对学生的消极的玩世不恭的态度。第二是人格丧失。一般表现为减少和断绝与学生的联系。第三是降低成就感。教师一旦经历着三个过程，就会引起动机上的变化，进而在生活方面出现失败感，社会心理学称之为“习得性无助”。由于教师的工作对象是学生，学生便成为教师职业倦怠的最终受害者。

一、大量的研究表明教师产生职业倦怠主要是以下几个原因

1、社会因素社会、家长对教育越来越重视，对教育的期望也越来越高，学校、校长便把这种高期望转移到教师身上，使教师感到肩上的责任重大，心理的压力不断增加。同时，在高速发展的社会背景下，在价值多元化的冲击下，教师所扮演的角色也趋向多元化，这必然使教师常常陷入角色模糊和角色冲突的困境。从而引起教师的倦怠情绪。

2、组织因素教师长期工作在学校这个环境里，课堂是教师主要活动场所，学生越来越难管，课越来越难教。作业、考试、教学评比等等，教师的工作量越来越大。与学校领导，同事的关系因为教学成绩和职称晋升等敏感问题而变得越来越复杂。

3、个人因素研究发现教师性别、年龄、家庭状况、婚姻状况、教师个体的性格特征等和教师职业倦怠有相关。

教师的职业需要是个体从事教师职业活动的潜在动力，是个体工作积极性的心理源泉，主要有三个基本因素：一是从生活的需要出发，把教师职业需要视为谋生的手段；二是从发展个性的需要出发，满足个人的职业兴趣，发挥个人的专长、特长和才干；三是从承担社会义务的需要出发，把生活的需要作为自己的职业需要。个体由于对这几种成分的偏重不同，从而形成不同的职业倾向。

其中，有代表性的倾向有以下几种（1）献身倾向。（2）成就倾向。（3）兴趣倾向。（4）实力倾向。职业需要是一个动态的过程，随着个体实践的深入，职业需要也会随之发生变化。因此，对教师的岗前培训不仅需要有教学技能，还要涉及到树立正确的职业需要，而且这种培训要贯彻教育生涯的始终。

职业评价取向是个体在生活价值观念的影响下对不同的职业类型的相对等级的综合评判，影响评判的因素包括职业的生活声望和地位，也包括职业本身所能给予从业者物质与精神满足的程度。职业选择原则是指个体面临实际的职业抉择是的依据，它与职业价值取向之间存在一定的相关性，职业价值取向是影响个体择业的重要因素，但是个体并不完全是依据职业价值取向进行择业，即在职业价值评价的依据与现实选择职业的依据之间存在一定的差异。可见，职业意识是个人对职业的最真实的看法及从业后的职业体验，教师只有体验到职业乐趣才不会产生职业倦怠。

二、教师要充分认识自己的职业价值，感悟生命之趣

教师是人类文明的传递者，其使命就是给予，把自己的知识无条件地教给学生。作为教师，工作之外的工资、福利等是间接满足，工作本身所带来的乐趣和成就感却是一种直接的满足。在教师职业活动中，师生之间的精神交流、情感融通都是别的职业难以得到的享受。教师工作的直接乐趣在于学生的进步和成长，看到一批批学生在自己的帮助下取得成功，是教师的最大幸福。

三、教师要沉浸在教育教学的过程中，体验充实的职业生活

教师除了认真搞好日常的教学工作外，积极参加教育科研和教育改革，根据自己的实际情况，选择一定的学科、时间和机遇来实施教育科研，进行教育改革；培养自己的综合素质，加强动手实践能力。积极参与富于文化内涵的参观、游览、讲座等社团活动，即可以开阔生活视野增长知识，又可以增强社会交往活动能力；时常反思和进行自我教育。

四、教师要学会与学生共创教育幸福，享受育人之乐

教育的幸福来自于师生之间的互动体验，它是互相分享的。教师这种幸福表现在时间上，教师可以对学生产生终身影响；表现在空间上，教师对整个社会的进步影响巨大。

五、教师要增强自我教育效能感

教师的效能感是教师在教育领域中教育的作用特别是自己是否有能力影响学生学习行为和学习成绩的主观判断和信念。自我效能感高的人在有关活动中的行动积极性高，他们乐于付出努力，并采取适当的策略来应付遇到的问题，解决面临的困难。而当问题和困难得到解决和克服时，他当初的自我效能感就得到了证实，也就进一步维持了行为动机。可以说教师较强的教育效能感直接影响其对教育教学的信心和行为，这又作为一种信息传递给学生，使学生受到感染和鼓舞，成为其学习的一种动力。

教师职业道德学习日志 篇12

不断发展的教师专业化对英语教师素质提出了更高的要求,在职教师亟待提高职业技能水平以迎接挑战。高师院校理应将教师职后技能培训作为重要内容来抓,可以依据教师职业技能的特点、技能训练原理以及“习得性”是教师职业技能训练的基本特征,有效地进行英语教师职业技能网络的系统规划、开发研制与应用推广,充分发挥网络教学在英语教师职业技能教学中的作用,为在职教师的技能提高创造新的路径。

一、英语教师职业技能训练网络教学模块建设

建构主义学习理论认为:“学习是学习者在原有认知结构的基础上,借助于他人和环境的帮助,积极构建所学新知识的过程”。英语教师职业技能网络教学正是以网络理论学习、网络技能训练、网络教学评价、网络教学反馈四个模块为平台(详见图1),通过知识

信息向导、案例分析引导、演示实验指导、考核评价督导、教学资源共享等方法,充分发挥网络特点,打破传统课堂教学的空时限制和教学内容限制,创建良好的交互性能和以学员为主体,在教师指导下进行自主学习的学习氛围,有效解决在职教师知识结构和能力结构与课程要求的矛盾,努力营造一种有助于探究知识和自主训练的环境,促进在职教师教学水平提高。

(一)建立网络理论学习模块,使教师职业技能学习多样化

优秀网络课程设计的一大标志就是能够适应和满足在职教师知识结构和能力结构差异对教学进程的自主需求。网络理论学习模块(详见图2)可以使传统课程教学中知识的传授和输入过程,变为主动学习和建构知识的过程,主动实践和掌握技能的过程,主动建立起新旧知识之间、理论与自身教学实践之间的关系,并通过主动测试自己的学习成果,决定自己的学习方案和学习进程,缩小新课程改革对教师新要求的差距。

网络教学改变了传统的“填鸭式”教育方法,一切学习活动可以在教师的指点下自己调控、积极探索。英语教师职业技能网络教学平台既有为满足本专业培养目标的基本模块,也有深化拓展内容的提高模块。不但可以提供教师上课的讲稿、课件,同时还可以提供大量课堂以外的学习资源,让在职教师在一定范围内根据自己的兴趣、爱好和特长,特别是自己教学实际的需要选择自己想学的项目,采取自己喜欢的学习方式,拓展自己的知识学习,实现自己的发展目标。当自己在教学中有困难时,既可以到网络平台上寻找相关的辅导资料,帮助知识点的理解和吸收,同时也可以通过电子邮件或论坛的平台向网络上的同学、教师或校内外专家提问。由于在网络无限的资源中,每个人都有可能学到不同内容,对同一个问题产生不同理解,学员之间也可以进行交流。教师可以将传统的课堂讨论或小组操练放到网络平台上进行,鼓励大家积极参与表达自己的观点。通过师生间、学员间的互相交流和沟通、创造性地组织和交流信息,共同完成教学任务。

(二)建立网络技能训练模块,使教师职业技能学习个性化

目前,大多数院校的英语教师职业技能实践操练都依赖于学生大四的教育教学实习或微格教室,造成实践教学和技能训练的高要求与实践时间短、场地严重不足的矛盾,教师有限的一对一的辅导与众多学生需求之间的矛盾,这样,在职教师在校期间的这种“先天不足”直接影响其教学。而网络技能训练板块可以实现学员职业技能训练的化整为零(见图3)。首先,此板块所提供的优秀教学示范课录像,可以帮助在职教师将理论知识与实践相结合,化抽象为具体,既便于理解吸收原来上学时学习的理论知识,也便于模仿操练,举一反三、灵活运用。

其次,在职教师通过适合自己的媒体形式,如家用DV机、电脑摄像头、微格自习室等,将自己的教学实践录像上传到网络教学平台,便可以实现实践教学与实践技能训练的数字化,加大通过网络教学进行实践技能训练的时间和力度,创建一种在形象直观的环境中进行模拟演示、实践操作、技能训练、案例求解相结合的新方法,以此巩固所学的知识、掌握实用的教学技能和检验学习效果,有针对性地解决自己在教学中存在的问题。通过网络技能训练模块,还可以自由发布自己的教学实践体会与心得,促进在职教师的教学反思与经验交流。

(三)建立网络评价模块,使学习评价多元化

英语教师职业技能网络教学中的评价模块可以打破传统教师只能通过学生课堂表现、作业和考试来评价学生的“一言堂”、“一考定终身”的模式,而使对学员的学习评价更加多元化(详见图4)。一是自我评价。通过自评既可以及时地发现自己在教学实践中存在的问题及时改进,也可以浏览他人的教学实践,并将他人的优点结合到自己的训练中,从而提高自己的英语教学水平。二是学生互评。在职教师通过网络选择其他同行的教学实践录像进行评价,并把评价结果反馈给这位同行。每个在职教师对教学的技能技巧的理解和掌握都不一样,在评价他人教学的过程中,自己可以积极思考,提高教学能力,培养创造能力。三是教师点评。教学实践操练完成后,教师如果能即时点评,可达到事半功倍的效果。网络教学就可以实现这一目标,因为教师可以有充足的时间浏览所有学员的作品,及时发现每位学员的闪光点及不足,再通过网络反馈给每一位学员,加之多种类型的典型范例,就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。

网络教学对学员评价的开展可以利用网络服务器,长期动态的存储大量的个人信息,并可以持续跟踪记录学员的学习情况,从而从知识、品质、能力、态度等多项指标,更加科学、理性、全面地对学员进行评价。网络以其强大的交互性、广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性,以及个性化的信息交换、快捷的数据分析功能为形成性评价提供了有利条件。

(四)建立网络教学反馈模块,使信息开放化

学员对自己的教学反馈往往来自于教学督导、专家领导,或是学生的教学评价反馈。但是由于教学评价参与面有时过窄,反馈形式大多数是“面对面”的反馈,很多人没有机会参与教学信息反馈,或碍于情面“报喜不报忧”,导致学员在自己所在的学校中得不到客观、准确的教学反馈。容易出现学员所教的学生“敢怒不敢言”,学员“自我感觉良好”的现象。网络教学反馈模块(详见表5)中,由于都是虚拟身份,人们的反馈更加大胆、公正;参与反馈不受到时间、空间的限制参与面更大,使教学反馈信息更全面、更真实。

另外,网络反馈模块中的BBS模式和意见箱形式不但提供了教学信息的反馈,而且还可以进行交流和讨论。不但能够提出问题,还可以通过“集思广益”提出解决问题的方法,有利于教学思维和手段的创新,从根本上改进教学。

二、网络教学的优点

(一)网络教学能帮助学员全面、快速地搜集英语教师职业技能训练资料

一节优秀的英语课需要大量的资料及信息源。以往这些资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输,这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性的,这无论是对于英语教师职业技能的指导教师还是对教学技能训练中的学员都无疑是一种无奈。网络教学可以为模拟训练提供大量的文字和非文字信息,超强的链接功能甚至能够涵盖国内外的相关信息,极大地改善了教学环境。既可以使教学内容更丰富、教学方法更多样,也可以帮助学员灵活、快速、高效地调用最新的信息资源,方便教师教学和学员教育教学实践。

(二)网络课程教学有利于激活学员的学习兴趣与动机

传统课堂上的英语教师职业技能教学受到教学手段限制,往往是上课老师讲得辛苦,学生听得枯燥,课后练得茫然。学习成了苦差使,技能训练成了纸上谈兵,不少学生也因此而失去了学习的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素对于学习起着催化剂的作用。网络教学能大大提高学员的学习兴趣,以多个兴奋点激发学员的思维。网络教学可提供许多语言素材,如优秀示范课、优秀课件、教案、教学资料等,图文并茂、动静结合、声情融会,并用这种全信息地表达为英语教师职业技能训练提供生动、形象、逼真的表现效果,摒弃了传统课堂教学不利于学员实际操练和兴趣培养的方法,从而大大提高了教学效率。特别是基础差的学员自控力较差,做事情往往凭兴趣出发,对待学习的态度也是如此。教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲,从而激发他们持久的学习兴趣。

(三)网络教学可以帮助学员突出教学重点,突破学习难点,优化技能操练

英语教师职业技能训练中,如何将理论与实践相结合是个难点。而网络教学所提供的教学平台可以帮助学员自己教学完成后迅速结合教学实际有针对性地复习,对教学重点进行强化;教学论坛和教学反馈平台可以帮助学员答疑解惑;教学案例、实践分析平台等都能调动学员的观察力和记忆力,使教学技能既清楚又生动,便于学生举一反三,增强学习效果。

(四)网络教学可以增加互动性,提高训练效率

网络教学作为课堂教学的延伸,能极大地丰富教学内容和手段,优化课堂教学结构和过程,把一些抽象、枯燥的内容趣味化,利于储存大量信息。网络教学中的学员来自于四面八方,角色各不相同,看问题角度、训练手段等各不相同,这样,可以有效地激发学员的参与意识,促进学员各抒己见,形成良性互动,使学员的训练收到事半功倍的效果。

(五)网络教学的应用有利于教师自身素质提高

教育教学是一个教学相长的过程。一方面,网络教学体现了当今社会高新技术的快速发展,对教师来说既是机遇又是挑战。任何一名有责任感的教师,只有积极应对挑战,努力提高自身的素质,加强网络技术业务进修,积极从事网络教学课题的探讨和研究,提高完善网络教学的手段和方法,才能适应新时代发展要求。另一方面,由于网络教学信息量大、互动性强,也给教师教学提供了一个良好的反馈平台。通过学员在网络平台集中反映出的问题,教师可以随时调整自己的教学;教师还可以通过网络平台中学生提出的意见和建议对自己的教学进行查缺补漏,促进教与学的和谐,增强教学效果。

总之,网络教学不应简单地把教师的课堂讲授搬到网上,更不是把文字教材、多媒体课件搬上网。它不仅要求教师在网络教学中为学生提供丰富的信息资源,还要对教学策略进行深入研究、教学过程进行优化、教学内容进行科学合理的划分、重组与综合设计。因此,作为英语教师职业技能网络教学资源开发不能简单套用传统课程设计的思路,没有固化的模式和标准,需要在实践中不断地去探索和创造。

参考文献

[1]战菊.计算机技术在英语写作教学中的应用于教师角色的再定位[J].中国英语教学.2003(2).

[2]中国教育报.2008年10月19日.

教师职业道德学习反思 篇13

通过这一学期的学习，让我对教师职业道德有了深入的熟悉。职业道德主要是针对职业行为的道德原则和规范，它通过人们的职业活动、职业习惯、职业态度、职业作风和它们的社会效果表现出来。不同职业有不同的职业道德。例如，行医的有医德、执教的有师德，也就是说，各行各业都有其德，道德就是为人民服务的精神。无论我们走到哪里，都希望别人能够热情以待。而当今，人们对教师的要求也越来越高，就不仅仅是这样了。老师作为如今人类文化的传播者，担当着培养国家栋梁的职责，这就要求教师有更高的职业道德标准。

一句古诗曾言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。一语道尽其中对老师的崇敬与赞美，这也正是我们每个教师应该做好的事情。作为一名未来的教师，时刻都有充足的精力是十分重要的，而精力又从何而来呢？----热情和兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某件事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践、并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。一旦我们心中有了想要去做某件事的时候，我们也就自然而然地充满了热情，热情带给我们做某件事的经历。同时，学生们也更愿意和充满精力的老师相处，师生在寓教于乐的氛围下相互学习，产生愉快的情绪，激发学习的爱好，收益良好的教学效果。可也总有些时候，老师自己的生活和教学常常发生冲突。我还记得我的初中老师常常对我们说，她在我们身上花的时间比在她女儿身上的都多，自己的孩子在家中却很少照顾，只能跟着爷爷奶奶。当时真的很心酸，老师的24小时除去睡觉的时间，能有多少在她自己的身上呢？你或许看不到老师备课到深夜，不明白老师的艰辛，只有那不经意的一瞥，老师眼睑下的黑眼圈是拿了多少的粉底去遮掩也遮不住的倦态。是啊，老师也不是无所不能，他不是神，他也仅仅只是一个被父母惦念的孩子啊。你每天看到的老师永远带着甜蜜的笑，似乎没有什么烦心事，可那只是伪装啊。爱情婚姻，经济收入，子女成长等人生压力都会影响一个人的情绪。如果一个老师在学生的面前发泄自己的不满，甚至还打骂学生，那么你在他们心中的形象就会轰然倒塌，这必然会损坏你们之间的关系。所以一位合格的教师是需要有强大的自控力的，努力维护师生关系，构建相互理解相互尊重，及时沟通的范围，这也是保持教师心理健康的必要环境。