新教师自我剖析材料

新教师自我剖析材料（通用9篇）

新教师自我剖析材料 篇1

教师自我剖析材料

时光流逝，我从事教育工作已将近十个年头。在新的世纪里，在上级领导的正确指导下，再加上自己主观的努力，我在工作上取得了一定的成绩。回顾已经过去的工作、学习，作一自我剖析。在思想上，我坚决拥护中国共产党的领导，拥护四项基本原则、改革开放；我认真研读马列著作，领会毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等伟大领袖思想的精髓，了解国家的方针、政策的颁布及实施、教育界的新动态，以此进一步端正自己的工作动机，严肃自己的工作态度，提高自己的思想素质，努力提高自身的思想水平；我还认真学习《义务教育法》，了解内容，明确作为一位人民教师有那些要求，在日常工作中怎样去做，并努力以这些标准来严格要求自己。

在工作上，我认真学习课程标准，力求备好每一节课，努力从整体上优化课堂的教学，提高课堂教学的效益；在教学工作中，尽量从学生的学习兴趣、学习积极性着手，努力挖掘学生的潜在能力，在课堂内多精讲，在课堂外多拓展，精挑优选作业，在上课时力争发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从多方面、多角度去启发学生，努力形成一种和谐的课堂气氛；在平时多向有经验的老教师请教，多听课，多学习有益于提高自身教学水平的教学经验。

在工作中，我尽量扩充自己的知识面，订阅了各种书籍，努力提高文学素养，提高教育教学理论的知识，为能够扎实全面地完成教学工作打下坚实的基础。同时，多关注电子计算机在教育领域的发展，清醒自己对多媒体教学的认识，深化自我对计算机校园网网络的认识，尽量用丰富多变的教学手段来充实课堂的教学。经过这些年的工作、学习，我可以说的确是有所收获，教学能力、协调能力都得到了提高，同时也发现了自己的不少不足，有时凭主观的想法办事等等。

认真分析上述存在的问题，从自身找原因：

1、理论学习不够深入，缺乏深刻的认识，理论学习与实践操作存在距离，有些只能是想法，并没有演化为具体的做法。

2、工作的经验还不够丰富，这需要我平时多向经验丰富的教师请教，同时也要注意这方面的积累。

3、工作上胆子不够大，有瞻前顾后的思想，惟恐事情做的不到位。而实际上思想包袱背的越重，工作反而越难开展。这需要我解放思想，放下包袱，本着只要立足点站稳，基本点站牢的原则，大胆、细致地开展本职工作。

2011-9-8

新教师自我剖析材料 篇2

一、认真备课, 有备无患

新教师刚从大学校园走出, 虽然有短暂的实习经历, 但因为大学里的化学课程知识和高中化学学科知识有很大差异, 新教师往往很难把握好一节课到底能讲多少内容, 知识点涉及的深度和广度如何, 更加难以把握好教材的重点和难点。因此, 想要顺利成功地上好一堂课, 精心备课对于新教师而言, 是至关重要的。想要备好课, 首先要熟悉教材, 把课本内容通读几遍, 划下重要语句, 认真完成课后习题。但书本内容较为简单, 往往我们上课需要进行适当拓展, 所以准备几本合适的课外资料也很重要。在熟悉完书本内容后, 我们便可把课外资料中相应内容通读, 并完成对应习题, 同时也可完成预留给学生的课后作业, 这样便可对课上所讲内容有更为深入的认识。除了教学参考外, 我们手头上还需准备一些优秀教案, 在把握好所要讲内容后, 参考教学资料和优秀教案, 按照重难点要求整理好自己的上课思路。若是多媒体授课, 我们可上网下载几份精品课件, 根据自己的上课思路, 取长补短, 完成课件, 并写好与之相对应的教案。第一年上课的新教师, 建议写详案, 毕竟准备得越充分, 上课越轻松。备课时, 新教师还应该适当多准备一些材料和例子, 以备需要时使用, 做到“手中有粮, 心中不慌”。当然, 这些材料和例子也应有主次之分, 哪些是必须讲的, 哪些是备用的, 教师必须心中有数。

以上的一切都指的是“课前备课”, 往往是新教师很重视的, 因为课前不备课, 对于新教师而言, 就根本上不出课来。但是对于在上完一节课后对教案进行加工、调整、修改的过程即“课后备课”, 新教师就很容易忽视, 以为只要把一节课上完就万事大吉, 其实对上完的课进行反思、推敲、总结, 研究一下这节课的成败得失, 是备课环节中很重要的一环。做好这一环节, 对新教师的成长是非常有帮助的。

二、学会听课, 取长补短

新教师上课伊始, 有的只是理论知识, 缺乏实践经验, 若只是一味地闭门造车, 自己再努力, 成长的空间也是非常有限的。怎样才能做到事半功倍呢?那就是学会多向有丰富教学实践经验的老教师学习, 向老教师学习最有效的方法便是去听老教师的课。现在的学校, 为了促进新教师的快速成长, 普遍为每位新教师配备了一个指导老师。虽然这样, 我们也要多主动联系指导老师, 多去听他们的课。当然在听课过程中, 我们也要注意自己的角色和学生不一样, 学生听课主要是接受教师传授的知识, 而教师听课主要是学习教学的方法, 比如:课堂的导入、知识点的过渡衔接、重难点的突破、语言表达技能、板书的设计等。这些内容都是我们在课上要认真听取的, 所以要当堂进行记录, 以便课后反思。

听课后新教师切忌照搬照抄, 把指导老师上课的一套原封不动地拿来再重复一遍。不经过任何思考的听课不但对自己没有任何帮助, 而且会大大妨碍自己的成长。因为并不是说任何老教师的东西肯定是好的, 我们要经过自己的思考, 学会取其精华、去其糟粕。要做到这一点, 新教师在听课之前, 对所授课的内容已经有所了解, 并且自己也进行了备课。这样的话, 听课后便可对照自己准备的内容, 取老教师之所长, 再完善自己的教案。相信经过这样精心准备的课, 新教师上起来肯定会信心满满。不过, 要完成上述过程有一个前提条件, 就是在整体协调的基础上, 新教师要争取自己的讲课速度比指导教师稍微慢一些。

还有一点需要强调的是, 新教师可能局限于听指导老师的课, 其他老教师的课听得不多, 或基本没有, 这样做也不好。因为每个教师都有自己的教学风格, 多听不同人上课可以让自己的教学手段丰富起来。所以, 新教师要争取多听几个教师的课, 比如说教委组织的各项教学评比, 去上课的基本上都是各个学校的精英, 有条件的话, 要多去听听。

三、精心授课, 提高效率

课堂是学生学习和掌握科学文化知识的主阵地, 也是教师工作的主战场。不会上课的老师, 其他方面再优秀, 也很难得到学生的尊敬。最让学生佩服的老师, 往往是那些上课很富艺术性, 效率很高, 很有个人魅力的老师。所以要想成为一名合格的教师, 课堂教学水平是必须过关的, 如果要想成为一名优秀的教师, 课堂教学水平是必须出彩的。新老师初上讲台, 或多或少都会有紧张感, 担心知识点内容讲解不清, 怕一紧张不知道下面该讲些什么内容, 怕遇到突发状况不知道该如何应付等。其实想解决这些问题, “有备而无患”是最重要的, 把课前能做的功夫都做了, 到真正上课时, 我们就能展现出应有的自信, 相信自己能把这节课顺顺利利地上下来的。

当然上课也是讲究技巧的, 用不同的方式演绎同一节课, 效果会大相径庭。精心授课是我们应该遵守的一个原则, 也是我们备课思路的一个精彩展示。首先我们要注意自己的语言表达, 语言要简洁、生动、明了, 语调高低、语速快慢适时, 注意语言规范化;其次课堂板书要讲究字迹工整, 内容科学, 条理清晰, 以加深学生对教学内容的理解与掌握;最后, 最好能做到讲课时脱离书稿, 把目光集中在学生身上, 这样不但能让每一位学生都能感受到老师在对他讲解, 而且能让教师观察到每个听课学生的表情, 及时维护好课堂纪律。你的讲课学生是否接受得了, 是否太快, 通过学生的表情就可观察得到, 这样就可以及时调整自己的讲课速度。对于极个别在课堂上不听又在捣乱的学生, 要采取委婉且易被接受的方式给予及时的提醒与引导, 不要让他影响自己的上课情绪, 更不能因为他而影响其他学生的正常听课。当然课堂气氛也不能太过严肃, 而让学生感到压抑。在授课时用一些幽默的语言来激起学生的兴趣, 更有利于学生对新知识的接受。为避免课堂气氛的沉闷或者学生的走神, 适当提问一些简单的问题, 也可以起到很好的作用。

四、自我调节, 乐观面对

新教师刚进入工作岗位, 面对着多重的角色变换, 从学生转变为教师, 从接受知识者转变为传授知识者, 从依靠别人解决问题转变为帮助别人解决问题, 从被动转变为主动。这种巨大的角色差异, 以及理想与现实的差异, 让我们感到迷惘、困惑、无助, 产生焦虑、紧张、抑郁、孤独、挫折、失败等不良情绪, 引起心理上的种种不适应。当面临这种问题时, 我们要作出相应的调整, 积极认真地反思, 调整自己的情绪和教学行为, 端正教育信念和职业意识, 学会正确地认识自己, 客观地评价自己, 合理地要求自己, 了解并愉悦地接受自己的优点和缺点, 坦然面对他人的批评, 并作为自己进步的动力。遇到挫折时, 我们要学会自我调整, 乐观面对, 每个人能力高低是有差异的, 我们不一定是那个能力最强的, 但我们可以做到成为那个最努力的, 做好自己, 问心无愧。

最后一个建议是, 身体是革命的本钱, 在努力工作的同时, 我们也不能以牺牲身体为代价, 合理安排精力, 积极锻炼身体也很重要。

参考文献

[1]周亚新.新教师成长策略研究.教育发展研究, 2007, (04) :68-70.

[2]徐红军.新教师成长“六忌”.今日教育, 2007, (04) :60-61.

[3]汪穗福.与新教师谈备课.职业教育研究, 2004, (05) :17.

[4]宋运来.新教师听课听什么.教书育人, 2006, (12) :13-14.

新教师专业成长自我培养实践研究 篇3

一、自我培养的现实背景和意义

师资力量是教育质量的决定因素。新教师的专业成长是师资队伍建设的保证，如何对其进行行之有效专业成长的自我培训，这个事情不仅在学校层面引起了广泛关注，更在个人层面上具有重要意义和价值，是新时代教师和这个职业的前景中闪烁着的一道光芒。

随着竞争机制向教育内部的引进，使得教育发展呈现出百舸争流的大背景大趋势。在诸多教育要素的竞争中，师资的竞争是极其重要的一环，而新教师的专业成长自我培养，又是我校师资建设的关键。只有抓住青年教师的培养，充分发挥青年教师的作用，才能赢得教育竞争的主动权。在这样一个大背景下，作为青年教师，需要着重抓住自身的专业成长自我培养，使得自身的专业知识和育人素质得到很大的提高，从而促进整个青年教师队伍的建设，并培养青年教师的责任心，事业心，提高自身教育教学的积极性，以及教育教学水平。充分发挥自身优势，以饱满的激情投入到无限的教育原野。

二、自我培养的相关文献综述

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如今青年教师的专业成长与发展受到人们的日益关注，同时，时而有效的教育模式和策略需要新教师专业成长的自我培养与实践给予保障。王峰在他的《从教学新手到优秀教师--教师成长的个案研究》中提到优秀教师的特点有以下几个方面：

1、优秀教师需要具有理性的观念

理性观念主要表现为对教育的本质，目的，制度，方法等有正确而深刻的理论洞察，其中包括先进的教育理论学习，更包括教师个人的独立思考和实践反思。

2、优秀教师具有较完整的知识结构

从学科专业知识看，有较丰富的储备，对学科知识把握高深。在课堂上，教师能够自如提取已有知识，有厚积薄发之势，能够运用已有知识恰当地与学生交流。

3、需要具有丰富的教学管理经验

能够恰当运用教学机智妥善处理突发事件，艺术地控制课堂进程，保证课堂教育的良好方向。

三、自我培养的目标

作为当今教育发展的必然阶段，完善专业技能，提高教育教学质量，培养学生对英语学习的正确观念等目标与要求已经成为一名青年英语教师心甘情愿终身为之奋斗的事业。与此同时，要积极培养学生对学习英语产生浓厚的兴趣，正现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习工作是智力方面的高强度工作。一个小学生一天至少要上七节课，如何让他们上好每节课是每个教师应该思考的重要问题，清楚地认识到兴趣是学生学习过程中最好的老师是一名刚工作一年的青年英语教师应该意识到的重要问题，激发并保持学生浓厚的学习兴趣是教学成功的重要保证，作为一名小学英语教学，应该要让学生们学好每一节外语课，把培养学习英语的兴趣作为英语教学的重要目标。

四、自我培养实践研究的措施步骤

在当今这个教学呈现多元化的时代，如何进行高效的教学指导称为每一个青年教师需要学习的首要的任务。其中包括对教学内容的学习，对教学设计的反思，对教学过程的监督，对自身教学行为以及课堂教学群体行为的思考，它在伴随整个小学英语教学过程的监视，分析和解决问题活动的同时，需要教师有意识地，有计划地自我培养和自我提升。那么，作为一名小学英语教师，如何培养自己并使其自身拥有高效的教学能力呢？我这里想要谈谈自己的一些还很粗浅的想法：

1、整合教学，夯实专业生长

培养扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法，语句，章法规范，听，说，读，写，译技能熟练，标准的语音知识，规范系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英语表達习惯的语言使用知识等，只有具备了较强的英语综合应用能力，才能胜任以后的教学任务“培养为交际初步应用外语的能力”是小学英语教育的主要目的，这就要求小学英语教师具备一定应用语言进行交际的能力。同时还要具备一定的跨文化交际知识及语言应用意识，只有这样才能更好的引起学生的学习兴趣。

2、模仿教学

作为一名刚入职一年青年英语教师，教学经验远远不足使其更好的把握教学质量。需要在模仿教学中学习其他优秀英语教师的上课经验，如何把握教学重点，控制上课纪律等等。在听课学习中接受他人的指导。做好每一堂听课记录，详细写下上课步骤，学生的反应和表现，并总结优缺点。

3、独立教学，抓住内化反应

五、形成问题体系及解决的理论观念或实际构想

初期有一次给学生上课，上课主要内容是一些英语口语练习课，指导督促学生巩固精读上课学习内容，或者完成预习和复习，看似简单的工作，实际操作起来却需要花很多心思。

1、语言组织问题

2、语速语调问题

3、方式态度问题

4、教学方法问题

5、及时反馈，以保持积极情绪

小学生思维“耗散”性强，好学好问，想象无边无际，同时自控能力差，所以需要老师不断通过心理疏导，归因训练，动机内化等对学生进行情绪调控，使与教学一致

六、创新教学的研究假设，提高自主发展积极性

1、建立目标栏，促进积极情绪的培养

在教师后面的黑板建立一个目标栏，栏中分别设置每天的目标卡，内容可包括：每天记多少单词，需要阅读哪些相应的英语课外读物，课后作业等等，让学生朝着每个目标严格要求

2、建立融洽的师生关系，促发学习兴趣

小学生的感情都特别丰富，教学过程是师生互动过程，良好的师生关系直接影响和抑制学生的情感认知活动。

3、营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪

小学生具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩，爱动的天性，创造轻松活泼的学习氛围，才能调动学生学习英语的积极性，利用直观教具设置情景进行教学。七、自我培养的条件分析

具有以学生为本的教育情怀，关注每一位学生，热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，尊重学生的差异，做到“有教无类”，善“因材施教”。

参考文献：

[1] （苏）瓦·阿·苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给老师的建议[M].教育科学出版社，1999，06.

[2] 廖银彩.中学教学参考[J].陕西师范大学期刊，2010，05.

教师党员自我剖析材料 篇4

篇一：

认真回顾自已近年来在工作、生活中的表现，切实感觉到与上级要求还有必须差距，有必要进行认真查找自己存在的实际问题和不足，并剖析根源，找准原因，明确今后的整改方向，以便更好地发挥一个共产党员应有的先锋模范作用。下面就自身存在的问题、具体表现、产生的根源做一深刻剖析。

教师党员自我剖析材料

一、我在教书育人中存在的问题：

第一、教学效益不高。

第二、创新意识淡薄，教学中对学生独立思考以及动手操作潜力的培养不够。

第三、教学理论研究和教学实践的结合不够。

第四、在教学环节的设置和媒体设备的运用上，使用不当。

第五、专业理论知识还不够丰富。

第六、与学生以及家长之间的交流不够，学生管理方面比较粗放。

第七、对自己的课堂要求还不够严格。

第八、外出听课太少了。

二、存在问题的原因：

1、学生的课业负担有所减轻，学习的时间少了，学生的学习目的性和自觉性有所降低

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没到达自己心中的目标；

3、对于数学新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

三、整改的措施：

1、加强学习，不断提高思想业务素质

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一向以来我都用心学习。本学期，结合新课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。另外，我还要利用书籍、网络认真学习了新课程标准，透过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还透过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。透过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

2、求实创新，认真参加校园组织的教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，构成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。

在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合本班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂资料当堂完成，课后仔细批改学生作业。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还用心和任课老师进行沟通，了解学生，改善教法，突破学法。

3、加强反思，及时总结教学得失。

数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，我想在今后教学中，让每个学生都能参与，并动手操作，今后还要努力找出一些数学教学的特色点，为开创原种场小学的数学教学新天地作出贡献。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。

篇二：

最近学校开展效通建设年活动，通过活动，我认真反思，深刻认识到教师素质对教育质量的提高有着重要的作用。有道是“百年大计，教育为本“，教育关系到一个国家的未来。我们学校是一所直属小学，身为一名小学教师，更应该事事以身作则，给学生做好榜样。经过这段时间自我的深刻反思，我对自己在工作，生活等方面存在的问题剖析如下:

在政治思想方面，本人高度自觉，长期坚持政治学习，写读书笔记，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》，《教师法》，《中小学教师职业道德规范》，按照各种法律法规严格要求自己，遵守社会公德，实践社会主义荣辱观，忠诚人民的教育事业，为人师表。

在教育教学方面，本人虚心请教，不懂就问，丰富自身业务知识，努力提高自身能力，业务水平。因为“活到老，学到老“。严格执行师德规范，有较高的事业心，责任心，爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切“，树立正确的人生观，重视对每一个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，与每一个学生建立平等，和谐，融洽，相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚和或相体罚。正确处理教师与学生家长的关系，与家长相互探究如何使学生发展的方法，措施。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

存在的问题:

一是思想认识还不够。

一直以来，我认为我只是一个普通教师，只要教好书，上好课，管好学生，对得起学生和家长，完成领导分配的工作，就算是尽职尽责了。除了学校组织的政治学习外，平时对国家大事关心不够。

二是工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。

在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。

三是学习知识不够全面。

总喜欢看自己有关教学业务方面的书籍，其它书看得较少，特别是一些理论性的看得较少。先进的教学思想，教学理念，教学方法吸收有些，但面上还不够广。认为那些理论书籍看起来枯躁无味，看了也没有什么实际意义。几年的教学已使自己的教学方法有了一种相对固定的模式，有时认为那些理论只是停留在书本上，在现实中很难行得通的。因此，就存在着一种不着急的心态。备课时虽然很认真，但懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功。

今后改进的方向:

首先要更从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要敢于与一切困难作斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

其次爱岗敬业，热爱教育和学校认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责。在平时多向有经验的教师请教，多听课，多学习有益于提高自身教学水平的教学经验。

第三热爱学生，关心全体学生，尊重学生的人格平等公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视学生，保护学生合法权益。

第四严谨治学，刻苦钻研业务，树立优良作风，不但学习新知识，探索新规律，改进教学方法，提高教学水平。

第五团结协作，尊重他人，虚心学习，关心集体，维护学校声誉，共创文明校风。

总之。在教育教学中，严格要求自己，志存高远，不断加强师德修养，甘为人梯，乐于奉献，做受学生爱戴，让人民满意的教师。

篇三：

暑假期间，认真学习了《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，结合自己上学期的教育教学情况，特对自己的教学剖析如下：

一、我在职业道德规范方面存在的问题：

1.在爱岗敬业方面，我热爱教育，热爱新牟小学，每个工作日都在按时到校的基础上尽力早到。能够按国家教育方针，依法执教，能够自觉遵守教育法，工作积极性较高。在学校利益和个人利益发生冲突时，总是以学校利益为重。但个人能力还需进一步提升，有时很想为学校争光，可却力不从心。上学期参加区的数学优质课比赛，我们学校参赛者以往都是取得第一名的成绩，可我取得了第四名，对我个人来讲已经很不错了，可是面对学校，面对帮助过我的领导同事，我感觉真给她们抹黑，自己的个人能力还需进一步提高。

2.在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格。耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。能够平等、公平对待学生，严格要求学生。但对后进生的辅导缺乏耐心和智慧，还需努力学习创新教育智慧。我班的姜林同学，上半学期成绩还勉强说得过去。下学期学习的惰性更重，屡次教育辅导鼓励，学习兴趣始终不见长进，后又与该生家长联系，希望家长配合学校共同努力，把该生学习积极性调动起来，可因为家长的工作忙，也因为我工作方法对其还没有起到更有效的激励作用，该生最后各科成绩都很不理想，现在孩子升入初中了，对他教育的失败成为我的一个教育遗憾。

3.在严谨治学方面，我注意树立优良学风，注意与教研组同行之间互相切磋，积极进行集体备课，教学相长。但钻研业务不够刻苦，学习新知识缺乏主动性。探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性。每次都是“书到用时方恨少”，“临时抱佛脚”，当学校工作需要我写材料了，或是要讲公开课了，才知赶快读书查阅资料。如果平时就注意多积累，多学习，工作的成绩肯定会更胜一筹。

4.在团结协作方面，我能够做到谦虚谨慎、尊重同志，凡事多替别人想，多学习同行的优点，弥补自己的缺点。作为班主任,能够维护其他教师在学生中的威信，积极维护学校荣誉，工作中从不斤斤计较。但因为性子急，有时说话心直口快，可能会在无意中伤害到别人。

5.在家校沟通方面，我能够尊重家长，及时与家长联系向家长汇报学生的在校表现，善于听取学生家长的意见和建议，促进教育合力的形成。但主动家访的次数较少,大多是电话联系，或是约好家长在学校见面。如果到多进行家访，可能会获得学生成长的更多资料，更有利于我们的教育。

二、基于自己的情况，做好如下改进措施：

1、爱岗敬业，坚定信念。

热爱教育事业，对教育事业尽心尽力，理想信念不动摇，加强教育理论学习。约束自己，认真整改;继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。

2、服从管理，言论积极。

服从学校教育管理，注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增强自己同教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象，为学校的发展贡献自己的力量。

3、严于律己，尽心工作。

坚持科学的态度和求实的精神，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。自我加压，努力进取、开拓创新，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，顾全大局，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，尽心尽力完成每一项工作。

4、积极学习，博采众长。

我必须加强业务知识的学习，博采众长。学习新的教育教学理论，业精于勤，信服于人。向挫折和教训学，不断加以改进和提高，完善自我。

5、以人为本，尊重学生。

坚持以学生为本，尊重每一位学生。把爱洒到教室的每个角落，关注好学生，更爱待进生，勇于承担起自己的那份职责和义务，多用教育智慧启迪学生心灵。

6、虚心改进，不断完善。

党员教师自我剖析材料 篇5

聂朗桂

1、业务知识钻研不够。我深切地体会到自己的业务知识是不够的，平时忙于教学工作、批改作业等。原来《语文世界》和 有 关 的专 业 杂 志几 乎 每 期必 看，现 在 却 没 有 时 间 去 学习，导 致对更多新事物，新知识的学习掌握不够好，运用理论指导实践促进工作上肯定存在了差距。

2、平时细节做得不够。例如：走在校园里，看到地上有垃圾，没有及时地去捡起来，而是匆匆走过。看到不是自己本班的孩子踩草坪时，没有做到及时教育等。

教师个人自我剖析材料 篇6

转眼间在平平常常、忙忙碌碌中，我渡过了3个学年。回顾这3学年的工作，有一点我感到无比欣慰，就是不管社会多么纷繁、复杂，我始终没有放弃以诚待人，以诚感人，以诚育人，在自己力所能及的范围内，努力做好每件事，教好每一位学生。在又一学期的开学之际我乡开展了师德师风的学习教育活动，通过参加我乡师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对《中央八项规定》、《中小学教师职业道德规范》、《商洛市教师十不准》、《山阳县教体局九项规定》的要求，结合自己三年来在教书育人以及工作方面存在的种种问题，进行原因分析并为此提出了一些整改的措施，如下：

一、我在教书育人中存在的问题：

1、创新意识淡薄，教学中对学生独立思考以及动手操作能力的培养不够。

虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而忽略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。

2、记政治学习笔记，总是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以凑满学校要求的字数为原则，应付差事。而不是从心底里去学习时事政治，关心国家大事。

3、对教研工作不热心，态度消极。

4、教学方法老化，课堂教学语言欠精炼。

5、视学生的思想品德教育，只注重知识的教学。

6、有时学生中出现问题，与家长没有及时取得联系，家访较少。

7、不科学的布置作业，加重学生课业负担，中午布置作业，有损于学生身心健康。

8、没能经常对学生进行法制、安全教育，开展普法活动，制定落实有效的安全措施。

9、关心帮助学生不够。

在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，过于严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

10、教学理论研究和教学实践的结合不够。

对学习教育教学理论不够深入、坚持，对理论指导实践的意义认识不太足。还有理论学习不能够与实践紧密结合，对理论联系实际的精神实质认识不足，在学习中没有能够很好地结合自身实际与学校情况进行有效的反思。

11、专业理论知识还不够丰富。

在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极各位教师探讨相关的问题。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

12.家长之间的交流不够，学生管理方面比较粗放。

尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。但由于刚任教不熟悉环境，所以与学生家长联系相对减少；另外，在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，过于严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

13、对自己的课堂要求还不够严格。

在治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。

14、外出听课太少了。

由于时间地点及个人身体等原因的限制，外出听课的次数太少，没能及时学习到新的教学方法及理念。

二、存在问题的原因：

1、由于学生的课业负担有所减轻，学习的时间多了，学生的学习目的性和自觉性有所降低。

2、对于数学新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

3、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。

三、整改的措施：

教学的关键是教师的引导、方法要得当，要培养高素质的学生首先要有高素质的教师。小学教师除了要有扎实的学科知识和教学技能外，还要有童心和母爱，要爱心育人。

1、加强学习，不断提高思想业务素质

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以本学期，结合新课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好准备。

2、求实创新，认真参加学校组织的教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我将把所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合本班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业。今后在教学中，将采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课后辅导的教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

3、任劳任怨，完成学校其他工作

本学期我校开展的活动，都能积极的配合。对于学校布置下来的每一项任务，都能以我最大的热情把它完成好，能够做到“任劳任怨、优质高效”。

4、加强反思，及时总结教学得失。

在一年的教学中有特色、有创意的东西还不够多，我想在今后教学中，让每个学生都能参与，并动手操作，今后还要努力找出一些教学的特色点。

5、热爱学生，尊重学生。

坚持以学生为本，尊重每一位学生。把爱撒到教师的每一个角落，关注好学生，更爱差生，勇于承担起自己的那份责任以义务。

论新时期小学教师的自我再修炼 篇7

一、注重师德的修炼, 增强自身道德说服力

一支高素质的教师队伍所要具备的基本要素中, 师德高尚是第一位的。为此, 新时期小学教师的自我再修炼首先就应该着眼于此。

前苏联教育实践家苏霍姆林斯基的一句话:“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致, 这就是吸引青少年心灵的火花。”在新时期, “师德”应该是一个更广义的概念, 它不仅指道德, 还应该包括世界观、人生观、价值观、对生活的态度等。小学教师只有真正理解了师德的重要性, 真正的对人民教师的道德义务发自内心地信服, 才会在教育实践中恪守人民教师的道德要求, 充分发挥主观能动性, 卓有成效地教书育人。只有将道德、理想、伦理、好恶等结合在一起, 教师才能使自己的教育具有渗人心灵的穿透力。

对于教师的师德修炼, 可以通过徐特立老先生关于教师人格的一段论述来加以理解。他曾说:“教师是有两种人格的, 一种是经师, 一种是人师。经师是教学问的, 除了教学问外, 其它是不管的;人师就是教行为的, 就是怎么样做人的问题, 学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯他都管。”其话言明:一个完整的合格的教师必须能将“模范”与“学问”集合起来。一个同样完整的合格的教育也必须由“经师”与“人师”共同来演绎。而其中“人师”的核心就是“为人师表”, 对于教师层面的要求即是“师德”的修炼。

二、加强自身行为的修炼, 塑造教师的良好形象

两千多年前孔子就明确提出身教重于言教。他言道:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。如今“教师”作为一个职业, 笼罩在其上的崇高性与光荣性的光环正在快速褪色, 教师整个群体的声誉在经历着持续的下降。其中固然有文革等的冲击, 但部分教师存在的行为仍是主因, 具体体现在三个方面:

其一为责任感的失落。伦理学家罗国杰曾言:“责任所包含的道德强制力和道德理性, 是所有道德规范中最多的, 也是社会的道德要求和个人的道德信念结合得最紧密的。从这个意义上说, 责任在道德规范的整个体系中, 是处于最高层次的。”具备这处于道德规范体系最高层次的的责任感, 对于教师来说, 应该是理所当然的。责任感的缺失对于教师这个职业来说也是毁灭性的。诸如汶川地震时独自奋力逃跑的教师, 对学生的成长及未来漠不关心的教师都是缺乏责任感的。对于每一个教师, 都应该认识到自己职业的特殊性, 以及由此而来的责任的特殊性。谈及自我再修炼时, 必须重新体会教师的意义, 必须在自己的言行中切实而充分的体现出责任感。

其二为侵害学生权利。很多教师受旧观念、旧思想的束缚很深, 没有现代权利意识, 对于学生的权利更是没有概念。在本该充满爱的校园里, 时常发生教师体罚、侮辱学生的事情, 如陕西的“差生佩绿领巾”事件就是典型的侵害学生权利的行为。在这些教师的内心就缺乏权利意识, 缺乏对“学生也有人格”这一基本信条的敬畏。由此观之, 作为一名合格的教师, 增强权利意识, 在自身言行中切实保护学生权利也是必须要加以修炼的。

其三为“逐利心”太重。如今日益严重的以权钱为中心的社会风气侵蚀了两袖清风的教师队伍, 致使部分教师过分的“逐利”, 大办兴趣班、收红包、乱摊派等事情时有发生, 这都使教师的形象蒙上尘埃。如何在面对经济诱惑时, 保持一份恬淡与平静, 始终保持一颗平常心也是教师必须要加强修炼的。

三、加强现代意识的修炼, 提升与学生沟通的能力

合格的教师必须与时俱进, 在今天提及教师修炼的内容时, 有几点很重要却往往被人忽视, 其一便是法治精神与公民意识的修炼。未来社会必然朝着“法治”社会和“公民”社会的方向发展。对于小学生, 现在就是向他们灌输法治理念和公民意识的时候了。教师应该毫不犹豫的将“培养社会公民”作为教育活动的重要出发点, 在教学中应该养成一种习惯:习惯性地向学生灌输基本的法律知识, 习惯用法律的观点来解释一些社会问题, 还应该注意培养学生的社会主人翁意识、社会参与意识和社会平等意识。在现在和可以预见的将来, 民族国家依然是国际竞争的主体, 是国民依赖与安身立命的主体。在激烈的国际竞争中, 爱国精神是激发人们为国效命的源动力和精神支柱。为此, 爱国意识也是需加强的现代意识之一, 需贯穿于学生教育之中。教师应该在教书育人中养成习惯:习惯性地向学生传达“爱国”应该是他们学习的动力;“爱国”应该是他们做什么, 不做什么的原因;“爱国”应该是他们追求的目标, “爱国”应该是他们一生的骄傲……应该让学生在自觉与不自觉中接受:“爱国”是实在的而且可以做到的。

教师也要不断提升与学生沟通的能力, 要具备洞察学生内心的能力, 能根据学生言行中显露的蛛丝马迹, 发现隐藏在其内心深处的波澜, 更要能驾驭学生的心灵, 能够在不经意间甚至于无形中给学生以正面引导, 能通过沟通固化教师在学生心中的崇高形象, 增强教育的说服力与感化力。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 2008。

新教师自我剖析材料 篇8

【关 键 词】自我效能感；新教师；教学成长

新教师的教学成长作为新教师专业成长的重要组成部分，直接影响学校的教学质量、社会声誉和学校发展的后劲；影响学生知识掌握的广度与深度、思维方法与思维品质的养成；制约新教师职业生涯的发展进程和水平，自我价值的实现和职业乐趣的体验。已有研究大多从外部因素这一视角来研究新教师的教学成长，但新教师教学成长的根本动力在于新教师的自主成长，即新教师的专业成长必然要由外部驱动转变为内部驱动和有意识的自我发展。因此，找到促进新教师教学成长的内部动因，从新教师教学成长的内驱力这一新的视角研究如何使新教师在短期内适应教学岗位，从职业态度到专业水准均迅速胜任教师角色，对新教师的专业成长具有重要的现实意义。

一、新教师自我效能感：内涵和成因

自我效能感是美国著名心理学家班杜拉自我效能理论的核心，这一概念由班杜拉在1977年首次提出，是指“个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念，这种信念在一定程度上控制着主体的观点和行动，从而影响行为的结果。”人们接收并整合来自实践的掌握经验、替代性经验、言语说服以及在活动过程中的生理和情感状态等方面的效能信息，形成自我效能感。[1]

班杜拉认为，人在有了相应的知识、技能和目标时，他的自我效能感就会成为他行为的决定因素。[2]自我效能感不仅直接影响行为，还通过影响目标和抱负、结果期望、情感倾向以及人们在社会环境中对阻碍和机会的知觉等行为决定因素而产生作用。班杜拉指出，由于不同活动领域之间的差异性，所需要的能力、技能也千差万别。一个人在不同的领域中，其自我效能感也是不同的。即自我效能感是针对特定任务领域而言的，因此，本文研究的新教师的自我效能感主要是指新教师在教学领域中自我效能感，是指新教师对有效控制自己教学活动诸方面能力的知觉或信念。新教师刚刚走上工作岗位，面对新环境、新角色通常会产生很多问题，他们尽管具备完成教学活动所必需的知识和技能，但面对具体的教学活动时往往感到力不从心，这与他们在教学上没有形成较高的自我效能感密切相关。最初教学行为的成败经验、他人的评价和自身的情绪和生理状态对新教师自我效能感的形成和发展具有重要的影响。

二、自我效能感：新教师教学成长的内驱力

“经在许多领域对自我效能感的研究发现，自我效能感和个体的心理和身体健康、成就水平、社会适应水平有高相关。”[3]对于新教师而言，自我效能感影响新教师的职业信念、工作态度、教育教学行为等，它可以解决教师职业初期众多的适应不良问题，帮助新教师更快地适应教师工作。班杜拉等人的研究结果表明，自我效能感主要通过认知过程、动机过程、情感过程和选择过程四个作用机制调节着人的活动，而且这些不同的过程通常协同发挥作用。

（一）自我效能感通过认知过程作用于新教师的教学成长

新教师处在教学成长的适应期，要想迅速胜任教学工作、成为合格教师，新教师首先要有教学成长的需要。“主体的内在需求是意识能动力最重要的根源”，意识在本质上是人的认识活动。主体的需要对主体认识过程的影响是不容置疑的。感觉、知觉和思维等认识活动归根结底都与人的需要有关。需要不仅呼唤着认识活动，认识活动也推动着需要的发展，推动着需要结构的建立和完善。[4]需要源于生命个体对某种事物对自身有意义的认识，有了某种需要，就会形成倾向于某种事物的发展意识，这种因需要而产生的发展意识更容易转化为个体的自主发展行为。自我效能感高的新教师往往能从解决教学实际问题出发，使自己尽快熟悉教材、了解本学科的体系，尽快地了解学生并掌握教学的基本规律，他们花费更多的时间用于备课，吸收优秀教师的教学经验。相比之下，自我效能感低的教师，对教学中出现的问题采取责备、冷漠的态度，不善于进行教学反思，以完成任务式的心态对待教学工作。

（二）自我效能感通过动机过程作用于新教师的教学成长

心理学家的研究表明：“需要本身是主体意识到的缺乏状态，但这种缺乏状态在没有诱因出现时，只是一种静止的、潜在的动机，表现为一种愿望、意向。只有当诱因出现时，需要才能被激活，驱使个体趋向或接近目标，这时需要才能转化为动机”。[5]一方面，教师自我效能感通过效能预期和结果预期两种机制，激活新教师教学成长的需要，激发、驱动新教师教学行为的发生，自我效能感高的新教师相信自己能顺利地开展教学活动，他们坚信哪怕是基础比较差的学生在他们的指导下同样能获得发展，而低自我效能感的新教师则以消极的心理面对教学，他们总是在担心所有可能会出差错的地方，而无暇顾及自己的努力；另一方面，自我效能感通过影响新教师教学成败的归因而影响新教师工作的动机。自我效能感高的新教师往往认为教学的成败取决于自己在教学中的努力程度，面对困难情境，能付出更大努力，加大工作投入。而低自我效能感的新教师往往把教学的成败归因于学生的聪明才智等外部因素，面对失败时往往推卸责任于外部原因，不去寻找解决问题的办法。

（三）自我效能感通过影响情感过程作用于新教师的教学成长

新教师由于缺少教学经验，在面对各种压力时，自我效能感决定了个体的应激状态、焦虑反应和抑郁的程度等情感过程。这些情绪反应一方面通过思维过程而直接影响新教师的教学行为，自我效能感高的新教师仍能以饱满的精神状态面对有难度的教学任务，他们能在教学中不断地监控和适当地调节自己的教学行为，最大限度地促进学生的发展，促使教学取得良好的效果。课后，他们会积极地进行教学反思，反思自己的教学设计能否激发学生的兴趣，使用的教学方法能否提高儿童的积极性等，而低自我效能感的新教师在遇到困难时，容易焦虑和烦恼，倾向于采取消极的退避行为或防卫行为。另一方面，持久的不良情绪还会影响新教师的心理健康，容易使教师产生职业倦怠。已有研究也表明：教师自我效能感与教师的心理健康、心理调节能力呈显著的正相关。[6]当教师的教学效能感越低时，教师职业倦怠的情绪衰竭和人格解体维度的程度就越严重；教学效能感对其职业倦怠具有调节作用。[7]

（四）自我效能感通过选择过程作用于新教师的教学成长

班杜拉说：“人在一定程度上是环境的产物；同时，人们也通过自我效能感选择某些特定的活动和环境，并对所处的环境加以改造。”[8]通过对自己环境的选择，人们能部分地决定自己要成为一个怎样的人。在凭借选择过程进行自我发展时，个体通过选择能培养某些潜能和生活方式的环境来塑造命运。新教师的自我效能感决定了他们对教学行为的选择。自我效能感高的新教师勇于尝试富有挑战性的教学任务与目标，不断积累教学经验，在教学上鼓励自我超越，为早日成为专家型教师而努力；而低自我效能感的新教师以完成学校基本的教学任务为目标，他们尽量回避那些自认为超出自身能力的教学任务，他们在工作中缺乏主动性与积极性，面对困难时悲观气馁，对一时取得的成绩而沾沾自喜。

三、新教师自我效能感的提高

（一）典型引领，提高新教师教育教学技能

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根据美国学者卡茨提出的教师成长四阶段理论可知，新教师处在教师专业发展的求生期，此阶段新教师关注的核心是事关他们生存的教育教学技能。美国国家教育研究所曾阐述该阶段的重要性：“一个人第一年教学的情况如何，对他所达到的教学效能水平有重大的影响，而且要持续数年，会影响到整个40 年教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度，确实影响教师是否继续留在教学专业的决策。”[9]而新教师虽然在职前教育阶段掌握了一定的教育教学理论知识，但面对具体的教育教学实践他们时常感到难以应对。因此，学校作为新教师成长的基地，要在提高新教师教育教学技能方面提供真正强有力地、持续不断地、有针对性地引领。首先，学校要鼓励新教师从自身出发提高教学技能，如要求新教师变一般的备课为教学设计，要变纯粹的听课为教学比较，要变单纯的讲课、批作业为教学对话。其次，学校要发挥骨干教师的作用，骨干教师应经常通过听课、评课，对新教师的教学进行直接、及时地反馈，帮助他们进行教学反思,，以提高教学技能。

（二）合理引导，增强新教师教育教学成功体验

根据班杜拉分析的影响自我效能感形成的因素，新教师对最初教学成败的归因对他们自我效能感的形成具有重要的影响。如果把成功归因于外部因素就不会增强自我效能感，把失败归因于外部不可控的因素也不会降低自我效能感。[10]积极的教学归因会对新教师的教学行为产生动力作用，即如果新教师把成功归因于个人的努力则会增强新教师成功的体验，有利于新教师形成较高的自我效能感，如果把失败归因于个体的不努力，将会促进新教师对自身的反思。相反，消极的教学归因会降低新教师对教学活动调控的积极性，影响动机水平，从而导致自我效能感的不足，而自我效能感的不足又会对归因产生影响。因此，根据美国心理学家罗特提出的个体归因的控制点理论，学校要引导新教师从个体内部对教学成败进行归因，消除新教师单纯注重结果、自我贬抑和自我保护等教学归因偏差。

（三）明确导向，建立发展性教师评价机制

根据班杜拉分析的影响自我效能感形成的因素，个体自我效能感的形成与他人的评价密切相关。由于新教师身份的特殊性，他们对自己能力的知觉往往依赖于学校管理者对他们的评价，当新教师的教学行为得到学校管理者的支持或认可时，他们的自我效能感会增强；当新教师的教学行为遭到学校管理者的批评或否定时，他们的自我效能感就会削弱。因此，学校管理者要注重建立发展性教师评价机制，要改变传统教师评价重检查、甄别、选拔、评优的功能，重视教师评价的发展功能。即评价是帮助新教师诊断和发现教学工作中存在的问题，为新教师自身的发展和改进教学工作，更好地提高教学质量提供具体的反馈信息。在评价组织上，要注重新教师对评价的参与以及评价过程的民主和平等，让新教师体验被尊重的感觉，并在这个过程中获得个人认同和成就感，增强自我效能感。对新教师在工作中取得的进步应及时给予肯定；对新教师探索中的失误、情绪性反应中的不适宜、个人习惯中的缺憾，给予谅解和帮助，努力营造积极的外部支持环境，建立新教师坚定的职业信心，提升自我效能感。

注释：

[1]班杜拉著,缪小春等译.自我效能:控制的实施[M].上海:华东师范大学出版社,2003,113.

[2]Bandura, A. self-efficacy:the exercise of control.New York:W. H. Freeman.1997,56.

[3]吴增强.自我效能:一种积极的自我信念[J].心理科学,2001, (4):499.

[4]霍涌泉著.意识心理学.上海:上海教育出版社,2006,306.

[5]全国十二所重点师范大学联合编写.心理学基础[M].北京:教育科学出版社,2008,6:72.

[6]花蓉.教师教学效能感研究综述[J].江西教育科研,2006, (7):14-16.

[7]花蓉.教师教学效能感研究综述[J].江西教育科研,2006, (7):14-16.

[8]Wood Robert, Bandura Albert. Social Cognitive Theory of Organizational Management[J].The Acad-emy of Management Review, 1989,(14):361.

[9]National institute of education. Beginning teachers and In-ternship programs.Washing- ton, D.C: NIE,1978:3.

[10]洪秀敏,庞丽娟.论教师自我效能感的本质、结构与特征[J].教育科学,2006,22(4):44-46.

教师作风整顿自我剖析材料 篇9

中宁二中

杨 静

时光流逝，我从事教育事业已经六年了，一路走来，可谓风雨兼程，既付出了艰辛的劳动，也拥有了收获的喜悦。为了更好的承担起教师的职责，提高自身素质，现在将自己的思想行为作坦诚而深刻的剖析。

一、存在的问题及表现

<一>思想方面

1、政策理论水平不高。对党的路线、方针、政策的理解只停留在一般水平上，没有进行深刻的研究和掌握。对先进文化的理解，不够深刻，对教育工作方面的法律、法规、政策掌握的比较少，也比较肤浅。

2、自身建设要求不严。没有严格按照一个品德高尚的人民教师的标准要求自己，廉洁自律意识不强。个人主义、享乐主义、攀比思想经常在头脑中存在，艰苦奋斗作风和过紧日子的思想淡化，有个人名利思想。

3、对工作责任心不强。在工作中，不严格要求自己，组织观念落后，集体思想不强，对原则性的东西，思想不敏感，听不得人说好话。

<二>业务方面

1、学习的要求和动力不够

对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。自己较注重学校安排的各种思想政治及业务学习，而对其他学习的主动性不够；二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但没有作深入消化，领会内涵，应用实践；三是学习的态度不够端正。总是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以凑满学校要求的字数为原则，应付差事。而不是从心底里去学习时事政治，关心国家大事。

2、对教研工作不热心，态度消极。

3、教学工作创新不够

因为思想解放程度不够，教学工作中仍有些默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新。对新教材和教学改革中存在的一些问题有发牢骚现象。

4、对工作的热情度不够

教学工作或兼职工作中表现出工作热情有所减退，对工作的积极性不高，滋生了不求有功，但求无过的工作态度。

二、产生问题的原因分析

1、平时疏于学习

在知识结构日新月异的今天，不学习，就要落伍。以往我总认为，只要能把自己的本质工作干好就行，其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。在我自己的教学工作岗位上，我认为只要能把美术课上好就行了，而放松了对其他课的知识学习，加之学习的主动性不够，对于学习制度坚持不够，老爱犯“三分钟”热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。

2、为学生服务的观念弱化

我们的一切出发点应着眼于学生，想学生之所想，急学生之所急，真正做到一切为了学生。由于自己性情较急，在自己的图书管理工作中表现出，学生稍有不听话就缺乏耐心，与同学们的交流不够，没有

与他们打成一片，结下浓厚的情谊。

3、思维局限，认识落后

思维局限，认识落后，进取意识不够强，认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。按部就班，认为只要规规矩矩地按教学条款和规章制度的要求办事，工作上不出错，不给学校添乱子，也就问心无愧。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。

三、努力方向及改进措施

1、加强政治理论学习，争取坚持每天看半个小时的党报、党刊、或电视新闻，适当记录要点，以提高自己的政治素质。把完成任务式的写学习笔记，变成自觉的行为。认真学习各种规章制度，树立爱岗敬业和安全教学的责任意识；积极参加学校的思想政治学习，努力提高自己的思想素质。

2、加强业务学习，认真学习新课程改革要领，吃透书本知识，做到全面学习和重点学习相结合，不断给自己“加油”和“充电”，经常和同事们相互交流、相互竞赛，吸取先进的教学经验、方法，树立先进的教学思想和教学理念。切实转变观念，增强紧迫感，提高服务意识和责任意识。努力提高自己的教学水平和能力；

3、自觉、积极、主动参予教学研究，根据本校实际，选定一个教研课题，制定教研方案，认真进行研究，求真务实，力争一期解决一个教学中的实际问题。

4、在图书管理工作中力求热情、耐心，服务周到，做好教学的后勤兵。

5、随时注意自己的言、语、仪表、行为，给学生一种黔移默化的影响。

6、开拓创新，树立大局意识

在今后的工作中，要经常对照检查自己的思想和言行，做到有则改之，无则加勉；要积极地开展批评与自我批评。虚心向其他教师请