新教师对学生的自我介绍

新教师对学生的自我介绍（共13篇）

新教师对学生的自我介绍 篇1

我是一名有着5年教龄的化学教师，中学化学教育一级职称，来到xx中学任教之前，一直工作在xx中学。

在5年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。

在化学专业上，我擅长xx和xx;除化学外，我还担任其他一些工作，也获得了一些成绩。自xx年开始，一直担任学校团委书记一职，亲手创立的中学生团校在xx年获得xx省优秀中学生团校示范团校(当年xx唯一)，同年获得xx省中学共青团工作先进个人称号;是xx市第十二次团代会代表，也是xx省第十一次团代会代表。

过去的成绩已经随着原来学校的消失而灰飞烟灭，我将以一名新教师的状态开始我在xx中学的工作。在xx中学富有特色教育教学管理模式的熏陶下，在这温馨和谐的大家庭里，我一定充分发挥自己的优点，积极投身教育，成为一名优秀的教师。

新教师对学生的自我介绍 篇2

自上世纪70年代开始, 外语学习的重点开始转向语言学习者, 学习动机成为其关注的重点 (王明新, 2013:94-96) 。动机是在二语学习 (外语学习) 中非常重要的学习者因素 (高一虹, 赵媛, 程英, 周燕, 2002:18-24;D?rnyei, 2009:9-42) , 也是决定二语学习成败的重要因素, 但以往二语动机研究方法单一, 视角狭窄 (秦晓晴, 2002:74-79) , 忽视动机的动态性 (文秋芳, 2001:105-110;金海云, 2013:127-131) , 已经难以解决研究中出现的问题, 急需新的视角和理论。D?rnyei (2005:35) 提出将二语学习动机用“自我”框架概念化, 被称为二语自我动机系统 (The L2Motivational Self System) 的理论模型, 对于中国英语学习者英语学习动机有较好的解释力 (Lamb, 2012:997-1023) , 给我国二语动机研究者提供了新的研究理论和视角。

教师作为学生学习过程中的非常关键的角色, 其作用和影响在研究中逐渐得到重视 (周颂波, 何莲珍, 闵尚超, 2011:287-293) 。由于师生互动频繁发生, 教师的相关研究得到国外心理学研究者的关注, 自上世纪90年代起, 开始对教师因素对学生动机的影响进行研究 (柴晓运, 龚少英, 段婷, 钟柳, 焦永清, 2011:1166-1173) , 且大部分为实证研究。由于教师在学生的生态系统中扮演着重要的作用, 教师无时不刻在影响着学生的动机, 我国动机研究者的研究重心应将实证研究倾斜。

为了更加清晰的确定学生二语动机的变化情况, 本研究将以二语动机自我系统理论为视角, 对西安某大学英语专业大学二年级学生英语学习动机及其英语教师自主支持行为进行调查, 通过数据分析验证教师自主支持行为是否能够影响学生的二语动机自我系统, 并确定教师自主支持行为是如何影响学生的学习行为的。

二、文献综述

上世纪90年代, 有学者对Gardner提出的模型表示怀疑并提出新的模型 (金海云, 2013:127-131) 。他们开始将一些其他领域的理论 (比如心理学) 融入二语学习, 直到本世纪末, 研究者确定了动机具有过程性, 是动态变化的, 且语言学习的动机被与自我概念、自我认同联系起来 (谢桂梅, 2015:61-65) , 在自我差距理论的基础之上, D?rnyei提出了二语动机自我系统。

二语自我动机系统 (The L2 Motivational Self System) 由D?rnyei于2005年首次提出, 他将二语学习动机用一个“自我”的框架概念化, 使语言学习和人格的变化联系起来。该系统包括理想二语自我 (Ideal self) 、应该二语自我 (Ought-to self) 和二语学习体验 (L2 learning English Experience) 三个部分 (D?rnyei, 2009:9-42;许宏晨, 2013:11-18;王兰兰, 2014;刘凤阁, 2015:19-23) 。理想二语自我指人们想要达到的使用二语的理想状态。理想自我是学习二语的一个强有力的动机, 主要是由于人们渴望降低或消除理想自我和现实自我之间的差距。应该二语自我指人们认为自己为满足他人的期望或者避免一些不好的结果所成的样子。二语学习体验指在激发二语学习动机的过程中的一些学习环境和经历及体验 (比如教师、课程、同伴等的影响) 。

教师自主支持行为包括“对要求的行为为学生提供基本解释;站在学生的角度考虑问题并承认学生的情感体验;提供给学生选择的机会并鼓励其主动性;减少对学生的控制行为 (Joussemet, Landry, &Koestner 2008:194-200) ”。国内外研究者对其展开了大量的实证研究, 如Deci和Ryan (2000:227–268) , Vallerand (2000:312-318) , Wilson (2006:2373-2392) 等人都先后开展研究证明了教师自主支持行为与学生的内在动机有某种关联, 而我国虽起步较晚, 但对于教师自主支持的研究成果也曾出不穷, 如陈艳, 郭永玉 (2014:111-112) , 贺金波, 陈艳 (2011:89-92) 不仅在理论上论证了教师自主支持的作用机制, 还开发出了可靠性很高的教师自主支持行为量表供后续研究者参考。

因此, 教师自主支持行为对学生动机的影响已经有目共睹, 但具体是如何作用还是众说纷云, 为了确定教师自主支持行为对学生动机的过程及其作用机制, 本研究将教师自主支持行为纳入到学生的二语动机自我系统中来, 使之构成一个新的系统, 采用问卷调查的方式收集数据, 通过结构方程模型对数据进行计算和分析, 最终确定新系统各个成分之间的相互作用。

三、研究对象与方法

笔者从西安市某大学二年级英语专业学生中抽取了325名进行英语学习问卷调查, 问卷当场作答当场回收, 回收279份, 有效率为85.9%。对回收后的问卷进行整理, 剔除无效问卷后, 使用SPSS软件进行简单的统计分析, 之后再使用Amos 21.0软件进行计算, 最终确定数据模型, 从而确定教师自主支持行为纳入到学生的二语动机自我系统的影响机制。

四、模型的建立

为了更好的研究教师自主支持行为对二语动机自我系统的影响, 笔者将其加入学生的二语动机自我系统使之成为一个新的系统 (如图1) , 这样做的主要依据是:首先, 依据Pelletier et al. (2002:186-196) 和Roth, Assor, Kanat-Maymon&Kaplan (2007:761-774) 提出的结论, 认为教师的内部动机高的教师在教学中表现出更多的自主支持行为, 故建立教师动机对教师自主支持行为的正向路径。第二, 教师自主支持行为会促进学生内在学习动机的产生 (Deci&Ryan, 2000:227–268) , 因此, 教师自主支持会影响学生内在学习动机的同时也会影响学生的理想二语自我, 进而影响二语动机自我系统, 同时受到影响的理想二语自我也会影响应该二语自我和二语学习体验, 所以建立了教师自主支持行为对学生二语动机自我系统对影响为正向路径;最后, 根据Papi (2010:467-479) 、刘珍, 姚孝军, 胡素芬 (2012:28-37) 和Fengge (2013:63) 的模型确定二语动机自我系统间的影响路径。

五、模型的拟合

将整理好的数据用Amos21.0进行计算分析, 所得的假设模型与数据模型的拟合结果如图2。可以看到, 拟合结果中x?/df=1.524<3, RMR=0.067<0.07, RMSEA=0.047<0.05, AGFI=0.900, GFI=0.931, IFI=0.976, CFI=0.976, NFI=0.934均大于0.8, 拟合度达到理想水平, 该假设模型与数据模型的拟合效果好, 假设模型成立。

对照模型拟合结果, 并结合假设模型路径的标准化系数 (见表1) 。由此可知, 自主支持影响学生二语动机自我系统的路径包括以下五条:路径一, 自主支持→理想自我→二语体验→动机行为;路径二, 自主支持→应该自我→动机行为;路径三, 自主支持→二语体验→动机行为;路径四, 自主支持→理想自我→应该自我→动机行为;路径五, 自主支持→理想自我→动机行为。

***代表P值<0.01, 本研究置信区间为95%, 即当P值>0.05时, 认为路径成立。

为了可以清楚地观察到假设模型中几个潜变量的相互作用, 利用Amos21.0计算潜变量间的交互作用的结果, 见表2:

在该模型中, 可以看到自主支持对学生对动机行为并没有直接作用, 这说明教师自主支持通过直接或间接地影响理想自我、应该自我以及二语体验最终作用于动机行为, 二语动机自我系统的中介作用得以体现。对于二语动机自我系统的内部作用, 理想自我发挥的作用最大, 直接能够影响系统内部其他成分, 而对于动机行为的影响二语体验的影响仍然最大, 起最主要作用。

通过假设模型能够更清晰地看到教师自主支持对学生二语动机自我系统的影响。首先教师属于学生学习环境中的重要组成部分, 根据生态系统理论, 教师对学生会产生一定的影响, 因此越多的自主支持行为会带来越愉快的二语学习体验, 进而增加二语学习的动机行为。在实验 (加入教师自主支持) 后, 系统因教师自主支持而复杂起来, 其理想自我、应该自我及二语体验与动机行为的作用路径发生改变, 且使理想自我、应该自我之间的转变成为可能, 系统多样性增强;使理想自我、应该自我不必在通过二语体验的中介作用, 可以直接实现对动机行为的影响, 是动机行为的转化路径更加多样, 系统也更加稳定。

六、结论与建议

新教师对学生的自我介绍 篇3

【关键词】 新幼儿教师 教育理想 自我学习 挫折

【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

教师专业发展真正意义上的起点是教师的初任阶段，幼儿教师在初任阶段的适应状况起着关键性的作用。

一、 幼儿园新教师面临的三种困惑

结合对新幼儿教师的了解和调查，我们发现她们在幼教工作的自我成长过程中，主要面临着以下三方面的困惑和挣扎：

现象一：对幼教这份工作，想放弃了。陈老师在体验了初为人师的喜悦和自豪之余，便开始觉得每天是在孩子的吵闹声中度过的，头痛，烦琐的事情特别多，感觉像个陀螺，永远不停地转，且转的没有方向。她觉得自己可能，会在吵闹重复、烦琐重复的某一天放弃这份工作。

现象二：开始怀疑自己的能力。王老师刚踏上工作岗位时，曾筹躇满志、雄心勃勃的，自信地认为自己在学校学了那么多的幼教理论知识，也有一些实习的实践经验了，工作会很快上手，她也要求自己要尽快做出一些成绩。但几次公开课下来，与她预想的结果和效果相差甚远。她开始对自己感到灰心、失意，以前工作的激情和自信也不复存在，甚至开始怀疑自己的能力。

二、幼儿园新教师自我成长中应具备的三种个人素质

（一）增加个人教育理想上的动力

现象一中陈老师的经历使我们看到，幼儿教师的工作非常辛苦，完成这份工作需要教师付出大量的体力、心力和智力。但现实中我们却发现，大多数成熟的幼儿教师那么诗意、快乐地栖居在教育的一番领域里。这是因为成熟的幼儿教师有着自己明确的教育理想，从中得到了无穷的动力，坚定了自己从事幼教事业的决心和方向。

1. 坚定的幼儿教育信念。幼儿教育信念具体表现为教师的事业心、责任感和工作态度科学的幼儿教育信念不仅影响教学、教育行为，而且对教师自己的学习和自我的成长也有重大的影响，拥有坚定的幼儿教师教育信念系统是往较深层次的教师专业发展的基础。

2. 坚定的幼教事业心。由于幼儿教师工作的特殊性，更需要教师有一颗坚定的事业心。坚定的幼教事业心具体表现为对幼教事业的爱、对幼儿的爱和对工作积极主动的态度。

简而言之，树立坚定的幼儿教育信念和拥有执着的事业心是新幼儿教师个人教育理想上的强大动力。

（二）增强个人自我学习的能力

1. 积累经验和积极反思能力。美国学者波斯认为：教师的成长=经验+反思（刘焱，2002）。经验积累的关键在于做生活和学习上的有心人，并随时记录孩子提的问题、活动开展的情况，经过整理后成资料集。

因为只有在不断地积累、反思、实践、调整，这样的循环往复的过程中，新幼儿教师的教育教学能力和组织管理能力才能快速地成长起来。

2. 参与幼儿教育科研的意识。新幼儿教师在注重积累经验，通过不断反思来快速提高自身的教育能力的同时，还要有参与幼儿教育科学研究的意识，幼儿教育科研能力，在新时代的要求下已经成为幼儿教师必备的一项基本素质。

3. 树立终身学习的理念。终身学习理念的树立是当今尤幼儿教师的紧迫任务，新幼儿教师刚踏出校门，学习能力和效率都较强，应继续保持这种学习的劲头，且时刻紧记着自己的角色——既是是教育者，又是学习者，时刻掌握着最前沿的幼教信息，用最科学与人性化的教育方法与孩子交流，与孩子学习。

（三）提高挫折承受能力

作为一名教师，除了需具备丰富的专业知识外，更重要的是拥有健全的人格和健康的心态，然而新幼儿教师在个人成长中容易产生挫折，既有客观原因，也有主观原因。

1. 新幼儿教师产生挫折的客观原因。（1）人际关系紧张。 幼儿教师大多为女性，女性的性格特点是从众心理强、情绪容易波动、心胸不宽广、爱斤斤计较等等，而新幼儿教师刚踏进社会，对生活中的人情世故关系还不能很好地适应、接受和处理。（2）面对教育和保育的双重任务，压力大。 感觉幼儿园工作做也做不完，压力大是新幼儿教师的普遍心声。

以上两方面为新幼儿教师心理挫折产生的客观原因。

2. 新幼儿教师产生挫折的主观原因。（1）自我发展的压力。 幼儿教师职业竞争压力也在逐步增强，新幼儿教师对实现个人价值的期望一般都处于较高水平，所以对自身成长有较强烈的忧患意识。（2）抱负水平。 新幼儿教师学历越高对自身的期望越高、要求越高，好高骛远的心态是产生心理挫折主观因素中的主要原因。以上这两方面是心理挫折产生的主观原因。

3. 应对挫折的策略。（1）面对困难挫折不要过分紧张、担心、沮丧，适当的情绪不安是正常的，但不能过度。（2）了解自我，积极面对。（3）适当的自我缓解压力，对于一些已经造成的错误，不要过于自责造成心理压力。（4）增强自信心和独立性，新幼儿教师要勇于面对困难和挫折，依赖性，告诉自己“吃一堑，长一智”，培养越挫越勇的健康积极心态。

总上所述，文章通过对新幼儿教师需具备的最基本的个人素质的总结和分析，以便更好地促进新幼儿教师尽快地明确自身对这份职业的定位与理想、自身现有的优势与不足，从中能有所启示，进而有针对性地找出自身的问题，解决问题，从而帮助新幼儿教师尽快成为一个具有自己教育思想、自己教育风格、自己教育魅力的出色的幼教工作者。

参考文献：

1、 申继亮主编.《新世纪教师角色重塑》. 北京：北京师范大学出版社 2006（5）第1版： 100-108

新教师自我介绍 篇4

我的名字叫xxx，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是xx，但是我的风格不是枯燥的，我要把xx课上得像xx课一样具备趣味性。

首先让我介绍下自己吧：我叫，你们可以叫我王老师，但我更喜欢大家叫我芸姐姐，随便你们只要不要叫我芸阿姨就行了。

仪表风度这是指应试者的体型、外貌、气色、衣着举止、精神状态等。像国家公务员、教师、公关人员、企业经理人员等职位，对仪表风度的要求较高。研究表明，仪表端庄、衣着整洁、举止文明的人，一般做事有规律、注意自我约束、责任心强。

我的名字叫向南，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是数学，但是我的风格不是枯燥的，我要把数学课上得像语文课一样。

做到了学高为师，身正为范为学生树立榜样、，勇当教育创新的探索者、素质教育的实践者最后，我再次感谢各位评委老师给我这个机会，谢谢！

你们好！我是四年级四班的新班主任、语文老师――梁爽。我曾在武汉南湖学校（小学部）中高年段任教，担任班主任兼语文老师。在班级管理中，我积累了一定的管理经验，所教班级多次被评为优秀班级。现在加入美加这个团结优秀的集体中，希望在所有家长的支持下共同见证孩子们的成长。

我来自中国科学院电工研究所，每天打交道的东西是如何把我们身边无所不在却又变化莫测的风能变为我们无时无刻不在使用的电能，是不是听起来很玄妙啊！我一开始也是这么认为的，慢慢接触多了才知道无论什么领域的学问，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始一步一步积累和发展起来的。

就像这学期我们要和大家一同学习的《JA全球市场》这门课，同学们可能一听到这个名字就会产生很多疑问：市场是什么？看不见摸不着；全球市场又是什么？我连国还没出过呢，从小到大就见过那么几个扳着指头就能算过来外国人，这离我太遥远了吧！其实同学们不知道，全球市场在我们日常生活中随处可以见到：比如有的男孩子们最钟爱的耐克篮球鞋，女孩子们喜欢的芭比娃娃，我们都喜欢吃的肯得基和麦当劳，这些都可以叫做全球市场。不过全球市场也没有这么简单，它作为一门学科，要牵扯到比如国际法律，人力资源，金融资本等等很多我们不太了解的概念和原理，我们要了解他们，掌握他们，最后要把他们运用到日常生活中去，这就是我们来这里的目的。

同学们，拿出你们的热情和聪明才智来吧，我们一起学习，一起揭开全球市场的神秘面纱！

新教师岗前自我介绍 篇5

各位领导、老师们，大家好！

我叫xxx，来自xxx，xxx年毕业于xxx大学xxx专业。非常感谢xxx县为我们提供了这次考试的机会，并有幸成为了咱们xxx初中的一员。当我第一次跨进这里的大门，看到咱们xxx初中整洁美丽的校园时，我就深深地爱上了这个温馨可爱的地方。能成为咱们学校的一名教师，能在这样的校园里与各位领导、老师们一起为自己的理想奋斗，我感到非常荣幸。

作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，这就需要进一步的完善自己，以更快的速度融入到集体当中，我打算从以下几个方面做起，并作为我的3年发展规划：

1、刻苦钻研。

深入研究教材教法，以学生为主体，采用自主学习下的“学、讲、练”的课堂教学模式进行教学。

2、认真备课。

作到课前备课、备教材，熟悉教学的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注，并根据学生的特点进行趣味化教学，我将从激发学生的学习兴趣入手，让学生自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成我所设计的各个教学环节。课后及时反馈，记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。多参加集体备课这样的活动，向优秀教师和老教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。

3、多阅读教育方面的书籍。

只有掌握了坚实的理论基础，才能在教学中发挥的更好。多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。所以作为一名教师要掌握方方面面的知识。

4、时刻关注学生。

了解学生的情况，及时与学生沟通，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学生学会，对不同层次的学生开展分层活动的教学。

5、勤于反思，完善自我。

每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

6、利用信息技术手段辅助教学。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。

总之，我会认真计划，努力工作，成为同学们的好老师，领导的好下属，同事们值得信赖的战友！希望我在2016年有一个良好的开始。

教师到新单位自我介绍 篇6

我的名字叫***，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是**，但是我的风格不是枯燥的，我要把**课上得像**课一样具备趣味性。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

我相信只要经过我们共同的努力，我会学到如何做好一个老师的经验以及能力，和我们班的同学共同进步，开创一个新局面！

教师到新单位自我介绍2

同学们大家好!很高兴认识大家，虽然我们都是初次见面，但我已经迫不及待想要认识每一位同学了!

首先让我介绍下自己吧：我叫，你们可以叫我王老师，但我更喜欢大家叫我芸姐姐，随便你们只要不要叫我芸阿姨就行了。

我来自中国科学院电工研究所，每天打交道的东西是如何把我们身边无所不在却又变化莫测的风能变为我们无时无刻不在使用的电能，是不是听起来很玄妙啊!我一开始也是这么认为的，慢慢接触多了才知道无论什么领域的学问，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始一步一步积累和发展起来的。

教师到新单位自我介绍3

各位同学好，我是你们班的新数学老师，以后负责上你们班的数学课。大家对我相对不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我的名字叫向南，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是数学，但是我的风格不是枯燥的，我要把数学课上得像语文课一样。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

我有信心经过我们共同努力，你们能学到知识，我也能学习到我要的。

教师到新单位自我介绍4

同学们好，从今天开始我们将一起走过四年。下面我向大家介绍一下自己，我是一位有很多缺点的老师，比如说不会梳头，走路不够平稳，是第一印象给人很没气质的老师，有时还很健忘等。但是你们可别小看我，每天我的学生想什么我基本都能猜到，以前我的学生都叫我董半仙，因为这个原因他们每天对我都非常诚实。同学们一定想知道我喜欢什么，下面我就说说：我喜欢听歌但我不会唱；我喜欢玩篮球但玩的很烂，有时还玩赖；我喜欢和学生一起打雪仗；我喜欢自信的学生，你可以做不好事情，但你有信心把它做好，我认为你就是最棒的；我喜欢有责任感的孩子，如果一个学生懂得承担责任，我就会认为他是最了不起的`；我喜欢敢于承认错误的孩子，能够承认错误，相信他就会改正错误，他就会进步；我喜欢懂得尊重他人的孩子，尊重他人是品德高尚的体现；我更喜欢懂得感恩的学生，因为懂得感恩，他心中就会充满爱，心中有爱，我们每天就会快乐；我喜欢每天都有一点进步的学生，但不一定是学习最好的学生；我更喜欢能看到他人优点的学生，而不是经常说别人坏话的学生。相信同学们通过我的介绍对我一定很了解了，我还有一个秘密告诉大家，我还是一个很执着的人，而且是一个懒惰的老师，你们能做的事情我坚决不做，而且还要求你们做得尽善尽美，否则我就会更加执着起来，直到你们做好，例如书桌整理的不够整齐，我就会每天采取不同的办法帮助你整理好，直到你自己不用为止。

同学们，新初中生活的开始，我们不比起步看进步，不看成绩看努力。老师相信自己能把班级带好，也相信你们四年后都会成为有作为的好青年，让我们一起迎接新的挑战，共创你们未来的辉煌。

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论新时期小学教师的自我再修炼 篇7

一、注重师德的修炼, 增强自身道德说服力

一支高素质的教师队伍所要具备的基本要素中, 师德高尚是第一位的。为此, 新时期小学教师的自我再修炼首先就应该着眼于此。

前苏联教育实践家苏霍姆林斯基的一句话:“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致, 这就是吸引青少年心灵的火花。”在新时期, “师德”应该是一个更广义的概念, 它不仅指道德, 还应该包括世界观、人生观、价值观、对生活的态度等。小学教师只有真正理解了师德的重要性, 真正的对人民教师的道德义务发自内心地信服, 才会在教育实践中恪守人民教师的道德要求, 充分发挥主观能动性, 卓有成效地教书育人。只有将道德、理想、伦理、好恶等结合在一起, 教师才能使自己的教育具有渗人心灵的穿透力。

对于教师的师德修炼, 可以通过徐特立老先生关于教师人格的一段论述来加以理解。他曾说:“教师是有两种人格的, 一种是经师, 一种是人师。经师是教学问的, 除了教学问外, 其它是不管的;人师就是教行为的, 就是怎么样做人的问题, 学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯他都管。”其话言明:一个完整的合格的教师必须能将“模范”与“学问”集合起来。一个同样完整的合格的教育也必须由“经师”与“人师”共同来演绎。而其中“人师”的核心就是“为人师表”, 对于教师层面的要求即是“师德”的修炼。

二、加强自身行为的修炼, 塑造教师的良好形象

两千多年前孔子就明确提出身教重于言教。他言道:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。如今“教师”作为一个职业, 笼罩在其上的崇高性与光荣性的光环正在快速褪色, 教师整个群体的声誉在经历着持续的下降。其中固然有文革等的冲击, 但部分教师存在的行为仍是主因, 具体体现在三个方面:

其一为责任感的失落。伦理学家罗国杰曾言:“责任所包含的道德强制力和道德理性, 是所有道德规范中最多的, 也是社会的道德要求和个人的道德信念结合得最紧密的。从这个意义上说, 责任在道德规范的整个体系中, 是处于最高层次的。”具备这处于道德规范体系最高层次的的责任感, 对于教师来说, 应该是理所当然的。责任感的缺失对于教师这个职业来说也是毁灭性的。诸如汶川地震时独自奋力逃跑的教师, 对学生的成长及未来漠不关心的教师都是缺乏责任感的。对于每一个教师, 都应该认识到自己职业的特殊性, 以及由此而来的责任的特殊性。谈及自我再修炼时, 必须重新体会教师的意义, 必须在自己的言行中切实而充分的体现出责任感。

其二为侵害学生权利。很多教师受旧观念、旧思想的束缚很深, 没有现代权利意识, 对于学生的权利更是没有概念。在本该充满爱的校园里, 时常发生教师体罚、侮辱学生的事情, 如陕西的“差生佩绿领巾”事件就是典型的侵害学生权利的行为。在这些教师的内心就缺乏权利意识, 缺乏对“学生也有人格”这一基本信条的敬畏。由此观之, 作为一名合格的教师, 增强权利意识, 在自身言行中切实保护学生权利也是必须要加以修炼的。

其三为“逐利心”太重。如今日益严重的以权钱为中心的社会风气侵蚀了两袖清风的教师队伍, 致使部分教师过分的“逐利”, 大办兴趣班、收红包、乱摊派等事情时有发生, 这都使教师的形象蒙上尘埃。如何在面对经济诱惑时, 保持一份恬淡与平静, 始终保持一颗平常心也是教师必须要加强修炼的。

三、加强现代意识的修炼, 提升与学生沟通的能力

合格的教师必须与时俱进, 在今天提及教师修炼的内容时, 有几点很重要却往往被人忽视, 其一便是法治精神与公民意识的修炼。未来社会必然朝着“法治”社会和“公民”社会的方向发展。对于小学生, 现在就是向他们灌输法治理念和公民意识的时候了。教师应该毫不犹豫的将“培养社会公民”作为教育活动的重要出发点, 在教学中应该养成一种习惯:习惯性地向学生灌输基本的法律知识, 习惯用法律的观点来解释一些社会问题, 还应该注意培养学生的社会主人翁意识、社会参与意识和社会平等意识。在现在和可以预见的将来, 民族国家依然是国际竞争的主体, 是国民依赖与安身立命的主体。在激烈的国际竞争中, 爱国精神是激发人们为国效命的源动力和精神支柱。为此, 爱国意识也是需加强的现代意识之一, 需贯穿于学生教育之中。教师应该在教书育人中养成习惯:习惯性地向学生传达“爱国”应该是他们学习的动力;“爱国”应该是他们做什么, 不做什么的原因;“爱国”应该是他们追求的目标, “爱国”应该是他们一生的骄傲……应该让学生在自觉与不自觉中接受:“爱国”是实在的而且可以做到的。

教师也要不断提升与学生沟通的能力, 要具备洞察学生内心的能力, 能根据学生言行中显露的蛛丝马迹, 发现隐藏在其内心深处的波澜, 更要能驾驭学生的心灵, 能够在不经意间甚至于无形中给学生以正面引导, 能通过沟通固化教师在学生心中的崇高形象, 增强教育的说服力与感化力。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 2008。

新教师对学生的自我介绍 篇8

关键词：自我更新；新教师；专业成长

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0012-04

邓小平同志提出：“一个学校能不能为社会主义培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。

随着我国现代化步伐的迈进和教育事业的发展，每年都有大批师范院校的毕业生充实到中小学教师队伍中来。这些刚参加教育工作的新教师，是我国教育事业的继承者和发展者，他们肩负着培养为把我国建设成为现代化强国所需人才的重任，他们的素质和能力对我国教育事业的发展，对建设现代化强国所需要的人才培养关系非常密切。而新教师又是一个特殊的群体，任教的最初几年是教师职业生涯最困难的阶段，教师任教初期也是一个职业定位的时期，很多新教师由于在专业发展初期不能对教育实践过程当中的教育理论、教学活动及其关系进行很好的处理，导致对整个教育事业的错误认识，纷纷选择流失跳槽。因此，如何培养新教师在职业初期的专业素养，让他们逐渐步入专业发展之路成为一个亟待解决的问题。

一、新教师专业成长的问题与困惑

首先，专业发展的理想与现实的冲突。目前，新教师的学历普遍比较高，事业追求定位较高，追求成就与实现自身价值的愿望比较强烈。他们关注教学成果，也关注科研成果；关心精神荣誉，也在意物质条件的改善；关注学生的学习进步与否，也关注自我是否提高。但是，由于他们在师范教育阶段一直是经过特殊安排的环境中获得专业发展的，与实际的教学环境有所差异。特别是不少师范院校与中小学教学实际严重脱节的情况下，在实际中想获得方方面面的成就是非常困难的。多种冲突的存在，时刻困扰着新教师的成长。其次，专业发展目标模糊。他们一般以成功教师作为成长标杆，对自己的认识不足，缺乏自己专业发展规划，对自己的专业反思和评价水平较低。教师劳动的复杂性与长期性决定教师工作成果见效缓慢，与成熟教师相比，新教师的实力与机会往往不足，所以，难以在短时期内体验专业成就带来的喜悦。因此，新教师的愿望的迫切性、发展目标的缺乏性和专业成长的渐进性纠集在一起，很容易造成新教师的职业困惑。再者，新教师任职初期的教学任务往往比较繁重，在教学中既要处理好教与学的关系，做好教育教学的日常工作，还要具备开发课程的能力。教案、公开课、讲课、说课、教研活动等诸多活动不断地挤兑着教师有限的时间和精力，使新教师疲于应付。在教学的适应期内，教师花费大量的时间和精力在备课、上课、听课的教学活动中，但工作的成效未必明显。另外，由于处在发展起步阶段的新教师专业发展策略不够完善，缺乏调节诸多发展矛盾的能力，很难体验职业的成就感。

以上这些问题，阻碍着新教师的专业成长。这除了国家以及教育部门对新教师的入职及职后培训工作进行改革之外，还需要我们从另一角度来探讨适合新教师专业成长途径。自我更新取向的教师专业发展模式可以提供借鉴。

二、自我更新取向的教师专业发展对促进新教师成长的价值与意义

自我更新取向的教师专业发展是由叶澜教授提出的，是指教师具有较强的自我专业发展意识，自觉承担专业发展的主要责任，激励自我更新，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟定、自我专业发展计划实施和自我专业发展调控等实现自我专业发展和自我更新的目的。①笔者认为，自我更新的突出特点是教师的自觉性、主动性以及责任感，是一种自行确立专业发展目标，进行自我专业结构分析，寻找适合自己专业发展的学习资源，有计划对自我专业发展进行调控，是一种将传统的被动行为转化为针对自己的实际需要而自行自主专业发展行为。

自我发展的需要和意识与自我发展的能力是教师自我更新成长机制的两个核心因素。二者相辅相成，相互促进。教师专业发展具有阶段性。处于教学适应期的新教师如果了解此阶段的专业发展理论，那么他就会对自己的专业发展保持一种自觉的状态，有意识地将自己的专业发展现状与教师专业发展的一般路线相比照，追求理想的专业发展成为自觉行为，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，以至最终真正达到理想的专业发展。在教师保持自我专业发展意识的前提下，经过一定时间专业生活的积累，还可逐渐形成自我专业发展能力，为教师进一步专业发展奠定基础，并成为促进专业发展的新的因素。另外，自我更新取向的教师专业发展模式的意义还在于：

1．独立的自我更新意识使新教师的发展呈现出更强的主动性和自觉性。

教师能获得专业发展，最终焕发教师生命活力的是教师自身。唯有教师本人才能为自己描绘出真实的形象，这样的教师会对他的教学计划、教学行为以及自身在人格与水平能力上的增长进行评述和分析，会对发生在自己周围看似平常的教育现象进行思考与探究，会对自己所从事的教育实践进行判断和反省。

具有自我更新意识的教师是自己发展的设计者和实践者，是终身学习者，体现了教师专业发展状态的升华。

2．自我更新成长机制有助于新教师人格完善和德行的养成。

积极的自我更新，是教师人格不可或缺的职业品质。它能帮助新教师正确的认识自己、了解自己在未来工作中的优势，以及摸索可以采用的方法、技术和需要克服的缺点。正如美国教育心理学家林格伦强调的“教师需要了解他们自己的行为正如像他们需要了解他们所教的学生那么多”，教师和学生一样，也应该看做是发展中的人。

教师的自我更新过程是经历认真而持久的内部反省和外部影响的过程。这种自知和自我学习过程使新教师逐渐从理想走向现实、被动走向主动，它能使教师从一个自我中心的人转变为一个不断对自身和学生进行自我调节的人，保持对个人的局限性和实力的合理认可，使教师更加客观的理解自己，包括别人对自己的态度以及自己对自己的认识。

3．自我更新有助于新教师科研意识和能力的提高。

教师的科学研究主要来源于针对自己教学中出现的问题和困惑。新教师在任职初期难免在教学过程当中遇到各种各样的问题，这些问题不应当是阻止教师专业发展的障碍，而是把它当做是进行科学研究的素材。有目的的反思，做系统的表达，自我教育使新教师从一个“理论研究者”变为“行动研究者”。

这样的教师把自己当成一个理性的、有理想的、有见解的、有独立判断和决策能力的人，他关注学科动态发展，并在教学实践当中寻找原因，进行反馈。困惑—反思—琢磨—理解的循环过程成为一种专业发展的内在需求，科研意识和能力在此过程当中得到发展。

三、促进新教师自我更新的对策与举措

新教师的专业成长问题是客观存在的。面对问题，新教师不能消极应付，也不能把责任只归因于自己，这需要调节心理，努力实现自我更新，积极面对现实。正如顾明远先生在《国际教育新理念》序言中所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地”。②

1．初步形成正确的教育理念。

教育理念是教师认定和追求的关于教育的目标、原则和方法等的综合，是教师专业风格的重要组成。正确的职业理念可以帮助教师形成对教育的基本判断，可以帮助教师在有限的条件下把教育工作做好。要成长为一名优秀的教师，教育理念需要不断的完善和成熟。

首先，新教师需要通过学习获得教育理念。新教师要利用假期培训学习的机会，进一步理解和掌握教育基本理论，借鉴优秀教材、教案分析，正确把握教育规律，实现自己的专业成长。同时，还要虚心向身边的优秀教师请教，学习他们严谨的专业态度、敬业精神、责任意识，学习他们卓有成效的教学方法和治学方法。

其次，新教师通过反思和总结，形成和发展教育理念。在教学实践中，新教师要以自己的教育实践活动为对象，对自己的认识过程、行为过程以及由此产生的结果进行评价，思考成功或失败的原因。在不断的反思中，把实践经验进行归拢和定位，使偶尔的、零星的经验变成可重复的行为方式，对自己所依赖的教育理念和所使用的教学方法进行总结，实现教育理念的更新，提高和完善自己的专业能力。

2．选择合适的专业发展切入点以及学会合理规划自己的职业生涯的初期阶段。

新教师在专业发展上尚未定型，关于自身的优点、缺点等还没有清晰的认识。对教师专业发展起点的检测内容可分为两个方面，一是教师内在专业结构的检测，二是对教师自我专业发展意识的检测。③通过前一种检测，可以了解教师内在专业的不足，以便有针对性的制定目标和计划，有意识的克服原有的专业结构可能对专业发展带来的不利影响；通过后一种检测，可以得知目前本人所具备的专业发展准备程度和自我发展能力。就检测量表，我们可以参考的是古利尔米诺（Guglielmino,L.）所编制的“自我引导学习准备量表”和奥迪（Oddim,L.）的“继续学习调查表”，通过比对，选择合适的专业切入点进行专业学习，可以避免不必要的困惑。另外，新教师在实践中也可以借鉴优秀教师的讲课，观察、仿效优秀教师的教学思想和教学方式。

教师的职业生涯规划就是指根据教师的个体情况和所处的环境，结合教师和学校发展的双重需要，对决定教师职业生涯的因素进行分析，进而确定教育事业发展目标，并设计相应的行动计划的活动过程。④对新教师而言，正处于学徒期或熟悉教学的阶段，获得学校信息是新教师开展职业生涯的基础，比如所处学校的战略规划、规章制度、职称系列、评比体系等，教师充分认识和了解自己任教学校，并对自己目前的状态进行分析：我是谁？我的优势、劣势是什么？我的远景目标是什么？我的近期安排是什么？把学校信息结合自身认识纳入到自己的职业规划中来，在这些分析的基础上，对自己职业发展的近期和远景目标、措施做出合理的安排，有计划、有目标的谋求发展，实现专业的稳步提升。

3．记录“关键事件”，经常进行自我专业反思。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。“经验＋反思”是教师专业成长最有效的途径。

“关键事件”是沃克（Walker.R）在研究教师实验时提出的概念，指的是在教师个人生活中发生的，对教师的职业思考和专业发展取向产生重要作用的事件。⑤它常引导着教师专业发展的急剧变化过程，也能够通过教师自己思想情感所受触动的能量累积，逐步调整和改变着教师的专业言行，使教师在相对平稳的职业生活中实现专业发展。新教师经常记录自己认为对自己专业发展影响较大的关键事件，可以是教学活动的成功之处、课堂上突然出现的灵感，也可以是课堂上、教学活动中所发生的不当、失误之处，以此为素材进行教学反思，尝试找出产生这些问题的原因，根据产生的问题及产生这些问题的原因，尝试提出新的方法、方案。也可以去反思自己教学活动的效果，若采用新的方法会有什么不同的效果等。这样的思考过程，经过多次循环，本身就是对自己的教学经历予以归纳、概括、评价和再理解的过程，这也是一种走向专业成熟的发展之路。

4．从教学实践活动中发现教学问题并提升教学智慧。

一位思想家说过：“理解探戈的最佳方法就是跳，而不是分析”。教学亦当如此，新教师理解教学的深刻内涵，要从实践中不断的摸索。

首先要追问自己“为何这样教”，明确自己教学的价值取向。一是看自己是如何处理教材内容的。是否形成了一个由浅入深、由表及里、由因而果的教学过程，是否体现了教学认知的客观规律；二是看自己是怎样灵活运用教学方法的，能否根据教学难度的层次与学生接受能力的差异恰当地进行启发教学，更新教学手段，开发学生思维能力，提高课堂教学的有效性。

其次要追问自己“教出了什么”，分析自己教学的动态走向。当讲完一堂课、一单元课后，会发现一个个陌生的自我，“教然后知困，知困然后能改”，只有从“困惑”之中找到问题，理性思考，敢于怀疑自己，才能超越自我。思想与行为是共生的关系，可以通过教学日志、随笔等形式把成功之举和失败之处记录下来，捕捉学生独到的思想火花，捕捉自己偶然的灵感智慧，探索教学相长的创新方法，打破思维定势束缚。

再次要追问自己“教完了怎么办”，着力于自己教学的再研究。研究与实践相伴，以解决实际问题为出发点，注重理论与实践相结合的原则，重视课例研究和叙事研究。要对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析，新教师要广泛收集教学问题，关注教学细节，回归事件本身，用现实的故事来生成研究的空间和丰富研究的意义，澄清隐藏在现象背后的本质，从而使平凡的教育事件产生不平凡的教育智慧。

5．与其他教师相互合作、交流。

萧伯纳曾形象地说：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换后仍是每人一个苹果；但是假如你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换便是每人有两种思想。”教师个体在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸方面（下转第17页）（上接第14页）都存在差异，新教师与老教师之间的交流，新教师与新教师之间的互相学习交流都有助于打破教师个体思维上的局限性和模式化倾向，有利于教师转变观念，同时教师间的切磋研究、经验分享会给教师的专业发展以巨大的支持，使教师有自信心和勇气挑战自我，改进教学实践。

总之，新教师的专业成长，需要自我发展和自我超越的意识，充分运用教学实践资源，现代信息技术，努力提高自我更新能力，持续不断地进行高效学习。只有这样，才能使自己拥有应有的专业发展动力及空间。专业发展之路才可以向着更快、更强的方向发展。

注 释：

①叶 澜.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001：267.

②顾明远.国际教育新理念［M］.海南出版社，2003.

③叶 澜.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001：319.

④申继亮.教师人力资源开发与管理［M］.北京师范大学出版，2006.

⑤ Sikes,P.,et al.Teacher Careers:Crisis and Continuities.Lewes,UK:Falmer Press,1985,p.57.

参考文献：

［1］叶 澜.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001.

［2］叶 澜.教育概论［M］.北京：人民教育出版社，1991.

［3］白益民.自我更新——教师专业发展的新取向［D］.华东师范大学，2000.

［4］左显兰.中小学新教师入职教育研究［D］.浙江师范大学，2002.

［5］陈二伟.论反思性教师及其能力培养［D］.首都师范大学，2003.

新教师入职个性自我介绍 篇9

初到一个新的环境，我们有必要对自己进行适当的介绍，通过自我介绍可以得到他人的认识。如何写出一个与众不同的自我介绍？下面是小编收集整理的新教师入职个性自我介绍，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新教师入职个性自我介绍1

各位同学：

大家好，能够担任你们的数学老师我很容易，虽然我是一位新来的老师，但是我一定会负责人的教好你们数学，大家对我可能还不了解，下面我来进行一下自我介绍吧。

我的名字叫xx，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是数学，但是我的风格不是枯燥的，我要把数学课上得像语文课一样。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

我有信心经过我们共同努力，你们能学到知识，我也能学习到我要的。

新教师入职个性自我介绍2

大家好，我是xx老师。作为一名幼教工作者，我已经在北海幼儿园工作十余年，对于带小年龄班的幼儿，有很多自己的经验。在今后的一年里将和孩子们共同生活。爱他们，尊重他们，像妈妈一样地照顾他们。在今后的一年里，我将和小二班全体老师，真诚的为家长们服务，希望在家长的配合下，共同照顾我们的孩子。

xx年毕业于中华女子学院，在北海幼儿园工作四年。

四年来，我从孩子们身上获得了许多快乐，也伴随着孩子们的成长，让自己逐渐成熟起来。工作中，我喜欢和孩子们一起游戏，细心的照顾班里的每一名幼儿。特别喜欢小班幼儿，吸魂他们天真无邪的笑脸与想法，仿佛让自己也回到了童年。

和孩子们在一起，有时候很辛苦，但更多的还是快乐!期待小二班所有的`宝宝们快快加入进来!

新教师入职个性自我介绍3

大家好，我是xx老师。xx年毕业于首都师范大学学前教育专业，在××幼儿园工作两年。

作为一名参刚加工作不久的年轻教师，我热爱我的工作，更爱这里的孩子们!工作中，我会不断把在学校里学到的理论知识运用到教学实践中，积极学习和借鉴好的教育教学方法，促进孩子们健康、快乐的成长。希望在今后的一年中，能够跟家长们有良好的沟通与合作，让我们一起加油，为孩子们的美好明天努力吧!

新学期学生自我介绍 篇10

我很幽默，每次一下课就逗我同桌和我前面的人，每次她们都笑的前仰后合。不过我有时候总是无缘无故的打别人一下，常常弄的我身边的人很反感。

我的爱好有很多，其中我最喜欢的就是打羽毛球。夏天一有时间我就叫着我妈下去打羽毛球，但每次我都是必输无疑。。

我的优点很多，但是缺点也不少。我最大的.优点就是爱交朋友，正因为有这个优点，所以我有好多好朋友，例如：李明昱、唐佳蕙、赵姝慧、王晨颖等等。我最大的一个缺点就是马虎，这个缺点给我带来了不少麻烦，但是现在我已经改的差不多了。

新教师专业成长自我培养实践研究 篇11

一、自我培养的现实背景和意义

师资力量是教育质量的决定因素。新教师的专业成长是师资队伍建设的保证，如何对其进行行之有效专业成长的自我培训，这个事情不仅在学校层面引起了广泛关注，更在个人层面上具有重要意义和价值，是新时代教师和这个职业的前景中闪烁着的一道光芒。

随着竞争机制向教育内部的引进，使得教育发展呈现出百舸争流的大背景大趋势。在诸多教育要素的竞争中，师资的竞争是极其重要的一环，而新教师的专业成长自我培养，又是我校师资建设的关键。只有抓住青年教师的培养，充分发挥青年教师的作用，才能赢得教育竞争的主动权。在这样一个大背景下，作为青年教师，需要着重抓住自身的专业成长自我培养，使得自身的专业知识和育人素质得到很大的提高，从而促进整个青年教师队伍的建设，并培养青年教师的责任心，事业心，提高自身教育教学的积极性，以及教育教学水平。充分发挥自身优势，以饱满的激情投入到无限的教育原野。

二、自我培养的相关文献综述

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如今青年教师的专业成长与发展受到人们的日益关注，同时，时而有效的教育模式和策略需要新教师专业成长的自我培养与实践给予保障。王峰在他的《从教学新手到优秀教师--教师成长的个案研究》中提到优秀教师的特点有以下几个方面：

1、优秀教师需要具有理性的观念

理性观念主要表现为对教育的本质，目的，制度，方法等有正确而深刻的理论洞察，其中包括先进的教育理论学习，更包括教师个人的独立思考和实践反思。

2、优秀教师具有较完整的知识结构

从学科专业知识看，有较丰富的储备，对学科知识把握高深。在课堂上，教师能够自如提取已有知识，有厚积薄发之势，能够运用已有知识恰当地与学生交流。

3、需要具有丰富的教学管理经验

能够恰当运用教学机智妥善处理突发事件，艺术地控制课堂进程，保证课堂教育的良好方向。

三、自我培养的目标

作为当今教育发展的必然阶段，完善专业技能，提高教育教学质量，培养学生对英语学习的正确观念等目标与要求已经成为一名青年英语教师心甘情愿终身为之奋斗的事业。与此同时，要积极培养学生对学习英语产生浓厚的兴趣，正现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习工作是智力方面的高强度工作。一个小学生一天至少要上七节课，如何让他们上好每节课是每个教师应该思考的重要问题，清楚地认识到兴趣是学生学习过程中最好的老师是一名刚工作一年的青年英语教师应该意识到的重要问题，激发并保持学生浓厚的学习兴趣是教学成功的重要保证，作为一名小学英语教学，应该要让学生们学好每一节外语课，把培养学习英语的兴趣作为英语教学的重要目标。

四、自我培养实践研究的措施步骤

在当今这个教学呈现多元化的时代，如何进行高效的教学指导称为每一个青年教师需要学习的首要的任务。其中包括对教学内容的学习，对教学设计的反思，对教学过程的监督，对自身教学行为以及课堂教学群体行为的思考，它在伴随整个小学英语教学过程的监视，分析和解决问题活动的同时，需要教师有意识地，有计划地自我培养和自我提升。那么，作为一名小学英语教师，如何培养自己并使其自身拥有高效的教学能力呢？我这里想要谈谈自己的一些还很粗浅的想法：

1、整合教学，夯实专业生长

培养扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法，语句，章法规范，听，说，读，写，译技能熟练，标准的语音知识，规范系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英语表達习惯的语言使用知识等，只有具备了较强的英语综合应用能力，才能胜任以后的教学任务“培养为交际初步应用外语的能力”是小学英语教育的主要目的，这就要求小学英语教师具备一定应用语言进行交际的能力。同时还要具备一定的跨文化交际知识及语言应用意识，只有这样才能更好的引起学生的学习兴趣。

2、模仿教学

作为一名刚入职一年青年英语教师，教学经验远远不足使其更好的把握教学质量。需要在模仿教学中学习其他优秀英语教师的上课经验，如何把握教学重点，控制上课纪律等等。在听课学习中接受他人的指导。做好每一堂听课记录，详细写下上课步骤，学生的反应和表现，并总结优缺点。

3、独立教学，抓住内化反应

五、形成问题体系及解决的理论观念或实际构想

初期有一次给学生上课，上课主要内容是一些英语口语练习课，指导督促学生巩固精读上课学习内容，或者完成预习和复习，看似简单的工作，实际操作起来却需要花很多心思。

1、语言组织问题

2、语速语调问题

3、方式态度问题

4、教学方法问题

5、及时反馈，以保持积极情绪

小学生思维“耗散”性强，好学好问，想象无边无际，同时自控能力差，所以需要老师不断通过心理疏导，归因训练，动机内化等对学生进行情绪调控，使与教学一致

六、创新教学的研究假设，提高自主发展积极性

1、建立目标栏，促进积极情绪的培养

在教师后面的黑板建立一个目标栏，栏中分别设置每天的目标卡，内容可包括：每天记多少单词，需要阅读哪些相应的英语课外读物，课后作业等等，让学生朝着每个目标严格要求

2、建立融洽的师生关系，促发学习兴趣

小学生的感情都特别丰富，教学过程是师生互动过程，良好的师生关系直接影响和抑制学生的情感认知活动。

3、营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪

小学生具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩，爱动的天性，创造轻松活泼的学习氛围，才能调动学生学习英语的积极性，利用直观教具设置情景进行教学。七、自我培养的条件分析

具有以学生为本的教育情怀，关注每一位学生，热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，尊重学生的差异，做到“有教无类”，善“因材施教”。

参考文献：

[1] （苏）瓦·阿·苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给老师的建议[M].教育科学出版社，1999，06.

[2] 廖银彩.中学教学参考[J].陕西师范大学期刊，2010，05.

新教师对学生的自我介绍 篇12

关键词：新课改,一线教师,自我发展

在当前城市化、信息化过程中, 在社会网络化进程中, 科技从原来引进学习向现在创新研发。政府从管理型向服务型过渡, 经济从原来资源性、加工出口型向科研、创新、自创品牌型转变。学生必须适应社会发展, 学会生存的方式, 生活的态度。在这样的背景下, 课程改革是迫切需要的。作为课程改革实践者、推动者的教师, 必须加强学习, 全面提升自己。以下是自己对教师自身发展的几点粗略思考:

一、教师应该成为研究者

在新课改背景下的教学活动, 离不开科研的引领和推动, 这就要求教师能够在教育中学会对教学活动做研究。许多教师还是老思想, 跟不上步伐, 仍然坚信自己多年来的教学经验, 认为无需做研究, 其实这种认识是片面的, 错误的。教师紧紧依靠自己已有的专业知识已经不足以解决教学中的实际问题。我们要学会研究学生、研究课程知识、研究教学行为、研究教师自己。只有这样, 才能不断促进个人思想上的进步, 知识上的更新, 也才能更好地把教学中的各种问题解决好, 使教学质量得到提高。要成为一名教育科学科研者, 首先要有科研意识。这就要求:

(一) 注重教育科研理论的学习

任何实践都离不开理论的指导, 教育实践也不例外。教师只有通过学习教育理论, 在教育理论的指导下进行教学, 我们的教学活动才有方向, 而不至于像断线的风筝、无桨的船帜一样, 漫无目地。教育理论帮助教师更清晰地认识教学活动, 发现教学中的各种问题;教育理论为教师提供问题解决方案;教育理论也为教师教学实践指明方向, 使教师教学实践更完整, 更有意义。

(二) 注重教育科研方法的学习

我们的教育科学研究方法有多种样, 如观察法、实验法、文献法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、比较法、调查法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等等, 而一线教师在教育实践中的研究, 是根据自己在教学实践中遇到的具体问题, 进行反思自己的教学过程、教学行为等, 然后不断改善, 这是一种“实践—实践”的行动研究。不同的情况有着不同的研究方式, 而不同的研究方式又有不同的研究方法, 一线教师只有掌握不同的研究方法, 根据自己的实际情况来选择合适的方法才可事半功倍。

(三) 注重对学生教学言行的研究

面对当前犯罪低龄化、毒品泛滥等社会问题。作为一名初级农村中学教师, 所面对的学生正处判逆期, 不少学生有早恋、沉迷网络游戏、有暴力倾向, 还有不少留守儿童、单亲家庭。作为一名教师不仅要在课堂上做好课程教学, 更要在课下加强学习环境心理学、社会形为学, 观察学生言形, 关心学生思想动向。引导学生积极、乐观的方向发展。不使一个学生因教学外的原因落伍, 更不能走入跂途。

二、教师应该成为合作者

教师应加强教学方法交流合作, 引导学生主动学习。正像世界没有完全一样两叶子, 教师不能忽视每个学生在性格、爱好、特长等方面的差异。学生是学习的主体, 每个学生对基础知识掌握程度, 对新知识的理解程度, 对不同学科的敏感及爱好程度不同, 对不同授课方式的接受能力有差异。教师应完成从自己教学主导者向引导者的角色转变。学校不是工厂, 不可能把自己认定好的思想灌输给每个学生, 把每个学生加工成标准化“产品”, 而是应该引导学生兴趣、爱好向好的方面发展。引导学生掌握学习的能力, 而不是单纯的知识。培养学生以自尊、自信的积极态度追求幸福美好生活。而教师要真正做到将学生培养成自主学习型社会新人, 用以往的教学方法, 教学套路是行不通的, 这就需要教师之间互相交流, 互相学习, 互相合作, 取长补短, 实现无论是知识上, 经验上, 理念上, 还是管理方法上等的共同成长进步。另外, 合作对于教师的人际关系发展有很大帮助, 能有效缓解工作压力, 有助于教师身心发展。总之, 合作有利于发挥教师集体智慧, 取长补短, 共同提高。

三、教师应该成为反思者、总结者

《教师专业标准》第59条就提到, 教师要经常进行自我反思, 反思自己知识方面的不足, 经验方面的欠缺, 以及理念方面的陈旧与落后, 然后不断进行总结, 在反思总结中不断成长。作为一线教师, 我们只有不断总结自己的实践经验, 反思自己的不足, 之后结合自身工作实际不断改进, 这样才能更好的认识和把握教学规律, 推动教学改革, 提高教学质量。

四、教师成为学习者

我们处在一个知识不断更新的时代, 教师过去那种“以不变应万变”的时代已经过去, 这就要求教师与时代共同进步, 学习新理念, 新概念, 新知识, 成为教育时代新人, 掌握新的教育教学理论, 这样视野才能更加开阔, 对教材的理解才更深刻, 教学思路也更加清晰, 那么自我提高与自我发展才指日可待。

五、教师成为推动者、实践者、创新者

在课程改革出炉的大背景下, 许多教师只是被动的进行相关理论的学习, 而在实际的教学中, 仍然是老思想、老套路, 一成不变, 使所谓的课改流于形式, 成为一句空话而已。要真正实现课改, 首先需要我们教师自己行动起来, 认识到改革的重要性与必要性。不断提高和发展自己, 不断创新, 使自己成为课改的创新者、实践者与推动者。

以上是自己的一些粗浅认识。在课改这样的时代背景下, 教师应该抓住机遇, 不断学习, 努力提升自己, 使自己成为学生的引路人, 教育教学工作的推动者, 社会进步的贡献者, 进而实现自己的人生价值。

参考文献

[1]宋丽洁.新课改背景下学校科研工作的再思考[J].学术.教研, 2014 (6) .

小学生新学期自我介绍 篇13

当我们在一个陌生场合中，需要我们进行自我介绍，自我介绍是一种认识自我的手段。相信许多人会觉得自我介绍很难写吧，下面是小编为大家收集的小学生新学期自我介绍，希望能够帮助到大家。

小学生新学期自我介绍1

你知道我的名字叫什么吗?

告诉你吧!我叫刘鑫淼，今年8岁，在永平小学二年三班读书。我有一双小小的眼睛，一个不高的鼻子。我比较好动，以前上课有时要做小动作，时常被老师批评。不过，我改正过来了。现在，我比以前的表现好多了，老师还表扬我呢!

小学生新学期自我介绍2

xx，男，7岁，xx中心小学一年级学生，个子不算太高，长着一双大眼睛，双眼皮，因为退牙原因，家人们都亲切地叫我“小豁牙”。

我生性活泼，爱运动，爱动脑，爱看课外书，所以老师特别喜欢我，你喜欢我吗?爱我吗?

这就是我—一个快乐男孩。

小学生新学期自我介绍3

我叫xx，我今年八岁，在xx街小学读二年级。

我长得高高的，胖胖的，脸圆圆的`，眼睛大大的，眼睫毛长长的，就像一个个小蚂蚁。我的爱好是看电视，从电视上我学到了不少知识。

《名侦探柯南》1、2、3、4、5部，《叮当猫》等我都爱看。有时看电视把一切难过的事都忘了，只有快乐和高兴了!这就是我，你们喜欢我吗?如果喜欢我的话就和我交朋友吧!

小学生新学期自我介绍4

大家好，我叫佳佳，今年6岁半了。

我是一个善良可爱的小女孩，乐于帮助别人。我喜爱运动，如跳绳和骑自行车，因为可以锻炼身体，帮助我长高。另外，我还喜欢画画、做手工和围棋。我画的画曾经在济南市美术馆展出过。我的梦想是长大了当一个围棋高手，为国争光。希望大家都能喜欢我，谢谢。

小学生新学期自我介绍5

我叫xx，今年9岁。我是一个勇敢英俊的小男孩，是民族街小学二年一班少先队员，我家有12口人。我有一头乌黑亮发，身高1.25米，体重27公斤，眼睛大大的，高高的鼻梁下面是一张很会说话的小嘴，我喜欢穿蓝色的衣服。我学习较好，常常和100分做朋友。我的缺点是马虎，有一次我把“揠”写错了，我以后一定要听老师和家长的话，摘掉“小粗心”这顶帽子。我喜欢踢足球。有一次，我踢球时摔倒了。我坐在地上哭，体育老师对我说：“你是个男子汉，要坚强，快擦干眼泪!”于是，我站了起来，擦干了眼泪。这就是我，你听了我的介绍，了解我了吗?

小学生新学期自我介绍6

大家好，我叫xxx，五官端正，而且长得又英俊。我在学校遵守学校的规章制度，爱护公共财产。我的思想品德很好，有一颗善良的心。特别是我不会乱扔垃圾，会扔到垃圾桶里。很少人有这个习惯，这个习惯是了解我的人都知道的。我也会帮助我的家人、老师、同学和陌生人等等吧!

我的学习同样也很好，得过很多奖，其中学科的有：电脑、作文和数学。我的各门科目都是学得很好的。我也非常聪明。

我体育比较好，每节课的热身长跑，我都是第一个跑完。我的体育成绩当然也不错。我喜欢踢球、打羽毛球、打乒乓球、爬山和旅游。

我能积极参加劳动，劳动时从不逃跑，而且认真、负责地完成劳动任务。

小学生新学期自我介绍7

大家好，我叫xx，今年八岁了，是实验小学三年级三班的学生。我有一头乌黑的长发，一双美丽的眼睛，两条弯弯的柳叶眉，苹果脸，樱桃嘴，还有一个可爱的小鼻子，小虽小，却很灵敏，什么味儿都逃不过它，妈妈说我有一个“电子鼻”。

我活泼开朗，特别爱动，喜欢在家里乱摆乱放东西，因此常常惹妈妈生气。我平时性情 温和，但有时也会耍点儿小姐脾气，可能因为是独生女的缘故吧!

我喜欢画画，看电视，养小动物，还喜欢骑自行车。我最喜欢读书了，每天都早起读书，爸爸说让我从小养成早读的好习惯。我们家有很多书，都是爸爸妈妈给我准备的，他们希望我多学点儿知识。

我的优点很多，我爱帮助别人，爱读书，能歌善舞，而且字也写得很好。当然我也有缺点：学习不认真，写作业拖拉，最大的缺点是马虎，经常写错字，看错题，妈妈说我是“天下第一大马虎”。不过，我已经下决心要改正了。