学生对教师教学技能的满意程度的调查报告

2024-10-15

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告（精选12篇）

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告篇1

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告

一、调查背景：

随着新课改的不断推进，新课程的实施对教师的教育观念的转变和教育技能的提高提出了新的要求，以改变老师一味灌输式教育而学生被动听课的局面。

在实习的这段期间，我们听了很多堂课，发现有的老师把课堂当作自己一个人的舞台，只注重自己一个人讲课而忽略了学生的反应；有的教师一味的说教，整堂课听起来索然无味，无法吸引学生的注意力；有些老师对教材研究不透，讲课主次不分，让学生抓不住重点；有的教师为了增加课堂的趣味性问一些很肤浅的问题，追求那些表面形式上的热闹非凡„„这些现象表明有一部分的教师还没有转变教学观念，教学技能也停留在很多年前的水平，而当代的学生却已经发生了改变，由于网络、资讯的发达，他们能更加自由、全面的接触外面的世界，也更有自己的想法，所以教师技能的提高势在必行。

我通过对学生对地理教师的教学技能满意程度的调查情况，从学生的角度考察一个教师应具备和提高的各方面的教学技能，为教师整体水平的提高提出个人的一些建议和对策。

二、调查的集体目标和方法：

1、具体目标：了解学生对哪类教师比较满意，以及这一类型的教师拥有哪些具体的教学技能；学生对哪一类型的教师非常不满意，这一类型的老师不受欢迎的缺陷在哪个方面，从而得出哪些教育技能对学生的满意度影响至关重要，以提出教师应从哪些方面提高自己的教学技能的建议。

2、调查方法：

（1）.问卷调查法：通过发放问卷，得出学生对教师满意程度高低的类型和具体特点。

（2）.个案调查法和观察法：通过和学生的交流，调查他们满意与否的教师类型；观察学生对不同特点的老师上课时的学习热情和学习效果。

三、调查统计与分析：

此次调查共发放问卷100份，回收有效问卷98分。据问卷调查结果和与学

生对话内容的分析，67.5%的学生认为多数教师备课充分，透彻了解了课本知识，基本框架清晰明了，事例、材料充足。51%的学生认为多数教师授课方式较多样，并非单纯的讲授式为主，而是结合了问答法与学生互动频繁，并运用多媒体等现代教育资源和方式，具备一定的课堂感染力，但是也有35%的学生认为多数老师在这方面比较缺乏。72%的学生对教师的工作热情和投入程度持肯定态度，将近90%的学生认为，教师以学生为中心、两方面和谐的师生关系对于学生更好的学习有重要影响。所以，我们可以知道教师授课的清晰程度和感染力，以及和谐的师生关系能够激励学生最大限度的投入学习、取得较好的学习效果，反之，则难以达到教学目标。

四、建议与对策：

（一）.教师需转变教育观念，树立以学生为主体地位的思想。

教师在教学过程中要使学生由被动接受性学习向主动探索性学习转变，把学生推上课堂教学的主体地位，教师应变主讲为主导，体现学生的主体地位，抛弃过分强调以教师为主体、受教育者为客体的教育方式，让学生充分参与课堂教学活动，充分发挥主观能动性，发展启发性思维一强调个性，鼓励学生民主参与提高学习效率。

（二）.教师应提高教学技能，最大程度的激发学生的求知热情。

激发学生的求知热情的能力主要包括两个因素：一是教师授课的清晰度；一是教师对学生的感染力。

1.教师应提高清晰授课的能力。

（1）.大多数教师都认为自己对教学内容已掌握了足够的知识，却没有认清掌握了足够的知识并不等于能够清楚地讲授这些知识。所以，为了能够清晰地讲授教学内容，教师必须假设自己对此内容一无所知，然后组织整理相关资料，从而驾轻就熟地掌握这些材料并从各个角度进行分析。同时也应注意，（2）.有的教师在上课时重点不突出、泛泛而谈，让学生抓不住教学内容的重点，应该主次分明，强调重点、带过次要的知识。教师在组织材料时应以务实生动的教学激发学生的学习兴趣，“理论是灰色的，生活之树常青”，所以教师要善于发现和利用课程资源，要跟上时代的步伐，充分利用各类报刊、杂志、新闻、广播、光盘等资源为教学服务，以学生感兴趣的事例为材料，避免授课内容的“假、大、空”。此外，（3）.尽管有的老师所讲的事例很生动，却忽略将事例中的知识点联系起来，导致学生认真听课的后果也只是一无所获。

2.，教师在上课时应该具备较强的感染力。

（1）.学生如果总是能听到清晰的讲课，那么他们大都能理解教学材料，然而，学生理解了教学材料并不等于他们产生了学习热情。产生学习热情的表现是：上课时注意力高度集中；下课后仍沉浸在课堂中。教师要能够对学生产生如此大的影响，除了上课清晰之外，还必须在上课时对学生有很强的感染力。教师要把课堂当作戏剧舞台，而自己就是舞台上的演员，学生受到的影响也会和观众一样——有的演员让人感到满足，有的则无法使人沉浸其中。

（2）.优秀教师在上课时不仅通过生动、清楚的讲授帮助学生清晰透彻地理解所学内容，同时，他们也能利用身体和各种肢体动作来吸引学生的注意力，并激发他们的情感，这类优秀教师都有很好的台风和专注投入的精神状态。为此，有些教师表现得热情洋溢、幽默风趣，有些教师则显得平和沉稳、严肃紧张，但都能达到同样的效果。教师需要激发学生的情感，利用情感促使学生全神贯注地思考，并且将自己对课程的热情传递给学生。形象记忆比文字记忆长久。因此，教师可以尽量把抽象内容与能够引起情感联想的事物或生动的形象联系起来，帮助学生记忆。讲课时表现力丰富，富有表情，语调变化丰富，也能增强讲课效果，突出授课思路。在听课期间，发现学生喜欢的教师除了积极利用情感以外，还会避免刺激学生的负面情感，如愤怒、焦虑或者厌倦，那么避免让学生对课程产生负面情感的最佳办法就是要让他们看到教师对教学工作的热情。有些老师能使任何内容变得生动有趣，其主要办法就是把自己对该课题的热情传递给学生。老师真正拥有激情，他们就会尊重教师并积极响应。

（三）、教师应和学生建立和谐的师生关系。

课堂是一个受着情感因素控制的人际交往的舞台，各种丰富的心理活动都在这里展开。例如，学生如果感觉到老师不喜欢他们，或是受到了严厉、专制的管教，那么他们课外学习的积极性就会降低。如果学生对教师抱着一种仇视的态度，他们不仅不会去自主学习、而且还会去扰乱课堂，为了避免这种局面的产生，教

师应该深入学生中间，深入了解学生的思想状况和生活、学习情况，关心、帮助他们，并积极参加学生组织的各种健康有益的活动，让学生认识自己，了解自己，使自己成为他们的良师益友，要做学生的良师益友，就要努力提高自身的素质，认真对待自己的工作，主动熟悉学生情况，注意采用适当的工作方法，真诚地关心爱护学生。这样，学生才愿意接近老师，而良好的师生关系是教师传授知识，进行细想教育的基础。

附录：

关于学生对教师满意程度的调查问卷

随着新课改的不断推进，教师的教学观念和教育技能都在转变和提高，学生对教师的满意程度也发生了改变，针对这一现象，作为师范生的我们为更好解决了解学生的喜好、努力做一名受欢迎的教师，特出此卷，期待大家的真诚合作！

1、你认为教师在上课前备课充分吗？

A．非常充分

B．比较充分

C．.不充分

2、你认为老师备课应准备哪些内容？（多选）

A．课本知识了解透彻

B．事例、材料充足

C．教学顺序、基本框架清晰明了

D．教学资源多样化（多媒体教学）

3、你认为大多数老师上课（）

A．所有内容条理非常清晰、语言明了

B．事实和原理讲授有条理、表达清晰 C．有时讲授条理清楚、表达清晰，但多数时候含糊不清、令人费解

4、你对多数老师的授课内容（）

A．能跟上进度，分辨重点与非重点内容，并运用到现实中 B．能准确、完整的理解大部分内容，觉得容易记笔记 C．感到茫然，几乎不能理解教学内容

5、你认为多数老师的授课方式（）

A．多种多样，吸引大多数学生的注意力

B．比较有趣，部分学生集中注意力听课 C．单一，学生感到很难集中注意力

6、你认为多数教师对教学工作（）

A．表现出了极大的热情

B．表现出的热情和投入程度一般 C．讲解无精打采、没有激情，甚至表现出厌烦情绪

7、你期望多数教师在教学过程中与学生的关系如何? A．关系及其温馨、坦诚；高度重视以学生为中心

B．非常热情、平易近人；比较民主

C．冷淡、疏远；高度控制课堂

8、你对多数教师与学生关系的评价如何？

A．强烈认同教师、自身学习动机高

B．了解但不会超越老师的期望值 C．害怕教师提问、有强烈的焦虑感和恼怒情绪

9、你觉得当代的教师应该具备哪些技能？

感谢您的合作，祝您学业有成！

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告篇2

关键词：体育教学,满意度

前言

我国新一轮基础教育课程改革的全面展开不仅带来了教育观念的更新与人才培养模式的变革, 而且也给中小学体育教师提出了更高的要求和挑战。这一挑战总体上要求教师不断地审视自己原有的知识结构和能力结构, 并且有针对性地弥补和完善自己的素质结构。这一挑战也是基于我国中小学体育教师现有的素质状况而言的。目前许多中小学体育教师在新课改中感到不适应, 教师的教育观念滞后、知识陈旧、专业技能有待提高等。因此, 为保证新课程的实施、课程理想的落实, 全面提高体育教师素质成为影响我国新课程改革成败至关重要的问题。

上述教育理论研究者们对教学满意度及其构成问题的论述存在两方面问题:一方面仅仅概括了教学活动中的一般教学满意度, 并没有与体育学科的特殊教学满意度联系起来;另一方面就是仅仅从理论方面论述, 而没有反映出教学实践工作者对这些问题的看法。

一、研究方法

(一) 文献法

采用文献研究的方法, 搜集、鉴别、整理国内外有关教师教学满意度、教育理论等方面的大量文献资料。

(二) 问卷法

问卷调查过程分为两个阶段, 第一阶段采用开放式问卷以获取体育教学满意度的构成成分。在第一阶段问卷调查获取教学满意度构成成分的基础上, 将每项具体能力按照重要等级程度分为7个等级, 编制了中小学体育教师教学满意度的调查问卷。7名专家对此问卷内容的表面效度进行了评价, 专家们对问卷内容效度一致满意。问卷的信度检验采用测验—再测验的方法, 测得各类问卷每次回答的一致性相关系数r=0.852 (P<0.01) 。第二阶段为正式调查阶段, 按照非概率抽样原则, [1]抽取了我国部分省市中小学体育教师进行问卷调查。

(三) 数据分析法

运用社会学统计分析软件包 (SPSS for Window 10.0) 对调查获得的数据进行数理统计处理, 应用R型因子分析, 寻求教师的教学满意度构成因素的公因子。

二、结果与分析

(一) 体育教学满意度的构成要素

由于有些公因子在原始变量上载荷值不易解释, 故须进一步进行旋转, 经过方差最大化正交旋转, 旋转后提取了4个公因子, 其累计方差贡献率达到85.2%, 4个公因子包含原始变量的信息总量已达85.2%, 这个因子模型基本可以表述数据的信息。按照特征根大于1的原则, [2]根据各公因子载荷情况, 我们对其进行分类并命名, 体育教学满意度是由体育教学特殊能力因子、教学监控能力因子、教学认知能力因子、教学操作能力因子构成的。

1. 体育教学特殊能力因子。

体育教学特殊能力因子是作为第一个公因子, 其方差贡献率达到47.6%。由此看出, 这些能力因子在体育教学满意度中的地位。中小学体育课多以室外活动课为主, 在课堂教学中, 教师不仅要合理地调动队伍、组织学生进行身体练习活动, 而且还要示范讲解动作要领、纠正错误动作等。体育教学特殊能力因子是由体育学科的特殊性所决定的, 这些能力主要表现为: (1) 口令指挥能力, 这是体育教学中教师组织调动学生队列的一种特殊教学语言, 口令有着严格的要求和规范; (2) 动作讲解、示范能力, 这是体育教学中常用的一种直观教学法, 教师通过对技术动作的示范, 让学生在头脑中形成运动技术动作的表象, 动作示范讲究示范目的明确、示范动作正确、示范位置和方向合理; (3) 使用体育场地、器材的能力, 主要是指在体育教学中, 教师根据教学的需要来画场地、合理布置器材等。以上几种能力是体育教学中教师所必须具备的教学技能, 这是由体育学科的特殊性决定的, 之所以把这些能力因素称为体育教学特殊能力因子, 因为这些能力因素是体育学科教学所独有的, 而其他学科教学一般没有这些能力因素。

2. 体育教学监控能力因子。

能力首先是心理的, 是心理活动作用的结果。[3]教师的教学满意度必然是以认知思维能力为基础的。现代教育技术专家何克抗教授最新理论研究认为, 形象思维、直觉思维和时间逻辑思维是人类三种基本思维方式, 也是实现创造性思维的主要过程。[4]时间逻辑思维是通过分析、综合、抽象、概括等方法, 对事物的各种属性进行思维加工过程。复杂直觉思维和创造想象思维属于空间结构思维, 它们分别以客体属性表象和关系表象作为思维材料。空间结构思维的思维加工方法, 通常有分析、综合、抽象、概括比较、分类和想象等心理操作, 其中想象是空间结构思维所独具的, 想象是对原有各种表象进行调节、整合与重构的心理操作过程。在教学过程中, 教师的各种思维过程都是以时间逻辑思维和空间结构思维来实现的。自我完善的内在机制与动力。教师的一项重要职业技能就是善于在教学过程中进行自我分析, 自我分析的对象既可能是教师在课堂上的直接活动, 也可能是所设计的方案的各个组成因素。自我分析有助于及时发现并消除工作上的不足, 正确评价所取得的结果, 找到自己的备课方式和手段。[5]

3. 体育教学操作能力因子。

体育教学操作能力因子主要包括组织教学满意度、运用教学媒体能力、因材施教能力、自控情感能力、体态语表达能力、学法指导能力、调动学生兴趣和积极性能力、应变能力。从教学操作能力因子中所包含的各种能力成分来看, 这种能力主要表现为教师为了达到教学目标、完成教学任务而解决教学问题的能力。

(二) 体育教师教学满意度的结构模型

动作讲解、示范能力是体育教学中常用的一种直观教学法, 教师通过对技术动作的示范, 让学生在脑中形成运动技术动作的表象, 动作示范讲究示范目的明确、示范动作正确、示范位置和方向合理;使用体育场地、器材的能力, 主要是指在体育教学中, 教师根据教学的需要来画场地、合理布置器材等。以上这些能力是体育教学中教师所必须具备的教学技能, 这是由体育学科的特殊性决定的, 之所以把这些能力因素称为体育教学特殊能力因子, 因为这些能力因素是体育学科教学所独有的, 而其他学科教学一般没有这些能力因素。能力首先是心理的, 是心理活动作用的结果。[6]教师的教学满意度必然是以认知思维能力为基础的。现代教育技术专家何克抗教授最新理论研究认为, 形象思维、直觉思维和时间逻辑思维是人类三种基本思维方式, 也是实现创造性思维的主要过程。[7]时间逻辑思维是通过分析、综合、抽象、概括等方法, 对事物的各种属性进行思维加工过程。复杂直觉思维和创造想象思维属于空间结构思维, 它们分别以客体属性表象和关系表象作为思维材料。空间结构思维的思维加工方法, 通常有分析、综合、抽象、概括比较、分类和想象等心理操作, 其中想象是空间结构思维所独具的, 想象是对原有各种表象进行调节、整合与重构的心理操作过程。在教学过程中, 教师的各种思维过程都是以时间逻辑思维和空间结构思维来实现的。因此, 我们认为, 时间逻辑思维、复杂直觉思维和创造想象思维是教学满意度的基础, 并由此构建出体育教学满意度结构模型, 见图1。

三、结论

当前我国全面推行的素质教育是以创新精神为核心的, 教育是培养创新精神和创新能力的主要动力。教师是培养人才的主导者, 培养创新人才的人首先自身必须具备较高的素质, 尤其具备一定的智力基础。因此, 在高等师范院校的教育中, 必须要重视体育教学满意度的评估体系建设, 这为教育工作者教学工作的提高打下坚实的基础。

参考文献

[1]袁方.社会研究方法教程[M].北京:北京大学出版社, 1997:220-223.

[2]何晓群.现代统计分析方法与应用[M].北京:中国人民大学出版社, 1998:316-339.

[3][6]林崇德.教育智慧[M].北京:开明出版社, 1999:45-47.

[4][7]何克抗.创造性思维理论[M].北京:北京师范大学出版社, 2000:20-23.

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告篇3

摘要高校体育专项选修课程是高校课程必不可少的一项，而影响学生学习和训练效果的关键因素之一在于教师的指导行为是否正确。一般来说，教师的指导行为是教师开展教学工作的基础。教师的指导行为是由教师本身的素质和行为构成的，是一种特殊的影响力，从心理反应的角度来说，其影响更深刻和长远。教练员在进行指导时应注意把握：要因材施教，根据不同的个体要运用适合的行为及方法进行指导练习。

关键词高校教师指导行为满意度

一、前言

体育教师和学生是学习和训练活动的主体。作为运动训练活动的组织者和指导者，教师在训练活动中具有举足轻重的地位。教师是在运动训练中承担着培养学生掌握技战术能力的主要任务，对促进学生的全面发展，实现训练的目标起着主导作用。而学生技战术能力的提高是教师的“教”“训”和学生的“学”“练”——即内因与外因共同作用的结果。在这种互动过程中，教师的主要任务就是设法将其训练手段、方法、负荷、措施等转化并内化为学生的竞技能力。在运动训练过程中，教师承担着许多工作，而影响其教学效果的重要因素之一在于教师教学及指导行为的使用是否对学生有很大的影响。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

选择山西省太原市境内的四所高校的50名排球专修学生进行研究调查，其中男生为39人，女生为10人，实际调查人数为49人。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅中国学术期刊网、互联网等，整理了近10年来国内外排球相关参考文献，并进行遴选和校对。2.问卷调查法：根据论文研究目的及内容，遵循有关体育科研方法的问卷设计基本原则和标准化要求，设计出了“太原市高校专修学生对教师指导行为与成绩满意度的调查问卷”，并经过有关专家的效度检验，选择进行山西省太原市境内的四所高校的50名排球专修学生进行问卷调查。3.数理统计法：对调查来的数据进行统计时，本研究采用spssl1.5社会科学统计软件进行统计和用excel2007软件进行制图，并对相关内容进行检验与分析。

三、结果与分析

（一）不同高校排球专修学员对教师教学方法满意度的差异度的分析

通过调查分析，96%的学生对于其教师的专业指导能力比较认同，仅有4%的学生不认同。由此可知，大部分的学生对教师的专业指导技能还是比较认同的。对于个别不适应的学生是因为个体差异的原因所致，所以会造成有少部分比例的学生不认同。针对这一情况，教师应该个别指导，因材施教，效果会好一些。

此外，92%的学生对于教师所讲授的技战术原理都能理解并掌握，说明教师的专业技能比较扎实，方法也比较易于接受，但仍有8%的学生不能完全掌握。教师贯彻技战术原理必须在学生所处的能力基础上进行讲解示范才能使学生掌握，否则便会让学生一头雾水。

统计得出，98%的学生在训练时能被教师带动起来，说明教师在训练实践时的教学手段适于激发学生的兴趣，能够调动起学生的训练积极性。

（二）不同性别排球专修学生对教师教学行为满意度的差异比较

经检验得知，男女学生对教师教学行为的满意度并没有显著差异；但男生对于教师的教学行为满意度稍低于女生，可能是因为女生掌握动作技术比较慢一些，因此受到教师的指导与练习多一些，而教师的指导训练行为被学生认为对成绩表现有正向的影响，因而对教师的教学行为的满意度要相对于男生高一些。

（三）不同高校排球专修学员对排球运动成绩满意度的差异比较

由于各个学校有各自的教学目标和教学任务，因此每个学校的教师所采取的教学方法都各有不同，而其产生的结果也不尽相同。山西大学的学生对于其训练成绩的满意度相对于其他高校较低一些。原因有可能是因为该校学生对于自己的训练成绩要求相对于其他高校要高一些，或者是教师在训练过程中要求比较严格导致产生训练高压所致。

由于院校不同，各院校所表现出来的满意度有很大不同。山西大学的学生对其在比赛中的成绩的满意度相对于其他3所高校较低一些。可能是由于学生们在比赛中自我心理紧张或教师给予的临场指挥的压力所致，也许是比赛经常失利或遇到较高水平的对手所产生的不自信，达不到比赛的胜利感与成就感。

可以看出，大部分学生肯定自己在比赛中能够发挥出其应有的水平，只有很少部分学生不能肯定。对于这少数学生，推其原因，估计是因为对自己的技术水平不够扎实或在比赛中心理素质比较差，导致相应的水平不能发挥出来。

四、结论

（一）高校阶段的学生其排球技术与战术能力的改进与提高都有赖于教师的训练与指导帮助，再加上传统的教学模式，使得学生对教师的依赖性比较大，在一定程度上，教师的训练与指导是使得学生成绩提高的重要保障，因此教师应加强对学生的训练与指导。

（二）在训练过程中，学生总是按照教师的教学程序去进行，使得学生发挥不出学习的自主性与创新性。教师应注重学生学习的自主性与创新性。

（三）教师的教学行为也是影响学生学习的重要因素之一。教师的关怀度对于提高学生学习的兴趣有着很大的影响。通过间接性的访谈，也有学生因为不受教师的重视而疲于训练与学习。教师应注重对学生的关怀与鼓励。

（四）由于个体差异的原因，有些学生可能是因为排球的基本技术不太扎实或者领悟能力相对于其他学生比较差一些，因而对于教师的教学方法与手段不能很好的适应。因此教师应针对学生的个别差异进行指导。

参考文献：

[1] 史为临，季浏.上海市学校篮球队教练领导行为与运动员满意度之间关系的研究[J].北京体育大学学报.2004（1）：40-42.

[2] 刘全，柏杰.教练员的领导行为与方式分析[J].安徽体育科技.2003（4）：31-32.

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告篇4

一、硬件设施

1.您对学校的多媒体教学设备的满意程度：（B.）

A.满意B.一般C.不满意

2.您对学校实验室建设的满意程度：（B）

A.满意B.一般C.不满意

3.您对学校图书馆建设的满意程度：（C）

A.满意B.一般C.不满意

4.您对学校住宿条件的满意程度：（B）

A.满意B.一般C.不满意

5.您对学校安全条件的满意程度（医务、保卫等方面）：（C）

A.满意B.一般C.不满意

6．您对学校体育设施器材的满意程度：（B）

A.满意B.一般C.不满意

二、软件设施

7.您对学校教师教学质量的满意程度：（C）

A.满意B.一般C.不满意

8．您对学校收费情况的满意程度：（C）

A.满意B.一般C.不满意

9.您对学校开展“第二课堂”教学活动的满意程度（包括：社会实践、社团活动、志愿者服务活动、各类讲座比赛）：（B）

A.满意B.一般C.不满意

10.您对学校提供的就业指导满意程度：（B）

A.满意B.一般C.不满意

11.您对您所在的学校是否有自豪感和归属感：（C）

A.非常强烈B.强烈C.一般D.不知道

12.您毕业后回馈学校的意愿如何：（B）

学生及家长对教师满意度调查问卷篇5

问卷调查

学生及家长对教师满意度调查问卷

尊敬的龙文学员及家长：

此调查是为了了解授课教师的授课情况，请您以客观、公正的态度，实事求是地把每道题选择出您认为最恰当的选项，以便学校对教师的进一步培训与提高。对此表示感谢！

所在校区：

所学科目：

任课教师

1、老师上课时是否有迟到早退现象： A是

B否

2、老师上课时，是否问过孩子“这套题我们做过吗？”或“我们讲到哪里了？”： A是

B否

3、老师是否为您的孩子制定教学计划： A是

B否

4、学生每次上课，教师是否出示教案让学生进行评价： A是

B否

5、老师是否给孩子做阶段测试： A是

B否

6、教师是否与您经常进行沟通（包括短信、微信、电话等）： A是

B否

7、上了这门课程，是否有收获： A是

B否

8、老师上课时，对知识点的讲解是否清楚： A是

B否

9、老师上课时，教学方法是否适合您的孩子： A是

B否

10、教师在上课时是否做与课堂内容无关的事情（如玩手机，吃东西，聊天等）： A是

B否

11、教师是否成为您孩子的良师益友 A是

B否

12、孩子上课时，老师对教材是否熟悉、备课充分，： A是

B否

13、教师的衣着是否得体： A是

B否

本问卷到此结束，再次感谢您的协助与支持！龙文教育

问卷调查

学生及家长对主任满意度调查问卷

尊敬的龙文学员及家长：

此调查是为了了解主任的工作表现，请您以客观、公正的态度，实事求是地选择您认为最恰当的选项，以便龙文为您和孩子提供更好的服务。对此表示感谢！

所在校区：

负责孩子的主任：

1、校区主任是否经常关心孩子的学习及生活情况： A是

B否

2、校区主任是否及时反馈孩子在龙文的阶段性测试： A是

B否

3、您认为校区主任对您孩子的管理是否认真负责： A.是

B否

4、校区主任是否经常对孩子的学习情况进行回访： A是

B否

5、校区主任是否为您的孩子定期召开家长会： A是

B否

6、孩子在学校的考试成绩您是否及时通知主任： A是

B否

7、孩子是否及时在学生上课签字本和教师上课签字本上签字： A是

B否

9、主任在给您的孩子安排教师时，是否把孩子的情况了解清楚并向教师介绍 A是

B否

10、主任是否向您出示教师为孩子制定的学习计划 A是

B否

11、校区主任是否经常与您分享优秀学员的学习方法： A是

B否

12、校区主任的言行举止是否得体、大方：

A是

B否

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告篇6

前言：

众所周知，中国是世界上四大文明古国之一,也是四大文明古国之中唯一一个将传统文化保存至今的国家。以传统文化为立国之基的中国已在世界上存在了长达五千年。中国的传统文化，不仅推动着中国的发展，在世界文化领域也有着举足轻重的地位。日本、韩国以及许多西方国家的学校都开设中国传统文化课程，孔子、老子、庄子等古代先哲的思想，也是西方哲学家们研究领域中不可或缺的内容。博大精深、源远流长的传统文化，本是每一个中国人的骄傲，是每一个中国人都应该了解的，然而，随着全球化进程的影响，中西方交流日益频繁，西方文化大规模入侵，渐渐为中国人所接受。圣诞节、情人节在中国流行起来；麦当劳、肯德基、披萨成为许多人喜爱的食品；西装成为各种正式场合的服装„„但是，却仍有人不知道重阳节，不清楚过年吃饺子这一习俗的由来，不了解唐装、汉服是什么样子„„我国传统文化是各民族智慧的结晶，也是全人类文明的瑰宝，但是在西方文化的冲击下，中国传统文化已经被许多人淡忘，民族文化遗产面临着极大的考验。

此次调查，正是对当代学生对中国传统文化认知程度进行统计和了解。

二、研究方法：

本次调查采用发放问卷的形式，问卷分为网上问卷和实体问卷两部分，参与问卷的主要是中学生和大学生。问卷的内容主要包括四个方面：

（一）学生对古代文学基础知识的了解程度，如：古诗、古词的区别，书法、国画的鉴赏能力等等；

（二）学生对儒家、道家思想的了解程度；

（三）学生对传统节日的了解程度

（四）学生对传统文化的兴趣、态度和看法

共回收问卷90份，其中网上参与问卷77人，回收实体问卷13份。此调查报

告以这90份问卷为主要资料来源。

三、调查结果分析：

（一）当代学生对传统文化的态度。

当代学生普遍对传统文化的重要性表示认同，认为那是中华民族特有的文化遗产，也是中华人民的瑰宝，不应该被轻易遗忘。但大多数学生表示，传统文化尤其是古典文学与现代文学相差太大，古汉语更是难于理解，因此即使认同其重要性，却不愿意过多地学习。在“你对于中国古代诗词曲赋及古文的学习态度”这一道题目当中，14%的人表示“不喜欢，也不怎么去学习”，69%的人表示“课本中的会去学习，课外不愿意自学”，只有17%的人表示“很喜欢，会主动学习”。而融入了中国古典文化元素的国产游戏仙剑奇侠传系列，在学生当中却是备受欢迎。这个系列的游戏，融入了中国特有的武侠、仙侠风，以中国古代神话为背景，并以故事的形式充分表现道家的世界观。在娱乐的同时，也可接触许多传统文化。在玩过此类游戏的人当中，68%的人表示非常喜爱这类游戏，比之国外的一些格斗类游戏，加入了传统文化的国产游戏让人觉得更有趣味，更充实。近年来，中国风音乐流传广泛，受到人们尤其是学生的欢迎和喜爱。中国风，即在歌曲中加入中国古代一些典故作为创作背景，用现代的音乐唱出古典的味道，乐器通常为中国古典乐器，这样的音乐不仅能让人放松心情，更能让人从歌词当中了解中国传统文化，体会古诗词所特有的意境。在被调查的人当中，有86%的人表示喜欢中国风音乐，认为中国风音乐所体现的意境是许多流行音乐无法做到的。

（二）当代学生对传统文化的了解程度。

1、关于四书五经。儒家思想，是中国古代的主流思想。四书五经是中国儒家的经典书籍，也是中国传统文化的重要组成部分。提起中国传统文化，必然是要谈到四书五经。然而在调查中，竟有64%的人不能准确无误地说出四书、五经。更令人哭笑不得的是，有人竟不知道“四书五经”是九本典籍的统称，而以为那是一本书籍的书名。

2、关于传统艺术的认知。国画、书法、戏曲是中国特有的传统艺术。对于中国学生来说，都应该对其基础进行一定的了解。但是在调查中发现，有76%的人不能准确地区分行书、隶书、楷书这三种十分常见的字体。在国画方面，83%的人只能大致体会到国画的美，但不能从专业角度进行鉴赏。8%的人表示对国画完全没有鉴赏能力。传统戏曲更是被年轻一代所冷落，大部分年轻人都认为传统戏曲这一表演方式与主流音乐相差甚远，难以接受，因此不会去进行欣赏，更谈不上去学习了。27%的人认为戏曲是过时的文化，知不知道都无所谓，其余的人则大多认为那是只有专业演员才需要学习的小众文化，非专业演员可以不必对其进行过多的了解。

3、关于古典诗词。古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。从小学开始，我们的语文课本就有许多古诗词鉴赏课文。古诗词也是当代学生应该学习的。格律诗句式整齐划一，句法相对固定；词的句式则参差不齐，句法灵活多样，但应遵循固定的词牌。这是古诗词学习中的最基础的知识。在调查中，只有7%的人可以清楚地说出诗和词的区别，82 %的人大概知道两者区别，其余的则完全不知道两者有何区别。由“对于诗词曲赋的学习”这一道题中也可看出，大部分学生对古诗词了解的并不多，仅限于课本上的而已，很少有学生会在课外主动积累和背诵古诗词，对于古诗词的鉴赏能力自然是不足的，学习创作诗词的人更是屈指可数。

4、关于诸子百家。众所周知，中国传统文化以儒家文化为核心内容，也包含了道家、法家等文化。战国时期百家争鸣的局面，对传统文化的形成起到了极其重要的作用。中学历史教材中也把百家争鸣这一部分作为学习重点。因此学生对这一段历史比较了解。如在“你能说出儒家、道家、佛教的代表人物和主要思想吗？”这一问题中，84%的人都能回答，但对于课本中涉及较少或未涉及的墨家、法家、阴阳家、农家、名家等，只有27%的人表示全部都清楚。

5、关于传统节日。传统节日是传统文化的重要组成部分。每一个传统节日都有它的由来。在调查发现，竟有10%的人不知道有重阳节。没有人能够说出每一个传统节日的由来。

（三）对调查结果的思考

调查发现，当代学生对中国传统文化的了解比较肤浅，他们对传统文化多持敬而远之的态度，怀有一份敬意，但却不愿意主动去学习。经过分析，造成此现象的原因主要有：

1、学校只是一味地按照课本教授文言文和古诗词，而没有让学生充分认识到传统文化的对于中国人的意义。中学生普遍对文言文和古诗词的学习表示不喜欢。他们认为现代人说话极少用到古汉语，且古汉语和现代汉语相差甚远，不易学懂；而作诗填词，更是那些“文人”和“天才”才需要考虑的事，对普通人来说并不重要。对于古典文学，只需要大概了解即可，将它作为必考的部分，是不必要的，只会增加学生的学习负担。而在大学里，除中文系的学生外，其它专业的学生极少有机会接触传统文化。另外还因为就业对英语的硬性要求，使得大学生把大部分学习时间都放在英语上，忽视了对传统文化的学习。

2、许多父母不重视孩子对传统文化的学习，认为孩子学好学校安排的功课，考上好的大学，找到好的工作才是最重要的，书法、戏曲、古代文学典籍等在现代社会用处不大且耽误学习，所以不会鼓励孩子多接触传统文化，导致孩子对传统文化缺乏兴趣，亦没有形成主动接受传统文化的意识。

3、过多外来文化造成一定的影响。许多学生错误地认为，外来文化尤其是经济发达的西方国家传过来的文化就是时尚、优秀的文化。因此在他们在心目中把中国古代的一些思想和文化定义为过时文化，盲目追求时尚，追求外来文化。从饮食、服装、娱乐等各个方面，都极力模仿西方人的方式，出现民族文化认同危机。

（四）对策探讨

当代学生对传统文化的定义非常模糊，对其了解也太过肤浅。加强当代学生对传统文化的学习是刻不容缓的。故提出以下对策：

1、中小学阶段是学生思想形成的重要时期。因此中小学应该重视在这个阶段对学生进行正确的指导。只学习课本中的唐诗宋词是远远不够的，而应该让学生真正认识到中国传统文化对于中国人的意义。建议将儒家、道家的一些人生观和价值观加入到小学思想品德课程中，让学生从小就能多接触传统文化中的精华部分，并真正形成主动接受传统文化的意识。

2、大学阶段的学生，学习传统文化也并不算晚。建议大学院校开设相关的公共课程，多组织与传统文化有关的竞赛、演讲活动，建立文学协会和组织，让大学生自觉地参与其中，学习传统文化。

3、调查结果显示，当代学生虽不愿意主动学习中国古代文学典籍，但对于加入传统文化元素的游戏和音乐还是非常有兴趣的。社会应当鼓励和宣传这类游戏和音乐，借助大众喜闻乐见的方式，让学生在娱乐中接触传统文化。

四、感悟：

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告篇7

一、大学生社交平台对父母开放程度具体情况

1.社交软件对于大学生这个群体中的重要性。随着网络技术的发展,QQ、微信、MSN等各种社交软件功能越发齐全,深受广大大学生群体的喜爱,通过使用各种社交软件,大学生们更能展现真实的自己,弥补现实生活中的不足,,增强同学、朋友之间的感情,扩大自己的交际圈,丰富自己的大学生活。据调查报告显示,大学生使用手机社交APP的目的(多选),排在前三位的分别是新闻信息获取(28.4%),了解朋友动态(26.6%)和即时进行聊天(24.7%),可见,社交媒体深入生活的各方各面已经成为了当今发展的趋势。2.大学生对于在社交软件上表达亲情的认可度。调查结果显示,有57.42%的大学生认为QQ、微信等社交平台是一个合适的表达亲情的地方,有42.58%的人认为QQ、微信等社交平台不是一个合适的表达亲情的地方。分析结果可知,认为是和不是的人数相差不大,但还是认为是的人多一点。当然,是或不是都是相对于每个人自身来说的,每个人都有自己独一无二的经历,每个人都有着自己的独特性和唯一性,但是亲情的表达并不是一成不变的,亲情的表达也需要方法。

二、学生与父母长辈之间的交流存在问题

1.社交平台与父母的共同好友很少。本次调查结果显示,31.64%的大学生跟自己的父母根本没有共同好友,44.53%的大学生跟自己的父母只有1——2个共同好友,17.97%的大学生跟自己的父母有5——10个共同好友,仅仅5.86%的大学生跟自己的父母有10个以上的共同好友。这使得大学生不在家状态下,与父母长辈之间的关系交集过少,以至于相处一室的时候,缺少共同话题,甚至可能因为交流较少,导致长辈们对于年轻人的世界了解较少。2.大学生与父母长辈之间存在着代沟。代沟的实质是由于社会条件、社会化活动重点及其在社会中充当的社会角色不同,从而导致人群之间在思想意识、价值观念及行为方式等方面的差异隔阂甚至冲突的社会现象。调查结果表明,只有30.47%的大学生认为,自己与父母长辈之间没有代沟,大部分的大学生认为自己与父母之间存在着代沟,甚至其中8.2%的大学生认为这个代沟无法跨越,将永远横亘在自己与父母长辈之间,成为影响自己与父母之间情感交流的一大障碍。

三、对大学生与父母长辈之间情感交流方式、方法给出的建议

1.学会换位思考,抛弃成见,平等沟通。随着年龄的长大,知识的积累,再加上长期在外求学,与父母的感情也渐渐生疏,同时新思想和旧思想的激烈碰撞,最终导致了父母与子女之间的沟通困难,因此作为当代大学生,一个具有好的自身修养的高素质人才,应当主动抛弃自己对于父母长辈偏见,主动站在父母长辈的角度去思考问题,和父母平等的沟通彼此的问题。2.体谅父母,尊重父母。良好的沟通要建立在相互尊重的基础之上,大学生们在随着年龄的增大,逐渐向父母索要尊重的同时,更要反思自己是否也给予了父母足够的尊重,尊重父母首先要杜绝潜意识中将父母工具化,大多数学生虽然还是把亲情放在第一位,但更多的是深埋于心底,他们虽然深爱着父母,但他们很少回家,不愿意花费时间和精力回家与亲人团聚,出去经济原因外,相当数量的大学生很少主动与家人联系。主动跟父母通话,适时地表达一下自己对于父母的关怀,主动询问父母的近况。3.可以利用社交平台帮助自己更好地与父母长辈进行沟通。随着通讯技术的不断发展,即时通讯成为时下人们热议的话题之一,QQ、微信、微博和MSN等通讯平台也开始进入到了人们的视野。随着生活水平的逐渐提高,智能手机几乎人手一块,家用个人电脑更是走进了千家万户,我们完全可以与父母长辈在QQ、微信、微博和MSN等社交平台上交流。通过社交平台,能够增加自己与父母长辈之间的交流频率,面对面交流的时候也会多出好多共同的话题,增进与父母之间的深厚感情。

结语

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告篇8

关键词：义务教育；英语课堂教学；教师口语；差别

随着2011年义务教育新课程标准的颁布，英语学习过程中的实践性和应用性被进一步强调，英语课堂口语教学越来越重要。英语课程鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。在此过程中，教师口语技能的重要性也日益凸显。然而，经调查发现，常熟地区一半以上英语教师从未接受过口语技能的相关培训，而学生在口语表达中也存在诸多问题，中小学英语课堂口语的现状堪忧。

一、中小学英语教师的课堂口语使用现状

调查显示，一半以上中小学英语教师在课堂上使用英语进行教学的比重超过50%，但不少英语教师口语表达准确性不够，语言不规范，时常出现语序不对、词形不准、用词搭配不当、时态语态不通等问题，尤其是小学英语教师。他们忽视了教师口语是“外语课堂中学习者获得可理解性目标语输入的主要来源”。除去这些口语中经常会因为不严谨而犯的错误，中小学英语教师在课堂上的口语表达现状调查结果如下：

1.课堂用语单调、不活泼

语言表达应该是丰富多彩、以生活为依托的。教师在课堂上所说的语言，无论是授课讲述还是与学生互动，都应有层次变化，用学生熟悉的词汇和知识来组织课堂教学。然而，经调查发现，多数小学英语教师和一些初中英语教师担心学生不能理解英文讲解，在课堂上使用的英文只是“Good.”“Right.”“What？”等机械的反馈，或“Open your books.”“Listen carefully.”等简单的指令，在关键之处却往往要用中文辅助教学，使英语课变得单调乏味。

2.缺乏系统性，比较随意

部分英语教师课堂口语不严谨，随意性较大，甚至时而中文时而英文，中英混合表达。比如，一些半中文半英文的常见课堂用语：“接下来布置一下今天的homework。”“Because 什么？”还有一些中文式的英文表达：“They see what？”“Come get it.”这些教师自身也并未真正养成用英语表达的习惯，如此便给学生树立了负面榜样，带来了不良的影响。

3.语言晦涩，不切实际

也有一些教师不顾学生能否听懂，使用全英文进行教学，讲解方法和讲解语言晦涩难懂，不适合学生的实际水平，且抽象空洞，难以捉摸，往往使学生反感，听课时昏昏欲睡，逐渐对英语学习失去了信心和兴趣。

二、中小学生在口语表达中存在的主要问题

经调查发现，小学生在英语口语表达中存在的问题主要表现在心理压力大、表达能力差、发音僵硬化三个方面。

小学生接触英语时间不长，基础薄弱，词汇量和语法知识有限，加上平时缺少英语氛围，学生对“说英语”产生畏难情绪，不敢开口，更不用说用英语进行交际了。而这种无形的心理压力反过来也导致了学生英语学习中的不主动，进一步影响了其基础知识的积累。

据课堂观察发现，小学四至六年级学生中，多数学生虽能完成问题的回答和基本话题的简述，但语言表达的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差，往往局限于教师给出的示范。而在课外的随机调查中，更多的学生不能正确地回答问题，甚至答非所问，或出现用词不当、句意含糊的现象。

当下小学英语课堂上的口语操练时间不少，但大多集中在朗读活动上。教师对于学生朗读的“正确性”要求颇高，评判标准多是课文录音或教师自己的发音和语调，要求学生“照本宣科”。在这类操练中，学生并不能真正感受其中的情感，从心而发表达出自己的感情，反而被“标准”所束缚，不仅语调怪异不自然，在发音上也显得颇为“僵硬”，甚至在交流中对方换了口音就听不懂。

而进入初中之后，学生对开口说英语的畏难情绪只增不减。初中英语课堂与小学英语课堂之间缺少衔接，中小学英语教师的课堂教学在某种程度上来说可谓“各自为政”。不少学生上初中后开始接触课堂外的英语语言输入，如通过英文歌曲、英美影视作品等。但其对于自己薄弱的口语感到难堪甚至自卑，因此即便接触到许多的语言输入，也不曾尝试开口模仿。另有一些学生试着模仿其中的语言，然而模仿内容往往局限于日常用语中的短句、流行语言，这对于学生的口语表达能力未能起到锻炼作用，并且由于未能获得正确的指导，使他们在发音上逐渐“洋泾浜”。

就教师素质来说，口语技能是至关重要的。教师的口语技能对于语言学习者，特别是初学者来说，影响是巨大的。教师必须端正态度，主动自觉地参加相关的培训课程，敢于实践，不断进步，努力使自己成为真正可以让学生信赖的学习指导者和帮助者。

注：本文为常熟理工学院大学生创新与实践校级项目成果。

参考文献：

[1]廖百秋，江世勇.新课改背景下英语教师口语发展研究 [J].疯狂英语：教师版，2011（2）：143-146.

[2]杨霞，李园，马丽娅.教师职业技能素养[M].南京：南京师范大学出版社，2009.

[3]周军平.教师话语与第二语言习得[J].外语教学，2006（3）：69-72.

关于人民对警察工作满意程度3 篇9

及意见建议的报告

作者：袁咏青

我是河南警察学院二零一零级侦查系四中队队员袁咏青。

学校注重培养社会实践型人才，系办响应，要求学生在第一学年的寒假期间进生一项社会实践调查活动，主题内容是关于人民对警察工作满意程度及意见和建议有哪些。为了更好完成此项任务，我对此进行了一些调查，结果并不是非常乐观，但还是有很大收获的。

通过进行此项活动，我更进一步了解到公安工作之重，做一名人民满意的警查是多么不易，要让人民满意，认可需要付出多少汗水和代价！这次活动为我们学生提供了一次提高自身实践能力的机会，并使我们了解了深入到人民群众中去的意义。现就此讲一下我所了解到的：

人民满意是公安、民警工作的标准。说实在话，在农村，人民对公安、民警的了解并不是像我们想象得那样。人民群众在一定程度上是基本满意而不是满意，就我调查的有80% 的“基本满意率”，自我感觉不错，但就我所了解到的人民满意标准的90%以上，可以引用伟人孙中山的一句“革命尚未成功，同志仍须努力”来概括。根据调查，具体评价总结有如下几条：

1)警察有好、有坏，警察是一种神圣的职业，他们可以维护正义，代表着重要意义。此评价人占10%他们的意见和建议是：希望警察更有责任心，要懂得保护自己（非从警人员有这样的回答，真的感觉他很理性）。

2)“还行吧！”基本满意人群有70%这样评价。在农村、农民问题上，就我村实际情况而言，爸爸等亲友说：“治安状况良好，驻村民警每天巡逻一次，村里治安还行。可在办理户口本，身份证件事宜上，有人要求在面对老百姓问题上民警要做到热心、耐心、关心、上心、诚心、诚意地办事。”在社会主义社会，老百姓的事就是大事。在老百姓自己看来那是些小事，是可以很快办好的，可有些程序老百姓是不了解的，不太懂，警察对他们要做到那“五心”吧。对于身份证户口本丢失，补办的情形，到底收不收我不知道，老百姓认为那是不应该收钱的，那么我个人也希望这项关乎人民利益的“小事”可以得到解决，令此改观。

3)还有 10% 的人要求警察办理事情更公平些，更有人情味些。我只想将人民更真实的想法表达出来，不知会怎样。他们既然有这样的意见和建议就说明，警察在这些方面的确没有做到完美，还存在漏洞，还有更大改进空间。

4)还有10%的人对他们不满意，还劝我说：你别天真地认为可以改变他们。”我说：“我承认有坏警察，但我不天真，您的意见和建议可以让他们更好地改进，让坏警察越来越少，人民的利益保障才能得以落到实处。”可他就是不提意见和建议，我问他，你理想中的警察是什么样子的呢？他回答说：“当然是人民公仆了”。人民公仆，全心全意为人民服务，不能天天只喊在嘴上，更重要的是在行动上呀。民警、民警，民在前，警在后，时刻把人民群众放在心头的警察，才能配得上称为民警。就像英雄学姐任长霞说过“公安，公安，只有让公民安宁了，那才是公安”的一样。

既然有此项调查，就一定会有如上的结果。只有好的一面，那现实吗？警民一家是不错的，可在农村除了工作性的入村，警是警，民是民，有多少真正做到警民一家的，实属不多。我上网搜索了一些资料，有些地方的公安工作计划还是不错的，拿来参考一下，个人认为可以广泛开展如下活动

 “争当人民满意警察”其活动标准有：

① 警容风纪严整，言行文明礼貌，对待群众态度诚恳热情。

② 及时受理群众申办事项和报警求助，事事有结果，件件有答复。主动为群众排忧解难，提供便捷服务。

③ 扎根社区，认真落实各项防范管理措施，责任区发案少、秩序好。

④ 熟知社区基本情况，及时提供破案线索。

⑤ 主动发现解决治安问题，调解纠纷，化解矛盾。

⑥ 精通本职业务，办事效率高，工作质量好，出色完成各项任务。

⑦ 依法行政，公正执法，秉公办事，清正廉洁。

⑧ 及时整改群众不满意的问题，群众测评满意率在90%以上。

 “争当人民满意交警”其活动标准有：

① 辖区道路畅通，交通秩序良好，交通安全形势稳定。城市干线道路和公路国道省道无违章占道经营、搭建、乱停车辆，无重大交通堵塞，无群死群伤交通事故。

② 路面控制能力强，防范网络健全。对发生在公路上的各类刑事、治安案件及其他突发事件能有效处置，对车匪路霸能及时发现、有效打击，辖区道路治安秩序良好，群众有安全感。

③ 办事高效，服务热情。按规定时限处理违章、事故，办理有关证件无故意拖延、刁难群众现象。

④ 严格执法、秉公办事，清正廉洁。无利用职权侵占群众利益、收受贿赂行为；无徇私舞弊、枉法裁决行为；无违反规定强行推销交通安全产品行为；无公路“三乱”现象。

⑤ 发挥职能作用，做到有警必接，有险必救，有难必帮，有求必应。接到群众报警、紧急求助及110指令后，城区和县城10分钟、干线公路20分钟内赶到现场，其它公路5分钟内出警，以最快速度赶到现场先期处警。对非辖区的报警，先处置，后移交。

⑥ 警容队貌严整，警务标志醒目，规章制度健全，监督渠道畅通。违章、事故处理、车辆管理等“窗口”有执法监督卡、意见箱，对群众意见和建议，虚心接受，认真整改，及时回复。群众测评满意和基本满意率80%以上。

 “争评人民满意派出所”其活动标准有：

① 接待群众文明礼貌，在规定时限内办理户口、居民身份证等证件。对有特殊情况的，随时办理或办送证件上门。改进治安行政管理方式，为群众的经济活动和社会交往提供便捷服务。

② 警民联系方式公开，群众有事能及时找到民警。社区民警下责任区每周不少于30小时，辖区实有人口、公共场所、特种行业和企事业单位底数清、情况明，及时了解社情民意，尽力帮助群众解决困难，化解社会矛盾。

③ 接到群众报警、求助或110指令后，城区派出所5分钟内、郊区和县城派出所10分钟内赶到现场；农村派出所5分钟内出警，以最快的速度赶到现场先期处警。对非辖区的报警，先受理，后移交。对群众紧急求助，立即提供帮助。

④ 创安工作扎实有效，各项防范管理措施落到实处。治安苗头性问题发现早，突出问题解决及时。辖区发案少，秩序好，群众有安全感。

⑤ 严格执法，公正办事，不办关系案、人情案。不以案谋私。不刑讯逼供。无非警务人员执法行政。无乱罚款、乱收费、乱摊派现象。

⑥ 遵守法纪，警令畅通，廉洁从警，无违纪案件。无违反禁酒令和着警服、用公款到营业性娱乐场所消费的现象。

⑦ 警务标志醒目，环境卫生整洁，内务管理有序。民警着装规范，挂牌上岗。⑧ 向群众报告工作形成制度，警风警纪监督渠道畅通。对群众的意见和建议，认真整改，及时反馈。测评满意和基本满意率达90%以上。

真希望如上活动可以切实广泛的按标准进行！

通过此次调查实践活动，我还了解到农民对警察工作的了解并不多，警民勾通少；农民对法律知识了解少，对预防火灾、用电等安全知识了解少；工作人员应亲自下乡宣传相关知识而非贴张海报完事儿！对于“走访”这事儿，说实话没见过，走群众路线并没有真正的落实到位嘛！

在“十二五”新时期下要积极响应党的号召，公安工作要科学有效地开展，要贯彻群众路线。人民群众是公安工作最大的动力支持，更是其生命线。走群众路线要做到：

1)深怀爱民之心，着力增进同人民群众的感情。公安民警要切实增强群众观念，始终把人民装在心里，要以真诚敬畏的心态对待，真正把工作做到群众的心坎儿上。

2)要办实事积极回应人民群众的新期待。

3)提高个人综合素质（身体素质，思想素质等）。

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告篇10

前言

在如今的社会，手机这种沟通工具随处可见。随着手机的功能越来越多，它已成为人们的日常生活中不可或缺的重要工具。在当代的大学校园中，随处可见学生拿着手机打电话、听歌、玩游戏…无论是课上课下，无论在寝室还是食堂，手机频频亮相。不得不承认，手机确实对人们的生活带来巨大的便利，可手机也有它有害的一面。如手机辐射，手机过度依赖而引起的心理问题等等。因此，我针对当代大学生对手机的依赖程度进行了调查。

调查目的本次调查在于发现大学生在使用手机上的一些问题。为大学生正确使用手机，不让手机成为影响大学生身心健康的罪魁祸首提出建议。

调查对象

全体在校大学生，既包括本校在校大学生，也包括其他地域、其他大学的在校大学生。

调查方式

本次调查主要采取的是网上问卷调查的方式。共收集到69份有效问卷。

调查结果描述

1：所有调查对象均随身携带手机，而其中接近90%的人认为手机是生活必须品。

2：虽然手机的功能越来越多，但是打电话和发短信依然是大学生所使用中最主要的功能，其次是上网和娱乐等功能。

3：有大约三分之一的学生在没有任何原因的情况下，会经常翻看手机，而只有2%的学生可以做到从不这样做。

4：在没带手机的情况下，有五分之一的学生情绪会受到影响，而不受影响的达到三分之一。

5：大多数学生在身边有活动的情况下会依据活动的情况而选择是否玩手机。

6：虽然手机的功能越来越强大，但是还是有一半的人以上认为玩电脑比玩手机有趣

7：即使是上最重要最有趣的课，依然有超过三分之一的学生仍然会翻看手机。不过庆幸的是不翻看手机的学生比翻看手机的人数多。

8：即使别人的电话响了，依然有学生会看自己手机是否有来电和短信，同时有少数学生拒绝回答这个问题。

9：对于每天手机的使用时间，使用时间短和适中的学生比例一样，有少数学生使用时间过长。

10：当手机坏了，有大约五分之一的学生会在修理期间找其他的手机替代，而大多数学生还是愿意等待修手机的时间，少数学生不确定情况。

11：对于睡前关机这种习惯，有一半的学生能够保持这种习惯，而有15%的学生从来没有这种习惯。

12：有不到十分之一的学生已经认为手机的使用对他的身心健康造成影响，一半以上的学生还不能确定，有三分之一的学生认为没有受到影响。

13：在是否觉得自己有手机依赖症这个问题中，是、否、不确定这三个选项比例相近，但不认为自己患有手机依赖症的人数稍多一点。

调查结论

调查结果显示，现在的大学生已经对手机产生不同程度的依赖。长期使用手机的大学生在离开手机以后往往表现出各种的行为和心理的反常，如总把手机带在身边，一段时间就拿出来看看是否有未接电话或短信；当一段时间手机铃声不响会感到不适应；经常下意识找手机，不时拿出来看看等一系列症状。据我推测，如果这种情况的加深，或许会有幻听的可能，也会因此加深自身的孤独感。同时过分的依赖手机，也会有与现实脱节的可能。

据资料显示，对手机的依赖对人们的交际能力成正相关。交际能力强的人借助手机拓展自己的人际网络，而对于交往能力差的人手机则成为了一道屏障。大学生利用手机进行正常的交往无可厚非，可过度依赖手机不利于自己的身心健康发展。尤其因为手机而减少与父母朋友面对面交流的机会，更加不利于人际间的交流。

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告篇11

关键词：高校年轻英语教师教学技能培养

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0151-01

随着我国英语教育的大力发展和大学英语课程改革的推进，高校年轻英语教师成为高校从事教育教学人员中的特殊一类群体。这一群体成员入职时间短，教育教学经验少，肩负着为国家培养现代化高级人才的重任。所以年轻英语教师注重培养自身教学技能显得日趋重要。笔者结合自己的亲身体验，着重提出对高校年轻英语教师教学技能培养的方法。

1 教学技能的内涵

广义上，英语教师的教学技能是指教师依据英语教育教学理论，运用英语专业知识，通过教学实践而获得的顺利完成教育教学任务所必需的、比较稳定而系统的职业技能。

狭义上，英语教师的教学技能包括教学设计技能（如选择教材内容与教法手段的能力，备课能力，教学情景创设能力）、课堂教学实施技能（如组织教学的能力）、教学评价技能、现代教育技术技能和教学研究技能等五个方面。

2 对高校年轻英语教师五个教学技能培养的方法

2.1 培养教学设计技能

课堂教学实施前要对整个教学过程进行通盘考虑、周密计划与创新设计。即使教师在上课之前了解教学大纲、教学内容甚至教学参考，这些也不能完全代替课堂教学的实际组织。要求教师对教材内容事先进行选择，对教材进行二次开发使用。因此教师应该在学期前对教学有总体和具体的设计。年轻教师应学习掌握：教学内容设计、教学程序设计、教学方式方法设计、教学资源利用设计、教学手段运用设计等诸多设计技能。笔者个人参考两本图书：中山大学夏纪梅编写的《现代外语课程设计理论与实践》和华中师范大学舒白梅编写的《现代外语教育学》。有效的培养和提高教学设计技能的方法为集体备课。具体做法：教授同门课程的几个教师可以在新学期前交换设计方案，取长补短，共享补充资源，共同商议教学计划等。每学期第一周为授课对象提供较详细的课程安排。

2.2 培养课堂教学实施技能

本着“以学生为本”和“生成性教学”的理念，年轻英语教师除应具备常规的导课（新内容引入）、新内容呈现、讲解与示范能力、提问、组织课堂操练、对课堂活动指导、作业布置等技能之外，还应具备营造教学氛围、调控教学情绪、合理安排教学节奏、因材施教的能力等。此外在课堂教学中教师要注意自己的“引导者、参与者、组织者”的角色，切忌一言堂、满堂灌。要善于捕捉课堂信息，在课堂上密切多关注学生、倾听学生、研究学生、发现学生存在的问题和困难并能及时解决。笔者个人参考图书《教师职业技能训练教程（高等院校教师教育核心课教材）》和《课程与人：职前英语教师的成长（外语教师教育与发展系列）》。有效的培养和提高课堂教学实施技能的方法为听课。具体做法：可以听教同样课程的优秀教师的课；观看教学公开课；利用网络听其他院校优秀的视频课程；听自己的课：将自己的课堂录下来，课后再揣摩研究；邀请其他同事尤其是经验丰富的老教师听自己的课。在“听”与“被听”中，学习并提高技能。

2.3 教学评价技能

年轻教师不仅要会教学，而且要善于进行教学评价。“教学-评价-教学”的循环模式对教学是大有帮助的。教学评价既包括对学生的评价也包括教师对自身的评价。对学生进行评价主要是对学生的课堂表现、学习态度、作业情况、实践能力、知识掌握程度等方面的评价。教师自身评价，即对教师自己的评价。有效的培养和提高教学评价技能方法为内部评价与外部评价相结合。对学生的评价可以结合学生的自我评价，这样可以更好地了解学生学习的动机、心理、情感等。对教师自身的评价除教师的主观反思外还可以从外部多渠道地收集反馈信息，比如，学生的反馈、同事的反馈等多种途径。

2.4 现代教育技术技能

为更好地实现教学效果，年轻教师要能充分运用现代教育技术：如投影、幻灯片、多媒体等工具，能够自己制作电子课件、采辑音像等。教师要能通过网络获取时代感强，新颖的素材，并能采用多种手段，制成图、文、声、像并茂的多媒体教学系统。年轻英语教师除具备英语专业知识技能外，还必须学会使用多媒体手段和基本的网页编辑技能。有效的培养和提高现代教育技术技能方法为理论和实践相结合。目前各高校都有现代教育技术技能培训班，认真参加此类培训班并将理论知识应用到教学实践中。

2.5 教学研究技能

现代教学条件下教师的教学研究能力是进行教学、提高教学质量不可缺少的重要能力。教师只有由“教育型”向“学者型”转变，才能适应知識经济的发展和素质教育的需求。教师不再仅仅是“教育者”，同时也是“探寻者、研究者”。年轻英语教师要经常性地对教学进行反思、总结，探究问题所在和发现规律，以更好地进行教学工作。要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题，在教学实践中加以分析和研究，最终找到解决问题的最佳方法。做“学者型”教师就要边教学边教研，对自己积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的共识。在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进，共同提高的教学新模式。最有效的培养和提高教学研究技能方法为：专家引领、同伴互助、自主研修。多向同研究领域的专家请教，多参加教育教学方面的讲座和学术沙龙活动，多与其他教师交流，多查阅相关的期刊书籍文献等。

3 结语

高校年轻英语教师要想快速成长为一名优秀的教师，就要发挥聪明才智，寻求多种途径，努力培养自己的各项教学技能，提高自己的教学教研水平。

参考文献

[1]蔡祖科.浅谈中职计算机专业教学能力提高的思考[J].环球市场信息导报（理论），2011（10）.

[2]韩刚.课程与人：职前英语教师的成长（外语教师教育与发展系列）[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[3]胡淑珍.教学技能（教师职业技能训练丛书）[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.

[4]李森.教师职业技能训练教程（高等院校教师教育核心课教材）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]舒白梅.现代外语教育学[M].上海：上海外语教育出版社，2009.

[6]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[7]左菊.渗透于英语教育专业课程中的英语教学技能培养构想[J].荆楚理工学院学报，2011（6）.

学生对教师教学技能的满意程度的调查报告篇12

1 对象和方法

1.1 研究对象

天水市初中年级的学生543人 (男生302人, 女生241人) 。

1.2 研究方法

对天水市逸夫中学、石码坪中学、天水市四中、天水市五中的初一、初二、初三年级的学生采用分层抽样的方法, 每年级抽取7个班的学生共计600人进行问卷调查, 发出问卷600份, 收回问卷556份, 最后确定有效问卷543份, 有效问卷回收率约90%。

1.2.1 调查法

设计调查问卷, 内容围绕中学生健美操学习的兴趣、动机和参与程度三方面。在问卷调查表和内容的设计上, 请有关专家进行了经验性效度和信度检验。

1.2.2 数理统计法

通过SPSS9.0对所得数据进行数理分析。

1.2.3 文献资料法

查阅了与本题相关的若干文献资料。

2 结果与分析

2.1 中学生体育活动兴趣

由表1可以看出, 女生对健美操练习的兴趣大大的高于男生, 健美操教学更容易在女生中间开展起来。女生对健美操感兴趣程度为60.6%, 显著的高于其它项目的感兴趣程度, 而男生只有7.3%, 远远的低于其球类的85.4%。男女总人数中感兴趣的项目为球类, 最不感兴趣的除田径外就是健美操项目。

女生在中学阶段的心理特征主要表现为不愿参加吃苦耐劳和需要勇敢品质的项目, 而对舞蹈、健美操等项目比较偏爱。而男生则比较喜欢刺激一点的项目, 如球类运动。

从表2看出, (1) 影响中学生健美操学习兴趣的原因中协调性差、怕人耻笑男生排在了第一位, 说明男生在主观上对自己信心不足, 如果老师耐心指导、帮助是可以克服的。而女生在这一原因中排位第四, 说明女生在协调协调性或者自信心的认识上比男生好。 (2) 在第二个基本原因中, 男女生均排在了第六位, 由此说明中学生对体育本身不感兴趣的人数很少, 她们的体育学习兴趣主要与其个人意志品质、身体素质、教学环境条件、教学内容和方法等有关。 (3) 中学男生对健美操普遍热情不高, 主要是有以下几个原因:① 认为健美操是女孩子才参加的项目, 没有刺激性, 没意思;② 不好意思, 协调性不好, 学起来困难。③ 达不到锻炼的目的。 (4) 社会和家庭对独生子女, 尤其是女生教育的失当, 使得许多女生对一些培养吃苦耐劳意志品质的项目失去热情, 在锻炼中不断战胜自我克服困难的能力显得较差。这些不良心理因素造成了女生体育锻炼的惰性。

[1] n=543人 (%)

注1:一个学生最多选3项, 百分数为同性别中所占的比例。注2:男生302人女生241人, 共543人。

n=543人 (%)

注1:一个学生最多选3项。注2:男生302人女生241人, 共543人。

2.2 健美操学习的动机

所谓动机, 是指引起和维持个体的活动, 并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力[4]。它具有三种功能:一是激活功能;二是指向功能;三是强化功能。体育活动的动机是在运动的需要下, 促进一个人参与体育活动的内部动因, 参加健美操活动的动机就是选择、激发和维持并强化这项活动, 从而导致一定目标的内在动力。了解中学生健美操学习的动机对于我们在中学里进一步开展健美操教学具有重要的意义, 而其学习的动机也是多种多样的。因为主要是女生参与这项活动, 在这里就只统计了女生, 又因为其年龄段不同, 其动机也相差很大, 故简略分为三个阶段:初一至初二阶段和初三阶段, 做出了以下的统计。

从表3可以看出, (1) 中学女生随着年龄的增长, 其健美操学习的动机也发生了很大的变化。在相对年龄较小时, 其选择健美操的动机主要是爱好, 占了41.3%比例, 比其它选项的大, 因为这个时候的学生, 刚刚脱离了小学阶段, 重新投入到一个新的环境中, 对于新的事物, 什么都是感兴趣的, 而且这个时候的女生, 对于自身的形体并没有多大的认识, 只希望有更大的空间来给自己利用, 所以室内运动对于她们来讲, 也没有多大的吸引力。

n=241人 (%)

注:限每人只选一项。

随着年龄的增长, 学生对于自身形体越来越关注, 怕胖、怕晒太阳, 所以导致其体育活动的动机向形体美和室内上课这两个方面转变, 而且这两个指标的变化很明显。初三阶段基本摆脱了新鲜感的束缚, 这个年龄段的女生对于爱好和尝试这两个方面都有所下降, 爱好由41.3%降至26.7%, 尝试动机由7.4%降至0.4%。

中学生健美操练习的参与程度[3]

从表4可以看出, 绝大多数的男生平时是不参加健美操练习的, 比例占到了87.7% , 而每周3次以上的男女生比例都很小, 男生是0%, 女生也只有6%;女生的练习密度主要集中在1次/周, 占50.3%, 比男生要好, 可练习密度为2～3次/周的只占17.5%。特别是女生中从不参加健美操练习的占了26.2%, 是个很大的数目;在统计的男女总数中60.4%的学生平时没有参与健美操的习惯, 也只有27.4%的学生有1次/周的练习密度, 3次/周的人数只占到2.8%。有两种原因, 一是学生自身不喜欢, 因此, 中学阶段开展健美操练习要有针对性。二是学校里不开展, 走访调查中发现许多学校没有开设健美操课, 即使开设的学校里健美操专业老师很少, 因为学校不重视, 上健美操课所应具备的场地、录音机都无法满足, 这在一定程度上影响了学生学练健美操的积极性。

n=543人 (%)

注1:男生302人女生241人, 共543人。注2:健美操课除外。

3 结论与建议结论

3.1 结论

(1) 中学阶段, 男生普遍不喜欢健美操运动, 女生的热情较高。

(2) 中学生对体育本身不感兴趣的人数很少, 她们的体育学习兴趣主要与其个人意志品质、身体素质、教学环境条件、教学内容和方法等有关。

3.2 建议

(1) 体育教师要努力学习, 更新观念, 提高自己的教育教学能力, 特别是提高课堂教学艺术。要在健美操的编排和音乐的选择上下功夫, 力求新颖独特, 不落窠臼, 能让学生耳目一新, 使学生乐于去学习, 变被动为主动。例如, 可以在健美操中加入一些时尚流行的街舞或啪啦啪啦舞等, 以激发学生的兴趣。

(2) 中学阶段的体育课开展中, 要充分从学生的兴趣出发, 选择他们喜爱的项目来开展, 尊重学生的选择, 就会达到事半功倍的效果。所以, 体育课的形式可以向选修的方式转化[5]。

(3) 加强健美操锻炼价值的宣传, 使学生真正的了解健美操, 真正的喜欢这个项目, 多开展一些健美操比赛, 可以是班级与班级之间的小型比赛, 也可以是年级与年级之间的中大型比赛, 使学生有展示自己的欲望和机会, 增强学生的自信心, 享受音乐、旋律、运动带来的喜悦。

(4) 要注意培养学生良好的心理素质和吃苦耐劳战胜困难的精神, 加强女生课外体育活动的组织与引导, 创造良好的锻炼氛围[6], 使体育锻炼真正成为她们生活的一个重要部分。

摘要：通过座谈、问卷调查、分析归纳、数理统计等方法对天水市中学生健美操学习的兴趣、动机和参与程度进行调查和分析, 结果表明, 目前中学生健美操的开展不太理想, 针对这种现状与原因提出了一些建议。