智能写作（共9篇）
智能写作 篇1
题目：Some people believe that developments in the field of artificial intelligence will have a positive impact on our lives in the near future. Others, by contrast, are worried that we are not prepared for a world in which computers are more intelligent than humans. Discuss both of these views and give your own opinion.
范文：
People seem to be either excited or worried about the future impact of artificial intelligence. Personally I can understand the two opposing points of view; I am both fascinated by developments in artificial intelligence and apprehensive about its possible negative effects.
On the one hand, the increasing intelligence of technology should bring some obvious benefits. Machines are clearly able to do many jobs better than humans can, especially in areas that require high levels of accuracy or calculations using large amounts of data. For example, robots are being developed that can carry out surgical procedures with greater precision than a human doctor, and we already have cars that use sensors and cameras to drive themselves. Such technologies can improve safety by reducing the likelihood of human errors. It is easy to imagine how these developments, and many others, will steadily improve our quality of life.
On the other hand, I share the concerns of people who believe that artificial intelligence may harm us if we are not careful. In the short term, it is likely that we will see a rise in unemployment as workers in various industries are replaced by machines or software programs. For example, self-driving vehicles are expected to cause redundancies in driving jobs, such as lorry drivers, taxi drivers and bus drivers. In the medium term, if intelligent technologies gradually take jobs away from humans, we may find that people become deskilled and lose their sense of purpose in life. A longer term fear is that computers become so intelligent that they begin to make decisions without human oversight and without regard for our well-being.
In conclusion, while intelligent machines will no doubt improve our lives in many ways, the potential risks of such technologies should not be ignored.
(295 words, band 9)
智能写作 篇2
►►一、克服“重理论而轻应用”的思想
以往的应用写作课程, 在教学的指导思想和教学方法上大多是沿袭了几十年来传统的教学体系, 那就是以知识与理论的传授为中心, 忽视对学生进行技能方面的训练。众所周知, 应用写作属于“术”的问题, 而属于应用写作的所谓基本理论, 大都是原则性的条条框框, 大而空泛。比如说, 在具体文种上, 大多表现在某些大同小异的表面格式方面喋喋不休, 缺乏对个体文种的本体性研究, 其结果必然是:于外在的规律上兜圈子, 导致了对写作过程本身那段充满矛盾的、看不见而又摸不着的思维活动认识不够, 并对如何进行实际操作感到茫然, 进而对提高学生的应用写作能力没有多少切实的帮助。
从某种意义上说, 凡是对写作无用的, 那么其理论也应该是无用的。因此, 应用写作的教学, 必须改革, 这也是大势所趋。其实, 该门课程自产生以来, 人们就在思考应用写作的学习方法, 研究应用写作的内在规律, 以及内在的逻辑关系。这是因为, 应用写作虽然是以“基础写作”为底蕴, 但与其他写作在表达方式上存在着本质的差异。从观念上明确这些问题, 对于克服在应用写作中存在的“学生腔”和“文艺调”等都具有重大的指导意义。
比如, 同样是写实性的, 舒婷有一首诗叫《日光岩下的三角梅》, 其中有一句为:“抬头是你, 低头是你, 闭上眼睛还是你”。在文学创作中, 前两句是写实的, 但这三句中写得最精彩的应该是第三句, 因为它写出了女诗人的特殊感觉和感知。然而, 文学创作中的精彩之笔, 一般来讲, 在应用写作中不但没有用处, 反而还可能是错误的。
►►二、认知各种文体的本质特征
在应用写作各文体中, 其本质特征当然是它的功利性与实用性。这决定了它与文学创作或休闲类写作具有本质性的差异。也有例外的情况。比如交际类、演讲类、特别是广告词的写作, 比如白丽美容香皂的广告词:“今年二十, 明年十八”。它显然是借鉴了文学创作的手法。而广告之所以属于应用写作而不属于文学创作, 是因为它具有强烈的功利性。广告的写作目的非常具体实在, 即:能够把产品推销出去。而纯粹的文学创作是非功利的、超功利的, 它属于审美范畴。因此, 广告写作, 既不能与一般的应用写作划等号, 更不同于真正的文学创作。在教学中, 应该做到让学生在道理上知其然, 又知其所以然。对一些实用文体进行正面的个体研究, 仅仅分析到它的分子和原子还不够, 还应该分析到它的中子和质子。
►►三、培养学生的高度概括能力
应该认识到, 应用写作既是一门学科, 又是一门术科。也就是说, 通过这门课程的学习, 不光是要提高学生的认知能力, 即智能;又要训练其操作能力, 即技能。比如, 一般正文的开头部分都要求对事情或所给的材料进行高度概括, 公文标题的事由部分也要求对正文的内容进行高度概括, 可每次训练我们都发现, 很多学生对事情不会进行概括。往往不是概括得太笼统, 就是给概括偏了, 或者概括错了, 或者出现“学生腔”和“文艺调”的拧巴写作。学生自己对此也感到莫名其妙、十分难为。因为他们对实用文体的写作还不习惯, 这个弯子还不能很快转变。针对这种情况, 教师应该对学生进行系统的专项训练, 比如概括能力的训练。
比如, 请学生把列夫·托尔斯泰的著名长篇小说《安娜·卡列琳娜》用一句话进行公文式或新闻式概括:有的学生讲“安娜是个什么样的人”;有的讲“婚外恋问题”;有的讲“安娜的出走与出走以后思想崩溃的问题”;有的则大谈她最后如何卧轨等等。众说纷纭, 莫衷一是。最后, 老师可以进行概括:“一个女人因失恋而自杀”。在教学中, 能够切实地指出学生在写作中存在的问题, 并使其大有收获, 这种满足感、成就感, 不只是学生的, 老师也同样拥有。良好的教学效果, 也会由此得以而充分显现。
►►四、案例教学与实践教学相得益彰
作为一名称职的写作课教师, 应该对写作活动具备居高临下的认识能力和分析能力, 能够给学生切实的、具体的指导, 最终能够学以致用。不但让学生知道“为什么”, 更要让学生知道“怎么做”。前者属于智能范畴, 后者属于技能范畴。写作课教师不仅应当具备一定的理论水平, 更应当具备相当的写作能力。如果教师只停留在评论阶段, 而没有进入教练阶段, 只会给学生讲“是什么”, 诸如概念、原理和为什么等等, 而不去指导学生如何进行操作, 那么, 学生的写作水平也是很难提高的。
近年来, 应用写作课程的改革力度是非常大的。基本上改变了以往传统教学沿袭了很久的应试教学模式。传统的教学方式, 一般是一本教材、一支笔的单向交流方式, 而且教学内容也是封闭的, 其教材通常也是多年一贯制、换汤不换药的相对固定化内容。学生的学习基本上是被动的, 缺乏主动性;大班上课 (往往一百人左右) , 互动有限, 老师难以照顾到每一位学生, 学生只能是消极的接受者。基本上就是教师讲, 同学听;至于学生听没听, 听懂了多少, 其实最终也很难考核与衡量, 顶多是囫囵吞枣地接受。这种教学模式导致的结果是:教师和学生双方都没有热情。呆板的说教, 平铺直叙, 缺乏互动交流和实际训练, 其教学效果是可想而知的。
应用写作是一门操作性很强的课程。现代的教学理念强调案例教学和自主学习。教师在讲解相关的基本知识的基础上, 应向学生布置相应的实践教学内容。学生在研读教材的基础上, 进行消化理解;到图书馆和阅览室查阅相关的理论知识, 在主动学习中, 了解各种文体知识。在课堂教学中, 应该精讲多练, 不断加深学生对知识的了解与掌握, 在指导写作和解决难点、重点问题过程中, 实现对学生写作能力的提升和写作认识的升华。
当然, 训练的方式方法还可以灵活多样。我们在教学中探讨出一些行之有效的实践训练内容。比如, 选择一些重要的文种, 按照一定的写作程序或不同的行文阶段进行系统或专项训练;也可以通过观摩例文, 经过积极思考, 使之逐渐达到规定与规范的写作要求, 从而独立成文;多写多练, 发现问题、纠正问题。特别是强调对病句、病文的修改。
还可以采取学生自行批阅、学生之间相互批阅与老师批改点评相结合的方式, 充分调动学生的积极性和探索热情, 通过实际操作和演练, 增强学生的认知能力和参与能力, 化腐朽为神奇。学生在实际训练的过程中, 切实感受到其写作能力的变化与提升, 对应用写作课程的认可和兴趣便会自然产生。可以说, 在应用写作教学中, 实践教学是一种培养开放型、应用型人才的行之有效的方法。
►►五、充分利用立体化的新形态教材
在课堂教学中, 我们采用了新形态教材, 包括纸质媒体, 并配以光盘、学习卡, 开辟网络平台系统, 尽量利用现代化的高科技手段。教师在教学中汇集多种资料, 把大量丰富的信息、生动的文字、声音、图像资料提供给学生。与此同时, 利用立体化的网络平台, 进一步拓展学习空间。网络平台本质上属于实践教学内容, 它更加强调自主学习;在内容安排上, 注重系统性和程序性;为所有学生提供展示自己能力与个性的舞台。在这里, 学生的所有作品对全体学生都是公开的。学生之间的作品还可以进行横向的比较、沟通和交流, 甚至还可以对抄袭者进行举报。
与此同时, 对每个阶段的学习成果, 最后都由教师进行检查和验收。并且所提交的作业, 均视为自动参加学校的写作大赛, 对于教师评定的精华作品和人气最高的作品, 可在课程结束后, 集结成册出版。为学生出“作品集”, 一方面, 有利于调动学生们的学习兴趣和学习热情;另一方面, 也极大地丰富了校园文化生活。
显然, 与以往的教学形式相比, 这种双向互动的形式, 对教师的要求更高了。它要求教师不能死板地讲授完既定的内容便结束课程, 而要灵动地处理教学内容, 能够给学生切实的引导, 随时补充新的教学内容, 并进行深入思考, 提出解决问题的方案。这时的教师, 不是面对好几百名学生讲述同样一个内容的问题, 而是面对每一位学生个体, 分析其写作问题, 帮助其进行修改与完善。我们知道, 每位学生在个体上是有差异的, 针对不同个体的不同情况, 因人、因材施教, 才会更有效果。这种做法, 对于教师而言, 其工作量是明显增加了。但对学生而言, 其应用写作水平则大幅度提高。教师也会因此而乐在其中, 因为学生的每一方面的进步与提高, 都会激发教师的工作热情, 增加教师的成就感, 那种对职业的神圣感和使命感便油然而生了。
总而言之, 以科学的思想方法做基础, 进行科学地、系统地写作实践活动;目标明确, 方法科学, 对于提高学生应用写作能力具有重要作用。
参考文献
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[6]邵龙青.应用写作教程[M].语文出版社, 2001.2
开发多元智能 优化写作教学 篇3
一.写实作文教学模式的基本步骤
1、提前布置习作内容，丰富蓄积，有源倾吐。提前一周准确地告诉学生习作的范围及要求，让学生对下次习作做好思想、搜集材料和写法上的准备，有时还要给学生一些提醒。只有这样在课堂上学生才能有源倾吐。在这一环节中，充分发挥学生的认知潜能，参与观察搜集材料之中，使得学生的积极性调动起来，做好各种习作前的准备。
2、创设各种习作情境，尊重个性，激发倾吐。给学生提供丰富多样的“多元”化的写作情境，允许学生以自己的智能强项去认识事物，自主选用适合自己智能特点的方式去解决问题。音乐的运用、文字配图、肢体表演、猜谜游戏、小组合作等都是习作教学导入的好办法。在这一流程中要了解学生的认知情况，结合习作主题充分调动他们的习作兴趣，利用他们的长处来激发起习作兴奋点，让每个孩子找到自己要表达的欲望。
3、引导鼓励口语表达，开阔思路，促进倾吐。挖掘学生的口头表达能力，培养学生的口头表达能力是语文教师工作的重要内容，也是学生写好作文的基础。在课堂上鼓励学生用洪亮的语言大胆地说话，积极地与同学交流，积极地发言，是挖掘语言智能的重要手段。这一环节的完成，最好分组进行，这样可以让每一个学生都得到锻炼。值得提出的是，一名学生在进行口头作文的同时，要让其他同学学会倾听，从词、句、段、修辞、结构等各方面鉴赏。此环节可以品优点，评不足，提建议；亦可申辩、出据。
4、自由表述完成习作，初步修改，多元评价。在有了审题、选材、构思、口述等环节的铺垫和蕴蓄后，将口头作文写成书面文章，已是水到渠成。之后，可以引导学生依据提纲，进行初步修改。修改方式方法可以灵活机动：可以阅读体会，独立修改；也可征求意见，互批互改；可增补删除，也可调整更换。
多元智能理论认为每个人的智能都是独特的，都有其聪明的一面，不存在“智商高低”的问题，只存在“智能类型差异”的问题。因此评价必须着眼于学生的进步，以发展的眼光看待学生。让学生享受成稿后的满足，并引导他们去发现习作过程中因为自己的优势智能给予习作很大帮助，及时总结出习作技巧，为下次习作积累方法做好铺垫。
二.想象作文教学模式的基本步骤
1、积累材料——为“想象”奠基，寻找“想象”素材。自然之声、各种音乐、漫画图画、广告、玩具、短信、图形、数字等都是想象的好素材，注意引导学生观察积累。
2、感受情境——创设“想象”情境，接受“想象”刺激。小学生由于生活阅历少，积累的经验较为肤浅，因而想象力是很不丰富的，常以随意性想象为主。在教学中教师组织学生通过参观、主题会、录像、访问、图片、讲评等教学手段帮助学生获得足够的表象，创设想象的情境，引导学生想象。在这一流程中要充分调动学生的各种感官，视觉、语言、逻辑、音乐、肢体多方面的智能相互作用，使得学生开阔思维、活跃灵感。
3、开阔思路——拓展“想象”空间，展开“想象”双翼。这一流程中，要注意帮助学生发挥他们的空间智能，告诉学生，一切都是可能的，一切都是可以发生的，一群蚂蚁可以攻击一头猛兽，未来少年可以张臂飞翔，一棵大树可以翩翩起舞……只要你认为合理，你就可以去想象。引导学生把这一流程中各种感官所接受到的信息在现实的基础上，进行加工，再创造，形成一定的想象内容，做到有机可循，兴趣盎然。
4、评导交替——评导合理“想象”，品尝“想象”果实。这一阶段充分利用学生的内省智能和人际交往智能，通过自己修改和交换修改，培养学生珍惜自己的劳动成果，认真负责的学习态度；通过修改，锻炼提高学生推敲词句、运用语言的能力；通过修改，使学生养成积累习作知识、总结经验教训，在不断反思中取得进步的习惯。这一流程变以前被动、封闭的单一教学模式，为师生共同参与的立体化、开放式、多向互动的教学活动，将使作文有一个突飞猛进的飞跃。
智能写作 篇4
在第二步时，论文的题目可大一点、深一点。论文题目可以是着重谈某一点，如某个重要问题的某一个重要侧面或某一当前疑难的焦点，解决了这一点，有推动全局的重要意义。
在第三步时，对某专业的基本问题和重要疑难问题有独到的见解，对这个专业的学术水平的提高有推动作用。
第四步时，对某一学科有关的领域有深邃广博的知识，并能运用这些知识对某学科提供创造性见解，对此学科的发展有重要的推动作用，或对此学科水平的提高有重要的突破。
智能书包作文：智能书包 篇5
这个书包是蓝色的，书包后面还有闪电图案。在书包的两侧暗层里，装有可伸缩的机械手臂在顶上，将暗层打开，里面有一个红色的按钮。在书包肩带下方，有许多小黑孔，小黑孔下还有一根管子从书包里探出头来。
介绍完这个书包的样子，该介绍一下它的功能了，它究竟智能在哪里呢?跟我一起来看看吧!
首先说说机械手臂，它的作用可大了!比如你想把智能书包里的作业拿出来，你只要说一句“拿出作业!”，声音就会通过小黑孔传递到机械手臂，它就会把作业放到你的手中。除了机械手臂，那根管子的作用也很大，管子能够将空气中的水汽吸收进来，水汽通过管子来到书包底部的机器里，机器会将水气净化变成成水，当你口渴时，只要说“口渴”，从书包里就会蹦出一个水杯，机器会将净化的水装进杯子里，再通过机械手送出来，这样你在公园里跑步就随时可以喝到水了。而装在书包顶层暗层里的红色按钮，只要按一下，就会弹出一把雨伞，这把伞既能遮阳，又能挡雨。
写作 从生活中学习写作 篇6
活动目标：
1、通过本节课的训练，要学会怎样捕捉灵感，找写作素材。
2、抓住素材，学会观察生活、感受生活。
3.培养学生搜集、归纳整理、分析提炼资料的能力，学会写作。
活动重难点：
培养学生学会观察生活、感受生活。
教学器材：多媒体 活动指导：
生活是写作的源头活水。引来生活之水，就会激活我们的内心世界。从生活中学习写作，我们要注意以下几点：
一、观察：
观察生活:就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。
同学们写作文时常常感到无话可写，其重要原因鱿是缺乏写作材料。认真观察周围的事物是获得写作材料的重要途径，那么我们如何去观察周围的事物呢?
1、观察要按照一定的顺序观察。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序;观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序;写植物，可按植物生长过程的顺序;写动物，可按“外形——生活习性”的顺序;写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体„„学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。
2、观察要有目的和重点；比如寻找春天为例，公园里有山水、亭榭、花草、树木等许多的景物及游客，我们要观察什么呢?这就要根据观察的目的来选择。《饲养员赵大叔》作者的观察目的就很明确，其目的就是要去看看赵大叔喂牲口的方式跟别人有什么不同。正因为作者观察时抓住了重.氛，所以才能写出生动感人的文章来。
3、观察要抓住事物的特点一个事物的“特点”就是它与其他事物不同的地方，世界上的事物千差万别，要把不同的事物.进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如，写人物神态，有多少人就会有多少种不同的神态。场合不同，同一种神态表现出的意义就不同。笑，有微笑，有开心的笑，有冷笑，有假笑等，它们表达的意思都有不同，在不同的环境中每个笑都表露出它特有的
意思。比如，你把一件事做得很好的时候，别人的一个笑，可能就表示称赞;当你把一件事做错了，这时，别人的一个笑那就是鄙视的笑，虽说是同一个笑，可它在这样的环境下表达的意思就不同了。这样去观察事物，不仅提高辨析事物、区别异同的能力，还能在写作中写出事物的个性来。4.观察要“五官参与”教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，观察西红柿，通过视觉，了解西红柿的颜色、形状;通过触觉，感觉西红柿外表的光滑;通过味觉，品尝西红柿的滋味;通过嗅觉，闻一闻西红柿的芳香。同样观察人物、动物、事件等都需要五官参与
5、观察与联想相结合
学生天真活泼最富于想象力，只要我们使联想与 观察有机的结合起来，感知到的事物才有神。写出来的事物也会更有灵气和神气。
二、选材： 什么是选材：
1、就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。
２、对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！材料的来源
1、直接生活经历：自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；
2、间接生活经历：听来的故事，书上读到的故事。如：爸爸讲在外面打工的故事„„,这些生活经历都是作文的素材，作文时，应根据表达主题的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用进去以后，还要仔细修改，才能写成一篇好作文。
我们以考试作文为例，分析一下这个题目可以选择哪些材料： 你献出的爱
亲人、朋友、异性、陌生人、身边的其它事物（大自然、动物、植物„„）
你感受的爱
同上
你企盼的爱
理解、宽容、尊重„„ 你追求的爱
和平、幸福、美满„„ 怎样选材
这么多材料，我们不可能都写到作文中去，怎么办呢？选材的方法很多，我在这里只强调三点：
1、必须选择最能表现中心的、典型的材料；
典型的材料是指那些能够揭示事物本质，更有代表性，更有说服力，更有表现力，更有感染力的材料。要慧眼识珠，不能以“捡到篮里就是菜”的态度来敷衍。
“在大理石上刻出人脸来,无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。”（契诃夫语）
2、选择自己熟悉的材料；
选材时要有“自知之明”，选取自己熟悉的材料（亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的„„），这样才能得心应手。
3、选择新颖的、独特的材料；
俗话说：“隔夜好茶不好喝。”有些材料人人皆知，用雷同的材料写出来的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特，文章才能引人入胜。当然许多材料不是新的，但如果能从新的角度来点化、引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。
总之，要挑选健康的、典型的、熟悉的、新鲜的、独特的材料，才能写出好作文。
二、感受生活
观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考。
三、写自己熟悉的生活。
观察和思考要立足于自己熟悉的生活，或者自己感兴趣的方面，这样才会有独到的体会和感受，写出来的文章才不会内容空洞、思想贫乏。比如：以小见大的写法。以小见大是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目 传精神,反映深刻的文章主题。
“以小见大”的方法，一般从三个方面去表现，即以小见情、以小见德、以小见理
第一课时 写作
课堂过程：
一、观察秋天的花草树木，看看它们有什么变化，写一段200字左右的文字，记录你观察和思考。
二你步入了中学时代，有了新的老师了，认识了一些新的同学。相识是人生的缘分，是彼此交往的开始。选取一个你难忘的瞬间，自拟题目，写一篇不少于
500字的作文，描述当时的情景和你的心情。（注意课本上的提示）
三、家庭是我们成长的摇篮，是自由和幸福的港湾。从小到大，家庭生活一定给你留下了美好的记忆吧？父母亲人的关爱，一定让你感受到了亲情的温暖吧？自拟题目上，以生活中真实的故事为背景，记叙或描写一位关心爱护你的亲人，写一篇不少于500字的作文。（注意文中的提示）
（以上题目自选一个写作）
第三课时
作文点评
1、中心突出（20分）
2、详略得当，层次清晰（共10分）
3、格式正确，干净整洁。（共10分）
智能手机引领智能生活 篇7
麦克风是手机最早的功能,用于通话声音交流。对于一些上了年龄的用户,这种功能不可缺少。现在增加了一些音频加密的功能。每个用户的声音频率都不一样,模仿的难度比较大。智能手机首先存储了用户原先的声音频率,在接受新用户的声音输入后,提取出声音频率,与原先的用户频率相对比,判断出是否是同一用户。音频加密就是在音频识别的基础上,增加加密算法。这种应用在一些快捷支付中已经开始推广。
触摸屏满足使用者随心而动,是智能手机的当家本事。人们使用触摸屏,不使用键盘。更加小巧,更加便捷。人们通过与后台程序的结合,使得触摸屏可以完成更多的功能。同时由于大量使用触摸屏,触摸屏的价格越来越低,质量越来越好,屏幕越来越大。现在智能手机的普通的标配就是5.5寸屏幕。
智能手机的网络有多种,包括WIFI、4G,蓝牙等,形成了智能手机使用者四通八达的优势。各种网络Wi Fi就是基于802.11b标准建立的,它具有成本低、传输高、抗干扰等优点。蓝牙技术和WIFI技术都可以实现短距离大数据传输。Wi Fi技术的覆盖达到100米半径左右,而普通的蓝牙技术基本上只能覆盖15米左右的半径区域。蓝牙技术是实现设备与设备之间的无线连接,而WIFI技术主要是用于智能手机与无线局域网内的热点进行连接。4G就是第四代移动通信技术,4G的理论最大传输数据为100Mbps/S,实际下载速度为10M-13M/S,国内由于发展的问题,出现五模并存的状态。这些都是智能手机已有的功能,我们可以扩展一下,能做热点的,可以接受电台,可以反过来使用调频信号呼救。如在无移动信号区,固定110M频率发射呼叫信号,可以维持1天。智能手机就有小型发射信号台的功能,在危险等待援助区域,用户可以将频率跳到110MHZ,再将智能手机特殊设置,智能手机将长久发射频率110MHZ信号,可以维持发射3天。这样搜救队就可以发现遇险人员。
智能手机的内存从128M到4G,指的是手机运行程序的RAM,大运行内存的智能手机给用户一种“爽”的感觉。现在标配是4G内存。不仅数量增加,还在智能手机的IOS对内存运行进行了优化.最早的智能手机的摩托罗拉A6188CPU的频率是16MHHz,现在的A9为1.85G,8890为前面4个自主研发的Mongoose内核主频可达2.3GHz(超频可达2.5GHz)用于提高性能,后面4个A53核心主频为1.56GHz(超频可达2.2GHz)用于兼顾功耗。麒麟950有四颗Cortex-A53核心和四颗Cortex-A72核心,最高主频达到2.3GHz,麒麟955则更胜一筹。存储空间等同于电脑中的硬盘,智能手机的存储空间更是想有多大,就有多大。可以通过增加存储卡来增加智能手机的存储空间,存储卡的价格也非常低,128G闪存卡也只要200元左右。
除了硬件优势,智能手机的软件更是更上一层楼。安装相应软件,可以成为各种采用家电的模拟控制器,现在常见的是空调、电视的遥控器。实现一机多用的功能。如果增加一些辅助设备,其辅助人类的功能会大幅增加;摄像头上增加放大镜,用于室外采矿,室内显微镜观察。取代电脑,用于多媒体教学。手机支付不仅在网购中,在城市一卡通、校园一卡通等广泛使用。无钱消费已经成为时尚。根据统计一个人一天会将手机放在身边4个小时左右,在5米范围10个小时左右,我们构想将其服务人体的健康,如果增加一些智能辅助设备,其智能辅助人类的功能会成倍增加;身体贴,测相关数据,用于医疗保健。身体传感器收集用户身体的各种实时信号,这些数据与各种专业机构推出的标准数据相比较,产生用户特有的生活情况、工作方式以及其他内容。可以纠正用户不良的习惯和动作,减少不良习惯和动作对人自身的伤害。智能手机将与使用者的家电、汽车组合,将家电、汽车的作用、价值更上一层。
智能手机还有许多我们需要解决的问题,第一个就是数据安全问题;其本身的结构容易被攻击、传输数据也存在问题,这都是使用者和开发者需要认真考虑的问题;只有做到“魔高一尺道高一丈”,才能安全地使用智能手机。
第二个问题是辐射对人体的伤害问题,主要是对成人的作息影响和对儿童的身体影响,这个主要靠生产商对硬件的改造出发。第三个问题,是智能手机耗电问题,这个不仅影响手机的使用时间,同时还引发温度升高,影响CPU,内存运行的稳定性,从而影响手机的正常使用。第四个问题是手机依赖,特别是迷恋网络手机游戏。长时间使用对人很大的影响。可以通过控制使用时间来改善。
摘要：智能手机在近五年内飞速发展,标准配置都具有摄像头、麦克风、触摸屏、网络、内存、CPU以及存储空间,有些智能手机还具有自己的特殊的数据接口。智能手机应用在教学、工作、生活以及使用者自身以及相关的方方面面。智能手机现有的硬件,使其具有“千里眼、顺风耳”的功能。智能手机成为人们的助手、伴侣、朋友。成为使用者的秘书、保姆、智囊,在生活、学习、工作中都不可缺少。我们根据智能手机相关的硬件特性,总结、分析以及拓展了智能手机在以上各方面的应用,引领使用者“进入”智能生活。
激发写作兴趣提高写作水平 篇8
梦幻
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。
一、留心生活，学会观察
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、练写随笔，积累素材
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”。写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与**，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之
一、之
二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。
三、课外阅读，学会迁移
现在有不少学生在“题海战术”中苦斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
四、模仿范文，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
五、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
六、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《成长》张贴出来，并在课堂上为之宣传，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
付出总有回报，由于自己的辛勤耕耘，我的学生的写作水平在不断提高，一株株幼苗在茁壮成长……
教师招聘作文写作教育写作 篇9
古语云“学而优则仕”却未曾道“仕而优则学何为”古诗文“少壮不努力老大徒悲伤”。劝勉年轻人珍惜时光固然有理但“少壮”果真是“努力”的唯一区间么“老大”便不能一心向学且学有所成么法国教育家保罗·朗格朗提出的终身学习观念使我们获取了对学习的全新认识。
终身教育, 是指与人的生命有共同外延并扩展到社会各个方面的连续性教育它是指人类可持续发展的必需更是教师职业成长的必需。
庄子曾言“吾生也有涯而知也无涯”。一方面专心求学期间所学习的文化知识仅是人类世代积累文化精华的冰山一角另一方面科技发展日新月异的当今时代不断涌现的新知识快速充实的原有的知识体系。终身学习已成必然。因此作为身负“传道授业解惑”责任的教师在培养年轻一代的过程中理应树立终身学习观念不断提高自身素质这是对学生负责对家长和社会负责更是对教师这一神圣职业的尊重与诠释。
终身学习必须与时俱进善于学习。所谓“要给学生一杯水教师要有一桶水甚至是长流水。”要有长流水必然要常学常新。教师应对新的科学知识尤其是本学科的最新成果保持高度的敏感性及时整合并不断扩充原有的知识结构。同时应熟练运用现代教育技术手段勤学敏思善于交流掌握科学有效的学习方法。
终身学习还应恒于研究勤于反思。教师应树立教育科学研究的观念主动研究教育科学工作研究学生研究自身的成长与发展。通过研究把握教育规律和学生身心发展规律指导自己的教学工作并注入新的活力。同时还应做到“吾日三省吾身”及时反思自己的言行举止和工作得失在反思中求进步求成长。
另外教师作为学校最重要的师表必须用自己的行为和态度感染学生使其尽早树立终身学习的观念同时坚持“授之以鱼不如授之以渔”的教育理念指导学生掌握正确的学习方法提高学生的自主学习能力为适应学习型社会的终身学习打下坚实基础。
“问渠那得清如许为有源头活水来”。作为教师学习不应只是阶段性的任务而应成为终生的主题。让我们从自身做起共同努力使学习贯穿教师成长的全过程并与每个教师的工作生活融为一体真正成为促进教师职业可持续发展的“源头活水”
2、爱之深请宽容
俗话说“爱之深责之切。”对于这句话的正确性我深表怀疑。所谓人无完人金无足赤成人都经常犯错更何况是身心俱不成熟的孩子面对孩子所犯的错误我们应如何处理呢是声嘶力竭的责骂还是咄咄不休的数落其实爱与宽容可以让教育更有温度。
宽容应当成为教育的底色教师更应该有一颗宽容之心这是一种师长风范更是一种人文关怀。
宽容是一种教育的智慧。
我国著名教育家陶行知先生四块糖的故事正体现了宽容的智慧。面对与别人打架的学生陶行知先生并未出言责备而是始终怀抱一颗宽容之心用一块块甘甜的糖果赞赏男生每一个小小的闪光点在褒奖与赞扬中实现了对男生思想的转化凸显出宽容的力量和教育的智慧。教育是一门艺术因为它的对象是具有极大可塑性的鲜活生命。孩子是发展中的人 是与成年人具有极大差异性的个体因此在处理学生问题时应摒弃“恨铁不成钢”的心理避免简单粗暴的教育方式转而采取委婉、机智的教育手段将宽容作为师生之间的润滑剂只有这样才能使学生自觉地内化教育影响取得事半功倍的教育成效。宽容是一种任性的关怀。
苏霍姆林斯基曾有个十分精妙的比喻要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。学生的自尊心是最脆弱的敏感而易伤。作为教师我们应当用柔软的心灵包容孩子使他们感受到来自师长的爱与关怀。有这样一位老师公开课上他不慌不忙地走到一个尿了裤子的小男孩身边“不小心”打翻了一旁的鱼缸小男孩换了一条滑稽的裤子回到教室收获的却是同学同情而善意的眼神而小男孩看着老师的眼光里则充满了感激。新课程强调人性化的教育而爱与宽容正是人性的基石。没有宽容教育就仅是一把冰冷的尺子丈量着学生的长短教师就仅是无情的执行者缺乏人性的温暖。教育需要温度宽容赋予了教育所需的温度也带给孩子心底的温暖。
宽容学生并不意味着放任自流相反对学生的某些不良行为教师有时还是要作恰如其分的批评。但即使是进行批评也要以爱为出发点尊重学生的人格讲究语言艺术与学生进行心灵的沟通与交流只有这样才能实现真正的相互谅解和相互信任从而使学生从思想深处认识到自己的错误转变自己的行为切实有效地促进学生的健康发展。
教师的胸怀应是最博大的因为心中承载者满满的爱。因为爱所以宽容应为宽容所以博爱。让我们细心地为教育的每一个细节都涂上宽容的底色使学生在幸福温暖中自由地呼吸
浅谈学生好奇心的培养
孩童贵乎有好奇之心。好奇心是学生由不知道的源头更是学生由知之不多到知之甚多的动力。好奇心是学生的天性但后天的培养也至关重要。培养学生的好奇心教师要有“三颗心”。
培养学生的好奇心教师应保留一颗童心。从某种程度上说好奇心是孩子的“专利”与“特权”为好奇而生的年龄带着什么都要问几个“为什么”而反观所谓的成年人在日复一日、循规蹈矩的生活中对周围的一切见怪不怪、习以为常。心灵的距离滋生沟通的屏障很多时候是我们高高在上心“拒绝”了孩子的好奇心。因此作为教师需要保留一颗童心蹲下身来与学生交流从儿童的视觉观察周围的世界。当孩子们兴致勃勃地“听蚂蚁唱歌”时我们不妨欣然加入让鼓励与参与代替阻止与训斥让相知与相容代替对立与反抗真正做到以童心呵护童心以童心维护童心在培养学生好奇心的同事促进师生之间零距离的沟通与交流实现良好的教育效果。
培养学生的好奇心教师应拥有一颗宽容之心。学生的好奇心无比广泛上知天文下知地理古今中外花鸟虫鱼无一“逃”过他们好奇的眼睛。面对学生千奇百怪、甚至“远离”教学内容或者超出教师预设的问题时教师一定要有耐心保持足够的理解与宽容让学生思维的火花成新的课程资源引导学生以好奇作为起点激发创造性的灵感这是教师智慧的体现也是学生主体地位的突显更是教育促进学生全面发展的本意所在。然而在我们的课堂上为“赶进度”而对学生高高举起小手视而不见的现象时有发生为“求一致”而将学生辩驳的话语堵在了喉间的教学片段也屡见不鲜。学生一时的失落与困惑容易揭过但长此以往必然造成好奇心的泯灭和创造欲的丧失失大于得。因此教师应时时怀抱一颗宽容之心为学生好奇心的发展营造一个宽松和谐的环境。
培养学生的好奇心教师应秉持一颗纯洁之心。好奇出自对事物本身的认知欲儿童的好奇更有着纯粹的出发点和纯然的归宿。而作为学生好奇心培养者、引导者的教师就更应该保持一颗一心为学生、一心为教育、一心为学术的纯洁之心用自己的淡泊名利感染学生引导学生真正为兴趣而学为求职而学为发展而学。相反假如教师具有功利心则难免围绕考试、考核来组织教学活动学生成为考试的工具成为学习的奴隶成为帮助教师评优争光的筹码好奇心被逐渐消磨教育的纯洁和高尚更是荡然无存这怎能不叫人扼腕叹息《师说》中强调“道之所存师之所存也”教师首先是“传道”之人这是对教师高尚人格、良好品质的高度概括和首要要求。教育应当去功利化教师更应当去功利化只有如此才能有底气、有力气引领学生远离功力趋向快乐学习的彼岸。
童心、宽容心、纯洁心教师的“三颗心”培养了学生的好奇心让学习真正成为一件快乐的好事
我的教师观
“师者所以传到授业解惑也。”当送八大家之一的韩语千百年前对“教师”二字做出的注解历经岁月洗练直至今天依然闪光。“人非生而知之者”教师应如何解疑传道使学生由“不知”到“知”再到“智”呢对此我国著名教育家、书法家启功先生利用八个字来概括那就是“学为人师行为世范”这八个字激励着我在成为一名合格教师的道路上不断求索。
“学为人师”学高才得以为人师。据调查学生最喜欢的教师特质中首先学识渊博一项名利前茅。教师是知识的传播者在历史与现在过去与未来之间架起一座知识的桥梁消除蒙昧启迪智慧。甚至可能不修边幅、不拘小节但是知识的魅力是无穷的在学生眼中尤其如此。教师博闻强识古今中外、千年传承的各类知识谈笑间信手拈来这样教师如何能让学生不崇拜不跟随
“学为人师”也要学而不厌。虽说“弟子不必不如师”但教师专业发展依然是教师可持续发展的必须。“问渠那得清如许为有源头活水来。”面对日新月异的科技发展和学生日益丰富的精神世界教师必须树立终身学习观念为学生的发展和自身成长备好“长流水”。
“学为人师”还要诲人不倦。诲人不倦是一种孜孜以求、兢兢业业的教学方式是一种以谆谆教导、循循善诱的教学方式更是一种一生为本、不厌其烦的伟大师爱。教师理应热爱教育事业热爱学生。孔子弟子三千而诲人不倦我们更应耐得住寂寞、清贫守得住那片净土为教育奉献一生心血为学生倾注满怀热忱。
一名合格的教师吗不仅是不仅是“学为人师”更“行为规范”做到社会道德的典范学生行动的楷模。学生就如同洁白莹润的丝线具有极强的向师性与可塑性所谓“然于黄则黄染于苍则苍”。教师用其独特的人格魅力感染学生、影响学生如春雨润物细极无声又如桃李不言下自成蹊。这一过程是那么细致微妙有是那么责任重大试想数十双纯真清澈的眼睛就好像数十面镜子照的教师纤毫毕现如何能不严于律己谨言慎行
“行为世范”教师必须为人师表一身作则。孔子曰“其身正不令而行其身不正岁令不行。”试想若教师都占用工作时间忙着聊天偷菜如何说服学生远离网络游戏若教师都为有家教忙的不亦乐乎又如何教导学生杜绝功利心、纯洁无暇如教师都在灾难降临时沦为范跑跑又如何教育学生无私奉献舍己为人身教往往重于言
传。
“行为世范”教师必须加强修炼以生为镜。“行”建立在“情”的基础上建立在崇高人格的支撑下。乌申斯基曾经说过“教师的人格是教育工作者的一切。”可见教师必须充分认识到紧迫感与危机感不断加强自身修养多读书多思考做到“五日三省吾身”同时“以人为鉴可明得失。我们常说学生身上有家长的影子其实学生身上更有着老师的影子。我们将学生作为自己的镜子作为衡量自己行为的标尺与学生进行充分的沟通与交流听其言、观其行然则明己之得失
“学为人师行为世范”简简单单八个字却承载着“传到授业解惑”的奥义承载着教书育人的重责值得我们用一生去体会和践行。
教师是太阳底下最光辉的职业抚育着世界上最纯粹的希望与美好。让我们化作阳光普照雨露滋润使祖国的花园绿草如茵繁花似锦
教师的终身学习观
学习是人类生存和发展的重要手段终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学与时俱进”是新世纪教师应有的终身学习观。
“终身学习”的思想自古有之。我国早在孔子时代已经有了这种思想意识明代大教育家、理学家朱熹的“问渠哪得清如许为有源头活水来”的诗句就是用“清渠喻读书”来感慨学习的重要性要使头脑更加聪慧就要不断的读书、学习不断的汲取新知识近代著名教育家陶行知老先生也倡导“活到老干到老学到老用到老”。
魏书生说过“有作为的人每天都在塑造着新的自我每天都从一个新的高度去认识世界认识自我设计自我”。教师在教育教学中即使刚刚从大学毕业的教师去教小学生也要不断的去更新学习新知识因为社会是永远向前发展的教师只有坚持不懈的学习时时更新自己原有的知识才能适应社会的发展尤其在当今知识经济时代知识的日新月异教师更要把握时代的命脉这样才不会落伍。所以教师要做到“唯独学而不厌的人才可以诲人不倦”。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。而在众多角色中最基本的角色还是“传道、授业、解惑者”的角色教师负有传递道德、传递价值观的使命同时教师还是社会各行各业人才的培养者。有人认为“教师要给学生一瓶水自己要有一桶水。”这种看法在社会发展速度很慢的年代是有一定道理的但在当今这样的一个发展极为迅速的社会教师要给学生一瓶水自己就要成为一条常流常新的小溪水。一桶水长期不更新、不流动就会变成死水。一个教师如果不随着时代的发展而更新固有的知识他的知识就会变得陈旧而无用。
因此终身学习是当代教师作为教书育人的必然趋势。教师要想取得深厚的文化素养扎实渊博的专业知识就必须抓住每一个时机和场所向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习。“引道道清泉聚座座富矿集百家所长”不断的充实自己提高自己的知识面才能使自身在教学过程中得心应手、应付自如。
。农夫在田野中砍了一棵树树干用来建房树根认为无用就扔了一位雕塑家见到如获至宝雕刻成一件精美的艺术品。结合此例教育学启示。不少于800字的文章。
要用美的眼光去发现美
一堆本来可以造就成不朽的艺术品的树根被木匠认为“没用”而抛弃了木匠选的是“可用”之材要么作柱子要么作栋梁再不当用也可作椽子。这堆奇形怪状的树根做得了这些吗做不了。难怪木匠要叹息“没用”而离它们远去。这个故事告诉我们这样一个哲理看问题要从不同角度、用发展眼光去对待要因材施教物尽其用人尽其才要用美的眼光去发现美。
用审美的眼光去看这个世界可以发现许多美的东西可以造就许多可造之才。根雕艺术家用审美的眼光发现了树根身上的美把它们雕刻成了非常有价值的艺术品钟子期用审美的耳朵听出了俞伯牙演奏的乐曲中的美两人成了“高山流水”的知音蔡元培用审美的眼光发现了行伍出身的沈从文文才的美使沈从文成了北大著名的教授。
一堆树根在根雕艺术家的手里成了有价值的艺术品一匹平常的马在伯乐眼里成了千里马一块石头在天文学家眼里成了陨石这一切都因为发现者运用的是“审美”的眼光去审视的。
作为我们教育工作者来说更应该有艺术家那种不拘一格降人才的大智慧。以审美的眼光去发现每个孩子的闪光点因材施教赏识教育。作为一种教育思想注重在人的差异基础上通过不同的教育方法。促进每个学生的进步每个学生都有其优势智能领域从这个意义上来说受教育群体是无差别可言的让我们每个教育工作者都能以承认和尊重学生的个体差异为出发点有的放矢的进行教育使每位学生都能各尽其才学有所用。不言弃不放弃每个孩子我相信只要方法得当每个孩子都是可造之材孔子在他长期的教育实践中创立了人性差异的观念以“性相近习相远也”作为理论指南“教人各因其材”教授弟子三千其中贤人七十二同样学习诗书礼乐、文行忠信但能力各异成就不同有的“束带立于朝可与宾客言”有的“千乘之国可使治其赋”有的“千室之邑百乘之家可使为之宰”————事实证明正是因为孔子因材施教的理论善于用美的眼光去发现美的世界造就了其门下诸多的栋梁之才
让我们有一双审美的“慧眼”吧物尽其用
用黑色的眼睛寻找光芒
同样半杯水，乐观的人会说：“我还有半杯水。”悲观的人会说：“我只剩半杯水了。”正如塞尔玛女士一样，同样一片地方，却产生了前后两种截人不同的生活。教师看待学生，也正应如此，寻找每个学生的“闪光点”，关心、热爱全体学生的全面发展。
斯宾塞曾说过：“仔细观察是取得伟大成就的一个因素”。通过观察了解学生也是也是教师做好教学工作的首要任务。塞尔玛之所以能根据自己亲身经历写了一本《快乐的城堡》，正是因为她的仔细欢观察，主动乐观的探究周围的一切。作为教师也要善于观察，根据学生之间的差异性和丰富性，因材施教，因势利导，这样，才能使每个学生得到发展。
鲁迅曾说过：“教育植根于爱”，热爱学生也是教师职业道德的核心。塞尔玛女士开始研究千姿百态的仙人掌，欣赏曼妙的落日和海市蜃楼，正是她开始热爱这片天地的过程。热爱学生，要哎全体学生，在整个班集体中，教师不仅要爱成绩好的学生，等要给予后进生更多的关爱。热爱学生，要的爱与尊重信任相结合，充分发扬民主教育，建立民主平等的师生关系，这样才能更好的激发学生学习的主动性和积极性。
除此之外，教学还应依靠积极因素，克服消极因素。每个学生身上都既有积极的因素，又有消极的因素，正如塞尔玛母亲的回信上：“一个看到的是地上的泥土，一个看到的却是天上的星星”。作为教师，要充分放大学生身上的优点，并运用赏识教育，帮助、引导其通过积极因素去克服自身的消极因素，使其形成正确的人生观和完全的性格特征。每个学生身上都汇集着不同色彩的光芒，只要教师善于发现这道道光芒，也会像塞尔玛一样“仿佛沐浴在春光里”。然后，教师要抓住这小小的光芒，给予学生多一些帮助、引导和期望，相信每个学生都能在属于自己的天地发光发热，出早出属于自己的辉煌。
教师我向往的职业
教师一个很微小又很朴实的词却又闪映着一个平凡而又辛勤的光辉教师多少年来被各种各样的人评价为“人类灵魂的工程师”、“园丁、蜡烛”教师是个既伟大又平凡的职业。
教师是太阳底下最崇高的职业。之所以说是“最崇高”、“最光辉”就是因为教师是“人类灵魂的工程师”。建造一座房子或桥梁我们称他为建筑工程师设计工厂的合理流程我们称他为工业工程师研究更好地养花种花、美化环境我们称他为园艺工程师。然而教师却是灵魂的工程师那就意味着是塑造人类的思想、建设人们的精神世界是精神文明的设计者和创造者是精神花园里的一个园丁。
“师者所以传道、授业、解惑也。”传播人生道理讲授专业知识解除心中困惑等等这些都是一个教师所要做的事。在这个过程中等于说是把知识的火炬一代一代地传递下去。所以在我认为教师更像一个接力赛的队员。这个接力赛的总长度是人类的整个时间长河前不见古人后不见来者悠悠无尽头。整个接力赛的队员主要由一代一代的教师组成一代相当于一棒。历史赋予我们特定的一程我们从上一代手中接过知识接力棒然后跟时间赛跑直至跑完我们的这一段把接力棒传递给下一代的人。一棒一棒无穷无尽。在这个过程中应该有三种情况一是没有按要求传到或是传错了传丢了等这是混者。浑水摸鱼、滥竽充数而误人子弟者即是。
二是刚刚符合要求传出这是庸者平庸无进而得过且过者即是。三是不但按要求传到而且加进了自己的内力和内功使知识接力棒本身越来越新、越来越有用这是智者。创造发明作出贡献人类一定记住他。我想我决不能做阿混至少要平庸然后追求智当然要达到智需要付出艰苦卓绝的努力。首先必须有一颗爱心然后是练好教师的各类基本功如语言、写作、书写、板画、计算机(时间有多余再讲几个要点)等再是不断学习终生学习不断充实自己不断完善自己争取有所创造有所贡献