课后练习题及答案

课后练习题及答案（共7篇）

课后练习题及答案 篇1

《窃读记》课后练习题及答案

1、说一说作者在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。

答：作者是在书店窃读。不便之处是：A怕书卖完，没法读。B害怕被店员和老板发现会受到训斥或驱赶。C强忍饥饿。

2、课文中很多地方写了“我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。答：（1）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

3、我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！课文中有一些语句描写了我的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。

答：这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

4、联系课文好生活 实际，说说对”你们是吃饭长大的，也是读书长大的“这句话的理解。答：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

5、读书名言：书籍使人类进步的阶梯。---高尔基

书籍是全世界的营养品。---莎士比亚。读过一本好书，像交了一个益友。----臧克家 读万卷书，行万里路——刘彝

发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼

少壮不努力，老大徒伤悲---《汉乐府。长歌行》 《走遍天下书为侣》课后练习题及答案

1、默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。

因为作者喜欢读书,书就象朋友,总有没有发现的优点,书就象家,总有没注意到的角落,一本书总是可以中发现新东西，不管 看过多少遍.读书就象与另一个人同船而行。

2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历„„这真像与另一个人同船而行。

我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

3、读下面的句子，在根据自己的读书感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一位良师，也是。

仿写：一本你喜爱的书就是一位良师，也是一种最好的精神粮食。

4、背诵课文第7自然段。

所以我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历„„这真像与另一个人同船而行。

走遍天下电脑为侣 随着现代科技的发展，人们拥有了电脑，也会使用电脑。如果你独自驾舟探索、环绕世界旅行，如果你只能拥有一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一本上知天文下知地理的笔记本电脑，一本有趣的书，一个能随心所欲想听想唱的MP3，还是一只随口就能吹出美妙乐曲的口琴…… 似乎很难作出选择。如果你问到我，我会不假思索地回答：“我会选择一本笔记本电脑。” 一本笔记本电脑！有人疑惑了：你不可能每天都捧着笔记本电脑转悠啊！但我觉得，电脑有很多用处，如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它“脑子”里的知识统统再装进你的脑子，那你不就成为了一个知识渊博的人喽！对此，我的回答是：是的，我愿意把它“脑子”里的知识统统再装进我的脑子。这有什么关系呢？那时，你或许回国还能去考个研究生或者硕士生，这可都是你积少成多的“果实”啊！你喜爱的电脑就像一位老师，就像一个百花筒。你已经见过老师一百次了，可你第一百零一次再见面时，你还会说：“老师，我们今天学什么呢？”你每天都喜欢去看百花筒里小巧玲珑的东西，摸来摸去，看来看去，可不管过了多少个春秋，你还会说：“我怎么就没有仔细发现过，这些精致的物品在灯光下竟是这么的美，闪闪发光，另人陶醉！你总能从电脑中发现新的网站，新的焦点……，不管你看过了多少遍。所以，我愿意坐在自己的船里，一次又一次地捧着笔记本电脑转悠。首先我会看一些文章，在文章中选出好词好句，把它们背下来，或者仿写一篇作文。然后查查我们正在游览的地方资料，增长知识，开阔视野。我还会再听一会儿歌，给自己一些放松的空余时间。做完这些，我会在电脑上看书，将书中的知识整理一下，重新装进脑子里。最后，我会下载游戏，和电脑上的卡通一起娱乐一会儿……这真像和老师在船上共同学习。一本你喜爱的笔记本电脑就是一位负责的老师，也是一个个你爱不释手的精致礼品。从种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式来“学习”电脑的。

如果你独自徒步周游世界，如果你只能带一种东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一本有趣的书、一台手提电脑、一盒扑克，还是一架相机…… 假如你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一架相机！” 我这个回答似乎让许多人感到吃惊：如果你徒步周游世界，那这一趟下来，你便可以拍出几百张或上千张相片。是的，我愿意拍摄这么多的相片，哪怕是同一处风景，这有什么关系呢？相片能记录下你走过的足迹，能在夜晚孤独害怕的时候和你说悄悄话，能将记忆的珍珠串成一串串美丽的珠链，还能让你每一次翻看时都记忆犹新。一架你最喜爱的相机，就像一个朋友，就像你人生世界里的家。你总能从一架相机里发现新的风景，了解新的知识，不管你拍过多少遍。所以，我愿意带着相机去徒步周游世界。如果我带着相机去周游世界，我会用它记录下许多又有趣又奇特的事情，让足不出户的你也有身临其境的感觉，和我一样时而开怀大笑，时而赞不绝口，时而沉醉其中；如果我带着相机去周游世界，我会给那些从来没有照过相片的人拍照，定格下他开心的笑脸，让他的人生从此留下美好的回忆；如果我带着相机去周游世界，我还会一遍又一遍地拍摄同一处风景，每拍一张都会对风景有新的发现，每拍一张都是对风景独特的展示，每拍一张我还会说：“我怎么没注意，原来换一个角度景色依旧是那么美。” 一架你最喜爱的相机，就像一个朋友，也是一泓让你增长知识的清泉，从某一种意义上说，它是你自己的东西，因为世界上不可能有两个人会用同一种方式、同一个角度去拍摄同一处风景。

小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。

如果我独自驾着小舟环绕世界旅行，如果我只能带一样东西供自己娱乐，那么我要带一个笔记本，因为在这次环球旅行中，我一定会发现许多新奇，有趣或者壮观美丽的食物或景色，我要把它们都记录下来。这样，虽然我到了别处，但以前看过的东西却不会被忘掉。若干年以后，我会翻开这个本子，重温过去的探险经历，过去的事情依然历历在目，就仿佛回到了以前。

如果我真的能环绕世界旅行一次，我愿意带一个笔记本，让这次难忘的旅行浓缩在这个本子里。

钓鱼的启示课后问题第一题答案

pinlady 10级 分类： 中小学作业 被浏览921次 2013.04.20

英雄般看待3

采纳率：47% 10级 2013.04.21 两问两答 问题：有感情地朗读课文。想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。1.答：因为作者是第一次钓到这么大的鲈鱼，而且作者认为以后再也不会钓到这么大的鲈鱼了，所以，“我”不愿意把鲈鱼放回湖里。2.答：因为作者在钓到大鲈鱼时是离捕捞开放日还差两个小时，而父亲是希望“我”是一个诚实、守规律、讲道德的好孩子，所以，父亲坚持“我”把鲈鱼放回湖里。

3.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”理解这句话要联系全文内容。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的，把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识，道德选择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难。实践道德，就需放弃个人利益。再如，：“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的„鱼‟。”这句话比较难懂，需要联系实际来理解。诱惑人的“鱼”，是指吸引人的，让人动心的事，诸如：金钱，地位，荣誉......包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道，是改，还是不改；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错；过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等。与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。课文中还有几处这样的句子，可以根据自己的生活实际进行理解。4.例如：“转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”正是因为那晚的“沮丧”，正是因为父亲对“我”的严格教育，使“我”以后在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我，这是“我”日后成为著名建筑设计师的重要原因。有这句话我想到了我的爸爸。爸爸在平时对我要求很严，有时候我很不理解，为什么一点小事都对我这么严厉。现在，我有些理解爸爸了，他这么做都是为了我好。以后，我一定会听爸爸的话，将来成为一个有作为的人，让爸爸为我感到骄傲。

四、作者说；„‟但是，在人生的旅途中，我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的„鱼‟„‟。联系实际，说说在生活中有那些„‟诱惑人的„鱼‟„‟

quyue_2014

采纳率：100% 3级 2014.10.23 现代社会，色彩斑斓，有时候会让人眼花缭乱，只要头脑稍不清醒，来自各方面的诱惑，陷阱会令人防不胜防。人生旅途宛如在茫茫大海上乘舟而行，有许多航路可供选择，但如何掌舵，避开暗礁险滩，风头浪尖，除了需要从小严格的教育外，还要时刻有道德实践的勇气和力量。这就是《钓鱼的启示》这篇文章带给我的启示。《钓鱼的启示》

1、为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？

（因为“我”好不容易才钓到鲈鱼，鲈鱼又大又漂亮，而且没有其他人看见，所以我不愿意把鲈鱼放回湖里。父亲坚持要“我”把鲈鱼放回湖里，因为父亲想让“我”从小就受到严格的教育，做一个遵守道德的人。）

2、根据课文内容，用适当的词语概括“我’心情的变化。

（得意——急切——乞求——依依不舍）

3、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，”结合上下文和生活实际说话自己的理解。

（是：对；非：错。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，这是错的；而把鲈鱼放回湖里，就是对的。这么简单的道理作者知道，但要真正来这样做到很难。实践道德需要放弃个人利益。我想到在生活中也有这样的道德抉择，考试时老师多给了分数，没人知道，是告诉老师，还是不告诉老师；路上捡到钱，没人看见，是交，还是不交。）

4、“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。

（诱惑人的“鱼”是指吸引人的事或物，在我们的生活中也会经常碰到，考试时老师多给了分数，没人知道，是告诉老师，还是不告诉老师？路上捡到钱，没人看见，是交，还是不交？）

5、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

（从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到：父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历道德的考验：放，还是不放？

“得”：一定、必须，不容争辩、没有商量的余地，体会到父亲的坚决，父亲是理解孩子的心情的，但实践道德必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的。）

《落花生》 作者许地山，笔名落华生。课文运用借物喻人的写法。

1、说说课文围绕落花生讲了哪些内容？

（讲了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容）

2、花生最可贵的是什么？

（花生最可贵的是：虽然外在不美丽，不漂亮，却朴实无华、默默无闻、无私奉献。）

3、体会下面句子的含义：

（1）

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

（“不好看”指花生外在不美丽，“很有用”写出花生很实用。揭示花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲希望“我们”学习花生的这种品质。）

（2）

那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（人要做对社会和他人有益的人，不要做只讲外表美而对社会和他人没有益处的人。如：我们每天可见的清洁工人，没有他们就没有干净的生活环境。）

（3）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（“爱慕之心”，心中产生喜爱、羡慕的感情。父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，无私奉献。“）

《地震中的父与子》

1、父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

（父亲看到学校成了废墟感到悲伤与绝望；当他想到对儿子的承诺后坚定与决不放弃；看到还活着则无比的激动与喜悦。）

2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？

（这是全文的中心句，父亲了不起是因为他为了救儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺，这是一个坚忍不拔、决不放弃、守诺言、有责任感的父亲；儿子了不起是七岁的儿子在瓦砾堆下鼓励同学，与死神搏斗，这是一个坚强勇敢、对父亲无比信任、舍己为人的儿子。）

3、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（突出父亲挖掘的艰辛，体现父亲绝不放弃的决心。）

4、“无论发生什么，我总会跟你在一起！”

（文中三次出现这样的句子，因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底不放弃的原因。反复出现表现崇高的父爱及儿子对父亲的无比信赖。）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

1、想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。

（“精彩极了”是母亲的评价，母亲是为了鼓励巴迪，让巴迪充满信心；“糟糕透了”是父亲的评价，父亲是在警告巴迪，让巴迪谦虚、不骄傲。）

2、长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？

（巴迪从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。我认为巴迪很幸福，他有一个慈祥的母亲时时鼓励他，又有一个严格的父亲时时警告他。）

4、联系生活实际理解下面的句子：

“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”

（生活中的每一个人，都需要爱的鼓励，这是获得成功的源泉；同时需要爱的警告，这是健康成长的航标灯；“我”明白了父母的这两种爱，在成长过程中不会产生自卑和自傲，两种不同方式的爱让我健康成长。）

5、重点句子的理解：

①我越来越体会到我当初是多么幸运。

（“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。）

②我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

（写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点── “爱”。）

《圆明园的毁灭》

1、读句子，说说从加点词语中体会到了什么。

（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（“不可估量”是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。写出圆明园的毁灭对中国甚至世界的损失是无法计算的。）

（2）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

（“凡是”“统统”说明侵略者已经把圆明园洗劫一空。“任意”写出侵略者想怎么样就怎么样。这句话生动地表现了英法联军的贪婪、野蛮、残暴。）

2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

（这样写是为了让我们清楚的了解圆明园曾经拥有的辉煌，激发热爱祖国灿烂文化的感情，而这样的辉煌被毁灭了更能引起我们的愤怒。）

《狼牙山五壮士》

1、课文的叙述顺序：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖

2、重点句子的理解。

①为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

（“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。

这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。“走”字，体现出班长态度坚定、决定果断。）

②顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）

③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

（“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。）

3、课文两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？

（第二次作为重点写，因为第一次虽然完成了任务，但敌人还没有彻底摆脱，紧跟在后面，群众和大部队还是有危险；为了保证群众和大部队的绝对安全，五壮士决定把敌人引上绝路，牺牲自己，保护群众。写出五壮士热爱祖国、英勇顽强、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。）

4、描写英雄人物的成语：顶天立地、气壮山河、可歌可泣、舍生取义。

《草原》 课后题

2、读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。

（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。答：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

答：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似

（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

答：“回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和 回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

答：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

白杨课后题

2、默读课文，讨论：《1》从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸也在表白着自己的心？《2》课文在表达上有哪些特点？

从课文中爸爸的这段话中我们会看出白杨树的特点是：高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能生长。从这段话中也可以告诉我们白杨树的精神是：忠诚无私，尽致尽责；不怕困难，坚强执着。这种精神正好是边疆建设者身上的特有的精神。爸爸介绍白杨实际上是爸爸看到白杨触景生情，勉励自己要向白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇，同时表白了自己希望子怒也像白杨那样，哪里需要就在哪里生根发芽、成长。

文章作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。文章表达的特点是由树及人，托物言志，借物喻人。

3、文章中有一些含义深刻的句子，如“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会，在抄下来。

在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开阔者“献了青春献终身，献了终身献子孙。”的博大胸怀。

《冬阳.童年.骆驼队》的课后答案谁有？

qbcu8281 10级 分类： 体育/运动 被浏览234次 2014.02.27 检举

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采纳率：43% 10级 2014.02.27 1 骆驼给我了慢条斯理 沉得住气 执著 任劳任怨 坚持不懈的印象 2 印象深的句子是第四段第三句。感受：虽然丑，作者却一点不厌恶，反而很喜欢他，看得很仔细。3 喜欢的段落是：2 4 5【1 2】 15【1 2】 16 段

2、印象深的句子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。感受：（写出了作者小时候好奇、可爱、天真）

3、喜欢的段落：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

第二题；“我”发现的是有关胚胎发育的规律。刚开始我是因为梦中飞行，后来是听乡村的孩子说“木青海太久月才生下婴儿。”然后“我”就认为人是由细胞构成的，然后变成了青蛙，然后是猴子…… 第三题：这句话的意思：讲出了科学实验的遭遇，举例：哥白尼等科学家也有此遭遇，而我用幽默和自嘲的方法表达了对此事的看法。

第四题：我觉得费奥多罗夫是个好奇心强的孩子。从第十二段看出来的。选做题：比如说：发现鱼睡觉不闭眼，水蒸气的产生……

我发现了胚胎发育规律的进程发现规律→找到答案→得到证实

3题：在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考。也要有坚持不懈的。他是一个爱探究天真。单纯善于想象的人 他给人活泼聪明可爱无忧无虑执着幽默的印象 2009-3-23 2.我发现了自己起源。

3.说明了任何一种发现都在受着风险。4.他是一个富有幻想的、聪明的孩子。2009-3-23（2）：我发现了胚胎发育的给规律，是通过自己独立思考得来。（3）这句话是句双关语:1作者把自己和具有重大发现的人列在一起，自我解嘲。2在世界上许多拥有重大发现的人都有类似于作者的遭遇。如意大利科学家布鲁诺因坚持日心说而被当时的古罗马教会活活烧死在鲜花广场。4费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。从他常做飞行的梦就认为自己有飞行的天赋看出他天真无邪；从问老师认为什么在梦里做飞行的梦看出他求知若渴；从他为了想弄清楚人的起因甚至连鱼都翻来覆去得看写出他善于探究；从他根据画地图联想到人的变化过程看出他善于想象。参考资料：2009-3-2318:21夏初的嫒N 2012-3-2（2）：我发现了胚胎发育的给规律，是通过自己独立思考得来。（3）这句话是句双关语:1作者把自己和具有重大发现的人列在一起，自我解嘲。2在世界上许多拥有重大发现的人都有类似于作者的遭遇。如意大利科学家布鲁诺因坚持日心说而被当时的古罗马教会活活烧死在鲜花广场。4费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。从他常做飞行的梦就认为自己有飞行的天赋看出他天真无邪；从问老师认为什么在梦里做飞行的梦看出他求知若渴；从他为了想弄清楚人的起因甚至连鱼都翻来覆去得看写出他善于探究；从他根据画地图联想到人的变化过程看出他善于想象。2009-3-23 我发现了胚胎发育规律的进程发现规律→找到答案→得到证实

3题：在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考。也要有坚持不懈的。他是一个爱探究天真。单纯善于想象的人 他给人活泼聪明可爱无忧无虑执着幽默的印象

只有一个地球课后题答案

xiaoao131 10级 分类： 中小学作业 被浏览422次 2013.04.01 检举

1、课文写了关于的哪几个方面的内容?遨游太空的宇航员为什么发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹。

2、读下面的句子，注意加点的词语，再说说对句子的理解

3、举例子说一说，课文运用了哪些修辞方法

ojowjemny

采纳率：55% 10级 2013.04.02 1.写了3个方面的事:（1）地球的美丽（20地球的资源(3)保护地球 因为地球哺育了我们，和她的美丽壮观，所以可爱 2.（1)资源本来事可以再生的，可是人类滥用化学品，使他们不能再生。本来指以前（2）在40亿范围我们没有居住的星球，地球是单一的。至少指起码 3.用了打比方

这片土地是神圣的课后题答案

pgbpgb5705078 10级 分类： 中小学作业 被浏览4504次 2013.06.03 检举

2。读出下面的句子........fkiwe

采纳率：51% 10级 2013.06.03 ①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。

课后练习题及答案 篇2

【关键词】人教版;初中语文教材;课后练习设计;实践应用

语文教科书是学生学习的主要载体，语言教材课后练习的设计，更是关系到学生语文知识的深入巩固，关系到初中语文教学的总体效果。研究人教版初中语文教材课后练习设计的实际情况，有助于使语文教材更加规范、系统，通过教学实践活动培养学生的综合学习能力，这对于学生语言学习质量的提升以及语文素养的培养能够产生积极的影响。文章将结合人教版初中语文教学的实际情况进行分析，提出一些相关思考与建议。

一、语文课后练习的价值分析

语文课后练习题的功能主要可以从显性价值与隐性价值两个方面进行深入分析，其价值比较突出，对学生初中语文知识的学习能够产生重要的影响。

（一）显性价值

1.激发学生的学习兴趣

语文课后练习不但包含习题的部分，还包含一些小常识以及小游戏等等，能够使学生在回顾课程学习内容的同时，通过小游戏或者小常识放松头脑，使学生能够更加灵活的学习语文知识，激发学生的语文学习兴趣。

2.丰富语文学习的内容

很多语文教材中课后练习题均具有一定的延伸性、拓展性特点，比如包含与学生课程学习内容相关的成语、诗歌等等[1]。例如有关于传统节日的介绍、传统习惯的讲解等等，这些内容对学生综合知识与综合素养的培养能够产生积极的影响。

3.发挥学习诊断的价值

课后练习题中比较常见的形式为各项知识的灵活运用检测，这种方式能够有效检查出学生的各项语文知识学习质量、灵活应用能力等，有助于学生语文知识的深入学习，也能够使学生明确自身实际语文学习中存在的问题。

（二）隐性价值

1.课程教学的导向

语文教材课后练习题实际上是编者对课文理解的相关解释，很多课后练习题为编者按照自己的想法对课文进行适当解释，这种方式有助于增强学生的课文知识理解能力[2]。同时也能够为课程教学活动奠定良好的基础，使教师明确进一步课程教学的方向。

2.重点与难点的划分

语文教材课后练习题多是课程教学中的重点或者是难点，学生能够通过课后练习题明确课程学习中的关键，进而更加富含针对性的学习，基于课后练习题进行问题的深入分析，有针对于性的学习各项内容[3]。

3.培养学生的自学能力

课后练习题是检验学生知识学习质量的重要方式，学生可以结合课后练习题的具体内容，进行语文知识的深入学习，这对于学生自主学习能力、探究能力的培养能够产生积极的影响，对学生自主学习积极性的提升能够产生一定的推动性作用。

二、人教版初中语文教材课后练习设计

人教版初中语文教材课后练习设计中，主要呈现出自主性、指导性以及开放性的特点。

（一）自主性特点

自主性特点具体表现在自主选择的机会、自主选择的能力等方面。

1.自主选择的机会

课后练习题中所涵盖的内容相对较多，学生需要基于实际的学习内容，自主选择课后练习题的内容。比如人教版初中语文教材七年级上册《化石吟》“课后练习”第三题：根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

2.自主选择的能力

自主选择的能力即为在面对各类问题、大量信息的过程中，仍然能够保持清醒的头脑。学生可以基于问题的选择，更加清晰、明确了解自身的学习能力、学习质量以及当前学习中存在的不足之处[4]。

（二）指导性特点

指导性特点突出表现在知识讲解的适当补充，以及课文的赏析与细致品味等方面。课后练习题能够使学生从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴[5]。

（三）开放性特点

开放性特点重点表现在课程内容的延伸性方面，主要包含空间平台的开放性，认知方式的开放性、学科内容的开放性以及信息资源的开放性特点方面[6]。

三、人教版初中语文教材课后练习设计的未来发展建议

在未来的人教版初中语文教材课后练习设计中，教师可以通过课后题型多元化，注重课后引导与拓展;避免习题模式化，紧密结合考试的内容等方式，不断优化课后练习设计，为学生语文综合学习能力的提升奠定良好的基础。

（一）课后题型多元化，注重课后引导与拓展

人教版初中语文教材课后练习的设计，需要充分考虑到习题的类型，设计的过程中不能仅仅固定几个出题方向，注重课后题型的多元化发展，注重课后练习的引导与拓展。

学生从低年级段开始，学生接触的便是默写、组词以及选词填空等内容，学生对于这种习题的类型呈现出相对比较排斥的状态。如果长时间采用同一种习题设计的类型，不但难以发挥课后练习题设计的价值，同时也会使学生出现固化的思维，不利于学生学习兴趣的激发。

教师可以注重课后练习题创造性、构建性内容的设计，比如教师可以适当增加习题的难度，增加实践性习题的内容。比如在学生学习完成《苏州园林》这一项内容中，可以融入一些组织学生查找有关苏州园林的相关材料、图片，使学生能够在查找资料，感受苏州园林美景的基础上，拓展课程学习的内容，使学生能够更加深入的领会到作者笔下“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”之美景，丰富学生的课程学习体验。

（二）避免习题模式化，紧密结合考试的内容

习题模式化不利于学生语文学习能力的提升，在人教版初中语文课后练习题设计的过程中，可以紧密结合考试的内容，组织学生进行相关练习题的习作。将考试内容与学生学习活动相互融合，能够使学生更加重视课后练习题，关注学生语文重点知识、难点知识的深入研究。

四、结束语

人教版初中语文教材课后练习的设计，是素质教育理念下所需要关注的重要问题。每一位教学工作者均需要充分认识到课后练习设计对学生语文学习的重要影响，并且可以通过课后题型多元化，注重课后引导与拓展;避免习题模式化，紧密结合考试的内容等方式，为学生提供一个良好的知识检验、知识深入学习以及知识深入记忆的有效平台，真正发挥人教版初中语文教材课后练习设计的价值，为学生语文学习能力的进一步提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈涓.新课标小学语文教科书练习题设计特点的比较研究——以人教版、苏教版第三学段识读练习为例[J].教育学术月刊，2011，05（12）：99-104.

[2]张鹏.认知维度下语文新旧教材课后题比较分析——以人教版2013年版七年级上册为例[J].教学与管理，2014，19（23）：76-79.

[3]张永祥，苏娟娟.三套语文教材练习设计的比较与反思——以《祝福》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，09（15）：5-9.

[4]王清芳.语文教科书中课后练习的创造性思维能力训练研究——以初中人教版语文教材为例[J].新课程研究（基础教育），2011，06（23）：29-30.

[5]陈静.人教版与苏教版初中语文教材实践活动系统的比较研究[J].亚太教育，2015，11（14）：139-140.

课后练习题及答案 篇3

一.从下列各题的加黑词中，分别找出两个意义相同的词。

1.A.闻道有先后，术业有专攻

B.后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉

C.从华容道步走

D.道中迷雾冰滑

答：〔 〕与〔 〕

2.A.师道之不传也久矣

B.师者，所以传道受业解惑也

C.六艺经传皆通习之

D.此世所以不传也

答：〔 〕与〔 〕

3.A.今之众人，其下圣人也亦远矣

B.圣益圣，愚益愚

C.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚

D.诚宜开张圣听，以光先帝遗德

答：〔 〕与〔 〕

二.文言中，名词和形容词在句子里活用作动词，除使动用法外，还有一种常见用法。如“吾从而师之”的“师”，就有“以……为师”的`意思。这叫做“意动用法”。说说下边句子里加黑的词用作什么词类，作何解释。

1.巫医乐师百工之人，不耻相师

2.孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃

3.且庸人尚羞之，况于将相乎

4.登泰山而小天下

5.邑人奇之，稍稍宾客其父

6.粪土当年万户侯

附之一答案

一、C、D 2.A、D 3.A、C

二、1.耻，用作动词，是“以……为耻”的意思。

2.师，用作动词，是“以……为师”的意思。

3.羞，用作动词，是“以……为羞”的意思。

4.小，用作动词，是“以……为小”的意思。

5.奇，用作动词，是“以……为奇”的意思。

宾客，用作动词，是“以……为宾客”的意思。

6.粪土，用作动词，是“以……为粪土”的意思。

（二）

一、给下列加黑词注音；或根据拼音写出相应的汉字；是通假字的，就在它下面划横线。

1.六艺经传 （ ） 2.句读（ ）之不知

3.无长（ ）无少 4.或师焉，或不（ ）焉

5.官盛则近yú___ 6.孔子师……cháng____弘、老dān____

二、指出下列加黑词的古今义。

1.无贵无贱 2.小学而大遗

3.吾从而师之 4.弟子不必不如师

三、辨析多义词。

1.吾师道也

师道之不传也久矣

孔子师……师襄

士大夫之族，曰师曰弟子云者

2.位卑则足羞

假舆马者，非利足也

如此则荆吴之势强，鼎足之形成矣

不足为外人道也

四、指出下列加黑词的用法。

1.择师而教之

郯子之徒

句读之不知

蚓无爪牙之利

夫庸知其年之先后生于吾乎

2.郯子徒，其贤不及孔子

课后练习题及答案 篇4

1.请给下面加点的字注音。

废墟（）

干涸（）

坍塌()

戳（）酬劳（）流淌()

帐篷（）水渠()

2.找出下列各句中的错别字并改正。

(1)我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。()

(2)第二年，第一次世界大战暴发了。()

(3)以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。()

(4)狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。()

3.请你根据括号中的意思填写相应的成语。

(1)大自然的许多奥秘，如果________(比喻追究底细)，恐怕谁也解释不清。

(2)自从开渠引水之后，从前的________(贫瘠荒凉不长庄稼的地方)就成了肥沃的良田。

(3)他是一个________(充满正气，不吝啬)的人，总是会想尽办法帮助其他人。

4.下面句子中标点符号使用正确的一项是()

A.看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。

B.他一直在种树，种橡树、种山毛榉、还种白桦树。

C.在我1913年见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福，舒适。

D.那是谁的地?是公家的?还是私人的?他说不知道。

5.下面句子没有语病的一项是()

A.读了《植树的牧羊人》，难道我们没有不为孤独老人的精神所感动?

B.他添置了大约100个左右的蜂箱，改养蜜蜂了。

C.这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。

D.孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。

6.请你结合本文的内容，仿照下面句式续写一句话。

教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒下的智慧的花朵;_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

7.阅读下面的材料，回答问题。

5月26日，以“中国梦——公益力量”为主题的首届宁夏大学生公益文化节在宁大新华学院启幕，来自全区12家社会公益组织、32家大学生公益社团的成员齐聚一堂，展示爱心书包、春雨行动等公益项目。

据了解，我区大学生公益社团有50多家，大学生3万人左右。本次文化节上，除宁夏阳光志愿者协会、宁夏新青年志愿者支持中心、宁夏大学支教协会和宁夏大学仙人掌环保协会等一些在大学生心中知名度较高的公益组织，还有类似宁夏防沙治沙职业技术学院“生态文明发展公益协会”这样公益方向很明确具体的后起之秀。

(1)为以上新闻拟一个合适的标题。

(2)请你为此次活动拟一则主题宣传语。(不能援引材料中的内容)

(3)如果你是公益社团中的一员，你的同学张明委托你介绍他加入社团，你如何向社团负责人说呢?

阅读“第二年，第一次世界大战……只有天知道这有多难”，回答下列问题。

8.请用简洁的语言概括选段的内容。

9.“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”一句运用了什么修辞手法?有什么作用?

10.说说下列句子中加点的词指的是什么。

就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。

11.说说你对“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”一句话的理解。

参考答案

1.xū hé tān tā chuō chóu tǎng péng qú

2.(1)蹋—塌(2)暴—爆(3)躁—燥(4)逢—缝

3.(1)刨根问底(2)不毛之地(3)慷慨无私

4.A(解析：B项中的两个顿号应改为逗号;C项中的最后一个逗号改为顿号;D项中第二个问号改为逗号。)

5.C(解析：A项否定有误，删掉“没有”;B项语义重复，“大约”和“左右”删掉其一;D项搭配不当，将“飘扬”改为“飘荡”。)

6.牧羊人周围长着成片的白桦林，不，那不是白桦林，那是牧羊人飘洒的晶莹的汗水

7.(1)示例：首届宁夏大学生公益文化节启幕

(2)示例：公益实现我们的梦(公益撑起宁夏碧蓝的天)

(3)示例：您好!我的一位同学张明热衷公益，一直希望为公益活动奉献出自己的力量，他有意加入我们的社团，我们能否给他这个机会呢?

8.“我”再见牧羊人的所见所闻。

9.这句话运用了拟人的修辞手法，把白桦树比作笔直站立的少年，形象生动地写出了白桦树的鲜嫩、挺拔。

10.指牧羊人用双手和毅力种的长得很茂盛的一大片橡树。

《大雁归来》课后阅读练习及答案 篇5

一、阅读本文，参考下面的材料，说说作者对于大雁作了哪些描写，作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”。

作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”

本题要求从概括内容和领悟主旨两个方面去整体把握课文内容。领悟主旨是深入一层的把握，要引导学生深入探究。

作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了大雁归来的情景，描写了春雁觅食过程的鸣叫，描写了孤雁，描写了4月夜间大雁群居的鸣叫。作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的`诗意。

二、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。

1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

本题要求理解句子含义。这样设题是考虑了课文语言的特点，不少句子只有仔细体会思想感情，才能理解透彻，从而理解全文的思想感情。

1、这句话是说，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

2、这句话是说，归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

一道课后习题的延伸 篇6

-2×6+3×6=（-2+3）×6，如果用a表示任意一个数，那么利用分配律可以得到-2a+3a等于什么？

由-2×6+3×6=（-2+3）×6可知，这道题在运算中逆用了乘法分配律，因此逆用乘法分配律便可以得出-2a+3a的结果.

解：-2a+3a=（-2+3）a=a.

应当注意，这里a只是一个字母，但是它可以表示任何数字，可以是正数、负数或0.

解答这道题时我们运用了有理数运算中一种重要的运算律——乘法分配律，它在有理数的运算以及今后的代数式运算中应用非常广泛，它的正向运用与逆向运用对于不同形式的计算与变形都能起到简化的作用，应注意灵活运用，避免弄错符号或拆项时出错，下面举例说明.

例1计算：1--×-1.

通过观察我们发现，可以直接利用乘法分配律进行计算.

解：1--×-1

=×-+-×-+（-）×（-）

=-2+1+=-.

例2计算：- ÷-÷--÷（-7）.

根据运算法则，先化除法为乘法，原式就变为-×-×--×-.直接计算比较复杂，但我们发现该算式中每个部分都有因数或-，因此可以逆用乘法分配律进行计算.

解： 原式= -×-×--×-

=-×+×+×

=×-++

=×0=0.

例3计算：

-+×36-6×1.45+3.95×6.

式子中的-+×36可利用乘法分配律进行计算，-6×1.45+3.95×6可逆用乘法分配律进行计算.这样避免了通分和繁杂的计算，十分简捷.

解：原式=×36-×36+×36+6×（3.95-1.45）

=28-30+14+6×2.5

=12+15=27.

例4计算：56÷（-56）.

若将带分数化为假分数直接运算，计算量较大.根据带分数的意义，可将复杂的带分数拆成整数与分数的和（或差）进行计算，这样拆项后又可以使用乘法分配律.

解：56÷（-56）

=（56+）÷（-56）

=-56×-×

=-1-

=-1.

例5计算：-÷1--.

解答这道题的一般思路是先将后面括号内的算式化简，然后再进行计算.通过观察可知括号内的式子变化后每个分数的分子都是7，不妨先将被除数与除数交换位置，用乘法分配律进行计算.

解：1--÷-

=1--×-

=×--×--×-

=-2+1+=-.

所以-÷1--=-3.

乘法分配律是有理数乘除运算中的重要工具，在运算时多注意观察题目特点，灵活运用乘法分配律，会给大家带来意想不到的收获！

课后练习题及答案 篇7

1.合计100分

2.给出每小题得分(注意: 写出扣分理由).3.总得分在采分点1处正确设置.设R={|x,y∈N且x+3y=12}.【本题合计10分】(1)求R的集合表达式(列元素法);(2)求domR, ranR;(3)求R◦R;(4)求R↾{2,3,4,6};(5)求R[{3}];解

(1)R={<0,4>,<3,3>,<6,2>,<9,1>,<12,0>}【2分】(2)domR={0,3,6,9,12}, ranR={0,1,2,3,4}【2分】(3)R◦R={<3,3>, <0,4>}【2分】(4)R↾{2,3,4,6}={<3,3>, <6,2>}【2分】(5)R[{3}]={3}【2分】 设R,F,G为A上的二元关系.证明:(1)R◦(F∪G)=R◦F∪R◦G(2)R◦(F∩G)⊆R◦F∩R◦G(3)R◦(F◦G)=(R◦F)◦G.【本题合计18分：每小题6分，证明格式正确得3分，错一步扣1分】 证明

(1)∀, ∈R◦(F∪G)⇔ ∃t(xRt∧t(F∪G)y)复合定义 ⇔ ∃t(xRt∧(tFy∨tGy)∪定义

⇔ ∃t((xRt∧tFy)∨(xRt∧tGy))∧对∨分配律 ⇔ ∃t(xRt∧tFy)∨∃t(xRt∧tGy)∃对∨分配律 ⇔ x(R◦F)y∨x(R◦G)y 复合定义 ⇔ x(R◦F∪R◦G)y ∪定义 得证

(2)∀, x(R◦(F∩G))y ⇔ ∃t(xRt∧t(F∩G)y)复合定义 ⇔ ∃t(xRt∧(tFy∧tGy))∩定义

⇔ ∃t((xRt∧tFy)∧(xRt∧tGy))∧幂等律, ∧交换律, ∧结合律 ⇒ ∃t(xRt∧tFy)∧∃t(xRt∧tGy)补充的量词推理定律 ⇔ x(R◦F)y∧x(R◦G)y 复合定义 ⇔ x(R◦F∪R◦G)y ∪定义 得证

(3)∀, ∈R◦(F◦G)⇔ ∃s(∈R∧∈(F◦G))◦定义 ⇔ ∃s(∈R∧∃t(∈F∧∈G)))◦定义 ⇔ ∃s∃t(∈R∧∈F∧∈G)辖域扩张公式 ⇔ ∃t∃s((∈R∧∈F)∧∈G)存在量词交换 ⇔ ∃t(∃s(∈R∧∈F)∧∈G)辖域收缩公式 ⇔ ∃t(∈(R◦F)∧∈G)复合定义 ⇔ ∈(R◦F)◦G 复合定义 得证 设F={|x－y+2>0∧x－y－2<0}是实数集R上的二元关系, 问F具有什么性质并说明理由.【本题合计10分：每种性质2分----答对得1分，正确说明理由得1分】 解 F={|x－y+2>0∧x－y－2<0}={|－2∈F显然.对称性: ∀, ∈F⇔－2∈F.不具有反自反性: 反例 <2,2>∈F 不具有反对称性: 反例 <2,3>,<3,2>∈F, 显然2≠3 不具有传递性: 反例 <2,3.5>,<3.5,5>∈F, 但<2,5>不属于F.设A={a,b,c}, R={,},(1)给出R的关系矩阵;(2)说明R具有的性质(用关系矩阵的判定方法说明理由)【本题合计12分：第（1）小题2分；第（2）小题10分----答对性质得1分，说明理由得1分】 解

(1)R的关系矩阵M(R)为

0 1 1 0 0 0 0 0 0(2)不具有自反性: M(R)的主对角线不是全为1 是反自反的: M(R)的主对角线全为0 不具有对称性: M(R)不是对称的

是反对称的: M(R)对称的位置至多有一个1 是传递的: M(R2)如下

0 0 0 0 0 0 0 0 0 显然满足: 如果M(R2)任意位置为1, 则M(R)对应位置也为1 5 设A≠ø, R⊆A×A, 证明(1)r(R)=R∪IA(2)s(R)=R∪R-1

【本题合计12分，每小题6分----证明格式正确得2分，过程错误一步扣1分】 证明

(1)只要证明r(R)⊆R∪IA和R∪IA⊆r(R)即可 先证r(R)⊆R∪IA:

IA⊆R∪IA

⇒ R∪IA自反(自反性的充要条件)⇒ r(R)⊆R∪IA(自反闭包的最小性)再证R∪IA⊆r(R): R⊆r(R)∧IA⊆r(R)(自反闭包的性质及自反性的充要条件)⇒ R∪IA⊆r(R)得证

(2)只要证明s(R)⊆R∪R-1及R∪R-1⊆s(R)即可 先证s(R)⊆R∪R-1:(R∪R-1)-1=R∪R-1(理由如下: ∀, ∈(R∪R-1)-1

⇔ ∈R∪R-1(逆运算定义)⇔ ∈R∨∈R-1(∪定义)⇔ ∈R-1∨∈R(逆运算定义)⇔ ∈R∪R-1(∪定义, ∪交换律)所以(R∪R-1)-1=R∪R-1)⇔ R∪R-1是对称的(对称性的充要条件)⇒ s(R)⊆R∪R-1(对称闭包的最小性)再证R∪R-1⊆s(R): R⊆s(R)(闭包定义)∧ R-1⊆s(R)(后者理由如下: ∀, ∈R-1

⇔ ∈R(逆运算定义)

⇒ ∈s(R)

⇒ ∈s(R)(s(R)是对称的)

所以 R-1⊆s(R))⇒ R∪R-1⊆s(R)得证 设A={a,b,c,d}, R={,,,,,}, 用Warshall算法求t(R).【本题合计8分】

解 依次求出W0,W1,W2,W3,W4=t(R)【2分】 W0=M(R)=

【1分】 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 W1=

【1分】 W2=

【1分】 W3=

【1分】 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 W4= 1 0 1 1

0 1 1

0 1 1

0 1 1 【1分】

即t(R)={,,,,,,,,,,,}.【1分】 设R为A上的自反和传递的关系, 证明R∩R-1是A上的等价关系.【本题合计10分】 证明

自反性: ∀x∈A，xRx∧xR-1x⇒ x(R∩R-1)x【3分】 对称性: ∀x,y∈A，x(R∩R-1)y⇔ xRy∧xR-1y⇔ yR-1x∧yRx⇒ y(R∩R-1)x【3分】 传递性: ∀x,y,z∈A，x(R∩R-1)y∧y(R∩R-1)z⇔ xRy∧xR-1y∧yRz∧yR-1z ⇔(xRy∧yRz)∧(xR-1y∧yR-1z)⇒ xRz∧xR-1z⇔ x(R∩R-1)z【4分】 得证.设A={1,2,3,4}, 在A×A上定义二元关系R, ∀,∈A×A, R⇔u+y=v+x(1)证明R是A×A上的等价关系;(2)确定由R引起的对A×A的划分.【本题合计10分】 解

(1)自反性: ∀∈A×A, R显然成立.【2分】 对称性: ∀,∈A×A, R⇔x+v=y+u⇔u+y=v+x⇔R【2分】 传递性: ∀,,∈A×A, R∧R⇔x+v=y+u∧u+t=v+s⇒x+t=y+s⇔R【2分】 因此R是A×A上的等价关系.(2)根据R的定义, R⇔x+v=y+u⇔x－y=u－v, 因此 []R={|∈A×A∧u－v=x－y},【2分】 所以R引起的划分如下: { { <1,1>,<2,2>,<3,3>,<4,4>}, {<1,2>,<2,3>,<3,4>}, {<2,1>,<3,2>,<4,3>}, {<1,3>,<2,4>}, {<3,1>,<4,2>}, {<1, 4>}, {<4,1>} }【2分】 设R, S是A={1,2,3,4}上的等价关系, 其关系矩阵分别为 【本题合计5分】

11MR00110000100100MS001, 0011001100001.求包含R与S的最小的等价关系.分析: 设包含R与S的最小等价关系为T，则RT, ST, 所以RS T.而T是等价关系，根据等价关系的定义，T应该具有自反性、对称性和传递性。由于R与S是等价关系，具有上述三个性质，由第四节关系运算与关系性质的关系知，RS具有自反性、对称性，但不一定有传递性。为此，需要使RS有传递性。又题目要求T是包含RS的最小等价关系，所以，T应是包含RS且具有传递性的最小关系，从而由传递闭包的定义，T应是RS的传递闭包，即T=t(RS)。如此，只需求出MT=Mt(RS)即可。

11求解过程：MR00110000100100，MS001***100110011000，01所以MRS11MRMS00111000（指对应元素逻辑或），【2分】 0100。【3分】 01故由Warshall算法，MTMt(RS)设R是集合A上的等价关系, |A|=n, |R|=r, |A/R|=t, 证明: rt≥n2.【本题合计5分】 证 设A/R={B1,B2,…,Bt}, |B1|=x1, |B2|=x2,…, |Bt|=xt, 显然有1 xin, xi∈N, 1it.由于A/R是A的划分, 因此 x1+x2+…+xt = n,(1).【1分】

根据Bi是等价类, 对任意s,t∈Bi, 有∈R, 从而

x12+x22+…+xt2 = r,(2)【2分】 根据算术-均方根均值不等式有

x1x2xtt2x12x2xt2