幸运星三年级作文

幸运星三年级作文（共15篇）

幸运星三年级作文 篇1

幸运星三年级作文

这几天我迷恋上了幸运星，可是我不会折，所以我请妈妈教我,其实折幸运星很简单,只要把一根彩色长纸条轻轻地打几个结,一个规则的五边形便呈现出来,然后你就顺着边缘来回折吧,最后只要轻轻一捏,一颗漂亮的幸运星就活灵活现地展现在你眼前。

你知道我为什么要折幸运星吗?因为我有一个小小的秘密――只要折一万颗幸运星，就能许一个愿望。我有一个心愿――管住自己的嘴。一提到这事儿，就有点惭愧，上课时，我自制力有点差，有时爱和同桌说话。有一次，上数学课时，不知怎么回事，我竟然和同桌聊到了《三国演义》，我正给同桌讲“三英战吕布”，说到精彩之处，我激动地手舞足蹈，恨不得拿起武器亲自上马冲杀一番，正在得意忘形的.时候，只听到一声怒吼――“站起来”，抬头一看，邱老师正怒气冲冲地瞪着我，刹那间，我的万丈豪情化作一缕清烟，我只好灰溜溜地站了起来。唉，坏毛病真是害死人哪!从那以后，我就下定决心，一定要改掉爱说话的坏毛病，我还立下了一条军令状――要是上课再说话，就罚我一个礼拜不吃肉!要知道，吃肉对我来说，可是人生中的头等大事。最近，我听同学说，折幸运星能帮助自己实现愿望，我一定会为了梦想而努力的!

幸运星三年级作文 篇2

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

四年级作文：我很幸运 篇3

爸爸，您为了让我和妈妈生活得更好，自己在离家千里之外的地方工作，您一个人默默地承受着孤独和寂寞。当您看到您的儿子学习成绩提高的时候，您笑得是那么开心，一脸的疲惫早已抛到了九霄云外!

爸爸，您从家到单位，路途是那么的遥远，天气是那么的炎热。您连一瓶矿泉水都舍不得买。当您知道了牛肉干可以壮力的时候，您却毫不犹豫的为身体比较单薄的我买了好几十元一斤的牛肉干。单位发给您的饮料，您总是舍不得喝一口，都留着给我带回来。

爸爸，您每天上班早出晚归，已经累得精疲力尽了。当叫您去加班的时候，您会提起十二分的精神，以最快的速度到达单位。我知道您就是为了挣到那微不足道的加班费。您为了给我和妈妈多拿回一些生活费，自己总是吃一些粗茶淡饭，从来不去食堂改善一下您的伙食。

爸爸，您那里没有电视更没有电脑。您为了让我能度过一个快乐的假期，下班后，经常带我和妈妈去捞鱼、捉蚂蚱、捉蝈蝈、下棋、弹玻璃球……您为我做的一切，您对我的点点滴滴的爱，我都深深地记在了心里!

六年级有关幸运的作文600字 篇4

每天一走进我的书房，首先映入眼帘的就是那颗大大的“幸运星”。它很普通，简朴的外表，还露出一丝傻气，颜色搭配并不时尚，五宫也不精致，在别人看来它一文不值。可对于我来说，它极其重要。那颗“幸运星”是我7岁时爷爷送的，那上面不仅有我的名字，还有蕴含着爷爷对我的祝福。

七岁时，我上了二年级，期末前的几次考试，我的成绩都不理想，转眼间就要到期末了，可把我急坏了。天天愁眉苦脸的，望着一张张不理想的试卷，可谓忧心忡忡，整天心神不宁，无论怎祥都平静不下来。每晚加班加点地复习、刷题，不但睡眠变得不充足，成绩也没见提升，真是郁闷极了!

离期考的日子越来越近，我的状态也越来越差。直到考试前一天的晚上。爷爷微笑着送了我一颗金黄的菱形星星，眨着两只大小不一的眼，咧着嘴，傻傻笑。我拿着它，一种乐观的情绪浸润我全身，顿时，焦虑全无，信心十足。临考前一晚的我，常规性地浏览了一下教材后，便美美地进入了梦想。

没想到的是，第二天的考试，我居然一点也不紧张。成绩下来，我竟考了全班第三。可把家人们高兴坏了。爷爷笑着说：“这颗星还能给你带来幸运呢!有用!”我也笑了，开心地抱着它。

可是，天有不测风云。不久，爷爷因病离开了我。从那以后，每逢大考，我都把它装进书包，让幸运星陪伴我。而每次总给我带来意想不到的收获。

幸运星三年级作文 篇5

嗨！大家好，我是一瓶酸奶。在超市的柜台上，有我一大群朋友们，我们每天静静地等待着主人的出现。

幸运的是，我终于被一个叫小雨的`女孩带走了。她很喜欢我，晚上做好作业就来找我，轻轻地把我头顶上的帽子掀开，咕噜咕噜地把我体内的酸奶流进了她的嘴里。这时我摸摸瘪瘪的肚子，心里又高兴又害怕，高兴的是：我成了小雨的朋友，害怕的是：只要我体内的酸奶一喝光，我就得和又臭又脏的垃圾作伴了。唉！我们瓶子的命运真可怜。可奇怪的是，小雨并没有把我送进垃圾桶，而是把我洗得干干净净放在柜里，“她会把我怎么处理呢？”我很纳闷。一天放学回家，小雨把我拿在手上，翻来覆去地看着，还不停地在我身上指指点点。“她想干啥？”我心中的疑惑越来越大。

这时，只见她拿着一把锋利剪刀向我靠近，妈呀，我吓出了一身冷汗。“别伤害我，我可是你的朋友呀！”可谁知，她并没有理会我，而是把我的上半身剪开。可是我的身子骨很硬，她的力气不够，歪歪扭扭地剪得疼死我了。“对不起！马上就好，”她不好意思地说着，难熬的时间终于过去了。紧接着她把阳台上花盆里的泥土和花移植在我的身子里，哦！我明白了，我被废物利用成了一个花瓶。第二天早上，小雨小心翼翼地捧着我，兴奋地对我说：走！去参加我班的环保创意作品评选。来到班上，同学们都围着我赞叹不已。虽然我没得奖，但我觉得很幸运，我成了小雨的朋友啦！

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如何抓好三年级起步作文教学 篇6

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

五年级幸运草日记400字 篇7

三叶草的种类有车轴草、酢浆草和苜蓿草。四叶草是三叶草的稀有变种，也有五叶以上，最多是十八叶。又称牛角花。

在西方，认为能找到四叶草是幸运的表现。四叶草被赋予这些意义，是因为五千株三叶草中只会有一株是四叶的。

车轴草有长长的茎，高达50厘米，茎上通常无毛，一般只有三片小叶子，轮生，每一片叶子的形状都是心形，叶心较深色的部分亦是心形。叶长通常为0.8-2.5厘米，顶端稍钝，中脉和边缘有刺状硬毛。叶片上有细细的脉络，以及组成三角形状的“V形”纹路。会开黄色或白色的伞状小花，有短梗，是很好的畜牧饲料。

四叶草是国际公认为幸运的象征，它的每片叶子都有不一样的意义，当中包含了人生梦寐以求的四样东西：希望、付出、爱，而稀有的四叶草代表幸福。

四叶草起源于欧洲，尤其经英国、爱尔兰最为盛行。每年三月在纽约举行的圣帕特里克日，人们都会穿上绿色衣物，带上吉祥物——四叶草的饰物来游行。

十一颗幸运星永驻1500字作文 篇8

一闪一闪亮晶晶，满天都是幸运星!你们都是我的小星星～

初入宝典，我还只是个新手。你们都知道，我是快乐女孩张筱慧啊!

一个偶然的机会让我来到了这里。很谢谢筱雨雨带我来，其实有个秘密呢!她已经来了四年哦～在这里让我认识了将近一百多人，我也认识了最爱的十一个：

第一颗星星代表我的心中只有你，安若素我最爱。小晨，谢谢最爱的你。第一次见到你还在寻香橙，现在你找到了!我们都是橙家军呀!和小晨在一起永恒不变的话题：老大怎么样。记得老大和毛晓彤公布恋情，我挺气愤的，还想和你去吐槽一下没想到你给我说了那么多你比我还生气啊!接着我们越来越熟，我发现你成了我最好的。一个星期见不到你我总是去和筱雨说，她都快烦死了吧～见到你的时候总觉得说不完的话，两天时间完全不够!小晨我想说：你是我最爱的安若素()! 一次就好，带你去天荒地老;一次就好，带你到天涯海角。

第二个星星表示心心相印，銘寂空你是我的守护神!銘，我是你滴度，求你不要叫我筱慧，是度。认识你的时候，你是个句号王，别的不会句号就是多，冷冷的感觉。其实你是一个知心朋友。最暖的銘寂空，爱你。

第三颗幸运星表示我爱你，蝶儿我爱你。蝶宝宝～记得吗?是我去找的你嘞!没想到居然可以成为情侣!我真滴爱你，见到你因为安若素跟我吃醋，我发现你那么在乎我，有的时候经常那你们两个比，但是你们都是我的最爱!蝶儿，你现在不在，我也好想你!等以后你回来我们结婚啊!

第四颗星星表示至死不渝，龙儿。除了筱雨我在宝典里第一个见到的人，那时候你的笔名很简单就是那两个字：龙儿。我好想认识你啊!当你关注我的时候我的心情无比的激动，每一篇闺密的作文里都有你!龙儿你在我心里的位置无人能比!

第五颗星星表示爱死你了，顾小黑。你把我当成最好的朋友谢谢你。小黑是只有我一个人能叫的名字!是我独有的，小黑每次都帮我伸张正义，绝对看不惯别人欺负我，你最好了。多希望能这样被你守护一辈子!

第六颗星星表示互敬 互爱互谅!麻美。一个活泼可爱的梦想女孩麻美。你有一颗明星梦我在背后一直支持你啊!以前都很恭维你，感觉你是一个需要无限夸奖的人。真正成为最好的`时候，麻美也是一个有小性子的人。唯一一个和我吵架的女孩……无法形容的霸道女神(?ゝω??)我以后再也不惹你生气了，哼唧。

第七颗星星表示我偷偷地爱著你，雪灵。我们都是异次元美少女!love～如果我是柯南，那么你就是我滴死对头怪盗基德，黑羽快斗咯～雪灵认识你很棒!其实你以前给我的感觉是照顾闺密的神奇魔术师，现在你是我的魔术师!

第八颗星星表示感谢你的关怀扶持及鼓励 !允姐。最牛逼的高冷女允姐!就是凝雪了啦～允姐你滴小说真的是无可挑剔啊!我是真的爱呢!你是一个大姐姐～(￣▽￣～)~冷酷的大姐姐!

第九颗星星表示长久 ALWAYS筱雨。我最最最最亲爱的妹妹!虽然损我损的厉害，但是你还是我滴好妹妹。谢谢带我来到这里，你是我的棉花糖～不会化的棉花糖!也许我们会分离，但是拉勾我们永远在一起!

第十颗星星表示十全十美 无懈可击!叶宇笑。火星大baby～不胖，咱们不减肥啊!叶宇笑，真的是太开朗的大逗比!你愿意为了朋友付出一切，和我一样!咱们都是外星人，就是不在一个次元吧。但是我经常被你打败啊!以前以为你是一个高冷的，其实真的是大逗比啊!笑笑，你要永远笑!

第十一颗星星表示我真的在乎你，梦雪。前辈。认识你的时候，你还是一个狠有名的人的，我的《偶像成长计划》里的女一号也叫梦雪，兰后就被你训了一顿嘞!但是梦雪我狠在乎你，其实真的不知道发生了什么，为什么要走?回来吧，深情地召唤你的回归!

你们是我的幸运星。别急我滴小猫咪，我也爱你们：橘子，小夕，梨子，薇薇薇儿，路砸，小雅，妆儿……

等着吧，十年之后我会给每人叠十一颗幸运星，因为我的十一颗星星代表：最爱!谢谢我的幸运星，你们永驻!

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小学三年级作文入门之我见 篇9

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

幸运的游戏作文 篇10

幸运的游戏作文

“快!快!”教室里传来了一阵阵紧张的声音，原来，何老师让我们来玩一个击鼓传花的游戏。何老师说，花要是落到谁的手上，谁就要表演节目，又说：“我们请胡子贤来当鼓手!”接着拿出一朵艳丽的大红花给第一组第1个同学――徐昊。游戏开始了，鼓声刚响第一下，徐昊就忙把那朵大红花往后递。在同学们眼里，大红花就像一个火球，大家都怕落到自己手中。只见“火球”在同学们之间抛来抛去，它肯定在想：你们把我递来递去，害得我不得不跳着不像样的芭蕾舞!慢慢的，那朵决定命运的花在我身旁的几位同学手里传了过来，过了几秒钟，花已落在我手中，我急中生智想把花递给后面的同学。谁知，后面的同学刚要接花，鼓声就停了。我只好愁眉苦脸的走上讲台，当时我心里说：“我怎么会这么倒霉呢?”何老师从包里取出一堆纸条，要我抽签，我没精打彩随便捡起一张说：“就这张吧!”我打开读道 ：“你是第一个幸运者，所以，你不但可以不表演节目，还可以向老师要一份礼物!”我一看，心里高兴极了，下面的同学都大叫起来。有的说：“恭喜你!”有的`自言自语道：“要是我是颜瑞就好了!”有的叫：“有好戏看啦!”鼓声又响起了，这一次花落到了何禹卿的手上，他读了读他抽的签，脸都吓长了，“怎么会要我跳孔雀舞呢?”他很不情愿地跳了起来。但是，他哪是跳的孔雀舞，分明是在跳鸭子舞，台下笑声一片 。就这样，我们笑了整整一节课!我过了一个愉快的周末!幸运的游戏作文550字

小学生作文(中国大学网)

幸运作文 篇11

幸运作文(一)

一朵失去自主能力的蒲公英，只能随着风儿飞，它不奢求什么，只是偶然间飘到了它的梦中之地。我知道，那是幸运!人生在世，幸运之事可遇不可求。有人为捡到一张一百元大吵而幸运，而我，为生在这个世界而感到幸运。

友情，伴随着我们走过一生。一生中友情是我们一生中最绚丽的一笔，因为有了友情，我们的人生才不会孤独寡言，才会有一朵朵美丽的浪花，伴我们走过一场场失意与挫折，走过一站站痛苦与折磨，在生命的最终交界处，与我们共患难的，一定有朋友。

亲情，伴我们走过一生，一生中，亲情是我们一生中最绚丽的一彩，因为有了亲情，我们的亲情才不会枯燥乏味，才会有一朵朵美丽的百合，伴我们走过一场场困难与忧愁，走过一站站失败与忧伤，在生命的最终交界处，与我们共患难的一定有亲人。

生命因亲情而绽放出美丽的花。

师生情，伴我们走过一生，一生中，师生情是我们生命中最绚丽的一线，因为有了师生情，我们的人生才不会碌碌无为，而去开创出一片新天地，才会有一朵朵美丽的康乃馨，伴我们走过一场场悲伤与烦恼，走过一站站烦恼与困难，发现前面的路是宽广的，在生命的.最终交界处，与我们共患难的一定有老师。

生命，因老师绽放出美丽的花。

一个失去自主能力的蒲公英，只能随着风儿飞，它不奢求什么，只是忽然间飘到它的梦中之地。我就是这个蒲公英，飞到了我心中的梦中之地。生命，因有了这些感情才会多姿多彩，我为我有这些而感到幸运。

幸运作文(二)

上帝，关了一扇门，总会打开一扇窗的。

人生难免有挫折，但也有快乐的存在。在忙忙碌碌的一天中，我们经历了很多。从睁开惺忪的双眼，再到关闭劳累的眼睛时，很多值得回味的事情被你忽略了，而那些痛苦却深深的扎根在你的脑海里。是呀，可是为什么呢?

我们很多时候都在抱怨自己的不幸、不足，完全没有体会到每个人都是幸运儿。你可以平平安安的过完一天迎来新的太阳，这是多么美好;而有的人却在死亡边线苦苦挣扎。你可以一日三餐顿顿足;而有的人却连一顿饭都吃不上。你可以坐在宽敞的教室内与老师同学们一起学习;而有的人却连笔都没机会碰上。你可以撑着伞在雨中漫步;而有的人却只能无遮挡的在雨中来回奔波。你可以在电脑前日夜玩游戏;而有的人连电视都不知道什么样子。你可以穿着漂亮的服装向别人炫耀;而有的人在新年时刻都没有一件新衣服穿。

不要埋怨上天对自己的不足，很多时候，你获得的远远比失去的还要多。也许你长得不好看，但是你的心灵美，心永远比貌珍贵。也许你成绩不怎么好，但是你有一股奋斗的力量，往前努力比立足于现在更实在。也许你经常被别人欺负，但是你的意志坚强，有朝一日，你会看到别人投来赞赏的目光。也许。

我们都是幸运儿，每一个人都是幸运儿，一切事物的存在有残有圆，像时间，像月亮。

幸运作文(三)

我常常幻想着我的世界像童话中的仙境一样美好，处处充满快乐和幸福;我总是盯着书本里的城堡发呆，幻想那便是我的家，可以在宏伟的宫殿里自由地奔跑;我总是站在商店的橱窗边，盯着里面的项链，仿佛那便是公主的魔法项链，可以帮我实现一切梦想。

然而，这一切都是我幻想，可以我依然想说，我很幸运。

上天没有赐给我美好的仙境，却给了我一个真实的世界。在这个世界里我并不是主角，可是我却能用我的心去感受世间的善恶，美丑，真假。我会为在战争中失去生命的人难过，我会为劫后余生的人高兴，我可以指着穷凶极恶的人咒骂……我很幸运，因为我有一个真实的世界，我我的生命会更加精彩。

上天没有给我富丽堂皇的宫殿，却给了我一个温暖的家。在那栋并不大的房子里有我的家人和牵挂。当我成功的时候，我总会高兴地跑回去对他们说，我成功了。让大家分享这份喜悦。当我失败痛苦时，我依然会跑回家，向他们倾诉我的幸福。不管发生什么，这个小小的家都是我幸福的港湾。我很幸运，因为我有一个温暖的家，尽管不是美丽的宫殿。

上天没有赐给我可以实现梦想的魔法项链，却给了我健康和智慧。我可以用我的双手和智慧。去创造幸福，而不是念虚幻的咒语。项链的的魔力总有一天会消失，而智慧和双手的力量永远都在。我很幸运，因为我有健康的身体和智慧，它们让我拥有了高飞的能力。

幸运星三年级作文 篇12

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

幸运作文 篇13

今天我们的调研组是幸运的，早上我们约了石鼓村委的村干部进行以渔业发展为主题的访谈。刚刚开始，我们全组人都是忐忑不安的。一方面我们从来没有进行过访谈;另一方面我们担心村干部和我们不能好好配合完成这项访谈工作。真正访谈的时候，一切却比我们想的简单一点了。大家按照分工完成了访谈，然而不太好的是时间太短了。而这个过程中，村干部很配合我们的工作，认真地回答我们的问题。他们身上没有高高在上的官架子，亲切地对待我们。我想，我们是幸运的，我们遇到了亲民的干部。

结束了访谈工作，因考虑到这两天下午都下雨导致下午外出的工作无法完成，所以我们继续了工作DD前往镇上进行问卷工作。

和往常一样，我们依然四处碰壁，但是我们坚信一定要坚持。我们走了一条长长的路，去寻找别人口中的罗非鱼鱼苗养殖场。一路走，我们真的好想知道结果是什么，又是徒劳无功吗?有时候，惊喜就是在大家都快绝望的时候突然跑出来。在那条长长的路的尽头，我们看到了高州市朗业畜牧渔业科技养殖有限公司。那一瞬间，我们所有的人都沸腾，这一路走来真的好值得。平静下来后，我们虽然开心，但同时我们又充满了担忧。开心是我们有机会找到这里的人进行问卷调查，可是我们担心他们会不理会我们这些小角色。最后，我们决定去试试。

我们还是幸运的，公司的梁峻经理热情的接待了我们。梁峻经理很爽快地接受了我们的访谈。在访谈过程中，我们了解好多他们公司的养殖情况。这是一家具有省级养殖规模的公司，他们运用科学技术进行养殖，同时带领了底下很多养殖户，走向大家富裕!另外，经理向我们表明了他们的决心：他们公司现在的市场主要是国外，他们在不断努力打开中国国内的市场。相信在不久的将来，一定可以实现的!访谈结束后，梁峻经理还热情地邀请了我们去参观他们的实验室。在这个过程中，还有公司里来自非洲的现在就读于海洋大学的博士一路陪同。说实话，我们真的觉得受宠若惊。所以，我不得不说，我们是幸运的，遇到了善良、尊重我们调研课题的公司经理。

幸运饺子作文 篇14

幸运饺子

幸运的饺子

给你一道选择题：过年吃什么? A 饺子 B吉利 C幸运 有人选A那当然，过年不吃饺子，吃什么?

有人选B，我们可以用代数式表示，

假设X=饺子，饺子代表吉利，则过年=X=吉利

而我却选择C，理由如下：

自打小学三年以来，我便以为自己事事幸运，大概是由于每年我都能吃到那个幸运的饺子。

可事情却并非从一开始就这样，从踏进小学校门那一刻起，我总觉得自己是一位失败者，每天都得接受被我称之为“父亲”的人的批评报告，于是我开始变得忧郁、自卑，觉得周围的空气都在发霉，以至于平时是别人也听不懂我再说什么，丢预祝活动也充耳不闻，渐渐的，我开始离群。

转折点是在三年级。虽然是春节已至，可我仍们在盗运的死水中，一个人呆在房间“梦游天姥”。而母亲已将家中那对小镀金珠取出，并将一枚包在除夕夜的`饺子里，对我说：“谁能吃到这个幸运饺子，来年就事事幸运。”

“我吃到幸运饺子了!”饭桌上我第一次这么高兴过。在以后的几天里，我竟能破天荒地问客人新年好初中作文 ，与伙伴们游戏。

此后每年除夕，我都能吃到幸运饺子，于是开始变得乐观向上，最终成了年终评选中每年都能领到奖状的学生。我常常赞叹：“幸运饺子真灵。”去年除夕，我照常帮着母亲包饺子，并特意包了一个幸运饺子，偷偷做上了记号。盛饺子时，故意把幸运饺子放在母亲的碗里。奇怪的是，直到最后也没有听到她惊喜的喊声。

我十分不解，母亲笑着对我说：“我去把剩下的煮了，说不定幸运饺子在那里呢。”

我尾随着来到厨房，看见母亲将一枚小镀金珠宝金饺子之中……

那晚，我依旧吃到了所谓的幸运饺子。只不过，眼角比以往多添了几滴泪珠。

重新回到选择题，过年的确是吃幸运，但这份幸运并不全部属于饺子，而是属于我那精心给我设置幸运的母亲呀!

浅谈三年级起步作文指导策略 篇15

关键词：三年级,作文,指导策略

现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛,对于词汇量有一定的掌握,但是对于事物的认识能力不足,对于词汇的准确理解也不够,所以,学生普遍害怕写作文,把写作文当成了学习的负担, 感觉作文无法驾驭。 引导学生会写作文、想写作文和敢写作文,是现阶段老师要解决的问题, 老师要在教学实践的过程中总结问题和方法,对学生进行作文的指导写作。

一、三年级学生在写作中存在的问题

1.写作模式陈旧

很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿, 这样学生能够在短时间内写出内容,但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻, 还有对自己的真实感情进行抒发,老师运用陈旧的写作模式,让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用, 学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法,学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板, 把学生的思维限定在一个小圈子里面, 这样学生的创新思维受到限制,也就无法激发学生创新思维的发展。

2.语言素材的积累不及时

要想提高学生的写作能力, 就要在平时的学习中不断地输入语言素材,这样才能让输出和输入有所平衡,学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。 三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少,所以,在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。 有时候老师为了让学生养成积累的习惯,会让学生准备一个小本,把平时看见的好文、好句都抄下来,老师会定期进行检查,但是这样会出现一个问题,学生平时没有认真地积累, 只是在老师要检查的时候,随便找一些看着比较好的素材抄下来, 应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情,而是时时刻刻的, 所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯,不要让学生把文学素材的积累变成负担,以完成老师检查为目的,这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。

二、对三年级学生的写作指导策略

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,在学习的过程中,三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。 老师要做好适度的引导,让学生的学习兴趣不断被激发,老师在上课的时候要做好精心的布置,让学生对作文课有所期待。 所以,老师要改变传统的教学方法,可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。 比如,让学生写一篇描写景色的文章,老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境,让学生写一下校园的春天, 老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子, 回到课堂再让学生开展写作, 不要给学生限定范围,而是让学生自由表达自己的看法和想法,鼓励学生在写作的时候大胆选材,自己进行题目的拟定,这样给学生自由发挥的空间, 会让学生有空间和时间开展现象。 以往的传统教学是老师来拟定作文题目,让学生根据老师的要求进行写作,学生写出来的文章中规中矩,没有什么大的问题,但是也没有自己的想法,学生对于这样的机械写作非常厌烦。 所以,对于写作课也很厌烦,通过老师给学生课堂“ 留白”的方式,让学生自己成为作文课的主人,对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

2.注重日常积累

积累是进行写作的基础。 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 所以,在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发,当学生在平时的日常生活中不断地积累时, 对于语言的运用能力也会不断地加强。 在平时的学习中, 老师应多引导学生看一些课外书籍,三年级的学生相对于高年级的学生而言,他们的学习主动性还是很低的,所以,刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读,老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事, 让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述, 也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上, 找一到两个学生阅读自己记录的故事内容,通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻,在写作中可以及时地应用。