学生优秀英语演讲稿

学生优秀英语演讲稿（共8篇）

学生优秀英语演讲稿 篇1

Author unknown

Good morning, ladies and gentleman,

Imagine a world when you wake up in a hot and stuffy weather, while the sky is no longer blue, the streets are crowded with annoying cars with the buzzing sound and the exhaust pipes blow out this horrible black smoke. What is your feeling about it?

In our current society, we can’t be more familiar with the phrase ----the low carbon economy. We all take it for granted due to the fact the concept of low carbon economy enjoys a higher and higher popularity in our daily life, especially after today’s speech contestJ .But how can we achieve the goal of low carbon economy?

While some hold the opinion that it is a matter of the government or it is the business of some big enterprises or companies, and it has nothing to do with us. However, to achieve the aim of low carbon economy, the efforts of governments or enterprises is far from enough. Low carbon economy can’t go further without low carbon life styles. They are going side by side with each other.

So what’s low carbon life style?

Let’s look back on our daily life. Every morning as soon as you open your eyes, are you used to turn on the lights immediately when the room is bright enough as long as you draw the window curtains apart? Is that your habit that when you are brushing your teeth you leave the water tap running on? Are you accustomed to setting the temperature of the air conditioner in your office below 26 degrees Celsius? In general, A low-carbon lifestyle covers many aspects of our modern life, such as cooking, transportation, home heating, and holiday travel, which can be conducted in a way that gives the maximum reduction of personal carbon emissions. It is a life with low energy, low consumption, low expenses.

Nowadays, in our country, a newly emerging generation----- “low carbon generation” in the metropolis has set a good example for us. Traditional clockwork alarm has regained their preference instead of electronic alarm clock; they make sure to turn off the electric equipments like computers or lights after use; they try their clothes under the sunshine while avoiding tumble dryers; what’s more, they jog in the park nearby to replace the 30-min exercise on the electric treadmill; Paper cups will no longer be held in our hands and so on. The “low carbon generation” are taking immediate actions in every details of their life to demonstrate that low carbon economy is not the responsibility of governments or companies, but our duty as individuals. So, not only does low carbon life style mean a style of life, it means an attitude towards life.

We should follow the footprint of the low carbon generation and take every step to create our low carbon footprint.

There is a saying,

Yesterday is a history,

Tomorrow is a mystery,

But today is gift, that’s why it is called the present.

So, my dear teachers and classmates who drive to school today, are you ready to jog home tonight?

学生优秀英语演讲稿 篇2

提高英语口语的方法很多, 不少高校都有学校组织或学生自发组织的诸如英语角, 英语俱乐部之类的英语学习机构, 也有很多学校给学生提供与外交“free talk”的机会, 还有一些学校专门为学生增设英语口语必修或选修课, 这些都不失为提高学生英语口语水平的好的方法。而近年来大家谈论比较多的, 其实也是不少学校正在实践, 正在发展中的一种办法, 也就是“英语演讲”。

对部分高校实证研究的分析

用训练学生的英语演讲能力来提高学生的英语口语的这一方法在2000年前就有个别学校在实践, 而自从2001年“第一届CCTV杯大学生英语演讲大赛”成功举办之后, 越来越多的学校逐渐开始考虑并实施这一方法。笔者收集了很多学校在这方面所做的实证研究, 现就一些成功案例作分析如下。

1.对实验对象为英语专业学生研究的分析

在“第一届CCTV杯大学生英语演讲大赛”举办之前, 只有很少的学校在做这方面的研究和实践, 而基本上也都是针对于英语专业的学生。其中最值得一提的就是曾执教于北二外, 现就职于北外的王彤老师所做的研究。

王彤从1994年开始构思给英语专业高年级学生开设英语演讲课, 从1996年开始编写教材, 教材完成后, 自1997年起在北二外英语系为四年级本科生开设英语演讲选修课。自1999年9月起, 为北外应用英语学院三年级本科生开设此课。具体操作如下:

每次上课先让两名学生在全班面前作有准备的主题演讲各5分钟, 教师用摄像机拍摄下来, 在下次课堂中全班分析讨论。在接下来的一个小时里, 教师以双向交流的形式介绍教材某个单元中有关演讲某一领域的技巧, 如语言特色、身体语言等并播放有关视听材料以配合教学。然后播放上次摄下的学生演讲录像, 教师带领全班利用相关的反馈表分析演讲并向演讲人提出具体的反馈意见。在余下的时间里, 全班分为若干小组, 每组由一名主持人带领, 进行小组演讲练习。

该实验研究经过几年的努力非常成功, 但事实上这一方式是较为适合英语专业学生的, 因为这一方式要求学生的英语水平较高, 另外给非英语专业的学生开设英语演讲课也是不太现实的。但这一实验成果也给非英语专业的学生开设英语演讲选修课带来了极大的借鉴作用。

在2001年后, 越来越多的高校开始研究英语演讲的训练对学生英语口语的提高, 当然也是以英语专业学生为主。湖南师范大学外国语学院的张冬玉老师对英语专业综合英语课程进行了改革, 将演讲活动融入英语综合课, 具体做法如下:

每次上课前先由一位学生上台作主题演讲3-5分钟, 接着师生共同参与答辩与评论10分钟左右。历时两年。前三个学期, 以有备演讲为主, 第四个学期以即席演讲为主, 教师提前5分钟出题目。每次演讲活动完毕, 由全体学生根据演讲者的表现评定成绩, 课间反馈给教师。该成绩在期末成绩中占有一定比重。

该研究相对王彤老师的研究就更为适用于非英语专业的学生。不用专门花费大量时间开设英语演讲课, 只在平时的英语课堂中嵌入英语演讲的训练, 这样就可大面积在非英语专业学生的大学英语课堂中进行。

2.对实验对象为非英语专业学生研究的分析

近几年, 很多学校开始对非英语专业学生的英语演讲训练进行探讨。以下是对两例做得较为成功的非英语专业学生英语演讲训练实证研究的分析。

长春工程学院外语系的唐艳玲、毕会英两位老师选择了大学一年级两个班的学生作为实验对象, 他们在第一学期期末考试中, 笔试和口试平均分相近。随后, 她们任意选定一个班作为实验组, 另一个班作为对比组。在实验阶段, 两组使用的教材相同;不同的是, 在实验组的课堂嵌入了英语演讲因素, 主要采取主题演讲和即兴演讲两种模式。演讲内容与课堂所学教材《大学体验英语综合教程》的主题相关。最终调查显示, 72.5%的学生认为演讲提高了他们综合运用英语的能力, 87.5%的同学认为他们的口语交际能力有了新的突破, 并建立起了再度提升的信心。

该方式较为适合非英语专业的学生, 直接在英语课堂上嵌入英语演讲训练, 但是这样的实施过程很明显会占用相当大的课堂时间, 所以对于课本任务的完成是否有影响是值得讨论的问题。同时, 这种实施过程只是一种学生的实践, 而老师并没有对演讲的思路和技巧给予系统讲解, 这是另一缺憾。

桂林航天工业高等专科学校外语系姚玲和莫燕凤两位老师以英语第二课堂的形式对学生进行英语演讲训练, 取得了自治区级课题《大学英语教学改革与课外活动》的阶段性研究成果。所用方法主要是利用课余时间举办英语演讲小组和英语戏剧表演小组的活动形式, 活动时分别指派固定教师到场指导。教师通过给学生播放CCTV全国大学生英语演讲比赛光盘的方式, 向学生介绍英语演讲的程序和基本礼仪。学生在教师的指导帮助下完成命题演讲、即兴演讲和答评委问三个板块的训练, 并在这个循序渐进的训练过程中讨论、总结出英语演讲的方法和技巧。

这种英语第二课堂的形式其实与演讲选修课的形式是大同小异的, 也需要占用学生很多的课外时间。但这一试验按照“CCTV杯英语演讲大赛”中的三个环节对学生进行训练的方式是值得借鉴和吸取的。

部分非英语专业学生的需求分析

以问卷调查的方式对部分非英语专业学生进行了需求分析。问卷分为两部分:第一部分单项选择, 由12个小题组成, 采用李克特五级量表形式, 从“很不同意” (1分) 到“很同意” (5分) ;第二部分问答, 两个开放式小题。问卷针对非英语专业大学生的英语课堂嵌入演讲因素及演讲选修课, 涉及学生的看法及需求程度等问题。问卷在统一的时间内由学生填写并当场收回, 共收回有效问卷60份。

根据对回收问卷的分析整理, 得出的主要结论如下:91%的学生迫切想提高英语口语, 也认为演讲训练很有助于提高英语口语, 但也有73%的同学认为英语演讲训练不应该占用太多课外时间, 因为他们需要这些时间来研究他们的专业课。

非英语专业学生英语演讲训练思路探索

综合以往实证研究的案例, 对于非英语专业的学生能够采用的英语演讲训练方法无非就是两种:一是选修课 (包括第二课堂, 活动小组等) , 因为不可能像英语专业学生一样大面积开设必修课;二是大学英语课堂嵌入英语演讲训练。

以往学校大多采用这两种方法中的一种。而综合对一些非英语专业学生的问卷调查结果的分析, 笔者认为非英语专业的英语演讲训练可采取双管齐下, 也就是两种办法同时进行的方法, 对英语水平不同的学生采用不同的方法。

具体做法为:首先可对于全体学生在整个大学英语课的课堂上嵌入英语演讲因素。但为了不影响课本教学的进度, 必须控制时间, 同时不能只让学生练, 应该适当汇入一些演讲技巧及各类题材演讲稿的写作思路。也就是说在每节课下课前5分钟内老师可讲解演讲稿的写作思路与演讲技巧, 在第二次课课前5分钟之内可点名2-3名学生对上次布置的演讲内容进行公开演讲, 其他学生上交演讲稿。这样的训练只是皮毛, 也只能对大多数学生泛泛而练, 它所能起到提高学生整体口语水平的作用也是有限的。所以接下来要对对于英语演讲极为有兴趣并且英语水平较高的学生采取开设选修课的方法, 解决他们在课堂上“吃不饱”的问题。当然这一选修课的模式就可参照英语专业的演讲课来上了。

结束语

将英语演讲训练融入非英语专业大学生的英语课堂, 用来提高他们的英语口语水平已经成为各大高校大学英语课改的一个趋势。本文通过对以往研究的分析与对学生的问卷调查, 总结出一个较为适合非英语专业学生的英语演讲训练思路, 希望能够对其他同行所做的这些研究起到抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]王彤.英语专业口语教学新课型——公共演讲课的探索与实践[J].外语界, 2001 (3) .

[2]张冬玉.英语演讲与语言能力的培养——项综合英语课程创新人才培养的研究[J].外语教学, 2007 (3) .

[3]唐艳玲, 毕会英.大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性研究[J].长春工程学院学报 (社会科学版) , 2008 (2) .

学生优秀英语演讲稿 篇3

【关键词】高校英语电台;优秀学生团队;建设

引言

高校英语电台是传播校园先进文化,服务广大师生课外英语自主学习,活跃校园生活的重要宣传机构,是大学校园中具有较大影响力的宣传媒体。参与高校广播电台的学生都是学有余力、对传播事业饶有兴趣并各有专长的优秀个人。这些优秀个人以自觉自愿的方式组成一个相对有序的工作集体。这个工作集体实行以指导教师为主导,以学生个体为主体的传统管理方式,强调学生个体发挥积极性和主动性。随着高校校园环境的日益社会化,学生个性的不断增强和学生电台更加专业化的分工,传统仅仅依靠优秀个人力量做好电台宣传工作的方式不再适应这个快速变迁的时代。团队作为一种先进的组织形态,越来越受到重视。如何把电台优秀个体组合成一个优秀团队,发挥“1+1>2”的功效,这是促进高校电台培养更优秀的学生个体和发挥更好的宣传作用的一个重要问题。

1.加强高校英语电台优秀学生工作团队建设的可能性和重要性

1.1 优秀团队的定义

对于优秀的团队管理界有这样的一个明确的定义:他们是各具才能却又在工作中紧密协作的一群人,他们充满创造力,工作专注,彼此信任,遵循严密的计划,全力以赴去完成同一个目标。

1.2 加强高校英语电台学生工作团队建设的可能性

随着社会经济的可持续的发展,社会对学生外语水平的要求越来越高,不但要能读会写,更要求能听会说。为了提高学生的外语听力水平,我校也建立了自己的外语调频教学电台。除了电台设备之外,学生工作团队在英语电台中也起者举足轻重的作用。社会的竞争力来自优秀团队的组建。同样,英语电台的社会化发展也源于工作团队的竞争与合作。

从电台团队形成的特点来看,高校电台学生工作团队的组成符合优秀团队形成的要求,具有形成优秀团队的可能性。其一,电台成员是经过严格筛选和精心配备的。电台成员是根据教务处的统一安排和电台各部门的需要在每学年开始时通过面向全校的报名、初试、复试、试用期等节节选拔而来的。其二,团队每一个成员都各具备专门从事相对独立的工作。每个电台成员都有自己比较专业的分工。外访中心负责采写编播新闻;编辑部门主要负责新闻及评论类节目策划、编辑,对校园记者等活动的计划、组织实施、协调,对开展大型活动的跟踪采访报道;播音部门主要负责日常播音工作和其他节目制作任务;宣传部负责电台日常节目、活动宣传以及大学英语三、四、六级与专业四、八级等考试注意事项的宣传工作;网络部负责电台的网面制作、更新和维护,台里的网络宣传和逐步开展节目数字化、网络化的工作;其三,团队通过相应培训使每个成员的个性特长能够不断地得到发挥。电台成员根据自身分工不同不定期进行相应培训,包括编辑、播音等的专业培训和团队合作等培训,以提高自身各方面技能和协同合作能力。

因此,高校电台学生工作队伍可以形成这样一个团队:电台成员在尊重个人的兴趣和才能的基础上,经过层层选拔形成,选拔出来的不同的人才,根据不同的特长设置在不同的岗位上,给予不同的培养和肯定。这样电台每个成员都能发挥自我,做好自己的事情。电台与其他学生群体的鲜明的差别就显现出来了——通过学生电台各具特色的节目传递电台团队形象,让听众们共同感受电台——“声音的世界一样美丽”。

1.3 加强高校英语电台学生工作团队建设的必要性

作为高校的一个优秀团队,为高校学生提供了锻炼的机会和展示的平台,丰富了校园文化生活,让大学生有了更真实和更多的体验,大家共同学习英语,促进交流,一起进步。外语电台增强了同学们的团队精神和管理能力,一个团队最重要的是有共同的价值理念,从开始重视团队文化的建设,再经过一段时间的磨合与合作,我校英语电台逐渐确立了一种“敬岗爱业,团结合作,开拓创新,积极上进”的工作理念。

2.结论

因此电台需要从三个方面入手,打造一支优秀工作团队。

第一,明确团队目标,选拔和培训团队人才。清晰的目标是团队工作的首要环节,是团队开展工作良好的开始。清晰的目标包括团队总体目标和各个部门子目标,这些目标的确立能使个体理解和认同共同的目标愿景,并激励个体为实现团队的目标而调整个人关注的重心。第二,形成有效领导,发挥个体才能。团队领导者对团队成败起着决定性的作用。有效的领导能使团队成员真诚地集合在领导身边,引导团队自觉地沿着既定方向前进。第三,强化协同合作,加强沟通交流。团队的根本作用在于提高组织整体的业务表现。强化个人的工作标准也好,帮助每一个成员更好地实现成就也好,目的就是为了使团队的工作业绩超过成员个人的业绩,让团队业绩由各部分组成而又大于各部分之和。要做到这一点,协作精神不可或缺。没有哪个成功的团队不需要合作。因此团队需要所有成员的通力合作。

高校教学电台收听便利,节目多样且灵活,涉及范围广,具有强大的生命力和广阔的前景,并为英语自主学习环境建设以及配合英语课堂教学方面发挥重大作用。高校教学数字电台与网络资源的互补以及电化教学模式和听力自主学习模式的整合,充分发挥了外语教学电台在高校外语教学中的重大作用。同时辅助天网(电台)与地网(网络)的整合也体现了以学生为中心,共同参与式教学模式在数字化电台中的应用。基于高校教学数字电台对于外语听力教学、课外学习、考试等方面也具有广泛的应用前景。

参考文献

[1]朱永军.高校广播与校园文化探论[J].辽宁工学院学报,2001.

[2]何师胜.办好校园英语广播电台,提高学生英语水平[J].十堰职业技术学院学报,2001.

[3]欧玲,费敏.论新形势下电台在英语教学中的作用[J].重庆大学学报(社会科学版),2001.

[4]郭雷,杨宜三.网络时代校园电台外语节目的作用[J].中国电力教育,2004.

[5]徐存善.外语调频台与基础英语教学[J].机械职业教育,1998.

[6]李玲.高校外语调频广播电台建台管理初探[J].函授教育,1999.

大学生英语优秀演讲稿 篇4

Some people say that we are the generation who live a most superior life and lack setbacks during growth. It is true that we don’t face the problems and that kind of hardship like our fathers do, but I don’t think it means we are leading an easier life. Inevitably, we are labeled by the era. It seems that everything we do is magnified, displayed under the public concern and always causes fierce debate. Most of us are the only child of the family, which contributes to our addiction to the Internet .When we feel lonely in the real world, we may turn to the virtual world for comfort. However, from all the programs like supergirl to various figures that attract our attention in some abnormal way, what does the Internet bring to usWho are weThat made even us ourselves a little confused.

Well, who are we, the net generation

First I’d like to say, we are what we do and what we concern. Our generation is living in a world of information explosion and we are lucky enough to experience this shift. Thanks to the Internet, we can enjoy online education, all forms of entertainment and find almost everything you name it with ease. Though the Internet benefits a lot in terms of convenience , it also brings about many problems on screening so much information. Junk mails and advertisements are everywhere, sometimes containing eroticism and violence. Recently , there’s a tendency that we are paying more and more attention to things that challenge the convention of society, like people who make ridiculous remarks to hype themselves or boys dressing like girls and girls acting like boys. People, especially our generation , seem to be a little crazy about these stuff. One of the reasons lies in their rebellion out of a certain age. Some simply want to place themselves in the centre of public concern by doing controversial things. Maybe that’s why sometimes we are called “the beat generation”.

Well, is that as far as we can getI don’t think so. Maybe we are going through some growing pains, but that’s necessary to be mature physically and mentally. Only did we overcome those obstacles in the way can we really know who we are and who we will be. Nor is the Internet without its merits. We see a much bigger world via the Internet,

which helps to widen our horizon and broaden our mind. Many youngsters are inspired to start their own career online and now they are successful in every field. Sometimes rebellion is not a bad thing, it’s a symbol of independent mind. Post 90s are full of adventure and curiosity. They are willing to accept the new and think different. Thinking outside the box is one of our characteristics. In fact, our generation has already proved ourselves a lot, by showing our young faces on sports fields, bestsellers’ covers, and even politics stages. We are making differences to this society , you cannot fail to see our efforts.

小学生的英语优秀演讲稿 篇5

My name is Songfurong. I’m twelve years old this year. I have two big eyes, small mouth and a red face. I like singing and dancing. I like reading books. I like red and yellow. There are three people in my family. My father, my mother and I. My father is a worker. He likes basketball and talbletennis. My mother is a worker too. They work very hard. My house is very big and beautiful.

Welcome to my bedroom. Please come in and have a look. My bedroom is very big. On left, there is a bed, it is new. There’s a doll on it. Her name is Nini. She’s very beartiful. She has two big eyes and long hair. She is my favourite doll. On the right, there is a big bookcase. It’s very high. There are many books on it. They are all my father’s and mine. Sometimes I read books and newspapers there. I like reading English. I often sweep my bedroom. Do you like it? I think your bedroom is very nice,too!

大学生毕业简短优秀演讲稿英语稿 篇6

Commencement is a milestone—one of life’s landmark occasions, a time when graduates, family members, and friends gather to celebrate past and future.

At the University of Michigan, Spring Commencement is a festive, campus-wide event where graduates are recognized by their school or college as a group, and honorary degrees are conferred. In addition to Spring Commencement, which all graduates are welcome to attend, each school, college and campus hold individual ceremonies to celebrate their graduates’ accomplishments.Class of , Congratulations!

I join your professors, family members and friends in expressing my utmost pride as we celebrate your accomplishments as the newest graduates of the University of Michigan.

Graduates, you did it!

Each one of you earned a place here – and you made the most of it.

I know that for many of you, the road to get here was not easy. Perhaps you traversed some potholes along the way.

I have it on the highest authority, however, that these potholes are about to be filled, and the roads are going to get fixed …

But for those of you who are first-generation students, military veterans, or from communities, cities and towns that don’t send many students to Michigan – I hope you are especially relishing this day.

As members of the Class of 2019, all of you have conquered the rigors of our curricula.

You exceled in your studies, your research, your advocacy and your service. You found ways to navigate central campus, when we decided to renovate the LS&A building and the Union at the same time. And you even survived a polar vortex – with not one, but TWO, days of canceled classes.

Since we are here, you must have used that time to study.

演讲稿英语2

We live in an era of accelerating change where often as a society and as individuals we seem to be struggling to keep up.

Graduation is all about change. And at Michigan that means it’s not only about the change in you, it’s about the changes you will contribute to in society.

In the fall of , when many of you started as undergraduates here at Michigan, our world was a different place.

Me Too was not yet a hashtag. The event horizon of a black hole had never been imaged. And midterm voter turnout on university campuses across the country was just 19 percent.

Each of these examples, in their own way, demonstrates the often long and difficult path to change.

The Me Too Movement was founded in by activist and sexual assault survivor Tarana Burke. Burke wanted to provide a place for survivors to tell their stories, for empathy, and for healing.

She spent more than a decade persevering and advocating on the behalf of those whose stories are marginalized, or not told at all. Then the idea she started went viral, transforming into global conversation and, we must hope, change.

The image of the black hole event horizon presented last month required two years of computer analysis, data from 8 observatories on three continents, and a team of 200 scientists, which included U-M Electrical Engineering graduate Katie Bouman.

We have now seen what had previously been described as un-seeable, and pushed the frontiers of knowledge to the darkest regions of the universe.

And during the midterm election, Tufts University reports that youth turnout increased in every state for which they have data. In 27 states, it rose by double digits.

Plus, precincts that serve Big Ten campuses saw their turnout increase by an average of 24 percentage points. This is more than double the increase in nearby areas, indicating that students made their voice heard. Higher turnout was a goal of the Big Ten Voting Challenge. Well done!

Choosing to commit to the work needed to make change, and see it through, can produce amazing results – but it can also frustrate.

Change doesn’t happen in a straight line. It’s messy. It can take years, or even decades.

But when it is founded on principled dedication, collaboration, and hope – all the ingredients are in place.

Our campus has wonderful examples.

演讲稿英语3

Last month we opened our Trotter Multicultural Center on State Street. This inspirational new home devoted to unity, peace and understanding brings together people from all backgrounds, in a building planned and designed in collaboration with students.

It was an historic change for our campus — and it was made possible by a legacy of student activism. Members of our Black Student Union, past and present, shared their experiences on our campus and their aspirations for a better Michigan. Some are even graduating today.

They mobilized their fellow students and called on, and worked with, the university to create the new Trotter.

And while our work to enhance diversity, equity and inclusion is far from finished, the University of Michigan is changed for the better.

Another member of the Class of 2019 used the power of journalism to create change.

In March of , Kevin Sweitzer wrote an editorial in the Michigan Daily criticizing the name of a house in our West Quad residence hall. Winchell House had been named after a 19th century U-M professor, whose published work supported white supremacy.

In , Kevin submitted a formal request under the process we established to reconsider the names of university spaces. After a review by our prominent committee of historians, humanists, and many other experts, we removed the Winchell name.

Kevin is graduating today, from a university changed for the better.

CSG President Daniel Greene, who also graduates today, spent much of his time in office advocating for greater affordability, food security, mental health services, and diversity.

The results produced by CSG this year include a housing survey, the expansion of a food pantry for students in need, greater mental health awareness, and a plan to help student organizations achieve their full potential.

演讲稿英语4

As Daniel goes on to Teach for America, he leaves a university that is changed for the better.

The changes you have seen on campus and around the globe also provide a roadmap that can serve as a guide to the changes you can create in society.

Purposefully contributing to change requires courage, trust, and the willingness to listen and consider many voices. It works best when trust is built by finding common ground, and when we reject the view that it is “us versus them” — that there must be winners and losers.

This is how we can overcome the erosion of trust and begin to collaborate to work through differences.

It takes courage to open ourselves up to opinions and interpretations we don’t agree with. But it’s also how we learn, sharpen our own arguments, and hone our ability to persuade others.

Your time at Michigan has provided a wonderful proving ground to develop your ability to create change. Where else can you seek solutions among such talented scholars, all pursuing knowledge and understanding to advance a quintessentially public mission?

U-M is a place where data and evidence matter, where all voices can be heard, and where talented and hard-working students emerge as leaders and best.

演讲稿英语5

Our passion for change is why we are the nation’s No. 1 public research university.

It’s why the discovery process has been a foundational centerpiece of our Michigan DNA for more than 200 years.

It’s why we strive, always, to extend our impact beyond the borders of our campus – to the communities we serve, and to the frontiers of human knowledge that now span galaxies.

It’s why I hope you are asking, on the day of your graduation, what you can change next.

The challenges we face as a society are numerous and complex – from climate change to poverty to conflict between nations.

But these and many other challenges can unite us as we strive for change – if we choose the path of courage.

Listen to different views.

Trust one another.

Find common ground.

And commit to the discussions and the discoveries that can produce a better world.

Class of 2019, our society is yours to change.

Seek out new evidence, develop new methods, and consider many points of view.

培养大学生英语演讲能力策略分析 篇7

关键词：语言理解,英语演讲,实践性,培养策略

1大学英语演讲的现状

1.1评估体制决定心态

许多非英语专业的学生语法纯熟, 读了许多较难的文章, 掌握了可观的词汇量, 但一遇到small talk或free talk就顿时语塞了, 同时, 伴随着强烈的心理紧张, 诸多因素使广大英语学习者很痛苦。这种状况是由于语言训练的侧重点选择不当造成的, 不可否认现行的四、六级考试有其合理的一面, 曾对外语教学起过巨大的推动作用, 但它也有不尽科学的一面。现在许多高校的英语课是围绕四、六级这一指挥棒转的, 课上大部分时间被用来听力理解、阅读理解, 四、六级考的主要是语言的理解, 学生课后练的主要还是语言理解, 这对改变英语学习的现状极为不利。很多学生学习英语是为了应付四、六级以及平时的考试, 在这些任务都完成以后, 就觉得没有学习英语的必要, 更不用说是参加什么英语方面的竞赛。不少的同学认为作为非英语专业的学生没有必要将英语学习的如何如何的好, 只要能应付考试就可以了, 正是目前的考试体系决定了他们的这种学习心态。

1.2教学体制影响课程

现在各大学都很重视英语的教学, 但是在很大的程度上忽略了英语教学是一门实践性非常强的学科, 没有很长时间的练习是达不到很流利的水平的。英语教学不仅仅是锻炼学生读写译方面的能力, 更重要的是在实践中的应用, 能自如用英语交际, 能在公众的场合大胆的表达自己的意思。很多学校开设的课程多为大学英语新视野为主, 强调的是听说读写译五个方面的内容, 其实在真正的日常交流实践过程中对“听”和“说”的运用是最多的。在现在的英语教学中非英语专业的学生有了相应的口语课, 但这只停留在课堂上的理论学习, 这造成了学生在口语教师的引导下能够进行一定程度的口语交流, 但这是以教师的充分备课和准备的前提下进行的, 而一旦离开课堂这一平台, 学生的口语水平就会大打折扣, 加之平时也没有实践的机会, 学生应付日常的口语交流都成问题, 更不用说在非英语专业开设英语演讲的课程。还有, 学校在口语的英语日常教学中师资配置多以综合英语教学为主, 很少有在演讲方面有特长或是有经验的老师, 学生很难以准确和科学的方法去理解并掌握口语表达和英语演讲的精髓, 这会降低学生的学习效率。

1.3选拔体制加大竞争

在每年举办的各类英语演讲比赛中, 不少优秀选手脱颖而出。但也有的选手由于种种原因比赛失利。一方面是英语演讲竞争的加大, 另一方面是英语演讲人才的辈出。前者在很大的程度上使大学生盲目的参加一些英语演讲的比赛, 泛泛的参加, 不管是什么样水平的比赛, 过多的比赛不利于学生的自我分析和自我提高, 演讲是一项综合性的语言竞赛项目, 没有细节的逐步改进就不可能有演讲总体水平的不断提高, 另一方面, 过多的比赛会造成劳动强度的增加, 演讲稿的撰写, 修改和完成是一个需要投入大量和精力和时间的过程, 过多的精力和时间投入使学生重视每一场的比赛结果, 对结果的过于重视会使大学生容易产生过度自信或是过度的自卑的情况, 而这会给往后的英语学习造成很大的压力。后者在竞争中可以很轻松的脱颖而出, 胜利的成就感会使参赛者过多的将注意力放在竞赛上, 忽略了自身其他水平的提高, 这必将影响大学生其他学科的学习和其他各项素质的提高, 结果会导致学生综合能力的降低。

2影响学生英语演讲水平发挥的因素

2.1心理素质

英语演讲者的临场心理状况是制约演讲水平的重要原因。影响人心理活动的因素有很多, 既有直接的, 也有间接的;既有主观的, 也有客观的。导致英语演讲比赛选手心理紧张的原因主要有以下各项:患得患失。有的同学自我期望值太高, 将比赛的输赢看得过重, 只能接受自己的胜利而不能容忍自己的失败, 这使其思想上产生巨大的压力, 压力超过心理负荷而导致过度紧张。

2.2缺乏锻炼

有的学校为了争取名额, 硬是拉着同学参加这样那样的比赛, 加之不少的同学平时都很少有语言相关方面的各项锻炼, 大多数人的想法是重在参与, 特别是在会英语的学生比较少时, 这个时候这样的情况就特别的突出。

3培养大学生英语演讲能力策略

3.1改革课程设置

在目前的高校来说, 很少有学校专门为广大学生开设一门演讲课程, 除非是英语专业的, 即使有学校开了, 也是一门选修课。很多同学并没有认识到这一点, 在他们的主观认识上, 学英语是为了考试, 而不是去参加什么演讲, 他们只是很片面的认为自己没有这个能力, 所以就放弃了。在加上学校的课程设置根本就没这个课程, 学生很多会认为这只是课外的事情, 可做可不做!

3.2提高学生心理素质

丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语, 使用外语, 学外语就象游泳一样, 学生必须潜在水中, 而不是偶然沾沾水, 学生的头浸泡在水里, 才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多, 练得太少, 试图以教代学, 结果是学生除在听老师讲述之外什么也学不到。这个心理素质的提高就要求学生更多的参与各种各样的校园演讲活动, 不论是中文的还是英语的, 都应该去试一试。只有在平时多积累这样的经验, 到了正式的场合才不至于怯场, 此外, 老师应该组织同学在课堂练习中大胆的说出来, 并在练习时不断的纠正他们的不足, 当然老师也可以在课下的时候给学生辅导。

3.3广泛组织课外英语活动。

采用多种口语训练模式以提高学生学习英语的兴趣及锻炼的机会, 如学生自编自演短剧节目和角色扮演, 举办各种讲座、演讲及兴趣小组、开展英语文化知识竞赛、开办英语角等, 使每个学生真正处于一个良好的英语语言环境中, 使学生的听、说、读、写的实际应用能力得到全面测试, 这会促使学生全面提高自己英语的实际应用能力。此外, 为了切实提高学生英语口语, 教师应充分利用本校条件, 发挥想象力和创造力, 建立一个全面提高学生英语口语水平的体系, 而不是靠单一的搞一些活动和课上有限的练习机会。这个体系应包含课上、课下和校内、校外的各项活动。培养学生的交际能力是一个循序渐进、不断积累的过程。它需要教师不断提高自身素质, 如口语水平、语言、文化修养、驾驭课堂的能力、情感教学能力等等。

3.4教学模式多样化

口语训练是演讲的一个重要形式, 它可以提高学生综合运用语言知识的能力, 特别是泛读课上, 可以让学生用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索, 把重点词句投影到黑板上, 或以时间顺序, 类别等为线索画成表格, 引导学生复述。这样学生们在复述时有章可循, 不会感到吃力, 避免死记硬背。也可以画简笔画, 这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动, 老师可以边画边引导学生叙述, 把语言和画面结合起来, 创造语言环境、帮助学生理解记忆, 提高学生的表达能力。模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事, 这种基于背诵部分段落之后进行的训练对于语言学习来说是必不可少的, 它可以积累语言精华, 有助于指导语言实践, 学生对这种训练也很感兴趣, 必然会起到很好的口语训练效果。平时还可以多开展朗读、阅读或背诵比赛, 激发学生读英语、说英语的兴趣, 这也是营造学习英语的氛围。

就目前的高校课程设置和教师的配置来看, 在英语演讲这方面可以肯定的说是很不充分的, 这也是为什么高校学生在英语演讲方面欠缺的一个重要原因。我们可以将演讲纳入素质教育的一个范畴, 但是目前的我们在高校中并没有说很完全的走素质教育这条路。有的只是一些学生组织, 一些非官方组织组织, 他们也仅限于组织一些较浅显的语言学习活动或讲座。学校的任务是培养学生的全方位能力, 没有一种手段, 或者说是渠道, 我们如何去培养?演讲课程的设置不应只是一门选修课, 也更不能是一种课外的辅导班, 而应该归于我们学生的日常课程中, 作为一门专业课, 学是为了用, 仅仅是为了学习而学习的话, 大学教育的目的就有了很大的偏差。培养学生在演讲方面的能力, 不管是中文还是英文, 不仅使他们多学了知识, 增长了阅历, 更使他们建立了一种自信, 应对事情的时候会多一份镇定和从容, 对学生将来的发展必定是很有帮助的。

参考文献

[1]王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社.1996.

[2]Ti mothy Light.现代外语教学法———理论与实践[M].北京:北京语言学院出版社, 1987:66-80.

学生优秀英语演讲稿 篇8

【摘要】众所周知，演讲对于我们的交际生活是十分重要的。一个优秀的演讲家不仅要有出众的口才，也要有较强的综合文化素养，而这也意味着语言组织与运用的重要性。作为一个英语演讲者，在这一方面要求更甚。这时词块运用的重要性就凸显出来了。本文将就词块运用理论对大学生英语演讲质量的影响来进行具体探讨，以此来提高大学生英语演讲的水平。

【关键词】词块 大学生 英语演讲

【Abstract】As we know， speech is very important for our social life. An excellent speaker should not only have good speaking skills， but also have strong cultural synthetic knowledge. This article will research how the chunk influences English speech of university students. Then we can improve our English speech.

【Key words】chunk； university students； English speech

一、引言

演讲在我们的生活中层出不穷，对我们有十分显著的影响。一个优秀的演讲者可以通过演讲来号召听众，宣传思想，达到传播精神力量的效果，而这不仅要求演讲者个人具备优良的演讲技巧，卓越的个人素质，也要求演讲者要具有极好的语言组织与综合运用能力，尤其是作为英语演讲者。要想提升语言组织与综合运用能力，词块的运用就尤为重要。在英语中词块运用不仅能为演讲增色，还能增强演讲者的气势。在本文中我们将通过词块运用对大学生英语演讲质量的影响来进行具体的研究，探讨提升大学生英语演讲水平的方法。

二、词块

1.词块的界定。国内外对于词块（chunk）的定义有很多。Richards对chunk一词的解释是：“将一句话分成几个部分，这些不同的部分成为‘块”。Wary 给出的说法是词块又称作 “程式化语言”、“预制语块”、“词汇短语”，是指一个具有结构、表达一定意义的预制的多词单位，它以整体形式被记忆存储，并在即时交际时整体取出，而不需要使用语法规则来加工分析。与此相似的是Lewis对于词块的划分方法，Lewis将词块分为四种类型，一是单词和聚合词，聚合词通常为2-3个词组成的固定短语，不可变化、分割，同时复合名词也属于这一类；二是搭配词，指自然语言中共现频率很高的单词组合。三是固定搭配，这类词块相对少见，形式固定且具有语用功能，大多为口语交际用语，谚语等。四是半固定表达，通常为非连续的结构性用语，相对于固定表达，这类词块数量较多，且广见于口语及书面中。综合来说，Lewis的分类方法相较于其他学者们的来说是最简洁易懂的。

2.词块当前研究现状。近几十年来，国内外对于词块的研究是比较关注的，主要集中在以下几个方面：语言习得与教学，语料库语言学，心理语言学等。

首先从国外来看：Pawley & Syder （1983）指出，语言学习者的词块能力决定了目标语言的熟练程度。Widdowson （1989）提出，提高词块能力比学习语法知识更重要。Wray （2002） 则认为，语言的使用过程实际上是一个提取并运用词块的过程，而不是运用句法生成句子的过程。

在国内，2000年肖福寿先生最先开始提出能够提高学生参与课堂的积极性和学习动机的一种行之有效的方法就是利用词型法进行英语词汇教学，2002年时吴静、王瑞东认为词块教学比较符合中国学生学习语言的特点和习惯，是一种较为行之有效的词汇记忆方法和模式。刁琳琳在2004年时的论文中提到，学习者词块能力与目标语言能力之间存在着显著地相关关系。邱雪琳，罗亮（2013）从词块教学的理论出发，分析了增强学生词块意识、培养学生的词块学习策略以及提高词块输出能力，从而增强英语写作的有效性来帮助学习者提高英语写作的能力。

综上所述，我们可以看出不论是国内还是国外，对于词块理论的研究与运用是十分重视的，这就要求我们在这个基础上，要有更进一步的研究以及发张，并推广及多大的使用人群。

三、调研过程

1.调研方式。此次对于词块的研究方式我们采用了以下几种，（1）分析名人演讲稿以及演讲视频，从演讲稿中提取出不同类型、色彩以及频率的词块，分析其使用情况，同时通过视频来观看听众的反应，与演讲稿结合来考虑词块的运用效力；（2）分析英语专业大学生进行演讲时所使用的演讲稿来具体考察大学生对于词块的使用情况；（3）通过调查问卷的方式，扩大调查人群，从大的方位来调查大学生对于词块的了解和使用情况，在设计调查问卷的同时我们采用了传统的纸质版和网络平台相结合的方式，多方位地进行调查。

2.调研结果。通过调查，我们发现在名人演讲中普遍存在以下两种情况，第一种是在进行专业演讲时，多使用专业术语方面的固定搭配，来强调他们的论点，比如说TED演讲中的专家们演讲时多使用一些相关专业的词块来吸引听众以及加强演讲的说服力；第二种是名人进行非专业演讲，比如说乔布斯的斯坦福大学毕业演讲、Emma Watson在联合国发表的女权主义演讲 He For She，他们多使用一些简单词汇，以及具有强烈感情色彩的词块，来达到吸引听众，传播思想的效果。这里我们以He For She为例，我们发现艾玛的这篇演讲共1148个词，全文行文简单，无复杂词汇，因此，在多用简单词汇的这一背景下，要想使演讲能够激动人心，达到脍炙人口的效果就需要发挥词块的作用了。在这篇演讲中我们使用了Lewis的词块分类法进行分析，发现了具有感情色彩和感染力的词块在文章中达到42.6%的比例，几乎占到一半，这还不包括一些我们惯用的词组，艾玛的这篇演讲在当时也引起了女权主义者们的广泛响应，以及全世界大多数人的关注，这说明了，词块对于一篇演讲所起到的作用是巨大地。

然而这一点我们在英语专业大学生的演讲稿中并没有发现，本研究共节选了30篇英语专业学生关于同一主题的演讲稿，并对此进行了所使用词块的具体分析，从所选文章中我们可以明显地发现学生对于词块的使用大多局限于词组的固定搭配，对于其他的词块运用了解甚少，并且我们发现他们的演讲稿中固定词组以及除词组以外的词块共占演讲稿的30%-40%，至于为什么会出现这一状况，我们从调查问卷中得到了可以说是较为具体的答案。

从调查问卷中我们了解到对于词块理论，大学生没有多少认识，此次调查问卷共发放500份，回收468份，网络调查问卷共填写138份，调查主体均为英语专业各个方向学生，通过分析调查问卷，我们可以看到仅有2.86%的学生认为自己对于词块理论的了解达到了80%，而我们却有将近83%的学生对于词块理论的了解是低于50%的，甚至有70%以上的学生是不了解和不太了解词块理论究

是什么的，仅从这两个问题我们就能看出当代英语专业大学生对于词块理论的知识是十分欠缺的，因此他们的演讲中出现的仅是固定搭配，缺少具有明确的表达情感色彩的词块就很容易理解了。这也导致了他们的演讲水平达不到较高的层次。

同时我们通过调查问卷了解到同学们对于词块理论对演讲的重要性是认可的，有85%以上的学生认为词块理论对于演讲质量的影响是很重要的，由此我们可以看出同学们还是希望能够多了解词块知识，进而运用到自己的实际英语实践中，这一点在调查问卷的最后同学提出的词块在大学英语教育发展的建议中得到了淋漓尽致的体现，其中有57.14%的同学认为我们应该加强词块教学，老师能够在进行系统化的课程培养，加强重视程度。

四、结语

本研究主要选取名人演讲以及英语专业大学生英语演讲稿进行研究，分析词块理论对于演讲质量的影响，通过研究我们发现了词块理论运用的重要性以及当今大学英语教育中关于词块理论教学的缺失。研究表明词块理论对于演讲的作用是很明显的，而且超过80%的学生认可词块的显著作用，但是学生本身对于词块知识的了解不多，因此在演讲中对于词块的使用重视程度不够，导致演讲质量受到影响，不能明确地表达演讲者的情感并影响到观众。这一问题则折射了现在的大学英语教育对词块理论的重视程度是不够的，才导致了大部分学生认为词块就是词组，产生了词块使用区域的盲区，这提醒了我们应该加强词块理论方面的教学，提高学生对于词块的理解和使用，从而提升学生们的演讲水平。

参考文献：

[1]Richards J.C，J.Platt & H.Platt Longm an Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics[K].Beijing Foreign Language Teaching and Research Press 1992.

[2]马广惠.词块的界定、分类与识别.

[3]Lewis M.The Lexical Approach[M].Hove England；Language teaching publication，1993.

[4]谢爱红.词块教学法与英语写作能力的提高实证研究.