一年级体育教学设计第一节课教学设计

一年级体育教学设计第一节课教学设计（精选9篇）

一年级体育教学设计第一节课教学设计 篇1

七年级新生第一节语文课

陈俭志

（注：红色楷体为上完课后补充内容。）

教学目标：

一、让学生懂得课前该做哪些准备，课上该如何表现，课下该如何作业。

二、通过自我介绍、师生互动让学生认可教师

三、通过对话交流对学生进行初步了解，教师的适时适当点评鼓舞学生的表现欲

四、认识语文与生活的关系，激发兴趣，使学生树立“大语文学习法”，更加热爱祖国的语言文字。

教学设想：通过本节课让学生有兴趣学习语文的各个环节，让学生觉得老师的语言美、见识广、素养好、魅力大，拉近与学生距离，从而“拜倒”在语文学习上。教学过程：

一、欢迎词 同学们好，首先祝贺大家顺利完成小学阶段的学习，也热诚欢迎大家来到绿树成荫、幽雅美丽的颜中。从今天开始我将伴随大家进入中学阶段的语文学习。

二、自我介绍 我的名字叫？。说到名字，很有学问，也很有语文知识。名字很讲究音、形、意。而这也是汉语词语的特点。比如：苏轼这个名字。“轼”，就是古代车上的横栏杆，扶着栏杆可以望远。足见他的父亲希望他做个志向远大的人。同学们，你们的名字有什么内涵呢？能给我们说说吗？（找几个学生说说。）（有两个学生说：黎庆怡是姑奶取的，希望天天开开心心，学有所成；黄荣康：荣宗耀祖，健健康康）

老师自我介绍：姓“陈”，以后叫我陈老师吧，“陈燮霞”的“陈”，知道她是谁吗？生于一个普通农民家庭、苦练16年、曾面临两次退役打起背包准备回家最终却咬紧牙关坚持下来为我们取得奥运首金的举重冠军，我和她的经历很相似，生于普通农民家庭，苦读16年后再次咬紧牙关读书三年取得硕士学位。（学生“哇”）

名字是：俭志，家里希望我能成为一个勤俭节约而又有志向的人，好名字吧！但也是这个中性的名字，让我在大学第一天入学时在女生宿舍找不到自己的名字。（网上可以找到两个“陈俭志”，一个是本人，另一个是男性，律师。呵呵，也算独一无二。）

老师的性格：我参加工作10年，在颜中教语文8年，其中5年教初三，可以问问你们的哥哥姐姐、邻居亲戚：陈老师是个什么样的人。你们就说你们的语文老师是那个姓陈的、女的、个子不高、长相一般、稍微有点胖的老师（学生笑），他们就知道是谁了。总的来说：你尊重我，我就充分尊重你；你不尊重我，我将会更不尊重你！我最不能容忍的三个行为：上课说话、趴台睡觉和不交作业。（此时已有黄耀志三次讲话，叫他站起来，他不站，走过去将他拉起来。）

三、教材介绍：

1、教材封面的色彩：一改我们小学教材的鲜艳色彩，整个封面显得典雅、清新而又厚重。寓意为我们已经告别了天真、幻想、好奇、活泼的五彩缤纷的童年，开始踏进理性、思索、追梦的少年。

2、教材封面的内容：上半部分为文言（小学的《两小儿辩日》就是文言文），这似乎在告诉着我们，这册书里展示了一部分博大精深、灿烂辉煌的中华文化。

下半部分的图案是什么？——两匹扬蹄的骏马。

有什么寓意？能想到一些关于马的成语吗？一马当先（比喻领先）；万马奔腾（成千上万匹马在奔跑腾跃）；龙马精神（像龙状的骏马，比喻人精神旺盛）；马到成功„„

3、寄语：每位同学都是一匹扬蹄的骏马，在语文这片广阔的天地里自由驰骋徜徉，在这册书里，你们将走进一片神奇的天地：上下几千年，纵横几万里，这里有一生都在为改变整个民族的命运忙碌着，以俯瞰超拔的目光、人类文明的目光关照灾难深重的民族、“俯首

甘为孺子牛”的鲁迅；以自己的勤奋和天赋、靠大胆的直觉，而且也靠着难以想像的和极端困难的情况下工作的热忱和顽强在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的唯一一位科学家玛丽·居里；有留连西湖美景、慨叹“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的唐代大诗人白居易，有泪洒他乡、悲叹“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲情游子马致远„„。这里面的一道道精神的美味，散发着芳香，让我们尽情享受；一次次精神的探险，让我们留连往返。

4、语文课学什么？为什么还要学语文？

语文课，其中一个重要的内容就是学习我们的母语。刚才我们用母语做了交流，一点儿障碍也没有。也就是说，我们运用母语都已经挺熟练了。那么为什么还要学习语文呢？为了能够更好地听说读写。

第一、听。并不是有耳朵就会“听”。九年级教材有篇课文《杨修之死》（《三国演义》）里“曹操吃鸡肋”的故事：曹操和刘备打仗。凭借着诸葛亮的足智多谋，两军对垒了很长时间，曹操的进攻都被打得落花流水。曹操想要再进兵，心里知道取胜的机会很小，想要收兵，又害怕被刘备的军队耻笑。心里正在犹豫不决的时候，厨师给他送来了一碗鸡汤，里面有鸡肋。这时候正好夏侯惇来问他夜间军营的口令，曹操随口回答：“鸡肋”。曹操手下有一位非常有才华的人叫做杨修，他听见这个口令，就叫人收拾行李，并且说：“听听今天晚上的号令，就可以知道魏王很快要退兵了。鸡肋嘛，吃起来没有什么味道，丢掉又可惜。就好比进攻不能胜利，退兵又觉得可耻，留在这里也没有什么意思，不如早走吧！”

同样是两个字“鸡肋”，其他人听到的只是一个口令，杨修听到的却是曹操心里的犹豫不决，听到军队退兵的信号。杨修的过人之处，当然不仅仅是聪明，还在于他满腹经纶，饱读诗书。

在学习语文的过程中不断增加自己的语文知识，注意训练自己“听”的能力，我们也能从别人的话语中听出更深层的含义，能从各种听觉信息中获取更多的知识、更多有用的东西。

（会“听”的同学刚刚应该已经记下了陈燮霞、鲁迅、玛丽〃居里、白居易、马致远！因为这是绝好的作文素材，能记起一些信息吗？指名学生提问）

第二、说。先讲一个故事《最好的与最坏的东西》：从前有一位国王，吃厌了宫中的各种美食，于是让随从带着他到民间去寻找美食。这天他来到一位有名的厨师家里，要求厨师为他准备两顿饭，第一顿要做成世界上最好的东西，第二顿要做成世界上最坏的东西。做得好，厨师就能得到重赏，如果做不好，厨师的性命就难保。

不一会儿，厨师做完了第一顿饭。只见盘子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌头。厨师解释说：“舌头是人类最好的东西之一。舌头能说出真理，能表达真情，让人类充满智慧和感情。”国王听了非常满意。

过了几天，国王又来了，他准备吃世界上最坏的东西。却发现厨师给他做的食物跟上次是一样的。国王正要发怒，厨师说话了：“舌头是世界上最好的东西，但也是最坏的东西。它能说出愚蠢和恶毒的话语，让人类充满绝望和仇恨。”国王听了若有所思地点点头。

说，这个行为只要不是哑巴，谁都会。但是同一个内容，不同的人来说，效果就不一样。为什么？我们不能断定说，语文学得不好的人，话就一定说得不好。但是我们可以肯定，语文学得好的人，他所说的话一定会吸引人，会带给人智慧和美的感受。

第三，读。阅读是语文学习的重要组成部分，课堂上学好语文，我们就可以更好地阅读课外的书籍；反过来说，课外书籍阅读得越多，我们的语文成绩就会更突出。中考占40分。

第四、写。“写作”是我们生活的一部分。不管你爱不爱学语文，不管你的语文学得怎么样，你只要想过一种正常的现代文明生活，就必须去“写”。为了让我们的生活更容易一点、更轻松一点、更富有情趣一点，我们当然要努力写得更好一点。这就需要我们学习语文，学好语文。同时作文在中考所占的分值有60分，半壁江山，想要有好的语文成绩，写作一定要重视。编班级作文集。

四、学习必须的工具和要求

1、一个作文摘抄本（必须硬皮本）、两个语文作业本（单行或双行，如果字迹潦草将换成田字格）、一个小测本、一叠作文稿纸、一个周记本

摘抄本用来摘抄和记作文笔记„„

2、工具书：新华字典（科代表必须每天带在书包里）

3、课外书籍：《繁星》、《春水》、《伊索寓言》

4、每天要交的作业：字词抄写

5、每周要交的作业（周一）：周记一篇（300—500字）；C：摘抄一页；A、B：2页

6、每天上课前，先由一名同学讲新闻或者讲故事（女生讲新闻，男生讲故事）

7、课前：预备铃后科代表带读。

8、摸底成绩出来后将分学习小组。要求：投入的课前：

预习五步法：一看：看课文前的预习提示，看课文，看注释，看课后后的“字词积累”。看完后，对课文有初步印象和全面的了解。

了解作家作品的方法：名、时、地、评、作，“知人论世”。二查：就是查工具书。弄清字音字形，弄清词或句子的含义，扫清文字障碍。“看”和“查”是课前预习的起码要求。

三思：就是思考。要求依据提示、课文、习题进行思考，如提示的问题是否懂了、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决。四批：在不懂的地方标上符号，（用铅笔），如不懂的地方用“？”，重点用“——” 五记：就是记笔记，在看、查、思、批的四个环节中作好笔记。

五、目标：

争做“五一居士”、一颗充满爱的心、一手好字、一张铁嘴、一肚子名篇佳作、一笔好文章

六、学习语文方法歌

学好语文贵坚持，长期积累入佳境。精泛结合是良方，多读才能得真谛。课文其实是基础，烂熟于心须学精。作文关键是多写，日记叩开成功门。演讲辩论需大胆，敢于开口自能言。活学活用多实践，蟾宫折桂我当行

故事一：一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！——相信自己是一只雄鹰，勇敢面对一切挑战和失败。

故事二：一个灰心丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，整天关在屋子里，抱头痛哭。有一天，一位老者跨进门，语重心长地说：“假如山上滑坡，你该怎么办？”年青人喃喃：“往下跑。”老者仰头大笑：“那你就葬身山中了。你应该往山上跑，你只有勇敢地面对它，才有生还的希望，天下事皆然。”说完便飘然而去。——只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。往上走，不要往下走，学习亦如此。

故事三：父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一 3

个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。——要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。

故事四：开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。

故事五：有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明？——重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。

故事六：某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？” 观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗？” 那人答道：“我正是观音。”

这人又问：“那你为何还拜自己？” 观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”——遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救。

第七个故事：一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么；可对我来说，却可以减轻不少负担。”马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。”不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。——要努力地去帮助别人，特别是要懂得与别人分享你的知识。放弃为取胜不惜一切代价的破坏性竞争，追求让大家都获益的双蠃策略。

把握时机

有效导引

平稳过渡 ——刍议中小学语文教学的衔接

“九年义务教育”是分两个阶段走的：小学阶段的六年和初中阶段的三年。在这两个阶段中，由于学生知识基础和年龄特征的不同，在教学要求、内容和方法等方面是既有联系又有区别的。

学生从小学升入中学后，生活发生了明显的变化。首先，环境变了：同学结构重新组合，原来的位置发生变化，优秀的同学更多了；与教师关系有了变化，中学接触教师也更多，班主任的管理和照顾不像小学那样周到。这就要求小学培养的学生具有学习自觉性、较强的心理承受能力和良好的处理人际关系的能力。其次，学习任务和特点有了很大变化：课程的深度、广度、难度，知识的密度有很大增加，老师的教学方式比较“开放”，这就要求学生具 4

有刻苦学习的精神、良好的学习习惯和较强的心理承受力。第三，小学与中学的管理不同：中学开展活动常由学生负责，教师只作引导；中学自由支配的时间更多。这就要求学生具有较强的自理能力，有对行为进行自我抉择并为自己的行为承担责任的能力。正是因为中、小学在环境、任务和管理上都存在着明显的差异，所以如何解决中小学教育的衔接是我们所要迫切关注的。这就要求初中教师尤其是任教初一的老师，瞻前顾后，找出这些联系和区别，注意搞好小学与初中的衔接，使初一学生平稳过渡到中学的学习环境中，使中小学教学真正成为一个相互联系的有机整体。

一、了解学生，把握特点

小孩从小学生变成中学生，看起来是跳了一档，实际上不过是升了一级。所以在教学上就必须注意连续性。我们有时候被“跳了一档”这个现象迷惑了，一下子就完全按中学的要求教学。不看到走步只看到跳跃，思想上就会松钩，就忽视了衔接问题。有些老师常对孩子这样说：你现在是中学生了，怎么还这样呢？其实他刚从小学里过来。这就是忘掉了一个必要的过渡。初一的时候，实际是小学阶段向中学阶段的过渡。

我们要教好学生就要了解他们的基础。这个基础，包括学习、知识、能力和智力等方面的情况。如果不了解学生的基础，一开始就讲得很深，要求很高，学生接受不了；曲高和寡；适得其反。所以对学生的基础一定要了解得非常清楚，要花一番调查研究的功夫。

只有了解了学生，才可能从他们的实际水平出发接好这一“棒”。

孩子在小学里学了六年，习惯于小学老师的教学方法。特别是低年级老师，他们的教学强调一点一画，反反复复，句句分明，整齐划一。这对儿童教学是行之有效的，我们得承认。学生习惯这种教法，如果一下子放手让他们自己学习，是不行的。我也有过教训。比如要求初一年级学生在学课文前要先预习，并把字词写在本子上，结果本子一交上来，有的抄了课文后面“读一读 写一写”中的字词，有的抄了课文下面注释的字词，也有的学生把自己不懂的字词抄下来了。因此对初一的学生，你要给主动权，但不能太大，他们还不会利用，还得搀着、扶着，要有指导、有计划，还得有督促。而且孩子的心理、表情、动作的特点都要把握。孩子还小，顽皮，爱打闹，但有时又装得很懂事，个别的还要来跟你探讨问题。我们大了，老了，这少跟老、小跟大之间的心理特征、语言动作是有区别的。因此，要衔接得好，就要仔细观察，细细体会，做到感情上交流，有共同的认识。我们只有把握住孩子们童心纯真、晶莹透亮的特点，才能很好地缩短少与老、小与大之间的距离，这样，师生就可以心心相印，教起来就能得心应手。

二、把握时机，有效导引

中小学语文教学的衔接有三个重要时机：小升初的暑假、开学的第一节语文课、七年级的第一学期。

1.走进广阔的语文天地

小升初的暑假是一个真空的阶段。许多孩子在漫长的假期中，除了跟父母去流行外，就是去一些学习机构的学习班，甚至只有呆在家中。对于如何对初中的语文学习做一些怎样的准备，却毫无头绪。这个时候，对学生进行一定的语文学习指引是非常必要的。所以在给新生发录取通知时，也发给暑假作业。

⑴“语文的外延，与生活的外延相等”（美国教育家华特.科乐涅语），它告诉我们生活是语文学习的源泉，语文学习与生活是密不可分的。学生应该关注社会，体验生活，在生活中学习语文。

因此，可以指导学生从以下几方面着手：

①事事关心

学生应该通过各种媒体（报刊、电视、互联网等）了解本地、国内外新近发生的重大事件，做到“家事国事天下事事事关心”。

②走进社区

可以让学生走进社区（居委会）作一些调查。

走进一条小街（小巷），了解它的过去和现在，感知时代的变迁……还可以作专题调查，如考查社区环保状况——你所在的社区，绿地是否日益减少？水资源是否受到污染？垃圾是否成堆？经过调查访问，实地考察后，写一份倡议书，呼吁全社区共同努力，解决环保问题，保护我们的家园。

③体验生活

可以要求学生帮助父母做一些力所能及的家务，诸如收拾整理房间、学洗衣做饭等。也可让学生在父母的帮助下，与在农村的亲朋好友（也可是陌生人）联系，走进农村去生活一小段时间（少则三五天，多则十天半月），亲身体验另一种生活方式，那将会留下一段刻骨铭心的记忆。

就以上所提及的一些生活内容，随处皆可学语文，特别是能够积累大量的写作素材。有了生活经历，占有了大量的写作素材，再加上情感体验，作文就一定会写得具体、生动、感人！

⑵亲近文学，走进名著

专家说：语文能力从来都不是老师教出来的，而是学生自主阅读、感悟出来的（特级教师李希贵语）

“新课标”对初中生读写的总要求是：

阅读：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

写作：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

暑假的时间较长，教师应指导学生充分利用这段时间亲近文学，走进名著。在语文学习过程中，亲近文学，走进名著，特别是读透一个作家（诗人），走进一部名著，徜徉于文学殿堂对写作显得尤为重要。教师可以为学生列出要读的书目，介绍一些读书的方法，以及做读书笔记的要求。

当暑假结束时，学生就已经在阅读与写作上有了一定的积累，也初步了解到初中语文学习与小学语文学习的区别。

2.爱上生动的语言、文学

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新学期的第一节语文课，一定要认真地设计好，让学生在课堂上真正地了解到语文的性质、语文的美、语文的趣味以及学习语文的重要性。只有充分地激发学生对语文的学习兴趣，才能推动学生自主的学习语文。当然，在以后的语文教学中，也可以巧妙地运用各种教学方法，使教学过程生动活泼，以利于学生保持对语文学习的兴趣。

3.养成自主的学习能力

学生从小学进入中学，来自不同学校，不同的班级，由不同的教师任教，其学习情况不可能整齐划一，尤其是中差生。他们实际掌握的基础知识和基本技能没有达到应有的程度。这就需要我们明确衔接的具体内容以及过渡的有效办法。

孩子们从小学考取中学，都有一股强烈的愿望，希望有个好的开端，学得更好些，这就是个推进力，教师要善于运用这个推进力。要抓好起步，要掌握学生对新学校新起点的心理。七年级第一学期的起步是十分有讲究的，要抓得扎实，它对整个初中甚至高中的语文质量都起关键性作用。所以要抓好学习方法的衔接，培养学生的自学能力。

授之以法，是小学升初中学习成绩稳定的关键。小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记忆主要靠记忆的学。在教学方法上，要扶得多些、细些、具体些。学生进入初中

后的课程增多，容量加大，知识加深，语文教师要在有限的时间内（每周只有五、六节课）完成教学任务，若仍单纯用小学的教学方法，学生在大量复杂的知识目前就会束手无策，甚至有可能导致还未“爬坡”就滑坡掉队。因此，为了让学生具备自学能力，掌握自学方法，养成自学习惯，我们不仅要吸取和借鉴小学语文教学中行之有效的方法和经验，而且要依纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一种“自奋其力，自致其知”的境界。

在教学实践中，可采用了以下方法来达到上述目的。

⑴教会学生读语文书

教会学生阅读整本语文书的方法

导读思路：整体----局部----整体

新书一到手，先指导学生读说明、看目录，明确本学期的学习任务、要求和重难点，然后导读“单元提示”，了解各单元的学习重点，确定学习的主要方法，再教会读书末附录中的有关短文，归纳整理，使知识、能力、方法、习惯形成清晰的网络、科学的系统。

教会学生阅读每一篇课文的基本方法：

导读思路：预习---整体阅读----研读----迁移。

预习：

1、阅读课文标题、作者及由此产生的第一个注释，从而明确题旨、作者简况与写作背景。

2、阅读“预习提示”或“自读提示”，记住文体、文学、文章、读写听说知识，明确学习的重难点，把握课文的中心和特色，确定阅读的思路和基本方法。

3、初读课文，疏通文字，利用工具书扫请字词障碍，将有关自认为是重难、疑点的句子标示出来，形成对课文的总体认识。

4、阅读文后的“思考和练习”，结合预习要求，明确练习题目中不同层次的具体要求，教会学生有效地做练习。

整体阅读：教会学生读一篇文章应先快速地、粗略地读全文，从整体上把握文章的大略——作者的思路、话题、全文的主旨和写作特点，获得整篇文章的框架印象。

研读：在整体阅读的基础上，带着问题去仔细、深入地阅读，去分析思考文章的各个局部、片段、甚至推敲一句一词的意义、关系以及它们在整篇文章中的地位、作用。还应教会品读重点语段的步骤：①标句数。②拎句意。③分层次。④理关系。⑤明段意。⑹探写法。⑺思作用。同时，教师还要结合具体课文，教给学生研读各类文章的思路，并及时指导、点拨。

迁移：在完成课后练习的基础上，让学生自读同类特点的文章，举一反三，鼓励发现和提出新问题并开展讨论以提高自读能力。

⑵教会学生用语文书

“教材无非是个例子”学会使用课本是学好语文的必要条件。具体做法是：在阅读语文课本的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。再如老师的书，也是如此，这种在课文的字里行间勾画读书的做法，既可以使我们读书时思想集中，提高效率，养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，还有利于我们日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。

学会用语文书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，尤其是初一学生写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。写作的初期阶段应以模仿为主。如：学《羚羊木雕》时，让学生模仿课文的行文构思；学《紫藤萝瀑布》时，直接用文章的第一句话作为开头，让学生重新续写；学《春》时，让学生仿写文章最后的三个排比段。

古人谓学文有“三偷”：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。的确，写作是建立在阅读的基础上的，构思精巧，语言精美的文章，必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，在写作的过程中，有意无意地就“偷”用了别人文章中的东西。

⑶教会学生听讲

在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？我认为要做到“四到”：眼到、耳到、手到、心到。

①眼到

科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘。还要注意看同学的板演，更应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。

②耳到

上课时要耳听一方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解能力。

③手到

看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记晚了。老师提的要求是重点，如“××段要重点分析理解，××内容了解即可。”老师的课堂总结往往是“画龙点睛”之笔。应记录下来。

笔记记在哪？语文课上笔记一般记在书的空白处即可，学完一课后再归纳整理记到笔记本或积累本上，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记忆的过程。

什么时间记笔记？应充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。

④心到

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，明确的分辨。在语文学习中，要培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样才可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；再求深思：决不浅尝辄止，务求水落石出；后求善思：不钻牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，接受老师的点拨、同学的帮助，才能不断提升自己的思维品质，培养深刻、严密的思维个性。

在课上尤其要重视思、问结合。课上答问，一种是“内心独白”自问默答；另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独自答。这是学习的有效方式，回答无论是对，还是错，你总会有收获。积极答问能锻炼自己的思维反应能力与口头表达能力，当然问还包括向老师、同学提出疑问，请老师同学解难答疑。及时解决自己在学习、听课过程中遇到的问题。大胆发表自己对问题的见解。

⑷教会学生从生活中学语文

叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功，还在于在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：①跳出语文课程学语文。从政治课中学观察思考问题的方法，从历史课中学成功人物的人生经验，从地理课中学各国各洲的风土人情，从数学课中学严密的推理逻辑，从理化课中学细致的观察功夫，从美术音乐课中学艺术鉴赏的规律和经验。②跳出语文课本学语文。从《散文》、《诗刊》中提高语文素养，从《读者》中学人文关怀，从《半月谈》中培养政治敏感，从《探索时代》中学会展开科学幻想。③跳出时空环境学语文。这就是所谓的远程学习、网络学习。举凡“科教频道”的《百家讲坛》、《开心辞典》、《大家》等栏目，还有大量的语文学习网站，给我们开辟了丰富多采、真正互动的全新的学习形式。实践证明，只要我们重视了衔接和过渡这一工作，并辅之以有效途径和方法将之落实到实处，循序渐进，螺旋式上升，就可避免无效重复迂回，就可减轻学生的学习负担，使学生适应初中的语文教学并从中获得收益。逐步使他们由“知之者”变为“好知者”“乐知者”、“会知者”，素质教育才不会是一句空话.选自2008年《广州市中小学教学衔接研讨会资料汇编》

一年级体育教学设计第一节课教学设计 篇2

一、新教师在第一节课容易出现的问题

1. 急躁心理。

完成学生向教师的角色转变需要经过一段心理适应过程, 许多新教师不能迅速适应新环境, 从而表现出急躁情绪。这种急躁心理在教学过程中多表现在以下方面:教学语言速度过快, 讲课缺乏条理, 板书潦草零乱, 内容过渡、教法转换不自然, 缺乏对学生认知能力的认识和对教学合理“量”“度”的考虑等。

2. 紧张心理。

紧张心理是一些新教师由于不能适应新环境而产生的情绪性的心理反应。它直接影响着教师的教学活动与工作效率。例如初上讲台, 心跳加快, 面红耳赤, 眼睛不知往哪儿看, 手脚不知往哪儿放, 动作不协调, 注意力分散, 思维迟钝混乱, 语无伦次, 表述呆板等现象, 都是紧张心态的外在表现。

3. 自大心理。

一些新教师在思想上总是自我估计过高, 自我感觉良好, 认为自己早已具备合格教师的知识与职业技能, 某些学历较高的新教师甚至自命不凡, 高人一等, 盛气凌人;在行为上往往固执己见, 不容异议, 自傲自满, 我行我素, 不仅听不进别人意见, 甚至视别人的中肯意见为嫉妒。这种心态, 势必影响他们的发展和成长。

4. 自卑心理。

一些新教师总是怀疑自己的能力, 认为自己不适合做教师, 担心自己的知识水平不能适应教学的需要, 对所讲的内容没有把握, 怕讲不好被学生取笑。因此在课堂教学中, 总怕暴露自己的弱点, 不能坦然面对学生, 不敢大胆地和学生进行目光和语言交流;讲课墨守陈规, 死守“教学教法”理论, 一味模仿“教法”课中的课例, 方法简单, 缺乏创新, 甚至走向反面:回避不足, 拒绝改进。

5.“怯课”心理。

新教师处于不熟练教学的初级阶段:没有经验, 不懂教法;不熟悉教材, 不了解学生;缺乏工作承受能力, 缺乏直面生活的能力;对能不能完成教学计划、任务, 能不能按要求上好课, 心里没底。这种过多的担心与心理失衡, 必然形成“怯课”心理。

其实, 这些是每一个由受教育者向教育者角色转变过程中难于完全避免的现象。摆在我们面前的问题是怎样帮助新教师出色地上好第一节课, 使他们尽快地缩短、顺利地度过这个初级阶段。

二、新教师上好第一节课的应对策略

1. 做好心理调适, 尽快进入教师角色。

初任教师, 其扮演的角色发生了根本性的转变。这一质的改变使得前后角色的自我意识形成了极大反差, 其主要表现在担当学生角色时主导意识是班集体中的被领导者, 而担当教师角色时主导意识则是班集体中的领导者。这就迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识, 尽快适应教学环境, 从心理、思想、言行等各个方面承受社会、学校、他人对自己的角色期望。

2. 以“三备”为基点, 精心备好第一课。

备好课既是教师取得教学工作主动权、上好课的前提条件, 备课越充分, 教学效果越好;也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此, 新教师必须精心备好第一节课:至少做到“三备”, 备教材、备教法、备学生。备教材即准备教学内容, 以课程标准为指导深入研究教材, 掌握教材内容、知识结构及其重点、难点等, 做到烂熟于心, 历历在目。备教法即准备教学方法, 教师应从教学目标、教材特点和学生特点出发, 考虑、选择最佳教学方法, 从而使教学层次清楚, 重点突出, 难点易破;教法运用灵活, 启发得当, 步骤严密, 语言生动, 活泼有趣, 逻辑性强, 通俗易懂。教师的服务对象是学生, 备课必须了解学生的实际情况, 否则, 无论谁也难以上好课, 更何况是新教师的第一堂课。要了解学生的哪些情况呢?一要了解学生的学习积极性状态, 即:学生想不想学这门课?学起来愉不愉快?为什么会这样?二要了解学生的学习科学性水平, 即:学生会不会学?是怎么学习的?存在什么问题?三要了解学生对有关预备知识和能力的掌握情况, 即:新课要用的相关预备知识是否掌握?有关能力如何?这样才可确保教师讲课难易适度, 符合学生实际。否则, 就可能导致学生失去学习信心和兴趣, 你的第一堂课就将败下阵来。了解学生的途径很多:看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等等。其实, 任何一位教师对新学生都要尽量摸透学生情况, 如果第一次见到学生就能叫出他们的的名字, 就无疑为上好第一堂课打下了成功的基础。

3. 反复试教, 熟悉教材, 注意总结, 发挥优点, 克服缺点。

上课之前做好认真的试教是新教师保证上好第一节课必不可少的环节。新教师对第一堂课的教材内容、课堂组织、教法运用、教具配置等都细致研究、周密准备之后, 就要在一定范围内“试讲”、“预演”, 模拟进入角色。试教后自己要及时回顾备课和上课过程, 分析在本堂课中哪些地方较好地实现了原定计划, 还有什么不足;课上发生了哪些自己没有预料到的情况, 自己是如何应变处理的;哪些问题在备课时没有考虑到;学生在学习中有哪些反应;下一节课教学要着重注意些什么等等, 并一一记录在册, 作为下阶段正式备课和上课的参考。试讲的基础当然是熟练把握教案。一份精彩的教案写好以后, 老师就要不断地去熟悉教案, 最好能熟悉到讲课时不用看教案, 这样上课就有了余力, 就可以做到随机应变。教师上课不看教案又能把课讲得特别好无疑表现了老师精湛的业务及一丝不苟的敬业精神, 必得到学生欢迎、佩服。相反, 那些上课不断地看教案、讲课结结巴巴的老师, 威信很难建立起来。

4. 充分发挥新教师的“首因效应”。

实践表明:教师留给学生的第一印象, 容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学也十分强调:教师给学生的第一印象, 对教师威信的形成有重大影响。尤其是新生刚入学校人生地不熟, 更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。新教师一定要抓住学生的这个心理特征, 及时把自己关心爱护、乐于帮助学生的思想表露出来, 取得学生的认可, 为建立融洽的师生关系打下良好的基础。因此, 新教师在上第一节课之前与学生首次接触时, 就要力求给学生一个美好的印象。为此, 新教师与学生第一次见面前, 一定要调整好自己的心态, 设计好自己的仪表, 准备好和学生交流的话语, 要表现出对学生的关心、体贴, 让学生感到你和蔼可亲, “是他们的知心朋友”, 从而为自己的后继教学创造良好的条件。

5. 注重感情因素, 建立良好的师生情感。

知识传播中蕴含着师生的情感因素, 新教师对此应予充分认识。在第一节课堂中就十分注重自己的情感发挥, 让每一个教学环节都包含“情”, 要通过自己充沛的精力、饱满的热忱、昂扬的激情去感染学生、激励学生。要达到这个目标, 教师应充分利用表情向学生传递情感, 用眼睛与学生交流情感。实践证明, 常带微笑、亲切和蔼、幽默风趣的面容能够缩短教师与学生的距离, 使课堂气氛活跃, 利于调动学生的学习积极性;而企图以板着面孔、不苟言笑来显示自己的权威, 其结果必将是学生对教师畏而不敬。而眼神的运用还有调控课堂、组织教学的特效。教师在教学过程中可采用环视和注视相结合的办法:环视可使得每个同学都感到老师在注意自己, 因而能专心听课;注视可制止学生的违纪行为, 既代替了口头批评, 又不伤害违纪学生的自尊心, 影响其他同学, 可谓一举两得, “此时无声胜有声”。

6. 注意知识、技能的发挥, 使学生感到你是可信仰的老师。

第一节课与一般课不同, 一般课的授课内容是固定的, 主要是传授新知识或复习, 而第一节课内容则不受教材的限制。教师可更多地展示自己渊博的知识, 发挥自己的特长优势, 来上好上活这节课。教师要把自己的才学和当堂课教材有机地结合起来, 将知识传授与情感培养结合起来, 且既无炫耀又不卖弄, 使学生感到学有所成, 轻松愉快, 由此对你产生敬慕。

此外, 作为新教师, 上课前应虚心向老教师请教, 尽量争取得到老教师的支持、指导和帮助;新教师要主动地深入班级, 了解所任年级、班级学生的班风、学风、学习情况和学生的基础知识等;还要预测第一节课中可能出现的各种问题及其处理方法与补救措施等。

高中英语第一节课教学策略初探 篇3

一、首先教师要做好自我介绍

面对新老师，学生往往有很大的好奇心，老师可趁机将自己多年在教学中的闪光点，毫不谦虚地介绍给学生，使学生相信老师有水平教会他们。另外，对于农村的普通中学，绝大多数学生来自于农村，我毫不掩饰地告诉他们，我也是来自于农村，通过刻苦学习，实现了梦想。这样，在很大程度上拉近了师生间的距离。

二、调整学生心态，为他们树立信心

由初中升入高中，对大多数学生来说是一次飞跃。有的学生认为，初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，初三时复习迎考，只是最后几个月花了点功夫，效果还不错，现在才上高一，早着呢！思想上有轻敌情绪；还有的学生则认为，初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。

面对这种局面，在高一新生入学后，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。教师要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但却是整个高中阶段打基础的关键时期，思想上一点也不能存在麻痹意识，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟,不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语的很多难点在高中仍有大量机会去再学习和巩固。其次，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世在无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。

三、简要阐明初、高中英语的差异

在高中阶段的第一节课，教师有必要向学生说明初、高中英语的不同，使学生对高中英语有个感性认识。首先，高中教材与初中教材相比，每一个单元新词汇多，课文内容多。其次，初中英语以句型为主，高中英语侧重阅读。第三，初高中英语学习时间的差异。高中阶段，需要学习的科目较初中多了很多，这势必会影响学生学习的时间。了解这些差异，能让学生在思想上对高中英语学习中可能出现的不适应有心理准备，并及早找到应对的方法。

四、回答学生最关心的几个问题

1. 学英语重要吗？

对于这个问题，学生肯定会异口同声地回答说重要。作为老师，可从更深层次去引导学生了解学英语的重要性。如在高考中，英语是一门主要考试科目，想升入理想学府，英语举足轻重；升入大学后，为了得到大学四级、六级甚至八级英语证书，一些科目可以不学，但英语必须还得好好学；当今世界国际交流日益频繁，任何一位中国人都有接触世界、走出国门闯荡一番的机会，掌握好英语这一交流工具无疑会帮助他们很好地把握第一次机会。总之，一句话：面向高考，为未来做准备。

2. 英语难学吗？

应该说，没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩，但总有一部分学生考试不及格，他们遭受了失败的痛苦，同时也对英语学习丧失了信心。我的第一堂英语课往往会告诉学生，学习英语并不是想象中的那样难。当然，要学好英语，也不是一朝一夕的事，而是不断积累、不断提高的过程。教师可以组织学生看一段关于李阳从一位“没有语言天赋、英语考试经常不及格的学生”变成一位“著名的英语播音员和翻译员”的经历的片子，使他们意识到“冰冻三尺，非一日之寒”，“有志者，事竟成”。还可把英语与其它科目相比，如语文、数学，从小学一年级就开始学，基础性非常强，而英语作为一门外语，内容比较简单，基础性相对弱，即使初中英语学得不太好，补起来也容易得多。这就首先消除了学生的畏难情绪，提高了学习的信心。

3. 有没有好的学习方法？有没有窍门？

不管我们学习什么，掌握正确的方法很重要。因此，高中英语教师非常有必要对学生进行学法指导，给学生授之以法。下面我就学生最头疼的词汇记忆谈一下我的两点认识。

（1）帮助学生了解英语词汇的构成规律

英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。

（2）指导学生在语境中识记词汇

进入高中阶段，教师要有意识地培养学生的阅读能力，从高一年级起，学生每天至少阅读400词以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万词的课外阅读量，阅读速度才能上去，阅读综合能力才能提高。在阅读过程和具体语境中，才能真正体会和运用单词，绝大多数英语词汇是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。

一年级体育教学设计第一节课教学设计 篇4

一、教学内容设计：

针对学生“零”起点的情况，本节课主要是介绍多媒体一些最基本的概念；并从图像和动画这两个大方向出发，简单地介绍了图像的类型和辨别方法；简单地分析了图像所表达的信息；播放了几个奥运动画给学生欣赏，让学生对动画有个感性的认识（以后较深入的内容可留待选修“多媒体技术应用”时再讨论）。课程旨在引导学生逐渐进入多媒体世界，感受多媒体的特殊魅力所在，从而增强学生的学习兴趣。

二、教学目标设计：

1、认知领域：

（1）了解多媒体的概念，并对其组成元素有一定的理解；

（2）理解两种图像类型的概念，并能对其进行区别；能对给出的图像进行辨别；

（3）了解图像表达信息的独特之处，并能对给出的图像进行分析与思考；

（4）感受动画的闪动魅力，并能对动画有一定的感性认识；

2、操作领域：

（1）对给出的多媒体信息，能提炼其中所包含的元素；

（2）辨别图像的类型及分析图像所表达的信息；

３、情感领域：

（1）培养学生客观地分析和评价多媒体信息的信息素养；

（2）培养学生观察事物的能力；

（3）通过对奥运会会徽和亚运会会徽的分析，学生在潜移默化中提高了自身修养；

三、教学重点、难点：

重点：多媒体概念的建立；矢量图像的理解；如何分析图像所表达的信息； 难点：如何从不同的角度分析图像所蕴涵的信息；

四、过程设计： 1.新课引入：

通过大屏幕，直接播放一个多媒体演示系统。［教师活动］

问：现在我播放的是一个多媒体演示系统，大家认真看大屏幕，充分发挥你们的观察能力，看看你们能发现什么？（边说边操作演示系统）［学生活动］

观察大屏幕所播放的演示系统，进行思考，并回答问题；

答：声音、图像、文字、动画。［教师活动］

针对刚才学生回答的结果做总结，并结合多媒体演示系统分析各个元素的存在并做进一步的补充。从而，引出多媒体的概念。

２、新课内容

［概念一］什么是多媒体？

将视频、声音、图形、图像、文字、文本、动画等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体，能实现一定的功能，就称之为多媒体。

［教师活动］

结合多媒体演示系统，分析多媒体的概念极其所包含的元素。针对中学阶段的学习目标，强调必修课主要是学习图像和动画方面的知识。至于更深入的问题，到选修课再讨论。首先我们来学习图像方面的知识。

问：看大屏幕，首先给大家看两幅图像（如上图）。现在，我要把它们先后进行放大，大家仔细观察，在放大的过程中，图像会发生什么改变？两幅图像改变是否相同？ ［学生活动］： 随着老师慢慢放大图像，思考提出的问题。

答：图（１）在放大的过程中，有锯齿形出现，而图（２）在放大的过程中，没有有锯齿形出现。［教师活动］

根据上面所进行的活动，从而提出图像的类型：点阵图像和向量图像。并再次结合先前的图像进一步分析两类图像的概念及特征。［概念二］什么是点阵图像？

是由许多不同色彩的点组成的图像。［概念三］什么是向量图像？

也称作为矢量图像，它以数学的向量方式来记录图像内容。

（由于高一阶段的学生还没有学数学向量的概念，故此处在直角坐标系中简单地引入了向量的表示）

［课堂思考］对下面给出的两幅图像，辨别分别属于哪一类型图像？

（说明：随着老师慢慢放大图像，学生思考提出的问题，并做出回答）［教师活动］

问：我们知道，人类可以用语言来进行交流。除此之外，我们是否还有其他的交流方式呢？回答是肯定的。首先，我们来看一幅图像（如下图）。

［任务驱动一］解析2008年北京奥运会会徽。（鼓励学生自高奋勇回答问题，只有３次机会。）［教师活动］

点评刚才三位同学所做出的解析，并对他们的表现给予肯定。同时，针对北京奥运会会徽，做出总体解析（可以借助网络）。通过过程分析，可以得出图像的独特魅力所在：

（１）信息丰富，形象直观。

（２）图像可以跨越语言障碍，增进人们思想交流。

（插曲：在此可以说说今年春节联欢晚会《千手观音》这个节目所蕴涵的深刻含义）

［课堂思考］解析2010年广州亚运会会徽。

［教师活动］

上面我们简单地介绍了图像方面的一些知识，在后续的课程中，我们会讲一些图像加工方面的知识。那剩下的时间，我们就来欣赏几个动画，轻松轻松。（观看大屏幕）［动画欣赏］

九年级语文上册第一节课教案 篇5

一、目标：

养成习惯

端正态度

二、过程：

1、祝贺同学们迈上了初中生活的最后一个台阶

2、学生分组交流：

a在这学期语文学习中，你有什么设想？希望老师怎么做？（针对大家的举措）

b你的语文弱项在哪？希望老师怎么帮你？（针对你个人的）

c你认为一个优秀的初中毕业生应具有哪些品质？

d针对过往的学习生活，你认为哪些好习惯终生受用？、以上各点中，前二项学生交流后根据自己的实际情况，写在作业本上，明天交。

后两项学生讨论形成小组意见，在班内交流。

4、新学期老师送给大家几个网上看来的故事与大家分享：

一个灰心丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，整天关在屋子里，抱头痛哭。有一天，一位老者跨进门，语重心长地说：“假如山上滑坡，你该怎么办？” 年青人喃喃：“往下跑。” 老者仰头大笑：“那你就葬身山中了。你应该往山上跑，你只有勇敢地面对它，才有生还的希望，天下事皆然。”说完便飘然而去。（——只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。往上走，不要往下走，学习亦如此。）

一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！（——相信自己是一只雄鹰，勇敢面对一切挑战和失败。）

开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？” 学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？

过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。

一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。

（——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。）

父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。（要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。）

有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明？（——重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。）

小结：

第一，相信自己，勇敢面对

第二、养成习惯，重在坚持

第三、注重方法，培养能力

一年级体育教学设计第一节课教学设计 篇6

各位领导、同事们，你们好！

很到高兴听了何平老师的课，何平老师本节课是一节成功课或说是一节优秀课。亮点很多，仅仅选几点略加点评。

一、创设情境。情境教学法能使学生身临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣、使学学习活动成为学生自觉活动。陶行知先生说：教学艺术就是在设法引起学习的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。本节课大致有五处创设了情境。1.英文歌曲的组织教学big big world.2.1a动词短语与建筑物的图片匹配.复习指路的用语图片。4.学生表演了问路，引出本节课的重点。5.桦南县城的地图a map of Huanan 的设计和使用。因此激发了学生的学习热情，使他们主动学习，学习效果特别好。

二、以学生为主体，面向全体学生，把优秀学生和后进生分成小组，以学生带学生，互教互学，营造了一个积极学习的氛围。方式颇多:学生前面表演，两人对话，小组会话。既掌握了如何有礼貌地向他人问路，同时也增强了他们的合作精神。

三、重点突出，难点突破。用宾语从句来问路是本节的重点、也是难点。

Excuse me!Could you please tell me where I can get a dictionary? Do you know where I can buy some stamps? 要抓住宾语从句的语序（陈述语序）。

由于使用了多种手段：表演引入——板书——完成句子——机械对话练习——笔头巩固——实际综合交际——课后作业。结果效果显著。

四、教学环节清，精讲多练，符合英语听说领先，读写跟上的原则，培养学生听说读写能力。

一点建议：组织课堂用语尽量不给翻译，逐渐就懂了教师的指令。谢谢！

如何上好初中物理第一节课 篇7

第一节课究竟应该怎么上?上什么?我想答案是丰富多彩的。因为第一节物理课不单单是八年级同学们热切期盼的，恐怕也是每个新学年开学时每位物理老师最纠结的，因为，如果第一节课上不好，就会直接影响学生们的学习情绪，直接导致大多数学生失去对学习物理的兴趣。当然，如果第一节课上好了，则学生们不仅会立刻喜欢上你这位老师，爱屋及乌，而且会喜欢上物理课。所以，第一节课的成功与否直接影响到学生物理学习兴趣的浓厚与否，这不仅会影响初中阶段的物理学习，而且影响着高中阶段物理的后续学习。

多年的物理课堂教学经验告诉我，上好初中物理第一节课最为关键。第一节课，有的老师会开门见山地打开课本第一页就开讲了;有的老师会先向学生介绍一些物理学习方法;有的老师会出示几个最普通的物理器材，演示几个物理实验吸引学生的注意力，进而激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性。然而，在我看来这样取得的效果都不尽如人意，连差强人意都算不上。根据多年的教学经验，我认为，初中物理第一节课是带学生入门的，简单地说就是让学生们知道，物理是一门什么样的学科，学习物理有什么样的用处，更重要的是要让学生知道并了解怎样学习好物理。

一、了解物理是一门什么样的学科，激发兴趣，坚定信心。

百度百科解释说：物理：(1)事物的内在规律，事物的道理。(2)物理学。物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的自然科学。物理学的一个永恒主题是寻找各种序(orders)、对称性(symmetry)和对称破缺(symmetry-breaking)、守恒律(conservationlaws)或不变性(invariance)。

我认为，物理学其实就是研究事物的发生、发展和变化过程，弄清楚其中的道理就可以了，其实我们生活中处处都是物理现象，如果你留心观察的话。比如为什么你的影子比你长，而且你永远追不到自己的影子;小鸟站在高压线上为什么电不死，而人类就不行;为什么人体会导电;为什么衣服会产生静电，冒出小火花;为什么你拿起一个粉笔头无论怎么抛出去，总会落在地上;为什么粉笔一扳就断，而书本却为什么扳也扳不断;可以让学生联想生活中的一些物理现象，告诉学生们，物理学科就要求学生们平时多观察，多动手，多动脑，多问几个为什么，激发学生学习物理的兴趣，并以此调动他们的积极性，坚定他们的信心。

二、告诉学生学习物理的重要性。

物理的用处实在是太大了，太广泛了，可以说，生活中处处都是物理现象。你可能天天都在经历，当然你可能没有意识到那是物理或者说是在利用物理而已，说到这里，我们可以从原始人说起;比如说，原始人钻木取火，利用的是摩擦起热的原理;铁器时代，磨刀霍霍，利用的是压强的原理;淘金术，流水淘金，用的是浮力的原理;厨房里面炒菜运用了热学的知识;照镜子的时候你的图像在镜子里面是运用了光学的原理;骑着自行车可以跑很远运用了力学的原理;家里的各种家电工作运用了电学的原理;打电话运用了电磁原理，等等。更关键的在于我们学习物理，最重要的是学习物理的思维方式，懂得了这些道理，会给你日后生活、工作等各方面以很大的帮助。

我们还可以通过一些伟大的物理学家的成功事例激发大家对生活的热情，比如，牛顿，爱迪生，伽利略，奥斯特，富兰克林，等等，让学生们明白机会总是青睐于有准备的人，让学生们明白要想成功必须有不怕失败、刻苦钻研的精神，有坚韧不拔的意志，不要迷信，要相信科学。教师还可以一一列举当今中国所取得的一系列的物理成就，让学生们了解物理学对人类的贡献，以及物理在现代科技成就中的重要地位，意识到要建设好社会主义现代化事业必须学好物理。

三、告诉学生学习物理的方法。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。所以我们学知识，更要学方法。

我认为，物理学习不外乎———记忆、积累、综合、提高。学会了学习方法，对物理有了兴趣，经过刻苦努力，就一定会能学好物理。

任何知识的获得都离不开记忆，物理也不例外。学习语文需要熟记名言警句，学习数学必须记忆基本公式，学习物理必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的首要条件，是学好物理的最基本要求。比如物理当中的一些基本概念、规律和最基本的结论，也是需要记忆的，只不过这个记忆不是让你死记硬背下来，而是用逻辑记忆，先理解后记忆，理解透彻了，那么你也就记住了。

根据心理学知识得知，其实积累过程就是记忆和遗忘相互斗争的过程，只有通过不断的反复的记忆、理解、运用，使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，而绝不能像我们上小学的时候不加思考地机械地重复记忆。

知识之间都是相互联系又相互区别的，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，再进行系统大综合。章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体。只有这样才能真正掌握知识之间的系统联系、方法，并从中得到乐趣。

一年级体育教学设计第一节课教学设计 篇8

Hello everyone!Nice to see you here!

First write down your name on this paper.一、我们这些同学呢，英语成绩在班里都不错，是班里的尖子生。但在目前的教育模式下，大班教育从某种角度上讲不利于尖子生的培养。由于班级人数多，一般达到60至70多人，加上小学打下的英语基础水平差异大，使得英语课堂教学的教学目标一般先顾全大局（中下等学生），课堂教学设计很难只照顾尖子生，则尖子生难免有“吃不饱”的现象。

在我们这个班，就可以给大家提升英语的机会：我们要课内课外相结合；重在坚持，重在平时，重在细节，重在积累。我们的培养并非简单停留在课堂上，而是要注重课外的拓展、拔高。目前我们要做到：既要在中考中得到卷面高分，又要在口语，听力等综合语言运用能力上下功夫。

要在中考中得到卷面高分，我们首先要了解中考题型。

中考题型：

（一）听力：15个选择+5个听力填空

应对策略：1）每天挤时间听30分钟的磁带

2）英语正常语速：每分钟100个单词，所以要大声

朗读，不拖长音，三最法---最大声、最快速、最

清晰

3）坚持练中考题型，反复听知道全明白

中考题型：

（二）单选10个+8个单词，基础题，应对策略：上课认真听，大量记单词

中考题型：

（三）完形填空+阅读理解40分，难点，是综合技能，应对策略：

初一：每天1篇完型+一1篇阅读理解

（英语课程标准规定初一课外阅读量4万单词量）

初二：每天1篇完型+2篇阅读理解

（英语课程标准规定初一课外阅读量10万单词量）

初三：每天1篇完型+3篇阅读理解

（英语课程标准规定初一课外阅读量15万单词量）

从现在开始起步，否则太晚

扩大词汇量，背诵优秀文章

关键是持之以恒

中考题型：

（四）动词适当形式填空7分：语法

应对策略：系统讲解每一种时态，充分练习

中考题型

（五）：作文15分

应对策略：1）背诵课文，默写课文

2）建立英语作文摘抄本，随时阅读随时记录文章中好短

语好句子，扩大词汇量

3）作文技巧训练

二.尖子生应具备的良好的学习习惯

1、养成重复做题，善于记录的好习惯。

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师所讲的重点内容，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，写得清。2养成勤于总结的习惯

尖子生要对自己所学的知识，尤其比其他同学向外扩展的知识，要学会总结和归类，这样学生就不至于身陷题海之中，同时归类能使学生抓住规律，找出思路。可以让尖子生每人都有一本“一试一得”，学生所设的“一试一得”，就是对每次考试的经验总结、但更多是对错误的剖析。笔记本”就象是人的“胃”，把吃下去的东西要很好地消化掉并转化为各种人体所需的营养。而且，这本笔记本应该从初二沿用到初三毕业，要让学生育成梳理知识成一体系的习惯，要培养尖子生就要做到长期的积累和持之以恒

3.养成自觉学习的习惯。

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此尖子生要培养主动找食吃、找好食吃的能力。积极认真地选择内容以充实自己，总之把自我学习当成一种习惯。

4.鼓励尖子生多阅读、多写作

教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。课外阅读不仅能丰富他们的知识，还能增加他们的词汇量，为此，我给一班同学们补充了新东方美文，也在校图书馆借阅了一定的英文杂志，同学们很感兴趣，收获很多，也扩大了知识面。

三、我对你们的培养计划是

1、口语交流，谈论与课本相关的内容

2、听力训练

3、作文训练

4.完型阅读训练（限时阅读训练。通常每两篇阅读材料作为一组，在十五分钟左右的时间内完成。）

一年级体育教学设计第一节课教学设计 篇9

金海河

本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。通过本节课的学习，使学生初步了解数轴的结构，会利用数轴表示一个有理数，还会借助数轴比较几个有理数的大小等问题，为今后充分有效利用数轴这个工具打下牢固的基础。七年级学生的理解能力和思维特征是，他们的抽象能力和想象能力都不强，往往需要依赖直观形象的图形解决问题，而此时七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解还不很深刻，造成许多学生知识的遗忘和混淆，对有理数的分类特别混乱。

为使课堂高效、生动、针对性强，我一贯坚持走课改之路，积极探索，大胆实践，力争走出适合我校的课改成功之路。课堂教学中我经常把学生自学、小组讨论、展示交流贯穿于整个教学始终，采用多种有效地教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、多动脑、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。在教学中，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更多的表现机会和活动空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生形成数形结合的思想。

一、教学流程：

（一）、温故知新，激发兴趣：

首先提出问题：有理数包括那些数？一生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并读出数据（正确的表达方法）：

（1）零上5°C用 5 表示。（2）零下15°C 用-15 表示。（3）0°C 用 0 表示。

然后让大家思考：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？（答案是肯定的，从而引出课题：数轴。）

（这样设计，对刚刚学习了有理数中的正负数，对正负数的概念理解还不够深刻，容易造成知识遗忘的七年级学生来说是比较合理的。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于生活，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成本节课的教学任务作了充分的思想准备。）

（二）、得出定义，揭示内涵：

教师设问：到底什么是数轴？如何画数轴呢？（然后学生开始看书自学，教师巡回指导，掌握学生的自学情况）

（1）画直线，取原点（2）标正方向（3）选取单位长度，画完数轴后小组开始进行讨论，并且完成讨论题：“怎样用数学语言来描述数轴？”（教师参与学生的讨论，并给与指导）通过讨论最终得出数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。（至此，我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程，完成了第一个教学目标：使学生理解数轴的三要素，会画数轴。）

（三）、手脑并用，深入理解：

1、让学生讨论：给出图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？

（通过练习总结问题中容易出现的几种常见的错误：负数次序不对、没有方向、没有原点、单位长度不统一）

给学生足够的观察、思考的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生，了解学生。

2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴（请三个小组同学到黑板上去画，加以巩固所学知识），学生在画数轴时教师巡视并给予个别指导，关注学生的个体发展，画完后教师给出评价，如“很好”、“很规范”、“老师相信你，你一定行”等语言来激励学生，以促进学生的发展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可，从而达到强化数轴概念的作用。（对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中丢三落四的现象，所以教学中教师针对容易出现的问题给予强调。而我设计以上两个练习的目的正是：

一、通过动手操作加深对概念的理解；

二、动脑想，通过观察、分析、判断正误来加深对正确概念的理解。）

（四）、启发诱导，初步运用：

有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否都表示有理数呢？(作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学习打下伏笔，这里不再展开。)例 在数轴上画出表示下列各数的点： 3.5，-1.5，0，6，-4 A点表示-4； B点表示-1.5；O点表示0； C点表示3.5；D点表示6．

利用黑板上的例题图形让学生来动手操作，教师提出要求，结合学生所画的情况，再加以点拨强调：

1、要把点标在线上

2、要把数标在点的下方

这时，此题再拓展成说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。（通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。）

从上面的例子不难看出，在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大，又从正数和负数在数轴上的位置，可以很自然地得出两个有理数的大小关系：

（1）在数轴上表示的两数，右边的数总比左边的数大。（2）正数都有大于0，负数都小于0，正数大于一切负数。（3）比较大小时，要注意不等号的使用要与题的要求一致。

（因此也完成了第二个教学目标：学生会用数轴上的点表示有理数；会利用数轴比较有理数的大小；并在这个学习过程中，初步了解数形结合的思想方法，培养了学生用联系的观点看待问题。）

（五）巩固所学，拓展提高：

（为巩固本节的教学重点，让学生独立完成下面的问题：）

1、课本9页练习1、2，2、课本14页2题的（让几个小组分别板书并讲解）

3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2，（1）试确定点P表示的有理数；

（2）将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少？（3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少？（先让小组进行讨论，然后根据得出的结果，使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，并形成一定的能力。）

（六）、总结归纳，形成思想： 根据学生的特点，师生共同小结：

1、为了巩固本节课的教学重点提问:你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？

2、深化提高：数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？（让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数，它们之间不存在“一一对应”的关系，为以后学习实数打下伏笔。）

二、检查课堂教学效果

小学里学生曾学过利用直线上的点来表示数，本节课学生在知识技能、情感态度和价值观上得到了新的发展：

1、数轴的概念：数轴是一条具有三个要素（原点、正方向、单位长度）的直线，这三个要素是判断一条直线是不是数轴的根本依据。数轴与它所在的位置无关，但为了

教学上需要，一般水平放置的数轴，规定从原点向右为正方向。要注意原点位置选择的任意性。

2、关于有理数与数轴上的点的对应关系，应该明确的是有理数可以用数轴上的点表示，但数轴上的点并不都表示有理数这一事实，也就是数轴上的点和有理数并不存在“一一对应”的关系。根据几个有理数在数轴上所对应的点的相互位置关系，能够判断它们之间的大小关系。通过点与有理数的对应关系及其应用，逐步渗透数形结合的思想，让学生知道数学来源于生活实践，培养学生用相互联系的方法解决问题的能力。

三、课堂教学评析

有了数轴，数和形得到了初步结合，这有利于学生对数学问题的研究，数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。

为了突出正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法这个教学重点，突破建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)这个教学难点，在本节课的教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主学习、合作探究、展示交流来主动发现数学知识和数学结论，实现师生互动，通过这样的课堂教学模式取得了良好的教学效果，学生在课堂上获得了所学的知识，并且思维能力也得到了新的发展。