生命诚可贵作文

生命诚可贵作文（共15篇）

生命诚可贵作文 篇1

古人讲究为朋友两肋插刀，追求士为知己者死的境界。可若是为了友情昏了头，又该如何?瓦罐不忍舍弃铁锅旅行的机会。不忍辜负铁锅的情谊，抛缺自身的脆弱。一路随行。终得粉身碎骨。友情确实可贵。但不该盲目的去追随。用生命作为相伴的代价。莫要昏了头，友情诚可贵。生命价更高!

友情面前莫冲动，认清自我冷静理智，因为生命价更高。铁锅的坚硬，刚强之躯是脆弱的瓦罐不可比拟的。故而铁锅可以远行而瓦罐却做不到。粉身碎骨的瓦罐正是因没有认清自身。盲目冲动的追随才酿成了悲剧。现实中的我们亦何尝不需以此为鉴呢?交得知心朋友本身是件乐事。能与朋友时刻相随是一份期许。但是有必要冲动到忘了自己的缺点。疏忽了自己的条件吗?多少人在与朋友聚会时盲目跟风一味追随。完全忽略自身条件。造成难以挽回的结果。虽然成全了友情。但代价是否太过沉重。士为知己者死。但你要在清醒理智认清自我的前提下，否则最终的牺牲也是毫无意义，无价值的。

友情面前莫冲动，勇于拒绝，果断舍弃，因为生命价更高。自古以来。对朋友言出必行，行必有终被视为豪情仗义。但是真正的友情当是彼此珍惜。而非牺牲一方为代价。当朋友有所要求时，更不能一味许诺。无法断绝。不久前。房祖名你吸毒被拘，而且好友柯震东亦受牵连。由此可见，当房主明吸毒时好友柯震东不仅没劝阻，反倒一同吸毒，这难道不是因其没有果断拒绝而造成的悲剧吗?当今社会。有多少所谓的朋友。狼狈为奸，同流合污。为何最初不能及早拒绝?果断舍弃呢?友情的花需要将心比心的滋养。需要彼此互助的哺育。而非一方受损来维护。也绝不需要盲目到不肯拒绝，果断舍弃。

友情面前莫冲动，量力而行，摒弃固执，因为生命价更高。真正的友情像一株常青树。不会因天涯相隔而淡薄。不会因一方缺席而褪色。何必苦苦执着于片刻的相伴。不知量力而行，而付上生命的代价呢?桃园三结义的故事，家喻户晓。雄霸一方的刘备面对兄弟的死亡。草率出兵。不知量力而行。只求报仇终得白帝托孤的惨剧。这难道是他那去世的兄弟想看到的吗?与此相对。伯牙子期之情谊纯如水中青莲，巍如高山之颠。子期死了。伯牙的琴碎了。伯牙虽没有以生命追随，但足以让后人为这份真情感叹。友情的厚度。无需固执去加深。无需逞强去加深。量力而行。抛弃固执。还是正确的对待友情的态度。

友情的花不需要冲动的鲜血去侵染。不需要无谓的牺牲去滋养。唯有认清自我，勇于拒绝。量力而行。方能让友情之花长盛不衰。

生命诚可贵作文 篇2

生命意识的要点是:生命是美的,是美的杰作;能够拥有生命是无比伟大、无比自豪的;每个生命铸就的个性是独一无二、无可替代的,因此每个人的生命都是神圣的;正是有无数个充满个性的生命,世界才充满生机,色彩斑斓;生命发展的每个阶段都有不同的“生命之美”,都带来巨大的欢乐,留下珍贵的记忆,共同组成人生全部可能的幸福;生命有至高无上的美的价值,所以要“悦纳自己,善待自己,享受生命成长的快乐,也尊重他人的生命”;肯定和珍惜生命存在的价值,以有限的生命服务于更大的目标,使生命具有意义。

明确的生命意识,能使我们悦纳自己,自觉追求生命价值,更加关爱他人,更加热爱生活。这些,就能有效地提高我们对生活的感受能力、发现能力,因此写作能力也必定会得到提高。看看例子吧!

有篇《找准自己的位置》的作文说:雄鹰只有进入天空才能自由翱翔,鱼儿只有进入江河才能自在游动,狮子只有进入森林才能尽情奔驰。天空、江河、森林就是它们的位置。所以,人也只有找准自己的位置,才能充分实现人生价值。

接着说:有些人狂妄自大,以为自己很了不起,什么都能干,选择位置随随便便,最后发现自己并不适合这个位置。战国时的大将赵括,他的位置不在沙场,可他却去带兵打仗,结果四十万赵军被白起活埋。这种纸上谈兵的人,当个理论家也许能为国家做贡献,带兵打仗却勉为其难。

接下去写道:位置找准了,情况就大不同。著名撑杆跳女皇伊辛巴耶娃早先选择体操,但在这位置上没什么进展,于是她忍痛放弃,选择了撑杆跳,凭着体型的优势和对体育事业的执着,在这位置上不断创造辉煌,最终获得撑杆跳女皇这一无比光荣的称号。

文章还论述了怎样找准自己位置等相关问题,这里不再抄录了。全文的思路就是这样围绕“找准自己的位置”展开,现在我们要思考的问题是:隐藏在这条思路后面的是一种什么认识呢?或者说这思路是来自何处呢?很明显,它来自人的生命都是“个性化”的。个性化的人决定了不同的人适合于干不同的事,所以在从业上就有一个“找准自己位置”的问题;位置找对了就能很好地实现自己的人生价值,否则会荒废生命。所以,是生命意识的“个性”观念使作者看见了人生的位置问题。可见生命意识是作文最深的根,是作文最根本的眼光。

再看个例子。有篇题为《伸出我们的手》的作文,写作者休息时浮现于脑际的一段思绪:他想到了两千多年前“将相和”的故事,是“蔺相如不计前嫌,向廉颇伸出友爱和解的双手”,“成就了赵国的安定和富强”;想到了汉代“昭君出塞”的故事,是“王昭君向匈奴伸出双手,成就了汉匈两族几世的和睦与太平。”文章接着议论道:

古老的人物随历史远去,留下的事迹却让我们留恋与感动。我们每个人行走于世间,匆匆忙忙,但我们总有时间向别人伸出自己的手,在适当的时候给予他们一点力量,一点鼓舞,一点安慰。我们都是小人物,做不了史书上那些人惊天动地的大事,但我们有能力向他们伸出自己的手去传递爱、传递情。

作者从历史故事中引出的是这样一种精神:我们“要伸出自己的手去传递爱、传递情”,使别人感到温暖,这就是文章的主题。我们追问一句:作者为什么会有这个想法呢?这个主题是从何而来的呢?它只能来自生命意识,即生命最美、最宝贵,所以我们要善待它、热爱它,不只是热爱、善待自己,也包括这样对待别人。

例子随处都是,不再列举下去了。

作文，生命的符号 篇3

教在今天：还孩子“生活镜头”

是一次偶然的机会，也是一次偶然的尝试，我和孩子们一起放大了生活的镜头。三月，阳光特别暖，让你不由得深吸一口气，从心底里涌出：春天来了！早上我在二楼的走廊上捧着教参，书页随意翻开，乡下的春天，很美，我看得有点儿出神。回过神来，书上竟然有了几片香樟树的树叶零散的躺着，让我不免感慨“怎么春天才来，它们便落了”？后来仔细端详，竟然发现这些叶子“摆的造型”竟然有点像蝴蝶的轮廓，我便想起来以前在师范所学的“树叶贴画”，想着想着，心中便有了一个想法，今天我就和孩子们一起“玩叶子”吧。上午我马上通知下去，让孩子们准备好各种树叶和花瓣，同时我也买好了素描纸和胶水，自己利用午休时间加工出来了一幅简单的作品。

下午，当我向四年级的孩子们展示树叶贴画时，孩子们惊呆了，他们跃跃欲试。第一次，他们知道原来叶子还可以这样玩。一节课下来孩子们都完成了自己的作品，我为班上孩子的想法和创意而惊叹。有人用树叶做了乌龟，有人做了秋千，有了做了露出半边脸的初升太阳……孩子们的作品让我倍感惊讶。我也突发奇想地说：“同学们，今天的活动这么有趣，我们来取一个活动名字吧。”果然是想法各异， 如“神奇的叶子” “好玩的叶子”“我学会了做树叶贴画”等。接着笔者组织了学生上来说说制作过程和感受，孩子们各抒己见。下课前笔者布置了任务，让孩子们将今天的事写在日记里，想怎么写就怎么写。

第二天，我很激动地批改学生们的日记，这才发现班上以前一个字都写不出来的学生竟然写满了一页，而且字字朴实，虽不生动却也叙述有序。我的学生后来对我说这是他第一次想写日记，因为他觉得第一次有话可说。孩子们为何会有话可说？是因为有了生活的体会。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”教在今天，还孩子生活镜头，我们的作文平台应来自生活，感于内心，让孩子去抒写生活，让孩子真正地写好作文。

想在明天：给孩子想象的翅膀

孩子是祖国的明天，我们的教育同样需要一片明亮的天空。教育生生不息，我们应当给孩子们想象的翅膀。让我们一起在生活中铺设情景吧，和孩子一起想象。

从那节自习课开始我便和孩子们一起想象。那天，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下。”有的说：“它是来看我们学习是否专心的。”有的说：“是卖火柴的小女孩派它来给我们讲她的故事的。”……于是我因势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，写一篇作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。后来我经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？

语文教学是“充满生命的教学生活”，而作文作为语文教学的主要部分，它便是“生命的符号”。它应当是逗号，让我们和孩子有交流的瞬间；它应当是省略号，让我们和孩子有思考的空间；它应当是句号，让我们和孩子有完美的旅途。我和孩子的作文课是一堂真诚的对话，是一次快乐的学习交流体验。教在今天，想在明天，我们的教育是明天的教育，是“充满生命”的教育，是长远的教育；教在今天，想在明天，生命的符号才能更加鲜明，教育才会有更加广阔的天地。让作文的生命符号更加精彩，让我们的教育之路更加宽广。

（作者单位：瑞金市壬田镇高轩小学）

责任编辑 王 慧

生命诚可贵作文 篇4

外面的阳光着实耀眼，我只能转身背对着它写字。看着影下的文字，我的眼睛同我的身体开始暖和起来。这股暖意聚集在我的背后，放松着我的肌肉，我享受着大自然的馈赠。这时，一只小蚂蚁在我的椅子上爬行。没有任何的思索，直接用手指把它捏扁丢在地上，但出乎意料的是它没有死，两根小触角还在那里继续摇晃。看着它这个样子我就后悔了“我为什么要捏它呢?”但看着它想动又不能动的样子，我有些不忍心，心想：“我就干脆结束它的生命，坏人做到底算了!”虽然温暖的阳光照在我的身上，可我的心却是一片冰凉。

在动画版的《西游记》中有这样一个画面，唐僧看见有一只蚂蚁在他手上爬行，他的反应与我截然不同，他选择了放生。我想这便是真正脱离红尘四大皆空之人吧，是我这等凡夫俗子不能匹及的。于是，我对自己的行为表示深深地忏悔。

然而，这世上像我一样的凡夫俗子，更多的是不知道忏悔，依然肆无忌惮地杀害着，这也是如今公益广告层出不穷的原因。

生命诚可贵作文 篇5

这样的生命是多么的难能可贵，这样的美丽的青春年华正在等着我们去享受。而有些人的生命像烟花一样瞬间绽放，瞬间消逝，徒留给天空一片硫磺云和星点般的火陨。

在繁杂的村落，繁忙的城市中，到处繁杂交错的道路，道路上川流不息的车辆和行人。所谓无规矩不成方圆，如果没有交通规则来约束，那道路上是一片狼狈不堪的景象，多少人的生命安全受到威胁。

世界上生命的逝去，交通事故占37%，这是一个不容小窥的数字。今天，人们醉心于繁忙的生活当中，无法顾及什么规则。日久之后，人们渐渐淡忘了这个国家的法律，为了他们的利益着想，不惜冒着生命危险去抵触法律。你想冲破法律事小，但是不惜生命是不必要的。

交通事故在我们身边频频发生，已经波及我们的亲人、同学、朋友，甚至可能是我们的自己。二零零四年正是我初三的某一天，一场车祸夺去了我那正值青春年华的同学的生命。这个噩耗传来，全班同学绢然泪下，为这位与我们朝夕相处三年的朋友默哀。

初三，正是我们中考的季节，他竞然就这样离去了。现在回想起来也甚为痛惜，或许现在我们可能是在同一个世界，虽然在异地；或许现在我们可能在同一个班嬉戏、学习，虽然变了。或许……

逝者已矣，回忆起往事徒增伤感。唉！都是不守规则惹的祸，如果他不违反交通规则也不会酿成今天的结果。

太多太多的故事引起人们深思，生命不是儿戏。虽然你死了无所谓，但是你的逝去给你的亲人多大的打击，你有没有想过呢？身体发肤受之父母，你曾经是你唤作母亲的人身体的一部分。虽然你现在脱离了你依赖十月的母亲，但是你不能脱离那浓厚的血缘亲情。生命是你的父母给予，你的父母虽然希望你能成为人中之龙（凤），但是他们更希望你能珍爱生命。

交通隐患也许能防患于未然，你只需要做好自己应做的事，遵守交通规则，那么交通事故就会远离你。人的生命只有一次，失去就不能再拥有。

初一作文：生命诚可贵 篇6

世间万物皆有生命,你又岂能说哪个的生命不重要?蝉为了一个夏天,却不惜等了十七年;文花枝为了游客的生命,失去了宝贵的双腿;张思德因为对事业的负责,去检查煤矿,结果煤矿倒塌,他也死在了其中……

还记得李春华吗?他为了七个孩子的生命不惜付出了自己的生命,难道说他不重视生命?不,不是的,他本来有1分钟的时间进行自救,可他因为救七个孩子已经筋疲力尽,所以松开了手,倒在了湖泊之中……

报纸上曾报道过这样的一篇文章：一位母亲为了孩子的生命,不惜把自己的肾脏捐献给了孩子,结果孩子苏醒了,而母亲却逝世了.有的人活者为了多数人更好的活,有的活着人们却恨他,巴不得他死.一些贪官为了瞬间的满足,戴上了冰冷的手铐,最后在监狱了画上了生命的句号,这些人的生命比鸿毛还轻.革命先祖,为了他们共同的事业,共同的目标,而付出了鲜血的代价.这样的人,我们崇敬,我们尊重,我们感激他.

创新——作文的生命之树 篇7

一、引导学生仿中求“创”, 不断探索写作规律

众所周知, 模仿是人类的本能, 也是人们学习、生活的需要, 自然, 也是写作最初常用的方式。通过仿写, 学生有了自己的体会和见解, 从中悟出规律, 并充分想象, 逐渐走向“创新”这一新的境界。如我在教完《劝学》一课后, 让学生以“论学习”为题写一篇仿作, 由于学生吃透了范文, 大都做到了开宗明义立论:或讲“人生有涯知识无涯”, 或议“学习对人生的重要意义”, 或从时代特点、社会需要方面立论。然后便从不同的方面运用例证、引证、喻证、正反对比论证等方法进行论证, 最后作结, 照应开头。

二、指导学生同中求“异”, 不断拓宽写作思路

学生的作文是思维的反映, 要培养学生的创造性思维能力, 可以选用能多角度来阐述的题目, 启发学生看问题要多向思维, 辩证地看问题。如让学生写《水滴石穿的启示》一文, 不少学生从“干事情, 只要有恒心, 不懈努力, 一定能成功”的角度去写, 但也有学生提出了自己独特的见解, 说“水滴石穿”的精神固然可贵, 但在科技飞速发展的今天, 还鼓励“水滴石穿”不是有点背时落后了吗?有的说, 既然我们的目的是“穿石”, 为什么非用“水滴”手段不可呢?这些议论, 虽不能说全部正确, 但同学们勇于冲破思维定式的精神无疑是有益的。

三、诱导学生写中求“佳”, 不断激发写作兴趣

追求是作文创新的生命 篇8

关键词：作文创新；充满活力；创新思维

不懈的追求是作文创新的生命，这是因为写作无论从积累、选材、布局、表达等方面，都离不开不停地追求，作文才出新、出深，充满活力。

一、写作观念上——追求创意新

在活鲜鲜的七彩世界，如何用笔端把她生动形象地描绘表达出来，是一个综合能力的创造过程。在写作观念上，要追求有独特的新颖别致的创意，不落俗套，不人云亦云，而是时刻开拓追求，勇于创新。这是作文创新的基础。

二、积材选材上——追求层面新

社会生活本身存在多角度多层面，要表现反映她，当然可从多角度、多层面去表现。这就得要求各人表现的角度层面要深、新。从更深、更新的角度层面反映社会生活，无疑是给写作创新思维开辟了一个广阔的空间。

三、载体运用上——追求形神新

任何一篇文章都要依托一个载体，把文章的形与神很好地表现出来，这就是追求“形”（材料内容及文章表现形式）“神”（文章要表现的中心）做到完美的结合。如以平中出奇制胜的文章有朱自清的《背影》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》。它们能把写作上的“形”与“神”别开生面、技高一筹、完美高度地统一起来，这一创新追求也是无止境的，前景是广阔的。这是作文构思布局上的创新。

四、在材料挖掘上——追求感悟深

我们写作上的出路在哪里？笔者认为，应在材料的内涵挖掘对生活的感悟上多下功夫。追寻“材料特征”“内涵意义”“时代精神”的契合点，就能在平常的材料中创新出深意。因为我们的学生无论是材料积累、生活经历、思维能力等方面都存在着局限，要想创新写出来深刻的文章，并不容易。我们要对现有观察积累到的材料进行挖掘。追求更新更深层次的感悟，必定会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境况。

怎样才能追求文章的灵气新呢？在语言情感上表现为真实、生动、得体，充满生活气息，感人。由此，则要求文章的语言情感真实、真切，充满灵气，符合人们的表达和鉴赏习惯，突出个性。为了达到这一境界，写作上就要求语言情感表达的多样化、生活化、个性化，既要根据不同的写作材料和表达中心的需要，又要结合自己的语言风格和情感体验，选择最恰当最便于表现个性灵气的表达样式，写出“涓涓细流朴实式”等等充满灵气的文章。这是文章语言情感的思维、表达、运用上的创新。

综上所述，追求是作文创新的生命，在作文的各种环节上不懈地追求，作文创新的前程必然广阔，作文会逐步走向成功。

生命诚可贵高三作文1500字 篇9

记得当时年纪小，青春年少自逍遥，本来无欲惹烦恼，奈何苦闷把我找。今天上午，上思想道德修养与法律基础课时，我们的老师讲了一个略微沉重的话题。她在最初时问我们，人活着最重要的东西是什么?很多人说信仰，有些人说理想 有一个人说健康。老师说是啊，信仰确实是人活着需要的东西，可是，如果没有了健康，你还能活着吗?你还怎么去秉持你的信仰，追求你的理想。然后，老师旁征博引，讲到了健康的几种表现形式，而且着重讲了躯体健康心理健康。最后，她提到了心理疾病导致很多人具有自杀倾向的话题。

之后，老师具体分析了多个国家多种社会团体的人群中心理疾病的.影响，花在治疗心理疾病的金额之高，以及这个世界上每天都有很多人因心理疾病自杀!老师也讲了几个自杀案例，课堂上的气氛顿时有点凝重。老师分析了多数人自杀的种种可能原因，最后都指向了压力焦虑等客观因素。当投影屏幕上显示出，“什么是自杀”时，老师点了几个同学，问他们是否有过心理疾病，是否有过自杀倾向?他们大部分都说，没有。我想，也是，少有人愿意在众多陌生人面前剖析自己。当老师问到，是否有人想分享一下自己曾经关于自杀这方面的事迹时，我想起了我的初中。

我有站起来在众人面前解剖我人生的一段过往的想法，只是由于自己不习惯不喜欢在很多人面前说话，而解读自己的不堪需要勇气，还因为自己会怯场等原因，我最后还是保持了沉默。之后，老师讲了很多关于心理疾病的专业知识。课后，在去往食堂的路上，我慢慢的回忆起了自己的过往。初一时，结识了一个特别要好的朋友，我们之间常常无话不说。那时候，流行上课传纸条，我们常常会把自己的一些难以启齿的柔弱写在纸条上。

我知道，她的家庭她的内心在那段时间遭受着巨大的压力，而我也并不好过。青春期提前来临，很多东西无法和父母沟通，很多事情父母无法理解。虽然现在看来不值一提，可是当初却是心中的负累。我们两个孤独的人，报团取暖。我说，我不想上学了;我说，我觉得活着好累;我说，世界为什么这么不美好。她只是一个劲的劝我，我知道她心里也有难言的伤痛。我固执的惹妈妈生气，对爸爸大吼，家里很长一段时间硝烟弥漫。后来，我和妈妈冷战了将近一年，一年之内我没有叫过她。无论爸爸软硬兼施，我就是不肯妥协。

我内心的孤独愤懑暗自生长，我觉得我是个没人疼没人爱的孩子。一次爸爸妈妈和弟弟妹妹出去赶集，我居然生出了自杀的想法。我写了一封信，放在楼下。一个人跑上楼，躺在自己房间的床上，想着，怎样才能死的痛快一点。可是，当那个无数个黑夜想象了无数次的画面袭来，我不禁打了一个冷战。我酝酿了很久，最后他们回来了，我赶紧跑下楼，把信收起来，若无其事的问他们买了什么东西。

生命诚可贵安全价更高作文 篇10

生与死往往只在一瞬间，生命是可贵的，它只有一次，不可能重新来过。随着社会的进步、科学的发达、经济的发展，人们以聪明的头脑发明了汽车。宽阔的马路上车辆数不胜数，马路上随时可能发生一幕幕血淋淋的`事故。据我调查，中国每年50万起，每年因死亡人数超过10万人，每5分钟就有一人丧身与轮胎之下。

看着这一串串触目惊心的数字，我们不禁心头一酸。而这一幕幕事故，不正是人们缺乏自我保护意识和不遵守交通规则导致的严重后果吗?记得那是一个晴朗的星期天，我和爸爸、妈妈在路边散步，远处传来“砰”的一声巨响，世界仿佛在一瞬间停止了呼吸，一辆黑色轿车和一辆红色轿车相撞，我和爸爸、妈妈急忙向远处张望，血腥味儿弥漫在空中，周围的人一声声尖叫，换来的只是家人的痛苦和泪水。一个完整的生命就在这一瞬间悄然离去。一个个鲜血的教训;一幅幅惨不忍睹的画面;一个个痛苦呻吟的表情，给我们敲响了一个个警钟，难道我们还不应该去做一个深刻的反省吗?

就此我对广大司机们提出以下几点建议：

1、不要酒后驾车。

2、出行时要检查轮胎与各个机器是否正常运行。

3、开车不要超速或超载。

4、开车要专心致志，不要三心二意。

5、开车时要注意红绿灯，把“红灯停，绿灯行。”永远牢记在心中。

“生命与化妆”话题作文写作示例 篇11

阅读下面的文字，根据要求作文。

一位资深的化妆师曾作过这样的总结：“高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，阔嘴的人竟化了红唇……而化妆的极致却是脸上‘无妆’而气质自现。”这位化妆师的话，令人深思，给人启迪。

请以“生命与化妆”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

写作指导

对“化妆”可以有两个层面的理解：一是表面的化妆，它包括外貌的化妆和物质上的包装；二是内质的化妆，它包括对人的心灵、精神、学养、修养等的历练。二者的区别在于：前者是浅薄的，短暂的；后者是厚重的，恒久的。为此，有人说“腹有诗书气自华”，有人说“有实力才有魅力，有厚度才有亮度”，有人说“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”。对“化妆”的态度也有两种：一是“化”，但要得体，适合自己的“妆”才是最好的“妆”；二是“不化”，保持本真，张扬个性。诚可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，“惟大英雄能本色，是真名士自风流”。本文的写作能否成功，关键取决于对“化妆”理解的深度和对“化妆”思辨的力度。有深度的挖掘，方有立意的高度；有深邃的思辨，方有缜密的演绎。

佳作展评

记叙类

丑小鸭也能变成白天鹅

江苏省阜宁中学黄薇颖

女生莫小曼长得真的很难看，见过她的人都这么认为。他们不明白英俊潇洒的父亲，美丽温柔的母亲，怎么偏生出她这样一个“次品”——小眼睛，塌鼻梁，厚嘴唇，干巴巴的皮肤，胖敦敦的身材，她几乎集合了父母所有的缺点。

孤单的童年

因为不漂亮，在学校里几乎没有小朋友和她玩。课间，她总是一个人孤独地坐在位置上学习或发呆。有时也有几个调皮的男生会捉弄她：“丑八怪，跟我们一起出去玩吧！”尽管那时小曼还很小，但她却总爱趴在妈妈的梳妆台上，用妈妈的口红、眉笔给自己化妆，可是无论怎么化也掩饰不了先天的不足。可妈妈见了总会温柔地对她说：“小曼不化妆，也很漂亮，在妈妈心中永远是美丽的。”童年的不悦就这样在妈妈的关怀中烟消云散了。

封闭的少年

十五岁的少女，情窦初开。那年夏天，莫小曼喜欢上了同班的一个叫林宇轩的男生。人如其名，他有着王子般的气质。莫小曼偷偷地把自己的感情一点一滴都记录在日记本中，要不是因一次不小心而被同学偷看了日记里的内容，她现在大概还默默隐藏着这份初恋吧！结果，那个同学竟将这事当成笑话在班级讲，她至今还记得那天林宇轩高傲冷漠、不屑一顾的神情，还有女生们讥诮鄙夷的话语：“她这样的丑女也配喜欢林宇轩，简直是丑小鸭也想做天鹅梦……”这些话像针一样深深地刺进了莫小曼的心里，她的心在滴血。一回到家，她就扑到妈妈怀里放声大哭，她泪眼婆娑地问妈妈：“难道丑小鸭连喜欢别人的权利都没有吗？”妈妈了解了事情的原委之后，轻轻地拍着她的后背：“一个人的长相是自己无法选择的，但生命的亮度却是可以改变的，你完全可以努力使自己成为一个有内涵、有品位的人。”

放飞的青年

时光飞逝，莫小曼考入了北方一所名牌大学，大学生活使莫小曼也在慢慢改变，变得成熟而自信。她用丰赡的学养打下生命的底色，用深厚的修养铺染生命的华彩，闲暇时便将自己的情思汩汩流淌于笔端，她的文章经常在各大报刊上发表，“才女”的花冠飘然而至。有时，她也会陆续收到欣赏、爱慕她的男生寄来的情书、送来的玫瑰等。当她把这些拿给母亲看时，母亲微笑着说：“我们家的丑小鸭终于成了白天鹅。其实，丑小鸭要变成白天鹅，它自己首先要飞起来。”母女俩相视而笑。

温暖的阳光洒满一室，也洒在小曼那一对展翅欲飞的翅膀上，折射出万道霞光。

评析 从懵懂的孩童，到纯情的少女，再到成熟的青年，莫小曼对“化妆”的态度也在发生着质的嬗变——从渴望，到无望，再到充满希望。本文的亮点在于“三转”：妈妈的一句“小曼不化妆……是美丽的”，让童年的不悦烟消云散，此为“一转”；妈妈的一句“一个人的长相……有内涵、有品位的人”，让少女的阴霾一扫而光，此为“二转”；妈妈的一句“丑小鸭……飞起来”，让青春的星空霞光万丈，此为“三转”。“三转”之后，莫小曼的生命就此风光无限，文章也在立意的高原上熠熠生辉。

散文类

红妆

江苏省阜宁中学王子思

爱美之心，人皆有之，女子尤甚，故而有了红妆……

姿容之妆

增之一分则太长，减之一分则太短，明眸如水，腮点嫣红，唇如紫玉，齿如含贝，肌似完璧，肤胜凝雪。略施脂粉即可倾国倾城，浓妆艳抹更是美绝人寰。这，就是妲己——一个拥有绝色妆饰的女子。

但是，她与纣王，掘酒池，树肉林，剖比干，设炮烙，荒淫嬉戏，骄奢放荡，弄得天怒人怨，骂声载道。

此等女子，即使再美，又有谁人不见之胆寒！因为，红妆之下是两个歹毒的字眼——蛇蝎！唉，此等姿容，此等红妆，不要也罢。

心性之妆

从三生石畔的绛珠仙子到大观园内的潇湘妃子，林黛玉似乎都是浸透在苦涩的泪水里的。唉，无奈的红妆。

但是，虽则痴颦儿泪洒怡红院，却依旧不肯僭越本分一步，她执着于自己的高洁，执着于其中的苦涩，不管“风刀霜剑严相逼”，不顾苍苔露冷、花径苍寒，即便最后“香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥”，还是“质本洁来还洁去”。她妆饰自己的不仅有泪水，更有那高洁的心性！

只是，还洁去之后，那不洁之事是否就灰飞烟灭了呢？暗叹一声，可惜！

博爱之妆

一纸诏书，汉匈和亲，令多少后宫佳丽“听此凋朱颜”，只有你——貌似柔弱的昭君，毅然担起了化干戈为玉帛的重担。

别长安，出潼关，江南难再现。站在明月初升的祁连山上，你无怨无悔地将抱着琵琶的身影投向大漠，庄严地许下誓言：愿保汉匈百年合好，直至“独留青冢向黄昏”。

你将韶华容颜，化作飘零的花瓣，散落于茫茫大漠的沙尘之中，以恢弘的大爱庇护着天下苍生。在你身后，是一派国泰民安、繁荣昌盛的景象，是一曲幽渺旷远、怡人心神的胡琴神韵。

你妆饰自己的，是那至善至美的博爱。“化作春泥更护花”，你将自己也化作了一串落红，充溢于汉匈，成为天地间最美的一抹红妆！

红妆，人世间因你而百媚千红，但有人红出了红颜祸水，有人红出了红消香断，也有人红出了千古流芳。这次第，又怎一个心字了得。

评析 本文之妙，凝于构思；构思之妙，凝于视角；视角之妙，凝于缀珠。作者用“红妆”这根红线连缀起历史上的三个美女，以她们的“心”“貌”之异用来昭示主旨。如此构思，有两大妙处：一是紧锁话题，不蔓不枝。文章三个小标题，不仅三击话题，而且使文章的内容锁定在“化妆”的范畴内，这就使文章的笔力高度集中，而毫无旁逸斜出之感。二是比照鲜明，凸现主旨。作者对历史上三个美女的选择是别具匠心的，妲己有倾国之貌而包蛇蝎之肠，祸国殃民；黛玉有仙子之貌而显高洁之性，孤傲自守；昭君有羞月之貌而怀博爱之心，名垂千古。文章在完成了三个美女各自“貌”和“心”的比照、三者之间“貌”和“心（纵我、小我、大我）”的比照之后，主旨自然凸现：“貌”妆，终有凋谢之日；“心”妆，方可历久弥香。

议论类

用爱妆点世界

江苏省阜宁中学曹蓉

爱美之心，人皆有之，女子为了美丽动人化妆也无可厚非。但是，化妆也有好差，也分高低。

我住的城市虽然不大，经济也不怎么发达，可美容院却不少。所谓的“美容”，也就是拿些粉底在脸上擦来擦去，然后用一支黑色描眉笔把眉毛描得细长一些，最后再用口红把嘴抹得像猴屁股似的。稍好一点的无非再多画些眼影，配上个时髦的发型。如此打理之后，你就可以摇摇摆摆地“游街”了，而且还包你有百分之百的回头率。

随着科技的发展，整容技术日臻成熟，单单的外部化妆早已不能满足广大爱美人士的需求，因此，整容又成了一道亮丽的“风景线”。“唉，为了美丽，受点痛算什么？”这是整容者经常挂在嘴边的一句话。可问题是，如今的整容已不是剜酒窝、割双眼皮、垫高鼻梁之类受点皮肉之苦的简单手术了，而愈演愈烈为抽脂、机械增高甚至拿骨头这样的高风险手术了。

静坐沉思，有时我不禁纳闷：骨头拿掉了，下一步还想怎么办？难道生命的亮丽就只在于追求外部的化妆。

众所周知的德兰修女——1979年诺贝尔和平奖获得者，早在自己年轻时就致力于帮助穷苦人。她总是穿着一件粗糙的麻布长袍、一双破旧的凉鞋穿梭于贫民窟中，把自己的一切都献给了穷苦人。她总是微笑地对待每位穷人，热情拥抱残疾儿童，亲吻患皮肤病的不幸人。

这位品德高尚的修女在获得最高荣誉后仍不忘自己的使命，把所得的奖金全部用在了救助穷人上。曾有一位自以为是的绅士这样问她：“世上这么多穷人，你救得完吗？还是管好你自己，给自己买件好点的衣服吧！”对这样一个不礼貌的人，德兰修女并没有恼怒，而是心平气和地说：“我不敢说能救助每一个人，但是我敢说经我帮助过的一百多个人都过上了幸福的生活，并且他们也在尽力地帮助别人。我不需要多余的衣服、艳丽的装束，我只希望用自己的一生为世界多妆点一份爱，我也深信，爱终将妆点世界的每个角落。”

尽管当她去世时，她的全部妆饰，就是一张耶稣受难像、一双凉鞋和三件旧衣服，但是她用爱心妆点的笑脸成为了世界上最美的面庞。

评析本文的亮点有二：一是清晰的论层。整体上是从外表的化妆写到心灵的化妆，外表的化妆又从美容写到整容。而且两者的过渡，非常自然。二是极致的论述。作者为了增强论述的震撼力，在选例和演绎上，都采用了极致的论述。在美容部分，作者抓取了操作最简陋的程式，而且还自我感觉良好；在整容部分，作者抓取了操作最骇人的方式，而且还“整”得非常豪壮；在心灵的化妆部分，作者抓取了德兰修女最简朴的外部装束和最慈爱的内心阳光，抓取了绅士最刁钻的挖苦和德兰修女最博大的胸怀。这就使文章不仅给人以“理”的启迪，而且给人以“情”的震撼。

真情实感是作文的生命 篇12

学生作文缺少真情实感, 自然有学生的因素, 也有教师的原因。

一、作文缺失真情实感的原因及表现

(一) 学生缺少生活感悟, 缺少阅读积累

没有生活经验就没有创造的灵感和激情。大部分学生害怕写作文, 是因为他们生活面相对较狭窄, 加上缺少对生活的观察、体悟, 素材少没话可写。学校给学生提供的课外阅读条件有限, 许多学校没有开设阅读课。这都影响学生阅读的拓展、深入以及对生活的体验、感悟。表现在写作上, 一是搜肠刮肚却理屈词穷, 无话可说;二是泛泛而谈, 蜻蜓点水, 有所感却感而不深, 缺乏动人之处, “为赋新诗强说愁”;三是照搬所谓的“满分作文”, 随意拼凑, 人云亦云导致不知所云。

(二) 学生缺少思辨精神和创造性表述

学生缺少丰富的生活经历、阅读积累和情感体验, 就难以获得独特的对自然、社会和人生的感受, 就会缺少想象能力、思辨能力和批判能力。表现在写作上就是内容空洞、感情虚假, 甚至无病呻吟, 缺乏理性精神, 缺少有个性、有创意的表达。如考场作文的雷同现象:写逆境磨砺人, 大多数学生就引用屈原、司马迁的事例;写如何战胜挫折, 大量学生就捏造父母双亡的故事来博取评卷老师的同情;谈及表现文章的文采, 学生就堆砌李白、杜甫、陶渊明的诗文词句。

(三) 作文教学强调写作的功利性, 偏重技巧, 缺少真情的培养

从写作主体看, 多数学生学习作文不是出于兴趣、爱好, 而是为了应付考试, 主体性发挥不出来。其重要原因就是教师对作文思想感情的标准的理解有偏差, 作文教学过于强调文章的功利性目的。表现为:要求学生的作文必须表达伟大的理想、积极的人生意义, 抒发健康高尚的情感。学生的写作如同带着镣铐跳舞, 不敢表达真情实感, 只能讲大话、空话、套话来取悦评卷老师, 赢得更高的分数, 很难达到心灵的自由, 享受不到创作的乐趣。朱光潜认为这是“把人的一部分天性摧残了, 人不是全人而是畸形人”。 (朱兴潜《说美感教育》人民教育出版社)

学生写作能力差, 教师往往归结为写作技巧的缺乏, 教学上不断灌输有关写作技巧的理论。文体写作的训练是一种固定模式。如, 教学生写材料作文的套路就是:开头概述, 分析材料, 提出论点;中间举例;最后回应材料, 总结全文。反复训练这样一种模式, 就把作者的情感世界、理性精神排除在外, 这不是写作而是造文。又比如所谓的“万能开头”、“万能结尾”, 是强调学生对范文的模仿, 特别是临近考试要求学生记忆、背诵几篇范文。这些都不能使学生真正形成写作能力。

追求写作技巧, 必须建立在较深厚的阅读基础之上。培养情感比训练模式、讲求技巧更重要。情感是写作的内驱力, 牵一发而动全身。有了情感, 文章形式也就水到渠成。教师要引导学生感受生活的美和真, 只有这样, 才有美和真的写作。

二、引导学生拨响真情实感的琴弦, 使作文焕发生命力

(一) 关注、感悟生活, 扩大阅读积累

生活是写作的唯一源泉。教师平时要善于引导学生积极投入生活, 关注和思考身边的事件, 直面人生的真善美、假丑恶, 培养他们的社会责任感、历史忧患感。“写作是反映生活的。离开生活, 写作就没有了灵魂, 没有血肉。” (刘国正《刘征文集》人民教育出版社) 可以以日记、周记、随笔等作为平时作文训练的主要形式, 给学生一个自由写作的空间, 让他们怎么想就怎么写, 心口如一、口手如一。体裁题材不限, 可诗可文, 可叙可议, 最好采用随笔的形式。这样就能积累丰富的生活素材, 写出多姿多彩的文章。

北大钱理群教授说:“学校教育主要任务之一, 就是引导学生阅读经典———人类与民族精神文明的精华正凝聚于其中。阅读经典可以使学生从一开始就占据了精神的制高点, 这对他们的终生学习与精神发展意义绝对不可低估。”他强调了中学生阅读经典的重要性。语文新教材精选了许多文质兼美的经典文章, 这些文章为写作提供了范例。教师可以让学生通过精心学习课文, 借助对课文内容的剖析, 领悟作者表现生活、传达感情的技巧, 揣摩作者的匠心独运。积累写作素材, 我们不仅让学生在课内获得, 更重要的是课外阅读, 让学生在阅读中思考, 在思考中感悟, 在感悟中成长。这样, 既提升了学生的品位, 增长了见识, 又积累了写作素材。

(二) 给学生自由写作的空间, 培养思辨精神, 构建自我精神世界

刘勰在《文心雕龙·知音》里说过这样一句话:“凡操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。”有了一定的生活积淀和阅读积累, 学生是否就会写出文质兼美的文章呢?现实是相当多的学生 (包括一部分教师) , 过于依赖书本来认识世界, 接受现成的价值判断、理性结论, 慢慢丧失了独立思考的能力。提起教师, 学生就只想起园丁和蜡烛;提起小草, 只会想到朴实无华、默默无闻的品质;提起黄牛, 只会写它刻苦耐劳、默默奉献的精神。思想的贫乏、感情的贫乏, 是作文假、大、空的病根。

北师大刘锡庆教授说:“崇个性、重创新是作文的生命和灵魂。”写作是一种创造性的精神活动, 对书本知识的理解, 必须保持自己独特的情感体验、独立的思考和判断。作文教学应唤醒和呵护学生的生命意识。生命的本质是自由的。我们应还学生以自由空间、思考的权利, 让他们做感悟生命的思想者。不漠视、讥笑学生的真实表达, 尊重他们的人格和灵魂, 鼓励他们养真性、动真情、说真话, 这样从心灵中自然流淌出来的文字才是至情至性之文。只有这样, 自我精神世界才得以构建, 才能实现人的素养的全面提高。

(三) 抓住契机, 创设情境, 适时点拨, 培养真情实感

一个有生命感觉的人都会有“情动于中”的时候。情感是作文的生命。那么, 在作文教学中如何培养学生的情感呢?当我们的作文教学拓宽了学生写作的自由度, 应该抓住契机, 创设情境, 让学生置身于情境之中, 激发学生情感, 抒写自己的真情实感, 享受创作的乐趣。

1. 抓住拟题契机, 激发学生的情感。

首先, 拟题要具有导向性功能。教师命题时, 要及时抓住这一契机, 激发兴趣, 培养情感。叶圣陶先生说得好:“教者命题, 题意所含, 要学生心有所思, 情有所感, 而后才能有所撰作。”如果不考虑学生的心理情感, 出的题就可能让学生感觉棘手, 勉强为文, 必然是言之无物。长此以往, 还会挫伤学生写作的积极性, 产生畏惧心理。其次, 题目要具体, 不要出抽象而空洞的命题。我曾经出了一道作文题“我美丽, 因为我在思想”, 让学生作文。自以为给了学生一个自由度很大的创作空间, 自以为可以从学生的作文中窥见个性化思想、真感情, 谁知学生在作文中罗列的都是名人、伟人的思想, 言说的“美丽”都是前人的“美丽”。于是, 我换了一个半命题式的文题“我美丽, 因为”, 让作文选题更加自由、个性化, 学生写作兴趣活跃起来, 感觉更有话写、更容易写, 效果也就更好。

2. 创设情境, 诱发写作灵感。

教师要让学生写出有个性、有创意的文章, 要善于创设使学生激动、兴奋的良好情境, 提出一种假定的“需要”, 实施点拨, 唤起学生已有的经验, 产生写作的冲动和欲望, 激发写作灵感。我曾出过“写给我未来儿子 (女儿) 的一封信”一题, 就是用假设规定情境、引起动机的方式来诱导学生创作的欲望。这一假定的情境激发了学生的想象力, 结果写出了不少有个性的、优秀的文章来。

苏霍姆林斯基说:我一千次地确信, 没有诗意的感情和审美的源泉, 就不可能有学生全面的智力发展。当我们学生的作文能够真实地反映生活, 敢于表现自己的真情实感, 这样的文章就能叩开读者的心扉, 就具有美的意义。

参考文献

[1].叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社, 2003

[2].教育部基础教育司组织.语文课程标准研制组编写.语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2002.

[3].于漪.弘扬人文改革弊端[J].语文学习.1995 (6)

生命的可贵作文 篇13

在平平淡淡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编帮大家整理的生命的可贵作文范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

生命的可贵作文1

生命是什么？小时候，我未曾考虑过这个问题。随着年龄的一天天增长，见识也越来越多，我明白了生命只有一次，没有第二次。特别是经过那件事后，我更加懂得了要热爱生命。

记得那一天，我们正在教室上着课。这时，有一只全身黄黑相间的小蜜蜂误闯进了我们的教室里，一下子就引起了我和同学们的注意。只见那只可爱的小蜜蜂在教室里飞来飞去，飞飞停停，我们都被它转晕了。过了一会儿，只见它一不小心撞在了右边教室的墙面上。它没掉下来，而是在墙面上不停地扑闪着自己的翅膀。

没过一会，它又飞到了风扇的上面，就像迷路的小孩一样，来回转了好几圈，转着转着就又飞走，它似乎看到了有亮光的地方，就朝着亮光飞去。飞啊飞啊，它以为那是出口，结果是透明的玻璃窗，它一头撞在了教室的玻璃窗上，掉在了同学的课桌上。只见我的同学拿起课本重重地砸在了小蜜蜂的身上，我们都以为它就这样活活地被砸死了，它却没有放弃自己的生命，拼命地扑棱着自己受伤的翅膀，只见它慢慢地飞了起来，从教室的后门飞走了。

经过这件事，让我感受到生命的可贵，连小小的蜜蜂都有如此顽强的生命力，更何况是我们人呢？我们应当向小蜜蜂学习，学习它坚持不懈、永不不放弃的勇气和精神。

我们每个人都要热爱自己的生命，生命可贵，因为生命只有一次！

生命的可贵作文2

生命，对于每一个人，甚至生物来说，都是很珍贵，很重要的。

一次，哥哥在公园里捉蝴蝶，我尾随着他，顺便也开开眼界。“看，这儿有蝴蝶！”他小声对我说，“太大声会把它吓走的。”“嗯，他还真内行。”我心想。哥哥趁蝴蝶不注意时，把手围在蝴蝶旁，刚想合拢，蝴蝶好像有了感应，一下子就飞走了。“唉，真倒霉！”哥哥叹了口气。“没关系，再来嘛。”我嘴上这样说，心里却想：“你本来就不应该捉蝴蝶，没捉到最好。”于是，我又跟着他往花丛深处走去。

哇，这只蝴蝶真漂亮！我忍不住要喊出声来。蓝色的翅膀，隐隐约约像披了一条薄纱，还有几条白色的条纹。“哥哥。”我用胳膊肘碰了一下他，“看。”他看到了，便把手往蝴蝶伸去。这只蝴蝶毫无知觉，正在贪婪地吸吮着花蜜。他的手拢住了蝴蝶，蝴蝶挣扎着，它的翅膀在哥哥的手指间扑腾，体现出了一种强烈的求生欲望。

我见到这情形，忍不住地他说：“放了它吧。”“不，这是我好不容易捉到的，怎么能放了呢？”哥哥说。我一直在这旁边注视着这微弱的小生命，它的翅膀扑腾的是那么的强烈，那么的无助！我不忍心看到这样的场面，走到了一旁。哥哥仿佛也有点动摇，手指慢慢地松开，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。我的心里悬着的石头终于落了下去，蝴蝶终于获得了自由。

连一个小小的生物都能这样热爱生命，何况我们人呢？生命有限，但它却能体现出无限的价值。珍惜生命吧！它能让你活得更加光彩绚丽！

生命的可贵作文3

如果有一天，一个人问你世界上什么最珍贵，你会怎样回答？时间、金钱、知识还是地位？而我会说，生命最珍贵。

生命是顽强的，我们就应该敬重生命；生命也是脆弱的，我们就应该呵护生命；生命更是宝贵的，我们就应该珍惜生命。

我曾经在一本书上看过这样一篇故事：有一位伐木工人，每天都按时到森林伐木。这一天，他和往常一样，拿着电锯，选了一棵高大的松树，开始锯。松树被锯倒了，但意想不到的事发生了。松树巨大的反弹力把他击倒在地，而松树的树干则重重地砸在他的右腿上。顿时，疼痛传遍了他的全身，他昏倒了。但是，身为一个伐木工人，他必须保持清醒的头脑，只有这样才能有存活的希望。他先用斧头奋力地向树干砸去。

一下、两下……时间在慢慢流逝，生命也在逐渐消失。斧头断了，已不能用了。他又拿起了电锯，但这也不行。怎么办呢？这里人迹罕至，没有别的物品帮助他了。这时，他想到了一个办法：自行截肢。虽然会有很大危险，也会失去右腿，但这是唯一出路。他拿起电锯……终于，他摆脱了死亡之神。

生命只有一次，我们要珍惜。不能因为困难就轻易放弃生命。生命苦短，我们要向故事中的伐木工学习。还要相信生命的无限可能，让我们好好的活着吧，成为这世上最美的一部分。

生命的可贵作文4

在这世界上生命无所不在。小时候，我曾在路旁的水沟抓到了一只小青蛙，而且还把他带了回家。但妈妈看到后，却要我把他放生了，于是我便带他到了我们家菜圃里的小池子，但没多久，它就死掉了。不过对青蛙的事一知半解的我，当时并不知道，原来是因为寒流来得关系，而把属于冷血动物的.青蛙给冻死了。

不论是翻开报章杂志，还是收看新闻媒体，都能知道，现在流浪动物的问题十分的严重。之前，我们家曾经来了一群捕狗大队，许多的流浪狗都被抓走了。不久以后，我在巷口的一个角落，发现了一只约莫几个月大的小狗，有些痛苦的卷曲在阴暗的垃圾桶旁，于是回到家后，便与妈妈讨论了一下，决定收养它，让它成为家中的一份子。谁知道，当我们再回到那个地方的时候，小狗已经不见了，从那时候开始，使我决定要流浪狗尽一份心力，现在我成为了流浪狗之家的小小志工，在那里我不仅学会了生命的可贵，更学会了保护生命的重要。

世界上处处都是生命，而处处都需要我们去爱护。试着体会生命的意义所在，并学习正确的爱和保护生命，这才是真正“保护生态的智慧”。

生命的可贵作文5

我不敢说生命是什么，只能说生命像什么。

生命像一颗在岩石下发芽的种子，从它被人丢弃的那一刻起，它便汲取大地的养分。终于，它从土地中拱了出来，吮吸着清新的空气。可它睁眼一看，看到的却不是蓝天，而是一片黑暗。它下决心，一定要看见蓝天！从此他努力地生长，终于有一天，它掀翻了压在身上的岩石，看见了翱翔着鸟儿的蓝天与白云。它无比的兴奋，它在生命的长梯中走过了第一步！

种子变成了树苗，它虽然掀翻了岩石，可岩石可以为它遮风挡雨，现在没有了岩石的庇护，树苗只能自己挡。这晚，风雨交加，大风蹂躏着它、暴雨击打着它、闪电恐吓着它……它没有退缩，傲然地在这暴风雨中挺立了一晚又一晚，虽说它的枝叶掉了不少，但它的心灵又受到了一次洗礼，一次勇敢者的洗礼。它在生命的长梯上又登上了一步，它长大了。

不久，它开出了花，一种芬芳扑鼻的花，路边的人都会去闻一闻它的体味，这使它骄傲、自豪！

转眼间，秋天到了，果树结出了红彤彤的果实。绿叶衬着清香的果子，使它显得格外的美丽。路过这山丘的人都摘它一点回家吃，而它也很乐意奉献。这是它的壮年。秋天要快过完了，它剩下的果子落下去，落在土地上。此时它还傲然地站立着，骄傲的是成功之后的喜悦。

北风呼啸，隆冬来临，大风把它那枯黄的叶子吹走了。它低着头看看自己掉在地上的果子，又抬起头看看天，长眠了。走的没有一丝遗憾，也没有一丝悲叹。因为它完成了自己的使命。回过头来，看看它这一生，心中感慨万千。要记住生命只有一次，放弃了就没有了。只要活着，就要或多或少为别人做些贡献，这样才能不枉在这世上走一遭啊！

生命可贵作文 篇14

小时候，经常从电视上看到许多人因为压力、被逼等等原因而自杀。

那些割腕、跳楼、服毒······都在我的心里、记忆中生根发芽，怎么都抹不去，形成了阴影。我想，他们为什么浪费生命呢?妈妈说生命只有一次，死了就没有了。 我现在长大了一些，更重要得意识到了生命是可贵的。5.12大地震，唐山大地震，动车追尾······我为逝去的死者默哀，更体会到生命是多么的可悲。换了一个角度想，那些自杀的人实在太不懂得珍惜了。 今天下午，我和妈妈、小姨，弟弟妹妹去桐山桥下的公园玩。看到落了一地的银杏叶，被来过这里的人无情地践踏、踩过，已经是伤痕累累。他们曾经有过多么美好的年华啊，在树上发芽了，经过时间的洗礼，变得愈发金黄、愈发惹人喜爱，引人注目。渐渐的，秋天到了，它们干枯，萎缩，从枝条上飘落下来，掉了满满一地，任人宰割。 不过2岁的妹妹指着银杏落叶：“掉了，掉了。”弟弟看见高高的树上还有一些叶子，便跑到树下，用力抱住树干，使劲摇起来。许多银杏叶从树上纷纷扬扬的掉落下来，像是2月的大雪，3月的柳絮，在空中交织、旋转。真的好可惜，就这么结束了。 然后又是一地的金黄。 我就想：人的一生如此短暂，就好比树上的银杏叶，起初嫩绿，刚发芽;慢慢长大了，成熟了，金黄了;最后，老去，枯萎。最后死去，就像掉落在地上。

生命就像银杏，稚嫩过，辉煌过，低落过，然后被人遗忘了。 生命是平等的，是脆弱的，是珍贵的，是难得的，是只有一次的。有人说：如果可以像神话故事里讲的一样，能够投胎、转世、轮回该有多好。如果能够长生不老该有多好。 可这是不可能的。 我们一定要在现有的时光中，好好珍惜生命，因为它是可贵的。

生命诚可贵作文 篇15

关键词：小学作文,生活元素,生命内涵

在我国政治经济高速发展的今天, 顺应时代发展的潮流和趋势, 我国社会逐渐由工业型社会转变为了由知识和人才因素主导的社会, 对于人才的质量要求更高, 学校的各个学科的教育更加受到了教育学者和社会各界的重视。而在学校的教育体制中, 语文作为一个一直贯穿整个教育体制的学科课程之一, 具有着重要的地位和意义, 在语文学科中, 关于学生语言组织能力即学生写作能力的培养一直都是学科教育的重点和难点。但是, 就目前的小学语文的作文教学现状来看, 普遍存在着一些亟待解决的问题, 这就需要在小学语文的作文教学中引进生活因素, 通过激活小学作文的生命内涵的方式来为小学的作文赋予新的、富有生机和活力的全新内涵, 进而进一步帮助学生提高自身的写作能力、语言组织和运用能力甚至是学生的综合素质和全面发展。

一、小学语文中作文教学现状

在当前社会, 国家和社会对于人才的重视和需求越来越大, 教育界对于学校教育也更加的重视, 而小学语文教育作为学生综合能力的基础和基本, 一直都是学校教育的侧重点和难点。但是就目前的语文作文教学的现状而言, 作文教学的教学形式简单枯燥, 大多数的作文教学都是通过借鉴优秀的作文或者按照特定的模板来进行学生作文能力的培养, 这种教学方式在潜移默化中束缚了学生的发散性思维, 让每一个学生都按照同一个或相似类型的作文模板和框架来进行写作, 不能从根本上让学生的作文思维得到充分的锻炼, 更不能让学生的综合素质得到快速的提高。一直以来, 在小学的语文教育中, 作文一直是学生们的一道难题, 很多学生都不会写、不想写, 对待语文作文没有学习的积极性和主动性, 甚至产生排斥心理, 这些现象都长期的存在于传统的语文教学和作文教育的课堂之中。由于语文的作文教学存在着一定的抽象性, 传统的作文教学的模式中, 教师一般都只仅仅注重既定写作技巧的传播, 并不能充分的尊重学生的个体思维, 这就大大的影响和束缚了学生的个性发展。

二、引进生活元素、激活小学作文生命内涵的具体措施

(一) 教师转变作文课堂的教学思路、培养学生尊重生活的观念

随着我国新一轮的教育改革的深入发展, 小学的语文作文教学也应当转变传统的作文课堂的模式和教学思路, 教师在作文教学的过程中注重学生的个体发散思维的培养, 通过引导式教学的方式让学生在轻松活跃的课堂氛围中学习作文知识, 充分的调动学生的学习的积极性和主动性, 培养学生尊重生活、观察生活的观念, 要让学生意识到“作文来源于生活”, 并让学生积极主动的从生活当中寻找作文生命的内涵, 把简单的日常生活元素融入作文当中, 增加作文的真实感和可读性。

例如, 在主题为“秋”的作文教学中, 教师应当引导学生从身边生活中的具体细节来表现秋天, 不能够只是一味的对秋天进行宏观的描写和抒情, 而是应该具体的从身边落下的一片红叶、天空飞过的一群大雁等生活中具体可观、可感的细节来对秋天进行生活化的描写, 帮助学生在作文当中充分的引入生活因素, 培养学生尊重生活、观察生活的写作习惯, 这样能够激活学生作文的生命内涵, 将小学作文真正的赋予生活和意义, 也能够让学生的综合素质得到极大的提高。

(二) 尊重学生基于生活基础上的发散思维

教育部颁发的最新的小学语文的教育大纲中提到:作文教学作为小学语文教学的重要组成部分, 对学生自身综合能力的提高有着重要的教育意义, 是全面提高学生的综合素质教育的重要的工作重点之一。由此可见, 小学语文作文教学对于学生素质的培养有着重要的作用。在小学作文教学中, 教师还应当尊重学生个体的发散思维, 但是学生的自主发散思维应当是基于自身生活的基础之上的, 也就是说, 教师要引导学生进行适度、恰当的关于生活化作文的思维发散, 作文可以不完全来源于真实的生活, 但一定要是基于真实生活之上的, 只有有生活元素的作文, 才是有生命力的作文。适度发散思维的培养也有利于学生综合素质的提高, 能够让学生们在充分认识和观察生活的基础上, 对生活展开充分的思维发散, 更有助于语文教学。

(三) 帮助学生进行多样社会实践、并将生活实践融入作文

在小学的语文作文教学当中, 更加要注意不能只是依靠学生的主观编造来写作, 一味的主观编造会让作文脱离生活的本真, 教师要帮助学生进行多种多样的社会实践, 让学生在各种的社会实践中得到对生活不同方面的感悟, 进而在写作时将生活元素引进到作文当中, 激发小学作文的生命内涵。对于小学的语文作文教学来说, 首先要尊重每一个学生的思维和实践, 鼓励学生不同的社会实践, 并引导和帮助学生不断的从社会实践当中总结到对于生活和世界的感悟, 进而将这种最真实、最本真的生活感悟通过作文的方式展现出来, 这种方式不但能够提高学生的写作能力, 更能培养学生的作文思维和语文思维能力, 进而提高学生的综合能力, 帮助学生实现其自身综合素质的提高。

参考文献

[1]潘盈盈.引进生活元素激活小学作文的生命内涵[J].吉林教育, 2011, (32) .

[2]李永庄.让学生驰骋于文本内外[J].学生之友 (小学版) (上半月) , 2009, (08) .

[3]贾纪东.充分挖掘文本的文化内涵[J].小学语文教学, 2013, (17) .