患难见真情作文

患难见真情作文（精选15篇）

患难见真情作文 篇1

相信大家都会有一个梦――――飞行梦，一架架飞机模型，为向天空载着梦想远航。这是在民航博物馆参加飞机模型比赛，在老师的带领下，我们亲手制作出属于自己的飞机，我将希望寄托于它，带着它参加比赛。

当时我也从我们组脱颖而出，成功晋级，可在练习的时候由于飞机飞的太高落在场地外的一架巨型飞机模型上。当时也挺着急的，因为马上就要决赛了，就在这个紧急关头，张浩将他的飞机借我，这才及时参加决赛，同时不负众望，成功获得冠军。在这次比赛最重要的不是得第几?而是在这比赛的过程中获得了患难见真情的友谊。

我与张浩的交集并不多只是一起参加过健美操，出演过同一个节目，参加过几个比赛，他在我心中一直是一个绅士，说话做事有风度，有尺。彬彬有礼，同样他也是体育界的黑马。

前不久的60周年校庆，我和张浩都是歌唱祖国的一员，因为这是需要第一个备场，加上开始前播放宣传片足足要站十多分钟，我们在礼堂的两侧备场，正好对着两个大门，那风呼呼的往里吹，彩排时我原本站第一个，由于领结颜色不统一，老师就把我放在了后面，正对着大门，张浩看见了，就让我站在他前面，说你穿的比较少，别吹感冒了，等先宣传片结束了咱俩再换回来吧，那时候听到这话，真的超暖心，他真的超绅士。

上周六，我与张浩和其他两位队友一同参加陆地轮滑比赛，报名挺紧张的，比赛前一天就练习了半小时，上了初中学习压力大了就再也没碰过轮滑。突然比赛也弄得束手无策，全忘了张浩他们可是轮滑界的佼佼者，为了让我熟练轮滑，故意滑的很慢，让我重新拾起了信心，比赛那天，天空很清，很蓝，就像一块空灵的蓝水晶。第一次参加轮滑比赛，跑200。鞋真的很重，比平时跑200要累个五六倍，跑完200真的没力气了。全程张浩把我扶到起点时获得的成绩不错，有一个第三，但那患难见真情的友谊更为珍贵吧。

在成长的道路上会有坎坷，会有困难。如果你遇见了患难见真情的友谊，就好好的珍惜，这将是你一生一辈子的财富。

患难见真情作文 篇2

那么, 老师怎么指导学生写出真话, 表达真情实感呢? 下面我结合自己的阅读和教学实践谈谈看法。

一、创设情境, 激发真感情

当学生没有体验, 在毫无热情的情况下完成“任务式的作文时, 就可能胡编乱造, 应付了事。 ”人是有感情、有思想的, 在习作教学中适时创设情境, 能有效激发学生的写作兴趣, 激活学生的思维, 带动学生的发展。 如于永正老师上的一节课就是这样的:上课铃响了, 孩子们都在盼着于老师来上课。 可走到教室的不是于老师, 却是一位阿姨。 阿姨问小朋友:“于老师在这里上课吗? ”小朋友们点点头。 “小朋友, 我是鼓楼区文教局的, 局长要我通知于老师, 今天下午两点, 带着教学计划到文教局开会。 我还有事, 不等他了。 等会儿于老师来了, 请你们转告他, 好吗? 谢谢。 对了, 告诉于老师, 千万别迟到! ”阿姨说完后, 转身走了。 片刻之后, 于老师匆匆走进教室, 说明了迟到的原因———刚才有位学生家长找他。 话音未落, 小朋友纷纷举手, 说有位阿姨找他。 于老师让学生说出阿姨的情况后, 猜出是文教局的方老师。 小朋友们特别兴奋, 于老师又引导学生向自己转述方老师的通知。 这节课孩子们很开心, 收到了很好的效果。 因为于老师创设的这个情境真实具体, 富有情趣, 所以学生听得认真, 乐于表达, 随后写出来的作文就真实可信。

二、关注生活, 积累真素材

生活是一部百科全书。 叶圣陶先生曾说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。 ”为了让溪水长流, 就要引导学生在五彩缤纷的生活中徜徉, 让他们在广阔的空间里吸纳独特感受, 陶冶情操, 端正态度, 认识价值, 从而为习作素材丰盈泉源。 所以我们要引导学生点击校园生活、家庭生活、社会生活和网络生活, 达到“滚滚材源生活来”的目的。

校园是孩子们学习、活动的场所, 是和老师、同学共同生活的乐园。 课堂、课间和各种活动组成了学生丰富多彩的校园生活, 这为孩子们提供了良好的写作素材。 课堂是学习的主阵地, 每节课都有不同的内容、不同的情况, 还会发生一些偶发事件, 这些会给他们留下深刻的印象。 我们要认真上好每一节课, 引导学生认真观察, 及时写下来。 如有一次日记展评课上, 我叫一学生读日记, 话音刚落, 一个快嘴学生脱口而出:“肯定是抄的。 ”我一听, 心中很生气, 但冷静一想:要冷处理, 日记读完后, 让他说说哪里抄的, 趁机教育他。 于是我等那位学生日记读完后, 请那个学生说说这是哪里抄的。 结果他站起来, 狡辩说是仿写的。 我对他说:“我们第一单元的习作不也是仿写的吗? 再说, 你的日记写得很好, 人家说你是抄的, 你有什么感受? 你在街上玩好玩的东西, 人家说你是偷的, 你又会怎么样? ”说到这, 全班学生都大笑起来, 他也低下头。 再请其他学生对这件事进行评价, 都觉得当别人说话的时候不能早下结论, 而要等别人说完后再下结论。 我再问他时, 他表示学生说得对。 好些学生把这件小事写成了日记, 收获很大。 这是对课堂的写真, 成了学生写日记的好素材。 又如我发现很多同学在日记里出现一些错别字, 或者老是把同学的名字写错。 为了让学生认识到写错别字的后果, 我在课堂上专门进行了听写, 就是听写学生的名字。 我选了容易写错的八位学生的名字进行听写, 收到很好的效果。 有的认为是奇怪的听写, 有的认为是有趣的听写, 有的认为是难忘的听写……成了不少同学在小学阶段难忘的一节课。

此外, 还要充分引导学生把家庭生活、社会生活和网络生活等记录下来, 积累丰富的习作素材。

三、把准目标, 体现真水平

小学生作文属于习作、练笔性质。 课标总目标规定:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 ”这总目标用时需九年。具体还要把准学段目标:第一学段强调“从一年级开始对于写话有兴趣, 乐于把自己想说的话写下来”;第二学段“观察周围世界, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚”;第三学段“能写简单的纪实作文和想象作文, 内容具体、感情真实”。 所以必须准确把握课程目标, 做好准确科学的评价, 不可随意拔高要求, 反之欲速则不达。 正如有些老师, 当学生已经把句子说清楚, 内容真实时, 为了追求思想好, 把句子判为错, 这其实是误导:教育学生说假话。 这是绝对不行的。

四、教给方法, 写出真作文

“授之以鱼, 不如授之以渔”, 写好作文也有好方法。 怎样才能写出有真情实感的作文? 用真情实感写真实的人和事。

首先, 在习作时, 教师要引导学生回忆生活, 重新沉浸在事件中, 让事件涉及的人和物, 又活生生地展现在眼前。 其次, 多细节描写。 真情实感离不开生动的、典型的细节, 细节的多少和真实与否, 反映出作者对生活的体验程度, 直接关系到文章的真情实感。 如果文章中都是些笼统的、概括的叙述, 即使是亲身经历过的, 也往往会给人不真实的感觉。 所以要引导学生把人物写活, 包括外貌、神态、心理、动作、语言等。 再次, 写好自己的心理活动, 即内心情感、感受、想法等。 如一位学生在作文《美丽的紫金公园》中写道:“……最有趣的是樱花, 爸爸告诉我它是日本的国花, 我第一次听过, 感到有点惊奇! ”写出了孩子的真实感受, 让人可信。 此外, 语言不要一味追求华丽, 准确、朴实、生动的才是最好的。 用生活语言, 就是要正确和准确地反映生活, 生活是怎样的就写成怎样的, 不要走样, 不要变味。 如《一夜的工作》, 作者用朴实的语言写出了周总理一夜的工作, 总理那工作劳苦、生活简朴的形象跃然纸上, 字里行间流露出作者对总理的敬佩之情。

“真情作文”育真情 篇3

那么怎样才能引导学生写出真挚感情呢？

一、捕捉生活“动情点”，感悟生活真情

“动情点”可以是一句话、一个动作、一个眼神、自然景物或某个事件的环节等等。生活中我们与人交往时一定会有令人动情的人、事、景、物，教给学生学会观察，学会捕捉，学会品味， 真情实感便呼之而出。

作为语文老师，我们不难发现学生作文中的枯燥、单调，毫无生气。那是因为学生容易忽略调动人的感情。巴金先生说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文是一种情感活动，情乃作文之生命，作文之灵魂。无情，则再美的文字也是苍白无力，再严谨的结构也会不堪一击，再丰富的内容也会索然无味。所以，鼓励学生捕捉生活“动情点”，是改善作文教学的要诀。

二、体验人间真情，让爱永恒

现在的学生，往往以自己为轴心画一个圆，认为长辈的关心是天经地义的，所以他们很少想到要主动关心他人，很少能体会到老师、家长、同学的关心、爱护和帮助。情感体验少，对生活感悟不够，使得他们的作文缺少真情。因此，我们教师要把学生培养成为懂得感情、懂得关爱别人的人，学生“情寓于中”才能“发之于外”。

本学期，要求学生为父母洗一次脚、梳一次头、摸一摸父母额头的皱纹或与父母进行一次促膝谈心，之后用书信的形式作文《妈妈（或爸爸），我想对您说》和主题系列作文“母亲节”“父亲节”等。看到一篇篇情真意切的文章，我被感动了。生活充实，才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情，他们对生活原先不敏感的心就会变得敏感起来，就会在心底里涌动起喜怒哀乐。这样即使不去刻意雕琢言辞，安排技巧，作文也会尽显真情的迷人魅力。

三、想怎么说，就怎么说

我手写我心，重视学生写内心感受，珍视个人的独特感受。用自己的语言说自己想说的话。用自己的语言，才会不同的人写出不同的文，体现学生的个性特点，真的情感表现在学生那特有的朴实而富有情趣的妙语中。说自己想说的话，才会使作文内容生活化、情趣化，真切的情感得以抒发。让学生尽情地所欲所语，用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情，写自己的理想追求，喜怒哀乐。

语言是思想和情感的载体，承载着表情达意的重大使命。作文的语言应该忠实于生活，尽量生活化，尽量与文中的语境相吻合。当然，作文语言也不仅仅是生活语言的简单实录，也需经过技术处理，使之典型。所以，要写好真挚的感情，还必须提高语言表达能力。

传统的作文教学大都是老师命题，甚至给一个框架，让学生硬性填充，学生在表达方式上没有选择的余地。这样容易使学生脱离生活实际，束缚学生的思维。因此，作文指导课坚持以学生交流，谈自己的切身感受和体验为主。教师再不失时机地加以引导点拨，没有提纲，没有框架，没有诸如“写人的文章要写人的外貌特点”或“通过一两件事表现人物的特点”之类的要求，解除束缚，解放心灵，让学生在自由表达中尽情地流畅地表达真情实感。

四、准备几顶“高帽”送给学生

语文课程标准提倡教师评价学生作文时要“根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”“重视对协作材料准备过程的评价。”“重视对作文修改的评价。”“采用多种评价方式。”

作文中的评语是学生和老师之间心灵的回应。对于学生写出的充满真情的文章，老师应该珍惜。我们不该仅仅停留在夸奖的简单的水平上，而是应该认真地写下我们的感受，与他们共享欢乐，分担忧愁。这种情感是孩子从内心流入作文里，又从作文里流向老师心间。老师又把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中，让它永远流淌，这就是感情的延续。所以，作文中，老师的评语要真能达到文字相通、情感交融的话，学生就再也不会讨厌作文了，他们会把作文当成朋友，他们会开心地走进那个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界了。

患难见真情作文 篇4

自然界的力量已无需赘述。30多年前的唐山在电影中重现，2008年汶川的景象还历历在目，年初西南五省的天干地裂，南方持续不断的暴雨，现在，又轮到了东北。

涛涛的天上之水在这片肥沃的黑土地上急速蔓延。看那绿意浓浓的森林，被洪水将繁枝绿叶统统没收;听那稻田边的蛙声无数，被洪水冲得毫无踪迹。街道看不到底，只有浑浊的水与惨亘的树枝，陆陆续续轰鸣的冲锋舟在水中来回穿梭，哭声、喊声更是不绝于耳。

“快看啊，一对父子被洪水冲走了”一位操着浓重东北口音的老乡焦急地喊着。

在一泻千里的洪涛中，那对父子只是一片残叶，仿佛任何时候、任何力量都足以将他们击倒，以至于失去生命。两边住在高层的居民都纷纷伸出援助之手，伸出长杆抛出木板，只愿在患难中施一片真情。也许是上天注定，那对父子没能获得援助，只是抱住一块木板，一如从前，漂泊在水。他们的衣襟早已湿透，被洪水击打得已无法辨认，深深僵硬的肢体虽无力却使最大力气抓住木板，身体也仿佛化成雨蝶一般轻而无力。他们希望活下去，但面对残酷的现实，他们绝望了，试图随波逐流，让生命在澎湃中消失。

但是，身处安全的人却一次次呼唤。他们都是东北的孩子，都是中国的孩子，他们不忍心让兄弟姐妹们离开。于是，风雨中呼喊的人、情急中拨打救援电话的人、为父子指明方向的人都站了出来。是的，老天被他们感动了，特意在洪流中种植一棵生命之树，派它前去救援那对父子，为了不辜负兄弟姐妹的期盼，那棵树将脚踏入死神的父子救了回来。父子不顾危险，拖着洪水浸泡的衣服，向着陌生的兄弟姐妹们频频鞠躬。这是一种感恩，是一种无法磨灭的精神。

英语作文：患难见真情 篇5

I am extremely glad to stand here and honored to speak to you .Now, my topic is “A friend in Need is a Friend indeed”.

When you feel sad , when you enjoy the happiness , when you feel isolated , when you were surrounded by croweds , the preson you think of is a friend who cames into your heart . In our lives , maybe we have a lot of friends but a friend in need is a friend indeed ,so we often have only one or two friends can go into our heart, and we call them real friend.

As we all know, friends are for us what water are for fish. I believe everyone needs friends to share his or her sorrow and happiness, especially when we meet some special troubles and we cannot ask for help from our parents or live far away from home, how should we do? In this case, of course, is friends. Our friends always give us them hands, help us solve the matters,so, there is no doubt that the guys who we settling the problems together, celebrating the victory together, we growing together are playing an important roles in our lives. That is a friend in need is a friend indeed.

How necessary friends are! Although, as a coin has two sides, sometimes, we may unable to avoiding the mistakes with friends,but when it is advisable to bear in “a friend in need is a friend indeed”, friendship always make us at home. After the toil work , on short holiday , we need to home to relexed Thank you!

【参考译文】

我很高兴站在这里，很荣幸和大家交谈，现在我的题目是“患难见真情”。

当你感到悲伤的时候，当你享受幸福，当你感到孤独，当你被croweds，人你认为是朋友的人走进你的心。在我们的生活中，也许我们有很多朋友，但患难朋友才是真正的朋友，所以我们常常只有一两个朋友可以进入我们的内心，我们称他们为真正的朋友。

我们都知道，朋友对我们来说，水对于鱼来说。我相信每个人都需要朋友分享他或她的悲伤和幸福，特别是当我们遇到一些特殊的麻烦，我们不能向我们的父母寻求帮助或生活远离家乡，我们应该怎么办?在这种情况下，当然是朋友。我们的朋友总是给我们他们的手，帮助我们解决问题，所以，毫无疑问，我们一起解决问题，一起庆祝胜利，我们一起成长的家伙在我们的`生活中扮演着重要的角色。患难朋友才是真朋友。

患难见真情初中英语作文 篇6

In human, although the people most difficult to understand, life in fate, although the good fortune to tease, inevitable wave of life, to confront difficulties, rain or shine all natural, a friend and partner, and then have the extraordinary warmth, for her many years, men are most afraid of the roots of anger, pity for his promise, always placed in the Lee brothers before the storm, the most sober, people see the truth being in trouble.

融注真情,彰显作文魅力 篇7

近年来, 学生作文中普遍存在着一种脱离现实、辞藻华丽、无病呻吟的文风, 而充满真情实感、关注社会现实且有独到见解的作文太少了。作为教师, 要想让学生的思想从笔尖自然地流淌出来, 让他们的情感释放到自己的作文里, 绽放出鲜艳美丽的花朵, 在作文教学中重视学生的情感培养势在必行。点燃真情, 创设情境, 打开学生封闭的情感之门, 回归本真, 情动于中而形于文, 这是写好优秀作文的必要前提。这也是我们课改倡导的写作理念。

一、体验生活中的冲动, 培养情感素养

刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说:“缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”作文教学中, 教师应有意识地引导学生带着饱满的激情去观察生活, 体验生活, 使“物皆著我之色彩”。放一段《回家》的萨克斯, 让学生从凄美的旋律和匆匆的脚步声中找到家的温馨;看《感动中国》的录像, 让他们从平常的生活场景和伟大壮举中感受社会的和谐;摆一幅苏丹大灾荒的图片, 引导他们体味生命的美好;观察美妙的花草, 勾起他们对大自然的热爱……要带着情感去观察和对待周围的客观事物, 去建立感情, 那么平凡就可以化为神奇, 无情则可以化为多情, 呆板就可以化为活跃, “登山则情满于山”, 这样就肯定能写出动人的文章。

真情从实感中产生。因为无生活实感, 就不可能有真情。生活中一些平凡的小人小事, 往往最能体现亲情、友情、爱情, 最能让人深深领略生活的滋味。其实点点滴滴的平常小事都浸透着丰富的感情, 只要你拥有了感恩的生活态度, 一种善于发现美并欣赏美的情操, 你就能时时感受到生活的美好, 你就能事事感觉到社会的壮阔, 你就能处处领略到生命的智慧。我们要努力培养学生成为关注生活、善于感动、懂得感恩、具有博大的同情心的人, 要把学生的情感体验放在首位, 多渠道地创设自由的、情感化的氛围, 使学生在潜移默化中感受、体验生活的乐趣, 形成自主作文的动机 (甚至是冲动) 。在整个实践中, 学生要始终成为最积极、最活跃的主体, 教师应充当学生创作的引导者、组织者和参与者。

作文是培养思想、养育精神的重要载体, 它不仅是写作技巧的展示, 更是写作者思想的表达、精神的提炼。作文必须是写作者心声的流露和思想的表白, 是写作者对“自我”和“本真”的追求。优秀的作文必然萌生于对生活的切身体验, “文因情生”, “感人心者, 莫先乎情”, 这些都表明情感是写作的原动力。我们应有意识地培养学生较为稳定的情感素养, 有目的地用丰富的情感去唤醒、激发学生的情感体验, 让学生学会用心灵去感悟人生, 诱发学生对生活的感受, 打磨升华他们的情感世界。“积多于内而后发于外”, 要积极引导学生自由真实地表达自我, 让他们把真切的生活体验, 强烈的生活情感融注到自己的作文中去, 从而写出具有真情实感、内容丰富且形神兼备的好文章。历年高考中得高分的作文, 大多是用朴实无华的语言写自己的生活, 表白自己的思想情感, 显露自己的感悟。实际上也正是这样的文章才真正体现了作者的写作才华, 真正打动着阅卷老师的心。

二、汲取传统中的精华, 扩充文化积淀

教师引导学生把目光投向生活、投向社会的同时, 还必须强调学生要从教材和传统文化中汲取精华, 博览群书, 博闻强记, 增加自己的文化积淀。

文化的积淀, 是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子, 如明月、白发、杜鹃、杨柳等融合的乡愁, 如阳光、春天、莺歌、燕语等组成的希望, 如梅、兰、竹、菊等体现的气节……这些传统的意象、美妙的意境, 无不拨动学生的心弦, 增加学生的人文素养, 打磨学生的情感积淀, 使他们产生多方面、多层次的情感体验。指导学生进行课外阅读, 通过阅读名篇名著名言来培养学生对人类代代相传的美好情操的特殊感受, 让他们在雄浑的历史文化支撑下寻找自己的人生之路, 让他们在历史折射的光辉里过滤自己敏感的心灵, 从而达到滋润心田、提高修养、启迪智慧和激发情感的目的。

一个人的情感体验越丰富, 他的精神世界就越高尚, 他在作品中表现的情感也就越浓烈。为文先为人, 要使学生作文情感丰富, 格调高尚, 内容健康, 写作者本人就必须具有丰富的内心世界、高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。中学语文教材中那一篇篇文质兼美的文章, 一个个栩栩如生的文学形象, 特别适宜激发学生的情感共鸣。如信陵君那超然的人格魅力, 屈原那心忧天下的爱国情怀, 司马迁那隐忍以有为的坚韧精神, 杜甫那身经乱世仍关心天下寒士的高尚情操, 陆游那意气豪迈而又浓郁峻峭的风格……因此教师要充分挖掘教材的审美因素, 利用各种教学形式、全方位地对学生进行情感教育, 丰富学生的情感体验, 这些都有利于学生的情感积淀。

三、展现个性魅力, 点燃真情实感

只有“我以我手写我心, 我以我心吐真情”, 放飞自己心灵的风筝, 文章才真正具有灵性, 具有震撼力。每个人的内心世界都是独一无二的, 有自己真切感受过的东西, 表达起来才能得心应手, 有打动过自己的情感体验, 才会打动别人的感情。作者只有在激情的驱使下, 透视生活的斑斓色彩, 体现人生的情致和理趣, 充分表现自己对生活的独特理解, 才能对社会、对人生作出精彩的诠释。也就是说, 要用自己的眼光去看待平凡的事物, 激发起自己的情感激动, 将自己的发现独辟蹊径地表现出来, 汇聚成一篇优秀作文。这就要求我们在作文教学中要激发学生的探究兴趣, 肯定和鼓励他们的点滴发现, 培养他们求同存异的创新意识, 让他们尽情驰骋自己的想象, 淋漓尽致地发挥自己的个性特点, 用朴实本分的情感写文章。

教师要帮助学生提高思辨能力, 提高他们分析问题、认识事物本质的能力, 使他们善于洞悉事物之间的联系, 善于对同一事物进行正反思维或多向思维, 善于捕捉给定的话题材料与现实生活、社会人生之间的关系, 寻找与自己的生活积累最佳的结合点、最火热的兴奋点, 充分张扬自己的个性, 展示自己的才华, 宣泄自己的真情, 写出富有个性的文章。譬如攀一段山崖, 感受到大山的倔强, 感悟“壁立千仞, 无欲则刚”的气节;漫步在溪边, 感受小溪的清冽柔情, 感悟远离尘世喧嚣的清纯。作文时, 只要能恰如其分地融入你的个性化情感, 展示你独特的人生感悟, 就会写出具有个性魅力的文章。有位教育家说得非常中肯:“唯有个性才有活力, 唯有个性才会成功, 唯有个性才能发展。”我们在指导学生作文时, 只要把握适当的教学方法, 去点燃学生心中的激情, 让学生不断地吐故纳新, 激浊扬清, 就能使他们的文章彰显个性魅力。

真情作文最动人 篇8

写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。如中考优秀作文《我发现爸爸老了》，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零地待在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞现在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。

二、多细节描写，不笼统概括

真情实感离不开生动、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉，所以在叙事过程中要多运用细节描写。如优秀作文《外婆的槐花糕》，读来真实生动，是因为它有多处生动具体的细节描写，如：在外婆家的日子，到了槐花飘香的季节，我和外婆就会忙碌起来，外婆准备好了长长的竹竿，上面绑上镰刀，随着外婆手起刀落，一串串笑盈盈的槐花轻轻地落在地上。我跑过去一串串地捡起，抖抖槐花上的尘土，放到身边的篮子里。满满一篮子了，外婆就颤悠悠地走向厨房。我也吮吸着手指一步步跟了过去。外婆先用开水燙槐花，接着用蜂蜜泡上几个小时，然后外婆开始用鸡蛋、白糖和牛奶和面。最后把泡好的槐花撒到面上，再放到蒸锅上……这样的细节描写处理得就很生动具体。

三、用生活语言，不改变生活原味

作文是用语言记录生活的，作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。优秀作文《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，让人感到很亲切，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。

用生活化的语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，青年人有青年人的说话方式，老年人有老年人的语言结构和常用词汇。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。

患难见真情作文 篇9

如今，在这迷茫的尘世之中，有多少人正在苦苦地寻求着真情而无所得。不知从何时起，这世界有了太多的虚伪，多少看似爱妻子爱家庭的丈夫有了小三，多少看似爱丈夫爱家庭的妻子有了情夫，多少看似真心朋友却是在朋友背后说三道四的伪君子……面对习以为常的虚伪现象，我以为真情早已湮没于滚滚红尘之中。

可近来发生的一事，却让我认识到：真情，其实就在平凡的生活中。

两天前，我的恩人杨阿姨因涉嫌买***被派出所的干警抓了，她的丈夫田先生连忙请我们托朋友去了解情况，从他的话语中，我听出了无比焦急与担忧。妈妈刚给朋友打完电话，田先生就打来，妈妈回答了他的问题。妈妈刚挂断电话，电话又响起了，一听，还是田先生的，又问了一堆问题……，就这样，他打了挂，挂了又打……家里的电话铃响个不停…… 第二天，田先生的电话成为我们一家人的闹铃，他憨厚的声音从电话的那头传来：“哎！昨晚，我一夜没合眼。请帮忙问一下要几天才能放人啊？我先给她请几天假吧！” 晚上八点多，妈妈打电话向田先生询问情况，田先生无奈地告诉我们，他去派出所给杨阿姨送好吃的，被派出所的警察赶了出来，这时，他竟然还没吃饭。

第三天下午，田先生又去了派出所，冒着挨警察骂的风险留下了联系方式。还问妈妈：大约什么时候放人，在哪里放人？他说阿姨身上没钱，也没手机，放出来不知怎么办？想请假去接阿姨。

这时，以往以“好男人”自诩的爸爸不得不赞叹：“这才是真正的好丈夫啊！”

杨阿姨和田先生都是工薪阶层，日子过得清苦，但我觉得真情不正在田先生身上体现得淋漓尽致吗？平时，田先生和杨阿姨并不恩爱，感情也不过平平淡淡。但阿姨被抓后，他不听妈妈的劝阻，抱着侥幸的心理在派出所门后等到八点多还没有吃晚饭，只为妻子送一点可口的饭菜；普通话不准，且衣着与工地工人无异的他，为了妻子放出来时能找到家，鼓起勇气“闯入”派出所忍受着警察的冷言冷语留下了手机号码。

患难见真情作文 篇10

有时候，一件小事会反映出人情冷暖，也许会让你揭穿身边某些人虚伪的面具。但是今天我要说的，并不是要揭穿某些人的虚伪面孔，而是要说说我与朋友间那浓厚的友谊。

我有一个好朋友，他叫李逸伦，但班里面的人都叫他“李二伦”到底是为什么我也不知道。有一次老师讲解试卷，我有一题不会。正在苦思冥想的时候，“二伦”走了过来，笑眯眯的对我说不：“你不会?”我郁闷地回答了一声：“恩。”他哈哈的大笑道：“不会来问我就是了。我可是大神!”我

真情作文与诚信做人 篇11

高一主要练习的是记叙文的写作。记叙文固然需要想象力，但是万万没有想到引出了很多虚假离谱的作文。有的同学在作文中写到自己是单亲家庭，有人写自己父母双亡，有人写自己是个瞎子、瘸子。当然这些学生的实际情况我是了解的，完全是胡编乱造。于是我在评讲作文时，调侃道“每次写作文，班级总是一半同学父母双亡，一半同学肢体残疾，想象力并不是用在这些地方的。记叙文写作并不是要用自残来博取读者的同情，我们可以把想象力用在设置情节、构建环境、人物刻画的细节部分。”

于是我首先给他们读了几个反面的作文片断，有写寡情的，有写虚情的，有写矫情的，有写险情的，同学们听了都哄堂大笑。我借机说你们的作文不也正如这样吗？不诚信做人，虚情假意写出来的文章往往矫揉造作，令人啼笑皆非；而用真情实感写出来的文章能震撼到人的心灵。于是我又读了一篇高考满分作文《三生有幸遇上你》，很多同学感动得热泪盈眶。借此我便对学生进行了诚信教育。我说有三种感情你们是不可以胡编乱造的，第一是亲情，第二是友情，第三是师生之情。一个连父母、朋友、老师都能用来出卖的人，他必定不能称作为人。我说我推荐四篇文章给你们课后阅读：《出师表》《陈情表》《祭十二郎文》《报任安书》。

同学们一脸诧异，我说苏东坡说过，“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。后人补了一句，读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。”这些文章之所以能够流传千古，就是因为文章的作者真情流露，诚实作文，才能被后世所敬仰，同学们若有所思。

此后在一篇名为《幸福》的记叙文中，很多同学用真情进行了写作，每一遍交上来的文章都蕴含自己的真情实感，虽然文字很稚嫩，但都是自己生活的片断，并且有些同学能够在细节描写中很好地运用想象力。

分析：高尔基说过“文学就是人学”。语文除了能够教授文学知识之外，更多的是承载了如何做人的德育意义。“弟子入则孝，出则悌，泛爱众，而亲仁。行有余力，然后学文。”孔子一语道破玄机，只有懂得孝、悌、仁、爱的人，才能学好文；只有做好人，才能作好文。

在语文教学中渗透德育，并不是要用语文课讲思想品德课，那会造成学生对语文课丧失兴趣。在传授语文知识的同时，宣扬真、善、美，就是语文学科的独特魅力。能够让同学们都去追求真、善、美，不就是我们德育工作者的最终目的吗？

无论是我们作文题目的设立，还是范文的选择，甚至于评语的选择，都可以作为一次很好的德育教育。设立的题目可以体现励志教育、挫折教育、诚信教育、感恩教育等等；选择的范文除了语言文字优美外，也承担着指导学生积极正确的人生态度的任务；选择的评语中可以体现激励人生、心理辅导等多方面的作用。

当然在追求真、善、美的同时，诚信作文在考试这把双刃剑面前面临着艰难的选择。每次考试近了，我总要在考前完成对作文唯心的叮咛，如何在考场上面对唯一的读者应采取的举措。我感觉有些胆怯，这并不是我们的初衷，考前的指导多是针对问题而言，但我分明能体味到其中字句间的“取悦、谄媚”之意。又有谁敢说面对考试，分数是无所谓的！此刻作文与做人远了。不过我想我会努力地回归，在每次考试之后。

都德在他的《最后一课》中曾经说过“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存自己的语言，就好像掌握了打开监牢的钥匙……”我们不能在国家民族道德沦丧时再来反思语文的德育意义。只有从现在抓起，我们才能减少像范跑跑、药家鑫那样的高学历低素质的国民出现，才能避免更多的像小悦悦这样的悲剧发生。

叶圣陶曾说过，语文的外延与生活相等。这是对的。在语文教学的这块园地上，我不是指挥若定的将军，也不是运筹帷幄的导演，我更像一个顽强的有着良好初衷和必胜信念的游击战士。语文要教学生懂得生活，学会做人，完成他灵魂深处的呼唤，语文又不能放弃他攻城略地、剑指高考的使命。

让真情回归小学作文教学 篇12

让“假意”横行, 这不得不引起我们的重视。

真作为一名语文教师, 我们要努力使真情回归小学作文, 从培养学生兴趣入手, 采用情中注重激发和呵护学生的情感, 从而引导多种手段积累和丰富学生的情感, 在教学回学生说真话、表真情, 不断提高写作水平。归◎一古、人厚云积:“薄读发书, 破于万广卷泛, 阅下读笔中如积有累神情。感”小的文章, 必须要有广泛的阅读基础刘阅读是写作的基石, 要想写出精彩、。通过生动学华广泛的阅读, 学生能够逐步走进作者内心作世的情界, 感不经断验, 地从体而会有文助中于的自情己感, 今积后累在丰作文富文班级中中准确, 我围绕阅读地把握情感, 主要开展两个方面的真切地表达情感。在教活动角是学。生1.的阅读家园开辟“阅读, 给学广角”。班级的图书生提供了丰富学的精神食粮。每天的阅读课上, 学生徜徉

在图书的海洋, 与作者展开心灵的对话、情感的交流。阅读使学生超越时空, 使学

生的精神和心灵更加自由, 使他们的情感变得丰富多彩。2.开展“读书交流”活动。阅读后, 在班级范围内交流自己的感受和情感体验, 互相说说自己的观点和理由, 在彼此的思维碰撞中不断积累和提升情感。平时, 我引导学生针对同一主题、同一作者或同一体裁进行广泛的阅读, 再安排固定的时间开展读书交流活动, 收到了良好的效果。

二、动之以情, 于课堂指导中激发情感

谈到作文, 不少学生都会产生些许“惧怕”心理, 因为他们看到作文要求总觉得无内容可写, 每次都是冥思苦想半天后, 再挤牙膏式地完成任务。这种被动式应付作文, 既体现不了学生真实的作文水平, 也逐渐扼杀了学生对作文的兴趣和信心。如何改变这种现状呢?笔者认为要注重课堂指导, 从激发情感入手, 培养学生的作文兴趣, 让学生主动作文, 从而提高学生的作文能力。

如指导学生围绕“礼物”进行作文, 在课堂上我首先播放录像片断 (小华、小珠、小明过生日收到自己的礼物, 有喜欢的, 有不喜欢的, 表情也不尽相同) , 然后提问:“录像中三个小主人公收到了自己的礼物, 他们的心情如何?”学生争先表达。有的说“瞧小华的高兴劲儿, 我想他的礼物一定是梦寐以求的”;有的说:“小珠的礼物最平常了, 所以她也是无所谓的样子”;还有的说:“小明不喜欢自己的礼物, 他的失望都写在了脸上”……接着引导学生联系自己说说有没有类似的经历。在此基础上, 给学生讲《孔融让梨》的故事, 让学生谈谈感受, 评价刚才录像中几个主人公的做法。最后再明确作文要求以“礼物”为话题写一篇作文。我从学生最熟悉的过生日收礼物时的情境入手, 用画面链接生活, 唤发学生的真切体验, 通过描述别人收礼物的不同情景和不同心情, 来引导发现自己身上的故事, 感受并表达自己收到礼物时的情景和心情。同时, 通过故事引导, 对于礼物的态度不宜仅仅停留在“喜欢与不喜欢”这个层面上, 应该更深地体会到对方的情谊和礼物包含的意义, 以及应学会感恩, 等等。这样的指导, 不仅使学生的情感得到了激发, 学生通过作文也获得了为人处世方面的启迪, 从而培养了正确的价值观, 逐渐形成健全的人格。

三、尊重差异, 于作文评改中保护情感

评改作文是作文教学中的一个重要环节, 要充分体现人文性。试想如果学生拿到作文本, 总是看到“语句不通顺”、“选材不新颖”等诸如此类的评语, 还会有兴趣去分析自己的作文有哪些优点和缺点吗?还能充满信心地完成下一篇习作吗?如此下去, 学生的作文又怎么能得到提高呢?因此, 要改变这种现状, 归根到底还是要我们教师在作文评改的过程中多注重情感的投入。首先是调整好感性和理性的度。教师在评改作文时, 千万不能只站在老师的高度, 以理性的眼光去分析学生的作文, 这样, 就漠视了学生的实际水平, 忽视了学生的真实情感。当然, 适当的理性分析是需要的, 但更重要的是多给学生一些感性的鼓励和评价。特级教师钱梦龙老师每次都给学生很高的分数, 甚至高得让人无法理解, 他每篇都对学生肯定优点, 作出高分的说明, 学生便乐呵呵地再也不拒绝写作文了。这告诉我们在评改作文时应该站在学生的高度、以学生的眼光、心态、情感去品味学生的作文。其次是评改要尊重学生的个体差异。用同一个标准要求学生, 只能扼杀大部分学生对作文的兴趣, 导致他们缺失写作的激情。作文评改时, 我们应尊重学生间的个体差异, 看到每个学生的点滴进步, 保护他们的写作热情。如六年级时, 一学生限时作文时写了不足200字的文章交上来, 看他努力付出的样子, 我给他写评语:这篇作文比五年级时进步可大了, 老师很高兴。不过, 下次作文可否写得详细一些?后来, 这个学生每次作文都有进步。到毕业时, 作文水平在班上名列前茅。

患难见真情作文 篇13

孟德斯鸠曾说：“喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。”

我有许多喜爱的书。有的像一束郁金香，沁人心鼻;有的像一轮红日，拨开我心中的云雾;还有的像一支画笔，为我的生活锦上添花。而我最喜爱的书是曹文轩的一部长篇小说——曾获《中国时报》“十大好书奖”的《青铜葵花》。

全文讲述了这样一个催人泪下故事：

青铜，一个脾性古怪的乡村野子。他五岁时，在一场大火后，他因发烧而成为了大麦地人口中的“哑巴青铜”。

葵花，一个来自城市的女孩。她的妈妈在她五岁时得病死了，她的爸爸妈妈又都是孤儿，她，这个懵懂无知的小女孩只剩下了爸爸。爸爸要去芦苇荡劳作，她只能跟着爸爸来到了在大麦地对面的那片一望无际的芦苇荡。

葵花爸爸的死，使这个无依无靠的小女孩成为了青铜家的一员。他们以兄妹相称，一起生活了五年——从葵花七岁到葵花十二岁。在这五年中，兄妹互相帮助，互相爱护，成功地度过了众多历经坎坷的岁月。也就是在葵花十二岁那年命运将葵花召回了那个开满青铜葵花的城市。

得知葵花的离去，哑巴青铜没有哭也没有闹，只是坐在河边的大草垛上眺望，这种毫无结果的眺望，在青铜吐字不清地大喊“葵花——”时停止，喊声盘旋在大麦地的上空，最后，变成了难以终了的思念。

全文描写了众多“美丽的苦难”，而曹文轩本人也说“每一个时代的人，都有每一个时代的人的苦难。苦难决不是今天的少年才有的，少年时就有一种对苦难的风度，长大时才可能是一个强者。”他是想告诉我们一个道理：凡能体味苦难和欢乐这两姐妹的，方能懂得人生的价值和甜蜜。也就是“吃得苦中苦，方为人上人”这个深刻的道理。

而葵花在文中之所以能屡次得到他惹不得帮助，也和大麦地人的热心肠和爱心是紧密相连的。这是让众多人为之感动的原因。

这本写苦难——大苦难，见苦难写到深刻之处;写美——大美，将美写到极致;写爱——至爱，将爱写的充满生机与情谊的作品便是我最喜爱的一本书——《青铜葵花》，它反映了人间珍贵的真情，听完我对它的介绍，你也一定会喜欢它的。

予人玫瑰，手有余香

夜空因为有了星光才灿烂动人，人生因为有了关怀才变得美好，关怀是一句问候，一个笑容，哪怕只是一件小小的事。

奶奶家住在我家隔壁楼栋。每次奶奶做了好吃的妈妈就让我去拿。我十分乐意效劳，因为这样就可以在奶奶家看一会动画片。

有一次，奶奶打电话来，让我拿东西去。我赶紧穿上外套，飞奔到奶奶家。看了两集动画片，妈妈催促我赶快回家写作业。没办法了，我十分不情愿地拿起东西回家。刚开始的时候还不觉得重，等我下了楼再上我家的楼就感觉手背勒得像断了一样。这么沉!一气之下吧袋子摔在地上，里面的饭盒“咣当”一声。这时候，在我身后有人说：“小雨，怎么拿这么多东西啊!”我回头一看，原来是楼上的张奶奶。想起刚才摔袋子的情景，觉得不好意思起来，忙说：“没什么，刚从奶奶家拿东西，太沉了掉在地上。”张奶奶伸手帮我把袋子捡了起来，说：“我帮你拿吧!”我忙说“不用了，还是我自己拿吧。”“别逞强了，我提都很重，你这么小拿不了这么多东西的。”说着，张奶奶提着袋子上楼了。张奶奶吃力地蹬着台阶，还不时地将袋子从左手换到右手，又从右手换到左手。好不容易到了家门口，我对张奶奶说：“真是谢谢您了。”张奶奶气喘吁吁地说：“别客气，你爸爸还帮我背过大米呢，咱们这叫尊老爱幼!”说着，用手摸摸我的头。这时我看到张奶奶的手被勒出了两道深深的紫印，头上的汗水也淌了下来。

看着张奶奶上楼的背影，心中马上感到了温暖，是呀!人们常说：予人玫瑰，手有余香，我们生活在社会这个大家庭中，帮助别人是快乐的，被别人帮助是幸福的，只要人人都献出一点爱，我们这个大家庭就会成为美好的人间。

人间真情—一对父子

现在放暑假了，我每天和爸爸都要日上三竿才起床，我们这对懒父女，每天早上起床后就上旁边的西餐厅，要上两个汉堡、两杯可乐，早餐就算是打发了，现在，这西餐厅推出了优惠活动。早上十点之前于下午8点之后实行买一赠一的优惠活动!在我看来这就是我的幸福生活。

我们今天进去刚刚做定，店里突然来了一对父子俩，我瞅了瞅他们穿的衣服，应该是农村的吧，那对父子的衣服与这家西餐厅显得格格不入。

那对父子向前走去，那位父亲说：“同志，来两份汉堡。”服务员对这个称呼似乎有些意外，服务员抿嘴一笑，便问道：“先生想要什么样的汉堡?”那位父亲犹豫了一下，显然，这是他第一次来西餐店，有一些恐慌“来份这样的”哪位父亲指了价格最便宜的，“就是那个十元的”“好的，先生共二十元，请您稍等”

哪位父亲愣了愣，“不是说买一送一的吗”服务员微笑的解释说：“先生，我们店的规定是：早上十点之前与晚上八点之后实行买一赠一的活动，先生您看。”服务员指了指墙上的钟表，“现在已经十点三分了。”哪位父亲他掏钱手不动了，失望凝固在了脸上。

他的儿子似乎很懂事，举起了那双稚嫩的小手，，轻轻地摇了摇哪位乡下父亲的衣袖，说到：“爸爸，要不我们不买了，就当我没有考双百。”乡下父亲有些惭愧地看了看儿子，转身对售货员说：“同志，能不能宽限几分钟?”服务员答道：“对不起，先生，这是我们公司的规定，我也做不了主。”那位乡下父亲有些失望，垂下头对儿子说：“要不咱明天再来?”“不，明天，我们还得去看妈妈呀”“要不我们今晚再来?”“爸爸，十几里路，咋走啊?”

那位父亲摸索着钱袋，似乎做了一个很重要的决定，正在这时，我的父亲掏出了手机，我的心里瞬时冒出了一个主意，故意大声地问道：“爸爸，现在几点了?”爸爸抬起头，，惊讶的看着我，我眨了一下眼睛，看了看那对乡下父子。我的爸爸似乎明白了我的用意，应声说道：“现在刚刚十点。”也许是父亲的声音大了一些，服务员用惊讶的眼神看了看我们，又看看了墙上的钟表，刚要说什么，就有一位用餐者说道：“是啊，才刚刚十点，服务员，墙上的表也许是坏了。”随后，大部分就餐者应声说道：“是啊，才刚刚十点。”有的还赶紧调好手机，举起来让服务员看。

患难见真情作文 篇14

那是暑假的一天，我们一家人去公园散步。天上晴空万里，鸟儿在我们头顶上欢悦上叫着，花向在向我们招手。我们一家人有说有笑地走着。这时，我们的视野出现了一个乞丐。这位乞丐衣衫褴褛，脸上布满灰尘，双眼布满血丝。这时，我看看天上，天边似乎飘来了几朵乌云;我看看树上，鸟儿停止了歌唱，不知飞哪里去了，好像不愿看这悲伤的场面;我看看花坛，花儿也停止了招手——这一切仿佛在同情、怜悯这个乞丐。

在家里的授意下，我大步流星地朝乞丐走过去，我慢慢地把他扶志来，坐在小凳子上——刚好我奶奶带着一条小凳子，然后掏出几百块钱，转身就走了。周围的人看到我这样，都纷纷走过来掏钱给那位乞丐。那时，我觉得乌云散了，鸟儿又飞回来了，树木又开始向人群招手了… …

关爱是永恒的主题，因为有了关爱，我们才会有了信心去面对坎坷的人生。爱就像一颗颗美丽的星星，缀满整个星空，黑夜因此而光亮。爱是多么的伟大，我们要互相关爱，互相帮助，让我们生活在一个充满关爱的世界里吧。

真情永在

就在上一个月，李欣和李雪放学了，她们边说边走，不知不觉就已经到了市区最最繁华热闹的一条街上，就在此刻，一位走路颤颤巍巍的老奶奶想过马路，可这时候正是下班高峰期，大车小车来来往往川流不息，还有些摩托车七拐八拐，道路上喇叭乱响，吓得刚要过马路的老奶奶又退了回来，可是那些车并没有因为老奶奶而减慢车速，老奶奶试了好多次，都被刺耳的喇叭声吓了回来，老奶奶焦急地左顾右盼。

李欣和李雪看见了，飞快地跑过去问：“老奶奶您是不是要过马路呀?”老奶奶说是：“是啊，我要过去买菜，可都已经快上午了，我还做饭真是急死我了，而我又走不快，根本没办法过去呀!”“老奶奶您别急，我们扶您过去。”李欣和李雪异口同声地说。李欣扶在左边，李雪扶在右边，就这样他们开始过马路了。终于，过了马路，老奶奶面带微笑，说：“非常谢谢你们，如果没有你们我就不会过了这马路了。”她们说：“不用谢。”然后她们就离开了。

爱无处不在，只要你认真观察就会发现。

人间处处有真情

那是一个炎热的下午，街上行人人山人海，道路上的车川流不息。微风轻轻地抚过我们每个人的脸颊，让我们的脸上绽放出笑容。

我和妈妈站在马路边，准备过马路。就是在这个时候，我看见了让我至今都难以忘怀的一幕。

一位穿着长袖外套的老人坐在一块大木板上，上面放着一包衣服，还放了一些别的东西。原来，这位老人是一位残疾人。

老人坐在木板上，两只手拿着鞋子放在地上，然后，想要把木板推向对面马路。老人一直在重复这个动作，木板也慢慢向前挪动着。

看到这里，我不禁很着急，想去帮一下老人，可是光靠一个人的力旦是不够的。

而这时，绿灯又亮了。

如果你是那些停在红灯下的车的司机，你们会怎么做?是直接绕过老人?还是焦急地按喇叭?抑或者是打开车窗，愤怒地对那位老人破口大骂?

作文贵有真情 作文贵在创新 篇15

关键词：创新作文,渐变研究,教学策略

当前中学作文教学的现状很值得关注。单一的作文教学偏离了学生作为作文主体的正轨, 束缚了其生命的灵性。时代呼唤作文教学的创新!创新教育呼唤创新人才。那么, 如何在作文教学中实施创新教育呢?

一、观察想象, 激发兴趣, 让学生的思维活跃起来

基础教育作文教学改革在翻新花样上做足了文章, 但创新精神严重缺失是不争的事实。重“结果”不重“过程”, 难以收到实效。观察、思维能力的培养能让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用, 从而有新的发现, 有所创造。我的一些做法是:

1.想象作文

通过教学情境的层层设置, 激起学生的写作兴趣。在实践中, 引导学生展开充分的想象。如播放多媒体音乐课件, 请学生谈自己听乐曲所想到的;出示一句诗, 请学生想象画面、场景;设计想象擂台赛, 如根据“高三、心灵、梦”几个词语进行想象创作等。

2.活动作文

让学生学会观察。如片断训练:用150左右字描写同桌的肖像 (可以写出其习惯表情) , 或者写某个老师上课的过程。15分钟后上交, 由老师选读, 请大家猜猜写的是谁。学生兴致高涨, 边写边观察, 非常认真。学生也为别人能从习作中猜出写作对象而欣喜不已。

二、表达真情, 张扬个性, 让学生做心灵的主人

好的文章是心灵之泉的自然流淌, 而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界, 所以个性是文章的灵魂, 文章是心灵的放飞。 创新作文就是要让学生表达真情, 张扬个性, 做自己的主人。我的一些做法是:

1.特色语言, 表达真情

“文学是语言的艺术” (高尔基) , 作文也如此, “言之无物, 行而不远” (孔子) 。独具特色的语言要求在准确、简洁、流畅、鲜明、生动、形象的前提下提炼个性化的语言, 形成个人独特的语言风格。 如果一个学生能用“烧焦的豆腐皮”来形容妈妈饱经沧桑的脸, 那么他对妈妈的情感一定是很深很真挚的。

2.独树一帜, 张扬个性

让学生说其想说, 写其想写。曾经有一堂作文课, 大部分学生都说没有灵感, 大部分老师的做法是置之不理, 能写也要写, 不能写也要写, 还美其名曰:“好作文就是逼出来的。”丢个作文题目给学生, 逼迫学生写作文的做法是极不负责的。为此, 我做了大胆的决定, 让学生随心的流淌去写作文, 就写此刻你想什么。后来有个学生写了所有最后一节课学生的心理状态, 从上课铃声响开始写起, 写了他听课的一系列心理状态:肚子饥饿的状态、老师喋喋不休找不到重点的状态、同学们左顾右盼、窃窃私语的状态。一直写到下课铃声响起后大家争先恐后奔向食堂的状态。那节课, 是这个学生, 也是全班学生写作最积极最投入的一次。写作, 就应该适时引导, 让学生说其想说, 写其所想。

三、千篇不一律, 千人寻独面, 让作文教学真正走向创新

1.创新的思维———从想象到求真

《义务教育语文课程标准》指出:在今后的作文教材建设中, 要更新观念, 作文是一种精神产品的独创, 要引导学生说真话, 抒真情, 反对套话、空话、假话;要引导学生切实体会作文是生活的一部分, 作文与做人密切相关;要使教师认识到, 提高学生作文的能力, 也是“立人”的一个重要方面。

2.创新的具体环节———龙眼、凤头、豹尾

龙眼:即文章的标题。文章的标题就像龙的眼睛, 眼睛有神, 龙会飞, 标题有神文添彩。拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意, 能使人一看到标题就有读文欲。

凤头:即文章的开头。文章的开头就像凤的头, 凤头美好招人看, 文头亮丽引人读。文章的开头要简洁, 入题要快, 语言要有文采, 能使人一看开头就有想往下读的欲望。可引用诗词歌词开头。 也可以设置悬念开头。还可以利用排比、写景状物开头等。

豹尾:即文章的结尾。文章的结尾应像老虎的尾巴那样, 结实、 有力。可采用卒章显志法, 即末尾点明文章的中心。也可用抒情议论句直接点名主旨来结尾。还可以同写开头一样采用排比增强气势、与前文相呼应等方法来结尾。