和我们一样享受温暖的作文范文

和我们一样享受温暖的作文范文（精选10篇）

和我们一样享受温暖的作文范文 篇1

《和我们一样享受春天》是人教版四年级下册一首呼唤和平的诗, 它以一个孩子的视角, 抓住自然界人们熟知的景物———大海、沙漠、夜空、草地, 将其原有的美好、宁静的景象与因战争而遭破坏的景象加以对比, 并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?反复四次叩问, 一次次触痛儿童柔软的内心, 这是儿童对战争的控诉与抗议。其实残酷的战争摧毁的岂止大海、沙漠、星空、草地, 还有山川、平原、森林、田野……它无孔不入, 它摧毁了我们身边的每一寸土地, 生活的每一个空间。于是, 诗人在最后一个小节发出了内心的希望与祈盼———让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书, 和我们一样享受春天……读读诗尾这个省略号吧, 有人说从中还读出了诗人希望给孩子们一场快乐的球赛, 一顿幸福的晚餐, 一个温暖的家……是啊, 我们多么希望孩子们能拥有这美好的一切。但此时此刻, 诗人希望与祈盼的只是一张平稳的课桌, 一间洁白的教室。课桌原本就是平稳的, 教室原本就是洁白的, 可如今这成了诗人心中的希望与祈盼, 那是多么揪心, 多么酸楚啊!

基于以上解读, 我确立以下教学目标:

1.通过自由朗读, 读准4 个生字, 读通诗歌, 了解诗歌的内容。

2.通过“角色对读”“台阶图示阅读”“师生改编读”“模仿练笔”, 体会诗歌表达的方式与表达的情感。

3 . 通过质疑与拓展朗读, 感悟“ 春天”的特殊含义。

围绕以上目标, 我预设的教学板块如下:

第一板块:课前聊读, 走进“春天”1.

1. 提问:看到“ 春天”一词, 你的眼前会出现怎样的画面?

2 .阅读几首关于“ 春天”的童诗。 (《春天》《春天被卖光了》)

(设计意图:“春天”是一个充满诗意的词语, 儿童对于春天有一份发自内心的亲近与喜爱。课始, 让儿童与“春天”对话, 唤起流淌在他们心中的那一份甜甜的欢歌笑语、追逐嬉闹……在这份暖暖的积蓄之下, 再推荐儿童读两首关于“春天”的童诗:用“开火车”的方式读金波先生的《春天》, 感受童诗里“连环扣”的乐趣;以猜猜题目的方式读金子美铃的《春天被卖光了》, 感受童诗的奇思妙想。)

第二板块:课始预学, 读准字音、读懂内容

1 .出示课文题目:《和我们一样享受春天》。 请学生读题。自由朗读。指名分小节朗读。

2 .交流讨论:说说这首诗主要讲了什么。

(预设意图:踩着“春天”的步伐, 走进一首题目带着“春天”的诗歌, 开启“春天”之旅。)

第三板块:课中探学, 读出感情、读会形式

1.品读诗歌第1~4小节。

(1) 分组听写词语。

A组:大海、沙漠、夜空、草地。

B组:战舰、水雷、坦克、大炮、导弹、地雷。

(2) 同桌对读, 发现这两组词语背后隐藏着的诗歌表达的特点。 (板书:对比)

(3) 比较, 画出“这究竟是为什么”, 结合男女生对读, 体会作者表达的思想感情。 (板贴:这究竟是为什么;板书:反复)

(4) 依着“词语卡片台阶图”, 指导有感情地朗读第1 小节及第2~4 小节, 体会不同朗读方式下情感表达的不同。

如“上楼”的台阶:

(5) 追问想象:战争摧毁的岂止是大海、沙漠、夜空、草地, 还有……请学生模仿练笔。

(预设意图:诗歌教学始于“读”, 也成于“读”。两组词语对读, 学生感受到自然界美好的景象与四起的硝烟形成的鲜明的对比, 在对比中体验对战争的恐惧;四次角色对读, 学生感受到四次追问形成的非同寻常的反复, 在反复中体验对和平的渴望。“台阶图”式的导读, 通过“上楼”“下楼”“忐忑楼”的朗读, 让原本抽象的朗读指导变得可视、可思, 继而在朗读中提升儿童的语言能力, 发展语文思维。)

2 .品读诗歌第5 小节。

(1) 引言朗读。请学生齐读第5 小节。

(2) 聚焦词语。师:如果聚焦一个词语, 你会把目光定格在哪儿? (请学生圈词并说说理由, 学生板书词语)

(3) 师生合作朗读第5 小节。

(预设意图:在学生交流写作内容之后, 教师蓄势而引:战争摧毁了原本美丽、宁静的家园, 战争夺走了原本自由、快乐的童年。据统计, 从1990~2003年, 在这短短的13 年间, 就有200 万儿童因战争失去了鲜活的生命, 平均每天有400 多个孩子因战争离我们而去。让我们走进诗歌, 听听这一刻我们共同的心声……于是在这五分钟的教学板块中, 学生从朗读到定格词语, 再到朗读, 经历着属于自己的那一份真真切切的阅读体验, 最后在教师引领下回环诵读, 感受作者对“春天”的呼唤。)

第四板块:课末拓学, 读懂“春天”

1 . 回读题目, 教师质疑, 引导学生读懂“ 春天”的含义。

2 .拓展阅读《春日》, 感受这个“春天”的梦。

和我们一样享受春天 篇2

本来是海鸥的乐园，

可是巡弋的战舰和水雷

成了不速之客，

这究竟是为什么？

金黄色的沙漠，

本来是蜥蜴和甲虫的天下，

可是轰隆隆的坦克和大炮

打破了它们的梦幻，

这究竟是为什么？

蓝得发黑的夜空，

本来属于星星和月亮，

可是如今频频发射的导弹

把星星的家园搅得很不安宁，

这究竟是为什么？

绿茵茵的草地，

本该滚动着欢乐的足球，

可是如今散落着的地雷碎片

阻挡着孩子们奔跑的脚步，

这究竟是为什么？

我们希望，我们祈盼——

让战火中的孩子

有一张课桌，平稳的课桌，

不被导弹的气浪掀翻！

有一间教室，洁白的教室，

免遭炸弹的弹片击穿！

和我们一样在鲜花中读书，

和我们一样享受春天……

解读原创秀

在这首诗中，作者给我们展示了几幅不同的画面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、蓝得发黑的夜空、茵茵的草地。这让我们感受到了宁静、美好与欢乐。然而，这些画面上又出现了战舰、水雷、坦克、大炮,留给我们的是沉重与思考。进而，作者道出了自己的心声：让战火中的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……

这首诗先是描述了战争给自然界带来的种种不安宁，然后表达出祈盼，祈盼战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一样享受春天的美好。其实，要和我们一样享受春天的，不仅仅是战火中的孩子，还有海鸥、蜥蜴、甲虫……

链接原创秀

高洪波，内蒙古开鲁人，毕业于北京大学中文系，著有《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等。本诗在编选时稍有改动。

超级模仿秀

这首诗前四个小节结构相似，运用了排比的修辞方法，增强了气势。请你仿照前四个小节的结构，把下面这一小节诗补充完整，要表达出对战争的憎恨和对和平的渴望。

_______的_______，

本来是_______的_______，

可是_______，

______________，

这究竟是为什么？

《和我们一样享受春天》的教案 篇3

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

课时：一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题）

二、初读感知

1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。

2、运用、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。

3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。

三、交流讨论

1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。

四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

四、阅读示范

（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）

1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

2、有感情地朗读第三节。

3、自主阅读

按阅读第三节的方法阅读其余各节。

五、有感情地朗读全诗。

六、升华总结

读了这首诗，你有什么话要说。

宣读“儿童和平宣言”。

七、作业

阅读选读课文《黄继光》

《和我们一样享受春天》改写 篇4

那郁郁葱葱的森林，本来属于动物们的世界，可是如今那轰隆隆的大炮声把动物们都吓跑了，这究竟是为什么?那蔚蓝的天空，本来属于小鸟的天地，可是如今那一架架轰炸机让小鸟们不得不飞到别的地方去，这究竟是为什么?

那清澈的海洋，本来是鱼儿们的天下，可那一个个水雷打破了鱼儿们的幻想，这究竟是为什么?我们希望，我们祈盼—-让战争中的小伙伴们有一个环境，安静的环境，不被导弹声扰乱学习!有一个世界，一个好玩的世界，能让全世界的孩子在一起玩!和我们一样快乐的玩耍，和我们一样有一个舒适的读书世界。。。。。。

《和我们一样享受春天》教学反思 篇5

课堂实施上，我会把朗读指导作为重点，做法如下:

第一，把读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。在第一节，在读的基础上，想象大海还是哪些动物的乐园，预设学生会说海燕、水底的鱼儿、游玩的人们等等，想象后说一说:这样的情景让你有什么感受，预设学生会想象到一幅欢乐地景象，然后再让学生带着欢乐地语气去读。用“读——思——想——说——读”的结构，训练朗读，并让学生在读中体会感情。

第二，诗歌前四节叙述结构相似，感情色彩相同，所以在教学中，我重点引导读第一节，让学生自主学习第二至四节诗，让学生小组合作学习，自主发现问题，这样做的目的是为了关注学生的个性发展。这个环节出现的不确定因素比较多，因为让学生自主学习，学生发现的问题会比较多，教师在这个环节要把握好，尽量引导并提取有价值的问题进行全班探讨。这个环节需要老师有一定的教学机智，希望能把自己的教学机智激发出来。

困惑与疑问:

和我们一样享受春天(教学设计) 篇6

教学目标：

1.认识4个生子。

2.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

3.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

4.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感。

课前准备：布置学生收集近些年来有关战争的资料和图片。

教学过程：

（一）导入新课。

1.同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里读书学习时、当我们在户外进行体育运动的时，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，2、出示有关战争的图片，（教师加以简单说明）

3、师：战争给人类会带来什么呢？（师生交流）今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。（板书课题）

（二）整体感知。

1.通过课前预习，老师相信大家都认识了本课新字，下面我来考考大家。谁来当火车头了？（开火车读，齐读）

2非常好，但如果把这些字换个位置，你还会读吗？请同学们打

开书，翻到第16课，大声地读课文。想想：这首诗歌共几个小节，主要说的是什么？

3学习第一小节。

(1)有谁愿意读一读第一小节？

(2)师引导；大海本来是什么样的？现在是什么情景？面对此情景，你有什么感受？你想说什么？

(3)现在谁愿意再试试？

（4）再读，（个人独，合作读.）展示。4 总结第一小节的学习方法。（课件出示）根据我们总结的学习诗歌的方法，分小组自学2.3.4.小节。6 展示。

（1）那个小组愿意说说看，你读完第2.3.4.小节的感受？（2）采用学生喜欢的形式去读。教师注意指导好重点句子。7 仿写。同学们，战争是可怕的，是令人憎恨的。它的魔爪伸向了大海、沙漠、夜空、草地，以及整个大自然都是它蹂躏的场所，你们想想看，还有那些地方也遭到了战争的破坏？也许是我们的操场、教室，也许是我们的厨房、客厅……

三、升华情感，祈盼和平。

师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦。同学们，当我们坐在宽敞、明亮的教室里学习时，当我们伴着母亲的故事入睡时，当我们穿着漂亮的衣服欢度六一时，那些处在战争中的孩子正饱受着饥饿、恐怖和疲劳。我们希望。。。（范读第五小节）学生齐读第5小节。（读出感情，读好感叹句）3 出示课件，拓展运用文章语言。

四、拓展延伸，深化主题。出示笑脸图片。同学们，这是一张再平凡不过的笑脸，看她笑的多么天

真、多么单纯。我们希望世界上的每个儿童都免受战争的摧残，都能幸福

而快乐的生活。我们希望她们能和我们一样享受春天、享受和平，愿和平

之花永驻人间！1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，在会上儿童代

表签署了【儿童和平条约】，表达了儿童渴望和平的美好愿望。3 学生领读后齐读【儿童和平条约】 五 作业（二选一）

1.课下小练笔：给现在正处于战争中的小朋友写封信。2.搜集阅读一些关于战争的作品，和同学交流一下感受。板书设计：

和我们一样享受春天

带来

呼唤

战争

灾难

人类

《和我们一样享受春天》教学设计 篇7

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读诗歌，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

教学重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的思想感情。

课时安排：一课时

课前准备：利用活动课让学生观看战争的影片，了解战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况。鼓励学生收集有关战争的资料。

教学互动流程：

一、导入新课

1、课前，组织学生交流课前收集的资料，教师相机做适当的补充。让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

二、初步感知

1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

三、交流反馈

1、指名读诗，看字音是否读准，句子是否通顺。

2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

四、阅读示范

重点引导学生阅读第一节。在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

五、自主阅读学习

1、回忆学习方法阅读其余各节。注意引导学生将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。

例如，读第三节，让学生联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

有感情地朗读第三节，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

2、有感情地朗读全诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

3、读读写写

诗歌最后一节的希望与企盼，更让人揪心。“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好无限的希望，用两个字概括，就是“和平”！让学生读诗句，展开想象，模仿这一节诗的格式，写一节诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

六、升华总结 1、读了这首诗，你有什么感受？

2、诵读《儿童和平宣言》进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。

七、布置作业： 阅读选读课文《战争与和平》

课后反思：

1、教学理念：关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，努力营造充满生命活力的课堂。教师始终以饱满情绪关注全体学生参与语文学习的精神状态，多给他们朗读、想象、体验的时空；通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生学习的积极性，激发学生阅读的兴趣，让他们喜欢阅读，在阅读中享受快乐。读是理解诗歌的基本手段。因此，我在教学中，坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终，引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。以声传情，相互交流，相互感染，增强文本情感熏陶的力量，以此来体现语文学习重语感培养和情感体验的特点.

2、教法选择：

课前，组织学生交流课前收集的资料，教师做适当的补充，让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

根据中年级学生性格和教材特点，采用图文对照的方法，增强直观性，培养观察与想象能力。以学生自学为主，教师适当点拨的方式进行教学。生字教学，采取检查预习法，引导学生通过自学掌握。围绕课前阅读提示，通过协作学习突出重点。加强朗读指导，通过范读，放声读等形式，让学生读中悟。放手让学生自读自悟，自己去研究、探索。

本课的朗读指导，我是这样做的：

（1）注意将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

（2）诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟识的景物,将自然界的原样与现实加以对比,表达的意思是因为战争使大自然不再安宁,使人们不得安宁。最后发出疑问：这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。因此,我在教学中，重点引导读第一节，让学生自主学习第二至四节诗，自由表达允许学生采用多种方法来表达情感，真正使阅读成为学生的行为。

3、学法：

为改变传统的灌输教学，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主合作交流的能力，同时，根据学校确立的“学习方法研究”专题，重在培养学生自主学习的能力。

1、利用工具书（字典、词典），自学生字及词语。

2、通过汇报学习成果——质疑——讨论释疑进行学习。

3、通过学法提示，学生利用迁移法，自学课文。

4、通过图文对照，朗读，发挥想象能力，体会诗人表达的情感，帮助理解课文。

5、通过小组协作学习，讨论、交流，教师适当点拨方式完成教学任务。本课时安排两次合作学习，第一次是在“整体感知”环节中，让学生谈谈知道了什么。第二次是在学习第5节时，让学生谈谈想到了什么。

附：板书设计

16﹡ 和我们一样享受春天

安详 美丽

小学语文和我们一样享受春天教案 篇8

教学目标

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学过程

一、品读诗文，享受春天

1、今天老师送给大家一首诗吧!诗的题目叫：《享受春天》

出示：享受春天(课件)

蔚蓝的大海

是海鸥们的乐园

金黄色的沙漠

是蜥蜴和甲虫的天下

蓝得发黑的夜空

属于星星和月亮

绿茵茵的草地

滚动着欢乐的足球

我们在鲜花中读书

享受春天……

2、自己读读这首小诗，把小诗读通顺，能读出感情最好。

3、再读小诗，选择你认为最美的一句反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面?

4、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。(反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。)

5、齐读小诗，说说：

读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么?(享受春天的幸福和快乐。)

二、研读诗文，回味苦涩

1、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠……然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗?让我们一起走进他们的世界。

2、课件演示：看了刚才的图片，你有什么话说吗?(战争摧毁了平静)

小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。

3、出示：自由读诗歌1～4小节，边读边想：你仿佛又看到了什么?

当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么?”

学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐……”

“留给我们的又是什么呢?”

“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……”

第一节：理解“巡弋”、“不速之客”

第三节：给“频频”换个词

(通过老师的引导，学生感受到了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的.苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发!)

4、大家有没有发现这四小节有一个共同点?(每一小节都有一句：“这究竟是为什么”)

5、通过刚才的对比，我们知道了战争给世界，给人们带来了灾难，作者发自内心的质问：这究竟是为什么?(课件)

把你的理解用朗读来体现出来。

引读：这究竟是为什么?

在大海上自由飞翔的海鸥不禁会问：

在沙漠中有梦幻般生活的甲虫不禁会问：

星星和月亮会问：

踢足球的孩子会问：

作者会问：

过着幸福生活的我们不禁会问：

战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，海鸥不禁疑惑：……

战争使轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻，蜥蜴和甲虫不禁会问 ：

战争中频频发射的导弹搅得星星和月亮很不安宁，星星和月亮不禁会问：

战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此踢足球的孩子很悲愤：……

战争使很多人无家可归，妻离子散，作者不禁要质问：……

战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：……

师：你说，这究竟是为什么?(战争，无知的人们)

5、——战争带来的战火只是改变了大海、沙漠、夜空和草地吗?

小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写?

——填空：

( 美丽)的(校园 )，

本该( 充满快乐的读书声 )，

可是如今( 倒塌的教学楼 )

( 不能让孩子们再安心上学了 )，

这究竟是为什么?

三、充满希望，再享春天

1、如果这时有个希望，你最希望什么?

2、是啊，这是咱班孩子的心声，让我们说出我们的心声吧!

出示：最后一小节，生读最后一小节。(“期盼”的意思，期盼什么?)

板书：祈盼 有雪白的教室平稳的课桌 鲜花中读书

我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧!生再读最后一小节。

3、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，他们会和我们一样享受春天。

4、学到这儿，你觉得享受春天就是享受(和平)，祈盼春天就是祈盼(和平)。

板书：祈盼世界和平

四、享受春天，深知责任

1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落

小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。

希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平!

16﹡ 和我们一起享受春天

有雪白的教室

祈盼世界和平平稳的课桌

和我们一样享受温暖的作文范文 篇9

教学目标和要求：

1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：

1.理解诗句的含义。

2.读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时： 一课时 教学过程：

一、播放课件，激情导入

师：现在是什么季节？在这美好的季节里你最想做什么呢？（课件出示四幅春天的画面。大海、沙漠、夜空、草地）

看来你们都很会享受春天。但是，孩子们，你们有没有想过，在我们这个美丽的星球上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……

（课件播放：战乱中孩子的生活状况的图片）师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么想说的话吗？

学生谈看法……

师：战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗，板题：16.和我们一样享受春天（齐读课题）

二、初读课文，整体感知 请同学们自由朗读课文，要求： 1.读准字音，读通句子。

2.想这首诗共有几小节？每一小节讲了什么？(试着用一句简洁的话语概括)学生交流：

1.检查生字词的认读情况。（课件出示重点词语）2.指名读诗，正音。(只要求正确)3.概括每一小节的意思。

三、品读课文，体验情感

1.学习第一小节。（课件出示第一小节）

⑴指名学生朗读，其他同学边听边想象诗句所描写的画面。

A． 读后师生评价读得怎么样，强调：朗读诗歌要有感情。强调“不 速之客”的读法及意思，要读出讨厌的情感。

B． 说说你想象到的画面。（抓住本来……可是进行理解）⑵再找同学读，问：你为什么要这样读？你有什么样的感受？ ⑶齐读此小节

2.总结学习方法：①读时抓关键词，注意语调的变化，要融入自己的 感情。

②说说你想象到的画面。（抓住本来……可是进行理解）②你有什么样的感受？ 3.下面三个小节，学生自己选择喜欢的部分来读，指名读后师生继续 给以评价，并强调：要把自己的感情融入到朗读中。学生反复朗读的过程中，让学生说说：你为什么这样读？这样读了有什么感受？学生都能表达自己的内心感受：看到战争，心里难过，特别憎恨、讨厌战争，同情战争中的人们。（课件出示第二、三、四小节）(运用不同的形式朗读)4.小节内容，提练板书

问：这四个小节分别写了什么呀？教师板书：大海、沙漠、夜空、草地。师：是啊，这一切本来多么美好，可是却被战争破坏了，变得不一样，很不安宁。补充板书：战争 很不安宁

5.激情讲读“这究竟是为什么”（出示课件）

师：战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。就因为这样，人们万分痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，让我们通过读，来责问那些发动战争的人们吧！（学生齐读前四小节）（课件出示：四个为什么的课件）

作者一次又一次的追问：这究竟是为什么？这样四次追问，表达了作者的什么思想感情呢？引导学生理解：这不仅仅是责问了，更是对战争的一种控诉，一种抗议，充分表达出作者对战争的憎恨、讨厌之情。

这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。（齐读、男女生合作读）

6.发散思维，仿写诗歌

结合板书引导学生想象：战争除了破坏这些以外，还会破坏什么呢？ 引导学生将想像的内容运用 “―――――――――― 本来―――――――― 可是――――――――― ――――――――――，这究竟是为什么？

这样的格式说话，教师适时给以评价，以表扬为主。7.升华情感，祈盼和平

的确，战争带走了孩子琅琅的读书声，带走了孩子的笑声，有的只是灾难和死亡。面对如此残酷的战争，（教师引读）我们希望――，“我们希望，我们祈盼……”

理解“企盼”：比希望的语气更急切、更渴望。

师：一张课桌，一间教室，对我们来说算什么要求呢？这是最基本的要求。可是对于战火中的孩子竟然要用“企盼”，这是什么原因造成的？-----战争。

是啊，这一切都是战争惹的祸，所以我们要一起行动起来维护和平、制止战争。

文中的省略号就是和我们一样享受自由、幸福、快乐、和平……我们都希望战火中的孩子吃饱、穿暖、住好，和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天，所有美好的希望只有两个字才能实现，那就是“和平”，补充板书。（希望 企盼 和平）

课题中的享受春天就是享受什么？（享受和平）

这是多么美好的愿望啊！我想你们也有很多美好的心愿想对战火中的孩子说，是吧？

请用：我希望，我企盼----------这样的句式来表达一下自己的心愿吧!

四、总结全文，抒发情感

短短的40分钟的课堂道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量，我们的呼唤会让全世界的人都听到。我想：有了我们的关注与祝愿，处于战火中的孩子，总会有一天能摆脱战争，会有蔚蓝的大海，会有金黄的沙漠，会有美丽的夜空，会有绿茵茵的草地，也会有所有美好的东西，到那时他们会和我们一样（教师手指课题）学生齐读：享受春天。今天，我们能拥有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我们希望全世界的小朋友------（出示文字）学生齐读： 和我们一样 享受春天，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受和平！

五.拓展延伸，深化主题

教师介绍：维护和平，制止战争，不仅是我们的希望，更是全世界人民的希望。1986年是国际和平年，在这一年的9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童共同签订了《儿童和平条约》，表达世界儿童渴望和平的美好心愿。请同学们齐读课后“链接语”《儿童和平条约》。

六．作业布置：

把自己美好的愿望写在心愿卡上，贴在教师后面的黑板上。板书： 和我们一样享受春天

大海

战争 沙漠 很不安宁

夜空 草地

我们希望 祈盼 和平

教学反思：

由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、展开想象和拓展补写三种形式来理解课文内容的。

感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。

展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。

针对这节课，我还安排了拓展补写的练习。基于学生对课文内容的理解——战争给世界带来灾难，以及文章语言的欣赏感悟，我抓住了这个“读写结合”点，激起了孩子对战争的控诉和斥责，更重要的是让他们借鉴到了作者的表达手法。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。

附：学生优秀课堂练习片断五篇

（一）明亮的教室

本来是孩子们学习的乐园 可是轰隆隆的坦克和大炮 把学习的乐园搅得很不安宁 这就是为什么？

（二）湛蓝色的天空 本来是云儿欢乐的天堂 可是频频发射的炮弹 把如今的天空搞得乌烟瘴气 这究竟是为什么？

和我们一样享受温暖的作文范文 篇10

A 案

肖秋萍

【教学内容】

人教版四年级下册第四单元第16课。

【教学目标】

1.理解诗句的内容，了解诗歌的结构。

2.通过朗读、想象画面，初步习得本诗对比与反复的表现手法，并尝试加以运用。

3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感，从而激发起对战争的憎恨及对和平的热爱之情。

【教学重点、难点】

重点：学习诗歌第1――4节，体会诗句表现的情感。

难点：体会诗歌的节奏和韵律。

【教学流程】

一、整体感知内容

1.读正确。学生自由读诗，注意“巡弋、不速之客、散落”等词的读音。

2.明特点。指导学生静静地读诗歌，尝试发现诗歌在写法上藏着的秘诀。（引导归纳：反复与对比。）

3.生质疑。小结学生质疑。（预设：“这究竟是为什么”为什么重复出现四次？是什么改变着美好的自然界？）

【设计意图：让学生在整体感知诗歌并正确朗读的前提下，静静地读诗歌语言，发现诗歌写法秘诀，直指诗歌的表现形式并质疑，开门见山。】

二、享受春天的美好

1.语言中享受美。

（1）指名学生用诗歌中的词语填空。

（ ）的大海（ ）的沙漠（ ）的夜空 （ ）的草地

（引导学生边读边想象画面，读词感知节奏。）

（2）找出有以上词语的诗句，朗读想象，感知春天的美好。

2.用感官享受美。

【设计意图：紧扣描写自然界中的色彩的词语想象画面，从语言的美，到利用视频形成自然界美丽景色对学生的感官冲击，学生完全沉浸并陶醉其中。当一阵枪炮声让美景转瞬消逝时，学生感官上再次受到冲突。】

三、感悟战争的残酷

1.学生朗读诗句，感知战争的残酷。

指生找出第l―4节诗中描写战争画面的句子，相机理解“不速之客”。

2.指生解疑。

“这究竟是为什么”为何重复出现四次？理解反复写法的作用。

3.师生合作朗读第1――4节，感受战争带来的不安宁。

4.课外图片拓展，感受战争的残酷。

5.用对比的手法写一小节诗，朗读交流。

【设计意图：集中学习描写战争的句子，让学生在诗句中感知战争带来的不安宁。图片的拓展再次揪人心肺，学生从中体验到战争的残酷。此时，课前疑问的解决可谓水到渠成，学生尝试运用对比写法来练笔也会是信手拈来。】

四、祈盼和平安宁

1.指生朗读，用最简单的一句话说说“我们祈盼什么”。

（板书：课桌教室鲜花）

2.指生朗读，再次质疑“祈盼内容的写法”并让学生解决，感知和平的重要性。

3.集体配乐朗读。

4.结课。

（作者单位：浙江安吉县递铺镇第三小学）

B案

傅世玉

【教学目标】

1.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

2.感受并领悟强烈表达情感的语言表达方式，受到热爱和平的情感熏陶。

3.有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入

师：今天，我们学习当代诗人高洪波的一首小诗。（齐读课题）

师：在美丽的春天，我们欣赏绚丽的春色，无忧无虑地游戏、玩耍。可是，同学们，并不是世界上所有的人都能和我们一样享受春天的快乐和温暖，我们走进小诗去看一看。

二、整体感知“苦难”

师：课前预习都读懂了什么？

（因为战争，大自然的安宁被打破了。同学们生活在和平年代，觉得战争离我们非常遥远，可事实上，现在很多国家、很多地区，还弥漫着战争的硝烟。和我们一样的同龄人，在生活中随处可见的是坦克、大炮、地雷和炸弹，他们的生命时时遭受着死亡的威胁。这首诗描写的就是1991年爆发的海湾战争的情景。）

师：读懂了诗的内容，你还读懂了什么？这首诗的表达形式你发现有什么特点吗？

（前四小节的叙述结构相似，每一小节的前两句和后两句是对比着写，最后一句发出疑问。）

师：读懂了这么多，还有问题吗？

（为什么前四节的前四句要对比着写？为什么要四次重复提到“这究竟是为什么”？）

师：这节课我们就围绕着这两个问题来深入学习小诗。读了诗，我们看到战争肆无忌惮地侵害着我们的家园。那么诗的哪几小节具体描写了战争给我们带来的不安宁呢？

【设计意图：在此环节，先了解学生预习之后已知的和未知的，使教师在后续环节的教学中能有的放矢地进一步引导、启发乃至纠正、补充和阐发，从而真正使教师的“讲”成为学生所需。】

三、想象研读“苦涩”

1.师（出示第1小节）：(语文教案 )请大家反复读读，边读边想：读了这一小节，你好像看到了怎样的画面？你的心情发生了怎样的变化？

2.交流。

师：如果你们就是海鸥，你们的生活――（自由自在，无忧无虑，快乐无比）把你们的快乐、幸福融入文字，读读第一小节的前两句。

师：这是一幅多么和谐安详的画面啊！可现在，战舰和水雷这些不速之客闯入了。“不速之客”就是没有邀请而自己来的客人。这儿的“速”表示“邀请”，和我们平时理解的速度的“速”的意思不同。

师：它们不清自来。看到自己的家园被搅得不得安宁，你想对战舰和水雷说……可你们并没有说这些，千言万语只浓缩成了这一小节的最后一句――（齐读）“这究竟是为什么？”看到自己的家园被毁了，你的心情变得……把你们的伤心、难过、愤怒融入到这一小节的最后三行文字中，读一读。千般悲伤、万分愤怒都融合在了这三行文字中。一起读。

师：当我们再想起原先快乐的生活，我们的心情愈发沉痛。请你读第1小节。（指名读，齐读。）

师：第1小节总共只有37个字，我们却看到了两个对比强烈的画面，也使我们的心情发生了巨大的变化。

师：你现在知道诗人为什么要这样对比着写吗？（更加突出强调战争给海鸥等大自然的生灵带来的伤害）这就是诗的语言，精练却充满想象，简洁而富有情感。

师：这样的对比，这样的变化，在第2――4小节中，我们同样能感受到。

师：请大家自由读读第2――4小节，选择你最有感触的一小节反复读读，也像刚才读第一小节那样，边读边想：你好像看到了怎样的画面？你的心情发生了怎样的变化？并将自己的感受融入文字，有感情地读读。

【设计意图：在教学中，让学生在读每一小节时想象“你好像看到了怎样的画面，你的心情发生了怎样的变化”，促使学生想象画面体验角色，真正融入到诗所带给我们的情景中。】

四、比较品评“反复”

师：从茫茫的大海到辽阔的沙漠，从天上的夜空到地上的草坪，无处不弥漫着战争的硝烟，无处不诉说着战争带来的苦难。在战争的世界里，我们看到了一幅又一幅沉痛的画面――（齐读）这就是战争给大自然带来的伤害。

师：“这究竟是为什么？”这一句反复出现了四次。我们都知道文章语言要简练，尤其是诗，篇幅短小，更要惜字如金，为什么要反复四次出现这样的追问呢？（出示：只有前四句的四小节诗）

师：原来在一次又一次的追问中，传达的是诗人对战争的困惑、厌恶甚至是抗议。另外，在每一节的`最后用同样的句子，读起来会更有节奏，更有韵律。让我们一起来感受这样的节奏以及诗人要传达的对战争的憎恨。（每一小组分别读每小节的前四句，全班一起读每小节的最后一句。）

【设计意图：“这究竟是为什么？”这一语句的重复是本诗非常鲜明的一个语言现象，体会诗人在反复追问中所表达的强烈情感，对于学生来说并非易事。此环节借助比较，引领学生深入体会诗人对战争的控诉与抗议，使语言的魅力在比较中彰显，语言的生命活力在比较中熠熠生辉。】

五、诵读感悟“祈盼”

1.师：在这儿，诗人四次用同样的问句强烈地表达了自己对战争的厌恶。那在第5小节，诗人又是怎样表达自己强烈的愿望的呢？请默读第5小节，找找最打动你的语句，画下来，并写出你的感受。

2.交流。

（1）“我们希望，我们祈盼”连用两个“我们”，使我们的期望更加强烈。

（2）“和我们一样在鲜花中读书……”“和我们一样”这是一种强烈的期盼，期盼饱受战争之苦的孩子们回到校园，享受春天的安宁与祥和。

（3）“一张课桌，平稳的课桌；一间教室，洁白的教室。”为什么要这样对课桌、教室进行补充说明，而不是直接这样表达呢？（出示）

让战火中的孩子

有一张课桌，

不被导弹的气浪掀翻！

有一间教室，

免遭炸弹的弹片击穿！

师：平稳的课桌，洁白的教室，这是我们读书最起码的条件，在我们看来是再普通不过的。可是，对于战火中的孩子们来说，是何等珍贵啊。

师（出示图片）：在战争中，炸弹遍地开花，数不清的孩子无家可归，数不清的孩子要承受身体的伤痛。男孩子们多数沦为童兵，被迫拿起与年龄毫不相称的武器。即使有些孩子可以读书，可他们的教室却这样破烂不堪。孩子们的眼睛里没有快乐，没有希望，只有迷惘的泪水，痛苦的泪水……

（指名读）看着这一双双充满泪水的眼睛，我们希望，我们祈盼一

（指名读）看着这一双双诉说着伤害的眼睛，我们希望，我们祈盼一

（齐读）看着这一双双诉说着苦难的眼睛，我们希望，我们祈盼一

【设计意图：在句子的比较品评中，体会“一张课桌，平稳的课桌”这种反复强调，以“小”（要求小）衬“强”（愿望强）的写法，使语文教学不仅关注内容的理解，更关注言语的习得。同时也在比较中促使学生感悟到“和平高于一切”，激发学生在同情和怜悯中倍加珍惜眼前的一切：能在鲜花中读书和享受快乐的春光，能在绿茵场上踢一场足球，是多么幸运和来之不易。】

六、抒写总结“祈盼”

师：善良的同学们，对战火中的孩子们，对诗人在1――3小节写到的战火中的海鸥、蜥蜴、甲虫以及星星、月亮等，你还希望他们拥有什么呢？（可以是他们失去的美丽家园，也可以是他们失去的快乐生活等。）请你模仿第5小节写一写，注意用词的重复，表达自己强烈的情感。如果你不愿意写希望，你也可以模仿第1――4小节写写战争给大自然的其他事物带来的伤害。（出示）