《和我们一样享受春天》教学案例与评析

《和我们一样享受春天》教学案例与评析（精选11篇）

《和我们一样享受春天》教学案例与评析 篇1

《和我们一样享受春天》教学案例与评析

A 案

肖秋萍

【教学内容】

人教版四年级下册第四单元第16课。

【教学目标】

1.理解诗句的内容，了解诗歌的结构。

2.通过朗读、想象画面，初步习得本诗对比与反复的表现手法，并尝试加以运用。

3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感，从而激发起对战争的憎恨及对和平的热爱之情。

【教学重点、难点】

重点：学习诗歌第1――4节，体会诗句表现的情感。

难点：体会诗歌的节奏和韵律。

【教学流程】

一、整体感知内容

1.读正确。学生自由读诗，注意“巡弋、不速之客、散落”等词的读音。

2.明特点。指导学生静静地读诗歌，尝试发现诗歌在写法上藏着的秘诀。（引导归纳：反复与对比。）

3.生质疑。小结学生质疑。（预设：“这究竟是为什么”为什么重复出现四次？是什么改变着美好的自然界？）

【设计意图：让学生在整体感知诗歌并正确朗读的前提下，静静地读诗歌语言，发现诗歌写法秘诀，直指诗歌的表现形式并质疑，开门见山。】

二、享受春天的美好

1.语言中享受美。

（1）指名学生用诗歌中的词语填空。

（ ）的大海（ ）的沙漠（ ）的夜空 （ ）的草地

（引导学生边读边想象画面，读词感知节奏。）

（2）找出有以上词语的诗句，朗读想象，感知春天的美好。

2.用感官享受美。

【设计意图：紧扣描写自然界中的色彩的词语想象画面，从语言的美，到利用视频形成自然界美丽景色对学生的感官冲击，学生完全沉浸并陶醉其中。当一阵枪炮声让美景转瞬消逝时，学生感官上再次受到冲突。】

三、感悟战争的残酷

1.学生朗读诗句，感知战争的残酷。

指生找出第l―4节诗中描写战争画面的句子，相机理解“不速之客”。

2.指生解疑。

“这究竟是为什么”为何重复出现四次？理解反复写法的作用。

3.师生合作朗读第1――4节，感受战争带来的不安宁。

4.课外图片拓展，感受战争的残酷。

5.用对比的手法写一小节诗，朗读交流。

【设计意图：集中学习描写战争的句子，让学生在诗句中感知战争带来的不安宁。图片的拓展再次揪人心肺，学生从中体验到战争的残酷。此时，课前疑问的解决可谓水到渠成，学生尝试运用对比写法来练笔也会是信手拈来。】

四、祈盼和平安宁

1.指生朗读，用最简单的一句话说说“我们祈盼什么”。

（板书：课桌教室鲜花）

2.指生朗读，再次质疑“祈盼内容的写法”并让学生解决，感知和平的重要性。

3.集体配乐朗读。

4.结课。

（作者单位：浙江安吉县递铺镇第三小学）

B案

傅世玉

【教学目标】

1.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

2.感受并领悟强烈表达情感的语言表达方式，受到热爱和平的情感熏陶。

3.有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入

师：今天，我们学习当代诗人高洪波的一首小诗。（齐读课题）

师：在美丽的春天，我们欣赏绚丽的春色，无忧无虑地游戏、玩耍。可是，同学们，并不是世界上所有的人都能和我们一样享受春天的快乐和温暖，我们走进小诗去看一看。

二、整体感知“苦难”

师：课前预习都读懂了什么？

（因为战争，大自然的安宁被打破了。同学们生活在和平年代，觉得战争离我们非常遥远，可事实上，现在很多国家、很多地区，还弥漫着战争的硝烟。和我们一样的同龄人，在生活中随处可见的是坦克、大炮、地雷和炸弹，他们的生命时时遭受着死亡的威胁。这首诗描写的就是1991年爆发的海湾战争的情景。）

师：读懂了诗的内容，你还读懂了什么？这首诗的表达形式你发现有什么特点吗？

（前四小节的叙述结构相似，每一小节的前两句和后两句是对比着写，最后一句发出疑问。）

师：读懂了这么多，还有问题吗？

（为什么前四节的前四句要对比着写？为什么要四次重复提到“这究竟是为什么”？）

师：这节课我们就围绕着这两个问题来深入学习小诗。读了诗，我们看到战争肆无忌惮地侵害着我们的家园。那么诗的哪几小节具体描写了战争给我们带来的不安宁呢？

【设计意图：在此环节，先了解学生预习之后已知的和未知的，使教师在后续环节的教学中能有的放矢地进一步引导、启发乃至纠正、补充和阐发，从而真正使教师的“讲”成为学生所需。】

三、想象研读“苦涩”

1.师（出示第1小节）：(语文教案 )请大家反复读读，边读边想：读了这一小节，你好像看到了怎样的画面？你的心情发生了怎样的变化？

2.交流。

师：如果你们就是海鸥，你们的生活――（自由自在，无忧无虑，快乐无比）把你们的快乐、幸福融入文字，读读第一小节的前两句。

师：这是一幅多么和谐安详的画面啊！可现在，战舰和水雷这些不速之客闯入了。“不速之客”就是没有邀请而自己来的客人。这儿的“速”表示“邀请”，和我们平时理解的速度的“速”的意思不同。

师：它们不清自来。看到自己的家园被搅得不得安宁，你想对战舰和水雷说……可你们并没有说这些，千言万语只浓缩成了这一小节的最后一句――（齐读）“这究竟是为什么？”看到自己的家园被毁了，你的心情变得……把你们的伤心、难过、愤怒融入到这一小节的最后三行文字中，读一读。千般悲伤、万分愤怒都融合在了这三行文字中。一起读。

师：当我们再想起原先快乐的生活，我们的心情愈发沉痛。请你读第1小节。（指名读，齐读。）

师：第1小节总共只有37个字，我们却看到了两个对比强烈的画面，也使我们的心情发生了巨大的变化。

师：你现在知道诗人为什么要这样对比着写吗？（更加突出强调战争给海鸥等大自然的生灵带来的伤害）这就是诗的语言，精练却充满想象，简洁而富有情感。

师：这样的对比，这样的变化，在第2――4小节中，我们同样能感受到。

师：请大家自由读读第2――4小节，选择你最有感触的一小节反复读读，也像刚才读第一小节那样，边读边想：你好像看到了怎样的画面？你的心情发生了怎样的变化？并将自己的感受融入文字，有感情地读读。

【设计意图：在教学中，让学生在读每一小节时想象“你好像看到了怎样的画面，你的心情发生了怎样的变化”，促使学生想象画面体验角色，真正融入到诗所带给我们的情景中。】

四、比较品评“反复”

师：从茫茫的大海到辽阔的沙漠，从天上的夜空到地上的草坪，无处不弥漫着战争的硝烟，无处不诉说着战争带来的苦难。在战争的世界里，我们看到了一幅又一幅沉痛的画面――（齐读）这就是战争给大自然带来的伤害。

师：“这究竟是为什么？”这一句反复出现了四次。我们都知道文章语言要简练，尤其是诗，篇幅短小，更要惜字如金，为什么要反复四次出现这样的追问呢？（出示：只有前四句的四小节诗）

师：原来在一次又一次的追问中，传达的是诗人对战争的困惑、厌恶甚至是抗议。另外，在每一节的`最后用同样的句子，读起来会更有节奏，更有韵律。让我们一起来感受这样的节奏以及诗人要传达的对战争的憎恨。（每一小组分别读每小节的前四句，全班一起读每小节的最后一句。）

【设计意图：“这究竟是为什么？”这一语句的重复是本诗非常鲜明的一个语言现象，体会诗人在反复追问中所表达的强烈情感，对于学生来说并非易事。此环节借助比较，引领学生深入体会诗人对战争的控诉与抗议，使语言的魅力在比较中彰显，语言的生命活力在比较中熠熠生辉。】

五、诵读感悟“祈盼”

1.师：在这儿，诗人四次用同样的问句强烈地表达了自己对战争的厌恶。那在第5小节，诗人又是怎样表达自己强烈的愿望的呢？请默读第5小节，找找最打动你的语句，画下来，并写出你的感受。

2.交流。

（1）“我们希望，我们祈盼”连用两个“我们”，使我们的期望更加强烈。

（2）“和我们一样在鲜花中读书……”“和我们一样”这是一种强烈的期盼，期盼饱受战争之苦的孩子们回到校园，享受春天的安宁与祥和。

（3）“一张课桌，平稳的课桌；一间教室，洁白的教室。”为什么要这样对课桌、教室进行补充说明，而不是直接这样表达呢？（出示）

让战火中的孩子

有一张课桌，

不被导弹的气浪掀翻！

有一间教室，

免遭炸弹的弹片击穿！

师：平稳的课桌，洁白的教室，这是我们读书最起码的条件，在我们看来是再普通不过的。可是，对于战火中的孩子们来说，是何等珍贵啊。

师（出示图片）：在战争中，炸弹遍地开花，数不清的孩子无家可归，数不清的孩子要承受身体的伤痛。男孩子们多数沦为童兵，被迫拿起与年龄毫不相称的武器。即使有些孩子可以读书，可他们的教室却这样破烂不堪。孩子们的眼睛里没有快乐，没有希望，只有迷惘的泪水，痛苦的泪水……

（指名读）看着这一双双充满泪水的眼睛，我们希望，我们祈盼一

（指名读）看着这一双双诉说着伤害的眼睛，我们希望，我们祈盼一

（齐读）看着这一双双诉说着苦难的眼睛，我们希望，我们祈盼一

【设计意图：在句子的比较品评中，体会“一张课桌，平稳的课桌”这种反复强调，以“小”（要求小）衬“强”（愿望强）的写法，使语文教学不仅关注内容的理解，更关注言语的习得。同时也在比较中促使学生感悟到“和平高于一切”，激发学生在同情和怜悯中倍加珍惜眼前的一切：能在鲜花中读书和享受快乐的春光，能在绿茵场上踢一场足球，是多么幸运和来之不易。】

六、抒写总结“祈盼”

师：善良的同学们，对战火中的孩子们，对诗人在1――3小节写到的战火中的海鸥、蜥蜴、甲虫以及星星、月亮等，你还希望他们拥有什么呢？（可以是他们失去的美丽家园，也可以是他们失去的快乐生活等。）请你模仿第5小节写一写，注意用词的重复，表达自己强烈的情感。如果你不愿意写希望，你也可以模仿第1――4小节写写战争给大自然的其他事物带来的伤害。（出示）

我们希望，我们祈盼一（ ）

《和我们一样享受春天》教学案例与评析 篇2

《和我们一样享受春天》是人教版四年级下册一首呼唤和平的诗, 它以一个孩子的视角, 抓住自然界人们熟知的景物———大海、沙漠、夜空、草地, 将其原有的美好、宁静的景象与因战争而遭破坏的景象加以对比, 并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?反复四次叩问, 一次次触痛儿童柔软的内心, 这是儿童对战争的控诉与抗议。其实残酷的战争摧毁的岂止大海、沙漠、星空、草地, 还有山川、平原、森林、田野……它无孔不入, 它摧毁了我们身边的每一寸土地, 生活的每一个空间。于是, 诗人在最后一个小节发出了内心的希望与祈盼———让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书, 和我们一样享受春天……读读诗尾这个省略号吧, 有人说从中还读出了诗人希望给孩子们一场快乐的球赛, 一顿幸福的晚餐, 一个温暖的家……是啊, 我们多么希望孩子们能拥有这美好的一切。但此时此刻, 诗人希望与祈盼的只是一张平稳的课桌, 一间洁白的教室。课桌原本就是平稳的, 教室原本就是洁白的, 可如今这成了诗人心中的希望与祈盼, 那是多么揪心, 多么酸楚啊!

基于以上解读, 我确立以下教学目标:

1.通过自由朗读, 读准4 个生字, 读通诗歌, 了解诗歌的内容。

2.通过“角色对读”“台阶图示阅读”“师生改编读”“模仿练笔”, 体会诗歌表达的方式与表达的情感。

3 . 通过质疑与拓展朗读, 感悟“ 春天”的特殊含义。

围绕以上目标, 我预设的教学板块如下:

第一板块:课前聊读, 走进“春天”1.

1. 提问:看到“ 春天”一词, 你的眼前会出现怎样的画面?

2 .阅读几首关于“ 春天”的童诗。 (《春天》《春天被卖光了》)

(设计意图:“春天”是一个充满诗意的词语, 儿童对于春天有一份发自内心的亲近与喜爱。课始, 让儿童与“春天”对话, 唤起流淌在他们心中的那一份甜甜的欢歌笑语、追逐嬉闹……在这份暖暖的积蓄之下, 再推荐儿童读两首关于“春天”的童诗:用“开火车”的方式读金波先生的《春天》, 感受童诗里“连环扣”的乐趣;以猜猜题目的方式读金子美铃的《春天被卖光了》, 感受童诗的奇思妙想。)

第二板块:课始预学, 读准字音、读懂内容

1 .出示课文题目:《和我们一样享受春天》。 请学生读题。自由朗读。指名分小节朗读。

2 .交流讨论:说说这首诗主要讲了什么。

(预设意图:踩着“春天”的步伐, 走进一首题目带着“春天”的诗歌, 开启“春天”之旅。)

第三板块:课中探学, 读出感情、读会形式

1.品读诗歌第1~4小节。

(1) 分组听写词语。

A组:大海、沙漠、夜空、草地。

B组:战舰、水雷、坦克、大炮、导弹、地雷。

(2) 同桌对读, 发现这两组词语背后隐藏着的诗歌表达的特点。 (板书:对比)

(3) 比较, 画出“这究竟是为什么”, 结合男女生对读, 体会作者表达的思想感情。 (板贴:这究竟是为什么;板书:反复)

(4) 依着“词语卡片台阶图”, 指导有感情地朗读第1 小节及第2~4 小节, 体会不同朗读方式下情感表达的不同。

如“上楼”的台阶:

(5) 追问想象:战争摧毁的岂止是大海、沙漠、夜空、草地, 还有……请学生模仿练笔。

(预设意图:诗歌教学始于“读”, 也成于“读”。两组词语对读, 学生感受到自然界美好的景象与四起的硝烟形成的鲜明的对比, 在对比中体验对战争的恐惧;四次角色对读, 学生感受到四次追问形成的非同寻常的反复, 在反复中体验对和平的渴望。“台阶图”式的导读, 通过“上楼”“下楼”“忐忑楼”的朗读, 让原本抽象的朗读指导变得可视、可思, 继而在朗读中提升儿童的语言能力, 发展语文思维。)

2 .品读诗歌第5 小节。

(1) 引言朗读。请学生齐读第5 小节。

(2) 聚焦词语。师:如果聚焦一个词语, 你会把目光定格在哪儿? (请学生圈词并说说理由, 学生板书词语)

(3) 师生合作朗读第5 小节。

(预设意图:在学生交流写作内容之后, 教师蓄势而引:战争摧毁了原本美丽、宁静的家园, 战争夺走了原本自由、快乐的童年。据统计, 从1990~2003年, 在这短短的13 年间, 就有200 万儿童因战争失去了鲜活的生命, 平均每天有400 多个孩子因战争离我们而去。让我们走进诗歌, 听听这一刻我们共同的心声……于是在这五分钟的教学板块中, 学生从朗读到定格词语, 再到朗读, 经历着属于自己的那一份真真切切的阅读体验, 最后在教师引领下回环诵读, 感受作者对“春天”的呼唤。)

第四板块:课末拓学, 读懂“春天”

1 . 回读题目, 教师质疑, 引导学生读懂“ 春天”的含义。

2 .拓展阅读《春日》, 感受这个“春天”的梦。

《和我们一样享受春天》教学浅谈 篇3

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过补充材料、感情朗读和展开想象三种形式来理解课文内容的。

一、补充材料是拓展内容的有效手段

在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料。教师又从网上下载了有关朝鲜半岛局势新闻报道，有选择地给学生播放，学生对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难，使学生能够更加深入地理解课文内容。

二、感情朗读是理解诗句的基本手段

在本节课中，我重视引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”通过朗读，让学生知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相成的作用。

三、展开想象是学习课文的重要方法

在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情境？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情境？通过想象、交流，教师又给学生播放图片课件，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。

四、拓展训练是巩固学习成果的良好手段

本课拓展训练是固定格式的仿写，仿写《做早操》。诗歌给的第一节仿写内容是：小鸟，起得早，叽叽喳喳，在树枝上唱歌。学生分别仿写到：小草，起得早，飘飘悠悠，在风中做操。小河，起得早，哗哗啦啦，在山脚下做操。小猫，起得早，肃肃静静，在角落里做操。学生用诗的语言写小兔、小虫、花儿、露珠等许许多多的事物。通过仿写，使学生进一步感悟到诗的结构特点、句式特点。课下，郑梦瑶同学根据自己的观察和联想，写了一首《校园随想》，刊登到了校报上。她写到：“是谁？把洁白的雪花，扑簌扑簌地撒向大地。素裹春的校园，滋润春的生机。是谁？把暖暖的春意，呼哧呼哧吹向大地。驱赶冬的严寒，迎来夏的惬意。又是谁？把知识的大门，吱扭吱扭地渐渐打开，启迪新的灵魂，萌动智的灵犀。是云朵撒白玉，是阳光驱寒意，是敬爱的老师，把我们辛勤培育。”正如全国特级教师俞国娣所言：“当你喜欢诗的时候，就会用诗的语言启迪智慧；用诗的韵律锤炼语言，锤炼我们自己的语言，也去锤炼学生的语言。用诗的节奏去行走课堂，组织课堂，动静搭配，读写结合。”

这节课的教学，让我重新对小学语文现代诗歌教学有了一个新的认识。补充材料、感情朗读、展开想象、拓展练习无疑是学习现代诗歌的很好的方法。

《和我们一样享受春天》教学反思 篇4

感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。

补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧??这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。

展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。

这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：

1、这是一篇阅读课文，应该放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点，我还是选择了“扶、放、收”的方法，所以课堂中学生读的机会就相对少了。

2、学生在提问题的环节中，问题内容比较浮浅，只是居于自己对字面的理解来进行提问的，不会没有深入挖掘诗歌内涵。

3、针对这节课，我还安排了多种形式的练习题，但由于时间关系，没有展示给学生，觉得和可惜。

4、诗歌结尾处，学生情感没有得到进一步的升华。

《和我们一样享受春天》教学设计 篇5

知识与技能：

1、借助工具书，自学4个生字。

2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

3、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

4、有感情的朗读课文。

过程与方法：

以读促悟，以读激情。

情感态度与价值观：

激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

二、教学重点

1、理解诗句，体会诗人表达的情感。

2、读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

三、教学难点

1、理解诗句，体会诗人表达的情感。

2、读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

四、教学课时一课时

五、课前准备

1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。

2、了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。

六、教学过程

（一）、谈话导入，体会快乐

同学们，我们一起来读一个词语：春天（板书：春天）

同学们，你们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》（补充课题）请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

（出示自学要求）维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。

请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。

（二）、理解感悟，情感共鸣

1、学生自读。

2、你觉得哪一节读的最好，读给大家听。

3、再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。

（1）在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。

（2）全班交流你的感受及朗读。

[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。

（三）、情感升华，宣泄情感

1、作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗？这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是愤怒、憎恨，是对战争的抗议，对战争的控诉）板书

2、引读，学生在朗读。

3、多么简单的要求呀！“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的？

4、那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗？

5、请同学们带着对战争的控诉，带着对和平的希望，带着对和平的祈盼，再读课文。

（四）、扩展延伸

1、当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。

2、战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗？

3、学生仿写诗歌。

《和我们一样享受春天》教学设计2

教学要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：一课时

课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？

春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？

一、品读诗文，享受春天

1、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。

2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。

3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

4、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。

预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下

（1）体会“天下”

（2）指名读——齐读

C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉

D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

3、齐读小诗

4、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

二、研读诗文，回味苦涩

1、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。

2、播放声音：炸弹的轰炸声。你仿佛听到了什么？你仿佛又看到了什么？

小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。

出示：诗歌1～4小节，自由读（歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）

教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——

轰隆隆的大炮，使金黄色的沙漠再也不是——

如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——

如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——

你说，这究竟是为什么？

3、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句“这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）

4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的？把你的理解用朗读来表现吧。

引读：这究竟是为什么？

战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……

战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……

战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：……

战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：……

师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们）

5、读1—4节

6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

四、升华情感，祈盼和平

1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

2、是啊，这是我们四1班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

……

4、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）

到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）

5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）再读

五、享受春天，深知责任

1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落

小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。

希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！

《和我们一样享受春天》教学设计3

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识文中的4个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读整首诗。

2、过程与方法

（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。

3、情感态度与价值观

激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。

教学重点：

理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

教学准备：ppt课件

教学课时：一课时

教学过程：

同学们，我想问问大家，《一个中国孩子的呼声》这篇课文中那个孩子发出了什么呼声？

——救救孩子们，要和平不要战争！

这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》

写作背景：

1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。

二、初读诗句，整体感知

①思考：一共有几个小节？用序号标出来。主要讲了什么内容？

②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

2、检查词语认读。

出示词语：蔚蓝巡弋不速之客沙漠蜥蜴轰隆隆梦幻

频频绿茵茵散落阻挡祈盼

三、诵读感悟，体会入情

1、请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“_”“﹏”标出来。

2、作者在第一小节描写了什么地方的情景？（大海）

大海原来是什么样子？（海鸥的乐园）现在呢？（巡弋的战舰和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？（战舰和水雷成了海鸥的不速之客。）评议学生所说。

3、诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。

第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着大炮的轰鸣；

第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；

第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。

4、通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。

5、对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？（对比）

6、你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。

7、男女生分读：男生读“原来的样子”的句子女生读“现在的样子”的句子。（师提示，不读：“这究竟是为什么？”）

8、“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情朗读这一句？（抗议、憎恨、愤怒）

9、让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗？如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）指名读，齐读。

10、这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？（学生围绕战争的罪恶来谈。）

11、带着对战争的抗议和憎恨，一起来读1—4小节。

四、升华情感，拓展补写

1、除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。

2、从这节中你体会到什么？（学生畅所欲言。）你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼）

3、希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。

4、指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为——（学生齐说：战争）这罪魁祸首是——（战争）。

5、战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！

《和我们一样享受春天》教学案例与评析 篇6

【设计意图】

１、紧扣“春天”，激发情感：

《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，再学习课文１～４小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。２、“读悟”为主，促进内化：

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。

【教学目标】

１、认识４个生字。

２、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解诗句，体会诗人表达的情感。

【教学过程】

一、品读诗文，享受春天

１、第一次到咱们四年⑹班上课，送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》

板书：享受春天

示：享受春天

蔚蓝的大海

是海鸥们的乐园

金黄色的沙漠

是蜥蜴和甲虫的天下

蓝得发黑的夜空

属于星星和月亮

绿茵茵的草地 滚动着欢乐的足球

我们在鲜花中读书

享受春天„„

２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。

３、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？ ４、交流：

学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。

在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。

５、齐读小诗，说说：读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？

此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。

二、研读诗文，回味苦涩

１、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（„„享受着出天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。

２、示：诗歌１～４小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？课件演示：战争摧毁了平静

随机重点指导朗读诗歌后两句。

当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么？”

学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐„„”

“留给我们的又是什么呢？”

“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻„„”

通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！

３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为什么”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？

示练习：为什么？是啊，这究竟是为什么？ 为什么？是啊，这究竟是为什么？ 为什么？是啊，这究竟是为什么？

为什么？是啊，这究竟是为什么？

这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。

这一练习可以让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的抗议！

４、是啊，这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读１～４小节。

５、读到这，你有什么话想对谁说的吗？示：我想对________说。

三、充满希望，再享春天

１、如果这时有个希望，你最希望什么？

２、是啊，这是我们×年×班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧！示：最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。

３、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。再读小诗《享受春天》。

４、反复引读课题： 我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。

经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

四、作业拓展（二选一）

１、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。

《和我们一样享受春天》教学案例与评析 篇7

【教学目标】

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、有感情的朗读课文。【教学重难点】

1、有感情的朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的感情，受到热爱和平的教育。【课时安排】一课时 【课前准备】

教师准备：搜集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料；制作与诗歌内容相关的课件；生字，词语卡片

学生准备：了解战争中的儿童的生活和学习状况；预习课文。【教学流程】

一、播放课件，引入新课

1、对话春天，放松身心：同学们，现在是什么季节？你能用一个词概括家乡的春天？（预设：温暖、百花齐放，姹紫嫣红、万物复苏……）

2、是啊，春天带给我们了无限的温暖和快乐！同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平生活的时候，你可曾想到世界上还有多少孩子还笼罩在战争的阴影中，过着悲惨的生活，请大家看下面这些图片和资料：（出示战争后的图片）

（1）画面描绘了什么内容？对此，你有什么感想？

（2）是呀，我们多么希望，他们能《和我们一样享受春天》啊！这节课我们一起来学习一首描写他们心声的诗，请同学们举起右手伸出食指和老师一起书写课题。16*和我们一样享受春天

（3）明确课文类型，回顾学习方法：看到这个符号（*），明白了什么？学习这类课文，有什么好方法？

二、自学诗歌，完成以下要求（出示课件三自学要求）

1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2、联系上下文，理解诗句的意思，不懂得查阅工具书。

3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

三、检查自学情况

1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。

2、检查对词语的理解情况。

3、概括课文内容，质疑，归纳整理学生的问题。

四、品读诗句，体会诗歌表达的思想感情。

1、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。（1）这首诗描写了哪些大自然的景观？ 预设：

A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园（读出海的一望无际，海鸥的快乐）B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下（指名读——齐读）C、蓝的发黑的夜空，属于星星和月亮（读出安静、和谐的感觉）D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球（读出欢乐，美好，幸福的感觉）（2）说话练习：（）是（）。(指导朗读)（3）小结：从同学们的朗读中，我们享受到了自然的景观带给我们的快乐、自由，幸福，这不就是春天吗？

2、深度感悟，抒发情感。（依据学情，重点感悟）

（1）（播放战争的图片）。请看看，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？

（2）反馈：说话练习：是……是……是……是……打破了这梦幻般的春天。（引读关键词）体会心情（生气，痛惜、愤慨……）指导朗读。（3）请大家闭上眼睛想一想现在的大海、沙漠、夜空、草地是什么样子的？

（4）出示诗歌1-4小节，师引读：是啊，是战争打破了这梦幻般的春天。

引读：（）使（）再也不是（）

A巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——生接读——海鸥的家园

B轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下

C如今频频发射的导弹，使蓝的发黑的夜空再也不属于——星星和月亮

D如今散落着的地雷碎片，是绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球

（4）（出示句子）“这究竟是为什么？”（生说，这究竟是为什么）（5）交流反馈：诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的？把你的理解用朗读来表现吧！引读：这究竟是为什么？

战争使为蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑……

战争使绿茵茵的草地再也没有孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤…… 战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不仅要质问……

这不是简单的疑问，我们听出了作者对战争的不解与不满，这也是我们的心声，让我们带着这份憎恨、这份痛心齐读。

战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议……（6）学生分角色朗读1—4节（可用男女分读的方式。女同学要读出大自然本来的和谐美好、男同学要读出对战争的厌恶憎恨。）

3、升化情感，企盼和平

师：可恶的战争破坏了大自然的美好与安静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者想呼唤的是什么呢？（1）请同学们自由读第五小节，想想作者在呼唤什么？（2）我们希望，我们企盼……（引导反复读）“一张平稳的课桌，一间洁白的教室”要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心！（3）孩子们，我们的希望和祈盼仅仅只有这些吗？从哪儿看出来的？回顾诗的最后一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（4）拓展运用文本语言

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— 我们希望，我们祈盼—— ……

三、“我当小作家仿写《和我们一样享受春天》在课末完成，并让3至5名同学展示。

小练笔：战争给自然界带来的不安宁远不止这些，我们也来试着像作者那样的用诗歌格式来写一些吧。（）

本来是（）可是（）这究竟是为什么？

四、总结全文。

五、板书设计。

《和我们一样享受春天》教学案例与评析 篇8

学习目标：

1．认识4个生字，能正确、流利、有感情地朗读整首诗。

2．通过想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

3．初步了解诗歌的表达形式。

4．激发内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。

课前准备：

1.   课件PPT

2.   伴奏音乐《祈祷 》

教学步骤：

第一部分  感受和平环境下春天的美好（放背景音乐：我们在一起.）

1.板书：春天

2.导引：同学们，春天是一个美丽的季节，它已经悄然来到我们的身边。百花盛开，阳光明媚，我们最想去做些什么事情？

板书：我们

你们真快乐，真幸福！大家非常享受这个春天。

板书：享受

谁能用“幸福、快乐、”的语气读一读？

个别读--齐读课题

老师也很享受这美丽的春天。看，春天在同学们的召唤之中缓缓而来。（放四幅图）

3.师范读，边出示课件：

蔚蓝色的大海／是海鸥们的乐园，

金黄色的沙漠／是蜥蜴和甲虫的天下。

蓝得发黑的夜空／属于星星和月亮，

绿茵茵的草地／滚动着快乐的足球。

4.读诗歌：美吗？生活在这样美丽和平的地球上，我们就如生活在美好的春天里，能够天天享受着春天，是多么的幸福啊！你能带着这样的心情读一读这首春天般的小诗吗？

5.指名读--小组赛读

（关掉背景音乐：我们在一起.）

第二部分  感受战争环境下的痛苦与沧桑

1.过渡质疑：

当我们手拉手去公园看桃花的时候；当我们在广场上尽情嬉戏的时候；当我们坐在明亮的教室里，高声读书的时候，这个地球上还有一部分人不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请你大声读一读课文，找一找答案。完成以下几个任务：

①思考：一共有几个小节？

②读准生字词语，读通句子。

2.反馈：

（1）课件出示词语：蔚蓝色  巡弋  不速之客  沙漠    轰隆隆  梦幻  频频    搅得很不安宁  绿茵茵  散落

碎片  阻挡

（2）读句子，小组一人一句。课件出示图片：

蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园，

可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客。

金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下，

可是轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻。

蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，

可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。

绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，

可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。

（3）师生对读--男女对读

3.说战争：读着读着，你体会到了什么？（指名）

现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？（战火中的孩子们）

为什么他们不能？（因为战争）

4.直面数据：生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是这些吗？ 下面请大家看一组数据：

课件出示：

在过去里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。

87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。

师：看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？

2．战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。我们继续来看--课件出示图片。配乐放映

看完后，师：战争中部分伤员被救治，但还有遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，他们已经被夺去了宝贵的生命，白发人送黑发人，失去了兄弟姐妹，失去了父亲，他们在哭泣！

这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些悲惨的画面，你还想说什么？

5. 1990年的8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？

生答：“这究竟是为什么？”

师：这样的问有几次？（四次）

让我们来读一读这四个质问。每大组读一节。

再来一次，好吗？

你为什么情绪越来越激动？皱眉？愤怒？

6. 是的，战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。只因为这样，人们不得不痛心的疑问：这究竟是为什么？

如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）

眼看人民饱受苦难，我们痛心地问-指名答：“这究竟是为什么？”

望着那双双稚嫩的充满恐惧的眼神，我们遗憾地问--指名回答：“这究竟是为什么？”

面对残酷的战争，我们痛恨的问--指名回答：“这究竟是为什么？”

让我们对挑起战争的人，强烈痛斥--指名回答：“这究竟是为什么？”

让我们替海鸥、替蜥蜴和甲虫、替星星和月亮，替所有在战争中的人们呐喊--全班回答：“这究竟是为什么？”

7.除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼）（放背景音乐：《祈祷》）

希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。

读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为--（学生齐说：战争）这罪魁祸首是--（战争）

一起把课文再读一遍。

8、我们在感悟诗歌细想内容的同时，还要通过学习初步了解诗歌的写作特点。

9.展现美好未来

我们祈祷和祝福，我们为 “维护和平，制止战争”而努力，相信总有一天我们的和平鸽能展翅飞翔在世界的各个角落，我们的世界不再有战争，不再有破坏与死亡，祝愿战火中的孩子总有一天能--和我们一样享受春天。（补充课题）让我们深深地祝福并祈祷，在音乐的旋律中再次捧起我们的书本有感情地朗读一次。

10．拓展，学生作诗：

师：看到课文最后的省略号了吗？刚刚上课的时候，同学们说了很多快乐的事情，请你也来当一回小诗人，以“和我们一样____________”的形式，把你在春天里最快乐的事情写卡片上，送给战火中的孩子。（抽生起来读自己写的。）

10.结尾升华

短暂的40分钟，道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量。珍惜你现在拥有的这么好的读书机会，努力学习，为祖国的统一，为世界的和平而加油！

《和我们一样享受春天》的教案 篇9

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

课时：一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题）

二、初读感知

1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。

2、运用、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。

3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。

三、交流讨论

1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。

四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

四、阅读示范

（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）

1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

2、有感情地朗读第三节。

3、自主阅读

按阅读第三节的方法阅读其余各节。

五、有感情地朗读全诗。

六、升华总结

读了这首诗，你有什么话要说。

宣读“儿童和平宣言”。

七、作业

阅读选读课文《黄继光》

和我们一样享受春天作文350字 篇10

清澈的小溪， 本来是鱼儿的家园， 可是那战争的硝烟 把河水弄得浑浊不堪， 这究竟是为什么？ 蓝蓝的天空 本该是鸟儿翱翔的地方 可是那此起彼伏的枪炮声 导致他们远离家园 这究竟是为什么？ 洁白无瑕的云朵， 本是小鸟要好的玩伴， 可是如今频频发射的导弹 让白云穿上了难看的灰衣裳， 这究竟是为什么？ 茂密的树林， 本是动物们嬉戏的家园， 可是如今这一切的一切， 都被轰隆隆大炮和坦克击毁， 这究竟是为什么？ 我们希望，我们期盼 让战火中的人们， 有一个家，安稳的家， 不必再为战争流离失所， 有一所学校，宁静的学校， 让那里的小孩和我们一样 在教室里安心地学习有一片净土， 让鱼儿小鸟有一个自己的家园 和我们一样享受春天…。.

第2篇

《和我们一样享受春天》教学案例与评析 篇11

本是鱼儿的乐园

可不断沉没的战舰

打乱了海底的秩序

这究竟是为什么

/

广阔而晴朗的天空

挂着火热的太阳

可战争罪恶的硝烟

使它无影无踪

这究竟是为什么

/

金黄而肥沃的大地

长着五彩的花朵

可埋藏的地雷

使花儿受尽摧残

这究竟是为什么

/

茂密而翠绿的森林

本是小鸟的家园

可战争的火花

赶走了鸟儿的宁静

这究竟是为什么

/

我们希望

我们祈盼

让战争中的人们

有一个家园

坚固的家园

不受子弹的击穿

有一片田野

宽阔的田野

长着各种的蔬菜

让我们大声呼吁

世界需要和平

作者：欧阳睿

附：四年级下册课文《和我们一样享受春天》作者：高洪波

蔚蓝色的大海，

本来是海鸥的乐园，

可是巡弋的战舰和水雷

成了不速之客 ，

这究竟是为什么?

/

金黄色的沙漠，

本来是蜥蜴和甲虫的天下，

可是轰隆隆的坦克和大炮

打破了它们的梦幻，

这究竟是为什么?

/

蓝得发黑的夜空，

本来属于星星和月亮，

可是如今频频发射的导弹

把星星的家园搅得很不安宁，

这究竟是为什么?

绿茵茵的草地，

本该滚动着欢乐的足球，

可是如今散落着的地雷碎片

阻挡着孩子们奔跑的脚步，

这究竟是为什么?

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我们希望，我们祈盼——

让战火中的孩子

有一张课桌，平稳的课桌，

不被导弹的气浪掀翻!

有一间教室，洁白的教室，

免遭炸弹的弹片击穿!

和我们一样在鲜花中读书，

和我们一样享受春天……