买文具教学设计与反思

2024-09-24

买文具教学设计与反思（通用11篇）

买文具教学设计与反思篇1

课题：《买文具》（第1课时）执教：马彩妮（东仪路小学）

一、教材分析：本节课是学生在三年级《除数是一位数的除法》的教学基础上学习的。本节课重视学生的生活经验，联系实际引导学生在理解的基础上学习数学，通过“创设情境—自主探究—合作交流—教学诊断—自我反思”的模式，引导学生逐渐形成多样化、科学合理的学习、高校的学习方式。

二、学情分析：本班学生是我刚接不久的一个新班。学生思维活跃，发言积极、大胆，能够积极配合老师，但从作业和课堂的运算来看，学生的计算速度较慢，粗心的学生较多。

三、教学内容：课本第59-60页

四、教学目的：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的算法，并能进行正确的计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重、难点：能掌握除数是整十数除法的算理。教学准备：电脑

电视

10元人民币八张。

教学方法：创设情境—自主探究—合作交流—教学诊断—自我反思教学过程：

五、情境导入

每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

六、探索计算方法

1、算一算，经历交流竖式计算的算法。

（1）学生列式，说清理由。80÷20=（2）学生先自行计算。讲解计算过程，方法多样。

80里有几个20？几个20是80？几乘20是80？（3）重点讨论竖式计算，讲清“4为什么写在个位上”。

2、估一估，算一算。

（1）如果有140元钱，可以买几个铅笔盒呢？学生独立解答后请小老师讲解。

140÷20=（2）先估一估，大概可以买几个，再与实际结果比较，得到答案。

尽量给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，确立学生在学习活动中的主体地位。让学生在现实的估算背景之下，经历有层次的探索活动，使学生感受到估算的价值及估算与精算的区别，进一步使学生明确商的定位问题，激发学生学习的兴趣。

（3）小组讨论“商7为什么与个位对齐”的问题。

七、巩固练习

1、完成“试一试”第1题。

学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。

2、完成“试一试”第2题。

让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。

3、完成“试一试”第3题。

使学生感受估算与精算的区别。通过多种形式的练习巩固新知。

八、总结谈话

这节课你学到了哪些数学知识？

九、板书设计：

买文具

-------除数是两位数的除法

42080800

答：80元可以买4个书包。

十、教学反思：

本节课是学生在三年级《除数是一位数的除法》的教学基础上学习的。通过《买文具》这一教学情境，使学生探索并掌握了除数是整十数的除法的算理，并能进行正确的计算。学生通过自主学习、合作学习、在学中玩、玩中学，学得轻松、愉快。教学环节设计紧凑，严密，各种题型的设计不仅及时巩固了所学知识，同时使学生有一个充分展示自己的平台，激发了学生学习数学的兴趣。

《买文具》教学设计篇2

知识与能力目标：知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。

过程与方法目标：引导学生在观察与操作活動中认识人民币。在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过学生熟悉的购物活动认识各种小面额的人民币及其换算关系，初步体会人民币的作用。

情感态度价值观：培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。

教学重点：认识常用的面额较小的人民币。

教学难点：元、角、分之间的十进制。

教学方法：情境法、操作法。

教具准备：

1.剪下附页二中的人民币小样。 2.搜集并整理有关人民币的资料。

教学过程：

（一）学——创设情境，初学感知。

师：昨天，老师请你们到超市去调查自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？

指生汇报。（学生在课前的调查活动中，积累了一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。））师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？师：要买这些文具需要用什么购买呢？生：钱！生：人民币师：今天我们就来认识人民币。板书课题：买文具

（二）思——师生互动，深思质疑

师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？指生汇报。

师：同学们的见识真广！看！（电脑演示不同面值的人民币）

生：这是中国的人民币！（通过学生展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界的同时，水到渠成地引入对人民币的认识。）

（三）议——小组合作，初步认识人民币

师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？学生独立操作，然后和同桌交流。生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。（电脑演示此分法）生2：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认？生1：我会认字，读人民币上的汉字就行了。

师：还可以怎么辨认呢？生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！师：办法真不错！生3：还可以用颜色和大小分辨。生4：…… 。

师：同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？

（电脑演示，学生抢答。）。

（四）导——小组合作交流，初步认识人民币

师：现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？生1：拿一个2角钱。生2：还可以拿2个1角钱。师：我想买一把尺子呢？生1：拿1个5角、3个1角。生2：拿4个2角。生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。师：我想买1枝钢笔！（同桌交流后汇报。）生1：拿1个1元。生2：拿2个5角。生3：拿5个2角。生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。生5：拿10个1角。师：你发现了什么？生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。师：对！所以我们说1元=（）角？

板书：1元=10角师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？生1：拿2个5分的。生2：拿1个1角的。生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。生4：拿10个1分的。师：你有什么发现，得到什么结论呢？生：都得10分，1角=10分。

（五）测——联系实际，运用新知

1.小组模拟购物。

师：如果你有1元钱，会买什么学习用品呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，应付多少钱，找回多少钱。 2.师生互动。

师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。生1：我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。师：为什么找你2角呢？生1：因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2（角）。师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒？生2：我想买……

师：怎么没有人买小刀呢？生1：因为小刀1元2角一把，钱不够啊！师：那怎么办呢？（再存2角钱，存够了再买。）全课总结：

《买文具》教学反思篇3

1.请两位学生用自己的语言口述对这个问题的理解。

2.学生独立思考要想解决这个问题需要用到的数学信息有哪几个，后将信息和问题完整叙述，随后全班齐读。

3.学生思考：解决这个问题，要先求什么，再求什么?并找多名学生回答。

4.列综合算式，并解答。

教学中并没有单纯的讲授记忆除加、除减混合运算的运算顺序，而是让学生结合解题思路，在解决问题的过程中来理解运算顺序的合理性。

买文具教学设计及反思篇4

方便教师更好的教学，小编给大家整理了买文具教学设计，下面跟随小编一起来看一下吧！希望能够对你有所帮助！

1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2、买文具时，能与售货员正确对话。

3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2、分角色对话时做到态度大方自然。

在买文具过程中遇到问题时能及时应付。

1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

3、用纸作一些钱。

4、有放文具的柜台课桌。

一、创设情境，看图想象，导入新课

小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？

1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？

2、分角色表演。

3、师生评议。同学们你们想不想做个这样的顾客呢？

二、学生试练，进行合作，实践。

1`、利用自备学具，小组演练。

2、指名表演。

3、师生评议。

三、举一反三，深化训练

1、师生表演，设置训练情境。

是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。）

师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况，请同桌的同学进行讨论。

2、鼓励发表意见。

3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？

如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好

4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。

5、根据学情，选择上台表演。

6、师生评价，激励扩展求异。

师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。

四、读一读儿歌

五、总结提高，课外延伸

师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？

实践题帮妈妈买日用品

买文具

售货员顾客

文明礼貌表情达意

今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子们都长大了一岁，听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足，今天学习的新课是《买文具》，这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用元来表示。像、、、、等这些数我们就叫做小数。

巩固练习时我发现有不少学生对于贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的壹、贰、叁不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把壹、贰、伍、拾这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页练一练第一题：用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用合起来的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。

《买文具》教学设计篇5

铁炉砦小学

马栋

教学目标：

1、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。

2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。

3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。教学重点：体会小数的意义和特征。教学难点：能认、读、写简单的小数。教学关键：掌握小数的意义和特征。学情分析：

1、学生已有的知识基础

学生经常购物，对元、角、分比较熟悉，能从具体的购物情境中找到几元几角几分。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验

学生已经学习了元、角、分之间的换算，学生知道1元=10角、1角=10分、1元=100分等，在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。

3、学生学习该内容可能会遇到的困难

学习小数是学生从认识整数向小数的转变，对学生来说这种转变有一定困难。自己用小数点表示一些钱数，及小数点后面的数字的读法方面存在困难，特别是带零的读法。

4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

多彩的课堂为学生提供了“引力”，熟悉的生活情境更能使学生感受到数学就在身边，小组合作的学习方式给学生提供了交流、讨论、探索、发现的平台，也使学生的信心大增，从而激发了学生学习的积极性和主动性。教学过程

一、情境导入

师：今天，为了迎接新的学期的到来，大商新玛特举行文具大促销活动，我们一起去买一些文具吧！（板书课题）

二、探究新知

（一）认识小数

1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

出示文具标价牌。

书包

45元

文具盒

18元

日记本

3元

铅笔

0.50元

水彩笔16.85元

笔记本

3.50元

尺子

1.06元钢笔

8.00元

2．区别整数与小数

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。

书

包

45元

笔记本

3.50元

钢笔

8.00元文具盒

18元

水彩笔

16.85元

尺子

1.06元日记本

3元

铅笔

0.50元师：下边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？

3．引出小数

师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。（拿走课件上三个整数标价牌。）

4、你能举出几个小数吗？小数有无数个。

（二）读小数

1、读小数

师：你会读小数吗？（1）、出示小数3.50、0.50、16.85、8.00、1.06（2）、认识小数各部分名称：

课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。

2、小数的读法：如：16.85

3、你是怎样读的？课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。16.85读作：十六点八五 4．小数点的重要性

师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？

师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。

5、同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。

（三）写小数

1、师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。例如：5元4角1分＝5.41元课件出示：一些钱数

2、你是怎样写出来的？

用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。12元5角＝

2元零4分＝

三、巩固练习

1、我学我用填一填

3元5角=

元

2元5角5分=

元

15元6角=

元

8角=

元

5分=

元

3元5角=

元

独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。

2、火眼金晶

下面的读法对不对？错误的请改正。

31.20 读作：三十一点二十

（）210.07 读作：二百一十点零七

（）302.61 读作：三零二点六一

（）2.809 读作：二点八九

（）

四、拓展延伸你知道吗？

同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。

五、全课总结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，下课。板书设计：

买文具

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。16.85

《买文具》教学设计篇6

【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。【教学目标】：

情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。知识技能目标;

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标;

1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。

2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。【教学重难点】：

重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。

【教学准备】：课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具

【教学方法】：情景创设法、直观演示法、小组合作、自主探究法【教学过程】：

一、创设情境，引出课题

谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）

揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具）

二、自主探索，合作学习

1、组内交流，初步认识人民币。

【设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。（1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。（2）

（3）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？（4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。

（5）练习：①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。

②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。

2、简单分类，了解人民币的单位。

【设计意图】：在初步认识人民币之后，再通过让学生分小组合作摸一摸、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗？（请两名学生到黑板上用不同方法分类）

（1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币）

（2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。

（3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。

小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。

3、探究元、角、分的关系

【设计意图】：在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动

进一步认识它们之间的关系，在学生了解了元、角、分的关系后，再进行购物环节，这样学生才能清楚地知道如何付钱和找钱。

师：元、角、分是人民币的单位。那么你知道它们之间有什么关系吗？老师手上有一张1元和一张1角，你们能用你们手中的钱，想办法把我的1元或者1角换走吗？（小组交流讨论，想出不同的方法上来换钱，教师请代表性方法的同学上来换）（1）换算1元

生1：我拿2张5角换老师的1元。（教师小结：2张5角是1元）

生2：我拿10张1角换老师的1元。（教师小结：10张1角是1元，即1元=10角）„„（2）换算1角

用以上类似方法请学生上来换算。

教师根据以上学生换算方法，小结元、角、分之间的关系，并板书：

1元=10角 1角=10分

4、模拟购物，学会付款和找钱。

【设计意图】：人民币的认识离不开现实的购物活动，通过创设模拟购物活动，使学生在买卖文具中掌握人民币的有关知识，提高社会实践能力，也使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系。（课件出示文具店商品价格图，并将课前准备好的铅笔、橡皮、作业本三种文具文具分给各个小组，真实开展购物活动，充分激发学生的积极性）（1）学习付款

①6人一个小组，组长当售货员，其他5人为顾客依次排队购买：你最想买什么？可以怎样付钱？动作快的顾客可准备好需要的人民币后再次向组长购买剩下的文具。②、小组汇报

师：刚刚你们每个人都在组长那里买到了自己想要的橡皮、作业本或者铅笔，下面我们请每组派一个代表告诉大家你买了什么，是怎么付钱的。

（分别请6个学生发言，1人说买橡皮需要1角的付钱方法，2人说买作业本需要2角的付钱方法，3人说买铅笔需要5角的不同付钱方法）

③买一支钢笔可以怎么付钱？

师：你们刚刚买到的只是橡皮，铅笔，作业本，老师这里还准备了几支钢笔，你们想买吗？请赶快准备好钱吧。（分别请3个表现好的学生用不同付钱方法上来购买，并说说购买方法）

小结：在用人民币付款时，可以用不同面值的人民币组合，也可以给付大面额的钱找补小面额的钱。付钱的方法应该有很多很多，我们可以在生活中多留心多积累。（2）学习找钱

师：有了刚刚的购物经验，我们接下来继续买更多你们需要的文具吧，好不好？

（在讲台摆出尺子、削笔刀、文具盒、彩色笔等文具，逐个请学生上来买不同的文具，教师当售货员）生1：我用1元，想买一把尺子。生2：我用1元5角，想买一个削笔刀。生3：我用10元，想买一个文具盒。生4：我用10元，想买一盒彩色笔。

在每个学生上来买东西时，教师询问班级学生，如何找钱给他们，应该找回多少？怎么算出来的？（3）1元钱可以买什么？师：刚刚你们都买到了很多文具，老师手上也有1元钱，我也想买文具，我可以买些什么呢，你们能告诉老师吗？（请几个学生汇报，1元能买什么）①（10个橡皮擦）；

②（2个橡皮擦和一把尺子）； ③（一把尺子和一个练习本）； ④（2支铅笔）；

⑤（1支铅笔和5个橡皮擦）；

⑥（1支铅笔、3个橡皮擦、1个练习本）； ⑦（1支铅笔、1个橡皮擦、2个练习本）； ⑧（5个练习本）； ⑨（1支钢笔）；

教师小结：同学们真棒，不但会凑钱购买小件物品，还知道怎么找钱了，希望你们以后要养成节约的好习惯，因为即使是小小的1元钱，也能买到很多的东西，是吗？

三、总结

小朋友，请你们回想一下，这节课你们学得开心吗？你们学到了什么？

四、巩固应用，拓展提高独立完成课本11页练习【板书设计】：

买文具（认识小面额人民币）1元=（10）角 1角=（10）分

买文具教学设计篇7

师：你认识这些人民币吗?谁来说说你认识哪些人民币?

师：你用过人民币吗?在什么地方用过人民币?(很多同学都在不同的场合用过人民币，通常因为我们的年龄小，爸爸妈妈都给我们较小的钱，今天我们一起来研究10元以下的人民币。)

(2)小组合作：

师提出合作要求：(课件出示)

认一认，说一说，有不认识的马上请同学帮忙。

理一理，分一分，比比哪组的方法多。

想一想，说一说，每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。

师：请小组长，把信封里的人民币倒出来，放在白纸上，每个小朋友轮流认一认，并说说你是怎么认的，有不认识的，可以请同学帮忙。理一理，分一分，比比哪组的分法多。想一想，说一说，你的分类标准是什么，呆会儿，每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。

引导学生汇报交流。(请学生到黑板上来说一说)

师：请同学们把人民币装进袋子。我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。它们的正面有一个国徽，它是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

(3)认识人民币之间的进率

师：刚才同学们已经认识了人民币，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗?好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗?一起看去看看。(课件出示文具店图)

师：机灵狗的文具店有哪些文具?你最想买什么?应该怎样付钱?

……

师：现在我们来玩一个游戏。你们猜猜我会怎么付钱!我想买1本练习本，会怎样付钱?

……

师：我想买1把尺子呢?想买1枝钢笔呢?

(引导学生说出多种付钱方式)……

师：你们发现了什么?(它们都得10角，也就是1元钱)课件演示

师：所以我们说1元等于10角。(板书)

师：我想买1块橡皮会怎样付钱呢?

(引导学生说出多种付钱方式)……

师：你们发现了什么?(它们都得10分，也就是1角钱)课件演示

师：1元等于10角。(板书)

(4)游戏：小组内兑换人民币。如用1元换10角，1角换10分……

三、巩固练习，总结谈话

(1)1元钱可以买哪些学习用品?

师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，她带了一元钱想买一些文具，你们愿意帮她买吗?

(课件出示题目)同桌在一起讨论，再集体说。

(2)完成第71页“填一填”里的3道题，做完后反馈订正。

(3)游戏。

师：下面我们做一个买买文具的游戏，好吗?

师：老师有五个要求：1、每一个小组开一个商店，学习组长扮售货员。2、其它小朋友扮顾客，每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具;3.买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买文具时，组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱;4.活动结束后，评选出“文明顾客”和“优秀售货员”。

(学生在轻松优雅的音乐声中开展游戏活动)。

师：哪位小朋友说说，你买了什么文具?付了多少钱?怎样付钱?

……

师：看来，解决问题的方法往往是多种多样的，只要大家勤开动脑筋，一定能想出一个好办法。

师：刚才活动时，售货员发现有什么问题吗?评一评你这个小组的文明顾客。

(评出文明顾客和优秀售货员，并发奖。)

师：今天，小朋友们特别能干，不仅认识了人民币的单位元、角、分，还学会了买自己喜欢的文具。回家后，你们能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品?

(多媒体显示实践题--“帮妈妈买日用品”)

生：能。

一年级买文具教学设计篇8

教材分析：

《买文具》是义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级下册第六单元《购物》中的第一课时。

教材首先为学生呈现了“买文具”这一常见的生活情景，意在沟通生活和数学的联系，激发学生的学习兴趣，让学生在购物活动中认识人民币，初步体会人民币的作用。

其次教材通过“认一认”、“填一填”两个活动，帮助学生加深对小面额人民币的认识，并对人民币上的数字、图案有初步的了解，而后进一步掌握元、角、分之间的关系，学会人民币的换算关系。

学情分析：

人民币是生活中经常使用的，学生对人民币的认识已有一定的基础，故在教学时我对学生放的较开，让学生自己观察、自己描述、自己补充，体现学生是学习的主人这一教学理念。

自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。教学中，我设计了4人一组，小组讨论关于人民币的一些问题和共同参与购物游戏，使学生在情感态度、价值观等方面得到充分的发展。

设计理念：

数学课标指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”依据这一理念，在教学时我并没有机械地进行“认一认”、“填一填”，而是设计了一系列学生熟悉的购物活动，让学生在活动中认识人民币，自然而然地解决与人民币有关的一些实际问题，为学生提供积极思考和合作交流的空间，把学生的活动经验与数学学习紧密结合起来。

教学目标：

1.认识各种小面额人民币及其换算关系。2.初步体会人民币的作用。

3.体会在购物活动中学数学、用数学的乐趣，感受灵活思维和与人合作的快乐。

4.结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育。

教学准备：

课件、学具袋（内装10元以内各种人民币若干）、贴有标价的各种商品实物。

教学过程：

一、识人民币

师：小朋友，你们的好朋友机灵狗来看你们啦，这阵子它比较忙，开了个文具店

我们一起到它的文具店里买些用得着的文具，好不好！引出课题“买文具”。

课件出示文具店

师：想一想，买文具要用什么呢？生：钱。师：你们知道我们国家的钱又叫什么吗？生：人民币。

师：请小朋友打开自己的学具袋，里面有各种各样的人民币，你认识哪些，小组内互相说一说。

师：同学们交流的很认真，现在老师要考考你们，看看你们是不是真的认识人民币了，你们看看这张是多少面值的？（课件出示1元纸币正面）

生：1元。师：为什么？

生1：因为上面写有“壹圆”。生2：上面有1元的拼音。

师：（课件出示硬币1元正面）这枚是多少面值呢？介绍：人民币有硬币和纸币两种。

师：那么这张是多少面值呢？（课件出示5角的人民币正面）生：5角。师：为什么呢？

生1：上面有“伍角”两个字。生2：还有5角的拼音。

师：回答的真好！机灵狗见同学们学的如此认真，有点不服气了，想考考你们，看你们能不能又快又准确地说出下面各种人民币的面值。（同学们个个不服气，兴趣昂然）

课件出示：1元、2元、5元 1角、2角、5角 1分、2分、5分

师：棒极了！谁能告诉我大屏上的人民币排列有什么规律？生：元、角、分分行排列。

师：谁愿意告诉老师人民币的单位是什么呢？生回答师板书：元、角、分。

师：老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么作用吗？

生：这是专门为盲人朋友设计的，就是说盲人摸到这个点，就知道是1元钱了。

师：说得太好了，老师真佩服你有这么丰富的知识。请同学们观察人民币的国徽图案，国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要像爱护我们的国家一样爱护人民币，那么怎样做才是爱护人民币呢？

生1：不能把它丢在地上乱踩，更不能涂抹和撕毁。生2：不能在上面乱画。生3：不能乱花钱，要节约。

师：总之要爱护人民币，要从小养成勤俭节约的好习惯。

[从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，让学生自己总结出认识不同人民币的方法。朴实自然地引入课题，同时渗透了思想教育。]

二、购物活动

（一）师：今天儿童商场开业，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？生：想。师：购物之前先听好要求，用学具袋里的钱来购买，请看屏幕上的商品和标价，比一比谁付钱又对又快。

课件出示商品画面和标价。

橡皮5角，生拿一张5角。师：谁还有不同的付钱方法？生1：两个2角和一个角。生2：一个2角和三个1角。

师：引导同学们比较，那种付钱方法最简便？

（课堂气氛顿时活跃起来，学生们纷纷议论，争相回答）

铅笔8角

师：有没有一张8角的人民币？生：没有。

师：那该怎样付，有几种付法，小组讨论讨论。生1：4张2角。生2：8张一角。

生3：1张5角、1张2角、1张1角。生4：1元找2角。……

师：小朋友们真聪明，想出了这么的方法，老师佩服你们。玩具皮球1元

师：你能用最简单的方法付钱吗？生整齐地举起了1元硬币或纸币。师：同学们非常聪明，你们还有其它的付法吗？生自由拿

师：1元钱的付法很多，但不论哪种付法都是付了几角？生：都付了10角。

师：10角就是1元，1元就是10角。师板书：1元=10角。

师：你们知道2元等于多少角吗？生：20角。

师：那40角等于多少元呢？生：4元。

师：真聪明！我们知道了1元=10角，你们想一想1角等于多少分呢？

生：1角=10分。生齐读两式

[安排学生集体模拟购物，每个学生都能参与取币、付币的过程，体会付币方案的多样化，训练思维的灵活性。]

三、购物活动

（二）师：刚才同学们到儿童商场模拟买了几件商品，那你们想不想到老师开的文具店里买东西。（把贴有标价的商品摆好）

生：想。

师：可老师一个人忙不过来，谁愿意来当老师的小助手，做售货员？（生兴趣高涨，争先恐后地要求上台）

师：谁表现好，请谁上台。

（生个个精神抖擞）

师：以小组为单位来购买，讨论好你们组要购买什么，看清物品的价格派一个代表上来买。其它小朋友做评委，评选优秀售货员和文明小顾客。

购物活动结束，师小结。

师：刚才每个小组都买到了称心的商品，在买东西的过程中你学到了什么呢？

生1：我会付钱了。

生2：要讲文明，给售货员阿姨说谢谢。生3：买东西时要排队，不能拥挤。……

[通过讨论，增强了学生的互动交流、合作意识。同时对做小助手和评委的同学佩带“售货员”、“评审员”工作卡，同学们各尽其职，活动井然有序。]

四、思维练习

今天，妈妈给了小淘气1元钱，让他去文具店买东西，可他碰到了一些问题，你们愿意帮他解决吗？

课件出示（P70）文具店及问题

（1）如果买1把尺子，应找回。（2）要买1个钻笔刀，还差

。（3）想买1块橡皮，2枝铅笔，1本练习本，钱够吗？

[通过练习既能训练学生们的思维，同时控制课堂秩序，同学们从活动中又回到课堂上。]

五、放音乐《一分钱》师：小朋友学了这么久，放松一下吧，请同学们欣赏歌曲《一分钱》，会唱的同学跟着一起唱。

欣赏完之后

师：这个歌曲告诉我们在马路边捡到一分钱应该怎么办呢？生：交给警察叔叔。

师：真是个拾金不昧的孩子，可是有的小朋友不这么想，他们想一分钱也干不了啥事，丢了就丢了，你们说对吗？

生：不对。

师：一分钱虽然少，可10个1分是1角，10个1角是1 元，我们的钱不就是这样积少成多的吗？所以我们要节约用钱，不能浪费一分钱。

[在休闲放松的过程中，对学生进行勤俭节约的教育，注重情感态度的培养。]

六、反思体验

师：小朋友们这节课学习的非常用功，我们回忆一下这节课，你学到了什么知识。生1：认识了人民币。生2：要爱护人民币。

生3：我知道了1元=10角、1角=10分。生4：节约用钱。生5：讲文明。……

师：今天小朋友们表现得非常好，希望你们课下能亲自到商店去买一买。

买文具第二课时教学设计篇9

教学内容：P68“买文具”（除数是整十数的除法的巩固练习）

教学目标：

1.掌握整十数除两、三位数的计算方法，能正确进行计算，并能解决生活中的实际问题。

2.增强学生的估算意识和用多种策略解决问题的能力。

教学重点：

掌握除数是整十数除法的算理，并能正确计算。

教学难点：能用不同的算法解决问题。

教学过程：

一、复习引入

1.师生共同回忆整十数除两、三位数的计算方法。2.课件出示练习题，指名口算，并说出口算过程。560÷70＝ 720÷90＝ 360÷40＝ 240÷30＝ 640÷80＝ 200÷50＝ 180÷60＝ 280÷70＝

二、师生共同探究

1.课件出示68页的第4题。

学生独立算一算，并说说是怎么算出来的。2.课件出示68页的第5题。

学生进行独立竖式计算，再进行集体交流，并说出竖式每一步的意思。

教师进行强调：为什么要把商写在个位上，而不是十位上。3.课件出示68页的第6题。

可以放手让学生进行解决，最后进行集体订正。4.课件出示68页的第7题。

指名说说商是几位数，你是怎么想的。

独立列竖式计算。完成后同桌交流、汇报，集体订正。4.课件出示68页的第8题。

这是一道综合题，需要学生根据题意，灵活运用加、减、乘、除等方法进行计算。

学生读题，弄清题意。说说每道题要求的是什么，用什么方法计算。再独立解答，小组内交流汇报。指名扮演，集体订正。

三、课堂总结

今天你学到了什么？

板书设计：

买文具教学设计与反思篇10

1、认识8个生字，会写4个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

教学重点

学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学难点

学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学方法

观察法、讲解法、启发式教学法

学习方法

自主合作探究

教学准备

生字卡、课件

教学课时

一课时

教学过程

一、激趣导入

猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

二、课堂上创设购文具情境

在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

三、正确朗读课文

1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。

四、巩固生字，指导书写

1、读生字，注意读准字音。

2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

3、指导书写生字。

买文具教学设计与反思篇11

教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标：

1、结合实际情境，理解并掌握整

十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。教学难点：掌握除数是整十数的计算算理教学准备：课件、10元人民币八张

一、创设情景，新课导入

通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

1、用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。