初三英语小作文(精选8篇)
初三英语小作文 篇1
初三暑假英语小作文
There are a great number of subjects in school. Different subjects teach students different knowledge. They’re both very useful. However, different students like different subjects.
As for girls, most girls like art Chinese. Maybe girls think these subjects are very interesting very easy. But most girls usually hate some subjects like math, chemistry or physics. Girls have a really hard time with these subjects they found out the worst report was from these subjects’ teachers.
And what about boys? Of course, most boys’ heart are in math, chemistry physics. So boys always get good grades in these subjects. But most boys dislike Chinese or art. Perhaps they think Chinese art are really boring.
Boys girls both like English. So English is the most popular subject in 20**.
At last, what’s your favorite subject? You could write a letter to tell us.
初三英语小作文 篇2
关键词:初三英语,话题作文,复习
众所周知,写作作为一项基本的语言技能,不但是传播知识、交流思想的重要工具,而且是检验和巩固已学知识的有效途径,是提高阅读能力和欣赏水平的催化剂。我们通常所指的书面表达—写作,就是一个锤炼、再创造的过程,是综合能力的体现,相对于听、说是一个更高的层次。
一、初三英语写作现状
《义务教育英语课程标准》要求九年级学生必须达到五级标准,当前,初中学生的写作能力令人担忧,历年中考英语写作是大多数学生在英语考试中最薄弱的一环。许多同学花了大量的时间和精力,却很难在这一项上有所突破,这让学生感到学习英语写作情绪低落,教师面对英语写作教学,感觉到如同“鸡肋”,食之无味,弃之可惜,既不能放弃写作教学,又不能有效提高英语写作教学效率。
二、写作障碍分析
对于学生写作中存在的各种障碍,笔者进行了深入分析。
第一种障碍是词汇障碍。词汇是英语作文中的一道难关,由于学生单词、词组掌握得不好,在写作过程中不能正确应用,因此,误用、错用词组阻碍了信息的传递,影响了思想的表达。
第二种障碍是思维障碍。确切地讲是中式思维障碍,中式英语称之为Chinglish。这种中式英语现象在英语初学者中屡见不鲜,它是受汉语影响产生的,与地道的英语大相径庭,给英语初学者造成种种错觉,往往按照汉语作文的方式去构思、选词造句,是英语作文应试者中又一道“难以逾越”的障碍。
第三种障碍称之为综合障碍。在作文中所犯的错误大多是学生知识范围之内的和在听、读过程中完全能领悟的,可以归纳为“低级错误”,如单词拼写错误、第三人称单数形式错误、时态错误、搭配错误等。
三、突破写作障碍的策略
英语写作就是要用英语的表达习惯来描写人物、叙述事件和阐明观点。因此,应牢牢把握“活学活用句型”这一理念。为了突破存在的各种写作障碍,在日常教学中,笔者常常引导学生精读课文、博览勤思、背诵佳作、多写勤讲,效果颇佳。
1.精读课文变换句式。有研究表明,句型学习能有效促进学生英语写作水平的提高。在写作教学中,将句型训练与语法教学巧妙结合,互为渗透,用所用过的句型来掌握新的单词,用“旧瓶装新酒”达到“学以致用”的目的,比如同一句子含义,在课堂上常常让学生做句型转换,要求学生使用不同方法表达,即变换句子结构,长期的操练,潜移默化,学生的语法复习得到了巩固,而写作教学也与其相得益彰。
例如:
Example 1:He was too tired to go on walking.Because of his tiredness,he couldn’t go onwalking.Because he was tired,he couldn’t go on walk-ing.
Example 2:He can’t afford to buy a car.He is too poor to buy a car.He doesn’t have enough money to buy a car.
以这种英文解释英文的方式来更好地活用常用句型熟练掌握各种句型,并引导学生在写作中灵活套用各种句型如主动句、被动句、it形式主语从句、原因状语从句等。
2.博览勤思融会贯通。除了“精读”,笔者还要求学生“博览”,并达到融会贯通的境界。事实上,写与听、说、读等语言技能有着极为密切的关系,它们相辅相成,不可分割。在平时教学中,笔者经常选取范文让学生阅读,然后让学生分小组讨论文章“好”在哪里,让学生读有所获,勤于思考。
3.背诵佳作取长补短。在教学中,笔者把背诵列为一项重要的课后作业,不仅背诵课文、背诵重点段落,抽查抽考,默写,还要求积累佳句,背诵其他同学的锦句、范文,“取他山之石”,“博采”众长,不断地熏陶,同步培养英语语感,形成英语思维。经过长期坚持背诵,学生扩大了“库存量”,学会了模仿,学会了恰到好处地运用“良言锦句”,不仅作文水平提高了,而且口语水平也上了一个台阶。例如写“环保”主题的作文,很多学生都能将所背句子巧妙地运用其中。
4.科学讲评实效训练。熟能生巧,除了多读多背,还要求学生多写勤练,每周定期训练一篇限时作文,引导学生归纳、记忆作文模块,有计划地尝试各种文体,如请假条、电子邮件、日记、通知、信件等,并及时批改。比如,在学习写感谢信的课堂教学中,让学生分组讨论感谢信的格式、词汇、句型并共同写出一篇感谢信。教师只需从每个组收一篇感谢信并加以讲评,然后学生再在各自的组中讨论教师的讲评,并共同修改他们的文章。
四、结语
作为英语教师,不是尽量将自己的知识传授给学生,而是搭建平台让学生主动去学,让他们的潜力得到充分的挖掘。写作教学应融入到英语教学的整个过程中,要“下笔如有神”,就少不了“读书、背诵破万卷”,写作应与听、读、记、思各方面相结合。当然,写作能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程,在平时的教学中,就要有针对性地夯实学生的语言基础,注重科学指导、实效训练,提高写作教学的有效性。
参考文献
初三英语小作文 篇3
【关键词】初三英语 话题作文 复习
众所周知,写作作为一项基本的语言技能,不但是传播知识、交流思想的重要工具,而且是检验和巩固已学知识的有效途径,是提高阅读能力和欣赏水平的催化剂。我们通常所指的书面表达—写作,就是一个锤炼、再创造的过程,是综合能力的体现,相对于听、说是一个更高的层次。
一、初三英语写作现状
《义务教育英语课程标准》要求九年级学生必须达到五级标准,当前,初中学生的写作能力令人担忧,历年中考英语写作是大多数学生在英语考试中最薄弱的一环。许多同学花了大量的时间和精力,却很难在这一项上有所突破,这让学生感到学习英语写作情绪低落,教师面对英语写作教学,感觉到如同 “鸡肋”,食之无味,弃之可惜,既不能放弃写作教学,又不能有效提高英语写作教学效率。
二、写作障碍分析
对于学生写作中存在的各种障碍,笔者进行了深入分析。
第一种障碍是词汇障碍。词汇是英语作文中的一道难关,由于学生单词、词组掌握得不好,在写作过程中不能正确应用,因此,误用、错用词组阻碍了信息的传递,影响了思想的表达。
第二种障碍是思维障碍。确切地讲是中式思维障碍,中式英语称之为 Chinglish。这种中式英语现象在英语初学者中屡见不鲜,它是受汉语影响产生的,与地道的英语大相径庭,给英语初学者造成种种错觉,往往按照汉语作文的方式去构思、选词造句,是英语作文应试者中又一道“难以逾越”的障碍。
第三种障碍称之为综合障碍。在作文中所犯的错误大多是学生知识范围之内的和在听、读过程中完全能领悟的,可以归纳为“低级错误”,如单词拼写错误、第三人称单数形式错误、时态错误、搭配错误等。
三、突破写作障碍的策略
英语写作就是要用英语的表达习惯来描写人物、叙述事件和阐明观点。因此,应牢牢把握“活学活用句型”这一理念。为了突破存在的各种写作障碍,在日常教学中,笔者常常引导学生精读课文、博览勤思、背诵佳作、多写勤讲,效果颇佳。
1.精读课文 变换句式。有研究表明,句型学习能有效促进学生英语写作水平的提高。在写作教学中,将句型训练与语法教学巧妙结合,互为渗透,用所用过的句型来掌握新的单词,用“旧瓶装新酒”达到“学以致用”的目的,比如同一句子含义,在课堂上常常让学生做句型转换,要求学生使用不同方法表达,即变换句子结构,长期的操练,潜移默化,学生的语法复习得到了巩固,而写作教学也与其相得益彰。
例如:
Example 1:He was too tired to go on walking.Because of his tiredness,he couldnt go onwalking.Because he was tired,he couldnt go on walk-ing.
Example 2:He cant afford to buy a car.He is too poor to buy a car.He doesnt have enough money to buy a car.
以这种英文解释英文的方式来更好地活用常用句型熟练掌握各种句型,并引导学生在写作中灵活套用各种句型如主动句、被动句、it 形式主语从句、原因状语从句等。
2.博览勤思 融会贯通。除了“精读”,笔者还要求学生“博览”,并达到融会贯通的境界。事实上,写与听、说、读等语言技能有着极为密切的关系,它们相辅相成,不可分割。在平时教学中,笔者经常选取范文让学生阅读,然后让学生分小组讨论文章“好”在哪里,让学生读有所获,勤于思考。
3.背诵佳作 取长补短。在教学中,笔者把背诵列为一项重要的课后作业,不仅背诵课文、背诵重点段落,抽查抽考,默写,还要求积累佳句,背诵其他同学的锦句、范文,“取他山之石”,“博采”众长,不断地熏陶,同步培养英语语感,形成英语思维。经过长期坚持背诵,学生扩大了“库存量”,学会了模仿,学会了恰到好处地运用“良言锦句”,不仅作文水平提高了,而且口语水平也上了一个台阶。例如写“环保”主题的作文,很多学生都能将所背句子巧妙地运用其中。
4.科学讲评 实效训练。熟能生巧,除了多读多背,还要求学生多写勤练,每周定期训练一篇限时作文,引导学生归纳、记忆作文模块,有计划地尝试各种文体,如请假条、电子邮件、日记、通知、信件等,并及时批改。比如,在学习写感谢信的课堂教学中,让学生分组讨论感谢信的格式、词汇、句型并共同写出一篇感谢信。教师只需从每个组收一篇感谢信并加以讲评,然后学生再在各自的组中讨论教师的讲评,并共同修改他们的文章。
四、结语
作为英语教师,不是尽量将自己的知识传授给学生, 而是搭建平台让学生主动去学, 让他们的潜力得到充分的挖掘。写作教学应融入到英语教学的整个过程中,要“下笔如有神”,就少不了“读书、背诵破万卷”,写作应与听、读、记、思各方面相结合。当然,写作能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程,在平时的教学中,就要有针对性地夯实学生的语言基础,注重科学指导、实效训练,提高写作教学的有效性。
参考文献:
初三状物作文:小乌龟- 篇4
小乌龟只有我的巴掌大小,穿着一件深褐色的格子“外衣”,油光闪亮,像是将军身上的盔甲;“外衣”上有十来个近似六角形的格子,勾勒出格子的是一条条清晰而精致的线条。它长着三角形的头,一双绿豆大小的眼睛里透出黑亮的光。它的脖子那儿有一堆皱皱的皮,像安了弹簧,能伸能缩。
它刚来我家时,好像有些怕生,一有人靠近,就立马把头和四肢缩进坚硬的壳里,就连喂它食物,它也决不肯伸出头来。总是等到周围没有人时,才悄悄地探出头来,小眼珠四下张望一番,才向食物扑去。
到我家久了,和我们渐渐熟悉了,知道我们不会伤害它,它也就自在多了。时不时把脑袋和四肢都伸出来,看见有人到阳台还会迅速地爬过来,抬着头,眼巴巴地望着你,似乎在说“快给我东西吃呀!”有时还会用前肢扶在盆壁上,用后肢立着,十足一副“小馋猫”的模样。
它吃虾吃肉的样子可有意思啦!我把剥了壳的虾整条的扔进盆里。它如饿虎扑食般猛扑过来,一口咬住虾。可食物太大了,它咬不断。怎么办呢?别急,它有办法:“嘴不够,脚来凑。”它用它那短短的前肢,左推一下,右推一下,脑袋还配合着往后拉,虾肉被撕开了,它就把嘴里的那一小块给吞下去。如此重复几次,一只虾就全进了它的肚子。吃饱了,它就会懒洋洋地爬到一边,晒太阳、睡觉去了。
我的小天地初三作文 篇5
我的小天地名曰雨桐轩,取自吴文英的殷云度雨疏桐落,明月生凉宝扇闲。
一道上了广漆的竹制推拉门,地道的江南味,上书莲心正苦,茶尘亦香,意在激励我苦中作乐。
走进书房,抬眼便望见窗户,窗帘是生意盎然的绿色,透着股暖意。这窗户是正对着门的,距离不过三米,却有增大的视觉效果。
在房间左侧的墙上,有内嵌式的落地书橱。分文、理、艺三层排列着我的书籍,每一本书都编上了号。如文三号理一号等。
在右侧的墙上,有两幅父亲送我的题字,一幅是心如止水,一幅是佛由心生。我是信佛的,它让我从容不迫。
墙角有一盆文竹——居无竹则俗。他与纯白的墙面相映衬,愈显青葱。
在书房的`中央,有一张小茶几和一把老藤椅。在每周六的下午三点,躺在这把椅子上,捧一本读了又读的散文。时不时啜一口桌上的茶,那意境真是叫人心生惬意啊。
走出书房,合上竹门,思忖着为什么这门只两扇。这与物理无关,与心境却有关。
回外婆家问老年人,都说:这二,是雅的;若再加一扇,成了三,变俗了。
初三作文:烦恼是支小插曲 篇6
烦恼,如一张错综复杂的网,剪不断,理还乱。成长不烦恼,敢问世间又有几个人成长过程一帆风顺,不曾被烦恼左右过呢?烦恼还别是一番滋味在心头呢,不信,你看……
如花的岁月,精彩而丰富的青春生活中,作为妙龄女孩而又敏感的我们,难免有时会因为一些琐屑的事情触动我们的内心世界,随之烦恼就被无形的放大,占领了我们的情感世界,控制着我的情绪,让我觉得烦恼丛生,苦不堪言,有时候欲哭无泪。
这就是我,青春期的我,想哭就哭,想笑就笑,真是别是一翻滋味在心头。在敏感的青春期里,伴随着学习上的压力渐增,而此时的我更急噪不安,心中积压的烦恼就会爆发,这种破壳而出的烦恼,使我情绪低落,躁动不安,弥漫在我的周围,让我难于呼吸。
数学老师刚布置完让人眼花缭乱的作业,英语老师又前仆后继的安排了成堆的`单词,语文老师更是雪上加霜地又发了几套模拟试卷……,“这日子还让不让人过呀”,我心里愤懑地埋怨道。
谁知,晴天霹雳又从天而至。天,灰蒙蒙的,灰色覆盖了整个天空,仿佛是一幅没有涂色的铅笔素描。天空失去了色彩,大地不再五彩斑斓,死气沉沉地;心,也是死气沉沉地,似乎一切都失去了活力。
“交作业了……交作业了……”,一声声交作业的催逼声在耳边回绕着。可是我还有几道题没做好啊!怎么办,不交吗?急促的催喊声让我不知所措,内心十分急噪,心里翻来覆去很不是滋味。不交吧,老师肯定会责怪将罪于我,可交呢,我拿什么交?此时烦恼趁虚而入,一下占据了我情绪控制中心。烦恼的味道在我的心中是这样的“耐人寻味”,尝了一次,决不会想要第二次。
可是,当我静下心来,用心思考,青春期的我们又是何等的幼稚,有时甚至是可笑。殊不知烦恼也是一种味道。可以毫不夸张地说,任何一个成功的人,在成功之前,一定是经过“苦行僧”般的磨练,一定要坐得住“冷板凳”。现在看来,烦恼真的别是一番滋味在心头。
在学习、人生的旅途中,难免不会遇到各种各样的烦恼。虽然滋味苦不堪言,却还是另有一番滋味在心头,不是说,不尝尝苦味,那知道甜的味道呢?
如何让小学生写好英语小作文 篇7
一、激发兴趣,层层推进
1. 让三年级学生学说句子
语篇是由句子构成的,造句能力直接影响着写作能力。所以在学生初学英语时加强造句训练尤为重要。三年级是英语学习的起始年级。三年级教材上半学期就出现了介绍自己、朋友、家人的话题,这样的话题容易引起学生的共鸣。在学习英语的起始年级,教师要保护好学生学习英语的兴趣和信心,培养他们敢于开口说英语的好习惯。
教师在课内外要有意识地让学生结合所学句型,联系自己的生活实际进行口头或书面造句。例如在学习《My friends》后 ,可以让学 生用“He’s my friend.”、“She’s my friend.”来介绍自己的好朋友,同时巩固了he和she的区别以及正确用法;在学习《My family》后,带来家人照片,用“This is”来介绍自己的家人:“Thisis my father / mother / brother / sister...”。
2. 让四年级学生仿写句子
三年级到四年级是一个跨越。从单词到句子的书写,对于很多刚上四年级的学生来说是很不适应的。四年级是一个需要规范的年级——规范地书写一句话:首字母大写、单词间的空格、字母占格正确、标点符号的正确使用等。
学生到了四年级时,教师在教授的过程中,可以要求学生进行仿写。例如四年级上册Unit 1 I like dogs的重点就是用“I like”来表达自己的喜好。三年级学过类似的内容,但要求不同。当时只要求学生会说。现在教师就可以在教授的过程中让学生进行仿写训练,用这句话表达自己的爱好,可以是动物,也可以是食物、水果、颜色、玩具等。把这些句子组合在一起,就可以成为一篇小作文了。
3. 让五年级学生进行对话改编
经历了三、四年级的句子训练,五年级时就可以要求学生对语篇或句子进行改编练习。在Story time学完后,让学生根据所学内容进行改编。
这样的改编作业设计可以分层次进行:对于基础薄弱的学生,可以完成按课文内容填空,这样相对来说降低了难度;对于语言掌握扎实的学生,可以在课文的基础上进行改编。例如在教学完五年级上册Unit 4 Hob-bies一课后,可以让学生完成Draw and write,先画出自己和好朋友的爱好,然后再在每个人爱好的图片下用英语进行描述。
4. 让六年级学生综合运用
到了六年级,学生相对来说词汇比较丰富了,学过的话题也比较多。这时教师可以结合每个单元的主题,有针对性地设计一些作文练习,例如利用六年级新教材部分单元后的Think and write环节引导学生认真完成。
以笔者的教学实践为例。在教学完Unit 1 Theking’s new clothes后,鼓励学生自编童话,可以用英文加中文的形式表达。在教学完Unit 2 What a day!后,指导学生写日记,有的学生写得相当生动,不仅将本学期的一般过去时句型运用其中,更能综合以前所学内容,如“I usually do... on Sundays.”、“I like...”等。在教学完Unit 3 Holiday fun,指导学生写《My holiday》时,有的学生写出了篇幅很长的小作文,最后还使用感叹句抒发了感情:“How happy we were on this holiday!”
在这些训练中,学生的语言水平提升很快,并且能够更好地投入到英语学习中来。而对于一些原本英语水平就比较高的学生来说,也得到了提升的空间。
二、多种途径,扎实训练
1. 加强阅读,促进学生的写作能力。
首先,阅读可以为写作储备丰富的语言知识。扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件,包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。阅读可以扩大学生的词汇量,加深对已学单词的理解、记忆和运用。其次,可以培养学生的语感。语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的形成来源于大量的语言实践。最后,阅读可以提供广泛的写作素材。英语阅读是学生积累写作素材的最重要途径之一。
2. 贴近生活,让学生有话可说、可写。
对小学生来讲,语法并不是作文最重要的地方,一切以看明白为主。最令他们头疼的是“无话可说”。老师在设计英语写作任务时,应该选取一些学生比较感兴趣又贴近他们生活的内容,这样学生会比较容易接受,又有话可说、可写,写作效果会好很多。
3. 创设情境,激发学生的写作热情。
英语的情境教学就是“让学生融入到英语教学中,让学生在开心、快乐的氛围里学习英语,在学习英语的过程中,不知不觉地得到乐趣。”那么在写作教学中,教师可以通过创设生动有趣的情境,激发学生的表达欲望和写作热情,让学生在快乐的氛围里学习写作。
初三英语小作文 篇8
It’s Women’s Day today. So I go to the shop and buy a card for my mother as a gift. At four o’clock, my mother goes back home. She feels very happy when she sees the card. “Happy Women’s Day! Let me help you with your housework!” I say to her. My mother smiles and gives me a sweet kiss.
江苏省常熟市徐市中心小学 四(4)班 王梦双
指导老师:程艳
There are three people in my family, mother, father and I. My mother is a doctor. She is very busy. She goes to work early and comes back late. She loves her job and her patients. My father works in a factory. He is friendly and he has a lot of friends. I am Judy. I love learning English and I’m good at it. I’m studying hard now. I want to be a doctor like my mother in the future.
上海市吴泾三小四(4)班朱依宁
指导老师:陈露珏
My name is Jeff. I am a schoolboy. Before my family moved, I lived in the U.S.A. I miss my American school life very much. My school’s name is Arroy Vistal Elementary School. In class, the lessons were interesting and attractive. I read a lot of reference books in addition to textbooks. After class, I could play games on the playground. I liked to play basketball and was the best player in my class.I didn’t have much homework, so I had a lot of free time to read and do exercises. How I wish I can live there again.
上海市海宁路一小 五(1)班 汪旻炜
Apple is my favourite fruit. Look at this apple. It’s big. What colour is it? It’s red. If you touch it, you can feel it’s hard and smooth. If you smell it,mmm...it’s nice. Some apples are sweet, but some apples are sour. Taste this apple. Oh,it’sweet.I like sweet apples.
I like apples best. An apple a day,keeps the doctor away. Do you like apples?
上海市汇师小学四(6)班杨昱何
指导老师:白净云
When I was five years old, my parents bought me many picture books. So I have made friends with books long before. Books can make the stupid wise, the coward brave and the bright wiser. I read not only novels but also scientific books. They teach me how to tell good from bad, how to get along well with others. When I am disappointed at my studies, books make me feel full of confidence again. In a word, I like books very much. Reading makes me happy.
上海二师附小 四(1)班 朱珺仪
指导老师:张颖
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